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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN




ESTNDARES DE CALIDAD PARA REGISTRO CALIFICADO














LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN
















UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
IBAGU
2009
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN

TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION .................................................................................................................. 5
1 DENOMINACION ACADEMICA DEL PROGRAMA ............................................... 6
ANTECEDENTES ................................................................................................................. 7
2 JUSTIFICACION DEL PROGRAMA .......................................................................... 8
2.1 CONTEXTO INTERNACIONAL ....................................................................... 8
2.2 CONTEXTO NACIONAL .................................................................................. 11
2.3 CONTEXTO REGIONAL .................................................................................. 13
2.4 CONSIDERACIONES ESPECIALES: TENDENCIAS Y POSTURAS DE
LA EDUCACION FISICA. ........................................................................................... 14
2.5 COHERENCIA CON LA MISION Y EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL .......................................................................................................... 15
3 ASPECTOS CURRICULARES ................................................................................... 16
3.1 MISIN DEL PROGRAMA .............................................................................. 17
3.2 VISIN DEL PROGRAMA ............................................................................... 17
3.3 PERFIL DE FORMACIN Y CAMPO DE ACCIN DEL EGRESADO ... 17
3.4 PROPSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN...................................... 17
3.5 COMPETENCIAS ............................................................................................... 18
3.6 AREAS DE FORMACIN Y COMPETENCIAS ............................................ 19
3.7 AREA DE FORMACION DISCIPLINAR ........................................................ 20
3.8 REA DE FORMACION PEDAGGICA ....................................................... 20
3.9 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA ...................................... 20
PLAN DE ESTUDIOS .......................................................................................................... 21
3.10 SUBREA DE FORMACIN DISCIPLINAR ............................................. 23
3.10.1 SUB AREA DE DIDACTICA Y PEDAGOGIA DE LA EDUCACION
FISICA 23
3.10.2 SUBAREA DIDACTICA DEL DEPORTE ................................................... 24
3.10.3 SUBAREA DIDACTICA DEL JUEGO Y LA RECREACION ................... 27
3.11 SUBREA DE FORMACIN PROFESIONAL .......................................... 28
3.11.1 SUB AREA PEDAGOGICA ......................................................................... 28
3.11.2 SUBAREA PRACTICA PEDAGOGICA. ..................................................... 28
3.11.3 SUBAREA INVESTIGACION. .................................................................... 29
3.11.4 SUBAREA CIENCIAS APLICADAS. .......................................................... 30
3.12 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA ................................. 32
4 ORGANIZACION DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS ................................... 33
4.1 SUBREA DE FORMACIN DISCIPLINAR ................................................. 37
4.2 SUBREA DE FORMACIN PROFESIONAL ............................................. 37
4.3 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA ..................................... 38
5 FORMACION INVESTIGATIVA ............................................................................... 39
5.1 CONDICIONES Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN.................... 39
5.2 RECURSOS Y PUBLICACIONES ................................................................... 39
GRUPOS DE INVESTIGACION RECONOCIDOS INSTITUCIONALMENTE ............. 42
5.3 TRAYECTORIA INVESTIGATIVA DEL PROGRAMA .............................. 46
5.4 PROYECTOS DE INVESTIGACION .............................................................. 47
5.5 TRABA1OS DE GRADO .................................................................................... 47
5.6 PREGRADO......................................................................................................... 47
5.7 POSTGRADO ...................................................................................................... 48
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6 PROYECCION SOCIAL ............................................................................................. 49
7 SELECCION Y EVALUACION DE ESTUDIANTES ............................................... 50
7.1 SELECCIN DIRECTA .................................................................................... 50
7.1.1 CON RELACION A LAS TRANSFERENCIAS .......................................... 51
7.1.2 CON RELACION A LOS TRASLADOS ..................................................... 52
7.1.3 DISPOSICIONES VARIAS DEL COMITE DE ADMISIONES .................. 52
7.2 SISTEMAS DE EVALUACIN ........................................................................ 53
7.2.1 FORMAS DE EVALUACION ...................................................................... 54
7.2.2 EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES
54
7.2.3 MODALIDADES DE GRADUACION ......................................................... 55
7.2.4 Trabajo de Grado ............................................................................................ 55
7.2.5 Prestacion del Servicio Social ........................................................................ 55
7.2.6 Aprobacion de Varias Asignaturas de un Postgrado o de Cursos de
ProIundizacion. ............................................................................................................. 56
7.2.7 De la Calidad y la Excelencia Academica ...................................................... 56
7.2.8 Colaboracion en Grupos de Investigacion ...................................................... 56
7.2.9 Practica Internacional ..................................................................................... 57
8 PERSONAL ACADEMICO ........................................................................................ 58
9 MEDIOS EDUCATIVOS ............................................................................................ 62
9.1 BIBLIOTECA ...................................................................................................... 62
9.2 SERVICIO DE INTERNET ............................................................................... 65
10 INFRAESTRUCTURA ................................................................................................ 67
11 ORGANIZACION ACADEMICO ADMINISTRATIVA ........................................... 70
12 AUTOEVALUACION ................................................................................................. 73
12.1 OPERACIONALIZACIN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN 73
12.2 PRINCIPIOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACIN. ........................ 73
12.3 CRITERIOS OPERATIVOS. ......................................................................... 74
12.4 PROPSITOS. ................................................................................................. 74
12.5 OB1ETIVOS ESTRATGICOS. ................................................................... 74
12.6 ELEMENTOS DEL MODELO. ..................................................................... 75
12.7 DIMENSIONES DE LA EVALUACIN. ..................................................... 75
12.8 METODOLOGIA DE AUTOEVALUACIN. ............................................. 76
12.9 ORGANIZACIN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN EN EL
PROGRAMA .................................................................................................................. 76
13 POLITICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS ................... 78
14 BIENESTAR UNIVERSITARIO ................................................................................ 79
14.1 VICERRECTORIA DE DESARROLLO HUMANO Y RECURSOS
EDUCATIVOS. .............................................................................................................. 79
14.2 POLITICAS INSTITUCIONALES ............................................................... 79
14.3 MISIN ............................................................................................................. 80
14.4 VISIN.............................................................................................................. 80
14.5 OB1ETIVO GENERAL .................................................................................. 80
14.6 OB1ETIVOS ESPECIFICOS ......................................................................... 81
14.7 REAS DE LA VICERRECTORIA DE DESARROLLO HUMANO Y
RECURSOS EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA ................... 81
14.8 MARCO LEGAL (BIENESTAR UNIVERSITARIO). ................................ 82
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14.9 SERVICIOS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO EN
LA INSTITUCIN ......................................................................................................... 83
15 RECURSOS FINANCIEROS ...................................................................................... 85
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................................. 87

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PRESENTACIN


El presente documento contiene el desarrollo de los requerimientos para el oIrecimiento y
desarrollo de programas academicos de educacion superior, establecidos por el Ministerio
de Educacion Nacional mediante la Ley 1188 de 2008, el Decreto 2566 del 10 de
septiembre de 2003 y la Resolucion 1036 de 2004 para el cumplimiento de las
caracteristicas especiIicas de calidad.

Este documento corresponde al Programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y
Recreacion, construido para la renovacion del Registro CaliIicado y su actualizacion en el
Sistema Nacional de InIormacion de la Educacion Superior SNIES, presentado por la
Universidad del Tolima y su Facultad de Ciencias de la Educacion, como parte de su plan
de Modernizacion y en concordancia con el Plan de Desarrollo de la Universidad, la Ley 30
de 1992 y la Ley 115 de 1994.

La Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, es un programa de modalidad
presencial y presenta una estructura curricular expresada en creditos academicos basada en
la Ilexibilidad academica, en la oportunidad de dar equidad a los ejes de su denominacion
concebidos estos como subareas y nucleos de Iormacion especiIica; la inclusion de nucleos
de proIundizacion que den la oportunidad al estudiante de participar en su Iormacion, desde
la realidad de los diIerentes contextos y el mantenimiento de las Iortalezas expresada en su
planteamiento de practicas docentes y practicas de campo diversiIicadas, que buscan
reducir la brecha entre la teoria y la practica, todas en conjunto hacia la Iormacion integral
de los estudiantes y propender por el desarrollo de competencias y habilidades en el
ejercicio de su autonomia, Iavoreciendo el pensamiento critico y el conocimiento de las
necesidades del medio para Iinalmente contribuir interdisciplinariamente en el desarrollo
social de la region y el pais.


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1 DENOMINACIN ACADMICA DEL PROGRAMA

Nombre de la Institucin: Universidad del Tolima
Localidad donde Funciona: Ibague, Tolima
Naturaleza: Universitaria
Periodicidad en la Admisin: Semestral
Duracin: Diez (10), semestres
Denominacin: Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y
Recreacion
N de Crditos acadmicos: 169
Nivel: Pregrado
Modalidad: Presencial
1ornada: Diurna
Titulo que Expide: Licenciado en Educacion Fisica Deportes y
Recreacion.
Norma interna de creacin: Acuerdo N 103 del 12 de Diciembre de 1994.
Consejo Superior.
Cdigo ICFES 43343
120746137907300111100


El programa presenta las condiciones minimas de calidad para el Ministerio de Educacion
Nacional M.E.N. y esta propuesto desde las areas de Iormacion: basica humanistica,
proIesional y disciplinar las cuales buscan dar respuesta a las necesidades regionales y
nacionales y toma como reIerente las tendencias internacionales y su denominacion quiere
responder al campo de estudio y accion, donde el objeto de estudio es el movimiento
intencionado que esta ubicado en un contexto y que promueve la Iormacion integral del
hombre desde su dimension Iisica y corporal.

El programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion en cumplimiento
de los estandares para la Renovacion del Registro CaliIicado del Ministerio de Educacion
Nacional, se apoya en los propositos de La Universidad del Tolima la cual establece
'adecuar el Iuncionamiento y el desarrollo academico de la institucion para responder con
calidad a los retos que impone la dinamica del cambio propio del entorno, lo mismo que
impulsar el desarrollo de la investigacion, vinculada a los procesos de la docencia y de la
proyeccion social y desde la modernizacion academica en la cual la Universidad establece
politicas para la actualizacion, el diseo curricular, la evaluacion, acreditacion y el Iomento
de la investigacion las cuales han sido asimiladas en la estructura curricular de este programa
dando cumplimiento a las politicas y legislacion vigente en los ambitos regionales y
nacionales.
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ANTECEDENTES

La Universidad del Tolima mediante el Consejo Superior de la Universidad del Tolima,
creo el programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, mediante el
Acuerdo No. 103 de diciembre de 1994.
El Consejo de la Facultad de Ciencias de la Educacion mediante Acuerdo 031 del 11 de
Julio de 1995, establecio el plan de estudios del programa el que a su vez Iue ratiIicado por
el Consejo Academico de la Universidad del Tolima mediante Acuerdo 037 de Julio 17 de
1995 (Plan 1).
El ICFES mediante oIicio 610 de Septiembre 7 de 1995, inIormo a la Vicerrectoria
academica de la Universidad que se ha cumplido con la normatividad vigente y conduce a
dar por concluido el proceso de notiIicacion y que en virtud de lo anterior el programa sera
incorporado al sistema interno de inIormacion del ICFES, aprobando el programa con el
Codigo 43343 de 1995.
El dia 27 de enero de 1996 Iue incorporado al sistema Nacional de InIormacion de la
Educacion Superior (SNIES), con codigo ICFES 120746137907300111100.
El Consejo Academico mediante Acuerdo N 045 del 14 de Julio de 1998, modiIica el plan
de estudios de la Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, en los cuales se
modiIican los articulos Tercero y Sexto del Acuerdo 037 del 17 de Julio de 1995; dicho
acuerdo es derogado por el Acuerdo del Consejo Academico N 0056 del 1 de septiembre
de 1998, considerandose este el (Plan 2).
El acuerdo 072 del 1 de diciembre de 1999 del Consejo Academico 'autoriza reubicar de
nivel algunas asignaturas en el plan de estudios del Programa de Licenciatura en Educacion
Fisica, Deportes y Recreacion y se deroga el acuerdo N 050 del 14 de Julio de 1999 (Plan
3).
Mediante acuerdo del Consejo Academico No. 006 del 19 de enero de 2000 'Por el cual se
ratiIica el Acuerdo N 236 del 20 de octubre 1999, del Consejo de Facultad de Ciencias de
la Educacion, por el cual se modiIica el Programa de Licenciatura en Educacion Fisica2,
Deportes y Recreacion se modiIico realizada en virtud del proceso de Acreditacion, segun
el Decreto 272 del 11 de Febrero de 1998 (Plan 4).

El programa Iue aprobado en continuidad durante el proceso de acreditacion previa
mediante, Resolucion No. 1831 del 21 de agosto de 2001, expedida por el Ministerio de
Educacion Nacional y Registrado en el SNIES el dia: 22de Noviembre de 2001.
Que mediante acuerdo N 035 del 20 de abril de 2006 el Consejo Academico de la
Universidad del Tolima aprobo la expresion en creditos del plan de estudios del Programa
de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion.




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2 1USTIFICACION DEL PROGRAMA

2.1 CONTEXTO INTERNACIONAL

El programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Universidad
del Tolima Iundamenta su razon de ser en organizaciones como La Organizacion de la
Naciones Unidas para la Educacion la Ciencia y la Cultura 'UNESCO, la Organizacion
Mundial de la Salud OMS y el Fondo de las Naciones Unidas para la InIancia 'UNICEF,
las cuales vienen insistiendo en la necesidad de desarrollar estrategias dirigidas al
mejoramiento de la calidad y esperanza de vida de todos, a traves de la Actividad Fisica
como practica de incorporacion masiva (inclusiva) de todos los sectores sociales y asi
repercutir en beneIicios educativos, higienicos y culturales para el ser humano.

La Organizacion de la Naciones Unidas para la Educacion la Ciencia y la Cultura
'UNESCO que en la Carta Internacional de la Educacion Fisica y el Deporte promulgada en
1978, establecio que la practica de la Educacion Fisica y el deporte es un derecho
Iundamental de todos; igualmente, en la Cumbre Mundial sobre Educacion Fisica con el
patrocinio del Comite Olimpico Internacional (COI), y la Organizacion Mundial de la Salud
(OMS), realizada en Berlin en 1999, emitieron un documento en donde se realizo un
llamamiento a la ConIerencia General de la UNESCO en el sentido de conIirmar la
importancia y necesidad de la educacion Iisica; entre otros apartes el documento conIirmo 'el
hecho de que la Educacion Fisica oIrece una base moral y social para desarrollar el sentido de
juego limpio, el respeto mutuo, la solidaridad y la comprension humana; uno de los
llamamientos a la ConIerencia General se reIiere a la 'necesidad imperiosa de incentivar la
Educacion Fisica y poner a disposicion los recursos necesarios para desarrollar programas de
Educacion Fisica de alta calidad; Otro aparte expresa: 'Hacemos un llamamiento a los
ministros y ministras de educacion, juventud y/o deporte, a reconocer el especial papel que
desempean la Educacion Fisica y los juegos deportivos en la educacion de los jovenes, a
reconocer la Educacion Fisica y el Deporte como un derecho Iundamental de todos los
nios; a otorgar a la Educacion Fisica tiempo suIiciente en los planes de estudios y a apoyar
la investigacion para incrementar la eIicacia y la calidad de los programas de Educacion
Fisica.

De la misma manera, la Federacion Internacional de Educacion Fisica 'FIEP
1
Iundada en
1923 en Francia es el organismo internacional mas antiguo en tratar la Educacion Fisica. Su
importancia se debe a su interes en la elaboracion a Iinales de la decada de 1960, del
ManiIiesto Mundial de la Educacion Fisica lanzado en 1970. Este documento conceptualizo
la Educacion Fisica; por su importancia ha sido traducido a varios idiomas.


1
Sus origenes se remontan al ao de 1830 con la Federacion Internacional de Gimnasia y posteriormente a
1900 cuando se celebro el Congreso Internacional de la Educacion Fisica en Paris alli se integro la Comision
Internacional permanente de Educacion Fisica conIormada por representante de 16 paises, entre ellos
Iiguraron D`Mosso de Italia, Demeny de Francia, Fosseprez de Belgica, el proIesor Cabezas de Chile, Klez de
Dinamarca, ChryssaIiz de Grecia y Torngren de Suecia, entre otros.
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El ManiIiesto ideado por el Presidente John Andrews, reIormado y promulgado en el ao
2.000, por Tubino
2
, esta integrado por XXIII capitulos. Contempla algunas conclusiones
entre las que se mencionan:

Art. 1 - Que la educacion Iisica por sus valores debe ser comprendida como uno de los
derechos Iundamentales de las personas.

Art. 3 - Las actividades Iisicas, con Iines educativos, en sus posibles Iormas de expresion,
reconocidas en todos los tiempos como los medios especiIicos de la Educacion Fisica, se
constituyen en caminos privilegiados de la Educacion.

Art. 4- La Educacion Fisica, por su concepto y alcance, debe ser considerada como parte
del proceso educativo de las personas, sea dentro o Iuera del ambiente escolar, por
constituirse en la mejor opcion de experiencias corporales sin excluir la totalidad de las
personas, creando estimulos de vida que incorporen el uso de variadas Iormas de
actividades Iisicas.

Art. 5 - La Educacion Fisica, debe ser asegurada y promovida durante toda la vida de las
personas, ocupando un lugar de importancia en los procesos de educacion continuada,
integrandose con los otros componentes educacionales, sin dejar, en ningun momento, de
Iortalecer el ejercicio democratico expresado por la igualdad de condiciones oIrecidas en
sus practicas.

Las organizaciones internacionales anteriormente mencionadas, se Iundamentaron en la
Declaracion Universal de los Derechos Humanos de la Organizacion de las Naciones Unidas
'ONU (1948), que en el articulo 2 promulgo 'que todos pueden invocar los derechos y las
libertades establecidas en esta declaracion, sin distincion de cualquier especie, sea de raza,
color sexo, lengua, religion, opinion politica o de otra naturaleza, origen nacional o posicion
social, riqueza, nacimiento, o cualquier condicion.

A su vez la Organizacion Mundial de la Salud (OMS), reconoce los inestimables beneIicios
de la actividad Iisica para la salud de los jovenes a lo largo de toda su vida, en consecuencia
diseo y publico la Declaracion de politica general sobre el Iomento de la actividad Iisica; la
construccion de este documento se Iundamenta en estadisticas de la misma OMS, que
muestran que la inactividad Iisica causa en conjunto 1,9 millones de deIunciones y 19
millones de AVAD
3
a nivel mundial. Segun las estimaciones, esa inactividad causa a nivel
mundial en torno a un 1016 de los casos de cancer de mama, cancer colon rectal y
Diabetes Mellitus, y aproximadamente un 22 de los casos de cardiopatia isquemica.


2
El primer Presidente de la FIEP Iue el Coronel LeIebure. John Andrews Iue el sexto presidente y para
sucederlo recomendo al brasilero Manoel Tubino convirtiendose en el primer latinoamericano en asumir la
Presidencia de la FIEP. Tubino asumio la presidencia en el ao 2.000; murio en Noviembre del 2008 y Iue
sucedido por el tambien brasilero y Secretario General Almir AdolIo Ghrun quien Iue ratiIicado en la Sesion
de la FIEP celebrada en enero de 2009 en Foz de Iguazu.
3
Aos de vida ajustados a la discapacidad: medida usada para expresar como una vida saludable se ve
aIectada por una enIermedad; combina los aos perdidos debido a muerte prematura y/o discapacidad.
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A nivel mundial, se estima que la prevalencia de inactividad Iisica entre los adultos es del
17, con un margen del 11 al 24 entre las subregiones. Las estimaciones de la
prevalencia de cierto grado de actividad Iisica, asi y todo insuIiciente ( 2,5 horas semanales
de actividad moderada), se situa entre el 31 y el 51, con una media mundial de 41 en el
conjunto de las 14 subregiones.

Sin embargo, sostiene la OMS, que pese a los grandes beneIicios para la salud y el bienestar
que brindan las actividades de educacion Iisica estructurada y no estructurada relacionadas
con las escuelas, los nios y los jovenes no pueden aprovechar plenamente esas
oportunidades. En las escuelas de todo el mundo, en los paises en desarrollo y en los
desarrollados, se han ido reduciendo la actividad Iisica y los programas de educacion Iisica
estructurada.

Esta inIormacion llevo a indagar acerca de los paises que reconocen la proIesion del
educador Iisico en el area de la salud, por ejemplo, en Argentina, hay experiencias donde el
proIesional en educacion Iisica ya es reconocido como parte importante de los equipos de
salud. A manera de ejemplo se puede citar El Comite Ejecutivo del Consejo Argentino de
Rehabilitacion Cardiaca, dependiente de la Sociedad Argentina de Cardiologia, que en su
documento sobre las bases y normativas para la practica de rehabilitacion cardiaca, pone en
sus recursos humanos como necesarios a ProIesores de Educacion Fisica con Iormacion en
el tema.

El Instituto de obra Medica Asistencial, (IOMA), una de las obras sociales mas grandes de
la Argentina, ubica en los recursos humanos en su subprograma de discapacidad a
ProIesores de Educacion Fisica, por lo que todo centro de rehabilitacion debe contar con
uno. Por su parte el Centro de Endocrinologia Experimental Aplicada (CENEXA)
dependiente de la Facultad de Medicina de la U.N.L.P., cuenta con ProIesores en
Educacion Fisica para la actividad Iisica en su programa sobre diabetes.

En lo que concierne al ambito internacional, el estudio realizado por la Asociacion Red
Colombiana de Facultades de Deporte, Educacion Fisica y Recreacion en el ao 2007 dio
cuenta de la situacion de la situacion de los programas en Ciencias de la Actividad Fisica y
el Deporte. ManiIiestan los autores que al analizar programas de once (11) paises europeos
se reIleja una tendencia de duracion entre los tres, cuatro y cinco aos; desde mediados de
los aos noventa algunas universidades oIrecen licenciaturas a cuatro aos como el caso,
entre otros, de la Universidad de la Matanza y el Instituto Romero Brest en Argentina; o la
Universidad metropolitana de Ciencias de la Educacion en Chile, o el Instituto Superior de
Educacion Fisica 'Alberto Langlade en el Uruguay.

En cuanto a la denominacion de los programas su directriz es la comprension de su objeto
de estudio que surge como consecuencia de la evolucion cientiIica y social, pasando de
terminos como educacion Iisica a 'Ciencias de la actividad Iisica, (Francia y Espaa);
ciencias del deporte en Alemania; motricidad Humana en Portugal; Ciencias del
Movimiento Humano en Inglaterra, Italia, Belgica y Holanda; Educacion Fisica y el deporte
(Grecia e Irlanda), para los paises de la Europa Oriental como Rusia, Ucrania esta
relacionada con 'La Cultura Fisica , en Alemania con 'Ciencias del Deporte en Portugal
con 'Motricidad Humana, en Inglaterra, Belgica, Holanda, Italia con 'Ciencias del
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Movimiento Humano, en Latinoamerica por su caracter eclectico y su tendencia a
combinar las inIluencias de otras latitudes con 'Educacion Fisica y Deportes, 'Educacion
Fisica, 'Cultura Iisica, 'Actividad Iisica y salud y 'Educacion Iisica y Recreacion, lo
cual permite evidenciar que le tendencia principal de Iormacion de proIesionales en el area
es hacia la educacion Iisica de caracter Iormal e institucionalizada (proIesorado), hacia el
deporte (Gestion del deporte y entrenamiento deportivo) y hacia la recreacion (Estudios
sobre tiempo libre).

2.2 CONTEXTO NACIONAL

Ya en estos tiempos, y consecuente con los organismos internacionales y con su tradicion
legislativa, en la reIorma de la Constitucion Colombiana realizada en 1991, se estipulo:

Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreacion, a la practica del deporte y al
aprovechamiento del tiempo libre. El Estado Iomentara estas actividades e inspeccionara
las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad deberan ser democraticas.
(Articulo 52)

En consecuencia, la Ley General de Educacion (Ley 115 de 1994), en su articulo 14, hace
reIerencia a la obligatoriedad de la enseanza en todos los establecimientos oIiciales y
privados que se oIrezcan educacion Iormal obligatoria en los niveles de la educacion
preescolar, basica y media, cumplir con: .'b). El aprovechamiento del tiempo libre, el
Iomento de las diversas culturas, la practica de la educacion Iisica, la recreacion y el deporte
Iormativo, para lo cual el gobierno promovera y estimulara su diIusion y desarrollo, la cual
se complementa con el Articulo 23 deIine que las Areas Obligatorias y Fundamentales del
conocimiento tendran que oIrecer de acuerdo con el curriculo y el Proyecto Educativo
Institucional dentro de las cuales se contempla 'El area de la educacion Fisica, recreacion y
deportes.

En el Articulo 14 'el aprovechamiento del tiempo libre, la practica de la educacion Iisica,
la recreacion y el deporte Iormativo debe hacen parte de la enseanza obligatoria, en la
Educacion Basica en el ciclo de Primaria (articulo 21) para 'el conocimiento y ejercitacion
del propio cuerpo, conducentes a un desarrollo Iisico y armonico y para la Educacion
Basica en el Ciclo de Secundaria (articulo 22) 'La educacion Iisica y la practica de la
recreacion y los deportes.
En ese mismo sentido, en el ao 2004, se oIicializo la Politica de Desarrollo Nacional de la
Educacion Fisica mediante la Ley 934. Alli se menciona, entre otros, la necesidad de
cumplir con la Ley 115, cuando establece que en todos los establecimientos educativos se
debe incluir el programa para el desarrollo de la Educacion Fisica como tambien el Plan
Integral del Area de la Educacion Fisica, Recreacion y deporte, las acciones o proyectos
pedagogicos complementarios del area; garantizar la asignacion academica para el
cumplimiento de los proyectos; el Iortalecimiento de los Centros de Educacion Fisica y de
los Centros de iniciacion y Iormacion deportiva.
En Colombia, el primer curso para Iormar proIesores de Educacion Fisica se oIrecio en 1938
y lo dirigio el chileno Candelario Sepulveda la Fuente con el se Iormaron 180 instructores
entre maestros, tenientes y policias. Este curso Iue la base que posteriormente consolidaria la
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capacitacion de los proIesores. Inicialmente, en el Instituto Nacional de Educacion Fisica
hasta 1951, continuaria en la Escuela Nacional de Educacion Fisica, posteriormente en la
Escuela Normal Superior Universitaria en Bogota y en Tunja y Iinalmente en la Universidad
Pedagogica Nacional (UPN).

Segun Morales R. (2001), desde 1937, hasta el ao de 1961, en una carrera con duracion de
dos aos inicialmente y despues a tres aos en el pais se habian graduado 311 proIesores de
Educacion Fisica.

Seria la UPN en 1965, el centro de Educacion Superior que por primera ocasion en Colombia
graduo a licenciados
4
en Educacion con Especialidad en Educacion Fisica. La duracion de la
carrera era de cuatro (4) aos. La UPN Iue llamada por el proIesor Vaca como el Alma Mater
de la Educacion Fisica en Colombia. (Contecha C. 1999).

Se comprende por consiguiente que los egresados de la UPN, a partir de 1970 lideraron la
creacion de programas de licenciatura en Educacion Fisica en la Universidad de Antioquia,
en la universidad de Pamplona, en la universidad del Valle, en la Universidad Pedagogica y
Tecnologica de Colombia. Estas instituciones son consideradas las pioneras en la Iormacion
de educadores Iisicos en Colombia. (Vaca H. 1993)

Esta proliIeracion de la oIerta en la Iormacion de educadores Iisicos se maniIiesta en el
Sistema de InIormacion de la Educacion Superior - SNIES, cuando para el ao 2000,
estaban registrados 67 programas en Educacion Fisica Deportes y Recreacion incluidos
postgrados. A Junio de 2003, existian 92 programas academicos de pregrado registrados de
los cuales 43, estan activos y 49, inactivos.

Sin embargo, los datos del Plan Colombiano de la Educacion dejan ver que en las
instituciones de Educacion superior se Iormaron hasta el ao 1999, mas de 7.160
proIesores de Educacion Fisica, lo que da cuenta de un deIicit de mas de 7.000
proIesionales para atender unicamente al sector escolar.

La Mesa Sectorial del Deporte, la Recreacion y la Educacion Fisica, llevo a cabo el
proyecto denominado Formacion y Reconocimiento del Talento Humano del sistema
Nacional del deporte, en el inIorme del SENA y COLDEPORTES publicado en el ao
2006, titulado Caracterizacion ocupacional Deporte, Recreacion educacion Fisica, se da
cuenta de un diagnostico en el sector en los entornos: organizacional, economico,
educativo, tecnologico y ocupacional con el Iin de identiIicar el estado actual del deporte, la
recreacion y la educacion Iisica en el pais.

El documento da cuenta que en Colombia el talento humano que dirige las diIerentes
organizaciones del sector del deporte, la recreacion y la educacion Iisica es de diIerentes
niveles educativos, como se muestra a continuacion: Bachiller 65.12, licenciado en
Educacion Fisica, 9.27, Administrador de empresas, 4.41, abogado, 2.2.


4
Es conveniente advertir que a los egresados en 1951 del INEF se les concedio el grado de Licenciados
siendo los primeros en Colombia en recibir este titulo.
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 13

Asi mismo, se observa en el documento que la oIerta educacional en licenciaturas en
Educacion Fisica Deportes y Recreacion era del 55, mientras que la de licenciaturas en
Educacion Basica con enIasis en Educacion Fisica llega al 26, y en ciencias del Deporte
un 2.

2.3 CONTEXTO REGIONAL

El programa de Educacion Fisica Deportes y Recreacion de la Universidad del Tolima desde
su creacion y aprobacion en 1994, se Iundamento principalmente en el deIicit de proIesores
de Educacion Fisica en la region. En la actualidad en la licenciatura han terminado estudios
nueve cohortes, siendo la unica Institucion que viene graduando licenciados en Educacion
Fisica Deportes y Recreacion desde el ao 2.000; estos proIesionales laboran no solo en el
Departamento del Tolima sino que han incursionado mediante concurso en los diIerentes
niveles del sistema educativo colombiano.

Desde la realidad regional presenta una marcada necesidad de docentes de educacion Iisica
deportes y recreacion en la poblacion escolarizada y teniendo como base los datos
suministrados por la Secretaria de Educacion Departamental (2008) existe un deIicit del
72 de cubrimiento del area obligatoria de la Educacion Fisica, los deportes y la
Recreacion en el Departamento del Tolima.

Una de las particularidades (sino la mas representativa), que le da identidad al programa es
que se prioriza el caracter teorico-practico de sus procesos proporcionando posibilidades
para conIrontar la teoria de las aulas con la realidad del contexto. El estudiante durante su
carrera debe realizar siete practicas pedagogicas a nivel regional, es decir al recibir su
titulo, el proIesional lleva consigo siete certiIicados en donde puede dar Ie que ha
interactuado de manera responsable con el medio educativo, recreativo, de salud y
administrativo, entre otros.

Una segunda particularidad es que mediante el desarrollo de la investigacion educativa,
pedagogica y disciplinar se logra la articulacion entre la docencia y el pensamiento critico
de los estudiantes propendiendo por una cultura investigativa en aras de hacerlos participes
del desarrollo educativo y disciplinar en los contextos nacional, regional e internacional.
Ademas de las practicas pedagogicas, los estudiantes en cada semestre en cumplimiento de
los contenidos de los micros ciclos debe realizar por lo menos dos salidas de campo lo cual
indica que el estudiante al terminar su carrera ha conocido, interactuado y aprehendido
experiencias de otros compaeros, otros docentes y otros contextos a nivel nacional.

Como tercera particularidad es la Iormacion en valores; los proIesores que laboramos
sentimos una gran pasion por nuestra proIesion y la irradiamos al medio universitario y
puesto que nuestros estudiantes interactuaran con distintos grupos poblacionales Iormamos
un licenciado con competencias para la inclusion social, un licenciado que procurara una
poblacion sana, responsable, activa Iisicamente lo que quiere decir que su interes esta
centrado en la busqueda de la calidad de vida de los ciudadanos.

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2.4 CONSIDERACIONES ESPECIALES: TENDENCIAS Y POSTURAS DE LA
EDUCACION FISICA.
En las memorias del III Encuentro Nacional del area Educacion Fisica, realizado en 1995, se
enumeran las siguientes tendencias: higienista, deportivista, pedagogista, sicomotricista,
sicokinetica y productivista. De igual modo, se sealan algunos paradigmas en relacion con la
educacion Iisica: como ciencia, como arte, como disciplina, como necesidad humana, como
asignatura y como actividad. Por otro lado, el saber popular la identiIica como jugar, correr y
sudar para lograr buen Iisico.

El grupo de investigacion Filia, conIormado por los proIesores Libardo Mosquera, Henry
Ortega, Edgar Robayo y Ruben Dario Torres, de la Facultad de Educacion Fisica de la
Universidad Pedagogica Nacional, en su estudio de paradigmas y ejes de la educacion Iisica,
identiIicaron las siguientes tendencias: Condicion Iisica, Deporte Escolar. (Deporte como
contenido educativo), La psicomotricidad y sus diIerentes corrientes: la psicocinetica,
educacion corporal o concepcion psicopedagogica y la educacion vivenciada, La expresion
corporal y sus corrientes: terapeutica, escenica y pedagogica y la Praxiologia motriz o
ciencia de la accion motriz.

Asimismo, la 'Guia Curricular para la Educacion Fisica, publicada por la Universidad de
Antioquia en el 2003, identiIica las siguientes tendencias y corrientes: La higienica, militar,
gimnastica, psicomotricista, deportivista, expresiva, integracionista, de la salud y la del
juego y la recreacion. Camacho, H. (2003) en su texto 'Pedagogia y didactica de la educacion
Iisica., identiIica la tendencia deportiva, psicomotriz, socio-motriz, expresiva o expresion
corporal, aerobica y 'Iitness y la Integradora o de complementacion.

Por su parte Zagalaz, M. (2001) con una mirada europea identiIico las siguientes tendencias
de la Educacion Fisica: Educacion Iisico-deportiva: el cuerpo acrobatico, Educacion
Psicomotriz: el cuerpo pensante, Expresion corporal: el cuerpo comunicante,
Sociomotricidad: motricidad-juegos. Pero igualmente, identiIico algunas corrientes: Corriente
centro europea, Corriente de las habilidades motrices basicas (USA), Corriente
multideportiva, Corriente alternativa, Corriente de actividades de la naturaleza, Corriente de
actividad Iisica y salud, Corriente de turismo y deporte.

Finalmente, los Lineamientos Curriculares de la Educacion Fisica, del Ministerio de
Educacion, 2000, realiza la clasiIicacion segun el enIasis de la puesta en practica en la
escuela de la educacion Iisica: enIasis en la enseanza y practica del deporte y la condicion
Iisica, en las actividades recreativas y de tiempo libre, en la psicomotricidad, en la estetica
corporal, el mantenimiento de la Iorma y la salud y en la expresion corporal, danzas y
representaciones artisticas.

De esta manera se puede aIirmar que se encuentran diversidad de conceptos, tendencias y
posturas en la Educacion Fisica, que se reIlejan en la multiplicidad de escenarios cotidianos,
en las propuestas y practicas, por lo cual algunos sostienen e identiIican esta situacion
como la crisis epistemologico conceptual de la Educacion Fisica. En consecuencia es
importante continuar como comunidad academica en el debate proIundo, riguroso y
respetuoso que permita una comprension critica de los conceptos, procesos y practicas de la
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Educacion Fisica Iundamentados en la investigacion, el dialogo de saberes y redes
academicas solidas.

2.5 COHERENCIA CON LA MISION Y EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

La Universidad del Tolima, en concordancia con la autonomia conIerida por la Ley 30 de
1992, propone crear y desarrollar programas academicos que propendan por la Iormacion
integral de los Colombianos, cualiIicandolos para el cumplimiento de sus Iunciones
proIesionales, investigativas y sociales, de acuerdo con las necesidades del pais; de la misma
manera en el Plan de Desarrollo y en el Plan de Accion de la Universidad del Tolima, han
permitido presentar para el cumplimiento de las Condiciones de Calidad y el registro
caliIicado al Ministerio de Educacion Nacional, el programa de Licenciatura en Educacion
Fisica Deportes y Recreacion, buscando con esto dar cumplimiento a las politicas regionales
y nacionales en el sector de la Educacion Fisica, a partir de una propuesta curricular para los
ProIesionales en educacion Fisica, la Recreacion y el Deporte sobre una IilosoIia que sustente
el desarrollo social, cultural, economico y ecologico-ambiental a nivel regional, nacional y
mundial, que garantice la Iundamentacion teorica y practica, sin desconocer las
potencialidades que oIrece la cultura local.

Esta propuesta curricular se organiza e inscribe dentro de los principios establecidos en el
Proyecto Educativo Institucional de la Universidad del Tolima
5
tales como la Universalidad,
Eticidad, Racionalidad, Autonomia, Democracia, Subordinacion al Interes Publico,
Idoneidad, Compromiso Social, Calidad, Equidad y Sostenibilidad al asignar al egresado el
papel de agente de cambio social, derivado de su reIlexividad, compromiso y control social
sobre la calidad del conocimiento generado y sobre la validez de sus impactos, para y con el
contexto.



5 Universidad del Tolima Proyecto Educativo Institucional. Ibague

2002


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3 ASPECTOS CURRICULARES

Para la Universidad del Tolima ha sido determinante haber planteado en su plan de desarrollo
un eje estrategico de modernizacion academica el cual presenta como una de las politicas
oIiciales la actualizacion y diseo curricular, en esta politica se ha establecido el proyecto del
rediseo y desarrollo curricular, que tiene como objetivo 'replantear los curriculos, de
acuerdo con el proyecto educativo institucional y plantea las siguientes estrategias:

Evaluacion de los curriculos a la luz de las nuevas tendencias curriculares
Establecimiento de una clara relacion con el contexto
Privilegio de la Iormacion integral y de una correcta y adecuada Iormacion proIesional
Flexibilizacion real del curriculo.
Adopcion de nuevas pedagogias

De la misma manera el eje de modernizacion academica presenta otras politicas como la
evaluacion, acreditacion y el Iomento de la investigacion las cuales son asimiladas en la
estructura curricular de este programa y se presentan como propositos Iundamentales para el
cumplimiento de los objetivos institucionales y los particulares del programa.

La propuesta curricular para el programa de la Licenciatura en Educacion Fisica Deportes y
Recreacion se Iundamenta en la concepcion de Iormacion integral, en cuyo eje se halla el
estudiante como ser humano, como ser pensante y como ser social, a quien estan dirigidas
todas las acciones Iormativas con el Iin de potenciarlo y buscar su desarrollo armonico en las
dimensiones cognitiva, socio aIectiva, comunicativa, etica, estetica y creativa, con miras al
desarrollo de competencias de tipo social, como liderazgo, solidaridad social, capacidad de
trabajo en equipo, creatividad, innovacion, critica, independencia, autonomia, etica y
responsabilidad.

El programa de Licenciatura en Educacion Fisica Deportes y Recreacion contempla en su
estructura curricular la investigacion, la pedagogia y la practica pedagogica como ejes
articuladores del proceso Iormativo, de tal manera que en la reIlexion abordada durante el
desarrollo de los cursos, estos soporten y apoyen el desarrollo de los proyectos de
investigacion planteados por el programa. Es necesario anotar que la estructura curricular
vincula los nuevos desarrollos educativos, tecnologicos y empresariales que se han venido
dando a traves del tiempo, como objeto de reIlexion permanente que permiten la proyeccion
de las instituciones, empresas y organizaciones a Iuturos desarrollos.

Para la construccion de la estructura curricular se conceptualizaron las Areas de Formacion
teniendo en cuenta las construcciones realizadas por el equipo interdisciplinario encargado de
la reestructuracion curricular en la Universidad del Tolima por un lado, e igualmente el
estudio y analisis del Decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003, y el Acuerdo 018 del 21 de
Marzo de 2003 emanado del Consejo Academico de la Universidad del Tolima. De las areas
se derivan las Subareas y de ellos los Nucleos de Formacion y de estos ultimos surgen los
contenidos de Iormacion para cada uno de los cursos, constituidos por la relacion entre
problemas y conocimientos.
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3.1 MISIN DEL PROGRAMA

El programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion tiene como
mision Iormar proIesionales integrales y competitivos en el area de la Educacion Fisica,
Deportes y Recreacion apoyados en un proceso de calidad en lo academico, cientiIico y de
extension, para contribuir a satisIacer las necesidades de desarrollo de la Cultura Fisica de
la poblacion y la promocion de un estilo de vida saludable mediante la incorporacion de la
practica cotidiana de la actividad Iisica.

3.2 VISIN DEL PROGRAMA

Para el 2019, el programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion
consolidara su liderazgo en los procesos de Iormacion de proIesionales docentes de
Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, a partir de la praxis pedagogica,
la didactica y la construccion de comunidades academicas que propicien el mejoramiento
de la docencia, la investigacion y la proyeccion social, de acuerdo con las necesidades del
entorno, de tal manera que se obtenga un reconocimiento, estima y respeto hacia la practica
sistematica de la actividad Iisica, deportiva y recreativa de los ciudadanos como elemento
constitutivo de un estilo de vida saludable y una potenciacion de la dimension Iisica y
corporal del ser humano.

3.3 PERFIL DE FORMACIN Y CAMPO DE ACCIN DEL EGRESADO

El proIesional de la Educacion Fisica Deporte y Recreacion de la Universidad del Tolima,
dada su Iormacion pedagogica cientiIica y tecnica es un proIesional que busca la puesta en
marcha de competencias que contribuyan a que la persona haga de la Educacion Fisica un
proyecto eIectivo para lograr una poblacion Iisicamente activa y para la prevencion de
enIermedades de tal manera que permita a todas las personas de los dos sexos y de todas las
edades, conservar las capacidades Iisicas y psiquicas necesarias para la supervivencia y para
preservar la especie humana de cualquier degradacion.

El proIesional de la docencia en Educacion Fisica, puede incorporar a la vida de la
comunidad los criterios cientiIico - tecnicos y pedagogicos de Educacion Fisica, Deportes,
Recreacion, utilizacion adecuada del tiempo libre, prevencion de enIermedades, lesiones y
promocion de la salud, con el proposito de orientar la labor educativa y actividades que
contribuyan mediante el ejercicio a mejorar la calidad de vida.

3.4 PROPSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN

Establecer como Proposito de Formacion General: Preparar docentes en el area de la
Educacion Fisica, el Deporte y la recreacion que contribuyan al desarrollo, mejoramiento y
cambio positivo de la especialidad en el medio en que les corresponde actuar, capaz de
solucionar los problemas que se le presenten en su radio de accion, tomando las decisiones
cientiIico - tecnicas y pedagogicas necesarias para lograr los objetivos propuestos, como
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miembros de la comunidad educativa y participes en la promocion, Iormacion y
consolidacion de comunidades academicas orientadas hacia el desarrollo de la docencia.

Propositos de Formacion EspeciIicos:
Capacitar al estudiante para interpretar, aplicar y producir conocimientos de la cultura
Iisica a traves de un proceso permanente de investigacion, reconocida esta como un
medio de superacion personal, mejoramiento de la salud y aIianzamiento de valores.

Propiciar un espacio en la educacion mediante la implementacion de las teorias,
metodos y tecnicas de la Educacion Fisica, los Deportes y la Recreacion, para la
adecuada utilizacion del tiempo libre, la prevencion de las enIermedades, las lesiones
y la promocion de la salud.

Estar en capacidad de orientar la labor educativa y las actividades que contribuyan
mediante el ejercicio Iisico en todas las personas de los dos sexos y de todas las
edades para conservar las capacidades Iisicas y psiquicas y a su vez a mejorar su
calidad de vida.

Disear planes y programas, aplicando conocimientos teorico - practicos de
Educacion Fisica, Deportes y la Recreacion en la utilizacion adecuada del tiempo
libre, prevencion de enIermedades, lesiones y promocion de la salud.

Formar un proIesional de la docencia capaz de liderar acciones que permitan a la
comunidad conocer, recuperar y transIormar las caracteristicas de la Educacion Fisica
en nuestro medio.

Formar un docente que con base en sus habilidades este en capacidad de asesorar
pedagogica, cientiIica, tecnica y administrativa a las Instituciones de la comunidad, la
region y del pais que asi lo requieran.

3.5 COMPETENCIAS

El Licenciado en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Facultad de Ciencias de la
Educacion de la Universidad del Tolima sera un docente altamente caliIicado en lo
disciplinar y pedagogico, de manera que con su trabajo contribuya al desarrollo sustentable
del pais, con un alto nivel de desarrollo humano, indispensable en su permanente e
ineludible interaccion con su comunidad educativa y en general, desde el intercambio de
conocimientos, la cooperacion y las nuevas tecnologias que le brindan nuevas
oportunidades de desarrollo.

De acuerdo con lo anterior, el Iuturo docente debera adquirir competencias para ser:
Un proIesional caliIicado con aptitudes para relacionar los conocimientos teoricos y
practicos en la solucion eIiciente y eIicaz de los problemas propios de su actividad
proIesional.
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Un proIesional con competencias para generar y liderar procesos educativos y
pedagogicos actualizados, pertinentes y signiIicativos, incorporando en ellos los
ultimos adelantos cientiIicos y tecnologicos.
Un individuo lider en procesos para promover y Iortalecer una sociedad justa,
democratica y practica.
Un individuo dispuesto al aprendizaje permanente en un mundo en que los nuevos
retos suponen nuevas exigencias, pero a la vez, oIrece variadas oportunidades de
aprendizaje por las nuevas tecnologias especialmente en la comunicacion, que
mejoran la manera de producir, organizar, diIundir, controlar el saber y de acceder
al mismo.
Un proIesional con competencias para disear proyectos de investigacion acordes
con el contexto y la realidad educativa, social y cultural.
Un proIesional con competencias para comprender, interpretar y Iomentar la
diversidad etnica y cultural del pais que le permita interactuar en un contexto de
pluralismo y de respeto a la diIerencia.
Un individuo capaz de contribuir a la proteccion y preservacion del medio ambiente,
la calidad de vida y el uso adecuado de los recursos naturales.
Un individuo comprometido con la promocion, preservacion de la salud y la
higiene, la prevencion integral de problemas socialmente relevantes, la Educacion
Iisica, la recreacion, el deporte y la utilizacion adecuada del tiempo libre.
Un proIesional con una solida Iormacion etica, comprometido, autonomo y
responsable con sus deberes y obligaciones en la sociedad.
Una persona con un alto sentido de pertenencia a la proIesion, de manera que toda
su praxis tienda a digniIicarla.
Un individuo proactivo capaz de convertir los problemas y diIicultades en
oportunidades de desarrollo y mejoramiento individual y social.
Un proIesional con competencias en lengua extranjera como un medio de
acercamiento y comprension de otras culturas.
Un individuo con competencia comunicativa capaz de entender, integrar y hacer
comprensible el conocimiento a traves de los diIerentes codigos que caracterizan la
cultura global y local.
Un proIesional con una sensibilidad hacia el conocimiento y la vivencia estetica,
artistica y ludica.
Un proIesional capaz de estudiar, integrar y adaptar la tecnologia en los ambientes
escolares en Iorma de elementos de calculo, exploracion, motivacion,
representacion y simulacion.

3.6 AREAS DE FORMACIN Y COMPETENCIAS

La estructura curricular del programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y
Recreacion de la Facultad de Ciencias de la Educacion esta diseado con base en el Acuerdo
0018 de 2003, el cual establecio los lineamientos curriculares de la institucion, las areas de
Iormacion y las competencias que la Iundamentan.

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3.7 AREA DE FORMACION DISCIPLINAR

El Licenciado en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Facultad de Ciencias de la
Educacion de la Universidad del Tolima sera competente en el Area de Iormacion
disciplinar para:
IdentiIicar problemas en el area de la enseanza de las acciones de movimiento, el
mejoramiento del estado Iisico y la implementacion de programas de recreacion.
IdentiIicar problemas en el desarrollo de la dimension Iisica en la vida cotidiana de
los centros educativos, centros de entrenamiento deportivo, centros de recreacion y
las comunidades.
Fundamentar desde lo teorico, lo epistemologico, lo pedagogico, lo estetico, lo
IilosoIico, lo antropologico, lo cientiIico y lo investigativo la enseanza de la
educacion Fisica, los Deportes y la Recreacion
Liderar procesos de mejoramiento del modo de vida de las comunidades por
intermedio de la practica permanente de la actividad Iisica.

3.8 REA DE FORMACION PEDAGGICA

El Licenciado en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Facultad de Ciencias de la
Educacion de la Universidad del Tolima sera competente en el Area de Iormacion
pedagogica para:
Seleccionar y aplicar modelos pedagogicos adecuados segun el contexto
Conocer y aplicar la normatividad educativa
Analizar y evaluar textos y programas para la Educacion Fisica, los Deportes y la
Recreacion
Incorporar el desarrollo historico, los avances pedagogicos y didacticos de la
Educacion Fisica, los Deportes y la Recreacion a sus clases
Analizar la normatividad sobre lineamientos curriculares, indicadores de logro y
estandares de calidad, de acuerdo con el contexto.
Tener actitudes y valores como la autonomia, la responsabilidad y el respeto, asi
como ser agente de cambio, paradigma proIesional; es decir, tener coherencia entre
su discurso y su practica pedagogica.

3.9 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA

Incorporar estrategias metodologicas adecuadas en las sesiones de cultura Iisica
Analizar y evaluar soItware de Educacion Fisica y Deportes para aplicar en las
sesiones.
Tener actitudes como el posicionamiento critico, reIlexion, disciplina y tolerancia.
Actuar con responsabilidad en sus campos de accion.
Promover los derechos humanos y la participacion ciudadana.
Analizar las implicaciones politicas y sociales como agente de la transIormacion
cultural.
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Responder en su accionar desde los distintos escenarios a los proyectos de vida
democratica.
ReIlexionar y actuar en el sentido historico, politico de la sociedad.
Promover relaciones de liderazgo en su actividad proIesional que se proyecten a la
comunidad.
Desarrollar habilidades comunicativas y cognitivas de recepcion y produccion textual, asi
como analizar, comprender, explicar, crear y evaluar materiales de produccion relacionados
con la enseabilidad de la educacion Iisica, los deportes y la recreacion.
Desarrollar actitudes y valores tales como propender por la valoracion y divulgacion de los
aspectos culturales, literarios y lingisticos de la region y de la sociedad

PLAN DE ESTUDIOS

La licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion se desarrolla en modalidad
presencial, en jornada diurna, con una duracion de diez (10) semestres y 169 creditos
distribuidos de la siguiente manera:

Componente de Formacin Nmero de


Crditos
Porcentaje en el
plan de estudios
Formacion Disciplinar
(Didactica del Deporte, Didactica de la Educacion
Fisica y Didactica de la Recreacion y el Juego)
81 47,9
Formacion ProIesional (Pedagogica, Investigativa,
Practica, Area Biomedica y Otras Disciplinas)
62 36,7
Formacion Basica Humanistica 26 15,4

Tabla N 1. Distribucion por componentes de Iormacion del programa de Licenciatura en


Educacion Fisica, Deportes y Recreacion.

Los cursos de Constitucion Politica y Educacion Sexual, cada uno equivale a 2 creditos
academicos y seran requisito parcial para la obtencion del titulo proIesional, como lo
establece el Acuerdo de Consejo Academico N 000147 del 15 de octubre de 2009.

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Tabla N 2. Distribucion por componentes de Iormacion del programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion.

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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 23

La Malla curricular o plan de estudios del programa de la Licenciatura en Educacion Fisica
Deportes y Recreacion tiene como objetivo hacer explicita la intencion de Iormacion
concebida en la mision y las politicas institucionales, al igual que en los objetivos del
mismo proyecto. Para su desarrollo, ilustra de manera clara la articulacion de los campos de
Iormacion, con los nucleos de Iormacion y la estructuracion de los cursos por medio de
proyectos. En el plan de estudios, de acuerdo con la estructura curricular, se ha asignado a
cada nucleo de Iormacion una distribucion de los cursos a lo largo de los semestres para los
que esta proyectado. La distribucion obedece Iundamentalmente a la Iormacion
epistemologica y administrativa que el proIesional requiere para su desempeo, por
considerar que esta doble Iormacion debe ser equitativa.

3.10 SUBREA DE FORMACIN DISCIPLINAR
3.10.1 SUB AREA DE DIDCTICA Y PEDAGOGIA DE LA EDUCACIN FISICA

Introduccin a la Especialidad: El presente nucleo tematico Iomenta desde el inicio de la
carrera en el estudiante una vision global sobre la importancia que la Licenciatura en
Educacion Fisica, Deportes y Recreacion representa para la sociedad. Ademas se analizan
las posibilidades reales de desempeo del egresado segun su perIil y competencias basicas;
los objetivos que se desarrollan son: entender la importancia que representa para el
desarrollo de la sociedad una persona Iisicamente bien educada, reconocer las competencias
basicas de su proIesion y la relacion con el desarrollo del curriculo e identiIicar las
caracteristicas del entorno ocupacional y observar sus Iluctuaciones de acuerdo con las
exigencias del medio.

Epistemologa De La Actividad Fsica: Este curso presenta los Iundamentos
epistemologicos que justiIican la presencia de la educacion Iisica como materia en los
curriculos educativos. En el, se aborda la discusion de los principios de la evolucion y
situacion actual de la epistemologia de la educacion Iisica en los ambitos educativo,
cientiIico y cultural. Asi mismo se desarrollan las capacidades investigadoras,
Iavoreciendo el conocimiento y uso de metodologias que Iaciliten el desempeo proIesional
a traves de la enseanza y aplicacion de los contenidos epistemologicos, aprendiendo a
construir la epistemologia de la educacion Iisica en el Tolima.

Desarrollo Psicomotriz En La Educacin Fsica: Este curso presenta los aportes
necesarios que demuestran la Iundamentacion conceptual para una intervencion
psicomotriz en la educacion Iisica. En el, se aborda la discusion de los principios
antropologicos, en torno al concepto de hombre, el cuerpo desde la complejidad
conceptual y de contenidos, como tambien el concepto de lo corporal y corporalidad, desde
las corrientes actuales. Asimismo, se hacer reIerencia a los paradigmas de movimiento,
accion motora y conducta desde los diversos enIoques y teorias y sus consecuencias en el
ambito educativo. De igual Iorma se incorporan los Iundamentos basicos psicomotrices y
los ambitos de la estructura psicomotriz aplicados al contexto de la educacion.

Didctica de La Educacin Fsica I Y Didctica De La Educacin Fsica II y TIC:
Estos cursos presenta los Iundamentos epistemologicos que justiIican la presencia de la
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 24

didactica de la educacion Iisica como materia en los curriculos educativos. En el, se aborda
la discusion de los principios pedagogicos que orientan la didactica especiIica de la
educacion Iisica y los enIoques y modelos que caracterizan su situacion actual. Asimismo,
se presenta la aplicacion didactica de los saberes aportados desde el campo del aprendizaje
y el desarrollo motor para hacer de la enseanza de la educacion Iisica un proceso
sistematico. Por ultimo, se analizan los modelos didacticos de intervencion pedagogica en
la actividad Iisica, como una concrecion previa de los criterios de actuacion docente
susceptibles de ser llevados a la practica, Iundamentando las diversas opciones
metodologicas que pueden ser consideradas en cada caso.

Didctica De La Educacin Fsica Escolar: Este curso presenta los Iundamentos
epistemologicos y teleologicos que justiIican la presencia de la educacion Iisica como
materia en los curriculos educativos. En el, se aborda la discusion de la Iormacion
proIesorado en educacion Iisica, las vanguardias de la Educacion Iisica, las tendencias de
la misma, los diversos marcos de racionalidad en la practica de la educacion Iisica escolar,
a si como tambien los enIoques curriculares, la programacion en la enseanza de la
Educacion Fisica en todos los niveles y el diseo de unidades de enseanza de la
Educacion Fisica.

Evaluacin De La Educacin Fsica: Este curso presenta los aportes Iundamentales en el
campo de la evaluacion en la Educacion Fisica, como las diversas nociones y principios
pedagogicos y educativos. A demas oIrece un acercamiento a las Iinalidades de la
evaluacion en el ambito de la educacion Iisica, el ambito deportivo y el mantenimiento de
la condicion Iisica. Presenta diversos modos de evaluacion en la educacion Iisica, tales
como la evaluacion continua, normativa, segun el ambito de aplicacion y participacion del
alumno. A si mismo presenta todo el proceso sistemico que debe llevarse en la evaluacion,
sus objetivos y Iines. De igual manera se presentan las consideraciones a tener en cuenta
en la evaluacion de la motricidad y del ambito motor y los sentidos de la caliIicacion.

Didctica De La Educacin Fsica En Poblacin Con Necesidades Especiales: Este
curso presenta los Iundamentos epistemologicos y ontologicos de la Educacion Iisica en las
poblaciones con necesidades educativas especiales (Adulto Mayor, Nios con discapacidad
y poblacion Laboralmente activa), donde se aborda la discusion de los principios de la
intervencion educativa, los principios pedagogicos que orientan las actividades Iisicas
adaptadas, incluyendo la metodologia de la enseanza de ejercicios que conIiguren un plan
de trabajo para los diversos tipos de poblaciones.

Profundizacin I y II Educacin Fsica: En los cursos de proIundizacion del area de
didactica y pedagogia de la Educacion Iisica, se pretende hacer proIundizacion, en las
modernas concepciones de la enseanza aprendizaje, desde el punto de vista de las
ciencias cognitivas aplicadas a los contextos especiIicos de un area en particular.

3.10.2 SUBREA DIDCTICA DEL DEPORTE

4.1.2.1 Deporte Escolar: Hace reIerencia al deporte Iormativo, el cual de acuerdo con el
plan nacional del deporte tiene una relacion estrecha con la practica y la aplicacion de la
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educacion Iisica en la escuela y es de enseanza obligatoria como proyecto pedagogico
transversal, es catalogado por la ley 181 de 1995 como aquel que tiene como Iinalidad
contribuir al desarrollo integral del individuo en sus centros de educacion Iormal. Para el
desarrollo de las competencias propias del licenciado en educacion Fisica Deportes y
Recreacion de la Universidad del Tolima en este ambito se establecen los siguientes
nucleos:

Didctica del deporte escolar: El nucleo tiene por objeto desarrollar una reIlexion sobre
los Iundamentos epistemologicos y teoricos de la didactica del deporte escolar, las
tendencias y su dinamica en el ambito internacional, nacional y regional; que conduzcan al
desarrollo de propuestas contextualizadas sobre la metodologia en la iniciacion deportiva,
entendiendo esta como lo que para Hernandez Moreno (1988) Citado por Aragunde S. Jose
Luis (2000) es 'el proceso de enseanza aprendizaje seguido por un individuo, para la
adquisicion del conocimiento y la capacidad de ejecucion practica de un deporte, desde la
toma de contacto con el mismo hasta que es capaz de jugarlo o practicarlo con adecuacion a
su estructura Iuncional.

Didctica de la Gimnasia: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria
de la gimnasia, se analiza la tecnica de la gimnasia aplicada al ambiente escolar, y la
metodologia de su enseanza, los aspectos principales de la organizacion y ejecucion de
eventos gimnasticos de nivel escolar y las tendencias de la investigacion en didactica de la
gimnasia.

Didctica del Atletismo: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria
del atletismo, se analiza la tecnica de las distintas modalidades atleticas y la metodologia de
su enseanza, los aspectos principales de la organizacion y ejecucion de eventos atleticos
de nivel escolar y las tendencias de la investigacion en didactica del atletismo.

Didctica de la Natacin: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria
de la Natacion, se analiza la tecnica de las distintas modalidades de la natacion y la
metodologia de su enseanza, los aspectos principales de la organizacion y ejecucion de
eventos de natacion a nivel escolar y las tendencias de la investigacion en didactica del la
natacion.

Didctica del Futbol: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria del
Futbol, se analiza la tecnica de este deporte y la metodologia de su enseanza, los aspectos
principales de la organizacion y ejecucion de torneos de nivel escolar y las tendencias de la
investigacion en didactica del Iutbol.

Didctica del Baloncesto: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria
del Baloncesto, se analiza la tecnica de este deporte y la metodologia de su enseanza, los
aspectos principales de la organizacion y ejecucion de torneos de nivel escolar y las
tendencias de la investigacion en didactica del baloncesto.

Didctica del Voleibol: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de la teoria del
voleibol, se analiza la tecnica de este deporte y la metodologia de su enseanza, los
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aspectos principales de la organizacion y ejecucion de torneos de nivel escolar y las
tendencias de la investigacion en didactica del Voleibol.

Didctica de las Artes Marciales: En el nucleo se desarrollan los problemas generales de
la teoria de las artes marciales, se analiza la tecnica de las distintas modalidades de este
grupo de deportes y la metodologia de su enseanza, los aspectos principales de la
organizacion y ejecucion de torneos de nivel escolar y las tendencias de la investigacion en
didactica de las artes marciales.

4.1.2.2 Deporte competitivo: Se relaciona con la expresion del deporte donde el objetivo
es la adquisicion de los maximos logros posibles en terminos de posicionamiento o
registros, con cuyo cometido se determina el nivel de desarrollo economico y cultural de un
pais o territorio, su nivel de cultura Iisica y sentido de orgullo regional. El deporte
competitivo es regulado principalmente por el sistema del deporte asociado y el deporte
proIesional en el ambito nacional y por el COI y las asociaciones deportivas internacionales
a nivel mundial. Para el desarrollo de las competencias propias del licenciado en educacion
Fisica Deportes y Recreacion de la Universidad del Tolima en este ambito se establecen los
siguientes nucleos:

Teora y metodologa del entrenamiento deportivo I: En el nucleo procura Crear en el
Iuturo licenciado el conocimiento sobre la esencia del deporte de altos logros y su
importancia multiIacetica para el individuo y la sociedad, obtener los Iundamentos basicos
sobre la educacion de las capacidades de movimiento y estudiar los aspectos basicos del
proceso de entrenamiento deportivo.

Teora y metodologa del entrenamiento deportivo II: En este nucleo se desarrollan las
competencias basicas del proceso de planiIicacion del entrenamiento en el deporte de altos
logros.

4.1.2.3 Deporte para todos: El programa se circunscribe a lo reIerido en este aspecto por
las Naciones Unidas en ao 2003 donde plantea: 'El concepto de 'deporte para todos es
central para la interpretacion del deporte. Las iniciativas de 'deporte para todos tratan de
potenciar al maximo el acceso a Iormas apropiadas de actividad Iisica y la participacion en
las mismas. El enIasis se pone en la participacion y la inclusion de todos los grupos de la
sociedad, independientemente de su genero, edad, capacidad o raza. Para el desarrollo de
las competencias propias del licenciado en educacion Fisica Deportes y Recreacion de la
Universidad del Tolima en este ambito se establecen los siguientes nucleos:

Didctica del Deporte Comunitario: En el nucleo se estudiara el concepto de comunidad
desde diIerentes corrientes de pensamiento y su relacion con la practica del deporte, la
normatividad nacional que aIecta el deporte comunitario y la accion didactica del deporte
sobre el desarrollo de las comunidades reconocidas en la region y el pais, el deporte como
alternativa de recuperacion emocional de las comunidades victimas de los conIlictos
sociales del pais, asi como las perspectivas de investigacion en este ambito.

Didctica del Deporte en poblaciones Especiales: Esta orientado Iundamentalmente a
otorgarle al Iuturo licenciado los elementos didacticos especiIicos para el desempeo
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proIesional con la poblacion con necesidades educativas especiales, de tal manera que por
medio de la orientacion proIesional en deporte estos individuos encuentren espacios reales
de insercion social.
3.10.3 SUBREA DIDCTICA DEL 1UEGO Y LA RECREACIN

Teora y Mtodo del 1uego I y II: En el eje tematico se desarrollan los problemas
generales en relacion al concepto del juego desde sus inicios a traves de la historia y
evolucion del termino a nivel epistemologico, humanistico y social, al igual que sus
caracteristicas basicas.

Didctica Del 1uego: Procura crear en el licenciado el conocimiento sobre la esencia
trascendental del Juego como Iactor Iundamental en el proceso de enseanza/aprendizaje,
organizacion y planiIicacion del juego como una de las herramientas mas utilizadas en el
proceso de Iormacion escolar.

Didctica De Los 1uegos Tradicionales: Esta orientado Iundamentalmente a crear en el
licenciado los elementos didacticos especiIicos de los juegos tradicionales para su
desempeo proIesional con la poblacion en base a sus necesidades educativas Iacilitando
espacios reales de insercion social.

Didctica De Las Danzas: Orientado principalmente hacia la Iormacion basica del docente
en la adquisicion de los elementos didacticos, pedagogicos y metodicos de las danzas
tradicionales, populares y contemporaneas para su desempeo proIesional en la educacion
Iormal y no Iormal.

Didctica del Ocio y Tiempo libre: En el eje tematico se desarrollan los problemas
generales de la teoria del ocio y tiempo libre, se analiza el proceso de enseanza-
aprendizaje y metodologia; al igual que sus caracteristicas basicas.

Didctica de la Recreacin: Se desarrollan los problemas generales en relacion al
concepto de la recreacion desde sus inicios a traves de la historia y evolucion del termino a
nivel epistemologico, humanistico y social, al igual que sus caracteristicas y Iundamentos
basicos.

Didctica de la Ecologa y Campamento: El eje tematico radica en la importancia de los
campamentos en relacion a la integracion y participacion en las actividades de tipo:
artistico, ecologia, expresion y comunicacion, astronomia, juegos motores y grandes
juegos, apoyar en la elaboracion de alimentos, al igual conceptualiza las caracteristicas
basicas de la ecologia y campamento.



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3.11 SUBREA DE FORMACIN PROFESIONAL
3.11.1 SUB REA PEDAGGICA

Sociedad y Educacin. La sociedad actual espera contar con un proIesional de la docencia
que asuma el liderazgo en la conIormacion de una sociedad justa, democratica y con alto
sentido de ciudadania. Este papel le corresponde liderarlo las Facultades de Educacion por
lo que este curso es una oportunidad para evaluar las relaciones entre sociedad y educacion
y el papel del proIesional de la educacion. Para ello es importante reconocer todos los
Iactores de caracter visible y no visible que aIectan la comprension de la realidad escolar,
Iamiliar y cultural. El docente es un trabajador de la cultura, de lo social, promotor y critico
de loa valores y anti valores, las relaciones de poder y dependencia que impiden un rapido
acercamiento a los procesos y altos niveles de desarrollo de las sociedades a las que se les
reconoce liderazgo en la Iormacion de ciudadania y calidad de vida.

Historia y Epistemologa de la Educacin y de la Pedagoga. La pedagogia es un saber
que ha de permitirle a los Iuturos docentes aprender procesos educativos traves de
situaciones de la vida academica y cotidiana que el vive, reIlexionando permanentemente
sobre ellas, lo cual le ha de aportar experiencias utiles para generar situaciones de
aprendizaje con los estudiantes quienes deben construir su realidad a traves de las
circunstancias que generan el devenir cotidiano. Los aprendizajes que el individuo
construye le permiten reIlexionar y analizar el mundo en que vive, pero no para adaptarse a
el, sino para reIormarlo.

Tendencias Pedaggicas Contemporneas. El Saber pedagogico es el Iundamento de la
proIesion docente, motivo por el cual el Licenciado debe estar bien al tanto de los
principales discursos que en este campo se han desarrollado desde la segunda mitad del
siglo XX hasta el presente, a Iin de tener un reIerente riguroso para su quehacer de
enseanza, reIlexion e investigacion

Instituciones educativas. Corresponde en esta asignatura la ampliacion y proIundizacion
en el conocimiento de los procesos y estrategias utilizadas en el manejo y desarrollo de las
Instituciones Educativas para quienes se inician como en la docencia en la modalidad de
Educacion Presencial, ante el amplio contenido tematico que desarrolla cada uno de los
programas y que de alguna manera llevan en gran parte al Iuturo docente en ejercicio, a
valorar mas su proIesion desde su especialidad, ignorando lo trascendental que para este
signiIica el amplio conocimiento de las leyes, decretos y demas reglamentaciones juridico-
legales educativas que conlleva la practica de la docencia.

3.11.2 SUBREA PRCTICA PEDAGGICA.

De acuerdo con las primeras impresiones devenidas del estado actual de la educacion y
enseanza no solamente en la educacion basica sino tambien en la media y en toda la
educacion colombiana, es urgente comenzar a trasIormar

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El tipo de Iormacion que tradicionalmente se ha venido oIreciendo al pre graduado con el
Iin de establecer un nuevo modelo pedagogico que permita dar cumplimiento a los
propositos del ministerio con relacion a la calidad de la educacion y proponer una seria
reIlexion sobre la ciencia pedagogica su metodo y su objeto de estudio, que permita
cumplir a la universidad su Iuncion de ser motivadora, propiciadora e interventora del
mejoramiento de la calidad de la educacion.

La practica pedagogica es un ejercicio de Iormacion, sobre metodologia de enseanza
dirigida a los estudiantes de octavo, noveno y decimo semestre de los programas de
licenciatura de la Iacultad de educacion, y consiste en sustentar a manera de propedeutica
los Iundamentos epistemologicos y teoricos conducentes a inducir de modo consiente al
Iuturo docente en la implementacion de una propuesta didactico-pedagogica con base en los
conocimientos asumidos en el desarrollo de los nucleos cursados en su pregrado.

El curso esta estructurado a partir de los hilos tematicos Iundamentales: una aproximacion
teorica sobre la deIinicion de educacion, pedagogia y didactica y un corpus conceptual
reIerido a la metodologia de la enseanza de la disciplina objeto de estudio y reIlexion
haciendo enIasis en las normas tecnicas curriculares brindadas por el MEN.

Si se quiere cambiar la educacion y el sistema educativo, se debe pensar en los docentes en
Iormacion ellos seran quien en un maana proximo, abanderen la verdadera revolucion
educativa tan ansiada en nuestro pais.

Es en la practica donde los estudiantes-practicantes podran resolver grandes interrogantes
Iormulados por ellos en el trasegar academico o se plantearan nuevos retos que los llevaran
a establecer relacion sujeto docente-objeto de estudio.

3.11.3 SUBREA INVESTIGACIN.

Existe un amplio consenso en la comunidad academica del campo educativo en torno a que
la investigacion es una de las responsabilidades sustantivas de la proIesion docente, por lo
que se impone Iormar las nuevas generaciones de maestros en torno a los principales
paradigmas y metodos de investigacion educativa.

Las nuevas tendencias en la Iormacion de los proIesores de Educacion Fisica Deportes y
Recreacion se Iundamentan en la adopcion de programas y mallas curriculares con diseos
Ilexibles que permitan a los actores del proceso de Iormacion comprender la realidad y el
contexto donde se interactua para poder intervenir con eIicacia, desde las bases
investigativas que generen en el estudiante y proIesores inquietudes relacionadas con la
dinamica y el quehacer cotidiano del estudiante y el contexto en el que se interviene.


Investigacin I: Se proporcionan posibilidades para reIlexionar acerca de la importancia,
los antecedentes, y conceptualizacion de investigacion y las posibles relaciones entre
investigacion, educacion y realidad social. se plantean elementos epistemologicos que
Iundamenten la investigacion en la Educacion Fisica y la practica educativa reconociendo
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los principales enIoques y metodos de investigacion, para de esta manera, identiIicar
posibles problemas de investigacion en la disciplina y al Iinalizar el curso los estudiantes
estaran en capacidad de Iormular una propuesta de investigacion.

Investigacin II: Se aportan elementos epistemologicos y metodologicos que le den
continuidad al ejercicio investigativo en procura de la aprehension de conceptos, teorias,
instrumentos, y tecnicas tanto en su aplicacion teorica como practica con el Iin de guiar y
brindar acompaamiento en la construccion de un anteproyecto de investigacion, desde los
diIerentes enIoques y metodos de investigacion.

Investigacin III: Comprende un analisis sobre las diIerentes Iormas organizar y codiIicar
los datos, asi como el analisis e interpretacion de los mismos, la manera como estructura el
inIorme desde las Iases del analisis como son descriptiva, interpretativa y de sentido,
teniendo en cuenta la integracion de los contenidos teoricos, las experiencias, el campo de
accion y preIerencias de cada uno de los estudiantes; permitiendo Iinalmente la elaboracion
y sustentacion de un proyecto de Iin de curso en el Iormato establecido por la Universidad
del Tolima para este tipo de proyectos.

3.11.4 SUBREA CIENCIAS APLICADAS.

Morfofisiologa. La asignatura MorIologia Funcional, desempea un papel Iundamental en
el plan de estudio del Programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deporte y
Recreacion, abarca el estudio anatomico y Iuncionalidad de los sistemas de organos. En
ella, se impartiran los elementos de Anatomia Humana y la Biologia General, los cuales
articularan con la Bioquimica, la Fisiologia del Ejercicio Fisico, la Biomecanica, Medicina
Deportiva y la Psicologia Deportiva. Por su contenido y objetivo tiene un predominio
academico, por lo que es una asignatura basica en la carrera, aunque en la misma se
maniIiestan los componentes investigativos y laboral.

Fisiologa del ejercicio fsico. La Iisiologia del ejercicio es uno de los pilares de la
educacion Iisica, el deporte y la recreacion, aportando al proIesional en Iormacion, el
conocimiento y comprension de los principales Iactores que determinan y regulan el
desempeo Iisico, las diIerentes respuestas al ejercicio y los Ienomenos adaptativos
generados por el organismo ante el entrenamiento. Este acercamiento permitira adquirir las
bases para la prescripcion del ejercicio y su uso en la prevencion, potencializacion y
recuperacion de las Iunciones motoras.

Biomecnica. Las maniIestaciones del movimiento corporal humano estan dadas por
interacciones desde la Iisiologia, anatomia, Iisica y la mecanica como eIecto de los
comportamientos del sistema musculo esqueletico, es por eso que la relacion que se
establece entre el movimiento desde la cinetica y la cinematica permite hacer
aproximaciones del eIecto con el espacio. El descubrimiento de elementos descriptivos da
al estudiante Iundamentos importantes que Iacilitan el proceso de aprendizaje por
descubrimiento aportando herramientas de soporte para su desarrollo en lo academico,
dando la oportunidad de conocer, aprender y manejar todos los conceptos anatomicos y
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mecanicos que hacen posible el movimiento humano, objeto de estudio de la educacion
Iisica, el deporte y la recreacion.

Medicina deportiva. Aplicar los conocimientos medicos-cientiIicos al desarrollo de la
Educacion Fisica, el Deporte y la Recreacion, en Iorma integrada con un Iin academico
comun y que a su vez corresponden a la vision global de las ciencias aplicadas a la
actividad Iisica como metodo integral del desarrollo humano.

Higiene deportiva. Desde la perspectiva mundial de conservacion de la salud, en la cual se
utilizan herramientas costo eIicientes como es la promocion de la salud y la prevencion de
Iactores de riesgo, el Iuturo educador Iisico no debe ser ajeno a esta tendencia por su
Iuncion pedagogica, de orientacion y reIuerzo de tareas y cualidades motrices en
poblaciones vulnerables con caracteristicas y necesidades particulares para que puedan
adquirir habitos saludables y realice todas las actividades que estan inherentes al ejercicio
Iisico y los deportes de Iorma segura, siendo por ello que se hace necesario generar en los
estudiantes un soporte teorico y habilidades preventivas y de proteccion que se reIlejen en
la actividad Iisica, el ejercicio Iisico y deporte en procura de su quehacer pedagogico y
Iormativo ante las diIerentes poblaciones a intervenir.

Profundizacin rea Ciencias Aplicadas. El estudiante podra optar por una asignatura de
su interes del area biomedica que sea oIertada por el programa de Educacion Fisica,
Deporte y Recreacion u otros programas de la Universidad y que cumplan el numero de
creditos establecidos para esta, 1.

Prctica rea Ciencias Aplicadas. El programa a traves de la practica del area biomedica,
establecera convenios con las instituciones educativas y/o deportivas para mostrar su
trabajo y que los estudiantes apliquen sus conocimientos en esta area y sean lideres
multiplicadores en la Promocion de Estilos de Vida Saludables y Prevencion de
EnIermedades Cronicas No Transmisibles. Asi mismo, estas practicas daran al estudiante
no solo la experiencia de implementar lo aprendido y tener una incidencia social sino que lo
nutriran con aprendizaje practico y lo ubicaran en el contexto en donde se volvera mas
consciente de las caracteristicas y problematicas sociales y se vera animado a proponer
soluciones y respuestas.

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3.12 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA

Seminario de Educacin Sexual. La sexualidad humana es un elemento inherente Iisica y
psicologicamente a la personalidad del individuo; se maniIiesta en la comunicacion con los
otros, en el obrar, en la expresion de vida, en el modo propio de ser y en la vivencia del
amor humano que involucra diIerentes dimensiones. Por lo anterior es imprescindible que
Iigure la educacion integral oIrecida en cualquier nivel educativo.

La adecuada Educacion Sexual se reIleja en la capacidad de las personas para establecer
unas sanas relaciones interpersonales, entre los sexos: amigos, novios, esposos, miembros
de la Iamilia y en general en el contexto social. Por otro lado, la deIiciente Educacion
Sexual, conlleva no solo diIicultades para las sanas relaciones, sino tambien la proliIeracion
de E.T.S. (EnIermedades de Transmision Sexual), violencia intraIamiliar, rupturas de los
hogares, embarazos en adolescentes, abortos y otro tipo de trastornos.

tica Profesional. La Iormacion proIesional universitaria busca integrar todas las
dimensiones de los y las estudiantes, procurando un crecimiento armonico, en el cual se
preparen para ser constructores validos de la sociedad en la que vivimos. Esto es posible
dentro del desarrollo de un plan de estudios en el cual la perspectiva etica sea Iundamental
para la construccion de una moralidad autonoma y critica, basada en principios minimos ,
los cuales permitan su presente y Iuturo aporte al bienestar comun, desde la perspectiva de
un autoconocimiento y claridad del proyecto personal de vida.

Competencias Comunicativas. Los nucleos de Competencias Comunicativas I y II se
oIertan con una intensidad horaria de 4 horas presenciales con acompaamiento del docente
y 5 horas de trabajo independiente por parte del estudiante, para un total de 9 horas de
estudio semanales. Esta distribucion se realiza en coherencia con la metodologia y la
evaluacion propuesta en cada nucleo, la cual requiere de un seguimiento personalizado y
grupal a los estudiantes en actividades propias del curso como talleres o Ioros de discusion;
en ellas, se pone en escena el uso comunicativo del lenguaje y se promueven los procesos
de auto evaluacion y co-evaluacion como parte del desarrollo de esta competencia.

Ingls. Los nucleos correspondientes al Ingles I II III y IV estan diseados para ser
desarrollados con una intensidad horaria semanal de 4 horas presenciales y 5 de trabajo
independiente, para un total de 9 horas de estudio; las primeras requieren el
acompaamiento permanente del proIesor puesto que el estudiante necesita un experto
como modelo no solo para apropiarse de la lengua y su codigo lingistico, sino tambien
para desarrollar su competencia comunicativa tanto en contextos cotidianos como en los
academicos. La distribucion de tiempo para estos nucleos, se realiza en coherencia con la
metodologia soportada en la practica, en el seguimiento y evaluacion permanente propuesta
en cada uno de ellos.
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4 ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS

El programa de licenciatura en Educacion Fisica, Deporte y Recreacion se Iundamenta en las
estadisticas proporcionadas por el diagnostico de algunos programas y encuentra que las
Instituciones de Educacion Superior (IES), que oIertan licenciaturas en educacion Fisica
por creditos academicos de 8 hasta 12 semestres, el numero de creditos varia segun el
programa que lo oIerte por ejemplo, en el Instituto de Educacion Fisica de la Universidad
de Antioquia se oIrece un programa proIesional en entrenamiento deportivo a ocho (8)
semestres; a su vez, se oIerta una licenciatura en Educacion Fisica a diez (10) semestres que
sobre pasa los 200 creditos, pero el reIerente alli no es la cantidad de creditos, sino la
calidad de los procesos y de los contenidos.
6
Por su parte, en la Universidad Surcolombiana
la licenciatura en Educacion Fisica es a ocho (8) semestres y el estudiante debe cumplir
con 150 creditos; Segun el director del programa Licenciado Puerto, las licenciaturas
tienden a ser programas proIesionales a ocho semestres.

Los agentes vinculados a los programas academicos en la modalidad presencial han
interiorizado que el trabajo academico del estudiante Iuera del aula tiene un alto signiIicado
en el proceso de autoIormacion. En este sentido cada programa establece las condiciones
objetivas y subjetivas que el acceso a ciertas areas del conocimiento requiera. Esto a su vez,
implica considerar las diIerencias individuales entre los estudiantes y por ende los ritmos de
aprendizaje de los mismos que Iavorecen o actuan en detrimento de los logros de Iormacion
del estudiante.

El sistema de creditos en los programas con metodologia presencial de la Universidad del
Tolima, se ha convertido en un mecanismo importante para garantizar la Ilexibilidad en los
procesos de Iormacion en la medida en que tienen que ver con el trabajo academico de los
estudiantes y que signiIica una valoracion temporal de los logros y metas de aprendizaje,
Iavoreciendo procesos Iormativos que garantizan la equidad, la democratizacion de la
participacion y la Iormacion permanente susceptible de ser desarrollada en diIerentes
escenarios institucionales, cuyas propuestas academicas tengan alguna relacion con la de
los diIerentes programas de la universidad.

En el desarrollo del programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deporte y Recreacion de
modalidad presencial de la Universidad del Tolima, se ha considerado contemplar por cada
hora de trabajo presencial dos horas de trabajo independiente (relacion de 1 a 2) durante las
16 semanas academicas, pero de la misma manera la propuesta curricular contiene nucleos
donde la relacion de las horas de acompaamiento semanal y las horas independientes,
requieren mayor presencialidad por ser asignaturas donde se desarrollan en el estudiante
destrezas y habilidades motrices asi como del manejo de implementacion que ayuda a la
cualiIicacion de su Iormacion academica.




6
Consulta teleIonica con el proIesor Pareja, I. Director del Instituto. (Agosto 21 del 2009).
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Tabla N 1. Organizacion de la estructura curricular en creditos y cursos de Iormacion.

Nivel Asignatura
Horas
Acompaamient
o / Semana
Horas
Trabajo
Independient
e / Semana
Expresio
n
en
Creditos
Prerrequisitos
PRIMER NIVEL
I Didactica de la Gimnasia 8 1 3
I Epistemologia de la Actividad
Fisica
4 2 2
I Sociedad y Educacion 4 8 4
I Ambientes Educativos Mediados 2 4 2
I Introduccion a la
Especialidad
2 1 1
I Historia de la Actividad Fisica 4 2 2
I MorIoIisiologia 6 3 3
TOTAL 30 21 17
SEGUNDO NIVEL
II
Didactica del Atletismo 8 1 3 Didactica de la Gimnasia
Introduccion a la
Especialidad
II
Didactica de la Educacion Fisica
I
6 3 3 Epistemologia de la
Actividad Fisica
II
Desarrollo Psicomotriz en la
Educacion Fisica
6 3 3

II Teoria y Metodologia del juego I 6 3 3
II MorIologia Osteomuscular 6 3 3 MorIoIisiologia
II
Competencias Comunicativas I
Cognicion de lectura
4 5 3
TOTAL 36 18 18
TERCER NIVEL
III Didactica de la Natacion 5 1 2 Didactica del Atletismo
III Didactica del Deporte Escolar 4 2 2
III
Didactica de la Educacion Fisica
II y TIC`S
6 3 3 Didactica de la
Educacion Fisica I
III
Teoria y Metodologia del Juego
II
4 2 2 Teoria y Metodologia del
Juego I
III Instituciones Educativas 2 4 2
III Practica de Observacion 3 0 1
III
Fisiologia del Ejercicio 6 3 3 MorIologia
Osteomuscular
III
Competencias Comunicativas II -
Cognicion de Escritura
4 5 3 Competencias
Comunicativas I
Cognicion de lectura
TOTAL 34 20 18
CUARTO NIVEL
IV Didactica del Futbol 5 1 2 Didactica de la Natacion
IV
Didactica del Deporte
Comunitario
4 2 2
IV
Didactica de la Educacion Fisica
Escolar I
6 3 3 Didactica de la
Educacion Fisica II y
Tics
IV Didactica de los Juegos 6 3 3
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Tradicionales
IV
Biomecanica del Movimiento
Humano
6 3 3 Fisiologia del Ejercicio
IV
Ingles I Nivel Elemental

4 5 3
IV
Practica de Deporte Escolar 3 0 1 Didactica del Deporte
Escolar
TOTAL 34 17 17
QUINTO NIVEL
V
Didactica de la Educacion Fisica
Escolar II
6 3 3 Didactica de la
Educacion Fisica Escolar
I
V
Evaluacion de la Educacion
Fisica
6 3 3 Didactica de la
Educacion Fisica Escolar
I
V
Didactica del Ocio y Tiempo
Libre
4 2 2 Didactica de los juegos
tradicionales
V
Historia y Epistemologia de la
Educacion y la Pedagogia
2 4 2
V Investigacion I 4 2 2
V
Practica Deporte Social
Comunitario
3 0 1 Didactica del Deporte
Comunitario
V
Medicina Deportiva 4 2 2 Biomecanica del
Movimiento Humano
V
Ingles II- Nivel Elemental Alto 4 5 3 Ingles I Nivel
Elemental
TOTAL 33 21 18
SEXTO NIVEL
VI Didactica del Baloncesto 5 1 2 Didactica del Futbol
VI
Teoria y Metodologia Del
Entrenamiento Deportivo I
5 1 2 Medicina Deportiva
VI Didactica de las Danzas 5 1 2
VI
Practica Juego y Recreacion 4 2 2 Didactica del Ocio y
Tiempo Libre
VI Higiene de la Actividad Fisica 4 2 2 Medicina Deportiva
VI
Tendencias Pedagogicas
Contemporaneas
4 8 4 Historia y Epistemologia
de la Educacion y la
Pedagogia
VI
Ingles III -Nivel Pre-Intermedio 4 5 3 Ingles II- Nivel
Elemental - Alto
TOTAL 31 20 17
SEPTIMO NIVEL
VII Didactica del Voleibol 2 1 1 Didactica del Baloncesto
VII
Teoria y Metodologia Del
Entrenamiento Deportivo II
6 3 3 Teoria y Metodologia del
Entrenamiento Deportivo
I
VII
Actividades Recreativas Masivas 6 3 3 Practica Juego y
Recreacion
VII Investigacion II 4 2 2 Investigacion I
VII
Practica de Entrenamiento
Deportivo
5 1 2 Teoria y Metodologia del
Entrenamiento Deportivo
II
VII
ProIundizacion Area Ciencias
Aplicadas.
4 2 2 Higiene de la Actividad
Fisica
VII Ingles IV- Nivel Intermedio 4 5 3 Ingles III- Nivel
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 36

Pre-Intermedio
VII Etica ProIesional 2 4 2
TOTAL 33 21 18
OCTAVO NIVEL
VIII Didactica de las Artes Marciales 5 1 2 Didactica del Voleibol
VIII
ProIundizacion I
Educacion Fisica
4 2 2 Evaluacion de la
Educacion Fisica
VIII
Ecologia y Campamento 6 3 3 Actividades Recreativas
Masivas
VIII Investigacion III 4 2 2 Investigacion II
VIII
Practica Docente I 5 1 2 Evaluacion de la
Educacion Fisica
VIII
Administracion de la Actividad
Fisica
4 2 2
VIII
Estadistica Aplicada a la
Actividad Fisica
2 4 2
TOTAL 30 15 15
NOVENO NIVEL
IX
ProIundizacion I
Didactica del Deporte
2 1 1
IX
ProIundizacion II
Didactica del Deporte
2 1 1
IX
ProIundizacion I Recreacion y
Juego
4 2 2
IX
Didactica de la Educacion Fisica
para Poblacion con Necesidades
Educativas Especiales
8 4 4 Evaluacion de la
Educacion Fisica
Higiene de la Actividad
Fisica
IX Practica Docente II 5 1 2 Practica Docente I
IX
Actividad Fisica y Psicologica 4 2 2 Teoria y Metodologia del
Entrenamiento Deportivo
II
IX
Taller de Arte Integral
Expresion corporal
2 4 2
TOTAL 27 15 14
DECIMO NIVEL
X
ProIundizacion III Didactica del
Deporte
2 1 1
X
Didactica del Deporte en
poblaciones Especiales
4 2 2
X
ProIundizacion II
Educacion Fisica
4 2 2
X
ProIundizacion II Recreacion y
Juego
6 3 3
X
Practica Area Ciencias Aplicadas 3 0 1 Higiene de la Actividad
Fisica
X
Gestion de la Actividad Fisica 4 2 2 Administracion de la
Actividad Fisica
X Actividad Fisica y Sociologia 4 2 2
TOTAL 27 12 13

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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 37

La Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion presenta una estructura
curricular de 169 creditos en los cuales contemplan 4 creditos correspondientes a los
cursos de Constitucion Politica y Educacion Sexual, requisito parcial para la obtencion del
titulo proIesional.

Por lo anterior, la estructura curricular ademas de privilegiar la Iormacion personal,
posibilitara los Iundamentos teoricos, tecnicos y cientiIicos que le permitan realizar y
desarrollar proyectos que promuevan el desarrollo empresarial. De esta Iorma se hace
necesario replantear el curriculo, que contribuya a satisIacer las necesidades de desarrollo
empresarial, organizacional y social a nivel local, regional, nacional e internacional.


4.1 SUBREA DE FORMACIN DISCIPLINAR












Figura Nro.2 Subareas de Iormacion disciplinar



4.2 SUBREA DE FORMACIN PROFESIONAL












Figura Nro.3. Subareas de Iormacion proIesional

FORMACIN DISCIPLINAR
81 Crditos
12 Crditos de Profundizacin
Didctica de la
Educacin Fsica
29 Crditos
Didctica del
Deporte
29 Crditos
Didctica de la
Recreacin y 1uego
23 Crditos

FORMACIN PROFESIONAL
62 Crditos

Otras
Disciplinas
12 Crditos
Pedaggica
14
Crditos
rea Ciencias
Aplicadas
18 Crditos
Prctica
Docente
12 Crditos
Investigativa
6 Crditos
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 38


4.3 REA DE FORMACIN BSICA HUMANISTICA











Figura Nro.4 Subareas de Iormacion Basica Humanistica
FORMACIN BSICA
HUMANISTICA
26 Crditos

Espaol e Ingles
18 Crditos
Integral
8 Crditos
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 39

5 FORMACIN INVESTIGATIVA

5.1 CONDICIONES Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACIN

La Universidad del Tolima a traves del Comite Central de Investigaciones, apoya las
diIerentes iniciativas que en materia de investigacion, los docentes, administrativos y
estudiantes desean concretar, mediante la presentacion de proyectos que tengan relacion
con las lineas de investigacion deIinidas por la institucion. En tal sentido, el Comite Central
de Investigaciones, con su autonomia en el manejo del presupuesto asignado, permite que
las propuestas se concreten teniendo en cuenta los conductos regulares y la Iuncion que los
comites de investigacion de cada Facultad tienen para tal Iin.

Talento Humano de apoyo a la Investigacion. Dentro de la estructura organizacional de la
Universidad del Tolima se encuentra la Direccion de Investigaciones, la cual ademas de
contar con un auxiliar administrativo, una secretaria y un experto en sistemas de
inIormacion, se apoya en un Comite Central, presidido por la Vicerrectoria Academica y un
representante de cada Iacultad, quien a su vez, es el coordinador del Comite de
Investigaciones de la unidad Academica a la cual esta adscrito. En el Instituto de Educacion
a Distancia dicho comite lo conIorma el Director del Instituto, el Coordinador de
Investigaciones, un representante de las Tecnologias, un representante de los Ciclos
ProIesionales y un representante de las Licenciaturas.
Ademas de lo anteriormente expuesto, existe en la Universidad del Tolima, un coordinador
de linea de investigacion, quien de acuerdo a las sublineas que le competen, trabaja con los
responsables de los proyectos adscritos a estas.

5.2 RECURSOS Y PUBLICACIONES

Recursos. El Comite Central de Investigaciones, ademas de los recursos Iinancieros
disponibles segun el presupuesto general de la institucion (y otros recursos economicos que
pueda captar mediante convenio de apoyo y coIinanciacion de proyectos), dispone,
igualmente, de una adecuada planta Iisica para la realizacion de los comites de
investigaciones y del desarrollo de las lineas de investigacion. En esta planta Iisica los
investigadores disponen de computadores (sin tener en cuenta las seis salas de sistemas que
tiene la Universidad), impresoras, scanner, Iotocopiadora, proyector de acetatos,
proyector de opacos, proyector de diapositivas, video beam, televisor, VHS, laptops,
camara de video y camara IotograIica.

Lo descrito corresponde Iundamentalmente a la logistica y recursos de apoyo por parte del
Comite Central de Investigaciones, teniendo en cuenta, a su vez, que las Iacultades y los
Institutos de la Universidad disponen de diIerentes laboratorios dotados para el desarrollo
de investigaciones y apoyo a la docencia y la extension respectivamente, estos son:

Laboratorio de enseanza e investigacion de 'ciencias aplicadas al deporte del grupo de
investigacion EduIisica
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Laboratorio de Iisiologia d la Iacultad de ciencias de la salud

Adicionalmente se cuenta con recursos bibliograIicos en cada una de las Iacultades y en la
biblioteca central de la institucion, teniendo en cuenta que en la mayoria de los casos los
investigadores incluyen en el presupuesto del proyecto un rubro para adquisicion de
bibliograIia actualizada y acorde con el area que piensa trabajar.

Publicaciones. Al entenderse que la investigacion que no se publica, no trasciende o no
llena las expectativas para la cual Iue planteada, se vienen realizando esIuerzos por contar
con los espacios y medios de publicacion de investigaciones de la Universidad; de esta
manera, el Comite Central de Investigaciones de la universidad, edita el documento "con tu
ciencia" en dos Iormas o presentaciones. Una corresponde al boletin inIormativo con
periodicidad mensual, en el cual se inIorma sobre los proyectos que Iortalecen dia a dia las
lineas de investigacion, inIormacion sobre las convocatorias a las que la comunidad
educativa puede acceder; ademas, la columna de investigador destacado, los eventos a nivel
regional y nacional en los que participa y organiza la Universidad y una columna especial
para resaltar parte de los resultados de investigacion.

El seriado "Con tu ciencia", se utiliza para publicar en cada edicion, los resultados de
investigacion de determinado proyecto, en el cual como minimo se tiene inIormacion sobre
el resumen, palabras claves, introduccion, metodologia, resultados, conclusiones y
bibliograIia. La periodicidad de este documento es bimestral, pero desde luego sujeta a la
disponibilidad de material a publicar, la cual hasta la Iecha se edita normalmente dada la
considerable cantidad de proyectos ejecutados.

Igualmente el programa educacion Iisica deporte y recreacion cuenta con la Revista digital
'edu-Iisica.com garantizando asi la publicacion de aspectos relacionados con
investigaciones y desde la base de las lineas y sublineas oIicialmente establecidas por la
institucion y el grupo de investigacion

Lnea de Investigacin. Es un nucleo que desarrolla proyectos en una misma direccion.
Donde proyecto tras proyecto van acumulando los conocimientos disponibles y los nuevos
obtenidos en las investigaciones. La linea de investigacion surge de una problematica
valida, aun no resuelta, o resulta parcialmente en el interior de un area de estudio especiIico
en cualquier disciplina. Generalmente es de caracter interdisciplinario. Al abrir nuevas
lineas de investigacion relacionadas entre si, se logra articular un programa de
investigacion.

Sublnea de Investigacin. La Iormulacion de las lineas, ademas de orientar la Iormacion
de investigadores, permite impulsar la ciencia y la tecnologia en la region, asegurando no
solo la continuidad y permanencia de la universidad misma, sino el desarrollo armonico y
sostenido de la region en un ambito politico, economico y social.

Las lineas se han enmarcado en tres horizontes que se vislumbran para el desarrollo
cientiIico y tecnologico en el proximo milenio: a) Produccion con competitividad, sin
contaminacion y con equidad; b) Calidad de vida y de la educacion; c) Sostenibilidad y
equilibrio ambiental.
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 41


El comite central de investigacion ha institucionalizado 11 lineas y sus respectivas
sublineas de investigacion a las cuales se vienen inscribiendo los proyectos de los docentes
y estudiantes de la universidad del Tolima.

Centro de Investigacin: Es una unidad academica administrativa dedicada a la
investigacion que adelantan los docentes, los estudiantes de la Universidad, asi como
personal externo nacional o internacional con dedicacion de tiempo completo o medio
tiempo. La creacion de los Centros de Investigacion debe estar motivada por un grupo de
Investigadores cuyo desarrollo de lineas y programas de investigacion hayan alcanzado
nivel de excelencia.

Grupos de Investigacin en Colciencias: La Universidad del Tolima consciente de los
procesos de investigacion dentro y Iuera del alma mater, considera que el Grupo de
Investigacion cientiIica y tecnologica, visto como la unidad basica moderna de generacion
de conocimiento cientiIico y de desarrollo tecnologico, es un equipo de investigadores de
una o varias disciplinas o instituciones, comprometidos con un tema de investigacion en el
cual han probado tener capacidad de generar resultados de demostrada calidad y
pertinencia, representados en productos tales como publicaciones cientiIicas, diseos y
prototipos industriales, patentes, registro de soItware, normas sociales o socio-tecnicas,
trabajos de grado de maestria y tesis de doctorado.

Tabla Nro.4. Lneas y Sublneas de Investigacin.


LINEAS

SUBLINEAS
1. Desarrollo regional sostenible
Gestion ambiental y ordenamiento territorial para el desarrollo municipal sostenible.
PlaniIicacion y manejo ambiental de cuencas hidrograIicas.
Estudios regionales.
2. Cultura y calidad de vida
Cultura y sociedad.
Cultura empresarial.
Dinamica sociocultural de la salud.
3. Calidad de la educacion
Didacticas
Curriculo
Formacion Ciudadana
Educacion Fisica
Literatura
4. Cadenas sostenibles productivas
agroindustriales de origen vegetal
Especies para plantaciones Iorestales de areas secas y semiaridas.
Ecosistemas Iorestales naturales.
5. Cadenas sostenibles agroIorestales
industriales

Especies para plantaciones Iorestales de areas secas y semiaridas.
Ecosistemas Iorestales naturales.
6. Modelos matematicos y estadisticos
Series de tiempo y modelos de pronosticos aplicados a las ciencias.
Teoria de operadores.
Algebra y topologia.
Analisis multivariado y muestreo.

7. Biologia molecular de parasitos y
microorganismos


8. Fisica estructural y molecular de
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materiales (ceramicos y metalicos)
9. Genetica y biotecnologia de especies
tropicales
Citogenetica de poblaciones y evolucion.
Bancos de germoplasma y micropropagacion de especies ornamentales.
Produccion de metabolitos secundarios mediante tecnicas de cultivo In Vitro.
Mecanismos asociados con la resistencia en especies tropicales.
10. Estrategias tecnologicas para enIrentar
los Iactores ambientales que inciden en la
productividad animal en el Alto y Medio
Magdalena
Evaluacion de recursos promisorios para la alimentacion animal (incluye: Iorrajes,
granos y otras alternativas nutricionales y alimenticias).
EIectos de la nutricion en la eIiciencia reproductiva de los animales en el tropico
seco y muy seco.
Morbilidad y mortalidad en los animales domesticos y su incidencia en la produccion
y productividad.
Desarrollo de metodologias para la caracterizacion Iisiologica, etologica e impacto
ecologico en la industria pecuaria.
Factores asociados con sustancias toxicas que aIectan la productividad animal.
11. Acuicultura y limnologia
Indicadores biologicos.
Ecologia troIica y Reproduccion inducida.

Tabla 5. Grupos de Investigacion reconocidos Institucionalmente.

GRUPOS DE INVESTIGACIN RECONOCIDOS INSTITUCIONALMENTE
Estudios Urbanos y Regionales
GRUPO DE INVESTIGACION EN SISTEMAS AGROFORESTALES PECUARIOS
Grupo de Investigaciones Mellitopalinologicas y Propiedades Fisicoquimicas de Alimentos
Citogenetica, Filogenia y Evolucion de Poblaciones
Laboratorio de Investigaciones en Parasitologia Tropical
MODELOS EXPERIMENTALES PARA LAS CIENCIAS ZOOHUMANAS
Productos Naturales- GIPRONUT
Centro de Desarrollo Agroindustrial del Tolima CEDAGRITOL
Grupo de Investigacion en Herpetologia, Eco-Fisiologia & Etologia
Biodiversidad y Dinamica de Ecosistemas Tropicales
GRUPO DE INVESTIGACION EN ZOOLOGIA
Ciencia de materiales
Didactica de las Ciencias
Region, ciencia y tecnologia GRECYT
EduIisica
Medicina y Cirugia de Pequeos Animales
Curriculo, Universidad y Sociedad
Grupo de Investigacion en Literatura del Tolima
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Grupo de Investigacion de Arqueologia, Patrimonio y Ambiente Regionales - arqueo.region
Fisica de Particulas-teorico
Grupo de Investigacion en Moscas de las Frutas
COLECTIVO INTERDISCIPLINARIO SOBRE CONFLICTOS DE GENERO (CISCOG)
Cuencas hidrograIicas
GENETICA Y BIOTECNOLOGIA VEGETAL DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA -GEBIUT
Grupo de Investigaciones en Estrategia, Estructura y Cultura Organizacional "E.C.O."
Aplicaciones Estadisticas de Modelos Lineales Generalizados via Programacion Matematica.
Grupo de Tecnologias Limpias en Musaceas
GRUPOS DE INVESTIGACIN RECONOCIDOS INSTITUCIONALMENTE (continuacin.)
Grupo en Arqueologia y Patrimonio Regional GRAPA
Ecologia Microbiana y Biotecnologia-ECOMIB
Didactica de las Lenguas
Cuidado de la Salud-UT
ECONOMIA Y TERRITORIO
GENETICA Y BIOTECNOLOGIA DE LA REPRODUCCION
Comunicacion y Cultura
COMENIUS SIGLO XXI
SISTEMAS INTELIGENTES Y BIOINFORMATICA
Grupo de Investigacion en Materiales Semiconductores y Superionicos
Aprendizaje y Virtualidad
Avicultura
INDAGUEMOS-SALUD
GRUPO DE INVESTIGACION EN DESARROLLO ECONOMICO Y EMPRESARIAL DE LA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA GIDEUT
ESTUDIOS AMBIENTALES Y DEL HABITAT

En el ao 2000 la Universidad del Tolima empezo un proceso de Iortalecimiento a la
investigacion, que hasta el momento ha permitido contar con 42 Grupos de Investigacion
registrados en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologia, de los cuales 32 estan
clasiIicados en las categorias A, B y C.

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Muchos de estos grupos han obtenido premios en eventos Nacionales e Internacionales, los
Grupos de Investigacion de la Universidad son los siguientes:

Tabla 6. Grupos de Investigacion reconocidos y categorizados por COLCIENCIAS.
No. Nombre de Grupo Lder Estado
1 Estudios Urbanos y Regionales Jorge Luis Gonzalez Calle Categoria A
2
Grupo De Investigacion En Sistemas
AgroIorestales Pecuarios
Jairo Mora Delgado Categoria A
3
Grupo de Investigaciones
Mellitopalinologicas y Propiedades
Fisicoquimicas de Alimentos
Guillermo Salamanca Grosso Categoria B
4
Citogenetica, Filogenia y Evolucion de
Poblaciones
Maria Magdalena Echeverry De
Polanco
Categoria B
5
Laboratorio de Investigaciones en
Parasitologia Tropical
Gustavo AdolIo Vallejo Categoria B
No. Nombre de Grupo Lder Estado
6
Modelos Experimentales Para Las Ciencias
Zoohumanas
Liliana Francis Turner Categoria B
7 GIPRONUT Jonh Jairo Mendez Arteaga Categoria B
8
Centro de Desarrollo Agroindustrial del
Tolima - CEDAGRITOL
Carlos Antonio Rivera Barrero Categoria B
9
Grupo de Investigacion en Herpetologia,
Eco-Fisiologia & Etologia
Manuel Hernando Bernal Bautista Categoria C
10
Biodiversidad y Dinamica de Ecosistemas
Tropicales
Rosven Libardo Arevalo Fuentes Categoria C
11 Grupo de Investigacion En Zoologia Gladys Reinoso Florez Categoria C
12 Ciencia de materiales Yebrayl Rojas Martinez Categoria C
13 Didactica de las Ciencias Nestor Roberto Cardoso Erlam Categoria C
14 Region, ciencia y tecnologia GRECYT Lucia Duran Pinilla Categoria C
15 EduFisica Alberto Moreno Gonzalez Categoria C
16 Medicina y Cirugia de Pequeos Animales Diego Fernando Echeverry Bonilla Categoria C
17 Curriculo, Universidad y Sociedad Luis Alberto Malagon Plata Categoria C
18
Grupo de Investigacion en Literatura del
Tolima
Libardo Vargas Celemin Categoria C
19
Grupo de Investigacion de Arqueologia,
Patrimonio y Ambiente Regionales -
arqueoregion
Cesar Augusto Velandia Jagua Categoria C
20 Fisica de Particulas-teorico Jose Herman Muoz ungo Categoria D
21
Grupo de Investigacion en Moscas de las
Frutas
Nelson Augusto Canal Daza Categoria D
22
Colectivo Interdisciplinario sobre ConIlictos
de Genero (CISCOG)
Noelba Millan Cruz Categoria D
23 Cuencas hidrograIicas Henry Garzon Sanchez Categoria D
24
Genetica y Biotecnologia Vegetal de la
Universidad Del Tolima -GEBIUT
NeItali Mesa Lopez Categoria D
25 Grupo de Investigaciones en Estrategia, Juan Fernando Reinoso Lastra Categoria D
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 45

Estructura y Cultura Organizacional "E.C.O."
26
Aplicaciones Estadisticas de Modelos
Lineales Generalizados via Programacion
Matematica
AlIonso Sanchez Hernandez Categoria D
27 Grupo de Tecnologias Limpias en Musaceas Alba Stella Riveros Angarita Categoria D
28
Grupo en Arqueologia y Patrimonio Regional
- GRAPA
Hector Salgado Lopez Categoria D
29
Ecologia Microbiana y Biotecnologia-
ECOMIB
Maribeb Castro Gonzalez Categoria D
30 Didactica de las Lenguas Leyla Yined Tello Rueda Categoria D
31 Cuidado de la Salud-UT
Madeleine Cecilia Olivella
Fernandez
Categoria D
32 Economia Y Territorio German Ricardo Dulcey Martinez Categoria D
33 Genetica y Biotecnologia de la Reproduccion
Jorge Eduardo Manuel Gallo
Bohorquez
Registrado
No. Nombre de Grupo Lder Estado
34 Comunicacion y Cultura Luis Fernando Rozo Velasquez Registrado
35 Comenius Siglo XXI Gustavo Montealegre Lynett Registrado
36 Sistemas Inteligentes y BioinIormatica Consuelo Arce Gonzalez Registrado
37
Grupo de Investigacion en Materiales
Semiconductores y Superionicos
Jairo Armando Cardona Bedoya Registrado
38 Aprendizaje y Virtualidad Janeth Gonzalez Rubio Registrado
39 Avicultura Libia Elsy Guzman De Prada Registrado
40 Indaguemos-Salud Gilma Mendez Hernandez Registrado
41
Grupo de Investigacion en Desarrollo
Economico y Empresarial de la Universidad
Del Tolima - GIDEUT
German Rubio Guerrero Registrado
42 Estudios Ambientales y del Habitat Hernando Carvajal Morales Registrado

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5.3 TRAYECTORIA INVESTIGATIVA DEL PROGRAMA

La Iormacion investigativa tiene como proposito desarrollar una actitud de indagacion, que
apoyada en la Iormacion teorica, colabore en el avance del conocimiento pedagogico y de
la realidad educativa, al mismo tiempo que el estudiante se apropia de los valores de la
investigacion tales como la actitud de indagacion sistematica, el rigor, el trabajo en equipo
y el compromiso con el problema y su solucion.

Esta perspectiva de Iormacion para la investigacion busca que el proIesional de la
educacion este en condiciones de producir mas que de reproducir conocimientos relativos a
su quehacer, que le permitan plantear alternativas educativas transIormadoras. Generar esta
cultura de la investigacion exige reestructurar los programas de Iorma que integren de
manera explicita la docencia y la investigacion, lo cual se Iacilita si la practica pedagogica
se realiza a partir de la Iormulacion de problemas que se plantean y resuelven en el marco
de conocimientos considerados como relevantes para los mismos.

Para el desarrollo de la investigacion la universidad Iomenta la investigacion, a traves de la
conIormacion y consolidacion de grupos de investigacion de excelencia en la Universidad
del Tolima El acuerdo numero 001 de 2002 (19 de abril de 2002) en sus considerandos
plantea: Apoyar la conIormacion y consolidacion de veinte (20) grupos de investigacion de
excelencia en distintas areas del conocimiento. Para tal Iin, Iinanciara cinco (5) grupos por
ao durante cuatro (4) aos consecutivos.Que para oIrecer programas de maestria y
doctorado en determinada area del conocimiento, segun el decreto 916 del 22 de mayo de
2001 del Ministerio de Educacion Nacional, es requisito tener grupos de investigacion
consolidados en dichas areas. Que la existencia de grupos de investigacion de excelencia es
una condicion de los procesos de acreditacion institucional y de programas. Que
COLCIENCIAS estimula y apoya la investigacion cientiIica que se realiza a traves de
grupos de investigacion de excelencia.

Segun acta No. 082 de junio de 2004 del comite central de investigaciones, El Dr. Nelson
Augusto Canal Daza, Director de la OIicina de Investigaciones presenta el InIorme de la III
Convocatoria para la conIormacion y consolidacion de grupos de investigacion de
excelencia de la Universidad del Tolima. Para esta convocatoria se inscribieron 19 grupos,
saliendo Iavorecido el grupo de investigacion EduFisica El grupo de investigacion
EDUFISICA es aprobado segun acta No. 21 del 1 de Noviembre de 2006, del Comite
Central de Investigaciones. Reconocido por Colciencias en el 2004 y ClasiIicado categoria
'C en Colciencias 2009. El grupo esta integrado por los docentes:

Carlos Alberto Jaramillo Pechene
Luis Felipe Contecha Carrillo
Edwin Alberto Moreno Lavaho
Eduardo Augusto Lopez Ramirez
Carlos Alberto Ramos Parraci
Juan Carlos Ortiz
Alberto Moreno Gonzalez Director Grupo

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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 47

El programa cuenta con dos semilleros de investigacion. El semillero de investigacion
BIODEPORTE es aprobado segun acta No. 19 del 12 de Octubre de 2005. El semillero
esta integrado por estudiantes de los programas Educacion Fisica Deporte y Recreacion,
Medicina y EnIermeria y como Coordinador del Semillero BIODEPORTE el proIesor
Alberto Moreno Gonzalez. El semillero SAFIDES esta en proceso de consolidacion y
aprobacion, es coordinado por la proIesora Mabel Gomez Mazorra.

5.4 PROYECTOS DE INVESTIGACION

El movimiento tecnico del pesista y su impacto desde los componentes didacticos
pedagogicos y biomecanicos en el alcance de altos logros deportivos.

Determinacion del perIil psicologico, antropometrico, condicion Iisica y postural en nios
de 8 a 14 aos que asisten a escuelas de Iormacion deportiva en Ibague. Acta No. 8 del 10
de mayo de 2006

Programa de adiestramiento en habilidades psicologicas para los entrenadores que laboran
en escuelas de Iormacion deportiva de Ibague.
Envejecer con exito.

Sindrome de burnout en estudiantes del programa de educacion Iisica deporte y recreacion
de la universidad del Tolima.

El perIil del proIesor universitario de calidad desde la perspectiva del alumno.

Diseo de estrategias metodologicas de la clase de educacion Iisica en el ciclo de
enseanza basica primaria del municipio de Ibague.


5.5 TRABA1OS DE GRADO

5.6 PREGRADO
Caracteristicas antropometricas en las saltadoras con pertiga que participaron en los juegos
deportivos Nacionales ao 2008.

Evaluacion de la Iuerza explosiva y velocidad en tren inIerior de los deportistas de la
categoria pre juvenil del club deportivo G 8 de Iutbol de la ciudad de Ibague.

Biotipo y coordinacion motriz de la preseleccion Iemenina del Tolima a juegos nacionales
en saltos ornamentales.

Determinacion del perIil antropometrico y de condicion Iisica del estudiante de la escuela
militar de suboIiciales 'sargento Inocencio Chinca

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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 48

Incidencia de las cualidades Iisicas y psicologicas en el rendimiento deportivo de los
taekwondista del complejo deportivo Bocaneme de Ibague.

Percepcion del esIuerzo en entrenamiento de la seleccion Tolima de polo acuatico categoria
sub 15.

Diseo y aplicacion de un programa de atencion psicosocial para estimular la motivacion y
el rendimiento deportivo en los jugadores de la categoria pre juvenil del club Deportes
Tolima.

Estudio Cine antropometrico de los levantadores de pesas de la preseleccion Colombia
Determinacion del perIil Cine antropometrico del Iutbolista Tolimense categoria pre
juvenil

Determinacion del perIil de condicion Iisica y analisis postural en nias entre los 12 y 14
aos que asisten a la escuela de baloncesto de la Liga del Tolima

5.7 POSTGRADO
Programa para desarrollar la participacion y responsabilidad democratica dentro del marco
de las competencias ciudadanas en el ejercicio del gobierno escolar en la comunidad
Educativa Amelita del municipio de Yaguara.

Construccion de un soItware para valoracion de cualidades Iisicas y coordinativas de los
deportistas de Wu preseleccionados por Colombia al Mundial 2009

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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 49

6 PROYECCION SOCIAL

La Proyeccion Social
7
es una de las tres Iunciones basicas, al lado de la Docencia y la
Investigacion, que la Universidad del Tolima debe cumplir con miras a impactar y construir
socialmente la region. De esta manera, la puesta en marcha de la proyeccion social por
parte del programa, esta planteada desde los reIerentes institucionales, los cuales
contemplan diIerentes politicas, programas, proyectos, estrategias y acciones destinados a
Iavorecer la comunidad academica y ampliar la cobertura de servicios a la comunidad de
incidencia de la Universidad.

Es asi que 'la interaccion comunitaria, lo mismo que la proyeccion de la Universidad y su
impacto social, tiene como reIerentes los principios determinados en los reIerentes
Institucional, Administrativo y de Organizacion Pedagogica, a partir de los cuales se
deIinen las lineas a seguir para el cumplimiento de los objetivos, la mision y la vision
institucionales
8
, que no son otra cosa que procurar 'incidir de manera signiIicativa en la
dinamica de cambio propia del contexto que le compete a la Universidad
9
.

En el ao de 1994 durante el primer congreso de Universidades Latinoamericanas realizado
en Guatemala, se hace una invitacion a las universidades para que se comprometan con las
situaciones que viven las poblaciones enIatizando 'La universidad es una institucion al
servicio de la comunidad y su existencia debe cumplir una accion continua de caracter
social, educativa y cultural, acercandose a todas las Iuerzas vivas de la nacion para estudiar
los problemas, ayudar a resolverlos y orientar adecuadamente las Iuerzas colectivas
10
.


7
Para ver en detalle el planteamiento institucional de las politicas, programas y proyectos de Proyeccion
Social: Universidad del Tolima. Plan de accion 2002- 2003. Documento Manuscrito, 2002. pp. 40- 43
Ademas ver: Instituto de Educacion a Distancia. Provecto Educativo Institucional. Ibague: Universidad del
Tolima, 2001. Documento Manuscrito. pp. 47- 49.
8
. Provecto Educativo Institucional. Pag. 47
9
Plan de accion. Pag. 40
10 Tomado de: Instituto de Educacion a Distancia. Licenciatura para la basica en Ciencias Naturales y la Educacion Ambiental. Documento Institucional manuscrito.
Ibague: Universidad del Tolima. Pag. 144.
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 50

7 SELECCIN Y EVALUACION DE ESTUDIANTES

7.1 SELECCIN DIRECTA

El Programa de Licenciatura en Educacion Fisica, deportes y Recreacion de la Universidad
del Tolima desarrolla el sistema de seleccion segun lo dispuesto en el acuerdo 0038 del 5 de
abril de 1991 emanado del Consejo Superior, mediante el cual la Universidad se encarga de
la seleccion de los aspirantes a iniciar cualquiera de sus programas y a los que deseen
continuar estudios por traslados y transIerencias, de manera que se den las mayores
garantias de objetividad y equidad.

Para esta Iuncion se creo el Comite de Admisiones, Traslados y TransIerencias, el cual esta
adscrito a la Vice-rectoria Academica.

El comite es un organo colegiado, con representatividad democratica el cual esta
conIormado por:

El Vice-rector Academico, quien lo preside
El representante de los proIesores al Consejo Academico
El representante de los estudiantes al Consejo Academico
El Secretario General de la Universidad
El Secretario de la Vice-rectoria Academica
El Registrador Academico, con voz pero sin voto

El acuerdo N. 038 de 1.991 deIine el procedimiento relacionado con admisiones el cual
contempla 16 articulos: los aspirantes a ingresar a la Universidad seran seleccionados
teniendo como criterios los puntajes obtenidos en los examenes de Estado para el ingreso a
la Educacion Superior, realizados por el Servicio Nacional de Pruebas (SNP).

A propuesta del Consejo de Facultad, el Consejo Academico determina las diIerentes
ponderaciones de las distintas areas de conocimiento y aptitudes de los examenes de Estado
que habran de tenerse en cuenta.

En cada periodo academico se establece, por acuerdo del Consejo Academico, el cupo del
programa de conIormidad con la recomendacion de los respectivos Consejos de Facultad.

El comite de admisiones seleccionara en riguroso orden descendente, a partir del mejor
puntaje, el numero de estudiantes que cubra el cupo asignado previamente, por el Consejo
Academico para el programa.

Los listados de los estudiantes admitidos son Iijados en las carteleras de Bienestar
Universitario (ley del deporte, minorias etnicas, credito ICETEX) y Registro Academico,
durante todo el tiempo establecido para las matriculas al igual que en la pagina Web de la
Institucion. Igualmente, se Iija en los mismos lugares un aviso que inIorma sobre la posible
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 51

aparicion de un listado adicional de admitidos en caso de que los estudiantes originalmente
aceptados no se matriculen oportunamente.

Si el calendario academico lo permitiere, el comite de admisiones expide listas adicionales
para llenar los cupos de aspirantes admitidos que no se matricularon oportunamente,
seleccionando entre las primeras y segundas opciones los mejores puntajes en estricto orden
descendente.

La Universidad del Tolima mediante acuerdo 035 de 1988 institucionalizo el curso de
induccion teniendo en cuenta que el estudiante al iniciar labores academicas en la
Universidad no tiene inIormacion clara y precisa acerca de la Institucion. Por ello la
oIicina de Bienestar Universitario bajo las directrices del seor Rector y del Consejo
Academico y en coordinacion con las diIerentes dependencias de la Universidad organiza y
desarrolla un programa de induccion que ilustra a los nuevos estudiantes sobre aspectos
basicos que Iacilitaran el normal desenvolvimiento a nivel social, academico,
administrativo, de desplazamiento y utilizacion de servicios. En ningun caso se admiten
aspirantes despues de iniciado los cursos de induccion.

Los objetivos que persigue este curso es proporcionar inIormacion general sobre
organizacion academica y administrativa de la Universidad, ilustrar sobre cada una de las
Unidades academicas que administran las diIerentes carreras a nivel superior con que
cuenta la Universidad del Tolima. Generar una actividad positiva hacia la Universidad y en
Iorma especiIica hacia su Iacultad, en aquellos estudiantes que por primera vez ingresan a
la institucion, e inculcar en los estudiantes la necesidad de cambio de sus actitudes, para
que sean mas preventivas en la problematica personal y el manejo de sus situaciones
especiales de manera que les Iaciliten un armonioso desarrollo integral.

La Universidad anuncia el periodo de inscripciones por medios de comunicacion de
cobertura nacional y regional. En los correspondientes anuncios se indican los criterios de
seleccion.

A los estudiantes inscritos se les da oportunamente la inIormacion necesaria sobre el
procedimiento de adjudicacion de cupos.

7.1.1 CON RELACIN A LAS TRANSFERENCIAS
El acuerdo 008 del 19 de agosto de 2003 del Consejo Superior sobre Ilexibilidad curricular
en sus articulos 1, enciso b y el 3, establece que para admisiones por transIerencia de otras
universidades se tendran en cuenta los siguientes requisitos:

El Consejo de Facultad hace una evaluacion de la documentacion presentada por el
aspirante, especialmente en los aspectos legales, academicos y disciplinarios, veriIicando el
numero de creditos cursados y el promedio de todas las asignaturas aprobadas en la
Universidad de origen no sea inIerior a tres punto cinco (3.5), sin aproximaciones
aritmeticas.

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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 52

El estudiante que haya interrumpido sus estudios universitarios por un lapso mayor de dos
aos (2), no es aceptado en transIerencia.

Una vez realizado el estudio de transIerencia, el Consejo de Facultad hace las
homologaciones y autoriza las validaciones del caso y de acuerdo con la disponibilidad de
cupos acepta al principio la transIerencia y remite al Comite de Admisiones la
documentacion.

El estudiante en transIerencia debera cursar en la Universidad del Tolima, por lo menos el
40 de las asignaturas del plan de estudios vigente, al cual aspira transIerir.

7.1.2 CON RELACIN A LOS TRASLADOS

El acuerdo 008 de 2003 sobre Ilexibilidad academica establece que los estudiantes de la
Universidad del Tolima, aspirantes a traslado en los programas de la institucion, deben
presentar solicitud escrita al Consejo de la Facultad dentro del periodo que determine el
Consejo Academico.

Los cupos de traslado de estudiantes es de maximo el cinco por ciento (5) de los cupos
establecidos por el Consejo Academico para el programa.

Ademas del cinco por ciento (5), establecido, el Comite de Admisiones podra proveer,
por traslado, los cupos vacantes originados por estudiantes a quienes se les cancele la
matricula por no haber asistido a los cursos de induccion, o que voluntariamente cancelen,
por haber sido llamados a prestar servicio militar o cualquiera otra causa.

El estudio de las solicitudes de traslado se realizara una vez Iinalicen las matriculas de los
admitidos y en todo caso, a mas tardar en la primera semana de clases. Los aspirantes a
traslado que oportunamente hicieron la solicitud, deberan presentar al respectivo Consejo
de Facultad los siguientes documentos:

Hoja de vida expedida por la OIicina de Registro y Control Academico. Promedio de todas
las asignaturas cursadas no inIerior a tres, cinco (3,5). Contenido de los programas de las
asignaturas aprobadas que sean susceptibles de homologacion, o validacion por suIiciencia.

7.1.3 DISPOSICIONES VARIAS DEL COMIT DE ADMISIONES
Las admisiones, traslados y transIerencias se eIectuaran unicamente para el periodo
academico en que se realiza la inscripcion y en ningun caso para periodos siguientes.

Cuando el numero de aspirantes a traslado o transIerencias, exceda el numero de cupos
disponibles, estos se asignaran de acuerdo con el promedio total de notas, en orden
descendente.

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Tanto en los traslados como en las transIerencias, la Facultad remitira la documentacion y
un inIorme resumido al Comite de Admisiones, cuya aprobacion sera requisito para la
expedicion del acuerdo de la Facultad que recibe al estudiante, mediante el cual se
perIeccionan los traslados y las transIerencias.

De conIormidad con el Estatuto General de la Universidad Acuerdo 104 de 1993 del
Consejo Superior, corresponde al Vicerrector Academico conjuntamente con los Decanos,
supervisar el proceso de admisiones de nuevos estudiantes a la Universidad.

El Vicerrector Academico se abstendra de autorizar cualquier determinacion del Comite de
Admisiones que, a su juicio no cumplan con las normas y las disposiciones de la
Universidad. En tales casos pondra la situacion en conocimiento del rector, quien decidira
validamente sobre el asunto cuando haya tiempo para someterlo a conocimiento del
Consejo Superior. En tales casos, el hecho sera llevado posteriormente a algunos de estos
Consejos segun las circunstancias, para que se tomen determinaciones que rijan en lo
sucesivo la materia.

Quien incurra en Iraude de la documentacion requerida para la admision, traslado y
transIerencia a la Universidad del Tolima, sera sancionado con la suspension del derecho a
inscripcion a todos los programas que oIrezca la Universidad, o con la cancelacion de la
matricula y la expulsion de la Universidad, si ya estuviere matriculado.

El acuerdo 051 de 2001, reglamenta las admisiones para minorias etnicas con base en el
concepto de la direccion general de asuntos indigenas del Ministerio del Interior No 5245
del 27 de octubre de 1999, mediante el cual se establece la condicion de indigenas de los
aspirantes a ingresar a la Universidad por la ley de minorias etnicas, asi como el
reconocimiento de los cabildos y resguardos por parte del Ministerio del Interior.

El acuerdo 091 de 2001, establece los criterios para el ingreso a los programas de la
modalidad presencial de aspirantes con distincion Andres Bello con base en el articulo
sexto del decreto No 644 de abril 16 de 2001 de la Presidencia de la Republica, donde a los
aspirantes seleccionados se les garantizara el ingreso por una sola vez a cualquier programa
de educacion superior en cualquier institucion estatal durante los dos aos siguientes, sin
pruebas adicionales de caracter academico sobre areas ya evaluadas por el examen de
estado, siempre y cuando se cumpla con los requisitos establecidos por la respectiva
institucion.

El acuerdo 072 de 2001, reglamenta la seleccion de aspirantes por la ley del deporte a los
programas academicos de pregrado de la modalidad presencial basado en el articulo 43 de
la ley estatutaria del deporte preve que las Universidades publicas y privadas estableceran
mecanismos de estimulo que Iaciliten el ingreso de los deportistas colombianos con
reconocimientos deportivos a sus programas academicos.

7.2 SISTEMAS DE EVALUACIN
El Acuerdo numero 006 de 1996, emanado del Consejo Superior de la Universidad del
Tolima, "Por el cual se expide el Estatuto de los estudiantes de la Universidad del Tolima",
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establece los criterios academicos que sustentan la permanencia, promocion y grado de los
estudiantes.

7.2.1 FORMAS DE EVALUACIN
La Iorma de la evaluacion de las asignaturas o nucleos tematicos puede hacerse:

Por el rendimiento academico de los estudiantes,
Por el examen de validacion,
Por homologaciones.

7.2.2 EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES
La evaluacion del rendimiento academico, por periodo academico y total, de cada uno de
los estudiantes, se deduce de los promedios aritmeticos de las caliIicaciones de las
asignaturas cursadas.

El rendimiento academico por periodo academico de los estudiantes, es evaluado como:
bajo, aceptable, bueno, meritorio y excelente.

BA1O, cuando el estudiante obtiene un promedio inIerior a 3,0 puntos. En este caso, el
estudiante es sometido a un periodo de prueba academica por un semestre, que tiene por
Iinalidad hacer una amonestacion Iormal al estudiante, para que mejore su rendimiento
academico. Cuando el estudiante esta en prueba academica y obtiene nuevamente un
promedio de bajo rendimiento, es sancionado con la cancelacion de la matricula (pierde el
cupo en la Universidad).

Cuando se le cancela la matricula al estudiante por bajo rendimiento academico, el
estudiante puede ser admitido nuevamente como cualquier bachiller que lo hace por
primera vez, en el mismo o en otro programa.

ACEPTABLE, cuando el estudiante obtiene un promedio entre 3,0 y 3,4 puntos.

BUENO, cuando el estudiante obtiene un promedio entre 3,5 y 3,9 puntos.

MERITORIO, cuando el estudiante obtiene un promedio entre 4,0 y 4,4 puntos.

EXCELENTE, cuando el estudiante obtiene un promedio entre 4,5 y 5,0 puntos.

El rendimiento academico total de los estudiantes se calcula de la misma Iorma que para un
periodo academico o semestre, pero teniendo en cuenta todas las asignaturas cursadas.

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7.2.3 MODALIDADES DE GRADUACIN
Mediante el Acuerdo numero 007 de 2002, emanado del Consejo Academico de la
Universidad del Tolima, se reglamentaron las modalidades para optar al titulo los
estudiantes de pregrado, habiendose establecido las siguientes:

1) Trabajo de Grado, 2) prestacion del Servicio Social, 3) aprobacion de varios proceso
pedagogicos de un postgrado o de cursos de proIundizacion en la Universidad del Tolima,
4) de la calidad y excelencia academica como condicion para obtener el titulo proIesional y
5) por la colaboracion en grupos de investigacion reconocidos por la Universidad.

7.2.4 Trabajo de Grado
Los estudiantes que decidan elaborar un Trabajo de Grado deben inscribirlo ante el Comite
de Investigaciones de cada Facultad, mediante un perIil de proyecto para obtener la
respectiva aprobacion del mismo por parte del Comite de Investigaciones. Cuando el
Comite inIorme sobre la aprobacion del perIil, el estudiante debe inscribir el proyecto
deIinitivo. El Trabajo de Grado para ser aprobado debe contar con las partes que se exigen
para trabajos de investigacion: planeacion de la investigacion, marco teorico, estado del
arte, metodologia, labores de campo, analisis y discusion de resultados, conclusiones y
recomendaciones, entre otros.

El estudiante esta obligado a sustentar ante un jurado y a socializar ante la comunidad
universitaria, los resultados del Trabajo de Grado.

7.2.5 Prestacin del Servicio Social
El Trabajo de Grado puede ser sustituido por la prestacion del Servicio Social, mediante la
Iormulacion de un proyecto de extension que pueda concertarse, preIerencialmente, con
entidades publicas, institutos o entidades de investigacion, organizaciones no
gubernamentales nacionales o internacionales, o comunidades indigenas, siempre que en
esas entidades existan proIesionales de planta, aIines a los programas academicos a los
cuales pertenecen los estudiantes, para que sirvan de soporte del trabajo que pretenden
desarrollar mediante el Servicio Social.

El Servicio Social es una actividad mediante la cual el estudiante presta un servicio
asistencial a una comunidad o entidad nacional o internacional, con la cual la Universidad
tiene un convenio establecido. La duracion minima del Servicio Social debe ser de diez
(10) meses. Para poder realizar el Servicio Social, el estudiante debe: haber aprobado todas
las asignaturas del programa curricular al que pertenezcan; y matricularse semestralmente
como estudiante en continuidad academica, de acuerdo a lo establecido en el articulo 8 del
Reglamento Estudiantil.

El Comite de Pasantias coordina el Servicio Social, y esta integrado por el Decano de cada
Facultad, quien lo preside, un representante de los proIesores del programa academico, el
coordinador del servicio social y/o pasantias, el representante estudiantil ante el respectivo
Consejo de Facultad y el Secretario Academico de la Facultad.
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La caliIicacion del Servicio Social es el resultado de promediar la nota dada por el
proIesional de la institucion y la nota correspondiente al inIorme Iinal del trabajo y la
sustentacion del mismo, suministrada por el coordinador de la Facultad. En caso de ser
reprobado, el estudiante debe repetir el Servicio Social u optar por otra modalidad de grado.

7.2.6 Aprobacin de Varias Asignaturas de un Postgrado o de Cursos de
Profundizacin.
El trabajo de grado, igualmente, puede ser reemplazado por la proIundizacion del
conocimiento, mediante el estudio del cincuenta por ciento de las asignaturas de un
postgrado, directamente relacionadas con la especialidad del estudiante aspirante a
graduarse, oIrecido por la Universidad del Tolima.

El coordinador del postgrado debe reportar el cumplimiento del requisito ante el Consejo de
Facultad. La nota aprobatoria de cada curso del postgrado es de tres cinco (3,5), para el
reconocimiento como alternativa para el trabajo de grado y la nota numerica, el promedio
de ellas.

7.2.7 De la Calidad y la Excelencia Acadmica
El estudiante que haya obtenido durante el pregrado minimo cuatro matriculas de honor, no
haya perdido ninguna asignatura, tenga un promedio no inIerior a cuatro (4,0), y no haya
sido sancionado con alguna medida disciplinaria, es eximido de hacer el Trabajo de Grado,
como requisito para obtener el titulo. La Universidad, por estas circunstancias, le concede
el titulo correspondiente a su Iormacion proIesional.

7.2.8 Colaboracin en Grupos de Investigacin
Otra alternativa que oIrece la Universidad del Tolima, como requisito parcial para la
obtencion del titulo en sus programas de pregrado, es la realizacion de actividades
investigativas, bien sea bajo la modalidad de trabajo de grado o como colaboracion en un
grupo de investigacion, reconocido por la Universidad.

Los estudiantes colaboradores son seleccionados por el grupo de investigacion. Las
actividades del colaborador son permanentes, y supervisadas y evaluadas por el director del
grupo, con base en un plan de trabajo elaborado de comun acuerdo entre ambos, y discutido
y aprobado por el grupo. La permanencia de un colaborador en el grupo no puede ser
inIerior a un semestre de dedicacion exclusiva, o su equivalente, avalado por el director del
grupo.

Para Iinalizar su participacion en el grupo, cada colaborador debe preparar, sustentar en
publico y tramitar la publicacion de un articulo cientiIico, en coautoria con los integrantes
del grupo, que hayan trabajado con el.

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El director certiIica, por escrito, ante el respectivo Consejo de Facultad, el cumplimiento
con nota numerica del requisito de grado para cada colaborador.

Y mediante el Acuerdo numero 0117 de 2006, el Consejo Academico de la Universidad del
Tolima, adiciona al acuerdo 007 de 2002 la Practica Internacional.

7.2.9 Prctica Internacional
La practica busca que los estudiantes tengan acceso a la realidad, realizando programas y
prestando servicios en diIerentes areas, en entidades publicas o privadas, instituciones o
entidades de investigacion, organizaciones no gubernamentales internacionales o en
organos internacionales con sede en el exterior o en Colombia y tiene una duracion de 320
horas, que deben ser certiIicadas por el representante legal de la agencia o el organismo.

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8 PERSONAL ACADMICO

El proceso de vinculacion de docentes de la Facultad de Ciencias de la Educacion, se
realiza de acuerdo con el Estatuto ProIesoral de la Universidad en el que se expresa el
proceso de seleccion del proIesorado; Mediante el Acuerdo 012 de 1995, del Consejo
Superior el cual reglamento el articulo 13 del Estatuto ProIesoral en lo reIerente a concurso
publico de meritos para la provision de los cargos de proIesores de planta de tiempo
completo, de medio tiempo y ocasionales y el acuerdo No. 023 de 2004, que reglamenta el
proceso de seleccion de los docentes de catedra.

La vinculacion de docentes al programa puede veriIicarse en las actas del Consejo de
Facultad y de Vicerrectoria Academica.

Los cargos de los docentes no son del programa, si no, de la Universidad, segun el articulo
20, numeral 5 del Acuerdo 104 de 1993 de Consejo Superior (Estatuto General de la
Universidad).

La Universidad se rige por el Estatuto ProIesoral aprobado por el Acuerdo 031 del 14 de
abril de 1994, del Consejo Superior, el cual ejerce las atribuciones legales y en especial las
que le conIiere la Ley 30 de 1992, por el Estatuto General de la Universidad del Tolima,
Acuerdo 104 del 21 de diciembre de 1993, en los cuales se establecen los derechos y
deberes de los docentes, como tambien el regimen disciplinario y el de participacion en la
direccion de la Universidad.

De igual manera se expresa en ellos los requisitos para ascenso de los docentes a las
diIerentes categorias del escalaIon. En el Acuerdo 031 del Consejo superior del 14 de Abril
de 1991, Capitulo V; Se establece los requisitos para la carrera Docente.

Las Iunciones de los proIesores estan descritas en los articulos 46 y 47 del Estatuto
ProIesoral. Sus deberes y derechos se relacionan en los articulos 48 y 49 del mismo
Estatuto, las distinciones universitarias en los articulos 50 a 54; el regimen disciplinario y
los principios generales estan explicitos en los articulos 82 al 91, las sanciones
disciplinarias en los articulos 92 a 94 y el procedimiento disciplinario se enuncia desde el
articulo 95 hasta el 103 del Estatuto ProIesoral.

En el Estatuto ProIesoral de la Universidad del Tolima articulos 18 al 26, se especiIica el
sistema de clasiIicacion de los docentes, segun su experiencia docente, proIesional e
investigativa, publicaciones realizadas y distinciones academicas recibidas; categorias en
las que puede ser clasiIicado, requisitos para ingresar al escalaIon y para su promocion de
una categoria a otra (las cuales comprenden proIesor auxiliar, asistente, asociado y titular).
El Estatuto ProIesoral reglamenta las politicas, Iunciones y responsabilidades de las
distintas categorias de la carrera docente.
Los distintos proIesores de la Facultad han sido vinculados de acuerdo a las normas
vigentes expresadas en el Reglamento General de la Universidad del Tolima, en el Estatuto
ProIesoral, Acuerdo 012 de 1995, del Consejo Superior, mediante concurso publico de
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 59

meritos, convocado a nivel nacional para proIesores de tiempo completo, de medio tiempo
y tiempo completo transitorio y a nivel regional para proIesores de catedra y el 019 de
2005, del consejo Superior, por la cual se establecen las convocatorias publicas para
becarios conducentes a la Iormacion de egresados de pregrado, aspirantes a participar en
programas de Iormacion de postgrado para la vinculacion como proIesores de planta.

En lo correspondiente a vinculacion de catedraticos y de personal de tiempo completo, la
Facultad se rige por el Acuerdo 023 del 2004, del Consejo Academico; el director de
departamento respectivo determina la necesidad y solicita al Consejo de Facultad la
aprobacion y autorizacion del concurso. Este Iija las Iechas de la convocatoria, seleccion
de hojas vida y entrevista. Del proceso se elabora un acta, con los dos mayores puntajes, la
cual debe ser analizada por el Consejo de Facultad, quien aprueba y recomienda a
Vicerrectoria Academica para eIectos de vinculacion

Las politicas de estimulo y reconocimiento a la docencia caliIicada, en la Universidad del
Tolima, se rigen por la Ley 30 de 1992, por el Decreto 1444 de 1992, y por el Estatuto
ProIesoral (Acuerdo 031 de Abril 14 de 1994 del Consejo Superior Universitario) y por
resolucion de la Rectoria, resaltando los meritos en los 5, 10,15 y mas aos de servicio a la
Universidad.

La eIiciencia en la docencia se evalua segun lo dispuesto en el Estatuto ProIesoral y en el
Acuerdo 0060 de Octubre 29 de 1993; los instrumentos de evaluacion estan
institucionalizados en el Acuerdo 000061 de 1993, del Consejo Academico

Personal Docente
A continuacion se presentan los Docentes vinculados a los departamentos de Espaol e
Ingles, Psicopedagogia, Ciencias Sociales y Juridicas, Matematicas y Estadistica, Salud
Publica y el Departamento de Economia y Finanzas los cuales sirven de apoyo en algunos
aspectos academicos del programa de Licenciatura en Educacion Fisica Deportes y
Recreacion.

Tabla 7. Docentes adscritos al programa de la Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y
Recreacion, discriminados por tipo de vinculacion y Iormacion Academica.




AIJEL ACADEMICO

NOMBRE

UNIDAD
ACADEMICA
CATEGORI
A
DEDICACIO
N
Prof
.
Esp. MSc PhD
1
CONTECHA CARRILLO LUIS
FELIPE
Psicopedagogia
Asociado
Tiempo
Completo
X
2
BARRAGAN ALARCON
NELSON ENRIQUE
Psicopedagogia
Asistente
Tiempo
Completo
X
3
JARAMILLO PECHENE
CARLOS
Psicopedagogia
Asociado
Tiempo
Completo
X
4
APONTE LOPEZ NESTOR
WILLIAN
Psicopedagogia
Asistente
Tiempo
Completo
X
5
RAMOS PARRACI CARLOS
ALBERTO
Psicopedagogia
Asistente
Tiempo
Completo
X
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 60

6
GARCIA CARRILLO LUZ
STELLA
Psicopedagogia
Asociado
Tiempo
Completo
X
7
LOPEZ RAMIREZ EDUARDO
AUGUSTO
Psicopedagogia
BECARIO X
8
ALBERTO MORENO
GONZALEZ
Psicopedagogia
Titular
Tiempo
Completo
X
9 GOMEZ MAZORRA MABEL Psicopedagogia Asistente Catedratico X
10
ARBOLEDA HUGO
HERNANDO
Psicopedagogia Asistente Catedratico
X
11 SUAREZ CASTILLO ARAMIS Psicopedagogia Asistente Catedratico X
12
JARAMILLO MARIA
YOLANDA
Psicopedagogia Asistente Catedratico
X
13
LOSADA ANDRADE ELSA
INES
Psicopedagogia Asistente Catedratico
X
14 SANCHEZ GARZON EDILSON Psicopedagogia Asistente Catedratico X
15 TOVAR HERNAN GILBERTO Psicopedagogia Asistente Catedratico X
16 FORERO FREDY ALEXANDER Psicopedagogia Asistente Catedratico X
17 DIAZ JAIME WALTER Psicopedagogia Asistente Catedratico X
18 RODRIGUEZ GERARDO Psicopedagogia Asistente Catedratico X
19 PERDOMO SONIA PAOLA
Psicopedagogia Asistente Catedratico
X
20 RONDON JORGE MARIO Psicopedagogia Asistente Catedratico X
21 PERDOMO SONIA PAOLA Psicopedagogia Auxiliar Catedratico X
22 DIAZ GUZMAN DAGOBERTO Psicopedagogia Asistente Catedratico X
23
ARAQUE MARQUET JUAN
CARLOS
Psicopedagogia Asistente Catedratico
X
24 PINZON MARIA DAISSY Psicopedagogia Asistente Catedratico
25 OTALVARO LUCILDA ROSA Psicopedagogia Asistente Catedratico X
26 OVIEDO GEMA LULU Psicopedagogia Asistente Catedratico X
27 RAMOS AMERICA LIZETH Psicopedagogia Asistente Catedratico X
28 SANABRIA IGNACIO Psicopedagogia Asistente Catedratico
29 SANCHEZ JORGE ALDEMAR Psicopedagogia Asistente Catedratico X
30 OVIEDO AVILA JAIME Psicopedagogia Asistente Catedratico X
31
CAMELO AMEZQUITA
RAMIRO
Psicopedagogia Asistente Catedratico
X
32
VERA AGUIIRE JAIME
HUMBERTO
Psicopedagogia
Asistente
Catedratico
X
33
CRUZ LONDOO LUIS
ALFONSO
Espaol
Ingles
Titular
Tiempo
Completo
X
34 MAYORGA JOSE OMAR
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico
X
35 CABALLERO TOVAR JAIME
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico
X
36 HERNANDEZ MARIA ASTRID
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico
X
37
DIAZ GALINDO BETTY
MARITZA
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico
X
38
FLETSCHER LUIS ANTONIO
Espaol
Ingles
Titular Tiempo
Completo
X
39
GARCIA MONTAO JENNY
ALEXANDRA
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico
X
40
CAMPOS GUEVARA LUZ
ADRIANA
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico
X
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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 61

41
MENDEZ GUZMAN ELSA
PATRICIA
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico
X
42
GALINDO PINTO ANGELA
INES
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico
X
43
OBANDO AIDA ASTRID
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico
X
44
FERNANDEZ JHON FREDY
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico
X
45
VILLAR FORERO NESTOR
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico

46
CARDENAS NANCY
Espaol
Ingles
Asistente Catedratico

47 HERRERA ANTONIO
Ciencias
Sociales y
Juridicas

Asistente

Catedratico X
48 MOSQUERA JAIRO ANCIZAR
Ciencias
Sociales y
Juridicas

Asistente

Catedratico X
49 SERRATO USECHE JORGE
Economia y
Finanzas
Titular
Tiempo
Completo
X
50 BECERRA AMARUC Salud Publica

Asistente
Catedratico
X
51 VELEZ JENNY Salud Publica

Asistente
Catedratico
X
52 MORALES ALICIA
Matematicas y
Estadistica
Titular
Tiempo
Completo
X

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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 62

9 MEDIOS EDUCATIVOS

9.1 BIBLIOTECA

La Universidad del Tolima cuenta con la biblioteca RaIael Parga Cortes (B.R.P.C.) que es
una seccion de apoyo academico, vinculada a la Vicerrectoria de Desarrollo Humano. Esta
unidad, como ente academico, recibe y responde a los impactos institucionales que, a la
vez, son reIlejos de las politicas nacionales sobre educacion, ciencia y tecnologia, como
tambien de la diversidad, abundancia y globalizacion de la inIormacion; cuenta con una
estructura rigida en cuanto a su Iuncion de preservar, diIundir y circular la inIormacion,
pero con una estructura administrativa de servicios Ilexible que le permite un accionar de
permanente ajuste a los cambios socioculturales, tecnologicos que se reIlejan en las nuevas
necesidades que cada dia requieren los usuarios.

Esta dependencia presta los siguientes servicios:

Orientacion al usuario
Busqueda en el catalogo interno
Consulta en sala
Prestamo externo
Programa "La Alegria de Leer
Videoteca y sala multimedia
Impresion de documentos y scanner
Envio y recepcion de Iax
Diseminacion selectiva de la inIormacion
Prestamo interbibliotecario
Prestamo intercampus
Circulacion electronica de documentos
Compilacion de bibliograIias

La inIormacion en la Biblioteca se encuentra totalmente sistematizada mediante el soItware
SIABUC, los usuarios pueden hacer consultas y prestamos en linea.

El procedimiento por el cual se obtiene el material bibliograIico incluye cualquier medio, es
decir, por compra, donacion, canje y deposito legal, con el proposito de incrementar y
complementar la coleccion de la B.R.P.C.

La B.R.P.C. es la responsable de elaborar los planes de adquisicion y de recomendar la via
mas conveniente para su obtencion.

Para la seleccion y adquisicion de material bibliograIico se tienen en cuenta los siguientes
aspectos generales:
Autora: Los recursos conceptuales que se imponen para la seleccion y adquisicion de
material bibliograIico, son: las recomendaciones de los docentes e investigadores, las
novedades editoriales, los comentarios y las recomendaciones de expertos. La raza,
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nacionalidad, sexo, posicion social, politica o religiosa de los autores no son limitantes para
la adquisicion del material bibliograIico por parte de la B.R.P.C.

Idioma: Para la seleccion de material bibliograIico, la B.R.P.C. preIiere publicaciones en
espaol e ingles. En las areas de ciencia y tecnologia, donde predominan obras editadas en
ingles, se buscan traducciones recomendadas. En las areas de ciencias sociales,
humanidades, literatura y recreacion se procura adquirir obras en espaol. Los materiales
publicados en otro idioma solo se adquieren cuando exista una justiIicacion y garanticen la
circulacion del material por parte de los docentes. Los materiales para el aprendizaje de un
idioma son adquiridos por la unidad academica responsable del programa y se ubica en el
laboratorio correspondiente.

rea geogrfica: La B.R.P.C. adquiere obras editadas en cualquier lugar del mundo,
siempre y cuando su contenido, calidad, alcance, idioma y demas criterios de valoracion
respondan a las necesidades de los usuarios. La B.R.P.C. compila obras colombianas
escritas, publicadas o no, y todo tipo de documentos que resulten de una investigacion ya
sea cientiIica, tecnica, historica, sobre literatura, recreacion y demas temas de interes de los
usuarios, que permitan tener un mayor conocimiento sobre nuestro entorno. En la coleccion
de Autores Tolimenses, se incluye material publicado sobre la vida y obra de los autores del
Tolima, asi como personajes y hechos que, de una u otra Iorma, han contribuido a nuestro
Iolklor literario, artistico y musical. La suscripcion a periodicos colombianos de circulacion
regional y nacional se hace anualmente; los periodicos de otras regiones del mundo se
adquieren por donacion.

Fecha de publicacin: En las areas de ciencias basicas y ciencias aplicadas se preIieren
obras editadas en los ultimos cinco aos. Se tienen en cuenta Iechas anteriores cuando se
trate de obras clasicas en el tema o que hayan sido evaluadas y recomendadas por los
docentes o expertos en el tema. En las areas de IilosoIia, religion, ciencias sociales,
lenguas, artes, literatura, geograIia, historia y disciplinas auxiliares, entre otras, la Iecha de
edicion no es Iactor decisivo, pues su contenido, a pesar de la antigedad, puede conservar
validez y actualidad. En la Coleccion de Autores Tolimenses, el material no tiene limite de
tiempo de publicacion.

Derechos de autor: La B.R.P.C. da cumplimiento a las normas existentes sobre derechos
de autor, por lo tanto rechaza ediciones piratas, publicacion o reproduccion total o parcial
de textos, por cualquier medio. Ademas, es Iuncion de la B.R.P.C. velar porque a sus
colecciones no ingrese material pirata, IalsiIicado ni obtenido en el mercado negro.

Nmero de ejemplares: Para deIinir el numero de ejemplares a adquirir se tiene en cuenta
la demanda. La adquisicion de ejemplares por titulo es de 10 maximos. De las obras de
reIerencia cuya presentacion es en varios tomos o volumenes y de costos comparativamente
muy altos, solo se adquiere un titulo o coleccion. De las publicaciones seriadas, revistas,
periodicos, y demas, se adquiere solamente una suscripcion. Del trabajo de grado que
presenta el estudiante para optar a un titulo en la Universidad del Tolima, el original
acompaado de un CD es entregado a la B.R.P.C.; si el estudiante desea regalar mas
ejemplares se deja para el intercambio de inIormacion o canje. La B.R.P.C. solamente
guarda un ejemplar. Los trabajos de investigacion proIesional de los docentes se
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coleccionan, maximo dos ejemplares de cada titulo. De las colecciones especiales que se
creen, por necesidades del servicio, se adquiere un ejemplar de cada titulo.

Normas de presentacin: Las tesis y los trabajos de grado deben cumplir las normas
ICONTEC para ser incluidos en la coleccion. Los trabajos de produccion intelectual de
docentes deben cumplir normas minimas de presentacion que Iaciliten el proceso tecnico
para la recuperacion de la inIormacion.

La compra es el principal medio de adquisicion y es responsabilidad de la B.R.P.C.
mantener actualizadas las Iuentes de inIormacion sobre editores, distribuidores y libreros,
entre otros. La adquisicion por compra esta deIinida por las solicitudes realizadas por
docentes e investigadores y por las necesidades detectadas por la B.R.P.C. Las solicitudes
se recepcionan durante el ao y los tramites para la compra se gestionan durante los cinco
primeros meses del ao.

El presupuesto de la B.R.P.C. para la compra de material bibliograIico se ejecuta de
acuerdo con el siguiente orden de prioridades:

Solicitudes realizadas por programas en via de acreditacion por calidad.
Solicitudes realizadas por programas en via de acreditacion previa.
Solicitudes realizadas para iniciar programas nuevos.
Solicitudes realizadas por la B.R.P.C. para actualizar colecciones o cubrir demandas
especiIicas.
Solicitudes realizadas por los diIerentes programas academicos para ampliar o renovar el
material bibliograIico.

En lo concerniente a bases de datos la B.R.P.C cuenta con las siguientes:

ProQuest (Multidisciplinaria del Consorcio Bibliotecario Colombiano ICFES)
Science Direct (CientiIica en multiples areas del conocimiento)
Ovid (Ciencias de la Salud)
Noti net (Juridica, Tributaria y Empresarial)
e-libro (Multidisciplinaria)
Eric (Ciencias de la Educacion)
Lecomex (Legislacion Comercial).
Legisnet (Legislacion, Jurisprudencia y Doctrina)

Bases de Datos Electronicas Gratuitas

Ciat (Especializada en Irutales comestibles y nueces de America)
Ciat (Especializada en agricultura Tropical)
Cochrane Library (Ciencias de la Salud)
BioMed Central (Ciencias de la Salud)
Us-Mle (Ciencias de la Salud)
Hinari (Ciencias de la Salud)
Nacional Library of Medicine (Ciencias de la Salud)

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Bases de Datos Electronicas Temporales

Dialnet Espaola CientiIica en multiples areas del conocimiento
Knovel Completa inIormacion reIerida al area de Ingenieria

9.2 SERVICIO DE INTERNET

La Universidad del Tolima cuenta con una inIraestructura tecnologica en la que se han
consideran los siguientes aspectos:

Red Interna de Comunicacion de Datos
Red Externa de Comunicaciones
Equipos Servidores y Estaciones de Trabajo
SoItware operativo y de Manejo de Bases de Datos.

La Universidad del Tolima Cuenta con 1045 computadores para uso academico
administrativo discriminado de la siguiente manera:

Laptops/Notebooks 38
Servidores 17
Estaciones de Trabajo 980
Terminales brutas 10
Total Equipos 1045

Tabla 8. Computadores de uso Academico Administrativo

Actualmente se cuenta con 254 computadores para uso de los estudiantes para atender la
docencia, y 63 para consulta.

La Universidad en la sede principal cuenta con 6 salas de computo, cada una con 15
equipos para 30 puestos de trabajo conectados al nodo de Internet. Fuera de estas salas
cuenta con otras salas en la Biblioteca, en la Iacultades de Ciencias Basicas, Ciencias de la
Salud, Veterinaria, Tecnologias, Forestal, Administracion de Empresas, en la OIicina de
Investigaciones, y en la sede Centro

Asi mismo la Universidad cuenta con 3 salas multimediales las cuales prestan los
siguientes servicios.

SERVICIO DE VIDEOCONFERENCIA
TABLERO INTERACTIVO
CAMARA DE DOCUMENTOS
SERVICIO DE DVD VH
SONIDO ENVOLVENTE

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En resumen la red general de la Universidad del Tolima esta conIormada por las siguientes
subredes:

La red de biblioteca
La red de investigaciones
La red de salas de inIormatica
Centro de operaciones de Internet,
El Instituto de Educacion a Distancia
La red del doctorado l
La red la oIicina de registro y control academico.

Para la adquisicion y actualizacion de los recursos inIormaticos en la Universidad, desde la
Junta de licitaciones pedidos y contratos se estudian las solicitudes que desde las distintas
unidades academicas y los grupos de investigacion hacen para la adquisicion de los
equipos. Esta junta de licitaciones es asesorada por la oIicina de sistemas de la Universidad,
la cual Iija las caracteristicas minimas de los recursos inIormaticos segun sean las
actividades a realizar.
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10 INFRAESTRUCTURA

Mediante Acuerdo No. 006 del 14 de enero de 1997, se crea la OIicina de Desarrollo
Institucional, la cual es la unidad asesora de la Rectoria, que proyecta el uso de los recursos
humanos, Iisicos y economicos de la Universidad del Tolima, mediante la elaboracion de
estudios tecnicos, presupuesto, planes, programas y proyectos.

La OIicina de Desarrollo Institucional asesora a la Rectoria en la deIinicion de politicas y
estrategias que permitan el manejo racional de los recursos, de acuerdo con los planes
establecidos. Como resultado del accionar de esta gestion la Universidad cuenta con un
Plan de Desarrollo de la Planta Fisica de la Universidad.

La Universidad del Tolima tiene un total de 304.580 m, compuesto por las siguientes
areas: la ocupada de 55.066 m; la de vias vehiculares y peatonales de 11.380 m; el Jardin
Botanico, la vega del Rio Combeima y zonas libres de 220.093 m; y las libres (zonas libres
de docencia, zonas arborizadas y parques y zonas verdes) de 12.612 m. El area urbanizable
alcanza los 93.864 m, de los cuales el area ocupada abarca 53.500 m, y las areas libres
urbanizables llegan a los 40.364 m. El indice de construccion es del 39.74 y el indice de
ocupacion es del 31.39.

La Universidad cuenta con instalaciones adecuadas, tanto para el desarrollo de las clases
como para el de los laboratorios. Ademas, posee instalaciones para las actividades
docentes, investigativas, administrativas y recreativas, entre otras.

Salas Audiovisuales: El programa se apoya en cinco salas de sistemas, que tienen capacidad
para 30 estudiantes por sala con comunicacion a redes de inIormacion; con 20 salas
personales con conexion a redes de la biblioteca de la Universidad, con una sala de
teleconIerencias y un aula multiple, con buena capacidad de rotacion de estudiantes.

Recursos InIormaticos: Con la adquisicion de la inIraestructura tecnologica de los ultimos
aos en la Universidad del Tolima, se ha logrado despertar una cultura hacia el uso de la
tecnologia en las actividades academicas y a su vez ha servido como soporte a los procesos
administrativos, reIlejandose en ampliacion de las salas de computo, en beneIicio de la
academia. El programa cuenta con el servicio de ocho (8) salas de inIormatica Bloque 31A
(6 salas 101, 102,103, 104, 301, 302,302,), 31B (201,202) en las cuales se encuentran
instalados 150 computadores conectados a Internet, adicionalmente, los proIesores tienen
acceso a 14 computadores ubicados en la oIicina de investigaciones.

El proceso de motivacion y capacitacion en el uso de la inIormatica se realizo a traves de
cursos a la comunidad academica en las siguientes herramientas de soItware: Windows XP,
soItware de oIicina (procesador de texto y hoja electronica) y manejo de herramientas de
Internet

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En las tablas 12, 13 y 14 se relaciona los distintos espacios con que cuenta la Universidad
para la realizacion de las distintas actividades academicas-administrativas en las tres sedes:
Central, sede Sur y sede Centro.

AREAS SEDE CENTRAL
ESPACIO AREA M2
AULAS 4.636,74
LABORATORIOS 5.097,39
TALLERES 694,28
SALAS ESPECIALES 532,91
BIBLIOTECAS 1.381,29
OFICINAS 7.550,84
ESCENARIOS DEPORTIVOS 2.050,27
CAFETERIAS COMEDORES 317,07
ZONAS DE RECREACION 660,36
SERVICIOS SANITARIOS 746,79
OTROS
RESIDENCIAS ESTUDIANTILES 432,58
CENTRO DE SALUD 325,11
HOSPITAL VETERINARIO 212,84
VESTIERES OPERARIOS 200,00
DEPOSITOS 456,76
VIVEROS 379,00
RECREACION PASIVA (AREAS
VERDES) 111.680,00
AREAS DURAS 11.338,00

Tabla 9. Espacios para la realizacion de las actividades academico-administrativos de la
Sede Central

AREAS SEDE SUR
ESPACIO AREA M2
AULAS 2.278,20
LABORATORIOS 326,60
SALAS ESPECIALES 101,53
OFICINAS 407,96
CAFETERIAS COMEDORES 179,21
SERVICIOS SANITARIOS 409,15
OTROS
DEPOSITOS 213,93
RECREACION PASIVA (AREAS VERDES) 3.390,90
PORTERIA 11,46

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Tabla 10. Espacios para la realizacion de las actividades academico-administrativos de la
Sede Sur

AREAS SEDE CENTRO EDIFICIO LOS OCOBOS
ESPACIO AREA M2
AULA 301 45,00
AULA 302 32,00
AULA 303 34,00
AULA 401 25,00
AULA 402 36,00
AULA 403 34,00
AULA 404 28,00
AULA 405 34,00
AUDITORIO 2. PISO 248,00

Tabla 11. Espacios para la realizacion de las actividades academico-administrativos de la
Sede Centro.

Para dar cumplimiento con el desarrollo del plan de estudios el programa utiliza las
siguientes instalaciones:

1. Coliseo de la Universidad del Tolima
2. Centro Recreacional ComIenalco
3. Campo de Iutbol de la Universidad del Tolima
4. Sala de Pedagogia y Medios
5. Laboratorio de Ciencias Aplicadas

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11 ORGANIZACIN ACADMICO ADMINISTRATIVA

La Universidad del Tolima cuenta con una estructura organica y academica, administrativa,
que le permite su Iuncionalidad a traves de diIerentes estamentos de decision, asesoria y
ejecucion. Los principales organos de direccion son:

Consejo Superior: presidido por el Gobernador del Departamento
Consejo Acadmico: presidido por el Rector
Consejo de Facultad: presidido por el Decano

El Organigrama administrativo de la Universidad es el siguiente:


















Figura Nro.4. Organigrama Administrativo de la Universidad

El programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion de la Universidad
del Tolima, esta adscrito a la Facultad de Ciencias de la Educacion, se encuentra bajo la
administracion de una decanatura y 2 Departamentos, que se ocupan de los campos del
conocimiento y de Iormacion en Psicopedagogia y Espaol e Ingles. Las Iunciones de esta
estructura administrativa se encuentran consagradas en el acuerdo No. 104 de Diciembre 21
de 1993 del Consejo Superior por el cual se expide el Estatuto General de la Universidad
del Tolima.

El consejo de Facultad esta compuesto de la siguiente Iorma:

Decano de la Iacultad de Ciencias de la Educacion
JeIe de Departamento de Espaol e ingles
JeIe de Departamento de Psicopedagogia
Director del Programa de la Licenciatura en Ingles
CONSEJO SUPERIOR
CONSEJO ACADEMICO
RECTORIA
VICERRECTORIA
ADMINISTRATIVA
VICERRECTORIA
ACADEMICA
VICERRECTORIA DE
DESARROLLO HUMANO
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Director del Programa de la Licenciatura en Matematicas
Directora del Programa de la Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion
Directora del Programa de la Licenciatura en Lengua Castellana
Directora del Programa de la Licenciatura en Educacion Basica con enIasis en Ciencias
Naturales y Educacion Ambiental
Representantes proIesorales
Representantes Estudiantiles
Representante de los Egresados
Secretario Academico

Como apoyo a todas las actividades cientiIico administrativas se han conIormado
diIerentes comites asi:

Comite curricular
Comite de Investigaciones
Comite Docente asistencial
Comite de Primer Semestre
Comite de Evaluacion y Acreditacion.
Comite de Evaluacion Docente y EscalaIon

La Facultad de Ciencias de la Educacion es una unidad academica y como tal esta inmersa
en la normatividad de la institucion, los proIesores se encuentra inscritos a los
departamentos y los estudiantes tiene su interlocucion directa en la direccion del programa.

Jerarquicamente, las lineas de autoridad academico-administrativa en la Iacultad estan
dadas asi:


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Figura Nro.5 Organigrama de la Facultad de Ciencias de la Educacion.

La maxima autoridad ejecutiva es el Decano y la maxima autoridad colegiada es el Consejo
de Facultad, ente representativo de los diIerentes sectores.

Las diIerentes estancias administrativas y de apoyo a la gestion se rigen por la normatividad
vigente para la Universidad asi:

El Estatuto General: Acuerdo 104 de diciembre 21 de 1993
El Estatuto ProIesional: Acuerdo 031 de abril 14 de 1994
El Estatuto para el Personal Administrativo: Acuerdo 001 de enero 29 de 1996.
El Estatuto Estudiantil: Acuerdo 006 de marzo 1 de 1996.
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12 AUTOEVALUACION

El proceso de autoevaluacion de la Universidad del Tolima en general y del Programa de la
Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion en particular, tiene soporte legal
tanto externo como interno las siguientes normas: Constitucion Politica de 1991, Ley 30 de
1992; Decreto 2904 de 1994 del Ministerio de Educacion Nacional; Acuerdo 06 de 1995
del Consejo Nacional de Educacion Superior (CESU); Estatuto General de la Universidad
del Tolima (Acuerdo 104 de Dic. 21/93 del Consejo Superior.); Acuerdo 0075 de 1989 del
Consejo Superior de la Universidad del Tolima. Y el Plan de Desarrollo de la Universidad.

El Acuerdo No 0075 de 1989, del Consejo Superior de la Universidad del Tolima
institucionalizo y reglamento el proceso de autoevaluacion; el Acuerdo 004 de 1991
reestructura la OIicina de Planeacion y creo la Unidad de Autoevaluacion Institucional
adscrita a la misma oIicina.

El acuerdo 0065 de 2001 del Consejo Academico de la Universidad del Tolima,
institucionaliza y reglamenta el proceso de evaluacion con Iines de acreditacion, asi mismo
establece la Coordinacion General de Autoevaluacion y Acreditacion. Actualmente el
proceso de autoevaluacion cuenta con una oIicina que depende de la Vicerrectoria
Academica.

12.1 OPERACIONALIZACIN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN

El modelo de Autoevaluacion de la Universidad del Tolima es una aproximacion a la
relaciones de la cotidianidad, en el mapa institucional, donde actores, procesos, contextos,
recursos, logros y los resultados que predominan en el proceso de evaluar y autoevaluar se
interrelacionan en la busqueda de la calidad. Se operacionalita bajo los lineamientos del
modelo de autoevaluacion de la Universidad del Tolima MAUT
11
, el cual se concibe como
una herramienta conceptual y operativa construida colectivamente para realizar un proceso
de autocritica para el mejoramiento de la calidad de sus servicios.

12.2 PRINCIPIOS DEL MODELO DE AUTOEVALUACIN.

El modelo se enmarca y acoge los siguientes principios basicos y Iundamentales:

Universalidad del quehacer universitario
Autonomia
Integralidad en la vision holistica de su problematica
Respeto por la diversidad, identidad y especiIicidades propias de las diIerentes unidades
academicas y administrativas
Equidad en la construccion participativa de los elementos del Modelo
Pertenencia

11
Modelo de autoevaluacin de la Universidad del Tolima (ICFES, Universidad del Tolima y
Consejo Nacional de acreditacin)
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Responsabilidad, idoneidad en el desarrollo de los procesos
Coherencia
EIicacia y eIiciencia
Transparencia

12.3 CRITERIOS OPERATIVOS.

El modelo tomo los siguientes criterios para su operatividad:

Participacion activa de los actores universitarios
Ejercicio de la autonomia
Flexibilidad en el diseo estructural y organizacional
Cobertura total de actores, procesos, contexto, recursos y resultados
CientiIicidad al Iormular sus propuestas y programas como proyecto de investigacion
Continuidad en sus procesos y acumulacion de experiencias
Impacto en sus resultados de acuerdo con el compromiso de calidad adquirido con la
sociedad.

12.4 PROPSITOS.

El MAUT. Logro en el corto, mediano y largo plazo las siguientes metas:

Propiciar el mejoramiento continuo de la calidad del quehacer universitario.
Proporcionar orientacion teorica y metodologica a las unidades academicas y
administrativas en sus procesos de autoevaluacion como proyectos de investigacion
Fortalecer las notas constitutivas de la institucion: autonoma, corporativa, universal, y
cientiIica
Fomentar la actitud critica, reIlexiva y constructiva de los actores internos y externos
Generar la cultura universitaria de la autoevaluacion
OIrecer un medio permanente de inIormacion sistematizada obtenida en los procesos de
autoevaluacion
IdentiIicar y establecer los correctivos necesarios en Iorma oportuna y pertinente
Determinar estrategias para el mantenimiento y superacion de las Iortalezas institucionales

12.5 OB1ETIVOS ESTRATGICOS.

Para cumplir con los propositos y metas el MAUT. Planteo las siguientes estrategias:

Generar espacios de reIlexion permanente sobre el que hacer universitario en busca del
mejoramiento de la calidad del mismo.
Fomentar los procesos de acreditacion de las unidades academicas.
Propiciar la institucionalizacion de los procesos de autoevaluacion en la Universidad del
Tolima.
Crear la necesidad de la disponibilidad de un sistema de inIormacion permanente.
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IdentiIicar las areas que posibiliten la generacion de proyectos de investigacion
interdisciplinarios e interinstitucionales.

12.6 ELEMENTOS DEL MODELO.

Contexto: Interno y externo
Actores: Directivos, docentes, estudiantes, administrativos y egresados
Procesos: Academicos y administrativos
Recursos: Fisicos, economicos y materiales
Logros y Resultados: Conocimiento cientiIico y tecnologico; servicios de capacitacion
cientiIica, tecnologica, Iormacion proIesional y humanistica y proyeccion Social.

12.7 DIMENSIONES DE LA EVALUACIN.

El modelo de Autoevaluacion de la Universidad del Tolima MAUT, se ha establecido sobre
tres dimensiones: contextualizacion, conceptualizacion e instrumentalizacion. En ellas se
ubican las caracteristicas, las variables, los indicadores y los criterios manteniendo la
estructura presentada por el Consejo Nacional de Acreditacion, pero la conceptualizacion
de cada uno de ellos es autonoma por parte de la comunidad universitaria.

Factores: Son componentes que cubren la razon de ser de la institucion. Se han agrupado
en siete categorias: 1) Proyecto institucional, 2) Actores: estudiantes, proIesores, 3)
procesos academicos y administrativos, 4) bienestar institucional, 5) Organizacion,
administracion y gestion, 6) Egresados e impacto sobre el medio y 7) Recursos Iisicos y
Iinancieros.

Caracterstica: Es la expresion o maniIestacion que tiene cada uno de los siete Iactores en
su relacion con el contexto, con los actores, con los procesos, con los recursos, con los
logros y resultados, conIormando la matriz de autoevaluacion. El CNA ha establecido 66
caracteristicas sobre las cuales se hizo la primera aproximacion en los resultados de los
talleres. Estas caracteristicas deben ser de nuevo sometidas al consenso y validez por parte
de la comunidad universitaria.

Variables: Son los elementos propios de la razon de ser de la unidad Academica o
administrativa. Recogen el 'que evaluar de las caracteristicas de cada uno de los siete
Iactores y corresponden al resultado de los talleres en el segundo momento.

Indicadores: Son las maniIestaciones principales de una variable, mediante las cuales es
posible observar y valorar.

Criterios: Son las normas culturales que permiten tener una aproximacion a la apreciacion
sobre los resultados de los indicadores


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12.8 METODOLOGIA DE AUTOEVALUACIN.

Metodologa. El proceso de operacionalizacion del modelo de autoevaluacion se realizo en
tres Iases:

Fase Pre investigativa
Objetivos:
Tomar la decision comprometida y participativa de iniciar el proceso de autoevaluacion
Apropiar la autoevaluacion como un proceso continuo que hace parte de la cotidianidad en
cada unidad academica.

Fase Investigativa 1
Objetivos:
Formular colectivamente el proyecto de autoevaluacion como un proceso de investigacion
en cada unidad.
Fortalecer de manera permanente el marco de reIerencia teorico del proyecto.

Fase Investigativa 2
Objetivos:
Adoptar el MAUT. A las especiIicaciones de cada unidad academica o administrativa.
IdentiIicar los elementos del modelo acorde a las necesidades de la unidad
Operacionalizar el modelo.

Fase Interpretativa o Explicativa
Objetivos:
Realizar un analisis riguroso de las situaciones encontradas
Comprender la realidad y buscar estrategias para mejorarla
Socializar los resultados obtenidos.

Fase de realimentacin
Objetivos:
Formular e implementar los proyectos generados del proceso
Ingresar al Sistema Nacional de Acreditacion


12.9 ORGANIZACIN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN EN EL
PROGRAMA

La autoevaluacion es tomada como una herramienta Iundamental, en tanto nos permite
reconocer las Iortalezas, debilidades, necesidades, oportunidades de mejoramiento, tanto de
los diIerentes miembros de la comunidad universitaria, como de los procesos que
adelantamos en nuestro quehacer cotidiano, lo que sera enriquecido con la lectura y aporte
de nuestros pares academicos.

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LICENCIATURA EN EDUCACIN FISICA, DEPORTES Y RECREACIN 77

La Universidad del Tolima institucionalizo y reglamento el proceso de evaluacion con Iines
de acreditacion (Acuerdo 0065 de 2001) estableciendo tres Iases:

Fase de preparacin: A cargo de la institucion que se establecio de acuerdo al MAUT.

Fase de autoevaluacin: a cargo de la institucion, de acuerdo al modelo establecido por la
Universidad y al modelo del Consejo Nacional de Acreditacion.

Fase de Evaluacin externa: A cargo de pares academicos.

Evaluacin Final: A cargo del Consejo Nacional de Acreditacion.

De la misma manera establecio la siguiente estructura academico administrativa:

Comit institucional de evaluacin y acreditacin: Instancia directiva del proceso
conIormado por el Vicerrector Academico, el Coordinador General de Autoevaluacion y
Acreditacion y los coordinadores de evaluacion y acreditacion de cada unidad academica.

Coordinacin General de Autoevaluacin y Acreditacin: Instancia ejecutiva del
proceso general a cargo de un Iuncionario designado por el Consejo Academico.

Comit de evaluacin y acreditacin: Instancia operativa del proceso a nivel de la unidad
academica integrado por:

Decano de la Facultad de Ciencias de la Educacion
Coordinador de la OIicina de Autoevaluacion y Acreditacion.
Director del Programa de la Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion
Secretaria Academica.

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13 POLITICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS

Si analizamos los elementos de reIerencia sobre proyeccion social que se presentan,
podemos apreciar la diversidad de Iormas de accion que desarrollan las Instituciones de
Educacion Superior (IES) en esta area.

Sin embargo, existen algunas acciones y programas que no Iueron tenidos en cuenta en la
tipologia descrita. Por ejemplo, el trabajo que realiza la Institucion en el area de graduados,
la cual es parte indispensable del campo de accion del area de la proyeccion social. La
participacion de los graduados en la vida universitaria es de vital importancia por cuanto su
experiencia en los campos proIesional y laboral permite contribuir al mejoramiento de la
calidad y pertinencia de los programas oIrecidos por la institucion.

Siendo coherentes con lo anterior, es obligacion de la universidad, realizar un continuo y
permanente seguimiento y evaluacion al desempeo de sus egresados, con el proposito de
determinar si los niveles de pertinencia de la Iormacion oIrecida, la ubicacion laboral, el
autoempleo, las practicas proIesionales y la calidad de las actividades que desarrollan,
corresponde con el logro de los Iines deIinidos autonoma e institucionalmente en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), y los objetivos propuestos por los programas y
Iacultades. Ademas de lo anterior, observamos que el decreto 2566, en su articulo 14,
denominado politicas y estrategias de seguimiento a egresados, deIine claramente que las
IES deberan demostrar la existencia de politicas y estrategias de seguimiento a sus
egresados, con el proposito de valorar el impacto social del programa y el desempeo
laboral de sus egresados, con el objeto de Iacilitar el aprovechamiento de los desarrollos
academicos, y de estimular el intercambio de experiencias proIesionales e investigativas
que desarrollan sus egresados. Asumiendo esta exigencia, la Universidad del Tolima
establecio dentro de su Plan de Desarrollo, el proyecto: Iortalecimiento del sistema de
egresados, que tiene como objetivo principal, reconocer a los egresados como un estamento
clave para el desarrollo Institucional.

En esta perspectiva, diseo las siguientes estrategias y acciones:

Estrategias:

Estimulo a la conIormacion de las asociaciones de graduados.
Establecimiento de programas y proyectos de actualizacion permanente.
Creacion de sistemas de inIormacion y de seguimiento.
Fortalecimiento de canales de comunicacion.
Apertura de nuevos espacios de participacion institucional de los graduados.
Evaluacion de los aportes al desarrollo en los diIerentes sectores de la sociedad.
Estudio de la normatividad y respectiva actualizacion de la inIormacion de graduados.
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14 BIENESTAR UNIVERSITARIO

14.1 VICERRECTORIA DE DESARROLLO HUMANO Y RECURSOS
EDUCATIVOS.
Pensar al hombre en su conjunto armonico, como la base y centro de toda institucion
requiere de conceptos, estrategias y actitudes que lo Iavorezcan siempre. Ha habido un
cambio de mentalidad en la concepcion de lo que es el desarrollo humano integral, la
equidad, la solidaridad y el bienestar universitario, el cual ya no se concibe desde la
perspectiva asistencialista porque tiene como objetivo no solo elevar el nivel academico,
sino Iundamentar la calidad humana desde lo social, lo espiritual, lo psiquico y lo
Iisiologico.

Asi se posibilita la integracion y construccion del tejido social universitario, en donde el
concepto de Bienestar no sea un elemento extrao y agregado al conjunto del curriculo,
sino que haga parte de lo academico y lo extra academico sin grandes diIerencias con el
mundo de la vida cotidiana.

El hecho de que el Bienestar Universitario, el acceso a la cultura universal y regional, y la
salud integral de las personas, este constituida con el rango de Vicerrectoria y con un
asiento en el Consejo Academico, nos permite proponer, coordinar, apoyar y optimizar todo
un conjunto de Iactores que tienen que ver con las politicas de la Universidad y que son de
interes general para la comunidad, relacionadas con la academia, la cultura, las artes, el
deporte y la salud.

La Vicerrectoria es un vaso comunicante interno y externo, armoniza y concilia los
multiples conIlictos, es consejeria de los estudiantes como lo contempla el Estatuto
Estudiantil. Gestiona y proyecta los diIerentes requerimientos de Bienestar (estar bien),
entendido como un conjunto de valores expresados en documentos de la Asociacion
Colombiana de Universidades (ASCUN) y en el Estatuto General de la Universidad del
Tolima, propende por la construccion de un nuevo proyecto de nacion Iundamentado en los
valores de la tolerancia, la convivencia paciIica y el libre discernir de las ideas.

La Vicerrectoria de Desarrollo Humano, la conIorman las siguientes Direcciones:

A) La Direccion de Bienestar Universitario
B) La Direccion Biblioteca 'RaIael Parga Cortes
C) La Direccion del Centro Cultural Universitario

J4.2 POL1ICAS INS1I1UCIONALLS
El diseo de las politicas de Desarrollo humano se hace a partir de cada una de las
dimensiones del Bienestar, a saber:

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En la Universidad del Tolima, los planes, programas, proyectos y acciones de Desarrollo
Humano deben Iavorecer el desarrollo de competencias para interactuar y comunicarse
posibilitando el sentido de pertenencia y el compromiso institucional.

En la Universidad del Tolima, los planes, programas, proyectos y acciones de Desarrollo
Humano deben garantizar las condiciones necesarias y suIicientes para el aprendizaje y el
desarrollo de competencias intelectuales, propiciandose el logro de las metas academicas y
valorando los ambientes en los que se aprende a aprender.

En la Universidad del Tolima, los planes, programas, proyectos y acciones de Desarrollo
Humano reaIirmaran valores que enriquezcan el sentido de la vida humana, la alteridad, la
valoracion a la convivencia respetuosa, tolerante y paciIica, a traves del mantenimiento de
relaciones dialogicas.

En la Universidad del Tolima, los planes, programas, proyectos y acciones de Desarrollo
humano deben Iortalecer los procesos de construccion de cultura ciudadana Iavoreciendo
los derechos y deberes de expresion y opinion a traves de los cuales todos los actores
universitarios pueden ser participes en la vida institucional.

En la Universidad del Tolima, los planes, programas, proyectos y acciones Desarrollo
Humano estan orientados a la creacion y mejoramiento de practicas, habitos y estilos de
vida saludable, priorizando los procesos de prevencion integral y Iomentando el
mejoramiento de la calidad de vida en lo reIerente a los aspectos recreativos y deportivos.
Asi mismo, estos planes y programas seran escenario propicio para la expresion y
materializacion de Iormas de expresion colectivas e individuales que son evidencia de la
identidad y la construccion de sentidos particulares en diIerentes grupos humanos. En este
sentido se apoyan institucionalmente todas aquellas expresiones culturales individuales y
colectivas en las que la estetica y el arte se materializan y concretan

J4.3 MISIN
Promover y Iortalecer la construccion de una cultura organizacional que evidencie acciones
promotoras de procesos de Iormacion integral de todos los actores de la comunidad
universitaria generando el mejoramiento de la calidad de vida individual y colectiva.

J4.4 VISIN
En diez aos este ente administrativo sera una dependencia a nivel institucional y regional
que se habra consolidado dentro de una cultura organizacional donde la participacion de
todos los actores universitarios habra posibilitado el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos que evidencian el mejoramiento de la calidad de vida individual e
institucional.

J4.S OBJL1IVO GLNLRAL
Contribuir a la construccion de una cultura organizacional que atienda el desarrollo
integral de los miembros de la comunidad universitaria mediante la ejecucion de
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programas y proyectos que digniIiquen a la persona, eleven su calidad de vida y generen
procesos de cambio a nivel personal y grupal.

J4.6 OBJL1IVOS LSPLCIICOS
Promover el bienestar individual y colectivo de docentes, estudiantes, personal
administrativo, egresados y pensionados en aspectos relacionados con la salud, el
desarrollo humano, la cultura, la recreacion, el deporte, la Iormacion espiritual y el medio
ambiente.

Generar en la comunidad universitaria una cultura de la solidaridad, la integracion, el
reconocimiento y el apoyo mutuo.

Fomentar en la comunidad universitaria valores de convivencia, solidaridad,
responsabilidad y pertenencia institucional para propiciar acciones que Iavorezcan el
desarrollo de competencias para interactuar y comunicarse.

Generar y apoyar una cultura organizacional que propicie el encuentro de los integrantes de
la comunidad universitaria .Iomentando la construccion de comunidad.

OIrecer programas de promocion integral de la salud y prevencion de la enIermedad que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida individual y colectiva.

Establecer y adoptar estrategias que motiven y hagan participes a todos los miembros de la
institucion en los procesos de bienestar universitario alrededor de las diversas expresiones
del saber humano y de los valores culturales.

Promocionar mecanismos de apoyo socioeconomico para los miembros de la comunidad
universitaria que lo necesiten como aporte para el logro de sus objetivos personales,
laborales academicos y proIesionales.

14.7 REAS DE LA VICERRECTORIA DE DESARROLLO HUMANO Y
RECURSOS EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

Para dar cumplimiento a estos principios y objetivos la Vicerrectoria esta compuesta por
tres direcciones las cuales se encargan de las siguientes acciones:

Direccin de Bienestar Universitario. La Direccion de Bienestar Universitario, esta a
cargo de la ejecucion de las politicas, programas y actividades de bienestar universitario,
representadas en salud, deportes, recreacion y asistencia social, cultural y social, interna y
externa de la Universidad. (Acuerdo No. 006 de 1997, Consejo Superior).

Direccin del Centro Cultural Universitario: Responsable de planear, liderar y ejecutar
el desarrollo cultural y artistico de la Universidad, dentro del cual se deben desarrollar
proyectos de investigacion y de extension en las areas de ciencias politicas, la estetica y la
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pedagogia en coordinacion con las dependencias academicas y administrativas
correspondientes. (Acuerdo 001 de 2001, Articulo Segundo).

El Centro Cultural posee las siguientes secciones, areas o dependencias:

Actividades Musicales
Artes Plasticas
Teatro y Artes Escenicas
Danzas y Folclor
Cine club y video
Actividades literarias, Cuenteria y Narracion
Seminarios permanentes y actividades de contexto sobre temas artisticos, culturales,
sociales, politicos, pedagogicos y antropologicos.

La politica cultural de la Universidad del Tolima, propone la creacion de los espacios
academicos que permitan a la comunidad universitaria la apropiacion de los valores de la
cultura universal, regional y local, propendiendo por la construccion de un nuevo proyecto
de nacion. Implica la consolidacion de la Universidad como epicentro cultural, la Iormacion
integral de las personas, la proyeccion politica y social, asi como la integracion cultural con
el entorno, buscando superar la simple Iormacion proIesionalizante, mediante estrategias y
proyectos especiIicos.

Direccin Biblioteca "Rafael Parga Cortes": Corresponde al servicio de Biblioteca de la
Universidad del Tolima, asumir una gestion planiIicada y eIiciente para la seleccion,
adquisicion y clasiIicacion del material bibliograIico que sea de utilidad para la Iormacion
integral y permanente tanto del personal estudiantil como de proIesores y Iuncionarios de la
institucion. El prestamo de libros, su consecucion y el permanente mejoramiento y
actualizacion de las colecciones, asi como la interaccion con otras bibliotecas e
instituciones, constituye el Iundamento de trabajo de esta seccion, en apoyo a la docencia,
la investigacion y la proyeccion universitaria.

14.8 MARCO LEGAL (BIENESTAR UNIVERSITARIO).

La Ley 30 de 1992 Iija dentro de los objetivos de la educacion superior "ProIundizar en la
Iormacion integral de los colombianos dentro de las modalidades o calidades de la
educacion superior, capacitandolos para el cumplimiento de las Iunciones proIesionales,
investigativas y de servicio social que requiere el pais".

En el titulo V, capitulo III que trata del regimen estudiantil, la Ley se reIiere
especiIicamente al Bienestar Universitario asi:

Articulo 117: "las instituciones de educacion superior deben adelantar programas de
bienestar entendidas como el conjunto de actividades que se orienten al desarrollo Iisico,
psicoaIectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo.

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Articulo 118: "Cada institucion de educacion superior destinara por lo menos el 2 de su
presupuesto de Iuncionamiento para atender adecuadamente su propio bienestar
universitario".

Articulo 119: "Las instituciones de educacion superior garantizaran campos y escenarios
deportivos con el proposito de Iacilitar el desarrollo de estas actividades en Iorma
permanente".

Mediante el Acuerdo 003 del 14 de julio de 1994, expedido por el Consejo Nacional de
Educacion Superior -CESU. Se creo el Iondo de Bienestar Universitario.

Mediante el Acuerdo 005 del 15 de noviembre de 1994, se reglamento la administracion del
Fondo y establecio el Comite de Administracion del mismo.

Mediante el Acuerdo 003 del 21 de marzo de 1995, se establecieron las politicas de
Bienestar Universitario.

Decreto 1567 de la ley 443, articulos 20 y 23, estipulan los programas de bienestar social
para los servidores publicos.

El Acuerdo 006 de 1997 del Consejo Superior reestructura la Direccion de Bienestar, la
cual respondera por la ejecucion de las politicas, programas y actividades de bienestar
universitario, representadas en salud, deportes, recreacion y asistencia social y cultural,
internas y externas de la Universidad. El mismo Acuerdo adscribe a la Direccion de
Bienestar las Secciones Asistenciales, Cultura, Deportes y Salud Ocupacional.

El Acuerdo No. 001 de 2001 del Consejo Superior, da cumplimiento a un Iallo judicial y se
modiIica el Acuerdo No. 006 de 1997 y el Acuerdo No. 008 de 2000 del Consejo Superior,
en la cual se crea la Direccion de Bienestar Universitario y la Direccion del Centro Cultural
Universitario, adscritas a la Vicerrectoria de Desarrollo Humano y Recursos Educativos.

El "bien -estar" de una comunidad no se logra unicamente con los 'programas de bienestar"
tradicionales. La primera Iuente de bienestar es la coherencia entre el discurso, la IilosoIia
de la institucion y la realidad cotidiana de su que hacer. (Boletin ICFES 1996)

14.9 SERVICIOS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO EN LA
INSTITUCIN

La Universidad cuenta 31 programas y servicios de los cuales hacen uso la comunidad
universitaria, de las cuales mencionamos algunas de ellos a continuacion:

rea de Deporte y Recreacin

Programa de Iormacion y competencia para estudiantes, Iuncionarios y docentes.
Programa participacion competencias estudiantes, Iuncionarios y docentes ASCUN
Deportes.
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Programa deportivorecreativo competencias inter-Iacultades e interdependencias.
Programa acondicionamiento Iisico - gimnasios y aerobicos para estudiantes, Iuncionarios
y docentes.

Apoyos socioeconmicos.

Programa de Becas estudiantiles.
Programa de asistencias administrativas para estudiantes.
Programa de subsidio alimentario
Programa de residencias estudiantiles.
Programa apoyo economico gastos medicos convencion colectiva.
Programa apoyo actividades estudiantiles.
Programa apoyo actividades academicas estudiantiles.

Incentivos.

Programa de Monitorias Academicas para estudiantes
Programa Becas de Honor por rendimiento academico para estudiantes.
Programa Becas de Honor por meritos deportivos para estudiantes.
Programa exaltacion tiempo de servicio para Iuncionarios y docentes.
Programa conmemoraciones especiales (dia de la secretaria, docente, bibliotecologa, etc.)

Otros.
Programa induccion nuevos estudiantes.
Programa induccion Iuncionarios.
Programa celebracion navidea para hijos de Iuncionarios y docentes.
Programa de orientacion e inIormacion a la comunidad en general.
Programa egresados.
Programa pensionados.
Programa orientacion espiritual.














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15 RECURSOS FINANCIEROS

La Universidad del Tolima como institucion publica ha venido Iuncionando con recursos
del Estado y con recursos propios a traves de matriculas, cursos libres, cursos especiales
(Acuerdo 008 del 19 de agosto de 2003 del Consejo Superior por el cual se reglamenta la
Ilexibilizacion curricular) y venta de servicios entre otros.

El presupuesto para el 2009 esta reglamentado por el Consejo Superior de la Universidad
del Tolima. Es de aclarar que el presupuesto para el Iuncionamiento del programa
Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion se encuentra dentro del
presupuesto que la universidad asigna a la Facultad de Ciencias de la Educacion y que
apropiara de igual manera los recursos captados por prestaciones de servicios a traves de
convenios interinstitucionales y de servicios proIesionales.

En la Universidad del Tolima, la Division de Recursos Financieros, adscrita a la
Vicerrectoria Administrativa, es el ente que responde por el manejo contable, Iinanciero y
presupuestal de toda la Institucion, y su Iuncion principal es la de garantizar la utilizacion
agil y racional de los recursos Iinancieros de la Universidad, como apoyo Iundamental para
los programas y actividades academico-administrativos, de extension e investigacion

El programa de Licenciatura en Educacion Fisica, Deportes y Recreacion, se suscribe a las
determinaciones de caracter normativo y legal generado en esta division. Todos los
programas y proyectos se deben suscribir a estas disposiciones.

La Universidad del Tolima se basa en el Acuerdo Nro.053 de Agosto 8 de 1990 y el
Acuerdo Nro.080 de 1992 del Consejo Superior en los cuales se establece la base para la
liquidacion de los derechos de inscripcion, matricula y complementarios a estudiantes que
ingresen por primera vez a la Universidad del Tolima a partir del semestre 1 de 1991.

En el Acuerdo Nro.053 de 1990, Capitulo 1,

Art. 1.
Los derechos de inscripcion para los alumnos que aspiren ingresar a la Universidad a
partir del semestre 1 de 1991, corresponderan al 15 del valor del salario minimo vigente
al momento d la inscripcion.

Art. 2
El monto total a pagar semestralmente se compone de la suma del valor de la matricula v
el valor de los derechos complementarios

Art. 3
El valor de la matricula se determina mediante la aplicacion de las formulas v la tabla de
liquidacion que forman parte de este acuerdo. Se define como valor de los derechos
complementarios el equivalente al 20 del valor de la matricula

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Art. 4
El valor de la matricula se determina en terminos de salarios minimos vigentes, cuvo
proceso de calculo se efectua por una sola ve: al ingreso del estudiante. Para los
subsiguientes semestres el valor de la matricula se actuali:a por el valor del nuevo salario
vigente pero manteniendo el mismo numero de salarios minimos legales.

Para hacer la correspondiente liquidacion el estudiante debe anexar una serie de
documentos segun su caso particular, entre ellos se encuentran:

Soltero y con padres en sociedad conyugal vigente
Soltero y ha Iallecido uno de los padres
Soltero sin padres (asalariado o independiente)
Soltero con padres separados
Estudiante casado
Viudo

En todos los casos se debe anexar certiIicado que especiIique el tipo de colegio del que
proviene (Publico o Privado). En el presente semestre, el valor de la matricula Iluctua entre
278.265 como costo minimo y de 2.121.764 como costo maximo.


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