Transicin ataque-defensa.

Pautas tctico-emocionales

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NDICE
PRESENTACIN INTRODUCCIN PRLOGO de Chema Sanz PRLOGO de Jos L. Oltra CAP.1 A PROPSITO DE LA TEORA Y LA PRCTICA CAP.2 ORIENTACIONES PARA LA COMPRESIN TCTICA CAP.3 GESTAR UNA CULTURA TCTICO-TCNICA CAP.4 CUALIDADES DE UN ENTRENADOR 7 8 10 12 16 20 24 30
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4.1. Formacin y conocimientos 4.2. Poder de observacin Interpretacin (explorador/radilogo) 4.3. Poder de comunicacin/transmisin 4.4. Direccin de equipo 4.4.1. DOMINIO SITUACIONAL 4.4.2. DOMINIO EMOCIONAL 4.5. Delegar vs. Saber Delegar 4.6. Toneladas de pasin y entusiasmo

CAP.5 LOS FUNDAMENTOS

5.1. Consignas generales en defensa

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CAP.6 CONTEXTOS PROPICIOS Y ADVERSOS PARA LA UTILIZACIN DE LA DEFENSA EN ZONA 54

CONTEXTOS PROPICIOS 1. Sentido colectivo de la defensa.

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2. Orientacin de las lneas de pase al contrario. 3. Defensa con superioridad numrica. 4. Mejor ocupacin racional del terreno de juego. 5. Mejor defensa del rea. 6. Una presencia intensiva facilita la precipitacin. 7. Dificultad para crear espacios libres. 8. Transicin defensa-ataque ms rpida. CONTEXTOS ADVERSOS 1. Superioridad numrica en la zona de influencia del juego. 2. Debilidad en los pasillos laterales. 3. Ms concentracin e inteligencia tctica. 4. Reducir las zonas al mximo para obtener eficacia. 5. Necesidad de ms comunicacin defensiva. 6. Inhibicin de los hombres ms alejados del baln.

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CAP.7 ALGUNOS MATICES SOBRE LAS TRANSICIONES

7.1. Repliegues. Carreras de recuperacin 7.2. Orientacin corporal y visual 7.3. Contextos que no interpretamos por eso nos equivocamos.

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CAP.8 PRIMEROS AUXILIOS

8.1. Visualizar y reconocer el desacierto (BUSCAR LAS GRIETAS) 8.1.1. Pasar los siguientes filtros A) Analizar el porqu (Buscar patrones) A.1.) Valoracin antievolutiva o irrelevante: A.2.) Valoracin evolutiva o beneficiosa: B) Considerar que el error es una clase particular C) Recompensas

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8.2. Reconstruir A) EXPRESARLO AL JUGADOR B) ENTRENARLO O LLEVARLO AL TERRENO DE JUEGO B.1) PARADIGMAS Y FTBOL por Oscar Cano C) EL ANTDOTO. HACRSELO SENTIR

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CAP.9 APLICACIONES PRCTICAS PROGRESIVAS

Aplicacin Prctica 1 Aplicacin Prctica 2 Aplicacin Prctica 3 Aplicacin Prctica 4 Aplicacin Prctica 5 Aplicacin Prctica 6

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PRESENTACIN
En su nueva andadura, Manuel Conde pretende que todo curioso que se acerque a esta lectura, camine junto a l y a los colegas escogidos para este viaje, hacia un continuo de reflexiones, que suponen un refrescante ejercicio interior, hacia generar nuevas y mejores conexiones entre nuestras apreciaciones y lo que el texto nos propone. Con la sutileza que le caracteriza, Manuel nos sita ante constantes deliberaciones, en las que las palabras tranquilizadoras se sustituyen por voces de alarma, que fuerzan a tomar una actitud crtica que, alejndonos de la indiferencia, provoque la necesaria introspeccin para convertir las palabras en accin. Al lector que indague en las siguientes lneas, se le conducir hacia la comprensin sinttica de los aconteceres del juego, en pro de facilitar una lente que nos permita observar fenmenos inquebrantables, en su totalidad. Optando por conjuntar, en lugar de desmenuzar, lo que en la realidad se encuentra unido, la loable virtud del texto est en contemplar la emocin sin sustraerla del juego, sino ubicndola y situndola en l. Por lo tanto, lejos de anclarse en los legados cartesianos que afectan al modo en que observamos el fenmeno futbolstico, el autor se introduce en bsqueda de la complejidad, la interdependencia y la globalidad. Y es que el paradigma cartesiano es demasiado disyuntivo y cuantitativo como para atender a lo no mensurable, a lo cualitativo. Para cumplir con su cometido, Manuel realiza un recorrido por las principales inquietudes que rodean los pensamientos del entrenador de ftbol, hablando del ataque, de la defensa y de las transiciones, como fenmenos que, lejos de ser excluyentes, se comportan como realidades incluyentes. As pues, la obra se convierte en una apuesta por optimizar la inteligencia motriz de nuestros jugadores, ensendonos a educar el moviManuel Conde

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miento a travs del sentimiento, como medio para modelar los impulsos y generar conocimiento. Y es que solamente del sentimiento, emerge el desplazamiento. Que la obra nos muestre la grandeza del detalle, sin cegar sus relaciones engendrantes. Solo as, nos encontraremos en disposicin de ayudar a que nuestros jugadores, logren saberes relacionales que les permitan interactuar eficientemente, ante un contexto continuamente cambiante. Ojala, ayudados por el libro, seamos capaces de adentrarnos en la globalidad del juego, y en la complejidad que lo define. Solo as, Manuel habr cumplido su pretensin: lograr un saber superior al posedo, cuando iniciamos este intenso periplo. Carlos Corberan Prep. Fsico CF Villarreal

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INTRODUCCIN
Resulta tremendamente gratificante ser testigo de mensajes como los que Manolo Conde rene en este documento. En el mundo del ftbol, donde todo se asienta desde lo cartesiano, donde los tpicos lamentablemente tienen ms solidez que la argumentacin contextualizada, disponer de este espacio alimenta la esperanza de que otro ftbol pueda ser posible. Donde todo el mundo interpreta desde la escisin, el autor de este texto proyecta una visin claramente holstica, y por ende ms acertada, de los fenmenos que tratamos de observar y conocer. Comienza puntualizndonos que teora y prctica son dos caras de la misma moneda. Tiene claro, y as lo revela, que teorizar es ya una prctica en s misma, as como nos hace ver que la prctica reflexionada se convierte en teora. Previo a la definicin de aquellos fundamentos necesarios para la correcta interpretacin de las transiciones, el productor de este trabajo, propone una comprensin del juego y del jugador sin divisiones, adems de tener en consideracin de manera permanente el contexto de manifestacin de las conductas de los protagonistas de este juego. La obra valora las competencias del entrenador siempre desde una perspectiva intelectual. La vala del lder del grupo nace en su intelecto, en la capacidad para interpretar las conductas de sus jugadores como indicador de las posibilidades para el jugar concreto. A travs de la evaluacin de dichos comportamientos interactivos, el futbolista puede transitar cmodamente desde lo que es hasta lo que puede llegar a ser. Saber de jugadores es la responsabilidad esencial de todo entrenador. Conocer el material humano disponible determina que la
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informacin transmitida les pueda conectar con sus mejores atributos. Ah radica el origen de una comunicacin fluida entre tcnico y jugador. Manolo no silencia conceptos que el ftbol por desgracia enmudece. Hablar de la pasin como elemento decisivo en la formacin del entrenador resulta extraordinario. La pasin por lo que se hace permite a la inteligencia encontrar la mejor forma de hacerlo. ste inquieto autor, aboga por la consecucin de un jugador autnomo, que controle sus procesos y productos mentales, que haga sintiendo. En definitiva, considera trascendental el hecho de que el deportista comprenda lo que provoca con cada decisin tomada, para que as sea el propio practicante el encargado de corregirse a s mismo. En la prctica, el objetivo primordial es que el futbolista distinga los estmulos relevantes de los irrelevantes, que los recursos atencionales no se desgasten en lo accesorio por no reconocer lo substancial. Para tal fin, nos propone poner al jugador en situaciones donde su implicacin no slo sea fsica, sino que adems comprometa al resto de sus estructuras (emotiva, cognitiva, coordinativa, expresivo-creativa,), en la consecucin de una mayor conciencia de la situacin a asimilar. Por eso, este libro representa un fabuloso oasis en el desierto conceptual donde desgraciadamente se cimenta el entrenamiento actual. Oscar P. Cano

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PRLOGO
La peor derrota de una persona es cuando pierde su entusiasmo. (H. V. Arnold) Este no es el caso del autor de este libro; cuyo entusiasmo es vitalicio, y siempre esta de guardia esperando a que pasen las ideas. Una vez ms Manolo Conde revitaliza nuestras ideas y dirige este libro a las personas que se sienten dispuestas a caminar en lugar de sentarse a la vera del camino. Es una invitacin para seguir adelante, para revisar el conocimiento adquirido y para embarcarse en la construccin de nuevo conocimiento. El libro nos ayudar a profundizar de una forma prctica en el conocimiento del ftbol, sugirindonos un cambio de perspectiva a la hora de observar los acontecimientos que suceden en el juego. Todos los momentos del juego son interdependientes y estn relacionados entre s. El ataque y la defensa no deben separarse. Forman parte de un todo. Se condicionan recprocamente y debemos tenerlo en cuenta a la hora de entender y entrenar los comportamientos de nuestro equipo. Como entrenadores buscaremos generar determinados contextos para relacionar a los jugadores de forma que aumenten las posibilidades de cada uno. Es necesario que tengamos en cuenta la complejidad de cada elemento y las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos, determinando que cualquier modificacin de uno de estos tendr una inmediata repercusin sobre los otros. El jugador obtendr un rendimiento diferente dependiendo del contexto en el que se encuentre. En un buen equipo, todos los jugadores deben cooperar entre s de un modo armonioso para beneficio del conjunto, a pesar de que cada una de ellos cuente con sus propias posibilidades. Somos personas en situacin y nuestras capacidades dependen de lo que somos y de lo que nos rodea. Adems su lectura nos enriquecer con un abanico de interesantes reflexiones, que nos facilitaran sobremanera nuestros intereses a la hora
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de tomar decisiones, resolver problemas, dirigir equipos etc. En definitiva all donde se edifique un dilogo y haya que lograr persuadir a la otra parte para que se acerque a nuestros intereses. El libro nos muestra la necesidad continua de conjugar pensamientos y emociones; tenemos que actuar de una determinada manera no solo porque pensemos que tenemos que hacerlo as, sino porque sentimos que es una buena forma de hacerlo. Para terminar me gustara expresar mi ms sincero agradecimiento al autor, por haber dedicado su pensamiento y su esfuerzo a brindarnos esta oportunidad de conocer el ftbol y la vida. El proceso de formacin no descansa, abre las 24 horas del da y los 365 das del ao

Chema Sanz Prep. Fsico CD Tenerife

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PRLOGO
Quiero comenzar hablando sobre el tema que versa el libro, las transiciones. Tradicionalmente se habla de que el ftbol tiene dos aspectos claramente diferenciados, el juego ofensivo y el defensivo, o como llaman otros autores, el juego con baln y sin baln, pero actualmente la tendencia es pensar que no estn separados sino que forman un todo, y yo personalmente me identifico con esta lnea de pensamiento. Est claro que para estructurar los entrenamientos y hacernos entender con los jugadores s se pueden diferenciar, pero realmente en lo que se refiere al juego en s son indivisibles, ya que cuando ests atacando ya debes estar preparando la defensa (vigilancias, coberturas, movimientos y balances compensatorios, ) y viceversa, cuando ests defendiendo ya tienes que preparar el ataque (posiciones intermedias, movimientos preestablecidos caso de recuperacin del baln segn la zona del campo y posiciones del rival y compaeros,). Bajo mi punto de vista las transiciones (tanto ofensivas como defensivas), requieren sobre todo de un cambio rpido de mentalidad, y esto a su vez conlleva una enorme concentracin por parte del jugador y mucha informacin y trabajo por parte del entrenador. Hoy en da en el que en el ftbol cada vez hay menos diferencias, las transiciones son una de las facetas que caracterizan y hacen mejores a los equipos que las dominan. Cuando escuchamos o leemos frases como el equipo ha estado metido o enchufado, generalmente va relacionado con aquel equipo que ha cuidado los detalles tales como ganar los duelos o disputas, pero sobre todo con aquel que ha realizado bien en el transcurso del juego las transiciones. Dicho esto, mi intencin no es hablar de las mismas, entre otras cosas porque la mejor manera de hacerlo es recomendar pasearse por el interior de stas pginas del libro. ste es fcil de leer, claro, sencillo y directo, aborda a modo monogrfico las transiciones desde una perspectiva terico-prctica, pero no slo desde el punto de vista del juego, sino lo ms importante abundando en las pautas emocionales para comprenderlo y poder trabajarlo.
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Como entrenador en activo, su lectura me ha abierto el cielo en cuanto a lo que a las transiciones se refiere. Viene con un sustento indispensable a nivel terico con aplicaciones, tareas y ejemplos que lo acercan a la prctica diaria, pero, repito, lo que lo diferencia de otros manuales es la visin emocional o psicolgica que conlleva, con citas o alusiones de entrenadores, filsofos, pensadores, hombres de empresa, etc., que lo enriquecen y sobre todo, lo hacen muy prctico y utilizable. De hecho, como digo he incluido ms de tres y cuatro citas del mismo en mis ltimas charlas porque son muy grficas. El libro consigue lo que busca, hacer pensar, meditar y recapacitar sobre ftbol y sobre la vida en general (es aplicable a casi todos los mbitos), y sobre las transiciones en particular, y adems te da unos consejos y pautas que a toda persona (entrenador) nos va a ayudar en el futuro. Recomiendo firmemente la lectura de este libro porque nos va a ayudar a ser mejores y nos va a obligar a recapacitar y a bucear en muchas ideas. Por ltimo quiero acabar este prlogo, agradeciendo al autor la oportunidad de escribir en l y sobre todo destacar su figura. Manuel Conde es una persona preparada, formada, pero sobre todo creo que es una persona inquieta y muy trabajadora. De l destaco que a todo lo que hace le pone toneladas de pasin y entusiasmo. Todo lo hace con sentimiento y dedicacin y de ah su obra prolfica y que tanto nos ha ayudado a todos los entrenadores. Gracias Manolo, amigo. Jos L. Oltra Entrenador CD Tenerife

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Cualidades de un entrenador. Captulo

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4.1. Formacin y conocimientos

Inteligente es aquel que cada vez que desea aprender toma una intensa conciencia de su ignorancia. Inicialmente sta estimuladora afirmacin de Joaqun Lorente, servir como recordatorio a los ms inquietos del conocimiento y como rampa de lanzamiento a los ms perezosos (ya lo se todo, no necesito saber ms, con mi edad y mi experiencia quin me va a ensear algo, etc). Indudablemente cualquier ser humano cuando se sumerge en una determinada actividad donde vaya asociado un mandato ste debe ir escoltado por una ideologa (conjunto de ideas) filosofa (idea directriz) que rijan colectivamente un lenguaje comn. Un patrn ideolgico que ser personal y modificable. La verdadera ciencia consiste en conocer que se sabe lo que realmente se sabe, y que se ignora lo que en verdad se ignora. En esto consiste la verdadera sabidura expone con rotundidad Confucio. Como dijo el bibliotecario John Cotton Dana: Aquel que se atreve a ensear, nunca debe dejar de aprender. Segn relata Pat Williams, un oficial cuenta, que en cierta ocasin Farragut le dijo: Un oficial de la Marina siempre debe estar agregando algo nuevo a sus conocimientos. Esto puede convertirlo en alguien ms til algn da. Farragut prueba lo que el historiador Edgard Gibbon dijo: Los vientos y las olas estn siempre del lado de los navegantes ms capaces. Tener afecto al aprendizaje es estar cerca del conocimiento sentencia Tze-Sze. Frecuentemente he escuchado de Luis Castaeda que la capacidad de reflexionar es el instrumento esencial del estudio, entendiendo estudio no como la simple memorizacin de datos sino como la absorcin razonada de conocimientos. La clave se encuentra en la palabra razonada, pues involucra meditacin y anlisis, por eso, pensamiento y estudio suelen ir juntos. Aun sin tener un libro en la mano, cuando pensamos, por lo general echamos mano de lo que hemos ledo y de lo que hemos escuchado, para analizar y sintetizar y, muchas veces, generar pensamientos originales. Cuando estudiemos, no nos
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conformemos con leer y entender lo que leamos. Tratemos de expresar con nuestras propias palabras los pensamientos del autor. Hacerlo nos obligar a razonar en la misma ptica se manifiesta Walter Pitkin aprender es el mayor triunfo del mundo. Es la base de cualquier otro xito. Luis Castaeda desde otro enfoque nos recomienda el futurlogo John Naisbitt dice que analfabeta no ser quien no sepa leer, sino quien no sepa aprender. El conocimiento es un poder superior a la fuerza militar. Las naciones ms ricas son las que poseen los mayores conocimientos, no las que tienen los recursos naturales ms abundantes. Las empresas ya reconocen al capital intelectual como su principal recurso. Ahora falta que tambin nosotros lo reconozcamos y dediquemos buena parte de nuestro tiempo a adquirir conocimientos, a aumentar nuestro capital intelectual. Hacerlo nos volver ms valiosos indudablemente. Felipe Ortiz de Cevallos reaviva estas percepciones aconsejndonos, pertenecemos a una generacin de celulares, blogs, Ipods, Internet, etc. Se puede bajar mucha informacin, pero para darse cuenta cuando uno no hace lo correcto, o como ayudar a un amigo, o como cerrar un negocio, no sirve de nada. De Internet no se puede bajar inteligencia, pasin, alegra o compasin. Esas cualidades hay que cultivarlas a la antigua, leyendo, conversando y meditando. Un buen experto en crecimiento emocional y con el que cambio impresiones con frecuencia, Leo Alcal, nos aconseja obviologa es la ciencia que estudia lo obvio. De eso que es evidente. De eso que sabemos. De eso que es sentido comn. Pero por que sea comn no quiere decir que sea tu prctica comn. No por que t lo sepas quiere decir que lo ests poniendo en prctica y lo que tiene el potencial de transformar nuestras vidas no es la informacin, sino la puesta en prctica de esa informacin adecuada, de la manera adecuada. Por tanto el desafo consiste en tener la constancia para hacer que esa pequea diferencia hoy, d sus frutos mas adelante. Como argumenta mi amigo personal Juan Planes La diferencia entre las personas no reside en lo que saben. Casi todo el mundo sabe lo que hay que hacer para alcanzar el xito, pero slo unos pocos hacen lo que saben que tienen que hacer y a veces la eficacia tampoco est en lo que hacemos, sino en la pasin que ponemos en lo que hacemos. 32
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La murphyologa mdica (Ley de Murphy. Seis principios para los pacientes) nos advierte: Slo porque el mdico sepa el nombre de su enfermedad, no significa que sepa lo que es. Uno de los poetas ms influyentes en mi andadura deportiva y personal, Pablo Neruda, ha conseguido que mutase mi sentir, hacindome ver que el peor enemigo del ser humano en su carrera hacia el crecimiento, es precisamente echar races en la rutina muere lentamente quien se transforma en esclavo del hbito, repitiendo todos los das lo mismo. Muere lentamente quien no arriesga lo cierto por lo incierto para ir tras un sueo. Muere lentamente quien abandona un proyecto antes de iniciarlo. Evitemos la muerte en suaves cuotas, recordando siempre que estar vivo exige un esfuerzo mucho mayor que el simple hecho de respirar.

En una ocasin, un seguidor de Mahatma Gandhi lo desafi respecto de su inconsistencia. Cmo puedes decir una cosa la semana pasada, y ahora algo completamente diferente?, le pregunt. Gandhi sonri y le dijo: Ah, porque aprend algo durante la semana.

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Puede acaso un rbol vivir sin sus raices? La fuerza de un rbol no slo est en la raz, sino en como se cuide. Si queremos ver crecer algo debemos regarlo constantemente. Creis que esto pasa en el ftbol? Se riegan los fundamentos (races)?

5.1. Consignas generales en defensa

1.- El primer mandamiento defensivo es no perder el baln, as no tenemos que recuperarlo. Es importantsimo que el jugador se responsabilice del mismo. La forma ms rpida de perder el baln es hacer lo que no sabemos.

Introduccin al proceso cognitivo (Pensamiento tctico)

Esta es una de las tareas ms ricas y productivas que he generado, con la cual he obtenido por mi parte y de los jugadores, el fruto deseado. Una aplicacin que educa a pensar, a tomar decisiones. Cuando un jugador sabe observar su entorno se dar cuenta que no le faltan oportunidades. Queremos que vean pero es curioso en los desempeos de las tareas que practicamos no les dejamos ver. Una buena visin del juego permite desplazarse a zonas idneas o rectificar en el momento justo. Parte de la calidad de rendimiento est en las referencias visuales. En definitiva, cuanto menos dependencia del baln el jugador tenga ms pendiente estar del juego, que es lo que nos interesa (reconozco patrones de juego y los inserto en el contexto de juego). Existe una visin de juego innata y otra basada en el aprendizaje. Y para ello debemos considerar en la intencin/correccin de cada aplicacin prctica lo siguiente:
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A TENER PRESENTE: Visin de juego

Errores No ve No sabe mirar No sabe donde mirar No sabe en que fijarse Toma de decisiones No sabe que hacer, analizar No sabe lo que es importante No sabe que puede hacer No sabe como hacerlo Lo hace a destiempo

Cmo ser la ejecucin?

La eficacia o eficiencia de cada tarea (de sta o cualquier otra) la va a determinar la certera utilizacin de las fases siguientes: 1 Fase de asimilacin: la respuesta es buena porque la atencin es buena (aumenta) 2 Fase Duda: Se mezcla la respuesta nueva con la antigua (bache en el conocimiento, respuestas confusas). 3 Fase acomodacin: la respuesta tctica entrenada es la buscada (acomodada en mi subconsciente)

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El desarrollo prctico de esta tarea ser: En el interior del cuadrado compiten dos equipos de 5 contra 5, con 4 apoyos exteriores.

CONSIGNAS CON BALN SIN BALN NO pase entre interiores Recuperarlo es tenerlo en nuestro poder SI pase exterior interior (9X5) NO pase al mismo jugador del que Contacto invalida jugada recibo

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Hay que resolver con criterio calidad natural- aquello que a los dems le supone y exige esfuerzo.

Cuando se transita hacia atrs, no repliego slo el cuerpo (fsico) sino la emocin (mente). Si no veo el juego es imposible que lo pueda sentir y por ende saber interpretar. (Figura 2)

Figura 2

Se replegar de espaldas sin perder de vista el baln y sus posibles trayectorias. Como los jugadores no hacen esto, a veces no saben ni donde estn ellos y por donde anulan la eficacia de las referencias zonales.
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Aplicaciones prcticas progresivas Captulo

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Aplicacin Prctica 1

Compiten dos equipos de 6X6. Ubicndose tal y como muestra el grfico (Equipo con baln: 6 jugadores interior cuadrado donde se desarrolla la accin. Equipo sin baln: 3 defienden, 2 exteriores, todos en zona desarrollo de accin, 1 jugador campo contrario esperando transicin). Tras la recuperacin los equipos deben efectuar la transicin al campo contrario para continuar la accin. Desarrollaremos el entrenamiento de la organizacin defensiva (la parte) en el ciclo del juego completo (el todo).

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A TENER PRESENTE Un antiguo proverbio japons nos recuerda que para tener la idea de un movimiento, hay que hacerlo mil veces. Para conocerlo, hay que repetirlo diez mil veces. Y para poseerlo, hay que realizarlo cien mil veces. Qu debemos Entrenar? Segn Jos Guilherme, Nuno Amieiro & Vitor Frade Patrones de Accin, individuales y colectivos (en las diferentes escalas) con el objetivo de crear un conjunto de referencias decisionales para que los jugadores sepan qu hacer y puedan ser creativos en las diferentes situaciones del juego. El Proceso de Entrenamiento debe permitir que esos Patrones de Accin se transformen en HBITOS.

Aplicacin Prctica 2
Comenzamos la tarea a la altura de medio campo, contexto 3X2 (centrocampistas). Tras la recuperacin, iniciamos con rapidez la transicin, con los jugadores que estn por delante del baln (todos ellos con oposicin activa), pudiendo secundar la misma uno de los centrocampistas (frecuentemente el que no recupera). Gestionar adecuadamente por parte del entrenador: colaboracin en la recuperacin. Eleccin de entrada o temporizacin. Primera salida de baln. Movimientos con oposicin de los jugadores por delante del baln. Calidad en los centros al rea. Movimientos acompaados de remate dentro del rea as como los movimientos defensivos. Si el equipo que momentneamente defiende, recupera la 102
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