CENTRO ESCOLAR; PERODO DE REVISIN; AUDITOR (ES); PROGRAMA BASICO DE EVALUACION A LA PLANEACION DIDCTICA RUBROS Y ACTIVIDADES REFERENCIA I.

- ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA PD. ELABOR

ASPECTOS GENERALES: a. Conocer las asignaturas que conforman el Plan y los programas de estudio 2009 para la Educacin Primaria(enfoques y propuestas didcticas) b. Identificar las caractersticas y conocimientos previos de los alumnos. c. Organizar de manera congruente las secuencias formativas. d. Implementar estrategias de evaluacin congruentes con los enfoques de las asignaturas y los aprendizajes esperados. 1. Revisar la Planeacin: 1. Cuenta con un diseo especfico?

2.- El diseo tiene explicitados sus Intenciones: a. Finalidades, propsitos, contenidos b. Est definida la Metodologa. c. Est definida la Organizacin d. Se explicitan los Recursos a utilizar? II. INTENCIONES 1. 2. 3. 4. Se contemplan las Competencias para la Vida. Se da importancia los Rasgos del Perfil de Egreso de Educacin Bsica. Tiene identificadas las Competencias Disciplinares Estn redactados en forma clara los Propsitos y Aprendizajes Esperados REFERENCIA ELABOR

RUBROS Y ACTIVIDADES

II.- LA METODOLOGA 1. Se especifican los Enfoques de cada una de las Asignaturas 2. Hace uso de las Propuestas Didcticas. 3. Utiliza las Secuencias Formativas 4. Dentro de las secuencias formativas se consideran las Secuencias Didctica s a utilizar y/o Proyectos como recursos a trabajar. 5. En las secuencias didcticas y/o proyectos se identifican o el maestro pla ntea algn reto cognitivo. 6. Cuando maneja la Organizacin de las Interacciones al interior del grupo. 7. Dentro de los Recursos se maneja la Distribucin del Tiempo III.- EVALUACIN 1.- VERTIENTE 1. Se tiene establecido los tiempos para analizar su propia prctica. 2. Se propicia la Retroalimentacin de manera Constante. 3. Se evalan las necesidades de: a. Del Diseo b. Del Desarrollo de la Prctica c. De los materiales utilizados d. De los Resultados. 2. VERTIENTE 1. Se evala el Proceso de Aprendizaje.

2.

Los Aprendizajes Esperados.

IV. DURANTE TODO EL PROCESO DE APRENDIZAJE Al iniciar la clase o el tema considerando lo que saben hacer. Durante el desarrollo de la clase o del tema, observando cmo se realiza el aprendi zaje, cules son las dificultades y cules son los logros. Al finalizar la clase o el tema, sistematizando y analizando los ejercicios o pro ducciones de los alumnos as como el desarrollo de la prctica docente.

V. ASPECTOS ESTRUCTURALES DE LA DINMICA DEL QUEHACER DOCENTE: PASOS ACCIONES A REALIZAR FINALIDAD RECURSOS

INICIO DE CLASE

MOTIVACIN Justificar el acto docente: despertar en el alumno actitudes pos itivas hacia el aprendizaje, recurriendo a sus necesidades e intereses; crear ex pectativas y suscitar inquietudes. Preguntas al grupo de experiencias del e studiante. Exposicin de casos, provisin de ejemplos. Demostrar la utilidad de aque llo que se va a estudiar. Relacionarlo con aquello que saben, sienten, etc.

ENFOQUE Dirigir la atencin hacia lo ms importante, pertinente e interesante para e l alumno, a fin de que capte y organice selectivamente los conocimientos. Alguna pregunta clave. Resumir; repetir lo mas importante o hacerlo repetir por un estudiante. Escribirlo o subrayarlo en el pizarrn. Uso de algn medio audiovisua l.

DESARROLLO DE LA CLASE COMUNICACIN Exponer los conocimientos o habilidades por aprender. Dar inform acin. Explicar terminologa Breve exposicin de hechos, datos y conceptos. Lec tura de documentos, textos, Proyeccin, etc.

ANLISIS Promover la comprensin de significado. Profundizar los conocimientos medi ante el estudio de sus elementos. Problematizar, inquietar. Preguntas a nive l de anlisis.Por qu? Qu significa? Observaciones del maestro. Ejemplos. Trabajos en g rupo, discusiones.

APLICACIN Generalizar lo aprendido y llevarlo al campo concreto. Proveer situaciones susceptibles de aplicacin de lo aprendido. Resolucin de problemas y c asos, Individualmente y en grupo. Dar y pedir ejemplos concretos.

SNTESIS Promover la creatividad del estudiante a travs de la bsqueda de hechos y c onocimientos nuevos, partiendo de lo aprendido. Trabajos en grupo. Investigacion es. Proveer problemas y situaciones nuevas. Presentar casos nuevos, reales o hip otticos. Dar rienda suelta a la imaginacin del alumno a travs de preguntas, etc.

CIERRE DE LA CLASE REPETICIN Sacar conclusiones. Evocar lo aprendido para su almacenaje. Dar resmenes. Hacer repetir. Presentacin de un informe o documento por el maestro o por un grupo de estudiantes, o bien po cada estudiante.

EVALUACIN Dar ocasin de demostrar lo aprendido. Verificar el logro del obje tivo y de otros resultados. Constatar la validez, el inters del proceso seguido: lo bueno, lo deficiente, lo deseable. Preguntas, entrevistas, encuestas, exmene s, compilacin de guas, trabajos individual y o en grupo a nivel de anlisis, aplicac in y sntesis.

PROYECCIN Y ANTICIPACIN Abrir perspectivas, descubrir intereses, hilar el proces o con aquello que seguir, dejar en suspenso; motivar para un nuevo aprendizaje. Problemtica nueva propuesta por el maestro o el alumno. Preguntas y respuestas de los alumnos. Tareas para realizar en el intermedio de las clases.