Reforma Integral de la Educacin Bsica Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4 grados.

MODULO 1: Fundamentos de la Articulacin de la Educacin Bsica

BLOQUE UNO: TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

ACTIVIDAD 9 PRIMER PRODUCTO

Integra y articula las nociones revisadas en el bloque, de manera que se pueda obtener un panorama general y articulado de los distintos aspectos que componen cada uno de los temas.

TEMA: LA EDUCACIN COMO PUNTO DE PARTIDA PARA CONSTRUIR SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO

PROFRA. RUTH TOVAR MERLN CLAVE DE SERVIDOR PBLICO: 974702302

La educacin como punto de partida para construir Sociedades del Conocimiento

Somos parte de un mundo en constante transformacin, los cambios que se han generado a lo largo de nuestra era dan cuenta de las diferentes sociedades en las cuales el hombre se ha desarrollado, actualmente vivimos una etapa determinada por un mundo lleno no slo de informacin, sino de un paso ms adelante que eso y por la cual se le ha denominado sociedad del conocimiento, no porque en las anteriores no haya existido tal elemento, sino porque como nunca antes los conocimientos incorporados en las prcticas personales y colectivas, y almacenados en diferentes medios, en especial los informticos, se han vuelto fuente de riqueza y poder ( Len Oliv, 2007: 47). Para estar a la par con estas transformaciones sociales es necesario que los sujetos que formamos parte de la sociedad tambin nos transformemos y considero que el canal que nos permite responder a las necesidades que nos plantea la sociedad actual es la educacin, pero cmo puede generar la educacin un sujeto con ciertas caractersticas que responda a las exigencias de la sociedad en la que se desarrolla? Precisamente eso es lo que queremos plantear aqu, cul debera ser la labor de la escuela, los docentes y dems involucrados en el proceso educativo para que los sujetos se transformen en ciudadanos del siglo XXI. Los cambios sociales que vivimos actualmente implican no slo un cambio individual sino tambin uno colectivo que permita adaptarnos al nuevo mundo para poder enfrentar los retos que se nos presentan, para ello es indispensable que reflexionemos sobre las implicaciones que tiene el papel de los conocimientos en el mbito en que nos desenvolvemos y cmo a travs de ellos podemos aspirar

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a una sociedad mejor que de respuesta a los problemas sociales, ambientales, culturales que se viven en el planeta. Importancia de las Ciencias Sociales y las Humanidades Para definir los problemas que nuestra sociedad enfrenta as como sus respectivas soluciones hemos de hacer uso de las ciencias sociales y las humanidades, pues a travs de ellas podemos valorar las prcticas sociales que generan conocimientos que pueden ser aprovechados para resolver las problemticas que nos aquejan hoy en da, las humanidades y las ciencias sociales comparten con otras disciplinas y reas de conocimiento la misin de proveer a los individuos y a las sociedades de conocimientos, capacidades e instrumentos para expandir sus posibilidades de desarrollo y progreso, el alcance de niveles de bienestar y convivencia satisfactorios, el logro de mayores niveles de justicia y equidad (Roberto Rodrguez Gmez, 2001: 79). Las humanidades y las ciencias sociales nos permiten comprender mejor los fenmenos sociales y sus implicaciones, son a la vez una herramienta, un mtodo y una va para lograr una sociedad donde los seres humanos alcancen una mejor calidad de vida a travs de la prctica de valores como la justicia social, el respeto a la diversidad, la tolerancia, etc. He de mencionar aqu algunas cuestiones importantes en las cuales ha sido imprescindible el carcter prctico de las ciencias sociales y las humanidades en la solucin de los problemas actuales. Avances cientficos-tecnolgicos para:
La proteccin y conservacin del medio ambiente. El descubrimiento de curas a las enfermedades que aquejan a la

humanidad.
El desarrollo de la comunicaciones

Facilitar y optimizar ciertas actividades humanas

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 Creacin de organismos internacionales para buscar la paz mundial,

defensa de los derechos humanos, ayuda a las personas vulnerables, (ONU, UNICEF, OCDE, etc.) as como el logro de Acuerdos nacionales e internacionales para el logro de ciertas finalidades en determinados mbitos (educacin, economa, poltica, etc.). Reconocimiento de la equidad de gnero y sus implicaciones en el mbito laboral, democrtico, educativo, social y cultural.
Revaloracin y concientizacin de la prctica de valores humanos

universales para una mejor convivencia, as como el respeto a la diversidad cultural, considerando a la educacin como elemento central en el desarrollo de tales prcticas. Por todo lo anteriormente mencionado hemos de considerar stas disciplinas cientficas como un elemento necesario para entender y construir una sociedad del conocimiento que influya de manera positiva en la humanidad y contribuya a la mejora de la sociedad en que vivimos; as, las ciencias sociales y las humanidades nos llevan a repensar no slo el carcter actual de nuestras sociedades contemporneas, sino tambin el nuevo papel que adquiere la educacin en general, y muy particularmente el papel de la educacin en valores. (Len Oliv, 2006) La educacin y sus demandas actuales A lo largo de la historia de la humanidad la educacin ha tenido un papel fundamental en el desarrollo de las sociedades; tanto los fines como los mtodos educativos han cambiado para dar respuesta a cada momento histrico y social, as, las sociedades contemporneas demandan nuevos retos a la educacin, entre los cuales est el que contribuya a la construccin de un futuro sostenible, ya que debido a las constantes transformaciones sociales se pretende que el sujeto que
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aprende posea los elementos para afrontar no slo las situaciones presentes sino tambin las que en un futuro incierto han de venir, ya que, a raz de los cambios que se generen sern diferentes de las vivencias que actualmente enfrenta. Dicho de otro modo, la complejidad e incertidumbre de este siglo ameritan un currculo escolar de educacin bsica que pueda ayudar a los nios a tomar decisiones, a comprender el mundo y a hacer frente a riesgos y a situaciones de emergencia y de supervivencia que les pudieran tocar. (Edgar Morn, 1999). Hasta aqu hemos planteado lo sencillo de la ciencia de la educacin, pero, cmo puede lograrse todo esto? Las investigaciones de las ciencias y las humanidades contribuyen a dar respuesta a ste planteamiento, para encarar un futuro incierto, los nios necesitan apropiarse de ciertas competencias, una educacin enfocada al desarrollo de dichas competencias le permitirn a los chicos manejar y resolver las situaciones problemticas en el presente o en el futuro en cualquier contexto en el que se le presenten. Las competencias para la vida movilizan y dirigen los componentes del ser humano (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) para desenvolverse en el mbito en que se encuentre y para encarar las problemticas que se le presenten a lo largo de su vida. Estas competencias le permiten al nio responder a sus necesidades a lo largo de toda su vida porque no son conocimientos aislados, sino que se constituyen de manera integrada para ser movilizados en cualquier situacin problemtica. El reto de la educacin actual es que el estudiante aprenda a aprender, esto implica un aprendizaje permanente y no tan solo el que se adquiere en la escuela, el estudiante ha de ser competente en el manejo de la informacin, las sociedades del conocimiento estn un paso adelante que las de la informacin, lo que implica que tendr a su disposicin toda la informacin necesaria pero el reto de la escuela es que a travs de ella llegue al conocimiento, esto es, no slo busca informacin, tambin la identifica, la evala la selecciona, la organiza y se apropia de ella pero de manera crtica. Es decir la informacin no se la proporciona el
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profesor, como tradicionalmente se haca, el estudiante se apropia de ella en todo momento a travs de las competencias que tiene para el manejo de las mismas. De la misma manera adquiere competencias para el manejo de situaciones, lo que quiere decir que an cuando stas se presenten en diferentes momentos y contextos el nio puede responder a ellas porque ha adquirido la competencia y no slo el conocimiento aislado. Con respecto a la formacin en valores que se ha impulsado en la actualidad tambin la escuela debe desarrollar las competencias para la convivencia y para la vida en sociedad, lo que le permitir al individuo actuar tomando en cuenta las implicaciones sociales y bajo el ejercicio de los valores y las normas sociales. Las instituciones educativas en la actualidad deben asumir el compromiso de generar las condiciones de posibilidad para la concientizacin de los individuos acerca de su responsabilidad y su capacidad para transformar y renovar la sociedad, para que como humanidad, podamos progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social (Jacques Delors, 1997:9) Al adquirir la educacin un nuevo enfoque tambin se ve en la necesidad de cambiar sus mtodos, sus recursos, sus estrategias, as, si lo que se busca es ser competente en una sociedad del conocimiento, es preciso modificar la manera en que los educadores encaminan al nio en el desarrollo de dichas competencias, el abordaje de ellas se puede dar a travs del aprendizaje colaborativo, el desarrollo del pensamiento crtico, el uso de las TIC, el trabajo por proyectos, los estilos de aprendizaje, el desarrollo del pensamiento complejo, etc.; es con respecto a ste ltimo que Morn considera que la educacin tiene un papel central en la formacin para una nueva forma de organizar el conocimiento, propone que a travs del pensamiento complejo es posible construir una nueva forma de hacer teora del conocimiento, acorde con la nueva educacin, la nueva ciencia y la nueva filosofa que se requiere para transformar a la sociedad (Morn, 2006).

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Desarrollar el pensamiento complejo en el estudiante es una manera de invitarlo a entender el mundo y su realidad, de enfrentarse a los problemas y ver varias alternativas de solucin, de mirar un mundo de posibilidades y estar abierto a todas, de pensar de una manera compleja y no reducirse a la simplicidad, de reflexionar con respecto a todo lo que le rodea y ser crtico ante todo esto. Es imprescindible un tipo de pensamiento que plantee ...un ir y venir entre certidumbres e incertidumbres, entre lo elemental y lo general, entre lo separable y lo inseparable, se trata de vincular lo concreto de las partes a la totalidad, desde el paradigma de la complejidad se propone reunir, conceptualizar, globalizar, reconociendo lo singular y lo concreto." (Farias, 2006). Para terminar, reitero la importancia de la educacin como herramienta eficaz para transformar a las sociedades; para lograr un cambio que beneficie a la humanidad y logre un mejor presente y traiga un buen futuro es necesario transformar la forma en que se hace la escuela, el cambio debe ser drstico, los saberes, los mtodos, las actitudes, los abordajes, las intenciones, el educador es pues una pieza clave para lograr los propsitos que persigue la educacin del siglo XXI.

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BIBLIOGRAFA

Delors, Jacques (1997), La Educacin encierra un tesoro, Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI, presisdida por Jacques Delors Morn, Edgar (1999) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Barcelona, Paids. Oliv Len, Prez-Ransans Ana Rosa (2006). Las sociedades humanas en el siglo XXI: Complejidad, incertidumbre y desafos, Mxico, Instituto de Investigaciones filosficas. UNAM. Oliv, Len (2006), Cmo acercarse a la Filosofa, 2 edicin, Limusa, Mxico. Oliv, Len (2007), La ciencia y la tecnologa en las sociedades del conocimiento: epistemologa, tica y poltica, Mxico, FCE Roberto Rodrguez Gmez, (2001) Mxico. UNAM Educacin, desarrollo y democracia en

Amrica Latina, un balance de los noventa, Revista Perfiles Educativos nm. 94.

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