NDICE

Dedicatoria. Agradecimiento Presentacin Resumen (Espaol e Ingles) Introduccin. CAPITULA I. PROBLEMA DE INVESTIGACIN......Pg. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Planteamiento del problema.......13 Formulacin del Problema......15 Justificacin....15 Limitacin.......17 Antecedentes.....18 objetivos.........19 1.6.1. Objetivos Generales.....19 1.6.2. Objetivos especficos. ..19 CAPITULO I: APROXIMACIONES TEORICAS SOBRE DESERCION ESTUDIANTIL. Pg. 1.- La poltica de educacin nacional.....................20 1.1. La educacin en la ltima dcada.....24 1.2,- La ley de educacin N 28044......25 2.- Financiamiento para la educacin.......26 3.- Educacin superior.......27 4.- Sistema educativo para las prximas dcadas. ...28 5.- Caractersticas de la educacin actual...29 6.- Principales factores en la educacin...31 6.1.- Factor socio-econmico.....35 6.2.- Factor econmico....35 6.3.- Ingreso econmico......35 6.4.- Procedencia.36

6.5.- Condicin de vivienda.......36 6.6.- Orientacin vocacional...........36 6.7.- Vocacin....37 6.8.- Metodologa de enseanza....38 7.- Problemas de la educacin peruana............................38 7.1.- Bajo rendimiento acadmico........39 7.2.- La desercin estudiantil.........40 7.2.1.- Clasificacin mltiple......43 7.3.- Ausentismo estudiantil...44 7.4.- La inasistencia estudiantil....45 7.5.- Repitencia de los estudiantes......45 8.- La educacin en la regin Moquegua..........46 9.- Conceptos bsicos: ..............47 CAPITULO III. MARCO METODOLGICO50 3.1. HIPTESIS................. .50 3.1.1. Hiptesis General..50 3.1.2. Hiptesis Especficas50 3.2. VARIABLES.................. 51 3.2.1. Variable Independientes: ..........51 3.2.2. Variables Dependientes: ............51 3.2.3. Indicadores..................................................................51

3.3. METODOLOGA.................. 52 3.3.1. Tipo De

Estudio.........52 3.3.2. Diseo De Investigacin......... .52 3.3.3- Enfoque Metodolgico..52 3.4. POBLACIN Y MUESTRA......................

.52 3.4.1.- Universo: .....52 3.4.2.- Muestra:.....52 3.4.3.- Unidad De Anlisis:......52 3.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS 3.5.1- Encuesta:....53 CAPITULO IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS 4.1. Descripcin:................................54 4.2. Discusin..............................................................................................55 tabla 4.1.......................................................................................................56 tabla 4.2.......................................................................................................57 tabla 4.3.......................................................................................................58 tabla 4.4.......................................................................................................59 tabla .4.5......................................................................................................60 tabla 4.6.......................................................................................................61 tabla 4.7.......................................................................................................62 tabla 4.8.......................................................................................................63 tabla 4.9.......................................................................................................64 tabla 4.10.....................................................................................................65 tabla 4.11.....................................................................................................66

tabla 4.12.....................................................................................................67 tabla 4.13.....................................................................................................68 tabla 4.14.....................................................................................................69 tabla 4.15.....................................................................................................70 tabla 4.16.....................................................................................................71 tabla 4.17.....................................................................................................72 tabla 4.18.....................................................................................................73 tabla 4.19.....................................................................................................74 tabla 4.20 ....................................................................................................75 tabla 4.21.....................................................................................................76 tabla 4.22.....................................................................................................77 tabla 4.23.....................................................................................................78 tabla 4.24.....................................................................................................79 tabla 4.25.....................................................................................................80 tabla 4.26.....................................................................................................81 tabla 4.27.....................................................................................................82 tabla 4.28.....................................................................................................83 tabla 4.29.....................................................................................................84 tabla 4.30.....................................................................................................85 tabla 4.31.....................................................................................................86 tabla 4.32.....................................................................................................87 tabla 4.33.....................................................................................................88 tabla 4.34.....................................................................................................89 tabla 4.35.....................................................................................................90 tabla 4.36.....................................................................................................91 tabla 4.37.....................................................................................................92 CONCLUSIONES SUGERENCIAS BIBLIOGRAFA ANEXO

RESUMEN El trabajo de Tesis Titulado Desercin Estudiantil De Los Institutos Superiores Tecnolgicos - Moquegua; es una investigacin descriptiva que tiene como meta conocer los factores socioeconmicos, acadmicos que pudieran ser la causa de la desercin en dichas casas de estudio. Para ello se ha tenido en cuenta indicadores como la vocacin, el nivel de ingreso familiar, reconocimientos y otros que se han planteado en tres encuestas, una aplicada a los estudiantes, otra aplicada a los docentes y otra a los padres de familia. La encuesta ha sido aplicada en dos Institutos Superiores Tecnolgicos, uno es pblico y otro es particular con la finalidad de comparar resultados producto de la encuesta. De los resultados obtenidos en la encuesta se da a conocer cual es el factor o factores que mas influye en la desercin de los Institutos Superiores Tecnolgicos en la ciudad de Moquegua

INTRODUCCIN

Esta investigacin de tesis titulado Desercin Estudiantil en los Institutos Superiores Tecnolgicos de Moquegua, se origina en la necesidad de replantear las concepciones frente a problemas de Educacin Superior en la medida de superar la calidad educativa, la educacin de nivel universitario superior es un factor clave ante la necesidad que tiene el pas de integrarse con el mundo globalizado, con capacidad de innovacin en los campo de la ciencia y tecnologa ocupando las demandas actuales y las necesidad de la sociedad moderna. Observando la situacin actual, encontramos mltiples problemas en educacin superior pero enfocamos en el problema de mayor relevancia; la desercin estudiantil constituye en la actualidad un tema de constante preocupacin que se deja sentir en la poblacin estudiantil, en las instancias polticas del sector educativo, en que hacer propiamente Tecnolgico, que da a da agudiza el problema de desercin carente de polticas claras en la modalidad Tcnica es una formacin sin horizonte donde los egresados en su mayora complementan en las universidades, esta problemtica debe ser abordado tambin desde un enfoque social y pedaggico como factor que contribuya a la calidad de educacin y tener la cobertura en base a las demandas actuales, por ende disminuir el alto porcentaje que se comenta en los medios de informacin sin tener datos exactos sobre la desercin en los niveles superiores por tal efecto consideramos tener datos exactos a partir de la realidad concreta a fin de poner mas nfasis las acciones concernientes a disminuir las cuestiones en el rea de educacin. Como punto de partida siguientes interrogantes. De qu manera los factores socioeconmicos - acadmicos influyen en la desercin estudiantil del Instituto Superior Tecnolgicos de Distrito Moquegua? Para lo cual se plantearon el siguiente objetivo: Conocer los factores socioeconmicos y acadmicos que influyen en la desercin estudiantil en los Institutos Superiores Tecnolgicos de la ciudad de Moquegua. precisamos nuestro tema de investigacin con las

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Como aspecto medular del proceso de investigacin llevada acabo nos formulamos la siguiente hiptesis: Los factores socioeconmicos y acadmicos influyen significativamente en la desercin estudiantil de los Institutos Superiores Tecnolgicos de la ciudad de Moquegua. El trabajo que ponemos en consideracin se encuentra estructurado en cuatro captulos, a saber: CAPITULO I PROBLEMA DE INVESTIGACION.

Contiene los aspectos como: planteamiento del problema, Formulacin del problema, justificacin, limitaciones, antecedentes y objetivos y hiptesis. CAPITULO II MARCO TERICO CONCEPTUAL

Contempla las teoras de la poltica de educacin, nacional, regional y local; propuesta para la calidad de educacin peruana, los factores que influyen en el proceso de formacin profesional de los estudiantes de nivel superior. Tambin se abord teoras en relacin a los problemas en educacin como: bajo rendimiento acadmico, desercin estudiantil, ausentismo, repitencia, conceptos bsicos entre otros temas. CAPITULO III MARCO METODOLOGICO.

Describamos sucintamente, es una investigacin con enfoque cuantitativo Tipo De Estudio Investigacin descriptivo, transversal Diseo De Investigacin no experimental, que se basa en datos estadsticos, cuyo proceso metodolgico es la deduccin expresado en el planteamiento del problema, formulacin de hiptesis y la consiguiente contrastacin de datos empricos, se ha desarrollado la investigacin tomando el universo 200 personas entre alumnos, Profesores y Padres de Familia, cuya recoleccin de datos preciso la tcnica de encuesta que es uno de los instrumentos que nos permite la recoleccin de informacin correcta y especifica sobre los factores socio-econmica, acadmicos y la consecuencias de los estudiantes desertores, adems acompaado de una entrevista no

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estructurada que nos permite controlar la fiabilidad de los datos a manera de garantizar los resultados de investigacin. CAPITULO IV RESULTADOS

Se refiere a la descripcin, exposicin y anlisis de los resultados de la investigacin, los cuales son discutibles en la medida del conocimiento de los factores socio-econmicos y acadmicos que determina la desercin estudiantil; las cuales por la naturaleza de la realidad se ha considerado, ingreso, ocupacin, dependencia econmica, composicin familiar, servicios bsicos y en la parte acadmica, vocacin, ingreso a la especialidad, metodologas de estudio, mtodos que aplica el docente y finalmente la consecuencia mas directa de los alumnos desertores. Finalmente, sealamos que la desaprobacin parcial de la hiptesis que orient al trabajo, da lugar al planteamiento de nuevas interrogantes que sostenga nuevas hiptesis y una investigacin nueva, lo cual es natural en tanto la verdad absoluta y los nuevos conocimientos es la alternativa de los cientistas sociales.

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CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A inicios del siglo XIX la educacin un factor clave que debe ser priorizado desde la poltica educativa tomando en consideracin las necesidades y demandas fundamentales de cada zona articulado a un contexto globalizado, sin embargo se observa mltiples y variados problemas partiendo desde la poltica educativa donde cada gobierno implementa la poltica educativa y no lo consolidan con la realidad social; la poltica educativa y la cuestin en el sector educacin es cada vez ms preocupante si se plantea una visin de desarrollo por la existencia de los problemas; desercin estudiantil, repitencia, bajo rendimiento acadmico con mucho mas viable en los niveles superiores. En tal sentido en actual contexto de descentralizacin y de modernizacin del estado viene produciendo cambios en los aspecto; referente a poltica

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educativa, donde si esta consolidando las actitudes autoritarias en un sistema neoliberal que beneficia a los ricos y empobrece a los pobres; en lo social, hay la tendencia de reducir la estructura del estado con fines de privatizar las empresas publicas y generando a un ms la exclusin social, desempleo, subempleo; en lo econmico, un factor mas importante que debe jugar para el bienestar social de la persona, sin embargo nuestra economa nacional sufre un proceso variable e inestable, despus de la dcada 80 hasta la actualidad y con el schok de 90; la cual se determino la perdida de valor adquisitivo de la moneda originando una situacin critica que deterioro los niveles de bienestar individual y colectivo de la poblacin, lo que se expresa en el aumento de mas de 50% de la pobreza, partiendo de la inoperatividad de las legislaciones que se han encadenado, prcticamente bajo el modelo externo a la realidad nacional que evidentemente genera el estancamiento del desarrollo social con una visin compartida. Un aspecto clave para el desarrollo social es la educacin sin embargo existe problemas de bajo presupuesto, activos materiales inadecuados, personal docente con deficiencia manejo de metodologas y tcnicas, una enseanza rutinario y comn docente a estudiante aplicando una currcula oficial que no responde a las demandas actuales, producto de ello existe un alto ndice de repitencia, bajo rendimiento acadmico y desercin estudiantil en los niveles superiores y con mas viable en la modalidad Tecnolgico. En consecuencia los mas afectados es la poblacin de la clase media y vulnerable son los nios en su mayora formndose en las zonas rurales urbanos marginales con una educacin tradicional con escasos servicios bsicos deficiente equipamiento de materiales educativos, los adolescentes formndose sin criterio de especializacin deficiente vocacin profesional excluidos y sin acceso ala tecnologa, los jvenes en la actualidad se encuentra en una movilidad social en busca de una vida adecuada con educacin superior no concluidos, no logran alcanzar su perfil profesional y dedicndose a otras actividades diferente a su formacin e incluso sin

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opciones laborales y muchas veces la enseanza queda letra muerta, en tal sentido consideramos la educacin superior Tcnica , un factor fundamental que debera jugar para contribuir al desarrollo de su localidad, su regin y del pas, con un objetivo que debe estar especificado la articulacin entre la educacin, el mercado laboral y la produccin a partir de un proyecto educativo de la propia realidad, los planes, programas, la currculo y slabos diversificada de cada regin que permitir responder a las nuevas necesidades y demandas de la situacin actual consolidando con los retos de la globalizacin. Por todo lo expuesto, Avarado Otoniel, en el estudio y reflexin de la poltica educativa nacional 1999; indica que los repitentes en educacin superior son de 15% y los que abandonan su estudio son de 23% sumados en total de un milln y medio de estudiantes por ao, esto representa al estado y a la familia un gasto no recuperado y desperdicio irremediable que bordea a los 200 millones de dlares anuales que es un gasto ajeno a la voluntad del estado, por lo tanto debe ser analizados por menores y desde instituciones especificas el problema de educacin por que existen otros factores determinantes que influyen para la repitencia y la desercin estudiantil una preocupacin generalizada que nos permite analizar que factores potenciales determinan la desercin estudiantil de nivel superior. 1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

De qu manera los factores socioeconmicos - acadmicos influyen en la desercin estudiantil de los Institutos Superiores Tecnolgicos de la ciudad Moquegua?

1.3.

JUSTIFICACIN

La educacin de nivel universitario y no universitario es un factor clave ante la necesidad que tiene el pas de integrarse con el mundo globalizado, con capacidad de innovacin en los campo de la ciencia y tecnologa ocupando las demandas actuales y las necesidad de la sociedad moderna.

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Por lo tanto los peruanos de ahora y de maana debemos aunar recursos, capacidades y voluntades para convertir la educacin en primera prioridad de estado y sociedad con participacin plural y democrtica es condicin indispensable para hacer viable los cambios que requiere en la educacin, propuesta y accin. La educacin es un derecho y necesidad fundamental de toda persona y a la vez indispensable para el desarrollo y desenvolvimiento del ser humano en la sociedad, que forma parte del tejido institucional y social de un pas y es cimiento de su potencial humano. Este potencial humano esta actualmente afectado por la agudizacin de los niveles de pobreza, desempleo, subempleo, migracin hacia la costa y zona urbana en los que se encuentran la mayor parte de la poblacin. A ello se aade un serio deterioro de la calidad y equidad educativa que se expresa, tanto en los resultados de aprendizaje, como en la existencia de amplios sectores excluidos del servicio educativo los que forman parte del problema social los cuales son enormemente viable e incluso son de carcter estructural, nos referimos a la desercin estudiantil en el nivel superior Tecnolgico, tal como nos muestra las diferentes publicaciones reportajes periodsticos y documentos relacionados a la desercin estudiantil, y dice: Barboza F.J. en su revista del Instituto de investigacin Educativa (N 13 - 2004) Que la poblacin estudiantil entre el nivel bsico, medio y superior bordea 40% de repitentes y los que abandonan su estudio; que representa al estado y a la familia un gasto sin resultado; que al margen de la pobreza influyen otros factores socio-econmicos, acadmicos e individuales que determina a la desercin y/o repitencia; es por ello se ha visto de prioridad investigar los factores que influyen en la desercin de los estudiantes tcnicos del Distrito de Moquegua que verdaderamente son cuestiones de preocupacin generalizada de todo los ciudadanos comprometidos en sector educacin. La Regin Moquegua, por estar inmerso en la problemtica social econmica del pas, se caracteriza por su fuerte concentracin y migracin de 70% de poblacin provenientes de los departamentos de Puno Cuzco y Arequipa; donde el problema de educacin es mltiple y variado en

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concreto

la

desercin

estudiantil

alcanza

un

porcentaje

elevado

especialmente en la especialidad de Agropecuaria, por citar un ejemplo en el Tecnolgico Jos Carlos Mariategui de la Regin Moquegua. Seminario Diagnostica, Regional, 2005, indica que del 100% de ingresantes equivalentes a 40 estudiantes en cada especialidad; anualmente solo obtienen su grado 20 estudiantes y trabajan 12 con sueldos adecuados y 8 realizan trabajos distinta a su formacin profesional con sueldos inadecuados y el resto Dnde esta que tambin celebraron el da de ingreso? Entonces teniendo una nocin de la realidad en cuanto a los problemas de los estudiantes se plantea realizar el presente trabajo de investigacin sobre; DESERCIN ESTUDIANTIL DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLGICOS - MOQUEGUA; con el objeto de determinar y analizar los factores mas determinantes que influyen la desercin de los estudiantes, ya que es uno de los problemas que preocupa y se deja sentir en la Instituciones Tecnolgicos de la Regin Moquegua, una institucin estatal que forma a los estudiantes tcnicos dando muchas facilidades de ingreso por igual, preparacin pre tecnolgica, becados entre otras facilidades, sin distincin alguna lo cual considero plenamente justificado el hecho de emprender el estudio real y concreto en el rea de educacin superior no universitario de Moquegua, y poder determinar conclusiones que nos lleva a proponer algunas reflexiones y estrategias operativas que permita la posible solucin del problema dependiendo de la forma de intervencin ya sea de carcter Inter o multidisciplinario con el fin de evitar la incidencia de la desercin estudiantil. 1.4. LIMITACIONES Existe escasa investigacin sobre la problemtica de estudio en la Faltan referencias tericas en relacin al tema de desercin Dificultad de acceso permanente a la poblacin estudiantil del

Regin Moquegua. estudiantil de nivel superior no universitario. Instituto.

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 Dificultad en la obtencin del registro de asistencia y padrn de informacin general de los alumnos de los estudiantes. 1.5. ANTECEDENTES

En los ltimos aos se han llevado a cabo mltiples estudios en el tema de desercin escolar de niveles bsicos mas no en el nivel superior antecedentes. GONZALES MENA, Berta y TICONA RODRGUEZ, Elizabeth, en 1987, se propone estudiar desercin estudiantil y el presupuesto en la facultad de Ciencias de la Educacin, llegando a concluir. CONCLUSION. En la facultad de educacin la desercin es por la causa mixta, teniendo una incidencia que sumados alcanza a un 70% frente a las causas simples por lo que se puede aseverar que la problemtica del estudiante referido es mltiple. RODRIGUEZ MIRANDA, Jos y MAMANI MALDONADO Nstor en 1994, estudian la desercin estudiantil en la especialidad de educacin en la UMSA, estableciendo que la: CONCLUSION. En la UMSA de la Especialidad Agropecuaria, existe en la actualidad un alto porcentaje de desercin estudiantil, cuyo promedio porcentual entre los aos 1988 1993 alcanza un 28.2%, las cuales un aspecto determinante para la desercin es el factor socio-econmico. Elizabeth C. MIRAVAL AQUINO y Felicia M. GALLEGOS SERRUTO, en 2000 investig sobre el tema de desercin estudiantil en la U.N.A. Puno, facultad de Ciencias Sociales Carrera Profesional de Antropologa y Turismo entre los aos de 1994 a 1995; llegado a la: CONCLUSION. En efecto la investigacin dio una conclusin importante los cuales permiti conocer que la desercin estudiantil de la especialidad fue en su mayora por cultura y por nivel de preparacin bajo en los niveles bsicos las cuales determin a que el estudiante deserte de la especialidad de ciencias sociales. no universitario en la Regin Moquegua, por tanto mencionamos algunos

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1.6.

OBJETIVOS

1.6.1. OBJETIVO GENERAL Conocer los factores socioeconmicos - acadmicos influyen la desercin estudiantil en el Institutos Superiores Tecnolgicos - Moquegua. 1.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 1. 2. Determinar las caractersticas socioeconmicas de los

alumnos que estudian en los Institutos Superiores No Universitarios. Conocer la demanda laboral que hay en la especialidad del Instituto. 3. Conocer el rendimiento acadmico de los alumnos que dejan

sus estudios.

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CAPITULO I
APROXIMACIONES TEORICAS SOBRE DESERCION ESTUDIANTIL.
1.- LA POLTICA DE EDUCACIN NACIONAL . En el contexto mundial se estn produciendo profundos y veloces cambios que afectan las estructuras de la sociedad. Estas transformaciones tienen consecuencias muy diversas que exigen a los sistemas educativos la formacin de profesionales altamente calificados que impulsen la reconversin productiva, la insercin en el mercado internacional y el crecimiento sostenible del pas, en una perspectiva de desarrollo humano. El escenario mundial est signado por la globalizacin, fenmeno econmico y social caracterizado por la velocidad en las comunicaciones, acelerado desarrollo cientfico y tecnolgico, y un sistema de mercado tanto de productos como servicios alentado por las transnacionales. En este contexto, se desarrolla la sociedad del conocimiento, en el cual el ser humano se convierte en el centro de atencin, a quien se le demanda un perfil basado en el dominio de capacidades como pensamiento crtico y creativo, que ayudan a tomar decisiones con rapidez an en situaciones de presin o

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contingencia; solucionar problemas; trabajar en equipo, capacidad de aprender con rapidez, ser multilinge y multihbil. Los ajustes estructurales que conlleva al deterioro de la estabilidad social y econmica manifestndose en el aumento desmedido de la pobreza en las zonas rurales; a pesar que el actual gobierno considerando como tema de primer orden y la accin es contraria, propone y lleva acabo una reforma econmica, lo que quiere ir de la mano con la reforma social. En este contexto la poltica social pretende acercarse a la poltica econmica que esta condicionada por los organismos financieros internacionales: FMI., BM., BID. creen que debe de hacerse, los mismos que tienen un esquema de priorizar el logro y manutencin de los equilibrios macroeconmicos bsicos y el pago de la deuda externa del pas; sin embargo por subempleo y desempleo la realidad de pobreza masiva y creciente es evidente por sus caractersticas de la poblacin peruana en extrema pobreza. La pobreza afecta severamente el 50.3% ms de la mitad de la poblacin, estimndose que doce millones de peruanos no pueden satisfacer sus necesidades bsicas. Los ms afectados estn en las zonas rurales de la sierra y selva. La meta planteada por el gobierno es la reduccin en 50% de los niveles de extrema pobreza para el ao 2015. Para ello se postula el crecimiento del gasto social del gobierno - 40% del presupuesto nacional en 2007 y la gestin eficiente del Estado para concentrar los limitados recursos existentes de la inversin productiva en las zonas y grupos ms pobres. En este contexto de lucha contra la pobreza, tanto la reduccin del analfabetismo como la universalizacin de una educacin bsica de calidad son instrumentos prioritarios. (1) Sin embargo, la educacin sigue postergada por varios dcadas y existen mltiples y variados problemas, como es bajo presupuesto que esta en 3.1% de PBI, bajo rendimiento acadmico y desercin estudiantil en todo los niveles, dando efectos negativos a nivel personal y para la sociedad.

Revista Lucha contra la Pobreza Coyuntura y Desarrollo" 2003/2005

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El sistema educativo atiende al 82,4% de los nias de 5 aos; al 96,6% de los nias entre los 6 y los 11 aos; y al 85,9% de los adolescentes entes 12 y 16 aos. Y 17 a ms aos de edad no esta considerado en la obligatoriedad por parte del estado. Estos avances significativos en cobertura educativa, colocan al pas en el puesto 15 del ranking mundial de matricula escolar en el rango de 6 a 18 aos. No obstante, las diferencias en la calidad son notorias. La pobreza educativa de las zonas rurales, en contraste con la mejor dotacin de las urbanas, afecta de manera directa a las poblaciones indgenas, en comunidades alejadas y dispersas de la selva y sierra del pas. Los datos de tasa de repitencia es mayor en el medio rural (26%) en urbano 17%, la desercin 5% en urbano y rural 9% de la poblacin en edad escolar. En los niveles superiores superan el porcentaje de los escolares de nivel bsico datos generales en repitencia 18% desercin 23%, sumados ms de 40% de los estudiantes afrontan el problema sin cumplir los objetivos y las metas, para los fines de alcanzar su bienestar social.(2) Los lineamientos fija finalidades sociales centradas en la educacin, como derecho libertad de enseanza formacin tica y cvica equidad cohesin social democratizacin, concordante con la ley de educacin 28044, (vigente desde el 30 de julio 2003) y plantea la educacin como un proceso de enseaza que se desarrolla a lo largo de toda la vida contribuyendo a la formacin integral de las personas al plano desarrollo de potencialidades, creacin de cultura y al desarrollo de la familia, de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Pero los datos actuales nos muestra que no se concretizara sino se cambia la poltica educativa a travs de un proyecto estratgico Art. 2 ley de educacin. En sntesis la poltica de educacin es un conjunto de orientaciones, criterios, estrategias y contenidos, que se plasman a travs de leyes, planes nacionales y programas. Expresa una intencin y una voluntad poltica de orientar el proceso educativo hacia determinados fines. La educacin es un proceso de socio-cultural permanente orientado a la formacin integral de las personas y el

Anderson, Jeanine y otros 1998. (pp. 145)

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perfeccionamiento de la sociedad. Como tal la educacin contribuye a la socializacin de las nuevas generaciones y los prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos. competitividad y eficiencia, control del desempeo docente, flexibilizacin laboral, eficiencia del gasto y disciplina fiscal sumados al afn de lograr calidad de los aprendizajes, equidad y pertinencia que en una nueva oleada pretende imponerse en Amrica Latina, como un esfuerzo por salvar la reforma educativa neoliberal de los aos 90. La educacin de nivel Superior de Carreras Magisteriales y Carreras Tcnicas, son la mayora que ocupa el mayor numero de estudiantes; dentro de las cuales existen diversos problemas; especialidades sin estudio de mercado laboral, deficiente implementacin en cuanto laboratorios, bajo rendimiento desercin estudiantil, por otro lado el magisterio activo sufre ms directamente las mltiples y variables circunstancias de la sociedad y del estado, por tanto la educacin actual cuenta con bajo presupuesto de 3.1% de PBI, infraestructura deteriorada, personal con deficiente manejo de metodologas y tcnicas, etc. Y la consecuencia que afronta son los estudiantes de nivel bsico, medio y superior, con bajo rendimiento acadmico, una limitada formacin con perspectivas a incrementar una persona ms que suma, a la tasa de subempleo desempleo y adems muchas de las personas estudiantes son considerados analfabeto funcional ya que no hay una capacidad de anlisis, sntesis, creatividad ejecucin de las acciones concretas; a pesar que en este mundo globalizado requieren profesionales eficientes y eficaces que tenga capacidad, creatividad para el aporte y el logro del desarrollo de nuestra regin y del pas Por otro lado en mi opinin, permanentemente, la ciudadana peruana, critica a los polticos y a la poltica en general y los jvenes cada da piensan que involucrarse en poltica es perder el tiempo y no ganar nada, excepto cuando dicen, sino ingreso a la universidad me meto de jugador de ftbol o ha ser congresista de la repblica; qu quiere decir esto? qu la juventud tiene un criterio y concepciones equivocadas de la poltica? o es verdad lo que dicen?, las respuestas a estas interrogantes lgicamente tiene se deben a mltiples factores, entre ellos y principalmente la situacin socioeconmica que vive el pas, donde campea la inmoralidad, la corrupcin, la pobreza de la mayora de la poblacin, etc., pero quizs la clave se encuentre en la educacin, pues en los

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centros educativos no se forma a nuestros jvenes en poltica, como en muchas otras cosas ms que necesita en su vida cotidiana y luego salen como profesionales o culminando su educacin secundaria sin la ms mnima formacin o sin nada de cultura poltica, y entran a la poltica aqullos ms avispados o que tienen alguno dinero o financiamiento para inscribirse en algn partido poltico y ganan las elecciones para congresistas o presidente y viven del pueblo, se enriquecen y se van dejando nuevamente en la miseria al pueblo peruano. 1.1. LA EDUCACIN EN LA LTIMA DCADA. En la Educacin reconocieron el agotamiento de un estilo de accin educativa y la necesidad de modificar las estrategias; con el fin de alcanzar los objetivos de calidad y con equidad en el aspecto educativa para cerrar la brecha entre las naciones latinoamericanas y las desarrolladas; adems la ltima dcada del siglo, encontramos a los pases latinoamericanos comprometidos con procesos de integracin regional y global, y un renovado inters por el desarrollo humano en democracia, lo cual implica "un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural. (3). El anlisis del actual escenario no es el mundo slo del ejercicio pasivo de la mano de obra, es tambin del emprendimiento, de la produccin, la empresa; por ello a las nuevas generaciones no slo se les debe formar para ocupar un puesto de trabajo, sino fundamentalmente, se debe propiciar en ellas, la creatividad y la capacidad, disposicin y actitud para generar ingresos mediante el fomento de la gestin empresarial. La experiencia del aula de clase no es extraa a esta situacin; por el contrario, contribuye y es afectada por la misma. Los alumnos y padres de familia parecen estar ms interesados en la calificacin que obtenga el alumno en la educacin y formacin humana de la persona. El problema de la educacin es el problema de una brecha tecnolgica entre la escuela y el mundo intercomunicado y cada vez ms dependiente por la existencia de problemas mucho ms profundos, que tienen que ver con la formacin integral y el desarrollo real de la persona, con los fundamentos de la
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Irrazabal. R Educacin, Jvenes y Pobreza: Una triloga que desafa la educacin del siglo XXI.

ltima Dcada, Pg. 07 en. 1999

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convivencia entre los seres humanos, el cultivo y conservacin de los valores que deben distinguir al gnero humano. Adems entre logros y desventajas, entre enormes adquisiciones y grandes deterioros, la crisis generalizada afecta tanto a los pases poderosos como a los dbiles, dada la planetarizacin de la cultura actual. Crisis econmica, crisis moral, crisis en la educacin. Todo pareciera indicar que en la poca de mayor adelanto material de la humanidad, al hombre en s mismo, en su proceso como humano, le falta evolucionar an ms para poder lograr un desarrollo integral (4) 1.2.- LA LEY DE EDUCACIN N 28044. Actualmente en el Per no existe una ley que regule la educacin superior en su conjunto. Contamos con una Ley Universitaria que data de 1993 y una profusin de normas de distinto nivel que regulan los diferentes aspectos de las instituciones de educacin superior no universitarias. Por tanto, distinguiremos la Ley Universitaria de la legislacin sobre instituciones de educacin superior no universitaria. La Ley General de Educacin N 28044, promulgada en Julio del 2003, dispone que el sistema educativo peruano se organiza en Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas. Las etapas son: Educacin Bsica y Educacin Superior. La Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formacin integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas. Las instituciones universitarias, as como los institutos, escuelas y otros centros que imparten educacin superior pueden ser de naturaleza pblica o privada y se rigen por ley especfica. Esta ley contiene especficamente un captulo sobre la Calidad de la Educacin y prev la conformacin de un Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa que abarcara todo el territorio nacional operando a travs de dos organismos, uno para la Educacin Bsica y otro para la Educacin Superior. Estos organismos, en el mbito de su competencia,
4

(Alvarado, Otoniel 1999)Poltica educativa, concepto, Reflexiones y Propuestas Editorial Valleriana, Universidad Cesar Vallejo de Trujillo. 1999

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tendrn entre otras funciones: Certificar y recertificar las competencias profesionales, compatibilizar los certificados, grados, diplomas y ttulos educativos nacionales y establecen su correspondencia con similares certificaciones expedidas en el extranjero. La nueva normativa de la educacin peruana, Ley N 28044, sujeta a concepciones neoliberales en el campo educativo, en su contenido expresa algunas banderas que enarbol la lucha del magisterio peruano, las fuerzas democrticas y progresistas del pas por hacer retroceder el objetivo de relanzar la reforma neoliberal en educacin con ciertos retoques humanistas (equidad, identidad, etnicidad) y obviamente, la persistencia en lo mismo de los sectores oficialistas y neoliberales, mediante criterios y mecanismos ms digeribles pero funcionales a ese propsito. Si bien es cierto, el contenido consensuado (de sus promotores) de esta Ley refleja, como producto de la lucha de los tres estamentos y el pueblo, algunos avances respecto a los proyectos anteriores. (6) Sin embargo, se advierte ambigedades, contradicciones e incoherencias, precisamente por que no logra romper ni desembarazarse de las ideas matrices de concepciones y polticas neoliberales. 2. FINANCIAMIENTO PARA LA EDUCACIN. Urge revertir la tendencia al estancamiento de la inversin en educacin. En los ltimos aos se ha producido un esfuerzo importante, auque insuficiente en este sentido. Actualmente es consenso nacional la necesidad de mayor inversin en educacin y esto se expresa en el acuerdo nacional del 12 de julio del 2003, cuya 12da poltica seala: Garantizar recursos para la reforma educativa otorgando un aumento mnimo anual en el presupuesto del sector equivalente al 25% del PBI hasta alcanzar un monto equivalente al 6% del PBI. La inversin en educacin es indispensable para colocar al pas a la altura de los requerimientos que le plantean los procesos productivos, sujetos a cambio tecnolgicos acelerados, en el contexto de un mundo globalizado. (7)
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(Ibd. Pg. 05)

Martina Sabina, Elvira. Retos Actuales Para La Gestin Y El Financiamiento De La Educacin Superior. Revista De Educacin Superior No 2/ 2000.

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Un anlisis de la coyuntura educativa de los ltimos aos, es evidente que la poltica educativa del ministerio ha estado muy supeditada al tema del conflicto con los docentes. Si bien esto tiene que ver en buena parte con la propia dinmica del gremio, no se puede dejar de sealar el hecho de que el Ministerio de Educacin desde el inicio centr su poltica en el aumento salarial, sin discutir previamente temas presupuestales, o ms importante an, sin una poltica general vinculada a los recursos humanos. Es decir, alguna forma a travs de la cual se puede vincular desde el inicio la discusin salarial a la del mejoramiento de la calidad del trabajo docente. Esto ha producido que en el debate pblico entre el gremio y el ministerio el tema salarial haya quedado desligado de cualquier elemento vinculado a los desempeos. El presupuesto educativo, del Per esta por debajo de Chile, Costa Rica y Bolivia, que bordea el 4% y el Per en 2004 fue el 3.48% del PBI, en el ao 3,60% del PBI y en el ao 2008 3.1% anual real respecto del PBI.En tal sentido los gastos que se destinan a la educacin es deficiente e incluso hay tendencias de bajar el presupuesto y eso genera la movilidad social de la poblacin buscando un presupuesto justo y equitativo; a travs de movilizacin social pierden la secuencia de las actividades acadmicas perjudicando a la poblacin estudiantil en general. 3.- EDUCACIN SUPERIOR. Los institutos superiores ofrecen programas de formacin de maestros y una variedad de opciones de formacin tcnica en carreras que tienen una duracin no menor de cuatro ni mayor de diez a catorce semestres acadmicos. En 2001 haba matriculados 672 mil alumnos en educacin superior, en su mayora jvenes entre los 17 y 25 aos. Gran parte de ellos comparte sus estudios con un trabajo(8) La educacin superior no es slo el titulo universitario. En mi opinin, una persona educada debe conocer tcnicas para resolver problemas nunca antes enfrentados por ella; debe tener la habilidad de conjeturar, de deducir las implicancias de las hiptesis y de verificarlas empricamente. Esas habilidades, normalmente
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Ley General De Educacin N 28044.

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ausentes en nuestro sistema econmico y poltico, no son fomentadas por el sistema educativo. En estos das se dice en los medios de comunicacin que las universidades estn modernizando sus currculas y que la enseanza se est tecnificando. Y en buena hora. Sin embargo, esa afirmacin carece de sentido si esos cambios no cumplen con el requisito de ensear a enfrentar situaciones nuevas. Es cierto que slo la educacin no es la solucin para los problemas sociales del pas, pero tambin es cierto que ella es el requisito indispensable para construir una nacin fuerte en este mundo tecnolgico moderno. El pas no es pobre por las transnacionales, por la corrupcin o por el caos parlamentario, como sugieren algunos de nuestros modernistas de derecha y de izquierda, sino todo eso ms la falta de educacin, entre otros factores que no es del caso mencionar aqu. Pero, sin importar el sistema poltico o econmico que se adopte, sin ella, sin educacin, somos meros campesinos iletrados inclinados ante los surcos mirando de reojo los cielos y los mares surcados por naves de banderas extranjeras cargadas de mercaderas y de utilidades que llevan a sitios lejanos. 4.- SISTEMA EDUCATIVO PARA LAS PRXIMAS DCADAS. Desde Ministerio de Educacin indica que la educacin es una necesidad vital para el desarrollo nacional y modernizacin en sistema educativo o el mejoramiento de la calidad de los servicios educativos entre otros aspectos se debe priorizar los siguientes: La enseanza debe estar basado a la realidad concreta y del futuro previsible, de modo que el alumno pueda ubicarse en el mundo real encarar sus desafos y lograr ser productivo. Renovar los programas curriculares segn las exigencias tcnicos pedaggicos modernos. Incursionar en el mercado ofertando bienes y servicios que adems de generar entes sirvan de prcticas profesionales.

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 Las universidades e instituciones superiores debern hacer un estudio previo de mercado para ofertar carreras y profesiones que efectivamente aseguren al egresado conseguir empleo en su especialidad. Los institutos pedaggicos y las facultades de educacin debern proporcionar una formacin pedaggica moderna a los estudiantes de educacin, capacitar a los docentes en servicio quienes debern acostumbrarse a evaluaciones y actualizaciones 5.- CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR La Educacin superior, debe formar personas calificadas en el manejo y conocimiento de los procesos tecnolgicos de los diferentes sectores productivos, supone adems, acrecentar capacidades como pensar creativa y crticamente, tomar decisiones en la solucin de problemas, capacidad de aprendizaje, capacidad de pensamiento prctico, capacidades de organizacin, creatividad, responsabilidad, liderazgo y valores para participar de manera eficiente en el desarrollo de la economa nacional. Asimismo, posibilitar en los egresados y los trabajadores, el desarrollo de capacidades que les permitan su insercin y reinsercin en el mercado laboral, de manera dependiente o utilizando elementos de gestin empresarial, con actitud y capacidad emprendedora y apostando por el autoempleo en un mercado competitivo. Este nuevo contexto, exige cambios en la forma de gestin de los centros de formacin, en base a un trabajo conjunto entre los agentes educativos y el entorno productivo, constituyendo as un equipo comprometido con los lineamientos y metas educacionales y los requerimientos de este entorno. En funcin a lo descrito anteriormente, los rasgos que caracterizan a la Educacin superior son: 5.1.- DESEMPEO PROFESIONAL COMPETENTE.- Formar personas que respondan a las necesidades de un trabajo productivo de calidad, desarrollando capacidades para el manejo tecnolgico con eficiencia y responsabilidad incorporando aspectos actitudinales e instrumentales que permitan el trabajo en equipo, capacidad de aprendizaje, tomar decisiones con rapidez en situaciones de presin o contingencia, ser polivalente

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5.2.-

MAYOR

MOVILIDAD

ADAPTABILIDAD

LABORAL.-

Formar

profesionales tcnicos altamente calificados capaces de responder a los distintos requerimientos a lo largo de su vida profesional; que impulsen la reconversin productiva de las empresas, su insercin en el mercado laboral nacional, e internacional y el crecimiento sostenible del pas en una perspectiva del desarrollo humano; personas capaces de actualizarse permanentemente de manera autnoma, adecuarse y responder asertivamente a los cambios tecnolgicos y del mercado laboral. 5.3.- FLEXIBILIDAD DE LA FORMACIN.- Brindar a los distintos beneficiarios de la Educacin superior la posibilidad de adquirir capacidades terminales organizadas en mdulos, permitiendo, por un lado, tener opciones de empleabilidad durante su formacin, y por otro, la posibilidad de reinsertarse en el sistema formativo, si ste fuera el caso.(9). La educacin superior todava se aplica con un enfoque conductivismo especialmente en las instituciones superiores de las zonas rurales y mas perifricas que parece ser fuera del contexto actual y los rasgos mas importantes que he podido encontrar son los siguientes: a) ES DISCRIMINATORIA Y SELECTIVA.

La igualdad de todos para tener acceso a la educacin, no es real. No se puede ocultar las desigualdades sociales existentes. En el pas, la educacin se convierte en una mercanca. Como tal, quien tiene recursos econmicos, a su vez tiene derecho a mejor educacin para sus hijos los trabajadores del sector medio, solo pueden alcanzar los niveles inferiores del sistema educativo. Esta discriminacin se hace evidente de diversa manera: un grueso sector de la poblacin en edad escolar es cada vez creciente y es precisamente que provienen de los sectores ms pobres los que abandonan el estudio por falta de recursos econmicos, trabajo, problemas sociales A partir de ello surge problemas sociales de bajo rendimiento acadmico, desercin, repitencia, caso concreto en los sectores ms deprimidos y perifricos de las ciudades capitalinos y forman parte de la exclusin social. b. CRECIENTE PROCESO DE ESTRATIFICACIN DEL SISTEMA
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GARCA AMILBURU, M. y otros: Claves de la Filosofa de la Educacin

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Existen dos tipos de educacin, una privada de primera clase para los hijos de burguesa y de las capas medias ricas, que dan acceso solo al 13% de la poblacin escolar y, otra pblica (estatal) para los hijos del pueblo, en creciente proceso de pauperizacin y al que tiene acceso el 87% de la poblacin escolar. La privada cuenta con abundantes recursos y ptimas condiciones materiales de enseanza y se imparte una educacin de mejor calidad. La estatal cada vez ms pobre, al que el estado le destina cada ao menos recursos, carente de infraestructura, material de enseanza, donde los hijos de pueblo estudian en condiciones antipedaggicas e infrahumanas con profesores mal pagados. c. UNA EDUCACIN DIVORCIADA DE LA REALIDAD.

Hay una profunda separacin entre la educacin y la vida cotidiana, lo que se ensea en los centros de estudio no guarda relacin con las necesidades concretas de los alumnos ni de la comunidad. La enseanza resulta exterior, arbitraria y aliniante. La educacin actual, solo reproduce los valores que imponen las clases dominantes y niegan los valores, la cultura y las creencias y el idioma de los pueblos andinos y selvticos. Es decir, la educacin ha ido perdiendo contacto con la realidad social que lo rodea y no educa para resolver los problemas concretos de la vida y en la sociedad. 6.- PRINCIPALES FACTORES DE LA EDUCACIN. Segn, Cecilia Braslavsky; public recientemente un documento bsico a travs de la Fundacin Santilln dedicado a analizar diez factores que ella considera de primordial importancia para poder alcanzar calidad en la educacin para el siglo XXI. 6.1.- LA PERTINENCIA PERSONAL Y SOCIAL COMO FOCO DE LA EDUCACIN Una educacin de calidad es aquella que permite que todos aprendan lo que necesitan aprender, en el momento oportuno de su vida y de sus sociedades y adems con felicidad. La educacin de calidad para todos tiene que ser pertinente, eficaz y eficiente. 6.2.- LA CONVICCIN, ESTIMA Y AUTOESTIMA DE LOS ESTRATOS INVOLUCRADOS

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Los estratos involucrados se refieren a las sociedades, sus dirigencias polticas y las administraciones que valoran de manera especial la educacin de sus pueblos y su capacidad de aprendizaje, pero adems estiman a sus profesores. A su vez, los profesores estimados por sus sociedades se estiman a s mismos y no se culpabilizan de los errores, sino que los corrigen y sacan provecho de ellos; estos maestros precisamente no culpabilizan a sus alumnos por los errores que puedan cometer al aprender 6.3.- LA FORTALEZA TICA Y PROFESIONAL DE LOS PROFESORES. El crculo virtuoso en la relacin entre los profesores y la sociedad es la configuracin de valores de los docentes y su competencia para elegir las estrategias ms adecuadas en los momentos oportunos para lograr una educacin de calidad para todos. 6.4.- LA CAPACIDAD DE CONDUCCIN DE LOS DIRECTORES Y EL PERSONAL INTERMEDIO. Se sabe con evidencias la alta correlacin que hay entre las funciones reales y efectivas de los directores y la gestin de instituciones educativas apropiadas para promover aprendizajes de calidad. Tres son las caractersticas que distinguen a estos directores son: directores que otorgan un gran valor a la funcin formativa de sus instituciones educativas; directores con capacidad para construir sentido para su institucin en su conjunto y para cada uno de los grupos y de las personas que la integran; directores con capacidad para construir eficacia en su institucin 6.5.- EL TRABAJO EN EQUIPO AL INTERIOR DE LA ESCUELA Y DEL SISTEMA EDUCATIVO En este mundo de cambios acelerados, interdependencias crecientes y conocimientos en constante evolucin y reemplazo llegamos a la conclusin que nadie puede todo solo. Los estudios revelan que las escuelas que logran construir una educacin de calidad son aquellas en las que los adultos trabajan juntos y que ste trabajo en equipo se promueve ms y mejor cuando todo el sistema educativo trabaja en conjunto.

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6.6.- LAS

ALIANZAS

ENTRE LA EDUCACIN Y OTROS AGENTES

EDUCATIVOS Las familias, los empresarios y los medios de comunicacin son factores importantes en el compromiso conjunto de construir educacin de calidad a travs de las escuelas. Los padres de familia deben respetar y apoyar las ms elementales pautas de funcionamiento de los profesores y las escuelas; pero a su vez los profesores deben percibir los gestos de compromiso y de preocupacin de las familias. Los empresarios deben saber qu pedirle a las escuelas y no pedirles lo imposible en el tiempo y las condiciones reinantes. 6.7.- EL CURRCULO EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS Qu saberes necesita la actual sociedad? La pertinencia de la educacin se establece a travs del currculo en especial en sus aspectos estructurales, disciplinares y cotidianos. 6.8.- LA CANTIDAD, CALIDAD Y DISPONIBILIDAD DE MATERIALES EDUCATIVOS Los estudiantes de los pases que obtuvieron mejores resultados en las evaluaciones PISA leen ms que en otros pases y leen mas variado. En general no es el libro de texto el que hace la diferencia, sino el buen libro de texto asociado con la utilizacin de una gama amplia de materiales impresos o concretos. No hay calidad educativa sin un entorno rico en materiales de aprendizaje y con profesores ticamente comprometidos en el diseo, uso dinmico e innovador de los materiales educativos. 6.9.- LA PLURALIDAD Y LA CALIDAD DE LAS DIDCTICAS . Adems de variados recursos para el aprendizaje, es necesario buenas y variadas didcticas que estn al alcance de los profesores. La calidad de la educacin se construye mejor cuando hay ms cercana entre los productores y los usuarios de las didcticas porque ello le otorga pertinencia a las mismas. 6.10.-LOS MNIMOS MATERIALES Y LOS INCENTIVOS

SOCIOECONMICOS Y CULTURALES. El presupuesto dedicado a la educacin y los salarios inciden en la calidad de la educacin. No cabe duda de que existen ciertos mnimos materiales por debajo

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de los cuales es muy difcil conseguir calidad educativa para todos. Esos mnimos deben garantizar que los estudiantes vayan debidamente alimentados a la educacin, que los salarios de los profesores sean dignos y que el equipamiento est disponible. Segn, ANDERSON, Jeanini Otro autor, que puntualiza de manera referencial, los factores que tienen influencia en el retrazo, ausentismo, desercin, bajo rendimiento acadmico los mas determinantes factores est la posicin econmica del estudiante en relacin a la familia, estado civil, orientacin vocacional, ingresos que perciben, procedencia rural-urbano, e incluso el tipo de vivienda para los fines del xito y vida adecuada. Tambin se debe considerar que un importante nmero de los desertores, siempre sealarn como causas de su abandono universitario- situaciones externas o ajenas a su responsabilidad. Ya que la responsabilidad propia y la palabra fracaso, son difciles de asimilar. Es importante caracterizar a los desertores, tanto en sus condiciones de estudio colegial, como en las que tenan durante el transcurso de su vida universitaria, hasta el evento de la desercin (Bolaos, 1985, p.11). Especficamente para Otero, algunas de las variables que influyen en la desercin son los factores psicosociales y sociodemogrficos del contexto familiar, recursos econmicos, alguna limitacin fsica y mental, la ausencia de disciplina y el mtodo en el estudio (Otero, s.f., pp.8-9). Aunado a esto se encuentran deficiencias en los programas acadmicos, las expectativas sobre la carrera matriculada, la matrcula en carreras no deseadas, la carga acadmica, el lugar de residencia, oportunidades acadmicas, la falta de orientacin vocacional, complejos componentes de la personalidad (aspiraciones, motivacin, entre otros). Otras variables complementarias que se asocian a la desercin son: los ambientes educativos, la edad (inmadurez), la adaptacin social, la apata por los programas curriculares, el cambio brusco del modelo pedaggico, respecto al que tenan en el colegio, tipos de evaluacin, cursos de poco inters para su ejercicio profesional, y la masificacin de la educacin (Pramo y Correa, 1999, p. 70). A continuacin consideramos algunos factores.

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6.1.- FACTOR SOCIO-ECONMICO. La situacin socio-econmica viene ser el conjunto de condiciones materiales y sociales en se desenvuelven una determinada familia para que dicha familia viva cmoda y satisfaciendo toda las necesidades bsicas ya que ello determinar el nivel de vida de los misma. 6.2. FACTOR ECONMICO. Consiste en la relacin social existente entre lo social y lo econmico, por ser dos categoras que pretenden analizar el status de una persona o de una familia, con relacin a los semejantes, son las categoras del poder. Entonces el factor econmico juega un papel muy importante en el desarrollo de la persona y poder gozar la calidad de vida, satisfaciendo todas las necesidades primarias e incluso suntuarias; sin embargo la situacin actual es crtica y la poblacin en su mayora se encuentra en una pobreza extrema que inhibe al desarrollo integral de la persona y al mismo tiempo repercute para la postergacin de satisfacer las necesidades bsicas entre ellos est la educacin, alimentacin, salud, vivienda, seguridad social.(10) 6.3. INGRESO ECONMICO. El ingreso econmico se manifiesta en el ingreso que percibe econmicamente cada cierto tiempo que puede ser semanal, quincenal o mensual, para los fines de solventar los gastos de la familia y/o la educacin, salud, alimentacin, etc, de los hijos y de la familia. Cantidad de dinero que una familia puede gastar en un periodo determinado sin aumentar ni disminuir sus activos netos. Son fuentes de ingresos econmicos, sueldos, salarios, dividendos, ingreso por intereses, pagos de transferencia, alquileres y dems. (11) Entonces el ingreso es un factor muy importante, sin embargo la mayora de la poblacin no cuenta con este aspecto, que muchas veces solo por necesidad consiguen por cualquier fuente de ingreso o con sacrificio. 6.4. PROCEDENCIA.

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ANDER EGG, Ezequiel: Diccionario de trabajo Social, Edit. Humanitas Buenos Aires, 1981. ( Ibd. Pg. 06 / 1981)

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Nos referimos al origen de cada persona de donde provenga, que puede ser de procedencia campesina rural-urbana, urbana marginal, dentro de ello juega un rol muy importante ya que la persona procedente de otros lugares son excluidos en algunos aspectos y sufren la exaccin indiscriminada de su fuerza de trabajo y en otras actividades. 6.5. CONDICIN DE VIVIENDA Cuando hablamos de la vivienda, podramos enfocarlo desde diferentes ngulos de opinin pero en esta oportunidad solo referimos que la condicin de la vivienda determina la calidad de la vivencia de los seres humanos. La vivienda es un bien necesario con el que se cumplen un conjunto de requerimientos sociales, a travs de los cuales se plasman y desarrollan los procesos de integracin y normalizacin en el seno de cada sociedad. Debe conformar el espacio apto para la satisfaccin de unas determinadas exigencias humanas y para el desarrollo de la familia, o frmulas de convivencia, que constituyen una de las estructuras ms elementales de la sociedad.( 12) 6.6. ORIENTACIN VOCACIONAL. Orientacin vocacional, es armonizar aptitudes y motivaciones personales con requerimientos sociales en la eleccin ocupacional y orientacin educativa viene ser el rendimiento acadmico, aptitudes, integracin a la institucin; nfasis en el aprendizaje. La accin orientadora se lleva acabo en forma individual y/o grupal, con aquellos sujetos que necesitan una intervencin mas personalizada en el momento de eleccin. (13) Orientacin profesional es la eleccin de una profesin y/o trabajo apunta no solo hacia una actividad u opcin profesional, sino a una forma de vida, por tanto, la

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Carlos Amat y Len, Hctor Len 1993) MASLOW, Abraham. (1994). "Motivacin y personalidad

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eleccin debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad, de nuestro "yo" y que a travs de ella, asumimos un rol. (Aguirre Baztn, 1996 (pg.54). La vocacin no aparece como algo puntual y espontneo, sino que se inicia en la infancia, va configurndose durante la adolescencia para definirse en la adultez. No obstante, estas vocaciones tempranas pueden estar enmascaradas de motivos inconscientes que no son sino compensaciones, mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia; por ello es necesaria una buena orientacin para realizar una eleccin conforme al "yo" real del sujeto. (14) 6.7. VOCACIN. Se sustenta en la necesidad de los estudiantes por ubicarse en el mundo del trabajo cono todo ser social por tanto la educacin superior debe proporcionarle la correspondiente ayuda para explorar sus disposiones funcionales, desarrollar sus potencialidades, apoyndolos en la configuracin de elementos para tomar decisiones vocacionales acorde con su propia naturaleza, su realidad inmediata las posibilidades de empleo para desarrollo.(15) 6.8.- METODOLOGA DE ENSEANZA. La adquisicin de aprendizaje tiene como finalidad ultima la intervencin en la realidad de manera innovadora, ello significa que lo que se persigue de los sujetos que vivencian los procesos del aprendizaje, es decir de los que aprenden, en que sean capaces de comprender y resolver los problemas que se les presentan en su relacin con los dems y con el mundo material, para lo cual es necesario que adquieran habilidades que los faculten para reproducir, reorganizar
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(Aguirre Baztn, 1996 (pg.54). Luzuriaga, Lorenzo. Diccionario Pedaggico, (1987 pp. 132)

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trasformar lo aprendido en situaciones reales, de manera resolutiva. Adems la enseanza es el actos que realiza el docente con el propsito de crear condiciones que le dan a los alumnos la posibilidad de aprender, es decir de una experiencia que le permitan adquirir nuevas conductas o modificar las experiencias. (16) Existen otras factores que al estudiante obstaculiza su preparacin profesional; los silabus que no responden a las demandas actuales, estn divorciado de la expectativa de poblacin con vnculos al avance cientfica tecnolgico de los ultimas dcadas; adems de contar con escasas horas de clase dictada y falta de material bibliogrfico actualizado, son factores que son considerados en la desercin, bajo rendimiento acadmico de los estudiantes. 7.- PROBLEMAS EN LA EDUCACIN PERUANA. Diferentes organismos internacionales como la UNESCO, CEPAL y el Banco Mundial en estudios y diagnsticos sobre la universidad en Amrica Latina coinciden en que sta, desde hace mucho tiempo est atravesando una crisis severa, la cual est ntimamente relacionada y condicionada a factores socioeconmicos inherentes a cada pas. A este respecto, (Tunnermann 2006. Pg.78), asesor de la UNESCO y estudioso de la educacin superior en Amrica Latina, seala que la falta de calidad de la educacin superior de esta regin peruana se deben principalmente a tres factores: a) Incremento, quizs en demasa, de instituciones que no renen los requisitos y exigencias mnimas del trabajo acadmico. b) Falta de preparacin del personal dedicado a las labores acadmicas, de manera particular, estimamos, los cuadros dedicados a la investigacin y docencia. c) Persistencia de una metodologa docente anacrnica que vincula el aprendizaje con la transmisin de conocimientos. En la actualidad algunos estudiosos como de; Fidel Tubino Arias Schereiber, investigador e integrante de Foro Educativo, explican la crisis de la educacin superior como un conjunto de desfases. En efecto, la educacin estara

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Ordoez B. Danilo, 1989).

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desfasada con el fenmeno de globalizacin y los problemas ms evidentes esta relacionado con los siguientes problemas: 7.1.- BAJO RENDIMIENTO ACADMICO. Se considera como un resultado cuantitativo de los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes. Tambin es el resultado de numerosos factores procedentes de todas las capacidades y hbitos de la personalidad, bien sean endgenos y exgenos o ambos conjuntamente. Por otro lado representa la culminacin del proceso de enseanza como resultado final de un esfuerzo mancomunado de educacin y padres de familia.(17) El rendimiento es la capacidad de alumno que se mide a travs del proceso de enseanza aprendizaje que posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros ya sea acadmicos, intelectuales o fsicos a lo largo del periodo de formacin del educando. Los bajos resultados de las pruebas de evaluacin nacionales para los estudiantes egresados del nivel medio, puede apreciarse que el sistema educativo nacional no est en su mejor momento, sino que acusa deficiencias estructurales que exigen soluciones radicales y no paliativos, que en el fondo, no modifican ni cambian los vicios en los que ha cado el sistema. El Ministerio de Educacin ha gastado muchos millones de dlares de prstamos que provienen de gobiernos y de instituciones de crdito trasnacionales, para invertirlos en reformas educativas que a la postre, lo nico que han redituado son resultados que han sido muy poco significativos, en algunas reas especficas del sistema. Los estudiantes que ingresan al nivel superior revelan una serie de deficiencias acadmicas y de formacin de hbitos de estudio, que derivan en lo que hemos llamado reas deficitarias del conocimiento que adems de retrasar el proceso de formacin acadmica, constituyen un obstculo para el desarrollo personal del futuro profesional. En apariencia, se puede detectar una diferencia entre el
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CHAVARRA, Lilibeth C. La Inteligencia, Autoestima, Satisfaccin Familiar y Personalidad en

Estudiantes de Bajo Rendimiento y Buen Rendimiento Escolar. 2003.(Tesis, Maestra en Psicologa Escolar).

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estudiante que proviene de instituciones educativas del sector privado y los estudiantes que proceden del sector oficial. Aqullos tienden a ser ms receptivos; los otros, tienen mayores problemas para ubicarse dentro del proceso de aprendizaje que exige mayor esfuerzo intelectual. El dficit de desarrollo intelectual de los estudiantes, no slo por la inestabilidad y familiar en los hogares, sino en todos los niveles manifiestan, ya sea porque su asistencia a clases es irregular, porque tienen que trabajar, porque estn desmotivados, porque los maestros son deficientes, porque los mtodos de enseanza-aprendizaje son obsoletos, porque no hay libros o por cualquier causa que impida el ingreso y la permanencia en los niveles de la educacin sistemtica, dejan en la preparacin acadmica de cada estudiante una serie de intervalos de discontinuidad que persisten a medida que avanza en los grados del sistema educativo. Por humanismo, los estudiantes del sector pblico deberan recibir la mejor educacin o al menos similar a la privada, para abrirles ms oportunidades de trabajo productivo con mayores perspectivas de progreso, ya que este contingente tambin constituye un amplio sector y un valioso material potencial de desarrollo econmico y social del pas. 7.2.- LA DESERCIN ESTUDIANTIL El seguimiento que realiz el cede a las 70 instituciones a nivel nacional permiti estimar, en el caso de los pedaggicos, una desercin por cohortes del 48.2% para el periodo 2001 - 2006, cinco puntos porcentuales por encima de los clculos que se vienen haciendo a partir de la informacin del SNIES. La diferencia se debe a que un anlisis soportado en el sistema en su conjunto involucra la movilidad o transferencia de estudiantes entre instituciones, lo cual no ocurre si se realiza un seguimiento a la desercin institucional. El Instituto para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe, ha utilizado para estimar la desercin del pases el indicador de eficiencia de titulacin, el cual mide de un total de estudiantes que iniciaron en un periodo de tiempo determinado, cuntos se gradan en el tiempo estimado de duracin de un programa. Para el grupo de instituciones del estudio, del total de estudiantes que iniciaron su programa acadmico en 2001 y el primer semestre de 2002, el 30% se gradu en el tiempo

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previsto, es decir que hubo una eficiencia de titulacin del 30% de la duracin del programa. En cuanto al comportamiento de la desercin a lo largo de la duracin del programa, se encontr que la mayor tasa de desercin fue de 23,5%, correspondiente al paso entre el primero y el segundo semestre, lo cual equivale a que, aproximadamente, uno de cada cuatro estudiantes abandon sus estudios al iniciar el primer ao de su programa acadmico. Al finalizar el cuarto semestre, la tasa de desercin acumulada fue de 39%, es decir, del 100% de los estudiantes que iniciaron, slo el 61% continuaba sus estudios en el quinto semestre. En cuanto a los factores acadmicos, los resultados muestran que las Pruebas de estado son una buena herramienta para predecir la desercin: a mayor puntaje, menor probabilidad de desercin. Los resultados del anlisis sobre el sector de origen de las instituciones de educacin superior indican leves diferencias entre privadas y oficiales. En efecto, la tasa de desercin de las instituciones privadas (48.7%) es superior en puntos porcentuales a la tasa de desercin de las instituciones pblicas (43.3%). Si se analizan estas ltimas con mayor detalle, se encuentra una diferencia importante entre la tasa de desercin de las instituciones pblicas de orden nacional. La extensin terica nos permite, que La desercin estudiantil es el resultado de un proceso en el que intervienen mltiples factores, causas, algunos de los cuales son caractersticos de los nios y jvenes y de sus situaciones socioeconmicas (factores extraescolares), y de otros ms asociados a las insuficiencias del propio sistema educativo (factores intraescolares). Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores expulsores del sistema educacional. El primero pone nfasis en la situacin socioeconmica, acadmico y en el contexto familiar de los nios y jvenes como fuentes principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente el retiro escolar condiciones de pobreza y marginalidad, adscripcin laboral temprana, conflicto familiar, adicciones, etc., y atribuye la responsabilidad en la produccin y reproduccin de estos factores a agentes de

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naturaleza extraescolar. El Estado, la demanda de mercado, la comunidad, y la familia. (18) Desercin escolar se refiere a varios trminos por que influye muchos factores tanto econmicos, socioculturales y familiares; con efectos al retrazo educativo y lo define la desercin como el nmero de alumnos que habindose matriculado abandonan las actividades escolares antes de terminar y/o concluir un grado o nivel en su debido momento.(19) Tambin por su parte, Goicovic D., Igor 2002; nos da la siguiente definicin sobre desercin estudiantil. La desercin aplicada a la educacin, es el abandono que hace el alumno de sus labores escolares para no regresar. La desercin estudiantil, como el hecho de numero alumnos matriculados en la educacin superior no sigan la trayectoria normal de su carrera, bien sea por retirarse de la institucin o por demorar mas tiempo del previsto en finalizar el nivel acadmico, es decir por repetir cursos. ( 20) Desercin es la fuga absoluta por parte del estudiante, es decir, que despus de haber asistido un tiempo a sus labores escolares y se aparta definitivamente, sin haber concluido el ao acadmico o periodo escolar. Que es el 10% de los estudiantes de educacin superior abandona su especialidad cada ao como promedio, cifra que se eleva en los ltimos alcanzando el 23% como promedio en la regin de Moquegua y sobrepasando 26% a nivel nacional. (21) En la educacin superior la desercin estudiantil es elevadsimo de 600 mil

estudiantes no universitarios 50 mil desertan anualmente y que genera 100 mil dlares de perdida segn la informacin que maneja Director de Gua de postulantes Rafael Valencia 2007; sin embargo los datos que se maneja en comentarios periodsticos a nivel nacional es mucho mas superior por diversos

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Himal, Erika. Modelos de anlisis de la desercin estudiantil de educacin superior, (2000. pp. 240)

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Karina Barrios CHavarria 1993, pp. 142 Goicovic D., Igor 2002 21 El trabajo sobre desercin estudiantil elaborado por especialista de la Direccin Departamental de Educacin Moquegua,

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factores externos y internos sociedad.

que es de preocupacin generalizada para la

7.2.1.- CLASIFICACIONES MLTIPLES De la extensa revisin literaria realizada, se hace evidente que existen varias definiciones del mismo fenmeno. Esta situacin no debe interpretarse como la carencia de conceptos precisos, respecto a la desercin, sino ms bien debe entenderse a partir de la amplitud de los enfoques, por medio de los cuales se puede abordar el concepto. Efectivamente, tal como lo mencionamos anteriormente, la desercin en el mbito educativo implica siempre el acto concreto del estudiantado de interrumpir los estudios. Sin embargo, este acto puede clasificarse de varias maneras, segn lo que se desee enfocar del fenmeno. As por ejemplo, algunos estudiantes que matriculan un semestre, dejan de hacerlo durante el semestre siguiente o quizs, incluso, en todo un ao escolar. El abandono de un semestre puede obedecer a dismiles aspectos personales, tales como una enfermedad o alguna oportunidad laboral. Por su parte, el abandono por un ao se considera desercin, ya que hay carreras en las cuales los mismos cursos que se abandonaron en un momento dado son requisitos para otros y, por lo tanto, las restricciones de matrcula retardan el regreso a las aulas por un ao, o pueden haber otras situaciones como embarazos o becas de estudio en los cuales el tiempo de la desercin se prolonga por un ao o ms. De este anlisis, podramos decir que existe, tomando como referencia el momento en que se da el abandono, los siguientes dos tipos: a. Desercin intra-semestral: ocurre en el caso de retiros justificados o injustificados durante el semestre b. Desercin inter-semestral: se da con el cese de matrcula para un determinado semestre (Bolaos, 1985, p.11). Otra forma de enfocar el fenmeno que puede generar otra clasificacin es la referenciada por (Osorio y Jaramillo1999, p.1), los cuales plantean que el fenmeno de la desercin aparece como un indicador de crisis del sistema educativo, por cuanto la eficiencia de tal sistema debiera permitir la retencin de sus estudiantes y permitirles cursar sus actividades curriculares. As, la desercin

43

es la situacin en la cual, un estudiante inicia un programa acadmico, pero no lo termina, siendo este abandono de manera transitoria o definitiva. En este razonamiento, tomamos como referencia el espacio temporal en la que se da la desercin, lo cual exige plantear dos posibilidades: a. Parcial: se refiere al abandono temporal de la actividad acadmica (se presume un regreso) b. Total: se refiere al abandono definitivo de la actividad acadmica (el estudiante no regresa) En esta clasificacin, habra que proceder con sumo cuidado, ya que sealar que un desertor es parcial ya que volvi a la universidad al ao siguiente- equivale a considerar que un estudiante desertor por diez aos es tambin parcial, lo que genera dudas acerca de la rigurosidad con que se plantea el concepto. 7.3. AUSENTISMO ESTUDIANTIL. El ausentismo es otro problema que se caracteriza en la mayora de las instituciones que forman a los estudiantes de nuestro pas, particularmente en los departamentos y provincias que cuentan con un alto ndice de pobreza; en la cual el ausentismo estudiantil es un problema frecuente. En su diccionario pedaggico nos dice: . Al nmero de personas en proceso de educacin no se han matriculado en un determinado periodo y/o ao; por factores de economa, trabajo, problemas familiares por lo tanto se mantiene al margen de la institucin educativa, se denomina como ausentismo estudiantil. El ausentismo esta relacionado con el concepto de escolaridad obligatoria y no es lo mismo que la desercin estudiantil, pues, los ausentistas al proceso educativo quedan ms tarde en condicin de analfabetos, a no ser que el ausentista se auto eduque. (22) Por otro lado debemos tener en cuenta; estudiantes que se ausentan escasas veces por mes y/o bimestre y en circunstancias de trabajo, enfermedades y lo justifican debidamente oportuno, pero hay otros que se ausentan frecuentemente por cualquier motivo y es peor cuando estas ausencias son injustificadas, al mismo tiempo repercute factores que no le permiten subsanar su ausencia. 7.4. LA INASISTENCIA ESTUDIANTIL.
22

Diccionario Pedaggico: Ausentismo escolar Pg. 134

44

La inasistencia de los estudiantes esta relacionado a la irregularidad que se observa a los estudiantes en la asistencia a su centro educativo, el estudiante puede faltar por das, semanas pero no abandona el proceso de educacin. La inasistencia puede considerarse como una forma temporal o parcial de desercin estudiantil. (23) Pero prefiero denominarlo como inasistencia estudiantil, por que as se tipifica mejor este fenmeno que tiene una incidencia negativa en el rendimiento acadmico. 7.5. REPITENCIA DE LOS ESTUDIANTES. El autor, destaca que la repitencia se da en una cultura en la que tanto los alumnos, padres y profesores consideran que la inteligencia es un don estable, que no evoluciona, y que si un alumno fracasa es porque es menos inteligente que el que tiene xito en los estudios. Tambin se entiende repelente es volver a ocupar un puesto o cargo con fines de subsanar para los efectos de lograr el objetivo despus del tiempo previsto, y El 26% de los estudiantes entre los 06 a 24 aos han repetido por lo menos una vez en algn grado de instruccin en primaria o en secundaria, tasa que se eleva al 35% en el rea rural.(24) Auque considero que es un dato que no refleja a la realidad entre enseanza y aprendizaje por que muchas veces al estudiante aprueban sin tomar en cuenta su nivel de aprendizaje para los efectos de ejercicio profesional. 8.- LA EDUCACIN EN LA REGIN MOQUEGUA La educacin en la Regin Moquegua, atiende un promedio de 25.000 mil alumnos distribuidos en los niveles de inicial, primaria, secundaria, tecnolgico, Pedaggico y Centros de Educacin Ocupacional; cuenta con una Universidad Particular, en cuanto a los servicios de biblioteca slo existen dos pblicas: una del Municipio y la otra de la sociedad de Artesanos, los centros superiores y

23 24

http://www.definicion.org/inasistencia
Garca Huidobro, J.E.: "La desercin y el fracaso escolar". En: Educacin, Santiago de Chile, UNICEF, 2001. pp. 61-69.

45

algunos colegios tiene sus bibliotecas; adems existen servicios de Internet y con bibliotecas virtuales. En las dos ltimas dcadas se viene agudizando esta situacin por la continua crisis econmica que vive el Pas, que ha originado entre otras situaciones del entorno social ha sido notorio el crecimiento del desempleo y subempleo; y por ende la educacin superior es limitada en los adolescentes y jvenes estudiantes en las modalidades de Tecnolgico y Pedaggico por las situaciones criticas en econmico, trabajo no estables y estadas elevadas en su precio a diferencia de otros lugares hace que los estudiantes solo logran su ingreso y estudian los primeros siglos, luego abandonan de estudiar, que uno de los factores que influye para el abandono de estudio son las Carreras tcnicas muy comunes e incluso la deficiente de activos materiales y implementacin de la institucin. En consecuencia la poblacin en general sufre un gran cambio en el aspecto econmico como en el laboral. El alto desempleo ha intensificado la competencia por trabajo de todo tipo, haciendo que las personas mayores y los jvenes sean cada vez mas marginadas de todas las oportunidades de trabajo y ocupacin de cargos importantes. Haciendo un anlisis de la situacin de los estudiantes de la regin del Sur del departamento, es la falta de vocacin y mucho de los jvenes estudian por ocasin o por exigencia de los padres y los datos son preocupantes que de los 100 que ingresan a las instituciones superiores solo obtienen su titulo 20 y trabajan 12 con sueldos adecuados y 28 trabajan otra cosa distinta a su formacin con sueldos inadecuados y el resto donde esta?......,entonces la poblacin estudiantil es inestable por tanto los estudiantes en algunos casos dejan de estudiar algn semestre o abandonan temporal o en definitivo su estudio, de los cuales solo terminan sus estudios el 45% de los jvenes logrando encontrar un trabajo ya sea de carcter eventual o estable ya sea como tcnicos o como profesores. (25) 9.- CONCEPTOS BSICOS. APRENDIZAJE.de la realidad.
25

EL

aprendizaje

es

un

proceso

de

construccin

de

representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situacin

Anlisis en Seminario Local 2005

46

CAUSA.- Son aquellos factores que, solos o con otros generan un problema. Es decir solamente deben ser considerados causas aquellos factores que actan directamente sobre el problema, una causa es motivo o razn que nos mueve o impulsa a hacer una cosa.(28) CALIDAD.- Definida como un conjunto de propiedades o caractersticas de un producto o de un servicio que le confiere capacidad para satisfacer necesidades explicitas o implcitas de los usuarios o beneficiarios, es una consecuencia, un termino relativo que refleja la seguridad y excelencia. El reto es lograr que los profesores cuenten con la formacin acadmica y pedaggica necesaria para garantizar su buen desempeo en el cumplimiento de las funciones que tienen asignadas y su integracin en cuerpos acadmicos que se caractericen por su alto nivel de habilitacin e intenso trabajo colegiado, en particular, para la operacin de los programas educativos en los que participan.(29) DESERCIN.- La desercin se refiere, en conceptos educativos, al numero de alumnos que habindose matriculado no sigan la trayectoria normal de su carrera, bien sea por retirarse de la institucin en forma parcial o definitiva, o por demorarse mas tiempo del previsto en finalizar el grado o nivel. ESTUDIO.- Estudio es concentrar todos los recursos personales en la captacin y asimilacin de datos, relaciones y tcnica conducentes al dominio de un determinado termino.(30) ENSEANZA.- La enseanza es la actividad intencional de comunicacin compartida que realiza el educador para que el alumno que aprende, se relacione con el conocimiento y genere a la vez un proceso cognitivo de reelaboracin y creacin de nuevos conocimientos. EFECTO.- Son aquellos hechos, situaciones o problemas producidos por el problema central y/o origen causando impacto o defecto.
28

http://www.definicion.org/diccionario. (Ibid Pg. 05 /.1999) CALERO PREZ, Mavilo, (Max Meenes, Hacia la excelencia de educacin Editorial San Marcos. Lima 1994.

29 30

47

FAMILIA.- La familia es la clula bsica de la sociedad, donde cumple diverso roles para el bien de sus progenitores, muchas veces enfrentando situaciones criticas por las mismas realidades que acontecen en nuestro medio.(31) FAMILIA DE ESTRATO ALTO.- Es la familia que tiene mayores oportunidades en cuanto al acceso a la educacin, cuenta con seguros y tienen mejores niveles de ingreso, satisfaciendo sus necesidades bsicas e incluso suntuarios; son familias de menor porcentaje de la poblacin total de nuestro pas FAMILIA DE BAJOS RECURSOS ECONMICOS.- Es la familia que esta entre 70% a ms por ciento de la poblacin total, en que se encuentra en situaciones crticos que inhibe su desarrollo personal, excluyndose de los mejores estndares de la vida, lo cual no acceden a una educacin de calidad, no cuenta con seguros de salud, existe desnutricin infantil, etc., que a partir de ello surgen problemas que hoy son problemas de carcter estructural. FACTORES.- Es un elemento que contribuye a su perpetuacin cuando ya existe el problema y es determinante. Agente, causa o circunstancia de un fenmeno que influye para producir una situacin o resultado determinado. OCUPACIN.- Toma de posesin de algo, apoderamiento de una cosa y desde el punto de vista sociolgico, conjunto de actividades (labor tarea que hacer profesional) realizada en forma mas o menos regular que contribuya la principal fuente de ingreso del individuo. (32)

31

(Ibd. Pg. 06): Diccionario de trabajo Social, Edit. Humanitas Buenos Aires, 1981. http://www.definicion.org/diccionario.

32

48

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
3.1. HIPTESIS

3.1.1. Hiptesis General Los factores socioeconmicos y acadmicos influyen significativamente en la desercin estudiantil en los Institutos Superiores Tecnolgicos de Moquegua. 3.1.2. Hiptesis Especficas 1. 2. 3. Los alumnos de los Institutos Superiores tienen similares Existe demanda laboral en las especialidades Institutos

caractersticas socioeconmicas Superiores Tecnolgicos. Existe una baja formacin acadmica la cual influye en la desercin de los alumnos.

49

3.2.

Variables

3.2.1. VARIABLE INDEPENDIENTES: Factores socio-econmico y acadmicos. 3.2.2. VARIABLES DEPENDIENTES: Frecuencia de la desercin estudiantil del Instituto Superior Tecnolgico del Distrito Moquegua. 3.2.3. INDICADORES INDICADORES DE LAS VARIABLES INDEPENDIENTE FACTOR ECONMICO - Situacin Econmica de los padres - Ocupacin de los estudiantes. - Dependencia econmica. - Cantidad de ingreso que percibe durante tiempo de estudio. FACTOR SOCIAL - Numero de hermanos. FACTOR ACADMICO - forma de Ingreso al I. S. T. - Orientacin Vocacional - Condicin acadmico. - Pedagoga de enseanza de los docentes INDICADORES DE LA VARIABLES DEPENDIENTE DESERCIN ESTUDIANTIL I. S.T. BENJAMIN FRANKLIN I. S.T. JOSE CARLOS MARIATEGUI

50

3.3.

METODOLOGA

3.3.1. Tipo De Estudio

Investigacin descriptivo, transversal

3.3.2. Diseo De Investigacin.

Investigacin no experimental. 3.3.3. Enfoque Metodolgico. Se realizar investigacin cuantitativa que se basa en datos estadsticos que nos permitir analizar basndose en la estadstica descriptiva y los resultados estadsticos permitirn realizar estimaciones sobre los factores de la desercin de los estudiantes de los Tecnolgicos, finalmente fundamentar las recomendaciones a partir de los resultados. Institutos Superiores conclusiones y las

3.4.
3.4.1.

POBLACIN Y MUESTRA
UNIVERSO: Poblacin total del Instituto Superior Tecnolgico Jos Carlos Mariategui y Instituto Superior Tecnolgico Benjamin Franklin sitos en la ciudad de Moquegua. ,

3.4.2.

MUESTRA: Para la seleccin de muestra se tomar 200 encuestas entre Alumnos, Profesores y Padres de Familia distribuidos en 100, 50, 50 los cuales nos darn mayor realce en la investigacin con el propsito de conocer el motivo de la desercin y poder dar algunas alternativas de solucin para evitar la mayor incidencia de la desercin estudiantil en los Institutos Superiores Tecnolgicos.

3.4.3.

UNIDAD DE ANLISIS: Estudiantes Profesores y padres de familia pertenecientes al distrito de Moquegua.

51

3.5.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

3.5.1- ENCUESTA: Esta tcnica nos servir para recoger la informacin de los estudiantes que se encuentran estudiando en el cuarto y sexto semestre de las carreras Tcnicas como Computacin Informtica construccin Civil y Contabilidad de los Institutos Superiores Tecnolgicos de la ciudad de Moquegua

52

CAPITULO IV
RESULTADOS.
4.1. DESCRIPCIN
La recoleccin de informacin se ha realizado en el Distrito de Moquegua, Provincia Mariscal Nieto Regin Moquegua. Para dicha investigacin elegimos como muestra de estudio a un Instituto Superior Tecnolgico Publico y un Instituto superior tecnolgico Particular. El I. S. T. Publico elegido fue Jos Carlos Marriategui sito en la Av. Andrs Avelino Cceres S/N en el Distrito de Samegua, donde se realizo el tramite administrativo en la estudiantes. direccin y secretaria General bajo estadstica de sus solicitud para que nos faciliten informacin

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El I. S. T. Particular elegido fue Benjamin Franklin sito en la calle Callao N 313 en el Distrito de Moquegua, donde se realizo el tramite administrativo en la direccin a cargo del Profesor Hugo Quispe, bajo solicitud para que nos faciliten informacin estadstica de sus estudiantesDebido a la resistencia de facilitar la informacin por parte del I. S. T. en facilitarnos la informacin requerida, tuvimos que recurrir a informacin del I. S. T. Honorio Delgado de la ciudad de Arequipa.

4.2. DISCUSIN
4.2.1 Interpretacin de Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de los Institutos Superiores Tecnolgicos.

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A la pregunta: De qu Institucin educativa procede usted? Los alumnos respondieron:

Tabla 4.1 Pregunta N1 de la encuesta a los Estudiantes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 41 82 26 52 67 67 1 2 19 38 20 20 1 2 2 4 3 3 0 0 0 0 0 0 7 14 3 6 10 10 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Pblica (b) Privada (c) Fiscalizada (d) Parroquial (e) Tcnica TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn informacin de datos de la tabla 4.1 correspondiente a los estudiantes del Instituto Superior Pblico Jos Carlos Maritegui se puede ver que el 82% del estudiantado encuestado proviene de colegios pblicos Segn informacin de datos de la de la misma tabla correspondiente a los estudiantes del Instituto Superior Benjamn Franklin se puede ver que el 52% del estudiantado encuestado proviene de colegios pblicos. De acuerdo a los resultados de las Tablas 4.1 podemos decir que la mayora de los estudiantes de los Institutos superiores Tecnolgicos encuestados de la ciudad de Moquegua provienen de Colegios Pblicos.

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A la pregunta: Por qu ha decidido usted estudiar una Carrera Profesional Tcnica? Los alumnos respondieron:

Tabla 4.2 Pregunta N2 de la encuesta a los Estudiantes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Tengo vocacin 7 14 13 26 20 20 (b) No ingrese a la U. 1 2 0 0 1 1 (c) No ingr al Pedag 1 2 2 4 3 3 (d) No hay U. Nac. 39 78 27 54 66 66 (e) Otra (Especifique) 2 4 8 16 10 10 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn informacin de datos de la tabla 4.2 correspondiente a los estudiantes del Instituto Superior Pblico Jos Carlos Maritegui se puede ver que el 39% del estudiantado encuestado estudia una carrera tcnica debido a que en la localidad no funciona una Universidad Nacional, mientras solamente el 7% dice tener vocacin. Segn informacin de datos de la misma tabla correspondiente a los estudiantes del Instituto Superior Particular Benjamin Franklin se puede ver que el 27% del estudiantado encuestado estudia una carrera tcnica debido a que en la localidad no funciona una Universidad Nacional, mientras solamente el 13% dice tener vocacin. De acuerdo a los resultados de las Tablas 4.2 podemos decir que la mayora de los estudiantes de los Institutos superiores Tecnolgicos encuestados de la ciudad de Moquegua estudian una carrera tcnica solo por falta de una Universidad Nacional en la localidad, solo dejando la Profesin tcnica en solo una alternativa, pudiendo convertirse en unos potenciales desertores de la carrera Profesional Tcnica.

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A la pregunta: Por qu razn dejara usted dejara de estudiar su carrera tcnica?

Tabla 4.3 Pregunta N3 de la encuesta a los Estudiantes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Ingrese a la U. 1 2 19 38 20 20 (b) Bajo nivel acad. 14 28 10 20 24 24 (c) Falta espac. ocup 27 54 12 24 39 39 (d) Consegu trab. 6 12 7 14 13 13 (e) Prob. econm. 2 4 2 4 4 4 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn informacin de datos de la tabla 4.3 correspondiente a los estudiantes del Instituto Superior Pblico Jos Carlos Maritegui se puede ver que el 54% del estudiantado encuestado dejara de estudiar una carrera tcnica debido a la falta de espacio ocupacional, mientras que un 28 % dejara de estudiar por un bajo nivel acadmico del Instituto. Segn informacin de datos de la misma tabla 4.3 correspondiente a los estudiantes del Instituto Superior Pblico Benjamin Franklin se puede ver que el 38% del estudiantado encuestado dejara de estudiar una carrera tcnica si este ingresara a la Universidad , mientras que un 24 % dejara de estudiar por un falta de espacio ocupacional de la carrera

De acuerdo a los resultados de las Tablas 4.3 podemos ver diferencias de prioridad as los estudiantes del Instituto Pblico le dan mayor prioridad el espacio ocupacional como razn para desertar, mientras que los estudiantes del Instituto Particular dan como prioridad como razn para desertar un posible ingreso a una Universidad razn la falta de espacio ocupacional. dejando como segunda

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A la pregunta: Quin(es) solventa los gastos que involucran sus estudios?

Tabla 4.4 Pregunta N4 de la encuesta a los estudiantes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Yo solo 6 12 8 16 14 14 (b) Mis padres 32 64 41 82 73 73 (c) Mi padre 0 0 0 0 0 0 (d) Mi madre 9 18 0 0 9 9 (e) Otro (especifique) ______________________________________________________ 3 6 1 2 4 4 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4,4 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 64% de los encuestados indica que son solventados por sus padres mientras que el 18% de los encuestados son solventados por su madre; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 82% de encuestados indica que son solventados por sus padres mientras autofinancian Resumiendo la tabla 4.4 se observa el 73% de los encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua su proceso de formacin profesional Tcnico es solventado por sus padres. que el 16% indica que se

58

A la pregunta: Cuntos hermanos en edad estudiantil tiene usted?

Tabla 4.5 Pregunta N5 de la encuesta a los estudiantes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes estudiantesN estudiantes estudiantesN estudiantes % estudiantes % % 2 4 9 18 11 11 26 52 23 46 49 49 7 14 11 22 18 18 15 30 2 4 17 17 0 0 5 10 5 5 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Uno (b) Dos (c) Tres (d) Mas de tres (e) Ninguno TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.5 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 52% de los encuestados indica que tiene dos hermanos en edad estudiantil, mientras que el 30% de los encuestados tiene mas de tres hermanos; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 46% de encuestados tiene dos hermanos mientras que el 22% indica que tiene tres hermanos Resumiendo la tabla 4.5 se observa el 49% de los encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua tienen dos hermanos en edad estudiantil.

59

A la pregunta: Cunto es aproximadamente el ingreso mensual familiar y/o personal de su hogar?

Tabla 4.6 Pregunta N6 de la encuesta a los estudiantes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes estudiantesN estudiantes estudiantesN estudiantes % estudiantes % % (a) < o = a S/.500 5 10 0 0 5 5 (b) Entre S/.501 y S/.750 31 62 5 10 36 36 (c) Entre S/.751 y S/.1000 11 22 38 76 49 49 (d) Mas de S/.1000 2 4 7 14 9 9 (e) No s 1 2 0 0 1 1 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.6 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 62% de los encuestados indica que tiene un ingreso familiar entre S/.501 y S/.750, mientras que el 22% de los encuestados tiene un ingreso familiar entre 751 a 1000 nuevos soles; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 76% de encuestados tiene un ingreso familiar entre 751 a 1000 nuevos soles,mientras que el 14% indica que un ingreso familiar de mas de 1000 nuevos soles. Resumiendo la tabla 4.6 se observa el 49% de los estudiantes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua tienen ingreso familiar entre 751 a 1000 nuevos soles.

60

A la pregunta: Cmo califica la calidad profesional de los docentes de su Carrera Profesional Tcnica?
Tabla 4.7 Pregunta N7 de la encuesta a los estudiantes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes estudiantesN estudiantes estudiantesN estudiantes % estudiantes % % 4 8 12 24 16 16 27 54 29 58 56 56 17 34 9 18 26 26 2 4 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Excelente (b) Buena (c) Regular (d) Deficiente (e) Mala TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.7 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 54% de los encuestados indica que la calidad de los docentes es buena , mientras que el 34% de los encuestados indican que la calidad de sus docentes es regular; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 58% de encuestados que la calidad de los docentes es buena ,mientras que el 24% indica que la calidad de sus docentes es excelente. Resumiendo la tabla 4.7 se observa el 56% de los estudiantes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua indica que la calidad de sus docentes es buena.

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A la pregunta: Obtenido su ttulo de Profesional Tcnico, tiene usted pensado en realizar una complementacin para obtener el Ttulo Profesional Universitario correspondiente a su especialidad?
Tabla 4.8 Pregunta N8 de la encuesta a los estudiantes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Si 37 74 44 88 81 81 (b) No 2 4 0 0 2 2 (c) Quizs 9 18 6 12 15 15 (d) Otro (especifique) ______________________________________________________ 2 4 0 0 2 2 TOTAL 50 100 50 100 100 100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.8 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 74% de los encuestados manifiestan si realizan una complementacin acadmica, mientras que el 18% de los encuestados manifiestan que tal vez realicen una complementacin; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 88% de encuestados acadmica . Resumiendo la tabla 4.8 se observa el 81% de los estudiantes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos profesional. de la ciudad de Moquegua manifestaron que si realizaran una complemantacin para obtener un titulo manifiestan que si realizaran una complementacin acadmica ,mientras que el 12% que tal vez realice una complementacin

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A la pregunta: Cree usted que los Profesionales Tcnicos son reconocidos como tales en su localidad?
Tabla 4.9 Pregunta N9 de la encuesta a los estudiantes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantes 2 4 1 2 3 3 15 30 11 22 26 26 11 22 15 30 26 26 19 38 23 46 42 42 3 6 0 0 3 3 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Si (b) No (c) Mas o menos (d) Algunos (e) No s TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.9 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 38% de los encuestados manifiestan que algunos profesionales tcnicos son reconocidos, mientras que el 30% de los encuestados manifiestan que no son reconocidos; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 46% de encuestados manifiestan que algunos profesionales tcnicos son reconocidos, mientras que el 30% manifiestan que los profesionales tcnicos son reconocidos mas o menos. Resumiendo la tabla 4.9 se observa el 42% de los estudiantes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que algunos profesionales tcnicos son reconocidos.

63

A la pregunta: La especialidad que est usted estudiando tiene campo ocupacional en su localidad?
Tabla 4.10 Pregunta N10 de la encuesta a los estudiantes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Si 26 52 29 58 55 55 (b) No 4 8 1 2 5 5 (c) Mas o menos 18 36 18 36 36 36 (d) No s 2 4 0 0 2 2 (e) Otro (especifique) 0 0 2 4 2 2 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.10 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 52% de los encuestados manifiestan que si son reconocidos en el medio, mientras que el 36% de los encuestados manifiestan que mas o menos son reconocidos en medio; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 58% de encuestados manifiestan que si son reconocidos en el medio, mientras que el 36% manifiestan que son reconocidos mas o menos. Resumiendo la tabla 4.10 se observa el 55% de los estudiantes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que si son reconocidos en el medio.

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A la pregunta: Cree usted potencialmente indispensable la creacin de una institucin y/o Colegio Profesional, que proteja los derechos de los Profesionales Tcnicos?
Tabla 4.11 Pregunta N11de la encuesta a los estudiantes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Si 38 76 40 80 78 78 (b) No 3 6 2 4 5 5 (c) Tal vez 8 16 5 10 13 13 (d) No sirve 0 0 0 0 0 0 (e) Otra (especifique) 1 2 3 6 4 4 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.11 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 76% de los encuestados manifiestan que si es necesario la creacin de un colegio de profesionales tcnicos, mientras que el 16% de los encuestados manifiestan que tal vez sea necesario la creacin del colegio de profesionales tcnicos; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 80% de encuestados manifiestan que si es necesario la creacin de un colegio de profesionales tcnicos, mientras que el 10% manifiestan que tal vez sea necesario la creacin del colegio de profesionales tcnicos. Resumiendo la tabla 4.11 se observa el 78% de los estudiantes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que s es necesario la creacin de profesionales tcnicos.

65

A la pregunta: Cul es el porcentaje aproximado de compaeros de su ao de ingreso que han repetido y/o desertado?
Tabla 4.12 Pregunta N12de la encuesta a los estudiantes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 1 2 0 0 1 1 15 30 3 6 18 18 31 62 6 12 37 37 3 6 34 68 37 37 0 0 7 14 7 7 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Aprox. 5% (b) Aprox. 10% (c) Aprox. 20% (d) Aprox. 40% (e) Mas del 50% TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.12 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 62% de los encuestados manifiestan que el 20% de compaeros de ao de ingreso han repetido y/o desertado, mientras que el 30% de los encuestados manifiestan que solo el 10% de compaeros de ao de ingreso han repetido y/o desertado; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 68% de encuestados manifiestan que el 40% de compaeros de ao de ingreso han repetido/desertado, mientras que el 12% indican que el 20% de compaeros de ao de ingreso . han repetido y/o desertado Resumiendo la tabla 4.12 se observa el 37% de los estudiantes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua indicaron que el porcentaje de compaeros que repitieron y/o desertaron fue en un 40%.

66

A la pregunta: Qu calificacin le dara usted a la Institucin donde estudia?

Tabla 4.13 Pregunta N13de la encuesta a los estudiantes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 4 8 9 18 13 13 17 34 30 60 47 47 27 54 11 22 38 38 2 4 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Excelente (b) Buena (c) Regular (d) Deficiente (e) Mala TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.13 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 54% de los encuestados calificaron al IST como regular, mientras que el 34% de los encuestados calificaron al IST como buena; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 60% de encuestados calificaron al IST como excelente, mientras que el 22% calificaron como bueno. Resumiendo la tabla 4.13 se observa el 47% de los estudiantes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de calificaron a los .IST como BUENOS.

67

A la pregunta: Cree usted que los IST pblicos de su localidad tienen mayor calidad que los IST privados?
Tabla 4.14 Pregunta N14 de la encuesta a los estudiantes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Si 20 40 3 6 23 23 (b) No 8 16 21 42 29 29 (c) Algunas Carreras 16 32 19 38 35 35 (d) No s 6 12 7 14 13 13 (e) Otra (especifique) 0 0 0 0 0 0 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.14 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 40% de los encuestados manifiestan que los IST pblicos tienen mayor calidad que los IST particulares, mientras que el 32% de los encuestados manifiestan que solo algunas carreras profesionales tienen mayor calidad; por otro en la linea de discusin se observa que en el IST particular Benjamin Franklin el 42% de encuestados manifiestan que los IST pblicos no tienen mayor calidad que los IST particulare, mientras que el 38% manifiestan que solo algunas carrera profesionales tienen mayor calidad. Resumiendo la tabla 4.14 se observa el 35% de los estudiantes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que solo algunas carreras profesionales de los IST pblicos tienen mayor calidad que los IST particulares.

68

4.2.2 Interpretacin de Resultados de la encuesta aplicada a los docentes de los Institutos Superiores Tecnolgicos. A la pregunta:

Cul(es) son los grados y/o ttulos acadmicos obtenidos?, Mencionar Institucin?
Tabla 4.15 Pregunta N1 de la encuesta a los docentes IST J ose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes % estudiantes N estudiantes % estudiantes N estudiantes % estudiantes 8 16 0 0 8 8 10 20 7 14 17 17 19 38 14 28 33 33 12 24 29 58 41 41 1 2 0 0 1 1 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) I.S.T. (b) Pedagogico (c) U. Nacional (d) U. Privada (e) Otros TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.15 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 38% de los encuestados manifiestan que tienen formacin profesional en Universidades Nacionales, mientras que el 24% de los encuestados manifiestan que tienen formacin profesional en Universidades Particulares; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 58% de encuestados manifiestan que tienen formacin profesional en Universidades particulares, mientras que el 28% de los encuestados manifiestan que tienen formacin profesional en Universidades Pblicas. Resumiendo la tabla 4.15 se observa el 41% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que tienen formacin profesional en Universidades Particulares.

69

A la pregunta: Cul(es) son sus carreras y/o especialidad y grados obtenidos profesionalmente. Indicar carrera y/o especialidad?
Tabla 4.16 Pregunta N2 de la encuesta a los docentes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 3 6 0 0 3 3 39 78 33 66 72 72 7 14 9 18 16 16 1 2 7 14 8 8 0 0 1 2 1 1 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Bachiller (b) Profesional (c) Tcnico (d) Maestra (e) Doctorado TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.16 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 78% de los encuestados manifiestan que tienen ttulo profesional, mientras que el 14% de los encuestados manifiestan que tienen ttulo de profesional tcnico; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 66% de encuestados manifiestan que tienen ttulo profesional , mientras manifiestan que tienen ttulo profesional Tcnico. Resumiendo la tabla 4.16 se observa el 72% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que titulo profesional. que el 18%

70

A la pregunta: Cunto tiempo trabaja usted en el Instituto Superior Tecnolgico?

Tabla 4.17 Pregunta N3 de la encuesta a los docentes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) 1 semestre 0 0 2 4 2 2 (b) 2 semestres 0 0 13 26 13 13 (c) 3 semestres 1 2 11 22 12 12 (d) 4 semestres 4 8 21 42 25 25 (e) Mas de 4 semest. 45 90 3 6 48 48 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.17 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 90% de los encuestados manifiestan que laboran en el IST mas de 4 semestres acadmicos, mientras que el 8% de los encuestados manifiestan que laboran mas de 4 semestres ; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 42% de encuestados manifiestan que laboran 4 semestres , mientras que el 26% de los docentes manifiestan que solos 2 semestres. Resumiendo la tabla 4.17 se observa el 48% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que laboran en los IST mas de 4 semestres acadmicos.

71

A la pregunta: Cunto tiempo de experiencia en docencia superior no

universitaria y/o universitaria tiene usted.

Tabla 4.18 Pregunta N4 de la encuesta a los docentes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 0 0 0 0 0 0 1 2 7 14 8 8 4 8 4 8 8 8 3 6 22 44 25 25 42 84 17 34 59 59 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) 1 ao (b) 2 aos (c) 3 aos (d) 4 aos (e) Mas de 4 aos TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.18 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 84% de los encuestados manifiestan que tienen mas de 4 aos de experiencia en docencia, mientras que el 8% de los encuestados manifiestan que tienen 3 aos de experiencia en docencia; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 44% de encuestados manifiestan que tienen 4 aos de experiencia en docencia, mientras que el 34% manifiestan que tienen mas de 4 aos de experiencia en docencia superior. Resumiendo la tabla 4.18 se observa el 59% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que tienen mas de 4 aos de experiencia en docencia superior

72

A la pregunta : Cmo considera el nivel acadmico de los alumnos en las asignaturas que usted tiene a su cargo?
Tabla 4.19 Pregunta N5 de la encuesta a los docentes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 1 2 3 6 4 4 10 20 41 82 51 51 39 78 6 12 45 45 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Excelente (b) Buena (c) Regular (d) Deficiente (e) Mala TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.19 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 78% de los encuestados manifestaron que el nivel acadmico de los estudiantes es regular, mientras que el 20% de los encuestados manifiestan que el nivel acadmico de los estudiantes es bueno; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 82% de encuestados manifiestan que el nivel acadmico de los estudiantes es bueno, mientras que el 12% manifiestan que el nivel acadmico de los estudiantes es regular. Resumiendo la tabla 4.19 se observa el 51% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que el nivel acadmico de los estudiantes es bueno.

73

A la pregunta: Cul (es) considera la razn (es) de repitencia y/o desercin de los alumnos de la Institucin donde trabaja?
Tabla 4.20 Pregunta N6 de la encuesta a los docentes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Bajo nivel acad. 2 4 0 0 2 2 (b) Falta vocacin 38 76 7 14 45 45 (c) Prob. Econmico 7 14 29 58 36 36 (d) Prob. Pers. 3 6 13 26 16 16 (e) Otro (especifique) 0 0 1 2 1 1 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.20 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 76% de los encuestados manifiestan que la razn de la desercin estudiantil es por falta de vocacin, mientras que el 14% de los encuestados manifiestan que la razn de la desercin estudiantil es por problemas econmicos por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 58% de encuestados manifiestan la razn de la desercin estudiantil es provocada por problemas econmicos, mientras que el 26% manifiestan que la razn de la desercin estudiantil es provocada por problemas familiares . Resumiendo la tabla 4.20 se observa el 45% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que la razn de la desercin es provocada por la falta de vocacin.

74

A la pregunta: Cul considera el nivel econmico de los alumnos de la especialidad que tiene a su cargo?
Tabla 4.21 Pregunta N7 de la encuesta a los docentes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 1 2 0 0 1 1 17 34 0 0 17 17 32 64 27 54 59 59 0 0 22 44 22 22 0 0 1 2 1 1 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Muy bajo (b) Bajo (c) Medio (d) Medio alto (e) Alto TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.21 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 64% de los encuestados manifiestan que el nivel econmico de los estudiantes es medio, mientras que el 34% de los encuestados manifiestan que el nivel econmico de los estudiantes es bajo; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 54% de encuestados manifiestan que el nivel econmico de los estudiantes es medio, mientras que el 44% manifiestan que el nivel econmico de los estudiantes es medio alto. Resumiendo la tabla 4.21 se observa el 59% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que el nivel econmico de los estudiantes es medio.

75

A la pregunta: Qu calificacin le dara usted, a la institucin donde trabaja?

Tabla 4.22 Pregunta N8 de la encuesta a los docentes IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 2 4 13 26 15 15 39 78 33 66 72 72 9 18 4 8 13 13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Excelente (b) Buena (c) Regular (d) Deficiente (e) Mala TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.22 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 78% de los encuestados califican al IST donde trabaja como buena, mientras que el 18% de los encuestados califican al IST como regular ; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 66% de encuestados califican al IST donde trabajan como buena, mientras que el 26% califican al IST donde trabajan como excelente. Resumiendo la tabla 4.22 se observa el 72% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua calificaron l al IST donde trabajan como buena,

76

A la pregunta: Cree usted que el Profesional Tcnico tiene demanda ocupacional en la localidad?
Tabla 4.23 Pregunta N9 de la encuesta a los docentes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Si 3 6 21 42 24 24 (b) No 4 8 0 0 4 4 (c) Mas o menos 8 16 11 22 19 19 (d) Algunas especial. 35 70 18 36 53 53 (e) Otro (especifique) 0 0 0 0 0 0 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.23 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 70% de los encuestados manifiestan que tienen demanda ocupacional solo algunas especialidades, mientras que el 16% de los encuestados manifiestan que mas o menos tienen demanda particular ocupacional ; por otro paralelamente se observa en el IST demanda ocupacional, mientras

Benjamin Franklin el 42% de encuestados manifiestan que si tienen que el 36% manifiestan que tienen demanda solo algunas especialidades. Resumiendo la tabla 4.23 se observa el 53% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que si tienen demanda algunas especialidades.

77

A la pregunta: Considera necesaria la creacin de una institucin y/o colegio profesional que proteja al profesional tcnico para incentivar y/o proteger el ejercicio de la carrera profesional tcnica
Tabla 4.24 Pregunta N10 de la encuesta a los docentes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Si 42 84 15 30 57 57 (b) No 0 0 0 0 0 0 (c) Tal vez 8 16 33 66 41 41 (d) No sirve 0 0 0 0 0 0 (e) Otra (especifique) 0 0 2 4 2 2 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.24 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 84% de los encuestados manifiestan que si es necesario la creacin de un colegio de profesionales tcnicos , mientras que el 16% de los encuestados manifiestan que tal vez sea necesario la creacin del colegio de profesionales tcnicos; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 33% de encuestados manifiestan que tal vez sea necesario la creacin del colegio de profesionales tcnicos , mientras que el 15% manifiestan que si es necesario la creacin del colegio de profesionales tcnicos. Resumiendo la tabla 4.23 se observa el 57% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que si es necesario la creacin del colegio de profesionales tcnicos.

78

A la pregunta: Considera como solucin al problema de respeto al campo ocupacional del profesional tcnico, la complementacin acadmica para obtener el titulo profesional en su especialidad
Tabla 4.25 Pregunta N11 de la encuesta a los docentes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Si 27 54 35 70 62 62 (b) No 0 0 0 0 0 0 (c) Quizs 12 24 3 6 15 15 (d) Es salvedad pero no es solucin 11 22 12 24 23 23 (e) Otra (especifique) 0 0 0 0 0 0 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.25 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 24% de los encuestados manifiestan que quizas sea la solucin la complementacin, mientras que el 22% de los encuestados manifiestan que es salvedad la complementacin pero no la solucin; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 70% de encuestados manifiestan que la complentacin es la solucin, mientras que el 24% manifiestan que la comlementacin es la salvedad pero no la solucin. Resumiendo la tabla 4.24 se observa el 62% de los docentes encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que la complementacin es la solucin.

79

4.2.3 Interpretacin de Resultados de la encuesta aplicada a los Padres de Familia de los Institutos Superiores Tecnolgicos. A la pregunta: En qu sector labora usted?

Tabla 4.26 Pregunta N1 de la encuesta a los Padres de Familia. Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Pblico 12 24 23 46 35 35 (b) Privado 13 26 15 30 28 28 (c) Independiente 25 50 11 22 36 36 (d) Otro (especifique) 0 0 1 2 1 1 0 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.26 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 50% de los encuestados manifiestan que su trabajo es independiente, mientras que el 26% de los encuestados manifiestan que trabajan en el sector privado; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 46% de encuestados manifiestan que trabajan en el sector pblico, mientras manifiestan que trabajan en el sector privado. Resumiendo la tabla 4.26 se observa el 36% de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que trabajan de manera independiente que el 30%

80

A la pregunta: En qu condicin labora usted?

Tabla 4.27 Pregunta N2 de la encuesta a los Padres de Familia IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 5 10 16 32 21 21 3 6 17 34 20 20 5 10 0 0 5 5 22 44 10 20 32 32 15 30 7 14 22 22 50 100 50 100 100 100

Alternativas (a) Nombrado (b) Contratado (c) sub-contratado (d) Destajo (e) Eventual TOTAL

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.27 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 44% de los encuestados manifiestan que trabajan en condicin de destajo, mientras que el 30% de los encuestados manifiestan que trabajan en forma eventual; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 34% de encuestados manifiestan que trabajan en condicin de contratado, mientras nombrado. Resumiendo la tabla 4.27 se observa el 32% de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que trabajan en condicin de destajo que el 32% manifiestan que trabajan en condicin de

81

A la pregunta: Cul es su grado de instruccin?

Tabla 4.28 Pregunta N3 de la encuesta a los docentes Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Prim. y sec. Compl. 22 44 20 40 42 42 (b) Prim o Sec incompl. 17 34 15 30 32 32 (c) Superior Completa 7 14 5 10 12 12 (d) Superior Incompl 3 6 10 20 13 13 (e) Otra (especifique) 1 2 0 0 1 1 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.28 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 44% de los encuestados manifiestan que tienen como grado de instruccin primaria y secundaria completa, mientras que el 34% de los encuestados manifiestan que su grado de instruccin es primaria o secundaria incompleta; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 40% de encuestados manifiestan que tienen grado de instruccin primaria y secundaria, mientras que el 30% manifiestan que tienen grado de instruccin primaria o secundaria incompleta. Resumiendo la tabla 4.28 se observa el 42% de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que tienen grado de instruccin primaria y secundaria completa

82

A la pregunta: Cul es su carga familiar?

Tabla 4.29 Pregunta N5 de la encuesta a los Padres de Familia Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Un hijo 0 0 0 0 0 0 (b) Dos hijos 16 32 30 60 46 46 (c) Tres hijos 23 46 15 30 38 38 (d) Ms de tres hijos 7 14 5 10 12 12 (e) hijo(s) y otros fam. 4 8 0 0 4 4 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.29 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 46% de los encuestados manifiestan que tienen una carga familiar de 3 hijos, mientras que el 32% de los encuestados manifiestan que tienen carga familiar de 2 hijos; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 60% de encuestados manifiestan que tienen carga familiar de dos hijos, mientras que el 30% manifiestan que tienen carga familiar de 3 hijos. Resumiendo la tabla 4.29 se observa el 46% de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que tienen carga familiar de dos hijos

83

A la pregunta:

Cuntos hijos estudiando en el Instituto Superior Tecnolgico tiene usted?

Alternativas (a) Uno (b) Dos (c) Tres (d) Cuatro (e) Mas de cuatro TOTAL

Tabla 4.30 Pregunta N6 de la encuesta a los Padres de Famiia IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 26 52 32 64 58 58 19 38 17 34 36 36 5 10 1 2 6 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 100 50 100 100 100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.30 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 52% de los encuestados manifiestan que tienen un hijo estudiando en el IST, mientras que el 38% de los encuestados manifiestan que tienen 2 hijos estudiando en el IST; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 64% de encuestados manifiestan que tienen un hijo estudiado en el IST, mientras que el 34% manifiestan que tienen 2 hijos estudiando en el IST Resumiendo la tabla 4.30 se observa el 58% de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que tienen un hijo estudiando en el IST

84

A la pregunta:

Por qu razn usted hace estudiar a su(s) hijos en un Instituto Superior Tecnolgico?

Tabla 4.31 Pregunta N7de la encuesta a los Padres de Familia Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Vocacin tcnica 3 6 2 4 5 5 (b) No Ingreso a la U. 5 10 11 22 16 16 (c) No Ingreso al Pedag 5 10 2 4 7 7 (d) No hay U. Nacional 37 74 35 70 72 72 (e) Otra (especifique) 0 0 0 0 0 0 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.31 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 74% de los encuestados manifiestan que por que no hay universidad naciional en la localidad, mientras que el 10% de los encuestados manifiestan que hacen estudiar en un IST debido a que no ha ingresaron a una universidad y/o pedagogico; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 70% de encuestados manifiestan por que no hay universdad nacinal en la localidad, mientras universidad. Resumiendo la tabla 4.31 se observa el 72% de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifestaron que hacen estudiar en un IST debido a que no hay universidad nacional en la localidad. que el 22% manifiestan que no ingresaron a la

85

A la pregunta: Qu calificacin le dara usted al Instituto Superior Tecnolgico donde su hijo(s) estudian?
Alternativas (a) Excelente (b) Buena (c) Regular (d) Deficiente (e) Mala TOTAL Tabla 4.32 Pregunta N8 de la encuesta a los Padres de Familia IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes 2 4 7 14 9 9 33 66 39 78 72 72 15 30 4 8 19 19 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 100 50 100 100 100

Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.32 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 66% de los encuestados califican a la IST donde estudian sus hijos como buena, mientras que el 30% de los encuestados califican al IST donde estudian sus hijos como regular; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 78% de encuestados califican al IST donde estudian sus hijos como buena, mientras que el 14% califica al IST donde estudian sus hijos como excelente Resumiendo la tabla 4.32 se observa el 72% de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua califican al IST donde estudian sus hijos como buena.

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A la pregunta: Cree que la carrera Profesional Tcnica que su hijo(a) est estudiando tiene demanda ocupacional en su localidad?
Tabla 4.33 Pregunta N8 de la encuesta a los Padres de Familia Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Si 26 52 35 70 61 61 (b) No 2 4 0 0 2 2 (c) Mas o menos 22 44 15 30 37 37 (d) Otra (especifique) 0 0 0 0 0 0 TOTAL Fuente: Elaboracin Propia 50 100 50 100 100 100

Segn la tabla 4.33 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 52% de los encuestados manifiesta que la carrrera que estudia sus hijo tiene demanda ocupacional mientras que el 44% de los encuestados manifiesta que la carrera que esta estudiando sus hijos tiene mas o menos demanda ocupacional; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 70% de encuestados manifiestan que la carrera que esta estudiando su hijo si tiene demanda ocupacional, mientras ocupacional. Resumiendo la tabla 4.33 se observa el 61% de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifiestan que la carrera que esta estudiando su hijo tiene que si tiene demanda ocupacional en la localidad. que el 30% manifiesta que la carrera que esta estudiando su hijo tiene mas o menos demanda

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A la pregunta: Qu carrera(s) Profesional(es) Tcnica(s) cree usted tiene mayor demanda ocupacional en su localidad?
Tabla 4.34 Pregunta N9 de la encuesta a los Padres de Familia Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Comp e Inf 15 30 17 34 32 32 (b) Contabilidad 5 10 6 12 11 11 (c) Construccin Civil 14 28 21 42 35 35 (d) Mecnica Automot 5 10 0 0 5 5 (e) Otra especifique 11 22 6 12 17 17 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.34 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 30% de los encuestados manifiesta que la carrera de computacion tiene mayor demanda ocupacional mientras que el 28% de los encuestados manifiesta que la carrera de construccion civil tiene mayor demanda ocupacional; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 42% de encuestados manifiestan que la carrera de construccin civil tiene mayor demanda ocupacional, mientras que el 34% manifiesta que la carrera de computacin tiene mayor demanda ocupacional. Resumiendo la tabla 4.34 se observa que los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifiestan que la carrera de construccin civil .y computacin tiene mayor demanda en la localidad.

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A la pregunta: Qu razn usted justificara para que su hijo(a) deserte o deje sus estudios profesionales tcnicos?
Tabla 4.35 Pregunta N10 de la encuesta a los Padres de Familia Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Falta de vocacin 5 10 6 12 11 11 (b) Bajo nivel acad. 5 10 17 34 22 22 (c) Ingreso a la U. 29 58 22 44 51 51 (d) Demanda ocup. 11 22 5 10 16 16 (e) Otra (especifique) 0 0 0 0 0 0 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.35 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 58% de los encuestados justificara la desercin de sus hijos del IST si ingresara a la universidad, mientras que el 20% de los encuestados justificarian la desercin de sus hijos del IST por bajo nivel acadmico y/o falta de vocacin; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 44% de encuestados justificaran la desercin de sus hijos si ingresaran a la universidad, mientras que el 34% justificara la desercin por bajo nivel acadmico y/o falta de vocacin. Resumiendo la tabla 4.35 se observa que mas de la mitad de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua justificaran la desercin de sus hijos de los IST si alcanzaran una vacante en la universidad.

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A la pregunta: Cree usted que el campo ocupacional del Profesional Tcnico es respetado en su localidad?
Tabla 4.36 Pregunta N11 de la encuesta a los Padres de Familia Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Si 12 24 20 40 32 32 (b) No 0 0 0 0 0 0 (c) Mas o menos 29 58 24 48 53 53 (d) No s 9 18 5 10 14 14 (e) Otra (especifique) 0 0 1 2 1 1 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.36 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 58% de los encuestados que afirman que si son respetados mas o menos, mientras que el 24% de los encuestados que si son respetados; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 48% de encuestados que son respetados mas o menos, mientras que el 40% manifiesta que si son respetados. Resumiendo la tabla 4.36 se observa que el 53% de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua manifiesta que el campo ocupacional de los profesionales tcnicos es respetado mas o menos.

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A la pregunta: Cree usted necesario la creacin de una institucin y/o Colegio Profesional que proteja los derechos del Profesional Tcnico para incentivar y garantizar el ejercicio de la Carrera Profesional Tcnica?
Tabla 4.37 Pregunta N12 de la encuesta a los Padres de Familia Alternativas IST Jose Carlos Mariategui IST Benjamin Franklin Total %Total N estudiantes% estudiantesN estudiantes % estudiantesN estudiantes % estudiantes (a) Si 18 36 31 62 49 49 (b) No 0 0 0 0 0 0 (c) Tal vez 26 52 16 32 42 42 (d) No Sirve 0 0 0 0 0 0 (e) Otra (especifique) 6 12 3 6 9 9 TOTAL 50 100 50 100 100 100 Fuente: Elaboracin Propia

Segn la tabla 4.37 se observa el campo correspondiente al IST Publico Jos Carlos Mariategui el 52% de los afirma que tal vez sea necesario, mientras que el 36% de los encuestados afirma que si es necesario; por otro paralelamente se observa en el IST particular Benjamin Franklin el 62% de encuestados afirma que si es necesario, mientras que el 32% manifiesta que tal vez sea necesario. Resumiendo la tabla 4.37 se observa que un casi equilibrio de la manifestacin de los padres de familia encuestados de los Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Moquegua entre las opiniones que si estn de acuerdo y tal vez en la creacin de colegio de tcnicos profesionales

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CONCLUSIONES
PRIMERA: La desercin estudiantil, es un problema, en el que estn inmersos los adolescentes y los jvenes estudiantes de nivel superior, lo cual estos problemas acontece a nivel nacional, regional y local, esto tiene como causa principal la situacin de la pobreza en que si vive la mayora de los ciudadanos no logrando solventar los gastos de educacin que demanda sus hijos en el periodo de educacin. El marco terico nos ha permitido conocer a mayor profundidad en los temas de la poltica educativa y al mismo tiempo problemas y la situacin actual de los estudiantes; los cuales la situacin de los estudiantes de nivel superior es crtico por la misma situacin de pobreza en que se encuentran. Problemas que hemos podido observar en estas casas superiores de estudio, desercin de los estudiantes hipotticamente se planteo diversos factores que influyen en la desercin SEGUNDA: El factor econmico no influye en la desercin de los estudiantes en los Institutos Superiores Tecnolgicos de Moquegua, debido a que el ingreso familiar flucta entre 750 y 1000 nuevos soles, y en su mayora de los estudiantes dependen econmicamente de sus padres, por lo tanto el aspecto econmico no determina la desercin estudiantil. TERCERA: Los estudiantes que justifican una posible desercin de los Institutos Tecnolgicos son los que tienen pensado ingresar a una Universidad y que carecen de vocacin profesional Tcnica.

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CUARTA: Los estudiantes en su mayora indican que terminando sus estudios Profesionales Tcnicos realizaran estudios de complementacin para obtener un titulo profesional universitario y ser mejor reconocidos en el medio. QUINTA: Los estudiantes, docentes y padres de familia concuerdan en la opinin de que es necesario la creacin de institucin y/o colegio profesional que proteja los derechos del ejercicio del profesional tcnico. SEXTA: La desercin en los Institutos Superiores Tecnolgicos de Moquegua, a la que asistimos, operan claros flujos migratorios en el sistema de opciones de educacin Tcnica superior, en donde quienes ingresan a la institucin superior finalizado algn semestre optan al traslado externo por la existencia de superiores. SETIMA: El Ministerio de educacin como ente rector no mejora la estructura del sistema actual de la educacin tcnica seguir trayendo consigo la proliferacin de profesionales tcnicos con poca competencia y oportunidad en el mercado labora. amplio mercado de instituciones

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SUGERENCIAS
PRIMERA: Las autoridades de los Institutos Superiores Tecnolgicos, no solo debe conformarse con la informacin estadstica de los estudiantes desertores, alumnos promovido, repitentes, mas bien plantear alternativas coherentes tomando en cuenta los factores causales de la desercin a partir de los preliminar. SEGUNDA: Los Institutos Superiores Tecnolgicos deberan firmar convenios de intercambio con diferentes instituciones locales y Regionales con la finalidad de que los estudiantes egresen con un perfil profesional adecuado, competente para el ejercicio profesional con capacidad de innovacin. TERCERA: Para evitar a desercin estudiantil se deber tomar en cuenta en el ingreso a las Carreras de acuerdo a su vocacin, para dar lugar a los estudiantes que realmente puedan concluir sus estudios superiores y lograr sus objetivos profesionales para quien en futuro puedan desenvolverse en su campo de accin CUARTA: La Institucin Superior, en coordinacin con el rea de Bienestar Social, se bebe realizar actividades como: festival de Orientacin vocacional, Ferias, Promover Circulo de Calidad Educativa. datos y resultados de la investigacin

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BIBLIOGRAFA ARY, Donald y Otros. Introduccin a la investigacin Pedaggica

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ANEXOS

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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN

Encuesta
Sr(ita) estudiante, solicitamos a usted su colaboracin en la presente, agradecindole anticipadamente por la veracidad de la informacin que usted nos va a brindar De qu Institucin educativa procede usted? (a) Pblica (b) Privada (c) Fiscalizada (d) Parroquial (e) Tcnica Por qu ha decidido usted estudiar una Carrera Profesional Tcnica? (a) Tengo vocacin tcnica (b) No ingrese a la Universidad (c) No ingrese al Pedaggico (d) No hay Universidad Nacional en la localidad (e) Otra (Especifique)_______________________________________________ Por qu razn dejara usted dejara de estudiar su carrera tcnica? (a) Ingrese a la Universidad (b) Bajo nivel acadmico del Instituto Superior Tecnolgico (c) Falta de espacio ocupacional de la carrera tcnica en la localidad (d) Consegu trabajo (e) Problemas econmicos y/o familiares Quin(es) solventa los gastos que involucran sus estudios? (a) Yo solo (b) Mis padres (c) Mi padre (d) Mi madre (e) Otro (especifique) ________________________________________________

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Cuntos hermanos en edad estudiantil tiene usted? (a) Uno (b) Dos (c) Tres (d) Mas de tres (e) Ninguno Cunto es aproximadamente el ingreso mensual familiar y/o personal de su hogar? (a) Menor o igual a S/.500 (b) Entre S/.501 y S/.750 (c) Entre S/.751 y S/.1000 (d) Mas de S/.1000 (e) No s Cmo califica la calidad profesional de los docentes de su Carrera Profesional Tcnica? (a) Excelente (b) Buena (c) Regular (d) Deficiente (e) Mala Obtenido su ttulo de Profesional Tcnico, tiene usted pensado en realizar una complementacin (a) Si (b) No (c) Quizs (d) Otro (especifique) ________________________________________________ Cree usted que los Profesionales Tcnicos son reconocidos como tales en su localidad? (a) Si (b) No para obtener el Ttulo Profesional Universitario correspondiente a su especialidad?

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(c) Mas o menos (d) Algunos (e) No s La especialidad de ____________________________ que est usted

estudiando tiene campo ocupacional en su localidad? (a) Si (b) No (c) Mas o menos (d) No s (e) Otro (especifique) ________________________________________________ Cree usted potencialmente indispensable la creacin de una institucin y/o Colegio Profesional, que proteja los derechos de los Profesionales Tcnicos? (a) Si (b) No (c) Tal vez (d) No sirve (e) Otra (especifique) ________________________________________________ Cul es el porcentaje aproximado de compaeros de su ao de ingreso que han repetido y/o desertado? (a) Aproximadamente 5% (b) Aproximadamente 10% (c) Aproximadamente 20% (d) Aproximadamente 40% (e) Mas del 50% Qu calificacin le dara usted a la Institucin donde estudia? (a) Excelente (b) Buena (c) Regular (d) Deficiente

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(e) Mala Cree usted que los IST pblicos de su localidad tienen mayor calidad que los IST privados? (a) Si (b) No (c) Algunas Carreras (d) No s (e) Otra (especifique) ________________________________________________

Muchas Gracias Sr(ita) Estudiante

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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN

Encuesta
Sr(a) docente, solicitamos a usted su colaboracin en la presente, agradeciendole anticipadamente por la veracidad de la informacin que usted nos va a brindar Cul(es) son los grados y/o ttulos acadmicos obtenidos?, Mencionar Institucin. (a) Bachiller Universitario (___________________________________________) (b) Ttulo Universitario (_____________________________________________) (c) Ttulo Profesional Tcnico (________________________________________) (d) Estudio de Maestra (_____________________________________________) (e) Estudios de Doctorado (___________________________________________) Cul(es) son sus carreras y/o especialidad y grados obtenidos profesionalmente. Indicar carrera y/o especialidad. (a) Bachiller Universitario (____________________________________________) (b) Ttulo Universitario (______________________________________________) (c) Ttulo Profesional Tcnico (________________________________________) (d) Estudio de Maestra (_____________________________________________) (e) Estudios de Doctorado (___________________________________________) Cunto tiempo trabaja usted en el Instituto Superior Tecnolgico? (a) 1 semestre (b) 2 semestres (c) 3 semestres (d) 4 semestres (e) Mas de 4 semestres. Cunto tiempo de experiencia en docencia superior no universitaria y/o universitaria tiene usted. (a) 1 ao (b) 2 aos (c) 3 aos (d) 4 aos

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(e) Mas de 4 aos Cmo considera el nivel acadmico de los alumnos en las asignaturas que usted tiene a su cargo? (a) Excelente (b) Buena (c) Regular (d) Deficiente (e) Mala Cul (es) considera la razn (es) de repitencia y/o desercin de los alumnos de la Institucin donde trabaja? (a) Bajo nivel acadmico (b) Falta vocacin (c) Problemas econmicos (d) Problemas personales y/o familiares (e) Otro (especifique) ________________________________________________ Cul considera el nivel econmico de los alumnos de la especialidad que tiene a su cargo? (a) Muy bajo (b) Bajo (c) Medio (d) Medio alto (e) Alto Qu calificacin le dara usted, a la institucin donde trabaja? (a) Excelente (b) Buena (c) Regular (d) Deficiente (e) Mala Cree usted que el Profesional Tcnico tiene demanda ocupacional localidad? (a) Si (b) No en la

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(c) Mas o menos (d) Algunas especialidades (e) Otro (especifique) ________________________________________________ Considera necesaria la creacin de una institucin y/o colegio profesional que proteja al profesional tcnico para incentivar y/o proteger el ejercicio de la carrera profesional tcnica. (a) Si (b) No (c) Tal vez (d) No sirve (e) Otra (especifique) Considera como solucin al problema de respeto al campo ocupacional del profesional tcnico, la complementacin acadmica para obtener el titulo profesional en su especialidad . (a) Si (b) No (c) Quizs (d) Es salvedad pero no es solucin (e) Otra (especifique) ________________________________________________

Muchas Gracias Sr(a) Docente

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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN

Encuesta
Sr. Padre y/o Madre familia, solicitamos a usted su colaboracin en la presente, agradecindole anticipadamente por la veracidad de la informacin que usted nos va a brindar En qu sector labora usted? (a) Pblico (b) Privado (c) Independiente (d) Otro (especifique) ________________________________________________ En qu condicin labora usted? (a) Nombrado (b) Contratado (c) Isub-contratado (d) Destajo (e) Eventual Cul es su grado de instruccin? (a) Primaria y Secundara completa (b) Primaria o Secundara incompleta (c) Educacin Superior Completa (d) I Educacin Superior Incompleta Cul es su grado de instruccin? (a) Primaria y Secundara completa (b) Primaria o Secundara incompleta (c) Educacin Superior Completa (d) Educacin Superior Incompleta (e) Otra (especifique) _______________________________________________

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Cul es su carga familiar? (a) Un hijo (b) Dos hijos (c) Tres hijos (d) Ms de tres hijos (e) _ hijo(s) y otros familiares Cuntos hijos estudiando en el Instituto Superior Tecnolgico tiene usted? (a) Uno (b) Dos (c) Tres (d) Cuatro (e) Mas de cuatro Por qu razn usted hace estudiar a su(s) hijos en un Instituto Superior Tecnolgico? (a) Tiene vocacin tcnica (b) No Ingreso a la Universidad (c) No Ingreso al Pedaggico (d) No hay Universidad Nacional en la localidad (e) Otra (especifique) ______________________________________________ Qu calificacin le dara usted al Instituto Superior Tecnolgico donde su hijo(s) estudian? (a) Excelente (b) Buena (c) Regular (d) Deficiente (e) Mala Cree que la carrera Profesional Tcnica que su hijo(a) est estudiando tiene demanda ocupacional en su localidad? (a) Si (b) No (c) Mas o menos (d) Otra (especifique) _______________________________________________

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Qu carrera(s) Profesional(es) Tcnica(s) cree usted tiene mayor demanda ocupacional en su localidad? (a) Computacin e Informtica (b) Contabilidad (c) Construccin Civil (d) Mecnica Automotriz (e) Otra especifique ________________________________________________ Qu razn usted justificara para que su hijo(a) deserte o deje sus estudios profesionales tcnicos? (a) Falta de vocacin (b) Bajo nivel acadmico del Instituto (c) Ingreso a la Universidad (d) Falta de demanda ocupacional de la Carrera Profesional Tcnica (e) Otra (especifique) _______________________________________________ Cree usted que el campo ocupacional del Profesional Tcnico es respetado en su localidad? (a) Si (b) No (c) Mas o menos (d) No s (e) Otra (especifique) _______________________________________________ Cree usted necesario la creacin de una institucin y/o Colegio Profesional que proteja los derechos del Profesional Tcnico para incentivar y garantizar el ejercicio de la Carrera Profesional Tcnica? (a) Si. (b) No. (c) Tal vez. (d) No Sirve. (e) Otra (especifique)________________________________________________

108

Muchas Gracias Sr. Padre De Familia

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