ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACIN
CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013

MDULO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO:

Formulacin estratgica de problemas

1.- DATOS INFORMATIVOS

NOMBRES Y APELLIDOS: Fransheska Jess Valdiviezo Rojas DIRECCIN DOMICILIARIA: 11 de Noviembre y Segundo Rosero TELFONO: 2604984 CELULAR: 091505391 EMAIL: franshes_valdi@hotmail.com FECHA:Noviembre 19 de 2012 Riobamba - Ecuador

En primer lugar a nuestro Padre Celestial, quien con su bendicin crezco cada da como una gran cristiana. A mi familia, que con su amor y apoyo, me motivan a seguir en un arduo camino, lleno de obstculos. A la Escuela Politcnica Superior del Chimborazo, quien presta sus instalaciones para que cada da pueda aprender algo nuevo. Y a mi profesor Dr. Luis Sangoquiza, quien me ha enseado el valor del conocimiento.

PRLOGO

Este libro revisa temas estudiados en todo el mdulo educativo, y por su sintaxis y profundidad, constituye una gua necesaria dentro de su proceso de aprendizaje. La cristalizacin de esta obra se debe a la calidad acadmica del autor, quien con tesn, esfuerzo y largas horas de trabajo plasmaron este texto. En esta era de continuo cambio tecnolgico, la resolucin de problemas es ms importante que nunca. Los estudiantes siempre usarn mtodos para la solucin de conflictos, tanto matemticos como sociales, ya sea en la etapa universitaria y luego en su trabajo y en la vida diaria les permitir establecer prioridades para una salida efectiva. Todo lo que se aprenda en este mdulo y en la manera en que se adquiera ese conocimiento, le proporcionar a los estudiantes de nuestro pas una satisfaccin personal y una excelente preparacin para afrontar un futuro exigente y de constante cambio.

JUSTIFICACIN

El documento elaborado en donde compila un resumen de todo el proceso acadmico del mdulo Formulacin estratgica de problemas, corresponde a un registro que el programa de nivelacin sugiere para todas las materias, por cunto tienen una valoracin en la evaluacin final.

Considero que es de gran acierto del problema la elaboracin y produccin del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos de habilidades intelectuales, objetivo primordial de la asignatura. A travs de este proceso, reiteramos a comprensin y reflexin de los siguientes temas estudiados ayudndonos a cimentar nuestro aprendizaje significativo.

Por otro lado, constituye una fuente de consulta permanente en nuestra formacin acadmica, ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a travs de esta asignatura respalda nuestra formacin transversal en los diferentes etapas del trabajo acadmico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa universidad.

NDICE

1. LECCIN 1: CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS. 2. LECCIN 2: PROBLEMA. PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIN DE UN

3. LECCIN 3: PROBLEMAS DE RELACIONES FAMILIARES.

DE PARTE-TODO Y

4. LECCIN 4: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN. 5. LECCIN 5: PROBLEMAS DE TABLAS NUMRICAS.

6. LECCIN 6: PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS. 7. LECCIN 7: SEMNTICAS. PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES O

8. LECCIN 8: PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA. 9. LECCIN 9: PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO.

10. LECCIN 10: PROBLEMAS DINMICOS: ESTRATEGIA MEDIO-FINES. 11. LECCIN 11: PROBLEMAS ACOTACIN DEL ERROR. DE TANTEO SISTEMTICO POR

12. LECCIN 12 Y 13: PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN SISTEMTICA DE SOLUCIONES Y DE BSQUEDA EXHAUSTIVA.

LECCIN 1: CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS 1. REFLEXIN: Cada problema debe tener caractersticas esenciales, por lo que en esta leccin aprenderemos a reconocerlas para su solucin efectiva. 2. CONTENIDO: Un problema es un enunciado en el cual se da cierta informacin y se plantea una pregunta que debe ser respondida. ESTRUCTURADOS: El enunciado contiene la informacin necesaria y suficiente para resolver el problema.

PROBLEMAS

Una variable es una magnitud que puede tomar valores cualitativos o cuantitativos.

NO ESTRUCTURADOS: El enunciado no contiene toda la informacin necesaria, y se requiere que la persona busque y agregue la informacin faltante.

EJEMPLO: En la prueba de la SNNA obtuve un puntaje de 750 pero para ingresar a la carrera de medicina necesitaba un puntaje de 800 A qu carrera puedo postular con mi puntaje? No s cuanto tiempo necesito para realizar las tareas de la universidad.

20 manzanas cuestan $1; Cunto costaran 50 manzanas?

1. CONCLUSIN: Los problemas son enunciados los cuales tienen cierta informacin y se plantean una pregunta que debe ser respondida, se clasifican en estructurados; los cuales tienen una solucin nica con base a la informacin suministrada; y en los no estructurados; los cuales la bsqueda de la informacin est sujeta a la motivacin e inters de la persona que resuelve el problema.

LECCIN 2: PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS

1. REFLEXIN: Todo lo que se realiza tiene un proceso, por lo que en esta leccin aprenderemos el procedimiento para la solucin de problemas; y lo ejecutaremos paso a paso.

2. CONTENIDO: PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER UN PROBLEMA 1. Lee cuidadosamente todo el problema. 2. Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado. 3. Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema. 4. Aplica la estrategia de solucin del problema. 5. Formula la respuesta del problema. 6. Verifica el proceso y el producto. EJEMPLO: Juana gast 500 UM en libros y 100 UM en cuadernos, Si tena disponibles 800 UM para gastos de materiales educativos, Cunto dinero le queda para el resto de los tiles escolares?

1) Lee todo el problema. De qu trata el problema? De una chica que gasta cierta cantidad de dinero y no sabe cunto dinero tiene al final. 2) Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado Gasto en cuadernos Gasto en libros Dinero inicial Dinero final Primera compra Segunda compra 100UM 500 UM 800 UM X LIBROS CUADERNOS

3) Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedes a partir de los datos y de la interrogante del problema.

4) Aplica la estrategia de solucin del problema. 800=500+100+X 800-600=X 200=X

5) Formula la respuesta del problema La cantidad de dinero que le resta para la compra de los dems tiles escolares es 200 UM

6) Cul es el paso final en todos los procedimientos? Verificar el procedimiento y el producto. Seguiste todos los pasos en el orden del procedimiento? Verificaste si los datos eran los correctos o que no confundiste o intercambiaste algn nmero? Las operaciones matemticas estn correctas? S

3. CONCLUSIN: En esta leccin aprendimos que la solucin de los problemas debe hacerse siguiendo un procedimiento, sin importar el tipo o naturaleza del problema. Ahora, la clave para resolver el problema est en el paso tres donde debemos plantear relaciones, operaciones y estrategias para tratar de responder lo que se nos pregunta.

LECCIN 3: PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO Y FAMILIARES.

1. REFLEXIN: En esta leccin, como su nombre lo indica, se presentan problemas acerca de relaciones entre variables. Dichas relaciones estn presentes en los enunciados de los problemas y pueden ser de diferentes tipos: parte-todo o familiares; la naturaleza de la relacin determina la estrategia particular a seguir para lograr la solucin del problema. 2. CONTENIDO: En este tipo de problemas unimos un conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y para generar ciertos equilibrios entre las partes. Son problemas donde se relacionan partes para formar una totalidad deseada

PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO

PROBLEMAS SOBRE RELACIONES FAMILIARES

Estos problemas se basan a nexos de parentesco entre los diferentes componentes de la familia.Las relaciones familiares, por sus diferentes niveles, constituyen un medio til para desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel de abstraccin.

EJEMPLO 1: Un hombre lleva sobre sus hombros un nio que pesa la mitad que l; el nio al mismo tiempo lleva un perrito que pesa la mitad que l, y el perrito lleva accesorios que pesan la mitad que l. Si el hombre con toda su carga pesa 120 kg. Cunto pesa el hombre sin carga alguna?

1) Qu debemos hacer para resolver el problema? Leer todo el problema. 2) Qu se pregunta? El peso del hombre 3) Qu se observan en los datos? Hombre=Todo Partes= Accesorios, perro, nio. 4) Cmo podemos representar estos datos? 120 kg Accesorio Perro Nio Hombre s 5) Cmo lo expresamos en palabras? El hombre con toda su carga pesa 120 kg, la de lo accesorios es 1/8 de toda la carga, la del perro es de toda la carga y la del nio es de toda la carga. 6) Qu relacin existe entre el peso del hombre y la totalidad de la carga? El peso del hombre es la mitad del total ms 4 7) Cmo calculamos el peso del hombre? 120/15=8

8 8

8 8 8 8

8 8 8 8 8 8 8 8

16

32

64

8) Cunto pesa el hombre? 64kg 9) Qu debemos hacer una vez que conoces el resultado? Revisar las operaciones.

EJEMPLO 2: Miley muestra el retrato de un seor y dice: La madre de ese seor es la suegra de mi esposo Qu parentesco existe entre Miley y el seor del retrato? 1) Qu se plantea en el problema? La bsqueda del parentesco entre Miley y el seor del retrato 2) Qu personajes figuran en el problema? Miley, el seor del retrato, la suegra y el esposo 3) Qu relaciones podemos establecer entre estos personajes? Madre-Hijo Suegro-Yerno Esposo.Esposa 4) Representacin grfica

5) Cmo se observa en el diagrama con respecto a Miley y el seor del retrato?Qu tienen en comn? Que Miley y el seor del retrato son hermanos 6) Deduccin: La relacin que existe es de hermano-hermana, la estrategia utilizada due de relaciones familiares. 3. CONCLUSIN:

Esta leccin nos ense que debemos seguir una estrategia para resolver los problemas; ejecutando los pasos de ese procedimiento para comprender profundamente el problema, generando ideas y buscando las relaciones, operaciones y estrategias particulares para resolver la incgnita que se nos plantea en el problema.

LECCIN 4: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN

1. REFLEXIN: En esta leccin aprenderemos a identificar problemas de relaciones de orden, los cuales su variable principal son cuantitativas y que la informacin est relacionada en trminos de relaciones de orden. Podemos aplicar una estrategia de representacin que nos va a facilitar la comprensin y la solucin del problema. 2. CONTENIDO: REPRESENTACIN EN UNA DIMENSIN: La estrategia utilizada se denomina Representacin en una dimensin y como ustedes observaron permite representar datos correspondientes a una sola variable o aspecto.

ESTRATEGIA DE POSTERGACIN: Consiste en dejar para ms tarde aquellos datos que parezcan incompletos, hasta tanto se presente otro dato que complemente la informacin y nos permita procesarlos.

CASOS ESPECIALES DE LA REPRESENTACIN : En este caso se debe prestar atencin especial a la variable, a los signos de puntuacin y al uso de ciertas palabras presentes en el enunciado.

PRECISIONES ACERCA DE LAS TABLAS: Debemos reconocer las variables dependientes e independientes; la dependiente obedece a la independiente, y esta ltima es autnoma a dems caractersticas.

EJEMPLO 1:

Shinhye tiene ms dinero que Minhoo pero menos que Jess. Luis es ms rico que Shinhye y menos que Jess. Quin es ms rico y quien posee menos dinero?

Variable: Dinero Pregunta: Quin es ms rico y quien posee menos dinero? Representacin:

Ms rico Jess Luis Shinhye Minhoo Menos rico RESPUESTA: Jess es el ms rico y Minhoo es el ms pobre.

3. CONCLUSIN:

Los problemas de esta leccin involucran relaciones de orden. Dichos problemas se refieren a una sola variable o aspecto, el cual generalmente toma valores relativos, o sea que se refieren a comparaciones y relaciones con otros valores de la misma variable, por ejemplo cuando decimos Juan es ms alto que Antonio nos estamos refiriendo a la variable o aspecto estatura y estamos dando la estatura de Juan, pero con relacin a la estatura de Antonio, no sabemos cunto mide Juan ni cunto Antonio.

LECCIN 5: PROBLEMAS DE TABLAS NUMRICAS.

1. REFLEXIN: En esta leccin se plantan problemas que involucran relaciones simultneas entre dos variables y se pide una respuesta que corresponde a una tercera variable que resulta de las relaciones previamente mencionadas. 2. CONTENIDO:

TABLAS NUMRICAS Las tablas numricas son representaciones grficas que nos permiten visualizar una variable cuantitativa que depende de dos variables cualitativas.

ESTRATEGIAS DE REPRESENTACIN EN DOS DIMENSIONES: TABLAS NUMRICAS Esta estrategia aplicada en problemas cuya variable central cuantitativa depende de dos variables cualitativas. La solucin se consigue construyendo una representacin grfica o tabular llamada tabla numrica

TABLAS NUMRICAS CON CEROS En algunos casos ocurre que para algunas celdas no se tienen elementos asignados, por lo que a la celda le corresponde el valor numrico de O.

EJEMPLO # 1:

Las hijas del seor Valdiviezo, Fransheska, Fabiana y Mariana tienen 9 pulseras y 6 anillos, un total de 15 accesorios personales, Fransheska tiene 3 anillos, Fabiana tiene tantas pulseras como anillos tiene Fransheska y, en total, tiene un accesorio mas que Fransheska, que tiene 4Cuntas pulseras tiene Fransheska y Mariana?

1) De que trata el problema? Sobre cuantas pulseras tiene Fransheska y Mariana 2) cul es la pregunta? Cuntas pulseras tiene Fransheska y Mariana? 3) Cules son las variables dependientes? Los nombres 4) Representacin

Variables Fransheska Pulseras anillos Total 1 3 4

Fabiana 3 2 5

Mariana 5 1 6

Total 9 6 15

5) Respuesta Fransheska tiene 1 pulsera y Mariana tiene 5 pulseras

3. CONCLUSIN:

En esta leccin aprendimos problemas de tablas numricas en donde la estrategia ms apropiada para obtener las soluciones es la construccin de tablas, en donde las variables se establecen en filas y columnas.

LECCIN 6: PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS

1. REFLEXIN: En esta leccin aprenderemos a resolver problemas que tenga como estrategia aplicar tablas lgicas, los cuales nos permitirn organizar la informacin, visualizar el problema y constituyen una especie de memoria externa que nos ayuda a mantener el record de algunos elementos de informacin. 2. CONTENIDO:
ESTRATEGIA DE REPRESENTACIN EN DOS DIMENSIONES: TABLAS LGICAS

PROBLE,AS DE TABLAS LGICAS: VARIABLES

La variable lgica est implcita en el enunciado y debe ser definida por la persona que resuelve el problema para usar la estrategia particular usando relaciones entre las dos variables cualitativas que siempre estn de manera explcita en el enunciado.

Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen dos variables cualitativas sobre las cuales puede definirse una variable lgica con base a la veracidad o falsedad de relaciones entre las variables cualitativas. La solucin se consigue construyendo una representacin tabular llamada tabla lgica.

EJEMPLO 1:

Luisa, Justine e Ivanna desayunaron con comidas diferentes. Cada uno consumi de los siguientes alimentos: Ceviche, encebollado y pescado apanado. Luisa no comi ni ceviche ni pescado apanado. Justine no comi ceviche. Quin comi pescado apanado y qu comi Ivanna?

De qu trata el problema? Sobre que clase de comida comi cada persona Cul es la pregunta? Quin comi pescado apanado y qu comi Ivanna? Cules son las variables independientes? Los nombres de las personas Cul es la relacin lgica para construir una tabla? Nombre Vs. Comida. Representacin Variables CEVICHE ENCEBOLLADO PESCADO APANADO LUISA X V X JUSTINE X X V IVANNA V X X

Respuesta Justine comi pescado apanado e Ivanna comi ceviche.

3. CONCLUSIN: La estrategia de tablas lgicas es de gran utilidad para resolver tanto acertijos como problemas de la vida real.

LECCIN 7: PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES O SEMNTICAS

1. REFLEXIN: En esta leccin aprenderemos a resolver problemas en donde los resultados son llenados con valores cuantitativos, sino con valores conceptuales, realizando la estrategia de solucin: tablas conceptuales. 2. CONTENIDO: Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen tres variables cualitativas, dos de las cuales pueden tomarse como independientes y una dependiente. La solucin se consigue construyendo una representacin tabular llamada tabla conceptual basada exclusivamente en las informaciones aportadas en el enunciado. Generalmente los enunciados de estos problemas que requieren ser resultados mediante tablas conceptuales son ms extensos porque toda la informacin debe ser aportada en la forma de hechos o planteamientos en el mismo.

ESTRATEGIA DE REPRESENTACIN EN DOS DIMENSIONES: TABLAS CONCEPTUALES

EJEMPLO 1: Tres pilotos (Fabin, Alcides y Augusto) de la lnea area Corean Air con sede en Sel se turnan las rutas de Busan, Buenos Aires y Quito. A partir de la siguiente informacin se quiere determinar en qu da de la semana ( de los tres que trabajan , a saber, lunes, mircoles y viernes) viaja cada piloto a las ciudades antes citadas. 1) Fabin los mircoles viaja a la segunda capital coreana. 2) Alcides los lunes y los viernes viaja a pases latinoamericanos. 3) Augusto es el piloto que tiene el recorrido ms corto los lunes.

De qu trata el problema? Cul es la pregunta? Sobre un horario de viaje de los pilotos a la semana. Cuntas y cuales variables tenemos en el problema? 3 variables: nombre de pilotos, rutas y das de viaje. Cules son las variables independientes? Nombre de los pilotos y das Cul es la variable dependiente?Porqu? Las rutas, porque depende del nombre de los pilotos y los das. Representacin:

Variables Busan Buenos Aires Quito

Fabin Lunes Viernes Mircoles

Alcides Mircoles Lunes Viernes

Augusto Viernes Mircoles Lunes

Respuesta: Fabin viaja a Busan los lunes, a Buenos Aires los viernes y a Quito los mircoles; Alcides viaja a Busan los mircoles, a Buenos Aires los lunes y a Quito los viernes, Augusto viaja a Busan los viernes, a Buenos Aires los mircoles y a Quito los lunes. 3. CONCLUSIN: Estos problemas de tablas conceptuales no tienen la caracterstica del clculo de subtotales y totales de las tablas numricas, tampoco tienen la caracterstica de exclusin mutua de las tablas lgicas, eso las hace que requieran mucha ms informacin para poder resolverlos. Con frecuencia, con el propsito de hacer menos tedioso el enunciado, se usa una cuarta variable, normalmente asociada a una de las variables independientes, que sirve para bifurcar la informacin que se aporta sobre la variable asociada.

LECCIN 8: PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA

1. REFLEXIN: En esta unidad estudiaremos problemas de simulacin concreta y abstracta, los cuales son situaciones que cambian con el tiempo llamados dinmicas. 2. CONTENIDO:

REPRESENTACIN MENTAL DE UN PROBLEMA

La elaboracin de diagramas o grficas ayuda a entender lo que se plantea en el enunciado y a la visualizacin de la situacin. El resultado de esta visualizacin del problema es lo que se llama la REPRESENTACIN MENTAL de este. Esta representacin es indispensable para lograr la solucin del problema

SIMULACIN DINMICA: Es un evento o suceso que experimenta cambios a medida que transcurre el tiempo, por ejemplo: el movimiento de un auto que se desplaza de un lugar A a un lugar B; el intercambio de dinero y objetos de una persona que compra y vende mercanca, etc. SIMULACIN ABSTRACTA: Es una estrategia para la solucin de problemas dinmicos que se basa en la elaboracin de grficos, diagramas y representaciones simblicas que permiten visualizar las acciones que se proponen en el enunciado sin recurrir a una reproduccin fsica directa. SIMULACIN ABSTRACTA: Es una estrategia para la solucin de problemas dinmicos que se basa en la elaboracin de grficos, diagramas y representaciones simblicas que permiten visualizar las acciones que se proponen en el enunciado sin recurrir a una reproduccin fsica directa.

EJEMPLO:

Una persona camina por la calle Carabobo, paralela a la calle Pichincha; contina caminando por la calle Chacabuco que es perpendicular a la Pichincha. Est la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo?

De qu trata el problema? Cul es la pregunta? Del recorrido de una persona; Est la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo?

Cul es la pregunta? Est la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo?

Cuntas y cuales variables tenemos en el problema? Nombres de las calles, direccin de la calle.

Representacin:

Carabobo

Pichincha

P I C H I N C H A

Respuesta: l est caminando de forma perpendicular.

3. CONCLUSIN: Para entender mejor un fenmeno cambiante podemos ubicarnos en un plano, y podemos reproducir de manera directa el evento o situacin; esto es simulacin concreta; por otro lado podemos apelar a nuestra memoria, a diagramas y a representaciones simblicas del fenmeno estudiado, este requiere un esfuerzo menor y se llama simulacin abstracta.

LECCIN 9: PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO

1. REFLEXIN:

La simulacin concreta o abstracta permite representar o reconstruir fenmenos que se producen al transcurrir del tiempo. El tipo de problema estudiado se caracteriza por una evolucin temporal con un inicio y un final, por lo que en esta leccin aprenderemos los problemas con diagramas de flujo y de intercambio, los cuales dependen del tiempo.

2. CONTENIDO:

ESTRATEGIA DIAGRAMAS FLUJO

Esta es una estrategia que se basa en la construccin de un esquema o diagramas que permite mostrar los cambios DE en la caracterstica de una variable (incrementos o DE decrementos) que ocurren en funcin del tiempo de manera secuencial. Este diagrama generalmente se acompaa con una tabla que resume el flujo de la variable.

EJEMPLO:

Un bus inicia su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 25; en la siguiente parada se bajan 3 y suben 8; en la otra no se baja nadie y suben 4; en la prxima se bajan 15 y suben 5; luego bajan 8 y sube 1, y en la ltima parada no sube nadie y se bajan todos. Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin?Cuantas personas quedan en el bus despus de la tercera parada?Cuntas paradas realiz el bus?

De qu trata el problema? Sobre el recorrido de un bus.

Cul es la pregunta? Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin?Cuantas personas quedan en el bus despus de la tercera parada?Cuntas paradas realiz el bus?

Representacin:

Parada 1 2 3 4 5 6

Pasajeros antes de parada

# pasajeros que suben

# pasajeros que bajan

Pasajeros despus de parada

0 25 30 34 24 17

25 8 4 5 1 0

0 3 0 15 8 17

25 30 34 24 17 0

Respuesta: En la ltima estacin se bajan 17 personas, en la tercera parada quedan 17 personas, el bus realiz 6 paradas.

3. CONCLUSIN: En los problemas con diagramas de flujo y de intercambio se identifica una variable y se ve cmo va cambiando su valor mediante acciones repetitivas que se lo incrementan o disminuyen. Estos problemas se resuelven mediante la representacin de relaciones y frmulas matemticas.

LECCIN 10: PROBLEMAS DINMICOS. ESTRATEGIA MEDIOS-FINES.

1. REFLEXIN: Los conocimientos que se impartirn en esta leccin son muy interesantes, ya que la estrategia se basar en situaciones que partirn de lo particular a lo general, aumentando nuestra capacidad de razonamiento para la solucin efectiva de cada problema.

2. CONTENIDO:

ESTRATEGIA MEDIO-FINES

Es una estrategia para tratar situaciones dinmicas que consiste en identificar una secuencia de acciones que transformen el estado inicial o de partida en el estado final o deseado. Para la aplicacin de esta estrategia debe definirse el sistema, el estado, los operadores y las restricciones existentes. Luego, tomando como punto de partida un estado denominado inicial, se construye un diagrama conocido como Espacio del problema donde se visualizan todos los estados generados por sucesivas aplicaciones delos operadores actuantes en el sistema. La solucin del problema consiste en identificar la secuencia de operadores que deben aplicarse para ir del estado inicial al estado final o deseado.

Es un diagrama que representa todos los estados a loa que podemos tener acceso. Si un estado aparece, podemos llegar a l ejecutando los operadores que dan lugar a su aparicin. Si un estado no aparece, es que es imposible poder acceder a dicho estado. REFLEXIONES En la elaboracin de Espacio del problema deberemos aplicar todos ACERCA DEL los operadores posibles al estado de partida inicial. Luego se repite ESPACIO DEL esta misma aplicacin a cada uno de los estados de partida o inicial. PROBLEMA Luego se repite esta misma aplicacin a cada uno de los estados que se generaron despus de la primera aplicacin de los operadores. Ocurre que se generan estados ya existentes; en este caso no necesitamos repetirlos en el diagrama porque ya le hemos aplicado todos los operadores posibles a ese estado.

EJEMPLO: Un cocinero desea medir un gramo de sal pero descubre que solo tiene medidas de 4 gramos y 11 gramos. Cmo puede hacer para medir exactamente el gramo de sal sin adivinar la cantidad? EI: 4 gramos y 11 gramos. EF: 1 gramo. Sistema: gramos de sal Operadores: pasar los gramos hasta calcular 1 gramo sin adivinar. Restricciones: No adivinar los gramos Describir el estado: tenemos 4 gramos y 11 gramos por lo que necesitamos 1 gramo sin adivinar

4gr 0 4 0 4 0 4 1

11gr 0 0 4 4 8 8 11

3. CONCLUSIN: Cada situacin tiene un sistema que contiene o define los elementos propios de la situacin, tiene una o varias variables que permiten establecer el estado del sistema, y tiene uno o ms operadores, con sus respectivas restricciones, que generan cambios, y que determinan la evolucin en el tiempo del sistema. Por esta razn estas definiciones son aplicables a problemas dinmicos.

LECCIN 11: PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL ERROR

1. REFLEXIN: La bsqueda exhaustiva es una estrategia que se utiliza para resolver problemas en los cuales no es posible hacer una representacin a partir de su enunciado. En esta leccin aprenderemos a generar respuestas tentativas a las cuales sometemos a un proceso de verificacin para validar cuales son las soluciones reales. 2. CONTENIDO:

ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL ERROR.

Consiste en definir el rango de todas las soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango para verificar que la respuesta est en l, y luego vamos explorando soluciones tentativas en el rango hasta encontrar una que no tenga desviacin respecto a los requerimientos expresados en el enunciado del problema. Esa solucin tentativa es la respuesta buscada.

ESTRATEGIA BINARIA PARA EL TANTEO SISTEMTICO.

El mtodo seguido para encontrar cual de las soluciones tentativas es la respuesta correcta se llama estrategia binaria. Este mtodo es muy efectivo para descartar soluciones tentativas incorrectas.

EJEMPLO 1: En una mquina de venta de golosinas 12 nios compraron caramelos y chocolates. Todos los nios compraron solamente una golosina. Los caramelos valen 2UM y los chocolates 4UM.Cuntos caramelos y cuntos chocolates compraron los nios si gastaron entre todos 40UM?

Cul es el primer paso para resolver el problema? Leer el problema Qu tipos de datos se dan en el problema? Nmero de nios Golosinas: Chocolates y caramelos. Qu se pide? Cuntos caramelos y cuntos chocolates compraron los nios si gastaron entre todos 40UM? Cules podran ser las posibles soluciones? Chocolates Caramelos 11 1 10 2 9 3 8 4 7 5 6 6 5 7 4 8 3 9 2 10 1 11

40 UM

3. CONCLUSIN: Se le denominan Tanteo sistemtico por acotacin del error o simplemente acotacin del error por estar implcito en el tanteo al generar soluciones tentativas. Este esquema tiene dos momentos, el primero, con la construccin de una tabla de soluciones tentativas, y el segundo momento con la validacin para determinar cules de ellas son realmente soluciones.

LECCIN 12 Y 13: PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN SISTEMTICO DE SOLUCIONES Y PROBLEMAS DE BSQUEDA EXHAUSTIVA 1. REFLEXIN: En estos problemas no es posible armar una solucin tentativa, en este caso en lugar de hacer el listado de soluciones tentativas, es ms prctico tratar de armar la respuesta que cumpla con los requerimientos del enunciado en el problema. 2. CONTENIDO:

ESTRATEGIA DE BSQUEDA EXHAUSTIVA POR CONSTRUCCIN SE SOLUCIONES Es una estrategia que tiene como objetivo la costruccin de respuestas al problema mediante el desarrollo de procedimientos especficos que dependen de cada situacin. La ejecucin de esta estrategia generalmente permite visualizar la globalidad de soluciones que se ajustan al problema.

DNDE BUSCAR LA INFORMACIN?

Lo primero que se hace es la bsqueda de la informacin que vamos a usar. En primer lugar se busca la informacin en un enunciado del problema. Se puede extraer informacin a partir de la solucin que se pide en el problema.

EJEMPLO: 4 3 8 9 5 1 2 7 6 4 9 2 3 5 7 8 1 6

3. CONCLUSIN: Se le denomina Bsqueda exhaustiva por construccin de soluciones o simplemente Construccin de soluciones. Este esquema depende de las caractersticas de la solucin que plantea el enunciado.