ASPECTOS RELEVANTES EN EL USO Y APLICACIN DE LAS TICs

EL USO PEDAGGICO CULTURAL DE LAS TICS EN LA ESCUELA Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin constituyen el acontecimiento cultural y tecnolgico de mayor alcance

LOS ACTORES DE LA EDUCACIN FRENTE A LAS TICS Por Alexa Zrrate Daz1 Objetivo: comparar de una manera sencilla la situacin de la enseanza de la mano de la tecnologa y las nuevas tecnologas de comunicacin e informacin. Tecnologa, nuevas tecnologas y las instituciones educativas. Entender la tecnologa como soporte para mejorar los procesos educativos implica que las instituciones hagan peridicamente una revisin de sus medios de aprendizaje (centros de cmputo, licencias, software, banda ancha, biblioteca electrnica, laboratorios, entre otros). El rol de la enseanza y las tecnologas. La medicin real del rol de la enseanza no se da en otro lugar diferente al aula, pero la aparicin de las tecnologas hace que este sitio adquiera nuevas caractersticas. Las tecnologas median, entonces, el entorno en el que se impartir la sesin de educacin y aprendizaje, invaden los techos con jaulas que encierran video beams (todava tememos al hurto), los extremos de las paredes se asemejan a paneles de control de la

EL MAESTRO EN EL CONTEXTO DE LA CULTURA DIGITAL Por: Andrs Fonseca Somos maestros sobrevivientes de un siglo que an est por pensar, profanar y remezclar. Abiertos al juego con nuestros cuerpos, con nuestros contextos y realidades ms cercanas Como maestros, nos seguimos preguntando por el territorio singular que ocupamos en el mundo Como seres humanos, nos interrogamos por nuestras potencias, Como seres condicionados por los objetos y las tcnicas, nos interrogamos por sus posibilidades educativas. Como maestros, an sigue viva nuestra interrogacin por el mundo que estamos creando, por las nuevas formas de riqueza y de propagacin de grmenes de diversidad biocultural; al igual, una cuestin que nos interpela radicalmente como maestros, en Es as entonces como Otro desafo, que se le impone al maestro en un escenario donde los usos culturales y en red promovidos por las medios digitales cada vez son ms convergentes, reside en observar y aprender de los comportamientos y usos extraescolares que hacen los nios y nias de las tecnologas, dado que recientes investigaciones han sealado que all se desprenden nuevas formas de

Nuestro pas no escapa a tal proceso de globalizacin de la sociedad de la informacin y la comunicacin. La escuela ha estado a la zaga de este vertiginoso proceso cultural de insercin de las TICs en la vida social e individual. Un fenmeno cultural de tal magnitud le plantea dos grandes desafos a la educacin y a la escuela: El dominio de las TICs se convierte en un derecho que define la posibilidad del xito o el fracaso, que obliga al Estado a garantizar las condiciones y las posibilidades para el acceso y el ejercicio de este derecho a la comunicacin y la informacin. El lugar, desde el punto de vista pedaggico la introduccin de las TICs en las escuelas provoca necesariamente transformaciones en los procesos de enseanza y aprendizaje, en las estrategias pedaggicas, en la utilizacin

de los espacios, en el aprovechamiento del entorno cultural, en los roles de los 1 sujetos.

NASA, los televisores de plasma coronan las esquinas (y pensar que en Tokio estn reciclndolos por la llegada de la televisin digital) y pilas de videocaseteras y DVD se despliegan sin misericordia. EL ENTORNO del aula se modifica, no slo a nivel presencial, sino tambin en el nivel virtual y a distancia, donde las competencias del docente necesariamente deben ser otras. Sin embargo lo que vemos es que las prcticas presenciales se llevan a dichos ambientes sin mayor xito

sociabilidad, de aprendizajes entre pares, de juegos de roles, de construccin de la identidad, de articulacin de intereses afines y, algo sumamente importante, una ms estrecha relacin con lenguajes audiovisuales que la escuela no ha asumido resuelta y decididamente dentro de sus polticas 3 educativas y curriculares.

Lo anterior puede dar un parte de esperanza, significando esto que los docentes y las instituciones comprendern en algn momento que es preciso disear contenidos, medios de prctica, recursos de aprendizaje ajustados a las necesidades de quien est al otro lado de la pantalla. Llegar el momento en que los contenidos no sean producto del reciclaje de ideas sino que sean creaciones propias derivadas de la investigacin Aprendices y su uso de la tecnologa
1

El uso pedaggico de las TICs. El uso pedaggico cultural de las TICs en la escuela. Aula Urbana., Bogot D.C. Diciembre 2009 El uso pedaggico de las TICs. El maestro en el contexto de la cultura digital. Aula Urbana., Bogot D.C. Diciembre 2009

1. Es importante que la academia asuma una posicin orientadora y no de veto a las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin entre el estudiantado. Las tecnologas no son la panacea, pero tampoco deben convertirse en el fin ltimo de todas las acciones Pedaggicas. El discurso pedaggico debe estar al nivel de los diferentes estadios de formacin. Lo importante aqu es brindar contexto, elemento fundamental en estos momentos en que los docentes estn migrando o ya estn insertos en el mundo de educacin y tecnologa. Importancia del contenido. Decamos algunos prrafos atrs que el contenido debe estar respaldado tambin por la originalidad en su produccin. Es decir, que ojal sea el resultado de la investigacin de los docentes. El poder de las tecnologas est en cmo se puede potenciar el contenido de 2 calidad.

Zarate Daz, Alexa El uso pedaggico de las TICs. Los autores de la educacin frente a las TICs. Aula Urbana., Bogot D.C. Diciembre 2009

CONCLUSIN

Se puede determinar que los procesos de mejoramiento tecnolgico en el campo educativo permiten un mejor desempeo de los docentes y estudiantes como dems miembros de la comunidad educativa fortaleciendo con ello el proceso de enseanza y aprendizaje y especficamente en el componente comunicativo aspecto fundamental en toda organizacin que presta este servicio. En el proceso educativo las tecnologas de la informacin y la comunicacin permiten el fortalecimiento de ambientes de enseanza y aprendizajes de manera directa e indirecta fortaleciendo el desempeo de quienes interactan el de manera creativa y ldica e ilustrativa. Sin embargo, sus principales actores asumen un rol asincrnico en esta cadena.

Los docentes como estudiantes agentes del proceso integrador para el desarrollo de situaciones acadmicas en funcin de los proceso de enseanza aprendizajes, en el contexto de la cultura digital y de las emergentes ciberculturas, a la co-creacin de proyectos crticos y creativos, emprendimientos ciudadanos que viabilizan nuevos conocimiento.

CUESTIONARIO

1. Cmo se interpreta el estado actual de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en nuestra sociedad? 2. Qu aspectos importantes generan las TICs y los ambientes virtuales en los centros educativos?

Las TIC se difunden muy rpidamente en todos los mbitos de nuestra sociedad, especialmente en los entornos laborales, pues instituciones y empresas no pueden desarrollar su actividad con eficiencia y competir sin aplicarlas intensivamente. En consecuencia, hay una gran demanda de formacin en TIC dirigida a los trabajadores, en tanto que las instituciones educativas formales van incluyendo la alfabetizacin digital en sus programas, adems de utilizar los recursos TIC para su gestin y como instrumento didctico. Estos hechos, y la relevancia de los servicios que progresivamente se vehiculan con las TIC, presiona tambin en los mbitos domsticos, donde ya ms del 30% de las familias cuenta con un ordenador conectado a Internet. Comparativamente con otros pases de nuestro entorno, Espaa no es de los ms avanzados en la implantacin social de las TIC y tampoco en su utilizacin educativa; la mayora de nuestros centros requieren: ms infraestructuras (equipos, conexiones a Internet, pizarras digitales en las aulas, intranets...), una buena coordinacin TIC, una adecuada formacin DIDCTICO-TECNOLGICA para todo el profesorado... Es necesario corregir urgentemente esta situacin para no caer en un nuevo retraso tecnolgico y asegurar a todos los ciudadanos las competencias que exige la Sociedad de la Informacin. Esperamos que el nuevo plan de la Administracin, ESPAA.ES, proporcione un buen un impulso en este sentido.

3. Cmo transforma el hacer del directivo docente y docente con el uso y aplicacin de las Nuevas Tecnologa de la Informacin y Comunicacin? Los directores de los centros deberan tener clara la importancia de las TIC en el mundo actual, su trascendencia en la formacin de los estudiantes y sus mltiples ventajas para la gestin del centro y para potenciar la labor pedaggica del profesorado. A partir de aqu, su actitud debera ser abiertamente favorable a la integracin progresiva de las TIC en sus tres frentes: equipos y mantenimiento, formacin tcnico-didctica del profesorado, y coordinacin y recursos didcticos de apoyo. Sin duda, la integracin de las TIC tambin comporta costes y problemticas, pero el cambio resulta absolutamente imprescindible: estamos en una nueva cultura en la que las omnipresentes TIC constituyen sus instrumentos ms poderosos y verstiles. El profesorado tambin debera tener claras estas ideas y tener una actitud por lo menos abierta (cuando no entusiasta) haca la integracin de las TIC. 4. Cules oportunidades se pueden lograr con las Nuevas Tecnologa en los procesos de enseanza aprendizaje? Los procesos de enseanza y aprendizaje son bsicamente actos comunicativos en los que los estudiantes o grupos, orientados por los docentes, realizan diversos procesos cognitivos con la informacin que reciben o deben buscar y los conocimientos previamente adquiridos. Pues bien, la enorme potencialidad educativa de las TIC est en que pueden apoyar estos procesos aportando a travs de Internet todo tipo de informacin, programas informticos para el proceso de datos y canales de comunicacin sncrona y asncrona de alcance mundial. Con la integracin de las TIC en los centros (intranet, pizarras digitales en las aulas, salas multiuso...), se abren nuevas ventanas mundo que permiten a estudiantes y profesores el acceso a cualquier informacin necesaria en cualquier momento, la comunicacin con compaeros y colegas de todo el planeta para intercambiar ideas y materiales, para trabajar juntos... Aparece un nuevo paradigma de la enseanza mucho ms personalizado, centrado en el estudiante y basado en el socioconstructivismo pedaggico que, sin olvidar los dems contenidos del curriculum, asegura a los estudiantes las competencias en TIC que la sociedad demanda y otras tan importantes como la curiosidad y el aprender a aprender, la iniciativa y responsabilidad, el trabajo en equipo.

5. Determina las fases o momentos que establece las buenas prcticas en el uso de las Tics en el accionar del docente. Los 4 momentos clave de la actuacin docente en el que la utilizacin de las TIC puede aportar ventajas son los siguientes: Fase pre-activa: planificacin, creacin de materiales didcticos... - Fase de ejecucin y evaluacin de las actividades de enseanza y aprendizaje con los alumnos: explicaciones, autonoma de trabajo del alumno, interacciones... Fase post-activa: tutora, gestiones administrativas - Formacin continuada: lecturas, cursos, jornadas, colaboracin en investigaciones...A continuacin, y clasificados segn los entornos tecnolgicos que proporcionan las infraestructuras necesarias para su aplicacin, se presentan una serie de modelos que orientan el uso didctico de las TIC y son aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas. A partir de ellos, y considerando las variables contextuales en cada caso, el profesorado puede disear y desarrollar actividades de enseanza y aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos, objetivos educativos que se pretenden. 6. cmo y por qu se integra las TICs en el campo acadmico y pedaggico? La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educacin tenemos mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto ndice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingsticas, matemticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio milln de nios inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las TIC para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva.

7. Cules son las principales funciones de las TICs en el campo educativo? Las principales funcionalidades de las TIC en los centros estn relacionadas con: Alfabetizacin digital de los estudiantes (y profesores... y familias...) - Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la informacin, comunicacin, gestin y proceso de datos... Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de alumnos... Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje Comunicacin con las familias (a travs de la web de centro...) Comunicacin con el entorno - Relacin entre profesores de diversos centros (a travs de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas... En el siguiente cuadro se presentan concretan desde otra perspectiva las principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales.

8. En la actualidad Qu aportes generan la utilizacin de las TICs en la educacin? En general se cree que las TIC pueden potenciar a los profesores y alumnos, promover la el cambio y promover el desarrollo de '21habilidades del siglo, pero los datos para apoyar estas creencias son todava limitados Existe una creencia generalizada de que las TIC pueden y van a capacitar a los profesores y alumnos, transformar la enseanza y el aprendizaje de ser altamente profesor-dominado a centrado en el estudiante, y que esta transformacin se traducir en un aumento de las ganancias de aprendizaje para estudiantes, creando y permitiendo oportunidades para que los alumnos desarrollen su creatividad,resolucin de problemas habilidades, destrezas informacionales de razonamiento, habilidades de comunicacin y otros de orden superior, habilidades de pensamiento. Sin embargo, hay actualmente muy limitada, de manera inequvoca datos convincentes para apoyar esta creencia 9. Qu impacto han generado las TICs y como se reflejan en los procesos de enseanza aprendizaje con los educandos? Las TIC son muy rara vez visto como el centro del proceso de aprendizaje en general Incluso en las escuelas ms avanzadas en los pases de la OCDE, las TIC no se consideran fundamental para el proceso de enseanza y aprendizaje. Muchas de las TIC en las iniciativas de educacin en los pases menos adelantados buscar (Al menos en su retrica) para poner las TIC como elemento central de la enseanza y el aprendiza. 10. Qu sabemos sobre el impacto de las TIC en la motivacin de los estudiantes y el compromiso para en el aprendizaje? Un problema persistente: poner la tecnologa antes que la educacin Una de las dificultades permanentes de uso de la tecnologa en la educacin es que la gente piensa de la tecnologa y luego investigar las aplicaciones educativas de esta tecnologa slo ms tarde.4

http://www.peremarques.net/educared.htm