EL MODELO DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE APLICADO AL PROCESO INSTRUCCIONAL ROBERT MARZANO1 ACTITUDES Y PERCEPCIONES EFECTIVAS EN RELACIN AL APRENDIZAJE.

Las actitudes y las percepciones afectan las habilidades del alumno para aprender. Actitudes negativas acerca de las tareas en el aula. La instruccin efectiva es ayudar a los alumnos a que establezcan actitudes y percepciones positivas acerca del aula y acerca del aprendizaje. MARA ELENA CHAN 2 PROBLEMATIZACIN-DISPOSICIN Generar actitudes favorables a aprender. Reconocer necesidades formativas. Estrategias: Rompe hielo, Encuadre y definir una meta. Encuadre: Presentar objetivos, temas, actividades y formas de evaluar. Rompe hielo: expresar expectativas respecto a los objetivos y actividades. Definir una meta: A partir de los resultados que se espera alcanzar. ADQUISICIN Y ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO. Incorporar informacin de manera significativa: implica, relacionar la informacin nueva con lo ya sabido y organizar la informacin (formas esquemas de conocimiento). Operaciones cognoscitivas: Lluvia de ideas, imaginar un tema, hacer preguntas y la lectura. Habilidades: observacin, anlisis y sntesis. Productos: Lectura, ensayo, mapas, cuadros sinpticos, esquemas, etc. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Utilizar los procesos bsicos del pensamiento: Observar, relacionar, comparar, clasificar, dividir, generalizar, sintetizar y definir. As mismo las inferencias deductivas e inductivas

LA ADQUISICIN E INTEGRACIN DEL CONOCIMIENTO Debe guirseles para que relacionen el conocimiento nuevo con lo que ya saben, que organicen esa informacin y luego la hagan parte de su memoria a largo plazo

LA EXTENSIN Y REFINAMIENTO DEL CONOCIMIENTO Analizan de manera rigurosa lo que han aprendido, al aplicar procesos de razonamiento que los ayudarn a extender y refinar la informacin . Algunos de los procesos comunes de razonamiento que los aprendedores utilizan para extender y refinar su conocimiento son los siguientes: Comparacin. Clasificacin.

MARZANO, R. (1998). Dimensiones del Aprendizaje. Mxico: ITESO.

CHAN, M. et. al. (1997). Apoyos conceptuales y metodolgicos para el diseo de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, Mxico: Universidad de Guadalajara.

Abstraccin. Razonamiento inductivo. Razonamiento deductivo. Construccin de apoyo. Anlisis de errores. Anlisis de perspectivas. EL USO SIGNIFICATIVO DEL CONOCIMIENTO Asegurarse de que los alumnos tengan la oportunidad de usar el conocimiento de una manera significativa es una de las partes ms importantes de la planeacin de una unidad de instruccin. En el modelo de Dimensiones del aprendizaje hay seis procesos de razonamiento alrededor de los cuales se pueden construir tareas que den sentido al uso del conocimiento: Toma de decisiones. Solucin de problemas. Invencin. Indagacin experimental. Investigacin. Anlisis de sistemas.

HBITOS MENTALES PRODUCTIVOS Los aprendedores ms efectivos han desarrollado poderosos hbitos mentales que les permiten pensar de manera crtica, pensar con creatividad y regular su comportamiento. Estos hbitos mentales se presentan a continuacin: Pensamiento crtico: Sea preciso y busque la precisin. Sea claro y busque la claridad. Mantenga la mente abierta.

APLICACIN DE LA INFORMACIN -Relacionar la informacin con problemas reales o posibles: Hacer prcticas, operar los conceptos, investigar, planear el proyecto, resolver el problema y estudiar casos. -Proponer ejercicios donde se incluyan mltiples operaciones cognoscitivas: Indagaciones experimentales. Resolucin de problemas. Toma de decisiones. Invencin. Investigacin. La estrategia para la aplicacin de conocimientos de cualquier actividad es la siguiente: Primero se hace la pregunta qu es lo que se busca?, esto es definir el problema Se debe leer el problema o tema propuesto cuidadosamente y hacer una seleccin de la informacin separando la relevante de la irrelevante. Una vez seleccionada la informacin relevante se integra de forma coherente. Despus la informacin relevante se compara para tratar de inferir posibles relaciones entre los hechos y extraer posibles conclusiones o hiptesis que expliquen el problema o tema seleccionado. Se analiza y relaciona la informacin para buscar alguna explicacin. Se emite una conclusin. CONCIENCIA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Conciencia de la forma como se aprende. Es definir lo que sabemos e ignoramos.

Refrene la impulsividad. Adopte una postura cuando la situacin lo exija. Responda de manera apropiada a los sentimientos y al nivel de conocimiento de los dems. Pensamiento creativo: Persevere. Trate de superar los lmites de su conocimiento y sus habilidades. Genere, confe en ellos y mantenga sus propios parmetros de evaluacin. Genere nuevas maneras de ver una situacin, que estn ms all de los lmites de las convenciones generales. Pensamiento autorregulado: Vigile su propio pensamiento. Planee de manera apropiada. Identifique y use los recursos necesarios. Responda a los comentarios de manera apropiada. Evale la efectividad de sus acciones.