Ortografia de La Oracion Yoni

INSTITUCIN EDUCATIVA DIVINO MAESTRO COMUNICACIN
LA ORACIN
ALUMNOS PALOMINO VILA Yony SULCA GAMBOA Nicida Elsa AUCCAPUCLLA SUAREZ Roberto
PROFESOR DE AREA: ROBERTO ANTONIO CHINCHAY PUENTE
KIMBIRI 2012
ORTOGRAFIA DE LA ORACIN
DEDICATORIA El comienzo de un trabajo suele ser aterrador, pero tambin un reto, y aunque duro, siempre nos motiva obtener buenos resultados, inspirado en mis padres a ellos con mucho cario
AGRADECIMIENTO Agradezco a mis padres por brindarme todo su esfuerzo incalculable y ensearme el camino para obtener el xito y la felicidad. De igual manera agradezco a mis maestros y maestras por su excepcional esmero que da a da nos ensean.
RESUMEN Hasta el siglo XVIII, la teora gramatical slo conoca el concepto de oracin, no interesaba la divisin de dos partes de oracin simple vs. Oracin compuesta, sta es una aportacin francesa del siglo XVIII, esta ausencia se explica porque el paradigma conceptual era otro, slo exista el concepto de oracin que en la prctica coincida con la oracin simple. Desde este punto de vista, hacer coincidir palabras y constituyentes oracionales es ms fcil y se pueden explicar las clases de palabras segn su funcin en la oracin. Existen razones para esto, por ejemplo, cientficas: si cada ciencia en sus inicios es de carcter clasificatoria, la lingstica tambin, as, las primeras gramticas estudiarn la clasificacin de las palabras que, en algn sentido son consecuentemente unidades fundamentales de las lenguas. Pero hay trminos que anulan estas clasificaciones, como partes del discurso, etc.
INDICE CARATULA DEDICATORIA AGRADECIMIENTO RESUMEN INDICE INTRODUCCIN OBJETO DE LA INVESTIGACIN CAPITULO I ORTOGRAFIA DE LA ORACIN 1.1 Pausas y ritmo en la lengua oral. 1.2 Los telediarios 1.3 Las pausas y la organizacin rtmica 1.4 Los Sonidos de Apoyo 1.5 Cul sera en espaol el sonido equivalente? 1.6 Las Palabras-Claves 1.7. El ritmo y la didctica de la pronunciacin CAPITULO II FONOLOGIA 2.1 Diferencias existentes entre fontica y fonologa 2.2 Fonemas del espaol 2.3 Problemas con la grafa 2.4 Fonema 2.5 Fonemtica 2.6 Diccin, entonacin y grupo fnico 2.7 Las pausas, el ritmo y el nfasis. 2.8 Ritmo 2.9 nfasis 2.10 El timbre 2.11 La intensidad 2.12 La articulacin - su importancia. 2.13 Cualidades de la articulacin. 2.14 Qu hacer para que las ideas centrales se destaquen sobre las dems? 2.15 Los vicios de la diccin al igual que al cuerpo destruyen el lenguaje 2.16 Padre de la fonologa CAPITULO III TONEMA
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01 02 03 04 05 07 08 09 09 09 09 10 11 12 16 16 19 19 19 20 23 23 25 26 27 29 29 30 30 30 31 33 34 36 37 37
3.1 Tonema 3.2 Pausa 3.3 Modalidad oracional 3.4 La entonacin vista desde la prosodia 3.5 La entonacin vista desde la conversin texto-voz CAPITULO IV SIGNOS DE PUNTUACION 4.1 El espaol cuenta con los siguientes signos de puntuacin 4.2 Otros usos del punto 4.3 Otros signos CONCLUSIN BIBLIOGRAFA
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INTRODUCCIN El trmino partes de la oracin es dems aceptado, pero parece inadecuado. El trmino clases de palabras es ambiguo y neutro, se pueden desglosar en dos tipos de significados: el qu de la aprehensin extralingstica del mundo, y el cmo de esa aprehensin. Pero, por ejemplo: Subida, no podemos decir que significa persona, animal o cosa, sino que est configurado como tal. Luego son sustantivo aquellas palabras que nos hacen concebir el significado lxico como entidad. As, coccin no es una persona, animal o cosa, sino un proceso que gracias a su forma de sustantivo, entendemos como una entidad. Pero este desglosamiento de qu y del cmo se refiere slo a sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Lo que significa persona, animal o cosa slo admite sustantivos. Pero procesos o acciones pueden transformarse a sustantivos, adjetivos, verbos o adverbios: subir, subida; claro, caliente, calentar, calientemente... El trmino de categoras gramaticales es un trmino especializado de la Lingstica, en el que categora quiere decir modo de significacin, este trmino de categora se toma segn la definicin aristotlica. Existen unos modos de significacin, contenidos semnticos elevados al rango de categora.
OBJETO DE LA INVESTIGACIN JUSTIFICACIN El presente trabajo de investigacin est diseado con el fin de ser una gua de anlisis a otros estudiantes siendo sta su principal intencin. Dicha gua tambin presenta nociones indispensables de la gramtica estructural, pero destacando como punto primordial el predicado verbal y dentro de ste sus complementos; enfocndonos sobre todo en la utilidad, jerarqua y estructura que adopta el estudiante y se ven reflejados cuando redactar textos escritos; de esta manera se llegara a valorar capacidades y habilidades en cuanto al pensamiento crtico que demuestren. Objetivo general Determinar si los las normas de la ortografa de la oracin para el conocimiento de los alumnos. Objetivos especficos Distinguir los diferentes tipos de complementos del predicado verbal que emplean los estudiantes. Revelar que clases de verbos predicativos emplean los estudiantes cuando redactan textos escritos.
CAPITULO I ORTOGRAFIA DE LA ORACIN 1.1 Pausas y ritmo en la lengua oral. Las pausas y los silencios son elementos constitutivos del ritmo en el lenguaje oral. En los discursos polticos, en el discurso didctico o en los informes del telediario por ejemplo, la distribucin de las pausas y la gestin de los silencios desempean un rol fundamental en la creacin de efectos retricos diversos. Adems del papel esencial que tienen como marcas de fonoestilos varios, en la conversacin los momentos de pausa silenciosa son determinantes para marcar los cambios de turnos en el habla. La pausa silenciosa o la pausa sonora respiratoria, en la que se oye el ruido de la inhalacin, son los tipos de pausa ms audibles pues marcan una interrupcin de la palabra. El flujo del habla en estos casos se interrumpe de manera perceptible. Sin embargo, hay otras maneras de pausar el discurso sin que esas paradas impliquen necesariamente una interrupcin elocutiva. 1.2 Los telediarios Con este trabajo tratamos de sistematizar algunos recursos que se pueden utilizar en espaol para alargar el tiempo de la enunciacin, sin que ello afecte la comunicacin.
Los datos que presentaremos son el resultado de un anlisis fontico exprimental basado en declaraciones breves emitidas por distintos telediarios en reportajes locales.1 Estos tipos de testimonio, transmitidos por canales espaoles e hispanoamericanos de televisin, nos permiten describir los procedimientos rtmicos encontrados con ms frecuencia. Los elementos examinados han sido recogidos en distintos grupos sociales y comunidades lingsticas de habla hispana. Los locutores son todos masculinos. Se trata de un corpus formado a partir de opiniones y puntos de vista emitidos por gente annima en la calle, especialistas, polticos o personalidades deportivas y culturales. 1.3 Las pausas y la organizacin rtmica Los enunciados han sido segmentados en grupos rtmicos segn la deteccin de diversos parmetros fsicos de ruptura. Las pausas silenciosas o respiratorias han sido determinantes para establecer las fronteras rtmicas en el 75% de los casos considerados. Sin embargo las pausas no siempre son los nicos elementos constitutivos de fronteras en el discurso oral. En el habla espontnea, los silencios aparecen frecuentemente en momentos de transicin combinados con otros procedimientos rtmicos que permiten al locutor ganar un cierto tiempo para organizar el discurso. El ms comn consiste en una extensin de la duracin de segmentos finales, fenmeno registrado en 44% de las fronteras de grupos rtmicos, seguidos de pausa, o no. Aunque lo ms comn sea que esta prolongacin de vocales, o para nuestra gran sorpresa de consonantes, venga seguida de pausa, como ocurre en el 68% de los casos considerados, en el 32% de los casos restantes han constituido de por s el nico elemento perceptible de transicin rtmica.
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Estos elementos voclicos o consonnticos alargados consisten en lo que aqu denominaremos sonidos de apoyo. Los sonidos de apoyo y el uso de determinadas palabras claves son las estrategias rtmicas ms frecuentes encontradas en hablantes nativos para disminuir la velocidad del habla y ganar tiempo para reorganizar su discurso dentro de ciertos lmites de aceptabilidad comunicativa. Se trata en muchos casos de verdaderas pausas sonoras que varan entre 53 y 852 ms -mientras las pausas silenciosas varan entre 42 y 1344 ms en las declaraciones analizadas. Estas pausas sonoras, constituidas por sonidos de apoyo o palabras-clave participan de la organizacin temporal del discurso pero no son percibidas como silencios o paradas por el interlocutor pasando, segn su extensin o reiteracin, frecuentemente desapercibidas en el mensaje. El dominio de estas estrategias rtmicas es fundamental para el control de la produccin oral. AI permitir una gestin del tiempo de organizacin discursiva, posibilitan mayor fluencia y una sensible mejora de pronunciacin en aprendices de lenguas extranjeras. Como veremos seguidamente estos sonidos de apoyo dependen de las tendencias rtmicas generales y de los hbitos articulatorios de cada lengua. 1.4 Los Sonidos de Apoyo Los sonidos de apoyo no son los mismos en cada lengua, pues varan conforme la base articulatoria de cada sistema. En los mtodos comunicativos ms avanzados de ingls o francs, elaborados con base en principios lingsticos conversacionales, estos elementos ya estn de alguna manera incorporados a la prctica de la oralidad y a los dilogos de las lecciones. Hoy sabemos, por ejemplo, que el francs, lengua de base articulatoria ms tensa y anterior con gran proyeccin labial, presenta el heu [] como sonido de apoyo ms frecuente. El ingls, lengua de base articulatoria ms relajada y central presenta el er [a"].
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1.5 Cul sera en espaol el sonido equivalente? Para contestar a esta pregunta hemos analizado ms detenidamente nueve de las declaraciones callejeras recogidas en telediarios. Las medidas de duracin tomadas en milisegundos (ms) de todas las silabas y vocales de estos dos minutos y medio de grabacin demuestran significativos incrementos en apenas cuatro de las cinco vocales del espaol. El fonema /u/ fue el nico que no ha aparecido en ningn caso de palabras alargadas en final de grupos rtmicos. Los dems fonemas han servido para prolongar los finales de grupos rtmicos en la siguientes proporciones: el fonema Id es el que aparece distribuido con ms frecuencia: 43% de los casos analizados. El fonema /a/ le sigue en frecuencia con un 31% mientras el fonema /o/ represent el 14% de los casos. El fonema /i/ representa apenas un 12% de las palabras utilizadas como apoyo para alargar la duracin del mensaje sin recurrir a pausas silenciosas que interrumpiran el continuum sonoro del habla. Utilizando estos recursos de prolongacin el hablante no se interrumpe y gana tiempo. La duracin de este incremento voclico es muy variable y los cuatro fonemas han demostrado que pueden ser alargados hasta siete o ocho veces ms que una vocal acentuada, si suponemos que en media esta lleva ms o menos 100 ms. Los valores mximos de incremento voclico encontrados en esta muestra de corpus han sido de 783 ms para el fonema /a/, 739 ms para el fonema /e/, 852 ms para el fonema /i/ y 641 ms para el fonema /o/.
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La duracin del incremento voclico no es por lo tanto significativa para determinar cul sera el sonido de apoyo ms caracterstico del espaol. En este caso lo que parece ser determinante es la frecuencia de aparicin de estos fonemas. El fonema Id es por lo tanto el sonido de apoyo o la muletilla ms frecuente, y es el nico de los fonemas que aparece a lo largo de la enunciacin desvinculado de palabras, con estatuto de elemento sonoro independiente: he... Pienso que nuestro he puede ser considerado como equivalente al heu francs o al er ingls. Sin embargo no hay que dejar de considerar que es un procedimiento que marca explcitamente el tiempo de parada o duda, mientras que el alargue de palabras la disimula mucho ms. Si analizamos detenidamente las palabras que han sido alargadas y las respectivas duraciones de esas vocales al final de las palabras vemos que se trata siempre de elementos tonos los que han sido utilizados como sonidos de apoyo. Presentamos a seguir la distribucin del fonema Id como muletilla y su duracin correspondiente en cada caso: Los resultados son bastante sistemticos, adems de la insercin del sonido he, el alargue o incremento voclico de la preposicin de es muy significativo en frecuencia, seguido de palabras terminadas en -mente en estilos ms formales. De hecho la partcula fnal -te es bastante recurrente, lo que explicara el gran potencial de prolongacin de palabras terminadas en -te tono, como es el caso de suerte. El uso de pues o que como elementos de apoyo es ms ocasional y el de hombre ms regional. Los resultados del fonema /a/ representan un 31% de los casos de alargues o incrementos voclicos en final de grupos rtmicos y son tambin bastante regulares. Los elementos tonos que han sido en estos casos alargados son mayoritariamente
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la preposicin a, seguida en frecuencia del pronombre la. El uso de para o ya como elementos de apoyo es ms ocasional, ms ocasional incluso que el incremento de la terminacin de palabras terminadas en -ada: Los dems fonemas son bastante menos usuales, como muletillas, que los fonemas/e/ y /a/. Sin embargo, su uso no es menos previsible. En el caso del fonema /o/ los elementos alargados son siempre partculas tonas de la enunciacin. Aunque aqu no tengamos datos de palabras ms usuales pues los resultados son bastante heterogneos cabe sealar que el pronombre lo es el que contiene mayor potencial de incremento voclico como se ve en el cuadro a seguir: Segn lo anunciamos anteriormente el fonema /o/ corresponde al 14% de los casos de incremento voclico en final de palabra, y el fonema /i/ al 12%. Aunque no sean tan frecuentes como Id o /a/, los fonemas /o/ e /i/ tienen la misma importancia en trminos de duracin. El fonema /i/ incluso es el que registra el caso de extensin ms importante, llegando a 852 ms, lo que corresponde a por lo menos ocho veces la duracin de una vocal acentuada y diecisiete veces la duracin de una vocal tona: La distribucin del fonema /i/ como sonido de apoyo rtmico es la ms sistemtica de todas, la margen silbico, la que se extiende en momentos de desaceleracin. Adems de los alargues voclicos descritos, para nuestra gran sorpresa, tambin encontramos elementos consonantales que han sido alargados. Por qu para nuestra gran sorpresa? Porque sin duda se trata de un recurso rtmico an menos perceptible que el de incremento de duracin de vocales. Aunque el alargue de consonantes sea mucho menos frecuente que el de las vocales no podemos dejar de considerar que en el16% de los casos los sonidos utilizados como apoyo rtmico han sido consonantes:
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Como ya lo sealamos anteriormente, la gran mayora de los casos de sonidos alargados como muletillas o apoyo rtmico y meldico han sido las vocales: Id l&l /o/ e/i/, en esta orden. Sin embargo, en 16% del total de este tipo de procedimiento los sonidos prolongados han sido consonantes. Qu clase de consonantes? Consonantes con una configuracin acstica bastante prxima al de las vocales, con formantes y sonoridad estables, se trata de N /n/ y en un caso apenas de Iml. El fonema /m/ no es un simple alargue consonantal, se trata de una insercin voclica aparte del mensaje constituido, en general transcrita como: hum... Juntamente con el fonema Id en he... constituyen verdaderas pausas sonoras. El fonema /I/ fue alargado nicamente en el caso del artculo el. Aunque sean procedimientos menos frecuentes que el de los alargues voclicos, las prolongaciones de estas consonantes no son menos importantes en duracin y el hecho de que se oigan menos, o que sean menos perceptibles, no tiene nada que ver en estos casos. con su duracin intrnseca. Los alargues consonantales parecen ser menos perceptibles que los alargues voclicos, pasan ms desapercibidos en el mensaje. De hecho fue necesario visualizarlos en los anlisis espectrales y constatarlos primero en las medidas para despus orlos, detectarlos y contarlos entre los tipos de estrategias rtmicas posibles. Orlos exige un cierta concentracin, en una conversacin normal no son memorizables, no se retienen ms que cuando son empleados con gran frecuencia. Adems de insertar sonidos de apoyo a lo largo de la enunciacin el locutor puede tambin utilizar palabras enteras o partculas sonoras independientes para ganar tiempo y reorganizar su discurso. Es lo que denominamos palabras-claves.
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1.6 Las Palabras-Claves En las dos noticias argentinas el locutor utiliza sistemticamente como recurso rtmico de desaceleracin o pausa sonora la insercin de palabras como bueno y este. Los locutores de Guatemala y de Espaa utilizan la palabra pues con la misma funcin. Estas palabras en general tienen el valor de duracin equivalente al de una pausa silenciosa: Es un poco delicado denominar palabra a la partcula este pues en estos casos no tiene ninguna funcin lexical,: Bueno... este... no s. Se trata de una insercin sonora equivalente al he o hum y parece ser caracterstica de la regin rioplatense. No es por casualidad si se constituye a partir de la repeticin del fonema Id, que como vimos anteriormente es el sonido de apoyo ms natural en espaol. 1.7. El ritmo y la didctica de la pronunciacin Los sonidos de cada lengua resultan de un conjunto de hbitos articulatorios que se reflejan en la pronunciacin del idioma. La tensin muscular, la mmica facial, la proyeccin de los labios o los puntos de resonancia en la cavidad bucal modifican el timbre de' la voz. Por esta razn, los individuos bilinges o quienes hablan fluentemente ms de una lengua sienten que su voz no es la misma cuando hablan diferentes idiomas. Hablar bien y fluidamente una lengua extranjera implica un cambio de hbitos articulatorios con relacin a nuestra lengua materna y la consecuencia acstica es un cambio de timbre voclico. Se refiere a la mmica audible para explicar la
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correlacin entre articulacin, realizacin acstica y percepcin de los fenmenos vocales: La mmica glotal, faringal y bucal se refleja en los sonidos que engendra. (...) Cada desvo de la articulacin habitual cambia necesariamente el timbre de la voz: una posicin particular de los labios, de las mandbulas se refleja en el plano acstico. Cada lengua tiene un conjunto de gestos faciales que se asimilan ya desde la ms tierna infancia, y an cuando la enunciacin se suspende, el punto natural de descanso engendra en cada lengua sonidos diferentes. De ah la importancia en insistir en las clases de lengua extranjera para que los alumnos asimilen los puntos naturales de descanso de cada lengua, pues si en estos momentos retoman sonidos de apoyo correspondientes al de la base de articulacin de su lengua materna, comprometen la pronunciacin del resto de su enunciacin. Es importante que tambin en los momentos de descanso, en las paradas de reorganizacin discursiva, se mantenga la postura articulatoria de la lengua extranjera. No es por casualidad si el sonido de apoyo ms frecuente en los casos de prolongacin o insercin sonora, tipo he o este, es ef fonema Id. Si consideramos la distribucin de frecuencia de las vocales en los nueve enunciados analizados tenemos que el33% de los centros silbicos corresponden al fonema Id, el 29% al fonema /a/, el 22% al fonema Id, el 11 % al fonema /i/ y apenas el 5% al fonema Inl -razn por la cual se explica la ausencia total de alargues voclicos de este fonema. En los dos tipos de anlisis se reitera el orden de distribucin voclica de la lengua.
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Las resonancias posteriores son seguramente un punto de apoyo incmodo en el sistema del espaol que concentra la mayora de la produccin voclica en el eje /e/ y /a/. Aunque el grado de anteriorizacin no llegue a ser tan pronunciado como en francs, la base articulatoria del espaol tiende hacia la anteriorizacin como se puede ver por la preponderancia de Id sobre Id en las vocales medias y de N sobre lu en las vocales altas. El predominio de articulaciones en la zona anterior de la cavidad bucal ya fue sealada por Quilis (1991: 79) lo que de alguna manera comprueba el tipo de consonantes, alveolares y labiales, que encontramos como sonidos de apoyo en los alargues de desaceleracin o pausas sonoras. De hecho el autor demuestra que la mayora de las realizaciones consonantales del espaol son alveolares (25,81 %) lo que explica el porqu de haber encontrado los fonemas /I/ y /n/ como casos de alargues consonantales. En fin traamos de presentar aqu algunos de los recursos rtmicos naturales del sistema a los que recurre el hablante nativo para pausar la enunciacin. Vale la pena sensibilizar a nuestros alumnos de espaol lengua extranjera para el uso de sonidos de apoyo como he [e] o prolongaciones de vocales y consonantes en segmentos tonos, sobre todo: de, y, pues, lo, a, la, en, un, el. El aprendizaje de estas estrategias les permitir no slo ms tiempo de organizacin discursiva sino tambin mayor fluencia y consecuentemente mejor desempeo a nivel de la pronunciacin general de la lengua.
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CAPITULO II FONOLOGIA 2.1 Diferencias existentes entre fontica y fonologa Hasta antes de Ferdinand de Saussure se confundan fontica y fonologa a tal punto de utilizar las palabras como sinnimos. Mas con Saussure en Curso de Lingstica General se determinaron las diferencias que hicieron nacer la ciencia que ahora conocemos con el nombre de Fonologa. Saussure dice: La fisiologa de los sonidos se denomina a menudo fontica. Este trmino nos parece impropio; nosotros lo sustituimos por el de fonologa. Porque fontica design al principio, y debe seguir designando, el estudio de las evoluciones de los sonidos; no hay que confundir bajo un mismo nombre dos estudios absolutamente distintos. L a fontica es una ciencia histrica: analiza acontecimientos, transformaciones, y se mueve en el tiempo - estudio diacrnico. La fonologa est al margen del tiempo, porque el mecanismo de la articulacin es siempre semejante a s mismo. As mismo establecemos que los dos estudios no se confunden de tal modo que podemos decir que se oponen, pues la fontica es una parte esencial de la lengua mientras que la fonologa es una disciplina auxiliar.
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Otros aspectos son; la fontica no estudia los sonidos en general, sino los sonidos del lenguaje (es necesario excluir de su estudio aquellos que no tienen carcter lingstico como el bostezo o el sollozo), as mismo la fonologa no estudia slo relaciones lingsticas puras, sino que dichas relaciones tienen forma de sustancia fnica. La fontica estudia los sonidos del lenguaje verbal, los elementos fsicos y fisiolgicos con ellos relacionados, prescindiendo de su significado; mientras que la fonologa no trata de los elementos fnicos en s , sino de sus funciones dentro del sistema, aunque se basa en las descripciones que le proporciona la fontica , la fonologa establece los fonemas de una lengua. Los fonemas, a diferencia de los sonidos, son entidades inmateriales y sociales. Utilizando la dicotoma establecida por Saussure - langue et parole - , los fonemas pertenecen a la primera y los sonidos a la segunda. Un estudio fontico ser aquel en el que se da cuenta de las mltiples posibilidades de pronunciacin que ofrece el hablar concreto. A pesar de esto, estas dos disciplinas no deben considerarse como autnomas e independientes, pues el anlisis de los elementos fnicos realizados por el hablante carecera de sentido si no va acompaado de la organizacin de los mismos en un sistema de oposiciones con valor fonolgico. 2.2 Fonemas del espaol Todas las variedades de espaol tienen estos fonemas, para los que se especifican los rasgos fonticos o rasgos distintivos mnimos: /a/: Fonema voclico de apertura mxima (alfonos: [a], []). /b/: Fonema obstruyente bilabial sonoro (grafas: b, v y w, alfonos: [b], []). //: Fonema africado palatal (grafa ch).
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/d/: Fonema obstruyente coronal-alveolar sonoro (alfonos: [d], []). /e/: Fonema voclico palatal de apertura media (alfonos: [e], []). /f/: Fonema fricativo labio-dental, en muchas zonas se realiza fricativo bilabial. /g/: Fonema obstruyente velar sonoro (grafas g y gu, alfonos: [g], []). /i/: Fonema voclico palatal y apertura mnima. /x/: Fonema fricativo velar (grafas g y j, alfonos: [x], []) /k/: Fonema oclusivo velar sordo (grafas c y qu). /l/: Fonema lateral (coronal-)alveolar. /m/: Fonema nasal labial. /n/: Fonema nasal (coronal-)alveolar. //: Fonema nasal palatal. /o/: Fonema voclico velar de apertura media (alfonos: [o], []). /p/: Fonema oclusivo (bi)labial sordo. /r con lo que tiene la c ebn la che/: Fonema vibrante simple (grafa -r-, -r). /r/(rr): Fonema vibrante mltiple (grafa -rr-, r-). En muchas regiones de Amrica no hay vibracin para rr sino un sonido fricativo o asibilado (Bolivia, Ecuador, interior de Per, norte de Argentina). /s/: Fonema fricativo (coronal-)alveolar (grafa s, en algunas variedades z y c). /t/: Fonema oclusivo (coronal-)alveolar sordo. /u/: Fonema voclico velar de apertura mnima. /y/: Fonema sonorante palatal (grafa y, en las zonas yestas tambin corresponde a ll. A principio de palabra se realiza como africada palatal, en interior de palabra algunas variedades lo pronuncian como aproximante [] y otras fricativa [] o []). Se pueden hacer las siguientes generalizaciones sobre la pronunciacin:
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Todos los fonemas voclicos, nasales, laterales y vibrantes (sonorantes) se realizan como sonidos sonoros. Todos los fonemas fricativos se realizan como sonidos sordos. El rasgo de sonoridad slo es relevante para las obstruyentes no fricativas. Las vocales velares /o, u/ adems estn coarticuladas con los labios y son redondeadas. Fonemas adicionales en otras Algunas otras variedades constan adems de los fonemas: 2.2.1 Fonema consonntico, interdental, fricativo y sordo (grafas c y z) Que existe en el espaol de Espaa a excepcin de parte de Andaluca. Aisladamente se han detectado restos de // en el interior de Per (Cuzco) en los nmeros 12, 13 o en el verbo decir. [] tambin puede aparecer como variante del fonema /s/ en zonas de seseo como la costa andaluza y ms limitadamente entre hablantes de la costa peruana. 2.2.2 Fonema lateral palatal (grafa ll). Es el fonema tradicional del espaol estndar, hoy presente, especialmente, en zonas rurales del centro y norte de Espaa, entre los hablantes de las zonas bilinges vasca y catalana, y en Amrica // es mayoritario en Bolivia, Paraguay, interior de Per, norte de Argentina y zonas de Colombia (vase la pgina de discusin). 2.2.3 Fonema fricativo, laringal (grafa h). Existe en algunas variedades de andaluz y del espaol caribeo donde se conserva esa aspiracin como reflejo de la antigua F inicial latina en algunas palabras (halar, harto, heder, higo, huir), pero en casi todas las variedades este fonema desapareci despus del siglo XVII). Adems, [h] es la realizacin
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del fonema /x/ en buena parte de Andaluca, en Canarias, ribera caribea (Antillas, Amrica central,Venezuela) y toda Colombia. En Andaluca occidental existe una oposicin fonolgica entre vocales abiertas y cerradas, que es muy visible por ejemplo en la formacin del plural. Adems de estas variaciones en el inventario fonmico, el nmero de alfonos que presentan los fonemas del espaol presentan peculiares en algunas variedades. Por ejemplo en la modalidad lingstica andaluza las secuencias /s+b/, /s+d/ y /s+g/ dan lugar a las fricativas sordas [],[] y [x] (estando el primer alfono ausente de otras variedades de espaol). 2.3 Problemas con la grafa En cuanto a la grafa cabe tener en cuenta que: C, En la mayora de variedades representa en los fonemas /s/ o /k/ segn la vocal que siga, pero en algunas variedades puede representar tambin al fonema. H, no es un fonema en la mayora de variedades, porque es muda. V y W son formas alternativas del fonema /B/. X es la letra formada por la unin de /G/+/s/ o de /k/ 2.4 Fonema Cada una de las unidades fonolgicas mnimas que en el sistema de una lengua pueden oponerse a otras con las que se hallan en relacin de oposicin o contraste significativo: los fonemas /p/ y /b/ distinguen significados en palabras como "pata" y "bata". Sinnimos: Sonido, alfono, fono. Por su condicin de unidades fonolgicas distintivas, los fonemas pertenecen a la lengua, entendida en el sentido saussuriano de 'sistema estructurado de signos exteriores al hablante', mientras que los sonidos, su representacin material, pertenecen al habla, que constituye la produccin fontica particular de los
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hablantes. Una palabra como cabo est integrada por cuatro fonemas, /k/+/a/+/b/+/o/, que son los elementos mnimos de la lengua que sirven para oponer su significado al de otros lexemas como rabo, cubo, caro o cabe (en donde cada fonema se sustituye por otro con el que entra en oposicin). No obstante, su realizacin material se produce mediante los sonidos especficos [k]+[a]+[b]+[o], en donde /b/ se pronuncia como el fricativo [b] entre dos vocales; el hecho de que este ltimo se pronuncie de forma ms enftica como el oclusivo [b] no hace que la palabra cabo vare de significado, y tanto el hablante como el oyente la entendern perfectamente. Un ejemplo an ms claro es el de los participios espaoles acabados en -ado (pasado, llegado, tomado, etc.): aunque se pretenda pronunciar /pasdo/, que es el esquema mental que todo hablante posee de la palabra y el elemento que entra en oposicin paradigmtica con otros de la lengua (como pasar, pasando, paso...), la pronunciacin habitual tiende a favorecer la forma [paso], que no dificulta su correcta comprensin. En general, puede decirse que los fonemas son los sonidos "ideales" o "intencionales", que corresponden a distintos sonidos materiales. Dentro de cada lengua, el nmero de fonemas es fijo y limitado (ya que cualquier sistema estructurado requiere que esto sea as para poder establecer las oposiciones pertinentes entre sus elementos), pero los sonidos son ilimitados y varan segn el contexto fontico o la pronunciacin individual de los hablantes. En espaol, por ejemplo, al fonema /n/ corresponden distintas realizaciones sonoras: labiodental (como en confuso), interdental (once), dental (andar), alveolar (nada), palatal (ancho), velar (hangar). No ha que pensar que los fonemas y los sonidos son elementos absolutos: lo que en una lengua puede ser un simple sonido, en otra es capaz de funcionar como fonema con valor distintivo (por ejemplo, el anterior
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sonido velar de /n/ en espaol es un fonema en ingls, en donde sirve para diferenciar sing 'cantar' de sin 'pecado' en el mismo contexto). Cuando se afirma que los fonemas son "unidades contrastivas" se alude al hecho de que su valor dentro de la lengua viene dado no por s mismos, sino en funcin de las oposiciones que establecen con otros miembros afines. Por ejemplo, la presencia o ausencia de vibracin en las cuerdas vocales (rasgo conocido como "sonoridad") es una caracterstica fonolgicamente diferencial dentro del par /d/ /t/, ya que, aunque ambas son consonantes dentales y oclusivas, la primera es sonora (vibran las cuerdas vocales) y la segunda sorda (no vibran). Esto posibilita la existencia de pares contrastivos como domar tomar. En una lengua como el islands, por el contrario, no se produce esta oposicin, ya que no existe el fonema /d/: una palabra como dalur 'valle' se pronuncia como talur. Por lo tanto, otra posible definicin de fonema es 'haz de rasgos diferenciales', frente a los sonidos, que estn compuestos por rasgos tanto distintivos como no distintivos. 2.5 Fonemtica Rama de la fonologa que estudia los fonemas dentro del discurso como unidades contrastivas capaces de diferenciar significados: la fonemtica ha sido capaz de aislar y analizar muchas lenguas desconocidas que no se representaban por escrito. La fonemtica se ocupa del estudio de los fonemas en su faceta de elementos con valor contrastivo dentro del discurso. Se trata, por tanto, de la aplicacin prctica de la fonologa (al igual que la lexicografa lo es con respecto a la lexicologa). Por ejemplo, entre las palabras casa y cama existe una diferencia de significado notable, pero mnima en lo que respecta a sus fonemas: /k/+/a/+/s/+/a/ y /k/+/a/+/m/+/a/. La fonemtica se ocupa de cmo la distincin entre /s/ y /m/ sirve para establecer una oposicin entre estos dos lexemas. En particular, estudia la distinta configuracin
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de sus rasgos distintivos, subunidades compositivas que diferencian los fonemas a un nivel inferior. En el anterior ejemplo, el fonema /s/ tendra los rasgos [+sibilante] y [-sonoro], mientras que /m/ sera [+nasal] y [+sonoro] 2.6 Diccin, entonacin y grupo fnico 2.6.1 Diccin Es la manera de pronunciacin dentro de las condiciones que imponen las reglas gramaticales. Demstenes opinaba que la pronunciacin es lo ms importante, la misma debe ser clara y entendible. El desconocimiento del idioma hace que cometamos muchos errores imperdonables. Por tanto el buen locutor y el buen orador deben profundizar en el estudio y prctica de la ortologa, que nos ensea la correcta pronunciacin de las palabras. 2.6.2 Entonacin Es el grado de elocucin, inflexin y expresin de la voz alcanzada, para lograr una expresin oral de mxima calidad. 2.6.3 Tono Es un elemento sonoro, no verbal. La entonacin juega un papel muy importante en la comunicacin oral sobre todo en la oratoria. Para dar ms sentido y mayor expresividad a las palabras, debe graduarse con pequeos matices diferentes, la intensidad y volumen de la voz. Debemos hablar con el tono de voz normal, a menos que vayamos a imitar a una persona.
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Hay que saber variar la voz dentro del tono que es normal, no debe hablarse siempre en el mismo tono, pues esto crea monotona. Alguien ha dicho: La entonacin no debe adormecer a causa de su monotona, herir por la vehemencia o molestar por la irona, a no ser que esa sea la intencin del orador por motivos determinados. La entonacin puede ser ascendente, descendente y mixta. La ascendente sugiere interrogacin, indecisin, incertidumbre, duda o suspenso. La descendente sugiere firmeza, determinacin, certeza, decisin o confianza. La mixta es doble, a la vez, ascendente y descendente, nos puede sugerir una situacin de conflicto o una contradiccin de los significados y se usa frecuentemente para denotar irona o sarcasmo o para exponer una sugerencia. 2.6.4 Grupo fnico Es la porcin de discursos comprendida entre dos pausas. El grupo fnico medio oscila en espaol entre las ocho y las once slabas, puede haber claro est, grupo fnico de menos slabas, como por ejemplo si, contestando a una pregunta. Es importante el grupo fnico, porque los comportamientos tonales del final de cada grupo fnico nos dan unos niveles determinados que son las caractersticas principales de la entonacin. 2.7 Las pausas, el ritmo y el nfasis. 2.7.1 Pausas Son las interrupciones o detenciones que realizamos cuando hablamos o leemos.
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Las pausas se originan por dos razones: Fisiolgicas y lingsticas. Lo ideal es que coincidan las dos. Fisiolgicamente vienen determinadas por la necesidad de respirar y lingsticamente porque sealan el final de una expresin. Las pausas sirven para puntuar los pensamientos, del mismo modo que la coma, punto y coma y punto, sirven para separar las palabras escritas en grupos de pensamientos, las pausas de distintas duracin nos ayudan a separar las palabras habladas en unidades que tienen un significado en conjunto. La pausa permite fcilmente las inflexiones de la voz, el cambio de tono y ritmo y en definitiva contribuye, si se hace buen uso de ella, a mantener ms viva la atencin. Una parrafada sin pausa es una monotona aterradora. El uso inadecuado de las mismas, resulta tan perjudicial y confuso para el oyente, como el uso de inadecuada puntuacin en un escrito. 2.7.2 Las pausas pueden ser 2.7.2.1 Psicolgicas Cuando el nimo del orador quiere permitir al auditorio un momento de reflexin. 2.7.2.2 Lgicas Se usan cuando lo exige el contexto y la frase, generalmente son breves; al trmino de una frase importante o de mayor duracin, cuando se va a abordar un nuevo desarrollo, en cuyo caso no siempre ser fcil distinguirlas de las pausas psicolgicas. 2.7.2.3 Afectivas Cuando se desea suscitar la emocin del oyente.
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2.7.2.4 Respiratorias Cuando agotada la respiracin se hace forzosa inspiracin. Una modalidad en la pausa, es el silencio, especialmente querido y deseado por el que habla, se requiere mucho dominio de la situacin y de uno mismo. Durante ese silencio un buen orador sabe con gestos y expresiones sobrias, mantener el inters de los oyentes, de ah que se hable de la elocuencia del silencio, aunque en todo momento debe tenerse presente que debe ser, un silencio justificado 2.8 Ritmo La relacin entre los acentos y las pausas crean esa cadencia o pulsacin que se conoce con el nombre de ritmo. Si esa relacin se manifiesta por intervalos de tiempos breves o iguales, se habr obtenido un ritmo rpido y montono. Si se manifiesta por intervalos de tiempo muy alejados entre s o muy irregulares, no se advertir el ritmo en el primer caso y en el segundo caso ser catico. El ritmo est ntimamente ligado con la velocidad en el habla. Hay momentos en que deber hablar con ms velocidad que otras. Una persona de temperamento excitable, habla siempre a un ritmo apresurado, mientras que una persona tranquila lo hace a un ritmo ms lento. Pero la persona entusiasta y reflexiva evitar tanto un extremo como el otro y variar su ritmo, empleando esta variacin para demostrar la intensidad de sus convicciones o la profundidad de sus sentimientos. 2.9 nfasis Es dar sentido a lo que se dice, acentuar a lo que tiene ms inters.
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Lo que es la mdula de un prrafo puede pasar muchas veces inadvertida por no cuidarse este aspecto tan importante de la diccin. Debe evitarse no obstante, caer en dos prcticas viciosas; el uso exagerado de la fuerza enftica y el uso del nfasis de manera continua. 2.10 El timbre Es el sonido caracterstico de una voz. Esta cualidad es la que nos permite identificar quien est hablando, sea por radio, TV, telfono o personalmente, por el solo sonido de la voz. Cada persona tiene su timbre o sonido peculiar de voz, esta depender de las condiciones individuales de los rganos fonticos. 2.11 La intensidad Es el mayor o menor grado de fuerza al emitir sonidos del habla. Cuando hablamos en voz baja lo hacemos con poca intensidad. No debe confundirse el tono con la intensidad. Hay factores determinantes en la intensidad; la emocin, la circunstancia, el estilo, etc. 2.12 La articulacin - su importancia. Articular bien, es pronunciar distintamente todas las consonantes. Debe tenerse en cuenta que la lengua es el rgano que contribuye de modo ms importante a la claridad de los sonidos de las palabras, porque aunque la boca tiene la apertura necesaria, los sonidos producidos no pueden modularse si la lengua permanece inactiva o se mueve con torpeza. Los labios tambin son muy importantes para una pronunciacin clara, si se dejan excesivamente relajados, el resultado es una serie de murmullos confusos, especialmente en los sonidos P B M F, que exigen una enrgica accin labial
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Cuando se habla ante un micrfono, debe evitarse, claro est, la emisin excesivamente explosiva de las consonantes, pero en otros casos deben emplearse los labios con movimientos de mayor firmeza para dar ms rotundidad a las palabras. Articular bien, entre otras cosas, permite hacerse comprender claramente, incluso, cuando se habla en voz baja. A veces locutores, oradores y actores descuidan la articulacin, esto provoca la poca comprensin de lo que se dice, y por tanto, se pierde el inters del pblico. Algunos locutores de radio no pronuncian claramente los finales de las palabras, sobre todo, si son esdrjulas o sobreesdrjulas. Como al final de una frase pronunciada suele descender el tono, la ltima slaba se apaga, no se oye y es preciso darle intensidad, ms an si se trata de una esdrjula. 2.13 Cualidades de la articulacin 2.13.1 Claridad O nitidez es la primera cualidad de la articulacin, debe accionarse correctamente el maxilar inferior, la lengua y los labios para lograr una diccin bien definida. Ciertos hbitos viciosos que no se han corregido a tiempo, son los causantes de una defectuosa diccin. Es preciso hablar despacio para articular con claridad. 2.13.2 Intensidad El factor que en mayor grado afecta la inteligibilidad, es probablemente el nivel sonoro de las palabras, que depende a su vez, por una parte, de la distancia entre el emisor y el receptor y por otra de la intensidad de los
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ruidos ambientales, ya que estos pueden enmascarar o debilitar los sonidos. Una voz llega ms lejos mientras ms intensa es, cuanto ms aguda es, porque la frecuencia de las vibraciones es mayor. Existen instrumentos para medir con precisin la intensidad sonora, pero no es probable que el orador los tenga, aunque siempre se puede apreciar por las expresiones de los oyentes mas alejados, si se est escuchando correctamente lo que se dice. Es pues una de las responsabilidades bsicas del disertante u orador, hacer el uso mas adecuado de su fuerza vocal, es decir debe hablar con intensidad suficiente para ser odo por el auditorio. Se debe aprender a graduar con pequeos matices diferenciales la intensidad y volumen de la voz. Si el orador quiere dar la impresin de energa, debe aumentar la fuerza de su voz, es decir, debe hablar con intensidad suficiente para ser odo por el auditorio, correctamente. Hablar en voz baja puede sugerir que el orador no est seguro de s o que no cree verdaderamente aquello que dice. A veces para atraer ms la atencin o para provocarla, ser necesario bajar mucho el volumen de la voz, en otros casos ser conveniente levantarla ms, lo cual es un recurso muy eficaz para despertar el inters cuando est languideciendo. Es posible hacer reaccionar a una audiencia aptica, si de pronto pronunciramos una frase con aumento de volumen, pero sin olvidar que ese efecto no se produce por el aumento sonoro en s mismo, sino por lo que supone de contraste con frases o palabras anteriores.
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2.13.3 Flexibilidad Un discurso puede perfectamente ser inteligible pero es posible que deje en quien lo escucha, una nebulosa sensacin, que frustre de ese modo la comunicacin al auditorio. Esto sucede cuando la voz carece de la flexibilidad necesaria para expresar significados finos y emocionales de los que por regla depende una pronunciacin exacta y agradable. 2.14 Qu hacer para que las ideas centrales se destaquen sobre las dems? Lgicamente, tener la flexibilidad necesaria y eso se logra haciendo uso de cualidades importantsimas como la velocidad, las pausas, el ritmo y el tono, elementos necesarios para dar claridad y vivacidad a la expresin oral. Veamos: 2.14.1 Velocidad La mayor parte de los que hablan con excesiva velocidad fatigan a quienes quisieran escucharle. Otras en cambio, hablan con excesiva y desesperante lentitud. 2.14.2 A qu velocidad debe hablarse? Se puede decir que se habla con mayor velocidad si se trata un tema superficial, que puede seguirse fcilmente, por el auditorio o de un tema suficientemente conocido. Se habla con menor velocidad, cuando los oyentes estn poco familiarizados con el asunto que se trata, o cuando el nivel intelectual de aquellos sea muy diverso. En su mayora, las personas hablan a una velocidad de 120 a 180 palabras por minutos, pero no es posible hacerlo a una velocidad uniforme.
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Lo correcto es que la velocidad se ajuste al tipo de sentimientos o pensamientos que el orador trata de transmitir. La rapidez en el hablar es un obstculo para mejorar la diccin y corregir sus defectos, pero la lentitud por s sola no resuelve ni si quiera la claridad. Hay que hablar lentamente, pero con un ejercicio para frenar el impulso instintivo de correr, para acostumbrarse a utilizar ms los msculos de la boca y dominarlos mejor. Para adquirir el hbito de silabear y vocalizar, para que no se pierda una sola palabra en el camino. Pero una vez lograda una ms clara vocalizacin, la velocidad ha de adecuarse al tema, al auditorio y al valor de las ideas que quieran destacarse. 2.15 Los vicios de la diccin al igual que al cuerpo destruyen el lenguaje Vicios de la diccin. Por vicios de diccin se entiende toda imperfeccin grave, toda deformacin que impide una correcta pronunciacin de palabras, frases u oraciones. 2.15.1 Algunos vicios El Ceceo. Consiste en pronunciar la s como si fuera z . ejs.: zapo por sapo, bazura por basura, dezastre por desastre. El Seseo. Defecto de pronunciacin que consiste en pronunciar la ce o la zeta como si fuera S. Siseo. Es la pronunciacin repetidamente del sonido inarticulado de S y Ch. Quien escucha esta imperfeccin experimenta una desagradable sensacin de que le estuvieran silbando al odo.
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Lambdacismo, lalacin o lalasmo. Es el empleo defectuoso de la y las en lugar de le y les, Ejs.: la dijeron, en lugar que le dijeron o las sucedi por les sucedi. Tautologa. Es la repeticin intil de una idea, por varias palabras que no aaden nada al sentido de la expresin. Ej.: subir para arriba, entrar para adentro, etc. Yesmo. Es un fenmeno muy extendido en Espaa e Hispanoamrica y predominante en las zonas de Argentina, en su pronunciacin de la Y, al extremo de que casi la convierte en ch, as como la pronunciacin de la elle como ye. Ej.,: Caye en vez de calle, poyo en lugar de pollo. Vocalizacin. Es la transformacin de una consonante en vocal. Ejs.: Lactancia-laitancia, leccin, leicion, perfecto-peifecto. Lesmo. Es el empleo de la forma le del pronombre como nica en el acusatorio masculino singular. Ejs.: Aquel libro no te le presto, por no te lo presto. Las muletillas o estribillos. Entendemos por muletillas, toda voz o frase que una persona repite por hbito vicioso en la conversacin. Ejs.: E ee, aaa, este, pues, o sea. Es en suma, cualquier expresin que una persona reitere de forma constante, innecesariamente. Mascullar. Es una malsana costumbre de hablar en forma poco clara, lo que la gente llama entre dientes y que provoca una expresin incomprensible. Los gazapos. El diccionario Larausse define por gazapo, un disparate y un yerro cometido al hablar o escribir. Ejs.: hayga, por haya, mas mal-
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por peor, amgdalas-por amgdalas, aruar, por araar, semforo-por semforo, rompido-por roto. 2.16 Padre de la fonologa 2.16.1 Fono En el habla humana, fono es cada uno de los segmentos de caractersticas acsticas particulares y con duracin tpica en que podemos dividir la secuencia sonora. Cada fono viene caracterizado por un espectro de frecuencias caractersticas y un tiempo de emisin caracterstico (tpicamente 20-60 ms). En el anlisis del habla se usa el anlisis espectrogrfico que permite descomponer las ondas sonoras el habla en superposicin de ondas ms simples de frecuencias fijas. Los fonos similares entre s se representan por signos alfabticos entre corchetes.
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CAPITULO III TONEMA 3.1 Tonema El tonema es la parte final de la curva meldica de cada uno de los grupos fnicos en que se divide el discurso. Es la parte ms significativa de la entonacin, lo realmente distintivo de la entonacin, y se da frecuentemente a partir de la ltima slaba acentuada. En espaol, se pueden distinguir, bsicamente, tres tipos de tonemas: 3.1.1 El tonema horizontal Se produce slo en suspensin. Es propio de las oraciones entrecortadas e inacabadas: Dime con quin andas... 3.1.2 El tonema descendente Puede ser de dos tipos, de cadencia y de semicadencia. Encontramos su diferencia en que el descenso del segundo es menos pronunciado que el del primero. 3.1.3 El tonema ascendente Como en el caso anterior, tambin ste puede ser de dos tipos, de anticadencia y de semianticadencia. La diferencia entre ambos estriba en que el segundo alcanza una altura menor que el primero.
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3.2 Pausa Las pausas son las interrupciones que se hacen al final de la emisin de cada grupo fnico. Estn motivadas por razones fisiolgicas -necesitamos respirar y recuperar el aire para la fonacin- y por razones lingsticas las pausas son unidades significativas que marcan el final de una expresin con significacin 3.3 Modalidad oracional Con las oraciones podemos manifestar contenidos objetivos o representativos, pero podemos, asimismo, adoptar posturas subjetivas de duda, mandato, extraeza y otras. En las oraciones emitimos dos factores: por un lado lo que se dice, o sea, el contenido objetivo, y por otro, la actitud subjetiva del que habla. De esta forma, ante un mismo contenido, el hablante puede manifestar actitudes diferentes tales como las de aseverar, negar, dudar, mandar, desear, preguntar, exclamar, manifestar asombro, temor, etc. Segn este criterio, se tiende a clasificar las oraciones en enunciativas, interrogativas, exclamativas o admirativas (con sus variantes de sorpresa, temor, alegra, etc.), exhortativas (o de mandato), desiderativas (o de deseo), y dubitativas (con sus grados de duda, posibilidad, probabilidad). 3.4 La entonacin vista desde la prosodia Una vez que ya estn aclarados los trminos fundamentales acerca de la entonacin, se pasa a su estudio, en el que se ver, en primer lugar, la prosodia. 3.4.1 Funciones de la entonacin Las funciones que realiza la entonacin son varias: Funcin distintiva: la entonacin permite distinguir la modalidad oracional: Saldr Saldr? Saldr!
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Funcin integradora: la entonacin integra las palabras que forman la oracin en una unidad significativa: El nio estudia la leccin. Funcin delimitadora: se pueden agrupar las palabras en unidades oracionales menores de significacin o relacin sintctica: El nio / estudia / la leccin. 3.4.2 La entonacin como medio para transmitir la informacin La entonacin juega un papel fundamental en la naturalidad de la voz, entendida sta como elemento de informacin suprasegmental. Los tonos agudos suelen asociarse con estados anmicos emocionales, y los graves con situaciones depresivas. El ascenso del tono se utiliza para despertar el inters a travs del interlocutor, lo que explica que el ascenso tonal caracterice a los enunciados no terminados, a las preguntas, a las expresiones afectivas. Por el contrario, el descenso del tono marca el final del enunciado afirmativo (tonema descendente), al no ser necesario mantener el inters y la atencin del oyente. Se podra decir que cada hablante tiene su propio tono; las caractersticas de pronunciacin de cada individuo varan segn su estado de nimo y hbitos de pronunciacin. El odo de las personas es muy sensible a las caractersticas tonales, de tal manera que se puede identificar a las personas por sus caractersticas de pronunciacin. Tambin la entonacin tiene en cada regin cierta fisonoma propia. As, se dan hbitos de pronunciacin peculiares a los que llamamos acentos; por ejemplo, se pueden distinguir los acentos de un aragons, de un gallego, de un cataln, de un argentino,...
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Por lo tanto, el conjunto de tonos, que forman la lnea meldica o entonacin, adquiere valores lingsticos significativos. Se trata de una de las principales caractersticas lingsticas de la oracin y hace posible que las palabras, que forman la oracin, adquieran valor como unidad de sentido expresivo. La prosodia considera la independencia de varios niveles de descripcin suprasegmental y de sus respectivos efectos sobre la entonacin. Estos niveles se resumen en el acento de las palabras y la entonacin de las oraciones. Para mayor informacin al respecto, se puede consultar [Saiz-00]. 3.4.3 El acento en las palabras La entonacin de la palabra aislada, que es la unidad lingstica ms simple desde el punto de vista gramatical, viene marcada por el acento. As, el tono es mayor en la slaba tnica (acentuada) que en las slabas tonas. Por otro lado, mientras que la entonacin se mantiene constante hasta la slaba acentuada, a partir de la subida experimentada en sta, el tono decrece suavemente hasta el final de la palabra. El primer efecto se hace notable cuanto mayor sea el nmero de slabas, mientras que el segundo destaca de forma especial en las palabras esdrjulas. 3.4.4 La entonacin en las oraciones En el mbito oracional, para cada grupo fnico, la entonacin viene caracterizada por una subida inicial, por un descenso suave en el medio, y por el tonema, que ser ascendente o descendente, dependiendo de la modalidad oracional y de la posicin del grupo fnico dentro de la oracin. Decamos ms arriba que ciertas modalidades oracionales se diferencian por la funcin distintiva de la entonacin. Nosotros veremos tres modalidades
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oracionales diferentes por ser sus entonaciones respectivas tambin diferentes: Se ech a llorar. Se ech a llorar? Se ech a llorar! 3.4.4.1 Entonacin de las oraciones enunciativas Si la oracin enunciativa consta de un solo grupo fnico, su lnea meldica termina en cadencia. El tono decae a partir de la ltima slaba acentuada. Si la oracin enunciativa consta de dos grupos fnicos, mientras que el primero termina en anticadencia (o semianticadencia), el segundo lo hace en cadencia. En el caso de que la oracin enunciativa est compuesta por ms de dos grupos fnicos, pueden darse distintas configuraciones de la curva meldica. Entre ellas, destacamos el caso en que todos los grupos fnicos acaban en anticadencia. Otra posibilidad surge cuando uno de los grupos fnicos es un inciso parenttico, al cual le corresponde un tonema de semicadencia, mientras que los anteriores aparecen configurados con tonemas de semianticadencia (o suspensin), y el ltimo, como siempre, termina en cadencia. 3.4.4.2 Entonacin de las oraciones interrogativas En las interrogativas directas totales, la curva meldica se caracteriza por una elevacin de la voz por encima del tono normal desde la primera slaba acentuada, con un descenso posterior hasta la penltima slaba, para elevarse luego en la ltima con un tonema de anticadencia.
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Esta conformacin de la lnea meldica con ese ascenso inicial por encima del tono normal, justifica en espaol el uso de los signos de interrogacin no slo al final, como en otras lenguas, sino tambin al principio. En las interrogativas directas parciales, el tonema desciende terminando en cadencia. La no terminacin en anticadencia, como en el caso anterior, se debe a que el elemento tnico inicial (pronombre o adverbio interrogativo) indica por s solo la interrogacin. Si se trata de interrogativas disyuntivas, el primer miembro termina en anticadencia, y el segundo en cadencia. 3.4.4.3 Entonacin de las oraciones admirativas Como se ha indicado anteriormente, este tipo de oraciones ofrece una gama muy variada de estados anmicos en el hablante, lo que hace compleja la descripcin de su lnea meldica. No obstante, en general, se caracterizan por ascensos tonales rpidos seguidos de descensos bruscos; los descensos dependen de las palabras que se quieren destacar. 3.5 La entonacin vista desde la conversin texto-voz Se va a estudiar, en este captulo, la entonacin desde otro punto de vista: el de la conversin texto-voz. A partir de este momento, se va a hacer especial hincapi en los aspectos fsicos de la entonacin, que se analizarn mediante modelos matemticos. 3.5.1 Informacin y entonacin en la conversin texto-voz Como ya se sabe, la entonacin es uno de los elementos ms importantes para conseguir mayor naturalidad en la conversin que aqu se trata. La causa de
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esto se encuentra en que, en la mayora de las lenguas, la entonacin juega un papel fundamental en la transmisin de la informacin, tanto lingstica (acento en las palabras, estructura sintctica, modalidad oracional, etc.) como no lingstica (naturalidad, emocin, identidad del hablante, etc.). Por tanto, para generar una curva de frecuencia fundamental de calidad lo ms prxima posible a la natural, cabe desear partir de un modelo de entonacin por reglas que represente cuantitativamente las relaciones entre la entonacin y su informacin prosdica subyacente. La caracterstica acstica de la entonacin ms importante en la transmisin de la informacin prosdica, es la evolucin temporal de la frecuencia fundamental, comnmente denominada contorno de f0. Otros rasgos prosdicos, como la duracin de los sonidos que componen la frase, o la curva de energas de la seal acstica, son menos importantes desde el punto de vista perceptivo. 3.5.1.1 Anlisis y sntesis de contornos de f0 Segn lo expuesto anteriormente, para llegar a obtener un modelo de entonacin que sea capaz de reproducir lo mejor posible esta faceta del habla, a travs de un conjunto de reglas de control de la frecuencia fundamental, el contorno de f0 deber relacionarse adecuadamente con las caractersticas lingsticas del texto. Sin embargo, a causa de las dificultades que se dan tanto en la realizacin de anlisis precisos, como en la obtencin de descripciones cuantitativas, estas relaciones no parecen estar del todo claras. Su esclarecimiento requiere: Seleccionar parmetros que sean capaces de describir los rasgos principales del contorno de f0.
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Generar un mtodo para extraer estos parmetros a partir de un contorno de f0. Extraer la informacin lingstica relevante del texto, a partir de conocimientos lingsticos y fonticos sobre sus propiedades prosdicas. Estudiar correlaciones entre los parmetros del contorno de f0 y las caractersticas lingsticas del texto a procesar. 3.5.1.2 Modelos de entonacin El modelado de la entonacin se realiz sobre varios idiomas (entre otros, el alemn, dans, francs, ingls, japons y sueco), y con diferentes aproximaciones tericas. Algunos de los modelos ms usados en lo que a prosodia y conversin texto-voz se refiere son los siguientes: Modelo de Aix, para ingls y francs. Modelos de Fujisaki, para japons, ingls britnico, chino, alemn, espaol, griego, francs, portugus y gallego. Modelo IPO, para holands, ingls britnico, alemn, ruso, italiano, francs y espaol. Modelo de Kohler, para alemn. Modelo de Ladd, para ingls britnico. Modelo de Lund, para sueco, chino, griego, francs y hausa. Modelo de OShaughnessy y Allen, para ingls americano. Modelo de Pierrehumbert, para ingls americano, japons y espaol. Modelo de Thorsen, para dans.
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Como se puede observar, solamente en tres casos (Fujisaki, IPO y Pierrehumbert) se ha intentado modelar la entonacin del espaol. A continuacin, se desarrollarn brevemente aquellos que se han aplicado al espaol as como los desarrollados en el GTH. 3.5.1.2.1 Clasificacin Como ya se dijo anteriormente, la prosodia considera la independencia de varios niveles de descripcin suprasegmental y de sus respectivos efectos sobre la entonacin. As, se debe ver la principal funcin de los modelos de entonacin en la capacidad de determinar los efectos e interacciones de cada nivel individual. Desde este punto de vista, lo que variar de unos modelos de entonacin a otros ser la forma de interpretar la estructura de la entonacin, entendiendo sta como el modo en que se integran los distintos componentes de la misma. De esta manera, cada modelo dispondr de su propia
parametrizacin de las caractersticas de f0, que se relacionar de forma adecuada con los rangos lingsticos del texto. Se clasifican los modelos entonativos en dos tipos segn la interpretacin que hagan de la estructura de la entonacin: Modelos lineales: sostienen que los contornos de f0 se obtienen de una secuencia de tonos fonolgicamente distintos, asignados a cada slaba, mediante la aplicacin de
determinadas reglas. Los modelos de Ladd, Pierrehumbert y los que se han desarrollado en el GTH se engloban dentro de este modelo.
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Modelos
jerrquicos:
tienen
una
organizacin
superposicional, e interpretan los contornos de f0 como una estructura compleja resultante de la superposicin de estructuras de diferentes niveles (oracin, palabra, slaba, segmento, etc.). Modelos de este tipo son los de Fujisaki, OShaughnessy y Allen, Lund y IPO. La principal diferencia entre estos dos tipos de modelos se encuentra en el modo en que definen la relacin entre las variaciones locales y las tendencias globales del contorno de la frecuencia fundamental. Es decir, se distinguen en la forma de ver la relacin del contorno de f0 con el acento en las palabras y la entonacin en las oraciones. El problema que surge de todo esto es que, en los aspectos prosdicos, tanto de las palabras como de las oraciones, se expresan mediante la misma caracterstica acstica: la variacin de la frecuencia fundamental en funcin del tiempo. No hay forma de decidir, ya sea por medidas acsticas, o por criterios perceptivos, si las variaciones de f0 vienen motivadas por la acentuacin de las palabras o por la entonacin de las oraciones. Aunque estos efectos se pueden separar en un plano lingstico (como ya se vio anteriormente), aqu, los modelos que establecen las reglas que se pueden formular predicen, o bien independencia entre el acento y la entonacin, o bien interaccin mutua entre ambos. 3.5.1.2.2 Modelos lineales Estos modelos suponen que los contornos de f0 se generan en un solo ciclo, de izquierda a derecha, mediante la
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concatenacin de movimientos de f0. Por lo tanto, asumen que los contornos carecen de estructura jerrquica. Segn este enfoque, las curvas meldicas son el resultado de un proceso de interpolacin entre valores de f0 sucesivos, que son la realizacin fontica de segmentos tonales. Adems,
consideran que no hay diferentes niveles. A continuacin, y como ejemplos de estos modelos, se van a explicar brevemente los modelos de Pierrehumbert, de picos y valles y el modelo neuronal. 3.5.1.2.2.1 Modelo de Pierrehumbert Se trata de un modelo desarrollado inicialmente por Janet Pierrehumbert, el cual tuvo aportaciones posteriores de Mark Liberman y de Mary Beckman. Es un modelo multilinge ya que para l, se han utilizado datos de diferentes lenguas, sobre todo ingls americano y japons; el cual ha demostrado su validez con su aplicacin al sistema de conversin texto-habla de Olive. Los componentes especificados por el modelo son: 1. Una lnea de base (baseline). 2. Una serie de tonos: Tonos de lmite (boundary tones): aparecen en los lmites de diferentes constituyentes: H%, L%. Acentos de tono (pitch accents): pueden darse los siguientes casos:
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Dos acentos de tono simples: H* (un acento de tono que primero crece y despus puede caer) y L* (un acento de tono que primero disminuye y luego puede crecer), que aportan a la variacin de la frecuencia fundamental una dicotoma simple. Cinco acentos de tono compuestos: H*+L, H+L*, L*+H, L+H*, H*+H, que tratan de compensar la variacin temporal en los lugares de los acentos relacionados con el comienzo de la vocal silbica. Acentos de frase (phrase accents): H, L. Los contornos de f0 se formarn mediante la concatenacin sobre la lnea base de los siguientes elementos: a) Un tono de lmite inicial (que puede no aparecer). b) Una serie de acentos de tono, que depender de la longitud de la frase. c) Un acento de frase. d) Un tono de lmite final. 3.5.1.2.2.2 Modelo de picos y valles Los picos se corresponden con aquellas slabas que estn acentuadas, a las que, por tanto, se les asocia una mayor frecuencia fundamental. Los valles, por el contrario, son las slabas que preceden a los picos. La unidad de asignacin de valores de frecuencia fundamental es la slaba. La curva de tono se divide en tres tramos bien definidos:
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Zona inicial: comprende el contorno de f0 desde el principio del grupo fnico hasta la primera slaba tnica. En ella, se asigna un valor de frecuencia fundamental a la primera slaba del grupo fnico en funcin del signo de puntuacin que se encuentra al final del grupo fnico (un punto, una coma, un punto y coma, un signo de admiracin o de interrogacin, etc.). Zona intermedia: abarca desde la primera slaba tnica hasta la penltima. En esta zona se asignan valores de f0 a las slabas tnicas, o picos, y a las slabas que se denominan valles, y a partir de estos valores se calcula la curva de entonacin para la zona intermedia: Picos: el modelo se basa en aplicar una recta con dos puntos fijos, los valores de la primera y la ltima tnica, e interpolar linealmente para calcular el valor de frecuencia fundamental de las otras slabas tnicas, hasta la penltima. Valles: se usa un algoritmo similar, aunque con valores de f0 ms bajos y distinta pendiente. Se aplica otra recta entre dos puntos fijos: el valor del primer valle y el del ltimo, variando la pendiente segn el nmero de tnicas que haya dentro del grupo fnico. Al resto de las slabas de la zona intermedia se les asigna un valor de f0 siguiendo una interpolacin lineal entre los valores de los picos y los valles.
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Zona final:
corresponde a la curva de
frecuencia
fundamental que va desde la penltima tnica hasta el final del grupo fnico. Esta es la zona ms importante del contorno de f0, ya que es la que realmente marca la entonacin de la frase y da sentido y significado al resto de la frase. Se asigna un valor de f0 al ltimo valle, a la ltima tnica y a la ltima slaba, y se hace una interpolacin lineal para el resto de las slabas pertenecientes a esta zona. Estos valores varan no slo en funcin del signo de puntuacin del grupo fnico, como en la zona inicial, sino tambin dependiendo de la posicin de la slaba tnica en la ltima palabra del grupo fnico: se asignan valores de f0 diferentes segn la terminacin sea oxtona (palabras agudas) o no (palabras llanas y esdrjulas). A cada uno de los valores de tono de cada fonema obtenidos mediante el algoritmo, se les suma un valor aleatorio (5 hertzios) que permite una cierta variabilidad. 3.5.1.2.2.3 Modelo neuronal Este modelo, realizado mediante una Red Neuronal, tambin toma la slaba como unidad bsica para la asignacin de valores de frecuencia fundamental. Por tanto, la informacin con que se alimenta la Red Neuronal est basada en dicha unidad. Conjuntamente, se realiza un
enventanado de los parmetros de entrada, que
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consiste en incluir, adems de los parmetros del ncleo silbico de inters, tambin los de un cierto nmero de slabas anteriores y posteriores a la misma. Los parmetros que recibe la Red Neuronal como entradas son los siguientes: Un parmetro llamado zscore, que indica a la Red si se va a usar o no la codificacin correspondiente al mismo. El modo de normalizacin (media y rango). Indicacin sobre si la slaba es inicial o no. Ser inicial si est comprendida entre la primera slaba de la frase y la primera acentuada, ambas inclusive. Indicacin sobre si la slaba es final o no. Lo ser si est comprendida entre la anterior a la ltima tnica y la ltima slaba, ambas inclusive. Acento en la slaba. Lo que indica si la slaba es tnica o no. Tipo de terminacin del grupo fnico al que pertenece la slaba. Tipo de terminacin ms la posibilidad de aadir informacin sobre el comienzo del grupo fnico. Codificacin de las slabas. Indicacin sobre si la slaba en cuestin forma parte de una palabra funcin o no. Indicacin del nmero de palabras que componen el grupo fnico.
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Informacin acerca de si la slaba pertenece a la ltima palabra o no. Indicacin de si la slaba es final de palabra o no. Tamao del enventanado que se va a considerar. Tamao de la capa oculta de la Red Neuronal. Informacin de la frecuencia anterior. Informacin codificada acerca del nmero de frases totales que componen los experimentos. 3.5.1.2.3 Modelos jerrquicos En contraposicin a los modelos lineales, los modelos jerrquicos, o de organizacin superposicional, se prestan a una aproximacin cuantitativa: los contornos de f0 generados por estos modelos resultan de una superposicin aditiva de componentes que, en principio, son independientes entre s. Un modelo de entonacin que facilite componentes para la acentuacin, por un lado, y entonacin de la frase, por otro, y que genere las reglas pertinentes en trminos de comandos parametrizados, se presenta bastante tentador. Como un modelo jerrquico satisface el principio de superposicin, se puede determinar el efecto de un componente dado de la entonacin mediante una unidad prosdica definida, tal como una frase o una slaba acentuada. De esta manera, los factores que contribuyen a la variabilidad de los contornos de f0 se pueden investigar por separado, relacionndolos con las caractersticas lingsticas del texto, para establecer reglas que
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permitan calcular, en el proceso de sntesis, el valor resultante de f0 para todos los instantes de tiempo en el curso de la pronunciacin sintetizada. 3.5.1.2.3.1 Modelo IPO Toma el nombre del instituto en el que fue desarrollado: el Institute for Perception Research (IPO) de Eindhoven (Holanda). Inicialmente slo se aplic al holands, aunque, ms tarde, tambin se desarroll para el ingls britnico, alemn, ruso, italiano, francs y espaol. Los componentes del modelo son los que se enumeran a continuacin: Unas lneas de declinacin, que marcaran los hipotticos lmites inferior y superior de los contornos de f0: Lnea de declinacin alta. Lnea de declinacin baja. Lnea de declinacin intermedia. Una serie de movimientos relevantes de tono, que se definen en funcin de una serie de rasgos: Direccin del cambio: ms incremento: ascendente. menos incremento: descendente.
Nmero de slabas que cubre: ms extensin: el movimiento est asociado con dos o ms
slabas.
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menos extensin: abarca una sola slaba.
Final del movimiento con respecto al inicio de la parte sonora de la slaba: temprano: final del movimiento cerca del inicio de la parte
sonora. tardo: final del movimiento cerca del final de la parte
sonora. Rango del movimiento: ms amplio: cubre el rango entre las lneas superior e
inferior de declinacin. menos amplio: el movimiento cubre un rango menor.
Velocidad del cambio: rpida. lenta.
El modelo IPO proporciona una descripcin y un modelado bastante completos de la entonacin de un lenguaje. Sin embargo, tiene el defecto de no relacionar las curvas resultantes con la informacin lingstica y paralingstica de la entonacin, tan importantes en la consecucin de naturalidad para la entonacin. 3.5.1.2.3.2 Modelo de Fujisaki Se trata de la nica aproximacin que saca provecho del principio de superposicin en un sentido estrictamente matemtico. Como los componentes en que divide el contorno de f0 se
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corresponden directamente con la acentuacin y la entonacin de las oraciones, este modelo se presenta como una solucin del problema que se planteaba ms arriba, sobre la necesidad de una integracin entre las caractersticas lingsticas y las de los contornos de f0. El modelo de Fujisaki tiene, junto con la cualidad que se acaba de mencionar, la ventaja de que reduce grados de libertad por el uso de un nmero limitado de parmetros para definir la frecuencia fundamental, lo que es importante para la construccin de un mdulo de anlisis de contornos de f0 observados. Esta reduccin de la cantidad de datos constituye un importante aspecto para determinadas aplicaciones, y en concreto, para la conversin texto-voz. El contorno suave resultante de la superposicin de los componentes del modelo es, asimismo, apropiado para
aproximar los contornos de f0 producidos en el habla natural. Estas caractersticas favorables hacen del modelo de Fujisaki una herramienta muy til para el anlisis y sntesis de contornos de f0 en varios idiomas. Por ello, se ha utilizado ampliamente
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tanto en la investigacin como en el desarrollo de conversores texto-voz. La informacin de este captulo est extrada de [Saiz-00], aqu se puede consultar para obtener ms informacin sobre la entonacin
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CAPITULO IV SIGNOS DE PUNTUACIN 4.1 El espaol cuenta con los siguientes signos de puntuacin El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos se escriben siempre sin espacio libre entre ellos y la palabra que les precede, y con un espacio libre entre ellos y la palabra que les sigue, a no ser que este sea de cierre. Los signos dobles, como los de interrogacin, admiracin o exclamacin, comillas, parntesis, corchetes y rayas de apertura se escriben sin espacio libre entre ellos y la palabra que les sigue o les precede. 4.1.1 Uso del punto El punto (.) es un signo ortogrfico circular de pequeas dimensiones que se utiliza para sealar una pausa larga, que marca el final de una frase u oracin. Despus de punto -salvo en el caso del utilizado en las abreviaturas- se utiliza mayscula. El punto se escribe siempre sin separacin del elemento que lo precede -sea este una palabra, un nmero u otro signo- y separado por un espacio del elemento que los sigue. Se distinguen:
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4.1.2 Punto y seguido Separa enunciados dentro del mismo prrafo. Despus de l se contina escribiendo en la misma lnea y, en el caso de que est al final de rengln, se contina en el siguiente sin dejar margen o sangrar el texto. 4.1.3 Punto y aparte Separa dos prrafos distintos que desarrollan contenidos diferentes dentro de una misma lnea de razonamiento o de la unidad del texto. Despus de punto y aparte se debe cambiar de lnea y comenzar a escribir despus de dejar un margen o sangrado a la izquierda, mayor que el del resto de las lneas que componen el prrafo. Hay que tener presente, igualmente, que la eleccin entre el punto y seguido y el punto y aparte es subjetiva cuando se trata de distintos aspectos de un mismo asunto o idea. 4.1.4 Punto final Es el que cierra el texto, ya sea al finalizar un apartado, un captulo o el texto en su totalidad. 4.2 Otros usos del punto 4.2.1 Despus de las abreviaturas Una abreviatura es la representacin grfica reducida de una palabra o grupo de palabras, obtenida por eliminacin de algunas de las letras o slabas de su escritura completa. Por regla general escribiremos punto detrs de las abreviaturas. Ejemplos: art. (por artculo), etc. (por etctera). 4.2.1.1 Excepciones a) Los smbolos de los elementos qumicos se escribirn sin punto. Ejemplos: He (por helio), kg (por kilogramo).
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b) La abreviatura de los puntos cardinales se escriben sin punto. Ejemplos: N (por Norte), S (por S), etc. c) El punto de las abreviaturas no excluye la presencia inmediata de cualquier otro signo de puntuacin (?,!,...,;), salvo el propio punto. d) Las abreviaturas de tratamientos solo deben usarse cuando anteceden al nombre propio. Ejemplo: hay un mensaje para el Sr. Mendoza. Por tanto, est mal escrito: hay un mensaje para el Sr. del sombrero. e) No debe escribirse una cantidad con letras seguida de abreviatura: Ejemplo: solo los zapatos pesaban tres kg., sin contar la ropa. Lo correcto sera: solo los zapatos pesaban 3 kg, sin contar la ropa. 4.2.2 En las siglas La sigla es la palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresin compleja; p. ej., O(rganizacin de) N(aciones) U(nidas), o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado), (ndice de) P(recios al) C(onsumo). La sigla se escribe sin puntos entre las letra que la componen. 4.2.2.1 Excepciones a) Cuando el enunciado de la sigla forma parte de un escrito escrito con maysculas. Ejemplo: el A.M.P.A. del colegio es muy activa. Tras los signos de interrogacin, exclamacin y puntos suspensivos: No se escribe nunca punto tras los signos de cierre de exclamacin e interrogacin, ni detrs de puntos suspensivos, aunque con ellos termine el enunciado. Ejemplo: Hola! Me alegro de verte...
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4.2.3 El punto y los nmeros En la expresin numrica del tiempo, el punto separa las horas de los minutos. Ejemplos; 18.30 h, 12.00 h. En este uso pueden emplearse tambin los dos puntos. El punto puede indicar tambin la separacin entre la parte entera y la parte decimal de un nmero. Sin embargo, la Real Academia Espaola prefiere, en estos casos, el uso de la coma. Ejemplo: 24.321, mejor 24,321. Al mismo tiempo no se escribe punto tras las unidades de millar en los siguientes casos: a) Las normas internacionales establecen que se prescinda del punto para separar los millares, millones, etc., recomendndose para facilitar la lectura de estas expresiones espacios por grupo de tres. Ejemplo: 4 829 530. b) Expresin en forma numrica de los aos. Ejemplos: 1943, 2008. c) numeracin de pginas. Ejemplos: 1243, 3101. d) Postales de vas urbanas y cdigos postales. Ejemplos: calle de Alcal, 1022; 28027 Madrid. e) Nmero de leyes, decretos, artculos, rdenes. Ejemplo: Real Decreto 1006/2001. f) Nmero de telfono. Ejemplo: 666 666 666. 4.2.4 Uso incorrecto del punto en los siguientes casos a) En los titulares de mensajes publicitarios. b) En los ttulos y subttulos de libros, artculos, captulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados, no llevan punto final. c) En los titulares de prensa. d) En los ndices generales o de contenidos.
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e) En los ttulos y cabeceras de cuadros y tablas. f) No llevan punto al final los nombres de autor en cubiertas, portadas, prlogos, firmas de cartas y otros documentos, o en cualquier otra ocasin en que aparezcan solos en una lnea. g) Las dedicatorias que se sitan al principio de los escritos no suelen llevar punto final, dado que, por lo comn, son textos tipogrficamente muy marcados, aislados en una pgina completa, alineados a la derecha y con un cuerpo de letra peculiar. h) Los textos que aparecen bajo ilustraciones, fotografas, diagramas, etc., dentro de un libro o una publicacin peridica no suelen cerrarse con punto cuando constituyen etiquetas que describen el contenido de dichas imgenes. i) Los eslganes publicitarios no llevan punto final cuando aparecen aislados y son el nico texto en su lnea. j) En los distintos tipos de ndices que aparecen en las obras para facilitar el acceso a la informacin (ndices de contenidos, de materias, onomsticos, cronolgicos, etc.), no se escribe punto al final de cada lnea. k) Nunca debe escribirse un punto de cierre de enunciado delante de un signo de cierre de comillas, parntesis, corchetes o rayas. (Creo que estaba muy enfadada. No me extraa.). (Creo que estaba muy enfadada. No me extraa). 4.2.5 Uso del punto en los siguientes casos a) En las clasificaciones o enumeraciones en forma de lista, se escribe punto tras el nmero o la letra que encabeza cada uno de los elementos enumerados. Ejemplo. Cual es la capital de Ohio? a. Cleveland
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b. Cincinnati c. Columbus d. Indianpolis En este uso, el punto alterna con el parntesis. Es incorrecto prescindir de cualquiera de estos dos signos, salvo en el caso de que se empleen nmeros ordinales (1., 2., etc.) que por s solo sirven ya de elemento introductorio. b) Se emplea el punto para separar los subdominios de las direcciones de correo y pginas electrnicas: ortografia@telefonica.net www.reglasdeortografia.net Puesto que el punto final no forma parte de las direcciones electrnicas, no se escribe cuando estas constituyen el nico texto en su lnea o cuando no cierran enunciado. En cambio, si la direccin aparece al final de un enunciado que se escribe todo seguido, debe escribirse el punto final de cierre: 4.2.6 Uso de la coma La coma representa en la escritura una pausa breve que se hace al hablar o leer. Tambin sirve para organizar sintcticamente la frase. Se escribe pegada a la palabra o el signo que la precede y separada por un espacio de la palabra o el signo que la sigue. 4.2.6.1 La coma Se utiliza coma para separar palabras de una enumeracin dentro de un mismo enunciado. Cuando la enumeracin es completa, el ltimo elemento va introducido por una conjuncin (y, e, o, u, ni), delante de la cual no
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debe escribirse coma. Ejemplo: es una chica aplicada, formal, estudiosa y con buen expediente. Si la enumeracin es incompleta y se escogen algunos elementos representativos, no se escribe conjuncin alguna ante el ltimo trmino, sino coma. La enumeracin puede cerrarse con etctera, con puntos suspensivos o, en usos expresivos, simplemente con punto. Ejemplos: estamos amueblando la casa y hemos comprado el sof, las lmparas, las cortinas... // Acudi toda la familia: abuelos, padres, hijos, etc. // Todo en el valle transmite paz: los pjaros, el clima, el silencio. Para separar entre s oraciones, proposiciones o sintagmas con el mismo valor gramatical, salvo los que vayan precedidos de las conjunciones y, e, ni, o, u. Ejemplo: ve al colegio, recoge a los chicos, compra en el super y llvalos al cine. Los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que sirven para llamar o nombrar al interlocutor se escriben seguidos de coma si van al principio de la frase; precedidos de coma si van al final de la oracin y entre comas, si van en medio. Ejemplos: Jacinto, ven aqu. // Ven aqu, Jacinto. // Me puedes decir, Jacinto, quin ha venido? Cuando los enunciados son muy breves, se escribe igualmente coma, aunque esta no refleje pausa alguna en la lectura. Ejemplo: no, seorita. La palabra etctera (o en abreviatura etc.) se separa con coma del resto del enunciado, si contina la frase y tambin antes de la
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abreviatura. Ejemplos: He formado un ramo con clavellinas, jazmines, etc. // He formado un ramo con clavellinas, jazmines, etc., que te encantar. (os) En la datacin de cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la fecha, o entre el da de la semana y del mes. Ejemplo: Sevilla, 7 de abril de 2008. ) Las palabras o frases que se usan como incisos, interrumpiendo una oracin, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, se escriben entre comas. Ejemplo: cuando llego Marta, la sobrina de Paco, todo se aclar.) Se escriben entre comas los enlaces que actan introduciendo explicaciones en las expresiones como: es decir, esto es, as pues, ahora bien, al parecer, por consiguiente, por lo menos, por ejemplo, sin embargo y otras parecidas. Ejemplo: ayer, al parecer, te marchaste de viaje. Se utiliza la coma para indicar la elipsis u omisin de un verbo por haber sido mencionado con anterioridad en la primera parte del enunciado o estar sobrentendido. Por consiguiente, la coma se escribe en el lugar donde va el verbo que se omite en la oracin. Ejemplo: su hija pequea es rubia; el mayor, moreno. Se antepone una coma en las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como pero, mas, aunque, sino. Ejemplo: puedes llevarte mi cmara de foto, pero ten mucho cuidado.
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Se antepone una coma en las proposiciones coordinadas consecutivas introducidas por conjunciones como conque, asi que, de manera que, as es que, luego. Ejemplo: prometiste acompaarle, conque ya puedes ponerte en marcha. Se antepone una coma en las proposiciones coordinadas causales explicativas, introducidas por conjunciones como porque, pues, puesto que, ya que, dado que. Ejemplo: no puedo confirmarle nada, pues no vi el accidente. Para separar los trminos invertidos del nombre completo de una persona. Ejemplo: RUBIO, Paloma: Verbos espaoles conjugados. Se usa coma para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, a excepcin de los casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u. Ejemplos: estaba preocupado por su familia, por su trabajo, por su salud. // Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa la llave. Se coloca una coma delante de la conjuncin cuando la secuencia expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos anteriores. Por ejemplo: pintaron las paredes de la habitacin, cambiaron la disposicin de los cuadros, y quedaron encantados. Se coloca una coma delante de la conjuncin cuando est destinada a enlazar con toda la proposicin anterior, y no con el ltimo de sus miembros. Por ejemplo: pag el traje, la corbata y la camisa, y sali de la tienda.
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Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma despus del bloque anticipado. Ejemplo: llegaremos a la playa antes de que haya atasco en la autopista. Ahora cambiamos el orden normal de la oracin usando la coma, anteponiendo una circunstancia de lugar, modo, tiempo, causa, etc., y la oracin resultante sera: antes de que haya atasco en la autopista, llegaremos a la playa. 4.2.7 Uso del punto y coma El punto y coma (;) seala una pausa mayor que la de la coma pero inferior a la marcada por el punto. El punto y coma se escribe pegado a la palabra o el signo que lo precede, y separado por un espacio de la palabra o el signo que lo sigue. La primera palabra que sigue al punto y coma debe escribirse siempre con minscula. De todos los signos de puntuacin es el que presenta un mayor grado de subjetividad en su empleo, puesto que, puede sustituirse en muchos casos por el punto y seguido o la coma. Se utiliza en estos casos: Para separar dos o ms elementos de una frase si ya incluyen comas. Ejemplos: la maleta es marrn; el cuaderno, blanco; el borrador, verde; y la pluma, negra. Precediendo a conjunciones y locuciones adversativas como por tanto, por consiguiente, aunque, mas, pero, sin embargo si las frases tienen cierta longitud. Ejemplos: coma con mesura; pero en la cena se desquit. Delante de oracin que abarca o resume todo lo expresado en incisos anteriores, ya separados por comas. Ejemplo: habl conmigo de las cosas del
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lugar, de la labranza, de la ltima cosecha de vino y aceite...; todo ello con modestia y naturalidad, sin mostrar deseo de pasar por muy entendida. Para separar oraciones que, aunque pudieran ser independientes, estn ntimamente relacionadas por el sentido. Ejemplo: si la suerte quiere ir a ti, la conducirs de un cabello; si quiere irse, romper una cadena. 4.2.8 Uso de los puntos suspensivos Los puntos suspensivos suponen una interrupcin de la oracin o un final impreciso. Se escriben tres puntos y siempre pegados a la palabra o el signo que los precede, separados por un espacio de la palabra o el signo que los sigue; pero si lo que sigue a los puntos suspensivos es otro signo de puntuacin, no se deja espacio entre ambos. Detrs de ellos se puede escribir mayscula inicial, cuando cierran un enunciado. Ejemplo: el tren lleg a su hora... Bueno, ya se sabe, o minscula, si el enunciado contina. Ejemplo: estoy dudando si... ir; en cualquier caso, tengo que arriesgarme. a) Al final de una enumeracin incompleta: el aula de informtica dispona de ordenador, monitor, ratn, impresora... b) Cuando se quiere expresar una duda, vacilacin, temor, suspense o incertidumbre a lo largo de la locucin. Ejemplo: no s..., no s... c) Para evitar la transcripcin de una palabra tab o malsonante. Ejemplo: el hijo de p... d) Cuando se reproducen citas textuales, proverbios o refranes muy conocidos, y se omite la parte final a sabiendas de que el lector por reconstruir el sentido completo. Ejemplo: a buena hora... e) Se emplean los puntos suspensivos cuando al copiar una cita textual amplia, se hacen supresiones de palabras o fragmentos utilizando corchetes o
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parntesis. Ejemplo: "Fui don Quijote de la Mancha y soy agora[...] Alonso Quijano el Bueno". 4.2.9 Combinacin con otros signos a) Si los puntos suspensivos finalizan el enunciado, no debe aadirse a ellos el punto de cierre (se escribirn solo tres puntos): me encanta el paisaje. Es hermoso despertarse junto a la playa y ver el sol, el mar... b) Si los puntos suspensivos van detrs de una abreviatura, se suma a ellos el punto que lo cierra, de modo que se escribirn cuatro puntos en total. Ejemplo: algunas abreviaturas con tilde son cd., pg.... c) Tras los puntos suspensivos s pueden colocarse otros signos de puntuacin, como la coma, el punto y coma y los dos puntos, sin dejar entre ambos signos ningn espacio de separacin. Ejemplo: pensndolo bien...: mejor que no se presente. d) Los puntos suspensivos se escriben delante de los signos de cierre de interrogacin o de exclamacin si el enunciado interrogativo o exclamativo est incompleto: Si te dije que...! e) Los puntos suspensivos se escriben detrs de los signos de cierre de interrogacin o de exclamacin si el enunciado interrogativo o exclamativo est completo: Me habr trado los libros?... f) Pueden darse casos en que se junten el punto de una abreviatura, los tres puntos suspensivos y el de los signos de cierre de interrogacin o de exclamacin: -Viste a esa Sra....?g) Al final de las enumeraciones, los puntos suspensivos y el etc. son equivalentes, y, por tanto, no pueden aparecer nunca a la vez: etc....
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4.2.10 Uso de los dos puntos Los dos puntos detienen el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue. Como signo de puntuacin, los dos puntos se escriben pegados a la palabra o el signo que los antecede, y separados por un espacio de la palabra o el signo que los sigue. Despus de los dos puntos se escribe generalmente con minscula, salvo en las situaciones siguientes: el encabezamiento de una carta, cuando se reproduce una cita textual, cuando aparece un nombre propio y en las clasificaciones ordenadas por apartados. 4.2.10.1 Se usan los dos puntos en los casos siguientes Despus de anunciar una enumeracin de carcter explicativo. Ejemplo: Castilla-La Mancha tiene cinco provincias: Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara, Toledo y Albacete. Para cerrar una enumeracin y dar paso al concepto que los engloba. Ejemplo: sana, equilibrada y natural: as debe ser la dieta ideal. Para introducir las citas textuales, que aparecen entre comillas. La primera letra despus de los dos puntos se escribe con mayscula. Ejemplo: dijo Gracin: Lo bueno, si breve, dos veces bueno. En Matemticas se emplean como signo de divisin. Se escriben con un espacio de separacin de las cifras colindantes. Para indicar la hora, separando las horas de los minutos. Con esta misma funcin tambin se emplea el punto. No debe dejarse espacio de operacin entre las dos puntos y las cifras colindantes. Ejemplo: volvieron a las 19:45 horas.
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Tras las frmulas de saludo en las cartas y documentos. En este caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayscula y, generalmente, en un rengln aparte. Ejemplo: Muy seor mo: Tengo a bien dirigirme a usted... Es incorrecto escribir dos puntos entre una preposicin y el sustantivo o sustantivos que esta introduce. Ejemplos: en la reunin haba representantes de: Espaa, Marruecos y Argelia. De la misma manera no deben ponerse dos puntos ni delante ni detrs de la conjuncin que. Ejemplos: el alcalde dijo: que ganara las elecciones. Se escriben dos puntos en los textos jurdicos y administrativos, como decretos, edictos, certificados o instancias, colocndose despus del verbo que presenta el objetivo fundamental del documento y que va escrito con todas sus letras en mayscula. La primera palabra que sigue a dicho verbo se escribe con inicial mayscula y en prrafo aparte. Ejemplo: CERTIFICA: Que don Luis Poley Cuenca ha seguido con aprovechamiento... (Solamente en este caso los dos puntos son compatibles con la conjuncin subordinante que). 4.2.11 Uso de los parntesis Los parntesis son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un enunciado, ya sean breves o largos. Se escriben sin espacio entre el principio o el final de las palabras que limitan la aclaracin. Se utilizan en los siguientes casos:
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Se utilizan los parntesis cuando se interrumpe el discurso con una aclaracin extensa que tenga poca conexin con el texto. Ejemplo: el to de Ana Mari (en su juventud fue un diligente albail) pareca un maniqu de escaparate. Tambin se emplean las comas y las rayas para enmarcar incisos, si bien el uso del parntesis implica un mayor grado de aislamiento. Cuando aparecen datos aclaratorios, fechas, referencias a autores, a sus obras, etc. Ejemplos: La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)... ; Naci en Viena (Austria); La Cancin del Pirata (Espronceda). En las obras dramticas suele encerrarse entre parntesis lo que los personajes piensan para s y las acotaciones (las indicaciones del autor acerca de cmo ha de entonarse un texto o cmo debe comportarse el actor). Ejemplo: Juan Antonio.-(Asomando por la puerta lateral) Buenas noches! Para introducir opciones en un texto. En estos casos se encierra entre parntesis el elemento que constituye la alternativa, sea este una palabra completa, sea uno de sus segmentos. Ejemplo: en el documento se indicar(n) el (los) da(s) en que haya tenido lugar la baja. En este uso, los parntesis que aaden segmentos van pegados a la palabra a la que se refieren. Tambin puede utilizarse la barra. Tras las letras o cifras con que se enumeran los apartados de una clasificacin o enumeracin. Se escribe frecuentemente, seguidas solo del parntesis de cierre. Ejemplo: las slabas pueden ser: a) Tnicas. b) tonas.
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4.2.12 Uso de los signos de interrogacin y exclamacin Los signos de interrogacin (?) y exclamacin (!) encierran enunciados que, respectivamente, interrogan o exclaman. Los signos de interrogacin se utilizan cuando se hace una pregunta, y los de admiracin o exclamacin en oraciones con las que se quiere llamar la atencin, mostrar sorpresa, dolor o entusiasmo, o dar una orden con energa. En su uso hay que tener en cuenta las siguientes consideraciones: Los signos de apertura ( ) son caractersticos del espaol y no deben suprimirse por imitacin de otras lenguas en las que nicamente se coloca el signo de cierre: Qu da es hoy? Qu da es hoy! Lo correcto es Qu da es hoy? Qu da es hoy! Detrs del signo de cierre nunca se escribe punto. Lgicamente, cuando la interrogacin o exclamacin terminan un enunciado y sus signos de cierre equivalen a un punto, la oracin siguiente ha de comenzar con mayscula: No he aprobado. Qu puedo hacer! Tendr que volver a intentarlo.(Ejercicios) Los signos se escriben sin dejar ningn espacio de separacin entre ellos y la palabra inicial o final de la frase; pero si lo que sigue al signo de cierre es otro signo de puntuacin, no se deja espacio entre ambos: Qu lata!, son ya las cinco?; se me ha venido la hora encima. ( El signo de apertura () de interrogacin y de exclamacin se debe colocar donde empiece la pregunta o la exclamacin, aunque no coincida con el inicio de la oracin; en ese caso, se escribe minscula despus del signo. Ejemplo: Si no ibas a venir, por qu no me llamaste? Los vocativos y las construcciones u oraciones dependientes, cuando ocupan el primer lugar del enunciado, se escriben fuera de la pregunta o de la
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exclamacin; pero si van al final, se consideran incluidos en ellas. Ejemplo: Mara, sabes ya cuando te incorporas? / Sabes ya cuando te incorporas, Mara?(Ejercicios) Si se enuncian seguidas varias preguntas o exclamaciones se podrn considerar oraciones independientes. Ejemplos: Qu hora es? Dnde ests? Quin te acompaa? Pero tambin es posible considerar el conjunto de preguntas o exclamaciones como un nico enunciado. En este caso las diversas preguntas o exclamaciones se separarn por coma o por punto y coma, y solo se iniciar con mayscula la primera de ellas: En qu trabajas?, dnde?, cuntos aos tienes? Cuando la exclamacin est compuesta por elementos breves que se duplican o triplican, los signos de exclamacin encierran todos los elementos: ja, ja, ja! El signo de interrogacin de cierre, solo y encerrado en un parntesis, denota desconocimiento o duda acerca de un dato concreto. Ejemplos: Cristbal Coln fallecido en Sevilla (?) / Tendra gracia (?) que hubiera perdido las llaves. El signo de exclamacin de cierre escrito entre parntesis denota sorpresa, no exenta, en uno y otro caso de irona: Ha terminado los estudios despus de veinte aos y est tan orgulloso (!). Cuando el sentido de una oracin es interrogativo y exclamativo a la vez, pueden combinarse ambos signos, abriendo con el de exclamacin y cerrando con el de interrogacin, o viceversa: Cmo te has atrevido? / Cmo te has
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atrevido!; o, preferiblemente, abriendo y cerrando con los dos signos a la vez: Qu ests diciendo?! / Qu ests diciendo?! ( En obras literarias es posible escribir dos o tres signos de exclamacin para indicar mayor nfasis en la entonacin exclamativa: Traidor!!! ( Es frecuente el uso de los signos de interrogacin en la indicacin de fechas dudosas, especialmente en obras de carcter enciclopdico. Se recomienda colocar ambos signos, el de apertura y el de cierre: Hernndez, Gregorio (1576?-1636), aunque tambin es posible escribir nicamente el de cierre: Hernndez, Gregorio (1576?-1636). 4.2.13 Uso del corchete Se utilizan de modo parecido a los parntesis que incorporan informacin complementaria o aclaratoria. Tiene diferentes usos: Si dentro de un texto que va entre parntesis es preciso introducir alguna nota aclaratoria, se emplearn los corchetes y no otro parntesis. Es decir, los parntesis van por fuera y los corchetes por dentro. Ejemplo: Una de las ltimas novelas de Saramago (si bien son muchos los que consideran que su mejor obra ha sido El ao de la muerte de Ricardo Reis[1984]) fue el "Hombre duplicado"(2002). Este orden de inclusin se invierte en las formulas matemticas o qumicas donde los corchetes encierran operaciones que contienen otras ya encerradas entre parntesis: [(8 + 4) x (6 + 9)] - (7 - 3) En obras de carcter lingstico, se usan los corchetes para encerrar las transcripciones fonticas. Ejemplo: cama [kma].
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Cuando en un texto transcrito se omite una parte del original, ya sea una sola palabra o un fragmento se utilizan los corchetes para encerrar tres puntos suspensivos [...]. En poesa se coloca un slo corchete de apertura delante de las ltimas palabras de un verso para sealar que no caben en la lnea anterior. Ejemplo: Gallo mil veces recordado. Leyenda de un pueblo oprimido. Testigo de afanes apasionados. Notario de compromisos (Juan Antonio Marn) En la transcripcin de un texto, se emplean los corchetes para marcar cualquier modificacin en el texto original, como aclaraciones, enmiendas o adiciones. Ejemplo: baj a la fo[s]a en cuanto pudo. [En el original, foca]. 4.2.14 Uso de las comillas Es un signo auxiliar doble que se emplea al principio y al final de una palabra o clusula. Hay diferentes tipos de comillas: angulares, latinas o espaolas(<< >>), las inglesas ( " ") y las simples (' '). Por lo general, se recomienda como bsicas el uso de las comillas angulares, sin embargo es muy frecuente el uso de las comillas inglesas en lugar de las latinas o espaolas. En los textos impresos, se recomienda utilizar en primera instancia las comillas angulares, a continuacin las comillas inglesas y en ltimo lugar las comillas simples. Debe seguirse pues la siguiente jerarqua: <<"''">>. Ejemplo: <<Sara me dijo: "Vaya 'bici' que tiene Germn">>. Se utilizan comillas en los casos siguientes:
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Para reproducir citas textuales de cualquier extensin. Ejemplo: La ministra dijo: < <Capitn, mande firmes!>>. Para indicar que una palabra o expresin es impropia, vulgar, irnica, figurada o inventada por el autor. Ejemplo: Menudo <<hotelazo>> tuvimos en Roma. Para indicar, en una narracin, que se reproducen los pensamientos de los personajes, en contraste con el uso de la raya que intercala un comentario del transcriptor de la cita. Ejemplo:<<Es difcil encontrar -pens el maestro- una explicacin para el abultado nmero de errores ortogrficos>>. Para citar artculos, noticias, reportajes, poemas, cuadros... Ejemplo:<<El coloso>> es un clebre cuadro que fue atribuido a Francisco de Goya hasta que en junio de 2008 el Museo del Prado emiti un informe en el que afirmaba, que el cuadro era obra de un discpulo del famoso pintor. Para escribir sobrenombres, alias, seudnimos o apodos. Ejemplo: Un personaje detestable pero la historia de Espaa fue el monarca Fernando VII, << el Deseado>>. Las comillas pueden combinarse con otros signos de puntuacin, teniendo en cuenta que el texto que va dentro de las comillas tiene una puntuacin independiente y lleva sus propios signos ortogrficos. Ejemplo: El portero le dijo al rbitro: <<Usted ha visto la patada que me ha dado?>>. Por el contrario, cuando los signos de puntuacin enmarcan al texto donde estn insertadas las comillas se colocan fuera de las comillas: Llegaste a ver el cuadro: <<El coloso>> atribuido a Goya, hasta junio de 2008? (
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En obras de carcter lingstico, las comillas simples se emplean para enmarcar los significados: La voz latina magister 'el que sabe' se refiere al maestro. 4.2.15 Uso del guion Es un signo ortogrfico auxiliar formado por un trazo horizontal de menor longitud que la raya (-) y sus funciones tambin son distintas. El guion no se escribe entre espacios en blanco; pero cuando se utiliza para separar las slabas de una palabra se suele escribir entre espacios. Tiene diferentes usos: Para separar las palabras al final del rengln se utiliza el guion (Ver divisin de palabras) (Ver: Divisin de palabras) Para unir dos nombres de pila, cuando el segundo de ellos puede confundirse con un apellido: Juan-Marcos; o para formar apellidos compuestos por la suma de dos simples: Valle-Incln. Para establecer distintas relaciones circunstanciales entre nombres propios: el trasvase Rdano-Barcelona resolvera la sequa de Catalua; el
enfrentamiento Nadal-Federer en la final del torneo de tenis de Wimbledon marc un hito histrico. Para establecer relaciones entre conceptos que pueden se fijos (kilmetroshora, calidad-precio, coste-beneficio), o bien circunstanciales (Gobiernosindicatos). En estos casos el guion tiene un valor de enlace similar al de una proposicin o una conjuncin (kilmetros por hora, conversaciones entre Gobierno y sindicatos). Cuando se trata de unir dos gentilicios, pueden separarse con guion o escribirse unidos sin guion. Si en el sustantivo al que se aplica el gentilicio
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compuesto se fusionan los caracteres propios de cada uno de los elementos que lo forman, no se escribe guion entre ellos: [ciudad] hispanorromana. Si lo que se desea es poner en relacin dos adjetivos gentilicios que conservan su referencia independiente, se escribe guion entre ambos: [relaciones] germano-soviticas, [frontera] chileno-argentina. Como se ve en los ejemplos, el primer elemento permanece invariable, mientras que el segundo concuerda en gnero y nmero con el sustantivo. Cuando se trata de aplicar conjuntamente a un sustantivo dos adjetivos calificativos, se escribe guion intermedio entre ambos adjetivos cuando cada uno de ellos conserva su forma plena: [anlisis] lingstico-literario, [leccin] terico.prctica, [cuerpos] tcnico-administrativos. Como se ve en los ejemplos, el primer adjetivo permanece invariable, mientras que el segundo concuerda en gnero y nmero con el sustantivo al que se refiere. Aunque normalmente los prefijos se unen directamente a la palabra base (antinatural, prerrevolucionario, etc.), cuando el prefijo precede a una sigla o a una palabra que comienza por mayscula, se escribe guion intermedio: antiOTAN, anti-Mussolini. El guion puede unir nmeros, sean arbigos o romanos, para designar el espacio comprendido entre dos fechas, aludiendo al intervalo de tiempo transcurrido entre ellas: las pginas 52-145; durante los siglos XI-XIV. Igualmente se emplea en la expresin de las fechas de manera abreviada, para separar los nmeros relativos al da, mes y ao (20-7-2008). Cuando se antepone el guion a una parte de una palabra (slaba, morfema, etc.), indica que esta va en posicin final. Ejemplos: -illo, -idad, -ar. Cuando se pospone el guion a esa misma parte, indica que esta va en posicin inicial.
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Ejemplos: post-, re-, cant-. Si el elemento en cuestin se coloca entre guiones, se entiende que est en interior de palabra. Ejemplos: -ec-, -in-, -bl-. ( 4.3 Otros signos 4.3.1 Llaves { } Pueden ser dobles o escribirse de forma aislada. Se utilizan en cuadros sinpticos y esquemas para establecer clasificaciones, agrupar opciones diferentes, desarrollar lo expresado inmediatamente antes o despus. Normalmente se emplea el signo de apertura, aunque en esquemas complejos pueden combinarse ambos. Si se prefiere presentar las alternativas escritas en lneas seguidas, estas deben separarse por medio de barras. Ejemplo: las palabras, segn su nmero de slabas pueden ser:
{monoslabas/bislabas/trislabas/polislabas}. 4.3.2 La diresis o crema Es un signo diacrtico representado por dos puntos () que se coloca encima de las vocales en las siguientes ocasiones: Para indicar que ha de pronunciarse la vocal u en las combinaciones gue y gui. En este caso, el uso de la diresis es preceptivo. Ejemplos: argir. pinginos, vergenza. Debe escribirse tambin sobre las letras maysculas. Ejemplos: BILINGES, LINGSTICA. En textos poticos, la diresis puede ponerse sobre la primera vocal de un posible diptongo para indicar que no debe leerse como tal, sino como hiato; por tanto, las vocales que lo componen deben pronunciarse en slabas distintas, de esta forma la palabra a la que afecta y el verso en que se incluye cuentan con una slaba ms. Ejemplo: El dulce murmurar deste rido, / el
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mover de los rboles al viento, / el suave olor [...] (Garcilaso de la Vega: gloga II). 4.3.3 El apstrofo () No tiene prcticamente vigencia en el espaol actual. Se utilizaba en poesa, para indicar la omisin o elisin de una vocal. Ejemplos: d'aquel, por de aquel; l'aspereza, por la aspereza; qu'es, por que es. En palabras y apellidos procedentes de otras lenguas como el cataln, el ingls, el francs o el italiano: ODonnell, D'Ors, etc. Hay que evitar los siguientes usos del apstrofo, ajenos al espaol, y que se deben al influjo del ingls: Cuando aparece en sustitucin de las dos primeras cifras de un ao: Ejemplo: '08 por 2008. Si se desea hacer la abreviacin, lo que es frecuente en la expresin de acontecimientos relevantes celebrados en ciertos aos, no debe utilizarse el apstrofo. Zaragoza '08 (Exposicin Internacional <<Agua y Desarrollo Sostenible>>). Basta con las dos ltimas cifras del ao, que pueden unirse o no con guion a la palabra precedente: Zaragoza 08 o Zaragoza-08. Cuando se usa, seguido de una s, para indicar el plural de una sigla. Ejemplo: ONG's. El plural de las siglas es invariable en espaol: las ONG. No debe utilizarse el apstrofo para separar las horas de los minutos. Ejemplo: las 14'45 horas. En este caso se recomienda el empleo del punto, aunque tambin se admiten los dos puntos: 14.45 horas. Tampoco debe usarse para separar, en los nmeros, la parte entera de la parte decimal. Ejemplo: 3'1416. En este caso ha de emplearse la coma 3,1416 aunque tambin se admite el uso del punto.
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No debe confundirse con apstrofe ('Figura que consiste en dirigir la palabra con vehemencia en segunda persona a una o varias, presentes o ausentes, vivas o muertas, a seres abstractos o a cosas inanimadas, o en dirigrsela a s mismo en iguales trminos'). 4.3.4 La barra (/) Es un signo ortogrfico auxiliar. Se utiliza en los casos siguientes: Para sealar el lmite de los versos en los textos poticos reproducidos en lnea seguida. En este caso se escribe entre espacios. Por ejemplos: Gallo mil veces recordado. / Leyenda de un pueblo oprimido. / Testigo de afanes apasionados. / Notario de compromisos incumplidos. (Juan Antonio Marn). Colocada entre dos palabras, o entre una palabra y un morfema, indica la existencia de dos o ms opciones posibles. En este caso no se escribe entre espacios. Ejemplos: bien/mal, el/los da/s detallado/s. Tiene valor preposicional y, por lo tanto, sustituye a una preposicin en expresiones como: 110 km/h, 500 euros/mes. En este uso se escribe sin separacin alguna de los signos que une. Forma parte de algunas abreviaturas. Ejemplos: c/ (por calle), c/c (por cuenta corriente), etc. 4.3.5 El asterisco (*) Es un signo en forma de estrella, que se coloca en la parte superior del rengln y se utiliza con estas funciones: Como signo de llamada de nota al margen o a pie de pgina dentro de un texto. Pueden hacerse desde una (*) a cuatro (****) llamadas de asteriscos.
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Se antepone a una palabra o expresin para sealar su incorreccin, bien en su uso o bien en su ortografa. Ejemplos: pienso *de que volver tarde (forma correcta: pienso que volver tarde), *cocreta (forma correcta: croqueta). 4.3.6 La raya () Es un signo de puntuacin representado por un trazo horizontal, de mayor longitud que el corresponde al guion (-) con el cual no debe confundirse. Se puede usar aisladamente, o bien, como en el caso de otros signos de puntuacin, para servir de signo de apertura y cierre que asle un elemento o enunciado. Se emplea la raya para introducir los comentarios de los personajes. No se escribe raya de cierre si tras el comentario del narrador no sigue hablando inmediatamente el personaje. Ejemplo: El Carnaval tiene que entrar en la Escuela, porque forma parte de la vida que se desarrolla alrededor de la Escuela, dijo don Jos Marn. Para introducir una nueva aclaracin o inciso en un texto ya encerrado entre parntesis. Ejemplo: Si quieres conocer ms a fondo las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa (el Reglamento de Rgimen Interno -no siempre est al alcance de los padres- resuelve estas dudas) los centros educativos deben hacer un esfuerzo para organizar jornadas formativas. Para encerrar aclaraciones o incisos que interrumpen el discurso. En este caso se coloca siempre una raya de apertura antes de la aclaracin y otra de cierre al final de los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes. Ejemplo: Para mi padre la sinceridad cualidad bsica para
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que las personas se ganen la credibilidad de los dems es fundamental para apuntalar las relaciones humanas. La raya sirve asimismo para introducir cada uno de los elementos de una relacin que se escriben en lneas independientes. En este caso, debe dejarse un espacio en blanco entre la raya y el texto que sigue.
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CONCLUSIN Como hemos dicho, una palabra es un conjunto de letras o sonidos, que tiene un valor significativo, que significa algo. Sin embargo, antes de que nazca una palabra, las letras se organizan de una determinada manera. Ellas son algo as como piezas, que sirven para constituir las palabras, haciendo que estas sean distintas entre s expresen cada una algo distinto, no nos estamos refiriendo a las slabas, ya que si bien las letras se organizan en slabas, eso se produce desde el punto de vista del sonido, en esta oportunidad estamos abordando la palabra desde el punto de vista de su significado, y estas pequeas partes que tiene una palabra estn relacionadas con eso. Estas piezas que dan forma y sentido a las oraciones.
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INSTITUCIN EDUCATIVA DIVINO MAESTRO COMUNICACIN

PROFESOR DE AREA: ROBERTO ANTONIO CHINCHAY PUENTE

enventanado de los parmetros de entrada, que

menos extensin: abarca una sola slaba.

sonora. tardo: final del movimiento cerca del final de la parte

inferior de declinacin. menos amplio: el movimiento cubre un rango menor.

Velocidad del cambio: rpida. lenta.

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