ENSEAR Y APRENDER DOS CARAS DE LA MISMA MONEDA

MATERIA: La enseanza en la escuela secundaria. Cuestiones bsicas I PRESENTA: Jos M. Camacho Balderrama.

Cd. Obregn sonora, a Noviembre del 2012

"Ensear y aprender dos caras de la misma moneda".

A. Que ideas se presentan en torno a la relacin aprender-ensear. Popper (1990), que todo aprendizaje implica una modificacin de algn conocimiento previamente aprendido, debemos afirmar que nicamente

podemos aprender de la experiencia en lamedida en que hemos aprendido a aprender de ella; es decir, si somos capaces de emplear una suerte de procedimientos que manipulen la informacin seleccionada del entorno (generalmente por otros) para conectarla a los significados que ya poseamos. Feuerstein (1993), gran parte de las dificultades en el aprendizaje que

sufren muchos escolares tendran su origen en esos .dficit en la mediacin social. Haberman (1991), ensear profesionalmente requiere el nivel de madurez necesario para tener un cierto distanciamiento de los dems como sujetos cognitivos particulares, cuyo desarrollo y aprendizaje puede responder a caractersticas muy distintas a las del enseante, pero necesariamente respetables. Kaye (1982)un rasgo constante de la enseanza humana es la forma como la persona que posee la habilidad sirve como almacn de memoria para la persona que aprende, llevndola de regreso al lugar apropiado una vez ejecutada una determinada subhabilidad. Vigotsky al explicar el fenmeno de habla egocntrica del nio preescolar cuando se autoexplica en voz alta una tarea mientras la est realizando. Kaye (1982) cuando remarca que la coordinacin entre las operaciones que efecta un nio para llevar a cabo una accin no se debe a algn tipo de organizador interno e innato que posea ste, sino ms bien a la manera como se le ense esa secuencia procedimental.

B. Identificar los aspectos fundamentales entre la funcin de mediador de los adultos a los jvenes y la enseanza intencionada. La nocin de enseanza es perfectamente aplicable a la funcin de mediacin que realizan los adultos con los miembros ms jvenes de la comunidad, ya que tiene en comn con ella la aplicacin de mecanismos de gua o tutelaje que orientan al aprendiz hacia una competencia cada vez mayor. La enseanza intencionada como lo entend es que es cuando t como alumno utilizas las estrategias de aprendizaje y pueden ser las que tus paps o maestros te guan a utilizar. C. En el marco del texto Qu se entiende por simetra entre ensear y aprender? Estos dos procesos desde mi punto de vista los podemos ver como una moneda que tiene dos lados, uno es cara y otra cruz, cuando uno lanza la moneda esta gira mostrando los dos lados simultneamente. Si a esta moneda le faltara uno de sus lados no seria lo mismo, no seria una moneda normal ya que le falta una parte esencial de ella. As veo yo la simetra entre ensear y aprender como un proceso que se complementa y se necesitan uno al otro, porque el profesor que ensea en algn momento tuvo que aprender lo que esta enseanza, as que sin en aprendizaje no ay enseanza y sin la enseanza no hay aprendizaje. D. Fundamentar en opinin personal la siguiente frase: Aprendo-comome -lo-ensearon, enseo-como-lo aprend. Es una especie de crculo en donde se utiliza generalmente primeramente cuando te ensean algo de cierta forma y para aprenderlo sigues el proceso de como te lo ensearon y si ves que esa tcnica te sirvi a t pues enseas a otros de la misma forma, sin detener te a pensar si los dems lo entendern de la misma forma, aunque puede haber pequeas variaciones y funcionar del todo. Los procedimientos utilizados para aprender y para ensear confluyen en gran medida, producindose una cierta circularidad en la que se hace lo mismo que se aprende que para ensear.

Muchos maestros caemos en esto y en algunas ocasiones nos equivocamos porque como ya se menciona anteriormente no se sabe se funcionara igualmente para nuestros alumnos como funciono para nosotros en el momento de aprender cierto conocimiento.