DEFINICIN DE VALORES Y SUS CARACTERISTICAS Valores aquella cualidad intrnseca al objeto que suscita la admiracin, estima, respeto, afecto,

bsqueda y complacencia. Los valores se manifiestan en: En las actitudes. En las formas y maneras de ser En la conducta del hacer En el modo de actuar La Jerarquizacin de Valores. Valores Infrahumanos: Son aquellos que perfeccionan al hombre en sus estratos inferiores, en lo que tienen en comn todos los seres, aqu se encuentran valores como son el placer, la fuerza la agilidad, la salud. Valores Humanos Infra mrales: Son todos los valores humanos, aquellos que son exclusivos del hombre, que perfeccionan los estratos que slo posee un ser humano, como lo son: 1-Valores econmicos: como la riqueza, el xito, todo lo que expansione la propia personalidad (valores eudemnicos). 2-Valores noticos: son los valores referentes al conocimiento, como la verdad, la inteligencia, la ciencia. 3-Valores Estticos: como la belleza, la gracia, el arte, el buen gusto. 4-Valores sociales: como la cooperacin y cohesin social, la prosperidad, el poder de la nacin, el prestigio, la autoridad. Valores Morales. Son las virtudes como la prudencia, justicia, fortaleza y templanza. Estos valores son superiores a los anteriores debido a que los valores morales hacen ms hombre, en cambio los infra morales solo perfeccionan al hombre en cierto aspecto, por ejemplo, como profesionista, sabio, artista. Valores Religiosos. Son los valores sobrehumanos, sobrenaturales. Son una participacin de Dios que est en un nivel superior a las potencias naturales del hombre. Son pues la santidad, la amistad divina (gracia), la caridad y en general las virtudes perfeccionan. VALORES Y PRINCIPIOS a) Amistad: capacidad de dar y recibir en una relacin amorosa, por reciprocidad y ayuda mutua. b) Patriotismo: el amor a la patria est ligado a la conquista de la democracia como expresin de la libertad. c) Sinceridad: capacidad de hablar y actuar con la verdad. d) Solidaridad: es una necesidad que brota de nuestra naturaleza social. Nos necesitamos unos a otros, por eso debemos trabajar para salir del egosmo y estar atentos al servicio. e) Eco filia: capacidad de estar en armona con la naturaleza. f) Respeto: capacidad de actuar conforme a los derechos de los dems. g) Obediencia: capacidad de reconocer una autoridad y obrar de acuerdo a ella. h) Subsidiaridad: capacidad de dar lo que es necesario para alguien, permitiendo a la vez que aprenda, mejore, participe y se vuelva autosuficiente. i) Gratitud: disposicin de responder a un beneficio recibido. j) Lealtad: disposicin a mantener la unin a un principio, persona o institucin. k) Perseverancia: capacidad de llegar hasta el final que se inicia. l) Orden: un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar. m) Entusiasmo: capacidad de hacerlo todo con y por gusto. n) Responsabilidad: capacidad de afrontar el deber. o) Valenta: fortaleza para superar temores infundados. p) Paciencia: capacidad de esperar por algo o alguien. q) Resistencia: capacidad para tolerar dificultades. r) Laboriosidad: capacidad para trabajar bien. s) Generosidad: capacidad para darse a uno mismo al dar lo que se tiene. t) Empata: capacidad de entender las necesidades de los otros para comunicarse efectivamente. u) Modestia: capacidad de valorarse a uno mismo. v) Administracin: capacidad de usar adecuadamente nuestros recursos. w) Estudiosidad: Capacidad de conocer lo que realmente nos mejora. Valores del desarrollo profesional y personal: Apertura al cambio, Aptitud, Autoridad, Flexibilidad, Liderazgo, Prestigio intelectual, Progreso, Reconocimiento. Valores vinculados con la responsabilidad social Participacin, Compromiso, Honestidad, Equidad, Tolerancia, Lealtad, Coherencia, Responsabilidad, Justicia, Responsabilidad, Conciencia ecolgica, Verdad, Perdn, Innovacin, Re innovacin, Amor, Paz, Libertad, Valores de la calidad de vida: Bienestar Alimentacin Hbitos sanos Vida sexual Ejercicio Recreacin Cultura Espiritualidad Realizacin Educacin LA EDUCACIN EN VALORES La educacin en valores es aquella que, principalmente, se centra en la transmisin y promocin de aquellos valores que facilitan la convivencia entre las personas y que se sustentan en el respeto a los derechos humanos. a) Sencillez: es una manifestacin de la humanidad, tiene su fundamento en la verdad. b) Autoestima: estimarse a si mismo. Todo individuo siente, piensa y reacciona de varias formas. De ah salen los valores. c) Prudencia: actuar con cordura y sencillez. El que lo hace es discreto, responsable, prev y evita errores. d) Fortaleza: proviene de la voluntad para superar los obstculos a los cuales uno debe enfrentar. e) Orden: es la disposicin concertada y armoniosa de todas las cosas, respeto y convivencia en los dems. El orden por orden no se vale. f) Audacia: ordena y equilibra el quehacer humano cotidiano para realizar con responsabilidad la tarea con un ingrediente controlando las emociones y situaciones as como enfrentar los valores. g) Cortesa: exige respeto al prjimo y detalles hacia los dems, es accin educadora, facilita la convivencia humana. h) Autenticidad: la hay cuando es coherente uno mismo y los dems. Si es pensamiento significa estar convencidos entre lo que se dice y piensa. i) Optimismo: permite a la persona confiar razonablemente en sus propias posibilidades y en la de los dems.

j) Confianza: libre, franca, espontnea y cariosa entrega de lo ms sagrado nuestra vida entera. k) Voluntad: representa la fuerza interna que se tiene para conseguir algo deseable. l) Ideal: no es suficiente mientras no se trate de realizarlo. m) Patria: adhesin corporal a todo lo que representa el territorio, costumbre, historia, valores. n) Perseverancia: luchar sin descanso para llegar al fin. La tica: es un conocimiento de la conducta propia dirigida a orientar nuestra actividad hacia el bien, evitando destruirnos. La tica es la ciencia de las acciones humanas. La profesional: ciencia normativa que estudia los deberes y los derechos profesionales de cada profesin. Tambin se le llama Deontologa. Las persona que ejercen una profesin u oficio en particular. Objeto:crear conciencia de responsabilidad, en todos y cada uno de los que ejercen una profesin u oficio, esta, parte del postulado de que todo valorest ntimamente relacionado con la idea de un bien. La formacin de valores con el tiempo se va haciendo de la siguiente manera: De los seis a los siete aos, la aceptacin de la norma parte de cierta uniformidad percibida, la razn la tiene quien sostiene esta norma. De los ocho a los nueve aos, la norma es arbitraria, y en consecuencia, convencional. De los diez a los once aos, la norma es convencional pero reviste autoridad. De los doce a los trece aos, si la regla es arbitraria es entonces cambiante y si es as, lo que yo opino es lo mejor. De los catorce a los diecisis aos, la norma desempea una funcin social en tanto hace que el individuo sea o no parte de un grupo. De los diecisiete a los dieciocho aos, Las normas se legitiman por su uso, no son ms que meras costumbres no cuestionadas. De los dieciocho a los veinticinco aos, las normas facilitan la interaccin social y son resultado del consenso. De los veintisis aos en adelante la formacin de valores de un profesional ya est completa. Si no lo es as quiere decir que en cierto periodo de vida de la persona se perdi uno o ms valores lo que ocasiona que en varias veces la formacin termine arruinndose parcialmente. ACTITUDES Y COMPONENTES ACTITUDINALES COMPONENTESCOGNOSCITIVOS, AFECTIVO Y CONATIVO. Toda creencia constitutiva de una actitud presenta tres componentes: 1. Un componente cognitivo porque representa el conocimiento que, dentro de ciertos lmites de certeza, tiene una persona acerca de lo que es verdadero o falso, bueno o malo, deseable o indeseable. 2. Un componente afectivo porque, supuestas las condiciones adecuadas, la creencia es capaz de despertar afectos de intensidad variable que se centran: a) en el objeto de la creencia, o b) en otros objetos (individuos o grupos) que toman una posicin positiva o negativa con respecto al objeto de la creencia, o c) en la creencia misma, cuando su validez es notoriamente puesta en duda, como sucede en el caso de una disputa. 3. Un componente de conducta, porque la creencia al ser una predisposicin de respuesta de umbral variable, debe coincidir a algn tipo de accin cuando es activada convenientemente. VALORES Y ACTITUDES HACIA EL MEDIO AMBIENTE Una tica ambiental es bsicamente una tica basada en la justicia social para todos sin discriminacin de casta, raza, sexo, religin, ideologa, regin o nacin. (UNESCO, 1990, 51). Tambin es un factor relevante de todo sistema econmico, poltico y social ya que en ste hay implcita una visin determinada del hombre, de su ser, sus atributos, su origen y su destino. Las decisiones que afectan el medio ambiente pueden ser hechas por un individuo, una familia, una sociedad, los consumidores, las industrias y el gobierno En el hombre es importante diferenciar lo que son los deseos de lo que denominamos aspiracione: Los deseos:provienen de su fisiologa, son impulsos instintivos que deben ser controlados. Las aspiraciones reflejan sus intentos por ser mejores, por trascender las imperfecciones propias de la naturaleza humana, para instaurar lo que todava no existe en el mundo que uno quisiera introducir en l, son las que empujan la creacin. La moral es justamente el control que la sociedad se impone a la capacidad creadora, con el fin de proteger el bien comn. Las aspiraciones se originan en las profundidades del espritu, ligando al hombre al plan evolutivo, en busca de lo santo, la sabidura y la creatividad. Qu es educacin ambiental? es educacin sobre cmo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Cules son los componentes de la educacin ambiental? fundamentos ecolgicos Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica, etc. El propsito de este nivel de instruccin es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. concienciacin conceptual. Las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin entre calidad de vida humana y la condicin del ambiente, comprender cmo las acciones humanas afectan las reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas. La investigacin y evaluacin de problemas: Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Por ejemplo, es mejor para el ambiente usar paales de tela que paales desechables? Es mejor hacer que sus compras la pongan en un bolsa de papel o en una plstica? la capacidad de accin: Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solucin de problemas ambientales presentes y la prevencin de problemas ambientales futuros.Eencarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organizacin responsable de los problemas ambientales. El propsito de la EA es dotar los individuos con: El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales; Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la informacin disponible sobre los problemas; Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas presentes y la prevencin de problemas futuros; y, lo que quizs sea ms importante, Las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que hagan lo mismo.

||RELACIN VALORES Y ACTITUDES HACIA EL MEDIO AMBIENTE Las actitudes hacia un comportamiento determinado son un factor de tipo personal que comprende los sentimientos afectivos del individuo, sean de tipo positivo o negativo EFECTOS COLATERALES, VALOR ESTRATEGICO Y TECNOLOGA Es producto de un acto creador, innovador, lgico y aplicable, que genera un grupo de acciones coherentes de asignacin de recursos y decisiones tcticas. Estas acciones van encaminadas a lograr que la empresa alcance una posicin competitiva ventajosa en el entorno socioeconmico donde se desenvuelve y mejorar la eficacia de la gestin. Desde la perspectiva de lo que una organizacin pretende hacer :La estrategia: es el programa general para definir y alcanzar los objetivos de la organizacin y poner en prctica su misin. Los administradores al formular la estrategia de la organizacin. Desde la perspectiva de lo que una organizacin finalmente hace: Toda organizacin cuenta con una estrategia (no necesariamente eficaz), aun cuando nunca haya sido formulada de modo explcito. Esta visin de estrategia es aplicable a las organizaciones cuyos administradores son reactivos, aquellos que responden pasivamente y se ajustan al entorno solo cuando surge la necesidad. El valor estratgico es aquella cualidad intrnseca al objeto que suscita la admiracin, estima, respeto, afecto, bsqueda y complacencia que genera un grupo de acciones coherentes de asignacin de recursos y decisiones tcticas. Tecnologa es un conjunto ordenado de instrumentos, conocimientos, procedimientos y mtodos aplicados en las distintas ramas industriales. La tecnologa puede ser: fija o flexible. Fija: Noest cambiando continuamente (siderrgica, refineras de petrleo, cemento y petroqumica). Flexible: Tiene varias y diferentes formalidades ejemplos: industria alimenticia, automotriz, medicamentos, etc. La tecnologa ayuda a tener mejor produccin, en algunos casos puede abaratar los costos, pero tambin trae como consecuencias: contaminacin, despido masivos de obreros, costos social alto. LOS VALORES Y EL USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES (ECOSISTEMA, AGUA, SUELO, ENERGETICOS, FLORA, FAUNA) Rendimiento sostenido: por ejemplo, cuando se caza y pesca tomando slo el sobrante anual de individuos, as como no poner en peligro las cras que mantendrn ese sostenimiento. Igualmente, la tala de rboles o el corte de cspedes deben eliminar nicamente el incremento anual, o la porcin capaz de ser reemplazada a lo largo de un periodo de aos, mediante proceso natural o con ayuda humana si es necesario. VALORES Y CONTROL DE CONTAMINACIN AMBIENTAL Algunas medidas. 1. El Estado debe preocuparse del problema de la contaminacin, dando leyes severas, controlando su cumplimiento y sancionando a los transgresores. El problema ambiental es un problema que afecta al bien comn y a la calidad de la vida, y, en consecuencia, no puede quedar al libre albedro voluntad de las personas. El bien comn es una responsabilidad del Estado como representante del bienestar de todos los ciudadanos. 2. Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales, responsables directos de la disposicin de la basura y las aguas servidas; del control del parque automotor; de las reas verdes; del control de los ruidos molestos; del ornato REALCE, y de las emisiones contaminantes en su jurisdiccin. 3. Los ciudadanos deben tomar ms conciencia del problema, exigir respeto por el medio ambiente y no contribuir a su deterioro. El aporte de los ciudadanos, individualmente, puede ser muy grande en algunos aspectos: No arrojar la basura y los desechos en las calles ni en cualquier lugar. Evitar los ruidos molestos, tanto a nivel de barrio (escapes abiertos, bocinas, msica fuerte) como a nivel domstico. Erradicar hbitos sumamente contaminantes, como el escupir y hacer deposiciones en la calle o en los parques y jardines, etc. Sembrar rboles y colaborar en el mantenimiento de las reas verdes. No utilizar productos que contienen contaminantes, como CFC (desodorantes en aerosol), gasolina con plomo, etc. Si utilizan vehculos automotores, regular peridicamente la combustin del motor para evitar la produccin de gases txicos. 4. Se deben usar alternativas menos contaminantes como abonos orgnicos en lugar de los sintticos; transformar los desechos urbanos orgnicos en abonos; controlar biolgicamente las plagas, es decir, combatir los insectos dainos con sus enemigos naturales, etc. 5. Prohibir la propaganda ciega para los insecticidas, herbicidas y otras sustancias txicas, debindose alertar obligatoriamente al usuario sobre los efectos contaminantes y letales de las mismas.

6. Educar a la poblacin a travs de las escuelas y medios de comunicacin (TV, radio, peridicos) en el respeto por el medio ambiente y en la erradicacin de psimas costumbres de contaminacin ambiental.
A.1It look a lot of effort, but in the end weto carry the piano up the stairs.a)offerd b)managed c)reached. 2henry was veryto see his father at the station.a)surprise b)surprising c)surprised 3I cant drink this coffe.Its tooa)salty b)sweet c)spicy. 4Can youthis ropewhit that knife overthere.a)cut b)bitec)raise. 5oliver was watering the flowers when,--,abeestunghim.a)amazingly b)fortunately c)all of a sudden. 6when I saw theI knew a storm was on its way.a)lightning b)thunder c)ice 7you should water this plant more often its--are turning yellow.a)roots b)leaves c)stem. 8Lots ofvisitors come to this museum.a)dizzy b)abroad c)foreing. B.I(drive)to a friends house last night when, suddenly, a van (2)(crash)into the back of me. I(3)(get)out of my car, but the van jus(4)(drive)away. 2.Last night judy(5)(have)a frightening experience.While she (6)(walk)home, she(7)(see) a man dressed in black in her neigboursgarden.He(8)(break)into the house!she immediately(9)(call) the police and they (10)(catch) him. AA hi steve! Hi dave! Hows rome?(1)you(visit)the colosseum yet? -of course.I (2)(go)there on my first day. (3)you(eat)anything nice? Mmmmmroger 1.-has just/since come back from the supermarket.do you wany to talk to him? 2.-Ive already/ever seen this film.Letswatch something else. 3.- Julia has before/never been scuba-diving before/ago,so shes looking forward to it. 4.-have you rang your brother about that job interview yet/ever.? 5.-I havent spoken to stewart for/since ten years. 6.-Have you before/ever ridden a camel

A.1It mirar mucho esfuerzo, pero al final-para llevar el piano hasta el stairs.a) offerd b) logr c) alcanzado. 2henry era muy, para ver a su padre en el station.a) sorpresa b) c sorprendente) sorprendi 3I no puede beber esta coffe.It 's demasiado salado-a) b) c dulce) picante. 4Can usted-este ropewhit ese cuchillo overthere.a) cortado b) BITEC) plantean. 5oliver estaba regando las flores cuando, -, abeestunghim.a) increblemente b) afortunadamente c) de repente. 6Cuando vi la-Conoc a una tormenta estaba en su way.a) rayo b) Thunder c) hielo 7you debe regar esta planta su ms a menudo - se estn convirtiendo yellow.a) las races b) deja c) del tallo. 8Lots de-visitantes vienen a este museum.a) mareado b) en el extranjero c) Extranjera. BI-(en coche) a la casa de un amigo la noche anterior cuando, de pronto, una camioneta (2) -. (Bloqueo) en la parte de atrs de m I (3) (obtener) de mi coche, pero el jus van (4) - distancia (en coche). 2.Last noche judy (5) - (tener) un experience.While aterrador ella (6) (a pie) a casa, ella-(7) - (ver) a un hombre vestido de negro en su neigbour'sgarden l (8. ) - (pausa) en la casa de ella inmediatamente (9) - (call) a la polica y (10) - (captura) de l. AA hi steve! Hola dave! Cmo es Roma? (1)-usted-(visitar) el coliseo todava? de course.I (2) - (ir) all en mi primer da. (3)-usted-(comer) nada bueno? Mmmmmroger 1.-acaba de / desde volver de la supermarket.do usted wany a hablar con l? 2.-Ya he / visto este film.Let'' muestra algo ms. 3 -. Julia tiene ante nunca / estado buceo antes / atrs, as que est deseando que llegue. 4.-tienen que son su hermano sobre esa entrevista de trabajo todava / nunca.? 5.-No he hablado con stewart para / desde hace diez aos. 6.-Tiene usted antes / jams montado un camello