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CONTRIBUTOS PARA A CARACTERIZAO SOCIO-DESPORTIVA DA CIDADE DE PONTA DELGADA

FERNANDO MELO 2001

Educao, Tempo Livre e Juventude

RESUMO:
O objectivo deste trabalho foi realar as repercusses positivas da actividade fsico/desportiva no s na melhor qualidade de vida do jovem, mas tambm evidenciar a sua importncia no seu trajecto como pessoa. Foram inquiridos 249 pais e Encarregados de Educao que se pronunciaram sobre o facto dos seus educandos praticarem actividades fsico/desportivas. Foram tambm inquiridos 304 alunos acerca da importncia da disciplina de Educao Fsica, Desporto Extra-Curricular e Ocupao dos seus Tempos Livres. Os dados revelaram um reconhecimento muito favorvel dos pais e Encarregados de Educao em relao Educao Fsica e ao Desporto, enquanto que nos alunos constatou-se uma grande aceitao da disciplina de Educao Fsica, parecendo existir uma crescente consciencializao da importncia das actividades fsicas e desportivas na melhoria da qualidade de vida.

PALAVRAS CHAVE:
Educao Fsica, Desporto, Tempo Livre, Juventude.

AUTOR:

Fernando Melo. Licenciado em Educao Fsica pelo Instituto Superior de Educao Fsica / Universidade Tcnica de Lisboa . Mestre em Cincias do Desporto pela Faculdade de Motricidade Humana / Universidade Tcnica de Lisboa. Actualmente professor de Educao Fsica na Escola Secundria das Laranjeiras (S.Miguel/Aores).

ABSTRACT:
The purpose of this study was based upon the search of the positive effects in physical/sportive activities, not only in the increase of a better quality of life of a young boy or girl, but also in their growth has a human being. We have questioned 249 parents that have given their opinions about the fact that their children practise some physical activity. We have also questioned 304 students giving their opinion about the importance of Physical Education as a subject, Extra Curriculum Sports Activities and Hobbies. The results show a very positive opinion given by a great number of parents concerning to the importance of Physical Education and Sports in general. In what concerns to students they have a great acceptance of Physical Education as a subject. Throught the inquiry students realised that physical and sports activities are importante in their growth as adults, increasing their quality of life.

Key Words:
Physical Education, Sports, Hobbies, Youth. 2

Educao, Tempo Livre e Juventude

1. INTRODUO

Num estudo recente encomendado pela BBC, com base nas impresses recolhidas junto de mais de 1300 jovens com idades compreendidas entre os 6 e os 17 anos, revelou que as crianas de hoje raramente brincam na rua, saem sozinhos com os amigos ou participam em actividades desportivas. Pelo contrrio, ficam frequentemente em casa a preguiar no sof ou fechados no quarto a. Refere o mesmo estudo que mais de metade dos jovens ingleses tm televiso no quarto e quase todos tm computador. Que se passar na sociedade portuguesa? Que nvel de actividade fsica tm os nossos jovens? Que papel deve desempenhar a Famlia e a Escola na aquisio de hbitos favorveis sade da nossa juventude? Estudos realizados na dcada de oitenta no nosso pas e referidos por Vilela (1986), foram reveladores de uma perda preocupante das capacidades motoras da juventude portuguesa. Tal facto merece-nos uma profunda reflexo no sentido de podermos questionar que tipo de adultos teremos amanh, nomeadamente no que se refere sua qualidade de vida. Se na infncia e na juventude que encontramos maior sensibilidade e condies favorveis para as aquisies dos valores fundamentais da vida, resta saber de que forma a Famlia e a Escola devem promover o encorajamento de estilos de vida activos, de modo a que as crianas e os jovens possam conceber a actividade fsica como uma dimenso da orientao das suas vidas. Numa sociedade como a nossa, em que os avanos tecnolgicos proporcionam ao homem um melhor conforto, em alguns casos, contudo, a tecnologia torna-se num oponente do ser humano, como pode ser exposto simbolicamente: uma pessoa activa torna-se numa pessoa passiva (Olin, 1999). H muito, quando ainda andvamos nos bancos da faculdade, aprendemos que o homem um ser bio-psico-social. Hoje e a cerca de vinte anos de distncia, tal concepo, em nosso entender, parece-nos incompleta, pois para alm das trs dimenses apontadas, o homem tambm Natureza. E isto, porque ele tem necessidade de estabelecer com o ambiente que o rodeia um equilbrio ecolgico favorvel para o seu desenvolvimento, da a importncia nestas ltimas dcadas das questes ambientais e da Educao para o Ambiente que se verifica na maioria dos pases europeus. O excessivo crescimento tecnolgico criou um meio ambiente no qual a vida se tornou fsica e mentalmente doentia. Ar poludo, rudos irritantes, congestionamentos de trfego, poluentes qumicos, riscos de radiaes e muitas outras fontes de stress fsico e psicolgico passaram a fazer parte da vida quotidiana da maioria das pessoas (Capra, 1992). Assim, no presente trabalho, pretendemos realar a importncia das actividades fsicas e desportivas na educao do jovem, no s numa perspectiva de melhoria da capacidade funcional, mas tambm na sua caminhada para um crescimento como pessoa.

Jornal Expresso Caderno Vidas; 13/03/99. 3

Educao, Tempo Livre e Juventude

2. OBJECTIVOS Que pensam os pais e encarregados de educao sobre a Educao Fsica e Desportiva dos seus educandos? Que representa a Educao Fsica e Desportiva para os nossos jovens? Como ocupam os jovens os seus tempos livres? Estes foram os pontos de partida para a elaborao do nosso trabalho. Especificando um pouco mais as nossas preocupaes, a concretizao dos objectivos propostos, obrigounos a procurar respostas ao nvel dos seguintes aspectos: Questionar os pais e encarregados de educao sobre a importncia da Educao Fsica e Desportiva no desenvolvimento multilateral e harmonioso dos jovens; Saber a opinio dos alunos sobre uma possvel reduo da carga horria de Educao Fsica de trs para duas horas semanais; Estabelecer a percentagem de jovens escolares que praticam desporto em situao de treino organizado e enquadrada numa estrutura de acolhimento (clube); Pesquisar sobre as actividades mais solicitadas na ocupao dos tempos livres dos jovens. 3. METODOLOGIA 3.1 Amostra.

Recorremos ao processo de amostragem, atravs de uma amostra estratificada ponderada, representando cerca de 20% dos alunos de cada estabelecimento de ensino. Relativamente amostra dos alunos (Quadro 1), esta foi constituda por 304 jovens com idades compreendidas entre os 10.6 e os 18.5 anos de ambos os sexos e distribudos pelos 2, 3 Ciclos e Secundrio. Todos os alunos frequentavam estabelecimentos de ensino de Ponta Delgada, nomeadamente: Escola Bsica 2/3 Canto da Maia ( 2 Ciclo) e Escola B/3 S das Laranjeiras ( 3 Ciclo e Secundrio).
QUADRO 1 Amostra Alunos
Ciclo Ensino 2 Ciclo Anos Idade N ( Fem ) N ( Masc ) N TOTAL 5 e 6 10.6 28 22 50 7 12.2 20 20 40 3 Ciclo 8 13.9 20 20 40 9 14.7 15 20 35 304 Secundrio 10 15.6 34 28 62 11 16.7 22 17 39 12 18.5 19 19 38

Quanto amostra relativa aos Pais e Encarregados de Educao, ela foi constituda por 249 indivduos com idades compreendidas entre os 21 e os 69 anos.
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Educao, Tempo Livre e Juventude

3.2

Instrumento de Pesquisa.

Utilizamos como instrumento de pesquisa, dois questionrios ( ver anexos ); um dirigido aos alunos com 8 perguntas e um segundo questionrio destinado aos pais ou Encarregados de Educao que para alm de terem que indicar a sua idade, teriam que se pronunciar sobre o facto dos seus educandos praticarem actividades fsicas/desportivas. O questionrio dos alunos foi preenchido no tempo lectivo da disciplina de Educao Fsica, enquanto que os pais e Encarregados de Educao preencheram os seus questionrios nas suas residncias. 3.3 Tratamento Estatstico.

O tratamento estatstico foi feito por computador (Programa Microsoft Excel verso 4.0), sendo apenas considerada a vertente: Tratamento Descritivo onde utilizamos a distribuio de frequncias, em tantos por cento (%) e valores absolutos (n). Para uma melhor visualizao do estudo, foi tambm utilizada Estatstica Grfica. 4. APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS
PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO
Pergunta 1: Para si, o facto do seu educando praticar actividades fsicas / desportivas :

indiferente

pouco importante

importante

muito importante

Os dados parecem parecem reflectir um reconhecimento muito favorvel da parte dos pais e Encarregados de Educao em relao Educao Fsica e ao Desporto.
QUADRO 2 Respostas dos Pais e Encarregados de Educao

N Indiferente Pouco importante Importante Muito Importante TOTAL 2 4 93 150 249

% 1 2 37 60 100

Pela anlise do Quadro 2, verifica-se que as respostas Importante e muito importante, somam 97%, nomeadamente 37 e 60% como importante e muito importante respectivamente. As atitudes e as expectativas dos pais face s actividades fsicas e desportivas, podero exercer um papel importantssimo na criao de hbitos de prtica regular e continua,
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Educao, Tempo Livre e Juventude

constituindo-se um campo de influncia para que os jovens se sintam atrados para uma vida mais activa. Do quadro condicionante que exerce influncia sobre os jovens na escolha de uma actividade fsica e desportiva, fazem parte vrios campos de influncia como sejam: a escola, a famlia, os amigos, o clube e a comunidade local (Melo,1993 a). Qual o peso de cada um destes campos? Naturalmente que a famlia surge como um factor de socializao desportiva. Filhos de uma famlia com hbitos de prtica desportiva, parecem estar mais destinados a praticar desporto e ter uma atitude mais positiva em relao ao esforo, do que filhos de pais no-desportivos.

G R FICO 1 - A TITUDE DO PA E S IS ENCA R A S DE EDUCA FA R EG DO O CE EDUCA O FSICA E DESPO TIVA R


1% 2% 37% 60% Indiferente Pouco importante Importante Muito Importante

ALUNOS
Pergunta 4: Concordas que o n de aulas de Educao Fsica semanais seja reduzido de trs para duas horas?

Pela observao do Quadro 3, verifica-se que em termos globais, 87% dos alunos afirmam que no deve haver reduo do nmero de horas semanais de Educao Fsica, enquanto que apenas 13% concorda com a reduo.
QUADRO 3 Reduo ou no da carga horria de Ed.Fsica

N Sim No TOTAL 38 266 304

% 13 87 100

Analisando a resposta pelos diferentes ciclos de ensino (Quadro 4), verifica-se que do 2 para o 3 ciclo cresce de 88 para 92% a opinio de que no deve haver a reduo, enquanto que no secundrio este valor baixa ligeiramente, situando-se nos 83%. Desta forma, os dados parecem sugerir uma grande aceitao desta disciplina e ainda o reconhecimento por parte dos alunos dos benefcios efectivos da Educao Fsica.
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Educao, Tempo Livre e Juventude QUADRO 4 Respostas nos diferentes Ciclos de Ensino

2 Ciclo N Sim No TOTAL 6 44 50 % 12 88 100 N 9

3 Ciclo % 8 92 100

Secundrio N 23 116 139 % 17 83 100

106 115

No entanto, esta parece no ser a opinio do actual Ministrio da Educao, pois analisando o Projecto da actual experincia, em 35 escolas, de Gesto Flexvel dos Currculos do Ensino Bsico, em que se prev uma reduo do tempo-programa de trs para duas horas no que se refere disciplina de Educao Fsica no 2 e 3 Ciclos, subscrevemos inteiramente as preocupaes do Conselho Nacional das Associaes de Professores e Profissionais de Educao Fsica (CNAPEF), no sentido de que todos os alunos possam beneficiar da Educao Fsica a dotao horria de 3 horas por semana para todos os alunos / turmas, visando os Objectivos Curriculares do 2 e 3 Ciclos e as Finalidades da E.F. do Ensino Bsico b.
G R FICO 2 - R EDU DA HO A SEMA IS DE O S RS NA ED.FSICA
SIM 13% SIM NO NO 87%

Assim, e considerando-se o contributo insubstituvel da Educao Fsica Curricular (actividade fsica eclctica e inclusiva, visando a sade, a aptido fsica e o desenvolvimento multilateral e harmonioso do aluno, no domnio das actividades fsicas desportivas, expressivas, de explorao da natureza) e as suas caractersticas nicas (instalaes e equipamentos prprios, de que depende a aprendizagem do aluno, matrias de grupo, esforo fsico nas aulas, etc...) a reduo de um tero na dotao horria das aulas de Educao Fsica, constitui um prejuzo objectivo para a melhor educao dos alunos, pondo-se em causa a possibilidade de realizao efectiva dos benefcios da Educao Fsica (CNAPEF, 1998). .
Pergunta 5: Apresenta a principal razo que justifique a tua escolha:

O Quadro 5 mostra-nos as Razes No para a reduo da carga horria semanal de Educao Fsica, verificando-se que mais de metade dos alunos aponta o facto da Educao Fsica ser importante para o seu bem estar e condio fsica. Este reconhecimento aumenta ao longo dos ciclos de ensino, pois pela anlise do Quadro 6, os dados parecem sugerir que medida que os jovens crescem, aumenta a
b

CNAPEF Informao dirigida aos Grupos de Educao Fsica das diferentes escolas do pas. 7

Educao, Tempo Livre e Juventude

consciencializao da importncia das actividades fsicas e desportivas numa melhor qualidade de vida. Assim, e numa perspectiva de promoo da sade pblica, a sensibilizao da populao para a importncia da actividade fsica na preveno primria das doenas cardiovasculares, dever-se- realizar atravs da utilizao dos meios de comunicao social e directamente nas escolas, pois as campanhas de sensibilizao nos jovens so mais eficazes e rentveis (Berenson et al , citados por Horta & Barata 1995).
QUADRO 5 - "RAZES NO" PARA A REDUO N %

Por ser importante no bem estar/Condio Fsica Por ser uma actividade que gosto bastante Porque as 3 horas so suficientes Porque o programa tem muitas modalidades
TOTAL

140 97 22 6 265

53 37 8 2 100

A segunda razo mais relevante apontada pelos jovens para a no reduo da carga lectiva semanal (Quadro 5), prende-se com a motivao que os mesmos sentem para realizar actividades fsicas e desportivas. Efectivamente a Educao Fsica parece ser uma disciplina bem do agrado dos alunos. Estes dados esto de acordo com um estudo recente, realizado no nosso pas, com jovens com idades variando entre os 14 e os 20 anos em que os autores constataram que de um modo geral, os alunos estavam muito motivados para a Educao Fsica (Pereira & Carreiro da Costa & Diniz 1998).
QUADRO 6 Respostas nos diferentes Ciclos de Ensino

2 Ciclo N Bem Estar / Condio Fsica Gostar bastante 19 19 % 43 43 N 43 53

3 Ciclo % 46 50

Secundrio N 79 25 % 68 21

Relativamente s Razes Sim para a reduo da carga horria semanal (Quadro 7), o facto do horrio escolar estar sobrecarregado apontado como o principal motivo em 44% dos alunos. Tal situao remete-nos para uma reflexo sobre a carga lectiva total a que esto sujeitos os nossos alunos.
QUADRO 7 - "RAZES SIM" PARA A REDUO N % 44 13 13 10 5 5 10

Porque o horrio est sobrecarregado Duas horas so suficientes Falta de motivao Porque so aulas muito cansativas Por j ter outras actividades fora Porque o equipamento muito pesado Outras
TOTAL

17 5 5 4 2 2 4 39

100

Se h uma generalizao da sociedade quanto carga horria dos jovens ser excessiva, a polmica surge quando se pretende determinar quais as disciplinas que devem sofrer uma reduo nos seus horrios. Naturalmente que haver resistncias de todos os grupos
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Educao, Tempo Livre e Juventude

disciplinares e a Educao Fsica, estar certamente na primeira linha do combate. Impe-se por isso que em todas as escolas, os professores de Educao Fsica desenvolvam iniciativas de esclarecimento das implicaes negativas para a educao dos alunos, que decorrem desta eventual reduo do horrio semanal, procurando o apoio valorizao e reforo da Educao Fsica Curricular junto dos colegas, dos rgos de gesto e de toda a comunidade educativa, em especial os pais e encarregados de educao (CNAPEF, 1998)c.
G R FICO 3 - R Z N PA A A R A ES O R EDU O
8% 2% 53%

37%

Por ser importante no bem estar/Condio Fsica Por ser uma actividade que gosto bastante Porque as 3 horas so suficientes Porque o programa tem muitas modalidades

Pergunta 6: Para alm das tuas aulas curriculares de Educao Fsica, praticas alguma modalidade desportiva de modo regular e contnuo, integrada num Clube ?

Pela anlise do Quadro 8, verifica-se que apenas 38% dos jovens respondem afirmativamente.
QUADRO 8 Prtica desportiva extra-curricular

Sim No TOTAL

117 187 304

38 62 100

Considerando as respostas ao longo dos trs ciclos de ensino (Quadro 9), constata-se que no 2 ciclo que corresponde a uma maior percentagem de jovens que, para alm de ter as suas aulas de Educao Fsica, tambm pratica uma modalidade desportiva. Os dados parecem indicar a tendncia do abandono da prtica desportiva, medida que o jovem avana na sua escolaridade obrigatria. Alis, esta foi uma das principais concluses aprovadas por consenso pelos especialistas presentes no Seminrio Internacional sobre o tema As Crianas e os Jovens e o Desporto , realizado em 1993 na Sucia (Estocolmo). Segundo os mesmos especialistas, dificuldades em conciliar o tempo de estudo com o tempo de treino; desinteresse pela actividade e simultaneamente interesse por outra actividade de lazer; demasiada presso competitiva e problemas com os treinadores so as razes mais apontadas para o abandono da prtica desportiva (Gonalves, 1993).
c

CNAPEF Conselho Nacional das Associaes de Professores e Profissionais de Educao Fsica. Informao dirigida aos Grupos de Educao Fsica das diferentes escolas do pas. 9

Educao, Tempo Livre e Juventude QUADRO 9 Respostas nos diferentes Ciclos de Ensino

2 Ciclo N Sim No
TOTAL

3 Ciclo % 50 50 N 39 76
115

Secundrio % 34 66 N 53 86
139

% 38 62
100

25 25
50

100

100

Pergunta 7: Apresenta a principal razo que justifique a tua escolha:

Relativamente aos motivos que justificam as opes referidas, no Quadro 10, encontram-se as Razes Sim que levam os jovens a ter uma prtica regular e contnua de uma modalidade desportiva, para alm das suas aulas curriculares de Educao Fsica.
QUADRO 10 - "RAZES SIM" PRTICA REGULAR E CONTNUA N %

Porque gosto muito de praticar desporto Para melhorar a minha forma desportiva Outras
TOTAL

96 13 3 112

85 12 3 100

Os aspectos inerentes ao prazer e motivao sentida pela prtica da actividade desportiva, ocupam a primeira posio com 85%, seguindo-se a preocupao no desenvolvimento da aptido fsica, nomeadamente melhorar a minha forma desportiva, com 12%. Estes dados so parcialmente concordantes com aqueles referidos num trabalho realizado por Melo (1993 b) que ao estudar as dimenses da motivao para a prtica do desporto, em jovens aorianos com idades compreendidas entre os 12 e os 15 anos, constatou que os motivos mais importantes eram: atingir um nvel desportivo mais elevado; estar em boa condio fsica e aprender novas tcnicas.
QUADRO 11 - "RAZES NO" PRTICA REGULAR E CONTNUA N %

Porque no tenho tempo disponvel Por nunca ter tido oportunidade Porque no estou muito motivado Nunca pensei no assunto Porque os meus pais no querem Porque os treinos terminam muito tarde Porque o clube onde praticava fechou Outras
TOTAL

112 29 20 7 6 3 3 4 184

60 16 11 4 3 2 2 2 100

Relativamente s Razes No que levam os jovens a no praticar uma actividade desportiva (Quadro 11), a falta de tempo disponvel apontada como o principal motivo em 60% dos inquiridos. Estes resultados so coincidentes com aqueles mencionados num trabalho realizado por Pais (1989), que ao estudar o tempo livre e os espaos de lazer, em
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Educao, Tempo Livre e Juventude

jovens portugueses, verificou que 51,4% dos inquiridos responderam que no praticavam desporto por uma manifesta falta de tempo.
Pergunta 8: Por ordem de preferncia indica 3 actividades com que costumas ocupar os teus tempos livres.

Um dos objectivos do nosso estudo foi conhecer a participao dos alunos na ocupao do seus tempos livres, pelo que foi pedido que indicassem por ordem de preferncia as trs actividades mais solicitadas. Os resultados presentes no Quadro 12, apresentam um conjunto bastante diversificado de actividades que dividimos em dois tipos: actividades desportivas e actividades no desportivas.
QUADRO 12 - ACTIVIDADES / TEMPOS LIVRES

N
143 117 95 63 57 49 31 30 28 24 15 13 11 10 9 9 7 7 7 6 6 6 6 5 5 5 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 12

%
17,6 14,4 11,7 7,8 7,0 6,0 3,8 3,7 3,4 3,0 1,8 1,6 1,4 1,2 1,1 1,1 0,9 0,9 0,9 0,7 0,7 0,7 0,7 0,6 0,6 0,6 0,5 0,5 0,4 0,4 0,4 0,4 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 1,5

TV - Computadores Futebol Ouvir Msica Voleibol Ciclismo Ler Passear Estudar Conviver Natao Basquetebol Atletismo Dormir Patinagem Namorar Tenis Cinema Escutismo Ginstica Aerbica Danar Judo Ping-Pong Bodybord Canoagem Tocar Instrumentos Pesca Vela Desenhar Equitao Motociclismo Skatebord Basebol Cantar Golfe Karate Musculao Pintar Rappel Windsurf Outras
TOTAL

812

100

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Educao, Tempo Livre e Juventude

Pela anlise do Quadro 13, podemos constatar que os jovens ocupam mais o seu tempo livre com actividades no desportivas (53%) do que com actividades desportivas (47%).
QUADRO 13 - ACTIDADES T. LIVRE
N %

Actividades Desportivas Actividades No Desportivas TOTAL

380 432
812

47 53
100

As actividades no desportivas mais frequentes na ocupao dos tempos livres esto indicadas no Quadro 14. So efectivamente as actividades audiovisuais que ocupam a maior parte do tempo livre dos nossos jovens, nomeadamente ver televiso e os jogos de computador (33,1%) e ouvir msica (22,0%). Seguem-se as actividades de tipo recreativo como ler (11,3%) e passear (7,2%). Estes dados esto de acordo com aqueles encontrados por Aza (1996) que ao estudar a ocupao dos tempos livres em jovens da Galiza, constatou que os instrumentos mais utilizados so a televiso e a rdio.
QUADRO 14 - ACTIVIDADES NO DESPORTIVAS N 143 95 49 31 30 28 11 9 7 7 6 5 3 2 2 1 1 1 1 % 33,1 22,0 11,3 7,2 6,9 6,5 2,5 2,1 1,6 1,6 1,4 1,2 0,7 0,5 0,5 0,2 0,2 0,2 0,2

TV - Comput. Ouvir Msica Ler Passear Estudar Conviver Dormir Namorar Cinema Escutismo Danar Tocar Instrumentos Desenhar Cantar Pintar Aprender Lnguas Comprar Roupa Escrever Sapateado TOTAL

432

100

Num estudo recente sobre a avaliao da violncia na televiso portuguesa, realizado pelo Centro de Investigao e Interveno Social do Instituto Superior de Cincias do Trabalho e da Empresa (ISCTE), concluiu que uma criana que assista durante uma hora programao infantil dos quatro canais portugueses, v em mdia 54 actos de violncia e 5 mortes. Estes nmeros diminuem na programao para adultos. Neste caso, uma hora de televiso contm 18 actos de violncia e duas mortes.d
d

Jornal Dirio de Notcias, edio de 12 de Maro/99 Crianas vem mais violncia. 12

Educao, Tempo Livre e Juventude

Relativamente s actividades desportivas que mais ocupam os tempos livres nos jovens, pela anlise do Quadro 15, verifica-se que o Futebol a modalidade mais praticada (30,8%) seguindo-se o Voleibol e o Ciclismo/BTT com 16,6 e 15,0%, respectivamente. Se considerarmos em conjunto os dois tipos de actividades, o ver televiso e os jogos de computador continuam a ser as actividades mais solicitadas. Tal facto no beneficia em nada, o nvel de actividade dos nossos jovens, contribuindo para uma perda das suas capacidades motoras. No relatrio de 1997/98 do nosso grupo, sobre Acidentes ocorridos na aula de Educao Fsica, referida a fragilidade fsica de alguns alunos, reflectindo-se na tipologia da maioria dos acidentes ocorridos. por demais evidente os efeitos do exerccio fsico na sade geral do indivduo e que um grande nmero de doenas resulta efectivamente da falta de actividade fsica. Isto leva-nos a pensar que extremamente importante os jovens ganharem, desde muito cedo, hbitos de prtica fsica e desportiva que perdurem pela vida inteira. Assim a Escola, representa no fundo, uma etapa indispensvel para que a criana feita adulto, possa conceber a actividade fsica como uma dimenso da orientao de sua vida (Melo, 1993 a).
QUADRO 15 - ACTIVIDADES DESPORTIVAS N %

Futebol Voleibol Ciclismo Natao Basquetebol Atletismo Patinagem Tenis Ginstica Aerbica Judo Ping-Pong Bodybord Canoagem Pesca Vela Equitao Motociclismo Skatebord Basebol Golfe Karate Musculao Rappel Windsurf Caa Hoquei Iatismo Kayake Polo Aqutico Snooker Surf Xadrez TOTAL

117 63 57 24 15 13 10 9 7 6 6 6 5 5 4 4 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 380

30,8 16,6 15,0 6,3 3,9 3,4 2,6 2,4 1,8 1,6 1,6 1,6 1,3 1,3 1,1 1,1 0,8 0,8 0,8 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 100

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Educao, Tempo Livre e Juventude

5. CONCLUSES Considerando os objectivos do nosso trabalho, chegamos s seguintes concluses: I. II. Reconhecimento muito favorvel da parte dos pais ou Encarregados de Educao em relao Educao Fsica e ao Desporto. Grande aceitao da disciplina de Educao Fsica por parte dos alunos, parecendo existir uma crescente consciencializao da importncia das actividades fsicas e desportivas na melhoria da qualidade de vida. Os principais motivos que levam os jovens a ter uma prtica regular e contnua extra curricular, prendem-se com os aspectos inerentes ao prazer e motivao proporcionados por aquelas prticas. A falta de tempo disponvel apontada pelos jovens como a principal razo de no estarem ligados actividade desportiva. A actividade mais solicitada dos tempos livres dos jovens ver televiso e os jogos de computador, prendendo-os em casa e aumentando o seu nvel de sedentarismo.

III.

IV. V.

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Educao, Tempo Livre e Juventude

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Aza, E. (1996) Juventud, tiempo libre y educacin en Galicia in La Investigacin en la enseanza de la Educacin Fsica, Universidad de Extremadura, p. 55:104. Capra, F. (1992) O ponto de mutao. Editora Cultrix. So Paulo. Gonalves, C. (1993) Seminrio Internacional As crianas, os jovens e o desporto. Horizonte, Vol.X, (56), p.77:78. Horta, L. & Barata, T. (1995) Actividade fsica e preveno primria das doenas cardiovasculares. Horizonte, Vol XII (67), p.36:39. Melo, F. (1993 a) Influncia da Escola na prtica desportiva dos jovens na Regio Autnoma dos Aores. Trabalho realizado no mbito da cadeira de Anlise Social da prtica desportiva do Mestrado Treino do Jovem Atleta. Faculdade de Motricidade Humana, Universidade Tcnica de Lisboa. Melo, F. (1993 b) Motivao para a prtica desportiva em jovens praticantes de atletismo na Regio Autnoma dos Aores. Trabalho realizado no mbito da cadeira Bases Psicolgicas da Formao Desportiva do Mestrado Treino do Jovem Atleta. Faculdade de Motricidade Humana, Universidade Tcnica de Lisboa. Olin, K. (1999) Desporto, cultura, trabalho e tempos livres. Horizonte, Vol XV (87), p.37:39. Pais, J. (1989) Usos do tempo e espaos de lazer in A Juventude Portuguesa: situaes, problemas, aspiraes. Vol1.Lx ICS/M Juventude, p.127:151. Pereira, P. & Carreiro da Costa, F. & Diniz, J. (1998) A Motivao dos alunos para a Educao Fsica. Horizonte, Vol XV (86), p.7:15.

7. AGRADECIMENTOS

Aos alunos, aos pais e encarregados de Educao que preencheram os inquritos. Colegas do nosso Grupo de Educao Fsica que nos ajudaram a preencher os inquritos nas suas turmas: Dr Ceclia Ferreira, Dr Alexandra Barroso, Dr Ana Topete, Dr Derta Ponte, Dr Lus Paulo Vieira e Dr Rui Gouveia. Dr Lola Franco da Escola Bsica 2/3 Canto da Maia.

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Educao, Tempo Livre e Juventude

8. ANEXOS

Anexo 1: Inqurito aos pais e encarregados de Educao. Anexo 2: Inqurito aos alunos.

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Educao, Tempo Livre e Juventude

ANEXO 1 : INQURITO AOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO

ESCOLA SECUNDRIA G/B DAS LARANJEIRAS Grupo de Educao Fsica Inqurito

Este inqurito visa saber a opinio dos pais e encarregados de educao sobre a importncia da Educao Fsica e Desportiva no desenvolvimento multilateral e harmonioso dos jovens. Responda directamente s questes ou assinale com um x no quadrado mais apropriado sua resposta. Desde j obrigado pela sua colaborao:

Qual a sua idade: Sexo: Fem ou

anos. Masc

1- Para si, o facto do seu educando praticar actividades fsicas/desportivas :

Indiferente. Pouco importante. Importante. Muito importante.

Obrigado pela sua colaborao.

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Educao, Tempo Livre e Juventude

ANEXO 2 : INQURITO AOS ALUNOS

ESCOLA SECUNDRIA G/B DAS LARANJEIRAS Grupo de Educao Fsica Inqurito

Responde directamente s seguintes questes ou assinala com um x no quadrado mais apropriado. Desde j obrigado pela tua colaborao.

1- Qual a tua idade:

anos.

2- Sexo: 6; 7 ;

Fem ou 8; 9;

Masc 10; 11 ou 12 Ano.

3- Ano de Escolaridade: : 5 ;

4- Concordas que o n de aulas de Educao Fsica semanais seja reduzido de trs para duas horas? Sim No

5- Apresenta a principal razo que justifique a tua escolha: _________________________________________________________________________ 6- Para alm das tuas aulas curriculares de Educao Fsica, praticas alguma modalidade desportiva de modo regular e contnuo, integrada num Clube? Sim No

7- Apresenta a principal razo que justifique a tua escolha: _________________________________________________________________________ 8- Por ordem de preferncia indica 3 actividades com que costumas ocupar os teus tempos livres: 1______________________ 2______________________ 3______________________

Muito Obrigado pela tua colaborao.

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