MARCO TEORICO

Para la realizacin de toda enseanza se hace necesario el desarrollo de las competencias comunicativas, ya que estos procesos van integrados. Al tener en cuenta lo expuesto en la teora del lenguaje observamos que esta no excluye idiomas, dialectos; esta concepcin estudia textos completos y reales osea a partir de las experiencias culturales y comunicativas del alumno. El hecho de utilizar situaciones de lectura es importante, se hace imprescindible si tenemos como propsito el xito escolar, esto de acuerdo a lo expuesto por Doogman sobre el desarrollo del lenguaje. Por lo que el papel del docente dentro de las competencias comunicativas es el de integrador, facilitando situaciones de aprendizaje, para que este se introduzca de una manera natural y agradable; teniendo en cuenta lo expuesto por Paulo Freire en su teora, Son Liberadores que liberan al nio para usar su lenguaje. Los estudiantes pueden hablar en clase de cualquier tpico que consideren interesante: la pesca, la siembra, el parque etc. Los docentes deben conocer las necesidades e intereses de los

alumnos, lo que no debe pasar inadvertido a la hora de motivar a los nios a aprender, es por esto que el texto debe realizarse con contenidos interesantes y significativos; si observamos lo que dice la teora del aprendizaje significativo de Ausubell, notamos que guarda relacin con lo dicho anteriormente. Entonces tenemos que los tenemos de los que deben hablar, deben estar entre lazado con lo que son, con lo que piensan o hacen, porque de esta manera les parecer mas fcil y lo usaran mas eficazmente para sus diferentes fines, hacho este que se asemeja a lo dicho por Emilia Ferreiro sobre la diversidad que tiende a la heterogeneidad escolar. Para quien la lectura ayuda al nio a formar su identidad quien luego de intentar escribir lee lo que escribe, o le coloca nombre, a partir de esto creo el siguiente principio: con un conjunto limitado de formas combinndolas de diferentes maneras se obtienen expresiones diferentes, es fundamental hacer ejercicios de combinatoria a esta edad.

De esta manera se enriquece el alumno, se enriquece el maestro y se enriquece tambin la competencia comunicativa. Lo que se ayuda con la aplicacin de variadas actividades comunicativas, realizadas en el aula o fuera de ella, aumenta su lxico, creando nuevos trminos o rescatando los que estn en desuso, fijando la ortografa y velando por su correccin y propiedad, labor que le corresponde a la institucin. Luego debe planificar y disear variados ejercicios que ayuden al nio a desarrollar su habilidad de leer y capaciten para captar e interpretar la informacin recibida en el aula, en su familia o en su comunidad, as los nios tendrn la posibilidad de actuar en un medio en el cual puedan expresar sus ideas, sentimientos, opiniones, deseos e inquietudes en un ambiente de libertad y respeto, en el cual se les escuche y donde ellos escuchen a los dems y acepten o rechacen sus planteamientos para lograr as una completa interaccin social. De igual manera ser capaz de realizar el proceso de lector completo osea construir el significado global del texto, porque leer no solo significa decodificar o sonorizar las letras, o reconocer palabras, sino establecer una comunicacin con el texto escrito.

Atravez de la activa bsqueda del significado, la escuela debe desarrollar diferentes acciones tendientes a estimular en el nio el proceso de aprendizaje de la lectura. Lo que debe enfatizarse en el desarrollo de la comprensin lectora, por medio de la lectura de textos significativos que sean interesantes y tengan sentidos para los nios. Por eso los maestros deben hacer una seleccin cuidadosa de los textos para que sus estudiantes descubran la utilidad de esta actividad, descubran el placer de leer y aumenten el gusto por la lectura, que es un instrumento de gran utilidad para la escuela y para la vida, entonces tenemos que lo anterior lo podemos ubicar dentro de lo expuesto por Dubois, quien explora diferentes concepciones tericas acerca de la lectura como conjunto de habilidades, Algunas de sus caractersticas seran: - la lectura es un proceso divisible en sus partes componentes, - la comprensin es tan slo una de esas partes, - el sentido de la lectura est en el texto, - el lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer el sentido Del mismo. Estas habilidades desempean un papel muy importante en el desarrollo de las competencias comunicativas.