ADECUACIONES CURRICULARES UN RETO QUE POSIBILITA LA INCLUSIN

PONENTE: LUIS RODOLFO CASTILLO TERRAZAS

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

CORREO ELECTRONICO: bichicastillo_16hotmail.com

MAESTRIA EN EDUCACION BASICA

ESPECIALIDAD: HABILIDADES DE PENSAMIENTO

RESUMEN

La tesis a exponer surge del proyecto de intervencin de la MEB titulada: las adecuaciones curriculares, un reto que posibilita alumnos (N.E.E) que al la inclusin la problemtica educativas central se circunscribe a un fenmeno de segregacin no deliberada a los presentan no necesidades especiales por realizar adecuaciones curriculares

diferentes factores. Se inicia con un diagnostico que muestra los factores que dificultan el diseo y practica de adecuaciones curriculares de la escuela primaria Guadalupe Victoria de la ciudad de Jimnez diarios Chihuahua, de campo mediante entrevistas, la cuestionarios de y sistematizando informacin forma

cualitativa. La problemtica: factores que impiden el diseo y practica de adecuaciones curriculares con lo cual no se brinda equidad en a alumnos con N.E.E A fin de buscar una solucin se pretende disear una

estrategia de intervencin que posibilite al maestro de grupo tomar conciencia sobre la importancia de disear y practicar adecuaciones curriculares adems de acercar al docente a los elementos terico metodolgicos mediante tres talleres, uno abordara sensibilizacin, otro los conceptos bsicos y finalmente el diseo de adecuaciones.

DIAGNOSTICO: Descripcin del contexto de la investigacin La escuela primaria federal Guadalupe victoria se encuentra en la colonia del mismo nombre y se ubica en la Jimnez entorno Chihuahua, y ambiente no siendo de es una zona de la el violencia, favorable drogadiccin para y ciudad de cuyo del familias periferia aprendizaje

disfuncionales

alumnado, esta situacin se debe al bajo nivel econmico y cultural que se vive en la comunidad, debido a ello muchos nios no reciben la atencin de sus padres y/u otros familiares. La colonia Guadalupe victoria est ubicada a la orilla de la carretera libre a Camargo, hay algunas calles sin pavimentar y cuentan con todos los servicios. Junto a la escuela primaria est ubicado tambin el

preescolar que es del que surgen la mayora de los alumnos inscritos en la primaria. La escuela se estructura arquitectnicamente de la siguiente manera: Cuenta con una direccin 10 aulas donde se imparten los grados de primero a sexto, un laboratorio de computo, un bao para damas y otro para caballeros, una habitacin dividida en tres parte, que se usan como el cuarto de material del profesor de educacin fsica, otra es el cuarto del conserje y por ltimo el aula de educacin especial; tambin se cuenta con una cancha de bsquet bol y una rea de tierra donde los alumnos juegan futbol y recientemente se rento una casa que colinda con el terreno de la escuela ya que se abri otro

grupo de sexto y a falta de aulas se acondiciono una pieza de dicha casa. La plantilla del personal est integrada por el director de la escuela quien recientemente fue comisionado al cargo, once profesores de grupo, la conserje, el profesor de educacin fsica y el maestro de apoyo para dar atencin a una poblacin total de 270 alumnos distribuidos en dos grupos de primer grado un grupo de segundo y el resto de los grados tambin cuentan con dos grupos. En el personal son contando a todos los mencionados son 7 mujeres y 6 hombres con un promedio de entre 20 y 30 alumnos por grupo.

DISEO DE INSTRUMENTOS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN. El diseo de instrumentos se realizo con el fin de recabar informacin curriculares necesidades discapacidad con el fin son a cerca en y/o de el la de tema de la falta de adecuaciones alumnos a con una escuela regular para los que

educativas aptitud extractar pilar

especiales

asociadas

sobresaliente, las categoras enunciar

cuestionarios a final del a

aplicados junto con los otros instrumentos se contrastaron proceso para la problemtica

desarrollar en el proyecto de intervencin. DEFINICIN DE LA PROBLEMTICA. Factores educativas que impiden el diseo para y a puesta una en marcha de y/o

adecuaciones

curriculares especiales

alumnos

con

necesidades

asociadas

discapacidad

aptitudes sobresalientes

Para

enmarcar

dicha

problemtica

es

necesario

tener

bien

definidos los conceptos que aqu se manejan. El ideal de la educacin entorno a personas con alguna

discapacidad es lograr la inclusin educativa y para ello uno de los factores ms importantes es el diseo y practica de a los adecuaciones curriculares para brindar con equidad

alumnos que as lo requieran, la respuesta que esperan del medio educativo no solo del maestro sino de la escuela en general. Las necesidades educativas especiales son comnmente parte del entorno escolar estas pueden deberse a muchos factores diferentes e incluso a complementarse con una limitacin fsica, sensorial, intelectual y emocional del alumno y segn el programa nacional de 1994 que, fortalecimiento en Mxico a raz de marco de accin derivado de la declaracin de salamanca en un nio con necesidades educativas especiales es aquel en comparacin para su con el sus compaeros de mayores fines de grupo, tiene aprendizaje educativo los los y/o y contenidos diferentes objetivos

dificultades incorporen recursos a

establecidos en el currculo por lo cual requiere que se proceso que para logre

educativos(secretaria de educacin pblica, 2002: p.13) Otro concepto ineludible curriculares sobre los de son este un marco es el de de toma para Las de dar

Adecuaciones decisiones

proceso del

elementos

currculo

respuestas educativas a los alumnos y alumnas mediante la realizacin de modificaciones en los elementos de acceso al

currculo y los elementos que lo constituyen.

Existen tres niveles de adaptacin curricular: De centro.- dirigida a todos los alumnos del centro escolar,

se plantean desde el proyecto de centro escolar Por aula.- afectan a la organizacin del grupo en general y se pueden plasmar en las planeaciones del docente ya sea semanal o bimestral Para los alumnos, que estas a su vez pueden ser o no

significativas (IGNASI PUIGDELLVOL, programacin del aula y programacin curricular) A manera de conclusin del diagnostico se encontraron varios factores que impiden el diseo y practica de las adecuaciones curriculares entre ellos tres de los sern fundamentales para plantear intervencin, los puntos de inters son: La falta de capacitacin en temas relacionados con las adecuaciones curriculares, las nee, estilos y ritmos de aprendizaje, las diferentes discapacidades, la inclusin y la integracin La falta de espacios para trabajo colaborativo entre el maestro de educacin especial, equipo de apoyo y el maestro de aula regular(sobresaturacin de programas del maestro de grupo) Falta de inters y de compromiso del docente (es una hiptesis formulada a raz de las observaciones ) ms importantes que de la los propsitos

Diseo de la intervencin.Con base en el diagnostico y en los tres puntos detectados como medulares que impiden el diseo y practica de adecuaciones curriculares se fijan los siguientes propsitos: Concientizar al docente sobre el impacto que ejerce el diseo y practica de adecuaciones curriculares efectivas en la vida de los alumnos. Gestionar sirvan a manera la de proyecto escolar de espacios que

para

estructuracin

adecuaciones

entre

personal de educacin especial y maestros regulares Propiciar espacios temas de intercambio de como y experiencias la a

manera de talleres con los docentes con el objetivo de desarrollar educativa, adecuaciones fundamentales N.E.E, inclusin de de tipos conceptualizacin curriculares, comprensin algunos

discapacidad ms comunes en las escuelas. El trabajo que se realizara ser a largo plazo esperando resultados en ciclos posteriores de manera ms concreta, sin embargo se ir evaluando de forma procesual de tal manera

que nos de las pautas para poder reformular la estrategia si esta no estas no estn siendo significativas, cabe mencionar que depender en gran medida de la disposicin que muestre el docente ante la capacitacin y la bsqueda de estrategias que le posibilite realizar las adecuaciones pertinentes.

Se pretende que la capacitacin se vaya medio da para realizar Los talleres

dando al menos una

vez por mes solicitando al director de la escuela al menos una serie de 5 talleres

a trabajar con el colectivo sern con las

siguientes temticas: Sensibilizacin ante las necesidades educativas

especiales. Conceptos y casos de necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad y /o

aptitudes sobresalientes. Funciones de la USAER y los propsitos que se tienen al

integrarse a una escuela regular segn el manual de operaciones y el programa de fortalecimiento para la educacin especial y la integracin educativa. Conceptos bsicos de currculo, revisin del programas de los plan y

segn el grado en el que les toca y revisin casos de nios que estaen su grupo con

necesidades educativas especiales. Conceptos currculo, grupales, bsicos y as de adecuaciones metodologas diseo de curriculares, y estrategias adecuacin

actividades como el

una

curricular para un bimestre en este grado. Como ultimo taller se

para el alumno que les toco

hace

una

exposicin

de

la

planeacin que se llevo a cabo en la sesin anterior y

se

pretende

que que se

se

compartan a

los lo

maestros largo de

las los

estrategias

construyeron

talleres y se puedan aplicar en todos los grados. Despus de cada sesin seles aplicara una pequea encuesta en forma de evaluacin de los contenidos trabajados y con

apertura a sugerencias para la mejora continua del proceso. Durante cada taller se pedir un producto como rubrica para tener referencia del aprovechamiento de cada taller y tener la oportunidad de reestructurar en caso de ser necesario. Cada taller constara de 7elementos para su planeacin, los cuales definirn Competencia a desarrollar. Actividades Materiales Participantes Tiempo de trabajo Productos Evaluacin

Conclusiones: La labor docente requiere de gran compromiso y dedicacin para poder librar los retos que la sociedad actual nos demanda y es prioritario hacerlo desde la aceptacin a la diversidad sin embargo el proceso es largo y duro pero la diversidad es el futuro de los pueblos y la educacin tiene a cuestas una tarea que no puede postergarse ms tiempo La puesta en marcha del proyecto de intervencin aun no se est llevando a cabo hasta el momento en que queden afinados los talleres que se han propuesto