FRENTE A LA CLASE Qu debera hacer el docente cuando se enfrenta a situaciones adversas que le impidan desempear satisfactoriamente su trabajo en clase?

El docente en su vida cotidiana enfrenta una gran diversidad de factores adversos que no permiten desempear como se quisiera la prctica educativa y llevar a cabo una clase ideal. En este caso el maestro enfrenta una discapacidad, un sndrome. El turette, se manifest como un problema desde de edad temprana del sujeto, vivi enfrentando burlas, mofas, crticas y falta de comprensin; siendo este, un factor decisivo para determinar el deseo de ser un educador mucho mejor a los que l enfrent en la infancia. Se convierte en un maestro cuya caracterstica principal era solo es ser valorado como un discapacitado, no permitindole reconocrsele, lo que l vala como educador. As mismo, el docente enfrenta a diario adversidades con autoridades inmediatas del mismo sistema, con padres de familia, con los alumnos, quienes solo ven los defectos fsicos y no el valor de la prctica docente en s. En este caso de la pelcula se observa la perseverancia, la lucha por demostrar con hechos el valor del maestro, la capacidad de resiliencia para adaptarse a vivir enfrentando la falta de comprensin del mundo ante un sndrome como el de este docente. Es notorio ver, un maestro vanguardista que asume su rol como tal ante el grupo pese a su turette, frente a sus colegas, ante autoridades educativas y los padres de familia. Se prepara, planea, respeta niveles, utiliza materiales didcticos, atiende indiscutiblemente el lado afectivo del grupo y equitativamente da el trato a cada alumno segn sus necesidades individuales. Esta actitud es la que cualquier maestro en conciencia de su tarea profesional debera tener ante el cmulo cotidiano de adversidades. Esa capacidad de afrontar, de adaptar, proveer y proceder, defender y actuar, es la reconocible para un trabajador de la educacin. Es querer, valorar, desear y simplemente, amar su profesin. Un maestro con tales caractersticas, obtiene recompensa; como el caso de un discapacitado con entereza y profesionalismo total, cuyo afn por

trabajar en la educacin lo lleva directo al triunfo, al reconocimiento de todos, a ser un ganador; pasando por encima de cualquier tipo de limitaciones, donde no es imposible actuar, donde puede mucho ms el deseo y la perseverancia por conseguir los objetivos y metas propuestas, que cualquier factor de tipo psicosocial.

ESCRITORES DE LA LIBERTAD Hasta dnde debe involucrarse el maestro con sus alumnos para el desarrollo de las competencias, que los lleven a adquirir aprendizajes significativos? La formacin del alumno, su perfil y actitud en la escuela y sociedad, es resultado de una interaccin social entre diversos entes; es agente dbil ante un mundo subdesarrollado que cada vez exige mayor compromiso y conocimiento ante l. El desarrollo social y las sociedades del conocimiento avanzan al mismo tiempo que debiera hacerlo el maestro para atender las necesidades de los estudiantes actuales. Enfrentamos a diario a un mundo en cambio, herido, daado, basto, frgil y a la defensiva; donde nuestros alumnos son fruto de esta sociedad, gente que se ha ido transformando y desarrolla actitudes como resultado de las interacciones psicosociales. El caso de la maestra de esta pelcula, muestra la cruda realidad de un grupo de jvenes de preparatoria con problemas de conducta, valores, racismo, idiosincrasia y perfiles psicolgicos alterados. Una maestra que a su vez enfrenta un medio adverso en el contexto familiar, personal, escolar, con superiores y colegas. Una escuela tradicional que subsiste y quiere seguir con modelos y paradigmas que ya han sido rebasados por la sociedad misma. La docente enfrenta, sufre, asume, acta y decide intervenir ante su grupo, en su clase, decide ser una investigadora, una comprometida con sus alumnos y cada uno de ellos. Su actitud es de entrega, de trabajo sistemtico sin rendirse, de estrategias prcticas que evoquen el yo interior del alumnado para poder obtener los

aprendizajes esperados. Quien no investiga, diagnostica, conoce y reconoce a su grupo, no est facultado para obtener movilizacin de saberes, no es apto para enfrentar a su medio social con las armas de la educacin y la formacin. Los alumnos son fruto de un medio social determinado y muchas veces se ignora la realidad de ese grupo considerado problema. Ante tal caso, el maestro que desea ser un agente vlido y transformador, trabaja, investiga, valora y toma en cuenta las necesidades del alumno y su entorno. Procede a travs de temas de inters, considera sus caractersticas, fortalezas y debilidades con el fin primordial de educar. El maestro no tiene de cierta forma, limitantes de intervencin para con sus alumnos, para eso es formado como docente la pedagoga te permite saber hasta dnde requieres conocer tu materia de trabajo (alumno), indagar y valorarlos para partir de sus perfiles psicosociales en el proceso educativo; hay libertad y facultad de investigar lo necesario para construir aprendizajes, siempre y cuando no extralimites tus funciones para con tus educandos, a fin de poder desarrollar y generar en ellos, esquemas y aprendizajes que les sean significativos de acuerdo a sus caractersticas personales y sociales donde se desarrollan. Los problemas sociales se hacen parte de la escuela, de la tarea del educador, del alumno; la actitud de verdadero maestro es la que cuenta, donde el rompimiento de viejos esquemas tradicionales se convierten en aliados decisivos para el logro de objetivos, as, la actitud del maestro debe ser en torno a su realidad, el alumno va siendo moldeado a base de trabajo, de acciones sistemticas y conforme a las necesidades particulares de cada estudiante, sin conocer a tu grupo y las peculiaridades de stos, difcilmente podr haber desarrollo de competencias, no podrs aplicar diseos apropiados para guiar a tus educandos a la construccin de sus propios aprendizajes. Las prcticas de lectura, escritura, expresin entre otras; se logran a travs de un seguimiento realista, de la voluntad y el estimulo al aprendiz, de tomar en cuenta

al alumno, valorarlo, darle lo que necesita y apoyarlo en sus situaciones independientes. El maestro se ve bombardeado por situaciones personales, laborales, sociales, de contexto etc. sin embargo no debe rendirse, debe luchar, intervenir, proceder, hablar y sobre todo, hacer, no disimular e improvisar, sino llevar a cabo prcticas reales en contextos reales, con alumnos con problemas reales y bien sabidos por los maestros; solo as se pueden formar conciencias y desarrollar competencias para una vida en sociedad. Los conocimientos adquiridos sin partir de una realidad dudosamente llegan a ser significativos; entendindose con esto que no podrn aplicarlos a su contexto y vida cotidiana, ya que no fueron construidos en la realidad misma del alumno, son ajenos a su necesidad y no corresponden a sus intereses. El deber del maestro es saber, reconocer la materia a formar, a educar (alumno-entorno-psicosocial) conocer los aprendizajes esperados, (currculo, planes y programas) la capacidad y realidad del alumno y sus problemas emocionales que pusiesen de cierto modo convertirse en obstculo para aprender, desarrollar, expresar, adquirir y aplicar los conocimientos en su propia cotidianeidad.