UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE PROGRAMA DE TITULACIN 2012 RESUMEN DE LA SESIN N 01

Planteamiento del problema cuantitativo

Presentado por:

Dr. MARROQUN PEA ROBERTO

1

Cmo operativizar la formulacin de los problemas de investigacin?

Qu es Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional

Cmo se viene dando Cules son las caractersticas Desde cundo Cmo ha venido dndose Qu relacin existe entre Cul es la relacin que se da entre Por qu produce efectos en Cules son las causas de Qu factores han generado
2

Cmo operativizar la formulacin de los problemas de investigacin?

Nivel Explicativo
Qu efectos produce De qu manera influye

En qu medida favorece Cul es la influencia Cmo influye Cules seran los resultados Cules seran los efectos En qu grado favorece Cules seran los factores
3

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1) EXPLICATIVO (Experimental)

ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave 2. Variable x

EJEMPLO:
En qu medida(1) la Programa Experimental de comprensin lectora (2) influye(3) en el rendimiento acadmico(4) de los estudiantes del VIII ciclo del Departamento de Lenguas Extranjeras(5) de la Universidad Nacional de Educacin(6) de Lima-Per(7) en el ao 2010(8)?

3. Enlace o relacionante
4. Variable y 5. Muestra/Poblacin 6. mbito educativo (accesible) 7. mbito geogrfico (objetivo) 8. Tiempo.

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2) EXPLICATIVO (Experimental)

ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave 2. Variable x 3. Enlace o relacionante 4. Variable y 5. Muestra/Poblacin 6. mbito educativo (accesible) 7. mbito geogrfico (objetivo) 8. Tiempo.

EJEMPLO:

En qu manera(1) la Estrategia Didctica Solucin de Problemas(2) influye(3) en el aprendizaje del idioma ingls(4) en los alumnos del 5 grado(5) de la Institucin Educativa Mariscal Castilla (6) de aa, UGEL N 06(7) 2010(8)?
5

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3) CORRELACIONAL

ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave 2. Variable x

EJEMPLO:

3. Enlace o relacionante
4. Variable y 5. Muestra/Poblacin 6. mbito educativo (accesible) 7. mbito geogrfico (objetivo) 8. Tiempo.

Qu relacin existe (1) entre la gestin de recursos materiales (2) se (3) relaciona con la produccin de textos (4) en los educandos del 4to ao de educacin secundaria (5) de la I.E. Edelmira del Pando-UGEL N 6 (6) de ATE-Vitarte (7) 2010(8)?
6

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4) CORRELACIONAL

ELEMENTOS VERIFICABLES:
1. Pregunta clave 2. Variable x

EJEMPLO:

3. Enlace o relacionante
4. Variable y 5. Muestra/Poblacin 6. mbito educativo (accesible) 7. mbito geogrfico (objetivo) 8. Tiempo.

De qu manera (1) el comportamiento afectivo familiar (2) se relaciona con (3) el proceso de aprendizaje (4) en los estudiantes (5) de la I.E. N 20578 Csar Vallejo (6) del distrito de Tupicocha de la provincia de Lima(7) - en el ao 2010(8)?
7

FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE DIMENSIONES Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Programacin curricular. Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Potencial humano. Evaluacin de docentes. Materiales auditivos. Materiales visuales. Materiales audiovisuales. Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. Presupuesto de COPAE.

PROBLEMA GENERAL
Problema Especfico N 1 Problema Especfico N 2 Problema Especfico N 3 Problema Especfico N 4 Problema Especfico N 5

Inteligencia lgicomatemtico La inteligencia INTELIGENCIAS espacial MLTIPLES La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal Gestin de recursos acadmicos VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA VARIABLE I

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

PROPUESTA DE OBJETIVOS
Son situaciones deseables.
Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)

Persiguen el logro de propsitos determinados El logro es paulatino

OBJETIVOS GENERALES

No son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.

Son de nmero reducido (uno slo) Orientan el proceso metodolgico de la investigacin

Seala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el objetivo general.

Son desagregados de los objetivos generales. Se desprenden del objetivo general. Responden a la solucin de los problemas especficos.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Se relacionan con las hiptesis especficas. Son precisos y claros. Son inmediatos. Sealan por propsitos concretos. Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas (fsicas).
10

Cmo operativizar la formulacin del problema y los objetivos? Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA
Qu es x Cmo se viene dando x

OBJETIVO
Identificar x Describir x

Cules son las caractersticas de x Caracterizar x Desde cundo se da x Establecer los antecedentes de x

Cmo ha venido dndose x

Qu relacin existe entre x y y Cul es la relacin que se da entre x y y Cules son las causas de y Qu factores han generado y Por qu x produce efectos en y

Describir x
Establecer la relacin entre x y y Establecer la relacin entre x y y Explicar las causas de y Establecer los factores Explicar los efectos de x en y 11

Cmo operativizar la formulacin del problema y los objetivos? Nivel Explicativo

PROBLEMA OBJETIVO
Qu efectos produce x en y Determinar los efectos de x en y De qu manera influye x en y Determinar la influencia de x en y

Cmo influye x en y
En qu medida favorece x a y En qu grado favorece x a y Cules son los resultados de x

Determinar la influencia de x en y
Determinar la influencia de x en y Determinar la influencia de x en y Determinar los resultados de x 12 en y

FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE DIMENSIONES Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Programacin curricular. Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Potencial humano. Evaluacin de docentes.

OBJETIVO GENERAL
Objetivo Especfico N 1 Objetivo Especfico N 2 Objetivo Especfico N 3 Objetivo Especfico N 4 Objetivo Especfico N 5

Inteligencia lgicomatemtico La inteligencia INTELIGENCIAS espacial MLTIPLES La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal Gestin de recursos acadmicos VARIABLE I

VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

Materiales auditivos. Materiales visuales. Materiales audiovisuales.

Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. Presupuesto de COPAE.

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SESIN N 02

MARCO TERICO
Presentado por:

Dr. MARROQUN PEA ROBERTO

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ASPECTOS TERICOS
MARCO TERICO
Antecedentes
Nacionales
Internacionales

MARCO TERICO

Bases tericas

Variables Dimensiones

Trminos bsicos

Conceptos

15

MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES Marco terico

DIMENSIONES Inteligencia lingstica Inteligencia lgicomatemtico VARIABLE I La inteligencia INTELIGENCIAS espacial MLTIPLES La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal Gestin de recursos acadmicos VARIABLE INDICADORES Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Programacin curricular. Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Potencial humano. Evaluacin de docentes. Materiales auditivos. Materiales visuales. Materiales audiovisuales. Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. Presupuesto de COPAE.

CAPTULO II

CAPTULO I

VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

CONSTRUCCIN DE LAS BASES TERICAS

Subcaptulo I
1. Los materiales educativos (Variable): 1.1. ______________________ 1.2. ______________________ 1.3. ______________________ 1.4. ______________________ 1.5. ______________________ 1.3 Los materiales visuales (Dimensiones): 1.3.1. ______________________ 1.3.2. ______________________ 1.3.3. ______________________ 1.3.4. ______________________ 1.3.5. ______________________
INDICADORES

1.1. Los materiales auditivos (Dimensin): 1.2.1. ______________________ 1.2.2. ______________________ 1.2.3. ______________________ 1.2.4. ______________________ 1.2.5. ______________________

1.4.

Los materiales audiovisuales (Dimensin): 1.4.1. ______________________ 1.4.2. ______________________ 1.4.3. ______________________ 1.4.4. ______________________ 1.4.5. ______________________ 17
INDICADORES

INDICADORES

Subcaptulo II

2.3. Aprendizaje conceptual 2.2.1. ______________________ 2.2.2. ______________________ 2.2.3. ______________________ 2.2.4. ______________________ 2.2.5. ______________________

2.4. Aprendizaje actitudinal: 2.4.1. ______________________ 2.4.2. ______________________ 2.4.3. ______________________ 2.4.4. ______________________ 2.4.5. ______________________
18

INDICADORES

INDICADORES

INDICADORES

2.2 El aprendizaje: 2.2.1. ______________________ 2.2.2. ______________________ 2.2.3. ______________________ 2.2.4. ______________________

2.3 Aprendizaje procedimental: 2.3.1. ______________________ 2.3.2. ______________________ 2.3.3. ______________________ 2.3.4. ______________________ 2.3.5. ______________________

ESQUEMA DE DESARROLLO DE LOS SUB CAPTULOS

1.1. Los materiales educativos Rojas (2009: p. 49): _______________________________________________ ___________________Ficha textual________________ _________________________________________. ________________________________________________ Definicin operacional___________________________.

1.1.1. Los materiales educativos y su importancia en el aula Snchez (2005: p. 50) _______________________________________________ ___________________Ficha textual________________ _________________________________________. ________________________________________________ Definicin operacional___________________________.
19

Suministro de informacin de los principales conceptos.

TRMINOS BSICOS

Es un listado de trminos.

Se ordenan en forma alfabtica

Son breves y se presentan en un prrafo.

20

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SESIN N 03

HIPTESIS Y VARIABLES
Presentado por:

Dr. MARROQUN PEA ROBERTO

21

HIPTESIS:
HIPTESIS:
Es una relacin entre uno o ms variables (no existe hiptesis sin variables). Proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema. Es una gua de la investigacin. Es un poderoso instrumento para la investigacin cientfica. Permite relacionar la teora con la observacin y viceversa. Es una proposicin a priori. Se formula antes de la experiencia. Anticipa una posible respuesta Se presenta en forma afirmativa o negativa. No se presenta en forma interrogativa.
22

Cmo operativizar la formulacin del problema y la Hiptesis?

Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional PROBLEMA
Qu es x Cmo se viene dando x

Hiptesis
NO REQUIERE NO REQUIERE

Cules son las caractersticas de x NO REQUIERE

Desde cundo se da x Cmo ha venido dndose x NO REQUIERE NO REQUIERE

Qu relacin existe entre x y y

Cul es la relacin que se da entre x y y

Existe una relacin significativa entre x y y

Existe una relacin directa y significativa entre x y y

Cules son las causas de y

Qu factores han generado y

Las causas que generan y son

y ha sido generado por a, b y c
Los efectos producidos en y se deben a:
23

Por qu x produce efectos en y

Cmo operativizar la formulacin del problema y la hiptesis? Nivel explicativo (Experimental)

PROBLEMA HIPTESIS
Qu efectos produce x en y x produce efectos en y

De qu manera influye x en y
Cmo influye x en y En qu medida favorece x a y

x influye en y
x influye en y x influye en y

En qu grado favorece x a y
Cules son los resultados de x

x influye en y
x genera resultados en y
24

SISTEMA DE VARIABLES:
Es una caracterstica. Es propiedad de un objeto de estudio. Es un individuo o fenmeno.

VARIABLE

Es un sustantivo (no es adjetivo). Es un hecho social. Es un aspecto o dimensin de un fenmeno. Es manifestacin de la realidad.
25

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.

Variable
Variable 1

Dimensiones
1.
-

Indicadores

tems
1 a 3 tems

2.

de 4 a 5 tems

3.

de 6 a 7 tems

Variable 2

1.

1 a 3 tems

2.

de 4 a 5 tems

3.

de 6 a 7 tems
26

FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE DIMENSIONES Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Programacin curricular. Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Potencial humano. Evaluacin de docentes. Materiales auditivos. Materiales visuales. Materiales audiovisuales. Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. Presupuesto de COPAE.

PROBLEMA GENERAL
Problema Especfico N 1 Problema Especfico N 2 Problema Especfico N 3 Problema Especfico N 4 Problema Especfico N 5

Inteligencia lgicomatemtico La inteligencia INTELIGENCIAS espacial MLTIPLES La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal Gestin de recursos acadmicos VARIABLE I

VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

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FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE DIMENSIONES Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Programacin curricular. Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Potencial humano. Evaluacin de docentes. Materiales auditivos. Materiales visuales. Materiales audiovisuales. Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. Presupuesto de COPAE.

OBJETIVO GENERAL
Objetivo Especfico N 1 Objetivo Especfico N 2 Objetivo Especfico N 3 Objetivo Especfico N 4 Objetivo Especfico N 5

Inteligencia lgicomatemtico La inteligencia INTELIGENCIAS espacial MLTIPLES La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal Gestin de recursos acadmicos VARIABLE I

VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

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FORMULACIN DE HIPTESIS
VARIABLE DIMENSIONES Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas. Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial. Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales. Capacidad de potencializar las reas cognitivas. Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales. Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones. Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas. Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento Proyecto Educativo Institucional (PEI). Proyecto Curricular Institucional (PCI). Programacin curricular. Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Potencial humano. Evaluacin de docentes. Materiales auditivos. Materiales visuales. Materiales audiovisuales. Recursos propios. Donaciones gubernamentales y no gubernamentales. Presupuesto de COPAE.

HIPTESIS GENERAL
Hiptesis Especfica N 1 Hiptesis Especfica N 2 Hiptesis Especfica N 3 Hiptesis Especfica N 4 Hiptesis Especfica N 5

Inteligencia lgicomatemtico La inteligencia INTELIGENCIAS espacial MLTIPLES La inteligencia interpersonal La inteligencia intrapersonal Gestin de recursos acadmicos VARIABLE I

VARIABLE II GESTIN EDUCATIVA

Gestin de recursos humanos Gestin de recursos materiales Gestin de recursos financieros

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MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA Formulacin del problema general En qu medida las inteligencias mltiples se relacionan con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010? OBJETIVOS HIPTESIS Objetivo general Hiptesis general -Establecer la relacin del uso de las - Las inteligencias mltiples se relacionan inteligencias mltiples con la gestin educativa significativamente con la gestin de los directores de los Centros de Educacin educativa de los directores de los Centros Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de Lima Metropolitana, 2010. de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. Objetivos especficos Hiptesis especficas -Establecer la relacin de la inteligencia lingstica con la gestin educativa de los - La inteligencia lingstica se relaciona directores de los Centros de Educacin Bsica significativamente con la gestin Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima educativa de los directores de los Centros Metropolitana, 2010. de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. -Establecer la relacin del uso de las inteligencia lgico matemtico con la gestin - Las inteligencias lgico-matemticas se educativa de los directores de los Centros de relacionan significativamente con la Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la gestin educativa de los directores de los UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima -Establecer la relacin de la inteligencia Metropolitana, 2010. espacial con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica - La inteligencia espacial se relaciona con Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima la gestin educativa de los directores de Metropolitana, 2010. los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de -Establecer la relacin de la inteligencia Lima Metropolitana, 2010. interpersonal con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica - La inteligencia interpersonal se relaciona Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima significativamente con la gestin Metropolitana, 2010. educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL No 6 de Lima -Establecer la relacin de la inteligencia Metropolitana, 2010. intrapersonal con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica - La inteligencia intrapersonal se relaciona Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima significativamente con la gestin Metropolitana, 2010. educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010. METODOLOGA Tipo En nuestra investigacin se utiliza la investigacin aplicada, POBLACIN Poblacin La poblacin estuvo constituida por los CEBA de la UGEL N 06 Mtodo Ubicado en los distritos de Santa El mtodo utilizado es el Anita, Vitarte y la descriptivo. Molina, llegando a un total de 8 Diseo de la CEBA, con 191 investigacin docentes de los Centros de La investigacin que se Educacin Bsica desarrolla presenta el Alternativa de los diseo transeccionales ciclos Avanzado correlacionales-causales de la Unidad de Gestin Educativa Local N 6, Oy durante el ao acadmico 2010 M r Muestra Ox Para el desarrollo de nuestra investigacin, segn Daniel, W. (2008) se ha aplicado el Muestreo Aleatorio Estratificado, para ello se utiliz la frmula del Teorema del Lmite central con un nivel de significancia del 5%.

Problemas especficos -De qu manera la inteligencia lingstica se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010?

-De qu manera la inteligencia lgicomatemtica se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010? -De qu manera la inteligencia espacial se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010? -De qu manera la inteligencia interpersonal se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010? -De qu manera la inteligencia intrapersonal se relaciona con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010?

30

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES Ejemplo 2

VARIABLE V1: Gestin de recursos materiales DIMENSIONES INDICADORES Radio Gravadora MP3 Equipo de sonido Fotocopia Libros Lminas Proyector multimedia Televisor DVD Computadora Internet Conceptos

Materiales auditivos

Materiales visuales

Materiales audiovisuales

Aprendizaje conceptual V2: Aprendizaje Aprendizaje procedimental Aprendizaje actitudinal Actividades Procedimientos Valores

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE PROGRAMA DE TITULACIN 2012

SESIN N 04

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Presentado por:

Dr. MARROQUN PEA ROBERTO

32

TIPO DE INVESTIGACIN
Investigacin Bsica o Pura o

Sustantiva o Fundamental. Se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la ampliacin del conocimiento cientfico, creando nuevas teoras o modificando las ya existentes. Investigacin Aplicada o Tecnolgica: Es la utilizacin de los conocimientos en la prctica, para aplicarlos, en la mayora de los casos, en provecho de la sociedad.
33

NIVEL DE INVESTIGACION:

Investigacin Exploratoria: Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Investigacin Descriptiva: Tambin conocida como la investigacin estadstica, se
describen los datos y caractersticas de la poblacin o fenmeno en estudio. Esta nivel de Investigacin responde a las preguntas: quin, qu, dnde, cundo y cmo.

Investigacin Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relacin o

asociacin no causal existente entre dos o ms variables. Se caracterizan porque primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de hiptesis correlacionales y la aplicacin de tcnicas estadsticas , se estima la correlacin.

Investigacin Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos mediante el

establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas ( investigacin postfacto), como de los efectos ( investigacin experimental ), mediante la prueba de hiptesis . Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos. Explicativo
Correlacional

Descriptivo Exploratorio
34

MTODOS DE INVESTIGACIN
Mtodo general: Mtodo Cientfico
MTODO ESPECFICOS: 1. Mtodo Descriptivo: Es un mtodo que se basa en la observacin, por lo que son de gran importancia los cuatro factores psicolgicos: atencin, sensacin, percepcin y reflexin. El problema principal de dicho mtodo reside en el control de las amenazas que contaminan la validez interna y externa de la investigacin. 2. Mtodo Histrico. Este mtodo tiene como principio el no sujetarse nicamente a lo existente, o sea, a lo visible, sino que se debe recurrir a la historia para ver la forma y condiciones de cmo evolucion para llegar a lo actual, a lo que es. De esta forma se interpretan y asimilan de mejor manera los hechos o sucesos de carcter jurdico y social, logrando comprender su verdadero significado, ya que se analizar a fondo el fenmeno. 3. Mtodo Experimental: Se fundamenta en el Mtodo Cientfico y utiliza como procesos lgicos la induccin y la deduccin. Consiste en realizar actividades con la finalidad de comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenmenos hechos o principios en forma natural o artificial, de tal forma que permita establecer experiencias para formular hiptesis que permitan a travs del proceso cientfico conducir a generalizaciones cientficas, que puedan verificarse en hechos 35 concretos en la vida diaria.

DISEO DE INVESTIGACIN:

Snchez-Reyes sostiene que el diseo es un valioso instrumento que orienta y gua al investigador en un conjunto de pautas a seguir, en un estudio o experimento; es de carcter flexible, no un recetario rgido.

36

El diseo de investigacin
El diseo de una investigacin es la estrategia o plan utilizado para

responder el problema de investigacin; asimismo se le considera como la base del desarrollo y prueba de hiptesis de una investigacin especifica.
Nivel de estudio
Exploratorio

Descriptivo
Correlacional

Hiptesis No se establecen, pero se puede formular conjeturas Se plantean a manera de objetivos.

Diseo
Transversal

Transversal (D.S.)

Explicativo

Transversal Diferencia de grupos, sin atribuir Longitudinal causalidad. Descriptivo-Correlacional Pre experimental Diferencia de grupos, Cuasi experimental atribuyendo causalidad. Experimental Causales Longitudinal Tranversal Experimental
37

DISEO DE INVESTIGACION
Diseo: Descriptivo - correlacional

38

DISEO DE INVESTIGACION
Diseo General: Cuasi Experimental. Diseo Especfico: Cuasi Experimental con dos grupos no equivalentes, con pre test y post test. GE: 01 GC: 03
Donde:
G.E. Grupo Experimental. G.C. Grupo de Control. 01 y 03 Pre Test 02 y 04 Post Test X: Manipulacin de la Variable Independiente.
39

02 04

DISEO DE INVESTIGACION
Diseo General: Pre Experimental. Diseo Especfico: Pre Experimental con pre test y post test. GE: 01
Donde:
G.E. Grupo Experimental. 01 : Pre Test 02 : Post Test X: Manipulacin de la Variable Independiente.
40

02

DISEO DE INVESTIGACION
Diseo General: Cuasi Experimental. Diseo Especfico: Cuasi Experimental de cuatro grupos del Dr. Solomn. GE: 01 GC: 03 GE: GC:
Donde:
G.E. Grupo Experimental. G.C. Grupo de Control. 01 y 03 Pre Test 02,04, 05,y 06 Post Test X: Manipulacin de la Variable Independiente.

X X

02 04 05 06

41

DISEO DE INVESTIGACION
Diseo General: Experimental. Diseo Especfico: Experimental con dos grupos no equivalentes, con pre test y post test. GE: 01 GC: 03
Donde:
G.E. Grupo Experimental. G.C. Grupo de Control. 01 y 03 Pre Test 02 y 04 Post Test X: Manipulacin de la Variable Independiente.
42

02 04

Poblacin Es el conjunto de todos los elementos (unidades de anlisis) que pertenecen al mbito espacial donde se desarrolla el trabajo de investigacin.

Muestra

Es una parte o fragmento representativo de la poblacin. Se caracteriza por ser objetiva y reflejo fiel del universo (poblacin), de ella, de tal manera que los resultados obtenidos -en la muestrapuedan generalizarse a todos los elementos que conforman dicha poblacin.
43

LAS TCNICAS QUE SE APLICARN EN LA INVESTIGACIN

TCNICAS PARA LA COLECTA DE DATOS: La observacin. Al respecto, Ral Tafur Portilla, en La Tesis universitaria (1995, p.214), afirma: Teniendo en cuenta que la observacin es una tcnica de recopilacin de datos semiprimaria, sta permite el logro de la informacin en la circunstancia en que ocurren los hechos y no cuando stos ya pasaron.

44

INSTRUMENTOS PARA LA COLECTA DE DATOS:

Cuestionarios. Neil J. Salking en Mtodos de Investigacin (1 998:149) sostiene que los cuestionarios: Son un conjunto de preguntas estructuradas y enfocadas que se contestan con lpiz y papel. El cuestionario estar combinado con preguntas cerradas, cerradas al final abiertas, abiertas y de grados o escalas. De la misma forma, si hay que emplear los tests y la sociometra, hay que describirlos indicando sus objetivos.
45