Jernimo Incio Nunes RA: 2306307889

ESTGIO SUPERVISIONADO CURSO DE LETRAS- 2012/2

Braslia- Distrito Federal 2012

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RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO CURSO LETRAS EAD

Relatrio de Estgio apresentado ao Curso de Letras do Centro de Educao a Distncia - CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP, como requisito obrigatrio para o cumprimento da disciplina de Estgio Supervisionado de Lngua Portuguesa I.

Braslia- Distrito Federal 2012

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SUMRIO

1- Introduo........................................................................................4 2 Caractersticas da Escola..............................................................5 3 Diagnstico Escolar.......................................................................7 3-1- Organizao Escolar em Relao ao Espao Fsico...................8 3-2- Organizao Escolar em Relao aos Recursos humanos.........9 3-3- Projeto Poltico pedaggico.........................................................10 4- Desenvolvimento das Atividades ao Estgio..................................11 4-1- Ambientao...............................................................................13 4-2 Observao..................................................................................14 4-3- Interao.....................................................................................15 4-4- Regncia.....................................................................................17 4-5-Plano de Aula..............................................................................19 5-Consideraes Finais.....................................................................21 6- Referncias Bibliogrficas.............................................................22

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INTRODUO

A realidade do professor em sala de aula com os alunos o retrato do futuro que aguarda os educadores de amanh, hoje em Estgio Supervisionado. Durante o Estgio tudo cuidadosamente analisado, principalmente as mudanas que ocorrem no contexto sociocultural e escolar. o momento em que o Estagirio vive as diversas situaes do contexto escolar, a saber, o trabalho na sala de aula, a interao professor/aluno, os mtodos de avaliao, os recursos utilizados pelos professores, ajudas instruo e, principalmente, a conduo dos trabalhos em classe. Ao iniciar uma licenciatura surgem a insegurana e o receio de no ser possvel o desenvolvimento de um bom trabalho em sala de aula. Alguns temem no conseguir dominar a classe, outros se preocupam em no saber todo o contedo que julgam necessrio ser transmitido, alguns questionam-se quanto ao mtodo que adotaro e outros, ainda, anseiam por ministrar aulas. Com o passar do tempo, os Estagirios passam por uma transformao desses sentimentos e comeam a se projetarem como professores. Essas mudanas surgem a partir das conversas com os colegas, das leituras e discusses em sala de aula, sob a orientao de um professor, ou dos relatos dos colegas que j lecionam h mais tempo. O primeiro contato do Estagirio com a escola e com a comunidade que dela faz parte se d a partir da realizao do Estgio Supervisionado. Por meio do ES, o aluno-estagirio, alm das salas de aula, entra tambm em seu futuro campo de atuao e nesse ambiente que ter seu primeiro contato com os alunos, com a realidade da sala de aula, com o sistema educacional e, ainda, com seus futuros colegas de profisso, referncias para a sua prtica pedaggica. O Estgio Supervisionado do Curso de Letras obedece s determinaes legais. Est fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9394/96), Artigos 65 e 82, Parecer CNE/CO 9/2001 e respectiva Resoluo. Art. 61 da LDB e outras recomendaes da CNE, bem como a Resoluo CNE/CP n 2/fev/2002.
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O estgio do 3 semestre do Curso de Letras na disciplina de Portugus

foi realizado no Centro de Ensino Fundamental Telebraslia (CETELB), situado na QN01, do Riacho Fundo I, subordinado Diretoria Regional de Ensino do Ncleo Bandeirante. O estgio teve incio no dia 05 de novembro de 2012 no turno vespertino, onde o Estagirio ficou sob a observao e superviso da Professora Izaura Ribeiro Moita que d aula de portugus do 6 ao 9 ano. Outros alunos do Curso de Letras EAD tambm cumpriam carga horria de ES no mesmo perodo. O CETELB foi inaugurado em agosto de 1994. Naquela poca a Escola contava com 10 salas de aula muito modestas. A nova Escola, em cuja estrutura foi realizado o ES fruto deste Relatrio, foi entregue comunidade em 19 de julho de 2008.

2. CARACTERSTICAS DA ESCOLA
Mantenedora - Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal. Nome da Instituio Educacional - Centro de Ensino Fundamental Telebraslia. CNPJ - 01.921.948/0001-42 Localizao - QN 01 Praa Central- Lotes 01/02 rea Especial- Riacho Fundo I/DF. Telefones - 3901-7953 / 3901-7954 Aspectos Legais - Data da criao da Instituio Educacional: 24/08/1994. Reestruturao: Incio da obra: 24/9/2007 Trmino da obra: 19/7/2008. Nmero de Alunos - Matutino: 702 alunos nos Anos/Sries Iniciais do Ensino

Fundamental. Vespertino: 777 alunos nas Sries Finais do Ensino Fundamental.

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Por Ano/Srie:
1 ano: 91 alunos 2 ano: 107 alunos 3 ano: 177 alunos 4 srie: 141 alunos 4 srie: 186 alunos 5 srie: 220 alunos 6 srie: 240 alunos 7 srie: 198 alunos 8 srie: 117 alunos Ensino Especial: 02 alunos Total : 1.479 alunos A Escola dirigida pela Professora Ana Maria Alves da Silva, matrcula 46.172-5 e tem como Vice-Diretora a Professora Luciana Pontes Dias, matrcula 41.358-5.

3. Diagnstico Escolar
O Centro de Ensino fundamental (CEF) Telebraslia est situado numa comunidade de classe mdia baixa, Riacho Fundo I, entretanto atende comunidade do Areal, Sucupira, Colnia Agrcola Kanegae e Colnia Agrcola Veredo. A maioria dos alunos proveniente de famlias de baixa renda. A Escola enfrenta bices comuns maioria das instituies pblicas de ensino. Aliados baixa condio de investimentos em educao reinante nos lares, problemas como falta de investimento por parte do GDF, baixo repasse de verbas e a violncia so constantes e os seus reflexos so visveis nas estruturas do prdio e no comportamento de alguns dos alunos. A Diretora da escola envida esforos para levantar fundos de menor expresso para corrigir danos que possam afetar a segurana dos alunos e funcionrios do CETELB. O CETELB possui um considervel nmero de alunos em situao de descompasso idade/srie e com dificuldades de aprendizado devido ao contexto econmico da maioria dos alunos, como j relatado.
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No ano de 2010 a Escola apresentou uma reteno aproximada de 60 alunos (anos iniciais e finais), devido a uma srie de fatores dentre os quais a distoro idade/srie, inadimplncia e falta de interesse por parte da famlia e dos prprios alunos. Com a identificao desse fracasso escolar, o projeto poltico pedaggico de 2012 visou minimizar essa situao atravs da construo de uma proposta pedaggica mais robusta. Os ndices da Escola no IDEB - SAEB/Prova Brasil, nos anos iniciais (4 sries), apresentaram uma melhora significativa de 3,8 em 2007 para 5,5 em 2009. No ano de 2011 foi possvel manter o ndice de 2009 com ligeira melhora. Nos anos finais (8 sries) ocorreu uma queda no ndice de 4,0 em 2007 para 3,5 em 2009. A despeito dos problemas clssicos mencionados, o CETELB tem se mantido acima da mdia distrital sendo considerada uma das melhores do Distrito Federal. Em perodos de matrculas so organizadas listas de espera, em razo da grande demanda.

3.1 Organizao Escolar em Relao ao Espao Fsico

Recursos Fsicos: 21 salas de aula; 01 sala para a Direo da escola; 01 sala para a Superviso Administrativa; 01 sala de Professores com 01 copa; 01 sala para Coordenao Pedaggica; 01 sala para o Centro de Referencia em Alfabetizao CRA; 01 sala para a Equipe de Atendimento/Apoio Aprendizagem; 01 sala de Recursos; 01 sala para o Servio de Orientao Educacional SOE; 01 sala para biblioteca/leitura; 01 sala para o Apoio; 01 sala para o material de Educao Fsica; 01 sala para Mecanografia; 01 sala para os Auxiliares com 02 banheiros;
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01 Secretaria; 01 Laboratrio de Informtica; 01 Laboratrio para Cincias Naturais; 01 Laboratrio de Arte; 01 Cozinha com depsito; 01 depsito de material pedaggico; 01 depsito de material de limpeza.

3.2- Organizao Escolar em Relao aos Recursos Humanos

Recursos Humanos O quadro de servidores formado por: 01 Diretora; 01 Vice-Diretora; 01 Supervisora Administrativa; 01 Supervisora Pedaggica; 05 Coordenadoras Pedaggicas; 04 Apoios Direo; 62 Professores; 02 Especialistas em Educao Bsica (Orientadoras Educacionais); 01 Chefe de Secretaria; 10 Auxiliares de Educao.

Pessoal de Servios Especializados e de Apoio Aprendizagem 01 Psicloga; 01 Pedagoga.

Terceirizados 10 funcionrios da empresa Juiz de Fora (servios gerais); 04 funcionrios da empresa G6 (vigilncia e segurana); 05 funcionrios da empresa Confederal (auxiliar de copa e cozinha).

3.3 Projeto Poltico Pedaggico

A organizao escolar pressupe a construo do Plano Poltico Pedaggico que deve ser permeado por princpios que permitam a formao de valores ticos, morais e de solidariedade e o exerccio da cidadania, bem como por princpios pedaggicos relativos interdisciplinaridade, contextualizao, construo da autonomia intelectual e do pensamento crtico, compreenso de significados e relao terica e prtica. Nesse sentido, o presente documento buscou contemplar as necessidades da comunidade escolar, priorizando a qualidade do ensino promovendo a incluso, a cidadania e a cultura da paz. A elaborao do Plano Poltico Pedaggico teve incio com esclarecimentos e orientaes sobre a legislao vigente, Diretrizes Curriculares, Pareceres e Parmetros Curriculares Nacionais. A expectativa que toda a comunidade escolar contribua de forma efetiva para a construo do fazer educacional de qualidade e com responsabilidade visando o exerccio da cidadania de modo consciente e pleno. O processo de implementao da Proposta Pedaggica no simples, pelo contrrio, ser necessrio um grande empenho coletivo da Direo, Supervisores Administrativos e Pedaggicos, Coordenadores, Professores, dos profissionais dos Servios Especializados: Equipe de Aprendizagem, Sala de Recursos, Orientao Educacional e demais servidores para desenvolverem de forma integrada os projetos e aes previstas. Faz-se necessrio o trabalho em equipe, onde cada profissional envolvido no processo educativo poder auxiliar para que a interdisciplinaridade ocorra de forma natural e espontnea, sem fragmentao do conhecimento.

4- Desenvolvimento das atividades no Estgio

No acompanhamento das aulas de portugus, foram alguns princpios por meio dos quais o educador, ao analisar, encontra pistas acerca do que fazer e como fazer para trabalhar a oralidade, a leitura e a gramtica. A escola precisa ter como objetivo o ensino da lngua em seu uso social, o que alguns autores denominam lngua- em- funo.
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De acordo com essa concepo, o texto que vai condicionar a escolha dos itens, objetivos e atividades pedaggicas. Desta forma, no importa o perodo em que acontece o aprendizado do portugus, ele deve estar sempre pautado em ampliar a competncia do aluno para o exerccio cada vez mais pleno, mais fluente da fala e da escrita. A Doutora m Lingustica Irand Antunes enfatiza bem a importncia da escola e principalmente do professor incentivarem no aluno as habilidades de ouvir, falar, escrever e ler, algo que ela considera fundamental para que o indivduo viva de maneira ativa na sociedade. No que se refere o ensino da gramtica, a Dra. Irand Antunes mostra que as regras gramaticais j esto includas nas situaes comuns da interao verbal. No cabe ao falante decidir se vai incluir ou no no seu discurso as regras gramaticais, elas simplesmente esto l. Por isso, a autora defende que, ao explorar os sentidos dos textos exploram-se tambm os recursos gramaticais. Ao longo de sua trajetria em sala de aula, o professor constri sua identidade. Nesse sentido, o estgio o lcus no qual as caractersticas do profissional so construdas. Assim, os pedagogos acreditam na importncia do estgio para que os futuros professores possam exercer uma atividade reflexiva sobre a docncia. No somente criticando as velhas prticas tradicionais praticadas por muitos professores. A observao um perodo onde tudo o que acontece novidade, principalmente para estagirios que ainda no tm ou possuem pouca experincia em sala de aula. um momento muito enriquecedor para todas as partes envolvidas, pois, onde professores, estagirios e alunos esto se encontrando pela primeira vez, ento natural que haja um clima novo, de descoberta ou mesmo, de incertezas e dvidas que ao longo do Estgio vo se quebrando, dando lugar a parcerias entre professor e estagirio.

4-1 Ambientao
No primeiro contato com a escola realizamos uma anlise do seu funcionamento cotidiano, bem como sua infraestrutura; posteriormente conversamos com coordenadora, gestora, alunos e a professora regente, nos prolongamos nas discusses com a professora a cerca das experincias, proporcionando a troca de conhecimentos em sala de aula de lngua materna, a socializao e, finalmente, a regncia dos estagirios.
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Durante a fase e observao observou-se que a professora Izaura trabalhava de forma habitual, ou seja, em alguns momentos usava o quadro branco e pincel, noutras ditava os assuntos e os alunos escreviam em um estudo dirigido, intercalando com a leitura, interpretao e tambm gramtica. A docente utilizou recursos como textos, livros didticos, cpias e laboratrio de informtica. Percebeu-se que muitos alunos so participativos e h outros que no fazem muito o uso da oralidade, contudo realizam sua atividades na forma escrita. Observou-se tambm que o professor tem controle absoluto na disciplina da sala e que tem domnio sobre todos os assuntos praticados.

4-2 Observao
A Observao o momento em que se visualiza a prtica da docncia pela professora regente, presenciando, vivenciando os momentos de conhecer as estruturas da didtica aplicada e seus aspectos operacionais. Enfim, tudo aquilo que servir de base para a formao do plano de aula e para o entendimento do estagirio e termos prticos. Em linhas gerais a aula de regncia ser marcada pelo conhecimento obtido ao vivenciar de forma concreta a funo de professor. A professora Izaura demonstra zelo e respeito pelo seu trabalho e, particularmente pelo ensino da Lngua Portuguesa. A sua inovao e busca pelos melhores resultados em sala de aula so contagiantes e provocam reaes de participao e cooperao por parte dos alunos. Seus mtodos so elaborados de acordo com a necessidade, ou seja, se os alunos so indisciplinados ela usa a indisciplina deles ao seu favor. Segundo a Professora Izaura a funo do professor hoje ser um mediador, um orientador entre o aluno e o objeto de ensino, mas dentro de sala acaba tendo mltiplas funes. Os alunos realizam diversas outras atividades extra classe, inclusive na biblioteca e laboratrio de informtica. Durante o perodo de aula aplicada uma forma de avaliao bsica tradicional, todavia, as avaliaes formais so baseadas na observao do potencial de cada aluno nas atividades ministradas nas aulas.

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4-3 Interao
Dia 05 de novembro de 2012 O incio do estgio se deu com a visita ao colgio, onde foi observada a estrutura fsica, e realizada a apresentao do estagirio Direo da Escola. A Vice-Diretora recepcionou tambm os demais estagirios e conferiu toda a documentao referente ao estgio. O Estagirio foi apresentando professora regente que acompanhou acompanhar todo processo de avaliao. Dia 06 de novembro de 2012 Incio do acompanhamento das aulas da Professora Regente Izaura Ribeiro Moita. Nas salas de turmas dos 7 ano o Estagirio prestou apoio aos alunos nas atividades realizadas. O tema ministrado foi complementos verbais. Os alunos demonstraram um pouco de dificuldade na abstrao da matria, contudo na avaliao de contedo apresentada ao final da aula houve uma boa mdia de acertos nas proposies apresentadas. Dia 07 de novembro de 2012 Acompanhamento da aula ministrada pelo Professor Regente Luciano Barbosa Ferreira, na turma de 5 ano, com observao da metodologia usada para essa turma. Foi aplicado um estudo dirigido sobre verbos regulares. Os resultados obtidos pareceram mais consistentes do que os observados nas aulas expositivas talvez por ter havido mais interao da turma com o docente. Dia 08 de novembro de 2012 Acompanhamento da Professora Regente Izaura Ribeiro Moita nas aulas das turmas de 7 ano, onde a maioria dos alunos das duas turmas interagiram positivamente e mostraram interesse em aprender. Como j referido anteriormente, a Professora Izaura possui um domnio completo sobre os contedos abordados. Dia 09 de novembro de 2012 Acompanhamento das aulas da Professora Regente Izaura Ribeiro Moita na turma 7 ano (6 srie B). Devido faixa etria a turma muito propensa s conversas paralelas e disperses durante a aula, todavia sabe estar atenta nos momentos das explanaes frutos de dvidas e os alunos reagem positivamente quando admoestados.

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4-4 Regncia
Dia 07 de novembro Inicio da Regncia na turma 6 srie A. O Estagirio foi formalmente apresentado turma. comum a presena de Estagirios nas salas de aula do CETELB. Seguindo o cronograma da turma foi ministrado o tema Transitividade Verbal. A aula expositiva foi complementada com a aplicao de exerccios no quadro branco, leitura de frases explicativas ao tema e uma dinmica sobre transitividade verbal. Na segunda turma 6 B foi ministrado o mesmo tema, Transitividade Verbal. Dia 08 de novembro Incio da Regncia na turma da 5 srie A. Abordagens sobre o tema Tempos Verbais. Os alunos, devido tenra idade, apresentam dificuldades neste momento, contudo a didtica aplicada para a ministraao do tema facilitou o entendimento. Os contedos abordados foram: Tempos verbais, Exerccios sobre verbos, Interpretao de textos, Produo de textos, Leitura, Ditado de palavras, Ortografia e regncia sobre preposio. Procurou-se usar uma metodologia mais moderna incluindo vdeos e alguns recortes de revistas. Dia 09 de novembro Iniciou-se a aula de Regncia na turma 7 srie A. Aplicao do tema Figuras de Linguagem. Aps uma explanao sobre o assunto, foram realizados alguns exerccios no quadro e apresentado um vdeo explicativo para um maior entendimento do assunto. Dado o tempo realizado dos exerccios, a correo foi feita no quadro com a participao dos alunos e os cadernos foram corrigidos e os resultados foram positivos. Os alunos demonstram grande interesse por todo tipo de mdia utilizada como apoio instruo.

4-5 Plano de Aula

Objetivos especficos para as turmas do 6, 7 e 8 ano: - Compreender textos orais e escritos com vistas ao desenvolvimento da leitura. - Valorizar a leitura como fonte de informao. - Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem.
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- Compreender as informaes contidas nos temas apresentados. - Assimilar os temas com vistas prtica dos ensinamentos. Contedo a ser apresentado na turma de 6 ano: - Verbos regulares e Tempo Verbal - com aplicao dos seguintes exerccios: * Exerccios sobre verbos. * Interpretao de textos. * Produo de textos. * Leitura. * Ditado de palavras. * Ortografia. Procedimento para a turma - Aula expositiva com recurso visual. - Atividade individuai e em grupo. Avaliao - Participao, organizao e assimilao do contedo.

Contedo a ser apresentado nas turmas de 7 ano: -Transitividade verbal com aplicao dos seguintes exerccios: * Exerccios para verificao e compreenso do contedo. * Leitura. * Vdeo sobre o assunto. * Produo de textos.

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Procedimentos para a turma - Aula expositiva com recurso visual. - Atividade individual e em grupo. Avaliao - Participao, organizao e assimilao do contedo.

Contedo a ser apresentado nas turmas de 8 ano: - Figuras de linguagem com aplicao dos seguintes exerccios: * Exerccios no quadro. * Apresentao de vdeos. * Produo de textos. * Interpretao de texto. Procedimentos para a turma -Aula expositiva com recurso visual. -Atividade individual e em grupo. Avaliao - Participao, organizao e assimilao do contedo.

5 - Consideraes Finais
A Prtica do Estgio Supervisionado I foi uma tima oportunidade para uma reflexo sobre a realidade do docente em sala de aula. Vrias lies serviro de esteio para as aplicaes em sala de aula e no ambiente da escola. O estgio uma excelente plataforma para a consolidao das vocaes dos Estagirios. Em diversos momentos so confrontadas as fobias dos futuros professores com a
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fragilidade dos alunos. Na verdade, em um primeiro momento, parece que ambas as partes se temem por respeito ao desconhecimento pessoal, no entanto o convvio traz um ambiente de colaborao e interesse mtuo. O profissional de ensino precisa estar sempre atualizado e disposto a enfrentar novos desafios dentro da Didtica e da Pedagogia. A cada instante surgem novas tcnicas, mtodos, linhas de pensamento, enfim o ambiente de ensino frtil e inesgotvel quando se trata de inovaes. Como agente transformador espera-se do professor a soluo para a aplicao dos programas desenvolvidos pelos pedagogos e tcnicos em educao. As famlias que confiam seus filhos aos mestres, se estas forem participantes do processo de ensino e aprendizagem, podem constatar no desenvolvimento dos seus filhos a ao dos professores em seu desenvolvimento. O Estgio Supervisionado I proporcionou o contato com a prtica do ensino e o convvio na Escola de ensino fundamental, criando condies para perceber os problemas inerentes atividade docente, principalmente como o ensino da Lngua Portuguesa. O estgio foi de importncia capital para aprendermos mais sobre os aspectos que tnhamos em conhecimento terico, contudo sem fundamentao prtica. Foi da mesma forma positivo o acompanhamento da movimentao nos bastidores da Escola. Ali uma grande parte do labor ocorre, de forma annima, s vezes, para que o aluno chegue em casa melhor do que saiu.

6- Referncias Bibliogrficas
ANTUNES, Irand. Aula de Portugus: Repensando o objetivo de ensino da aula de portugus. So Paulo: Parbola, 2003 ARANHA, Maria de Arruda. Filosofia da educao.3 ed.rev.e ampl.So Paulo:Moderna,2006 ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR6023.Informao e documentao-referncia-elaborao.Rio de Janeiro: ABNT,2002
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FRANCISCO, C. M. e PEREIRA.A.S. Superviso e Sucesso do desempenho do aluno no estgio, 2004. Disponvel em

internet.http://WWW.efdeportes.com/efd69/aluno.htm.Acesso em 09 de novembro de 2012. GUERRA, Miriam Darlete Sead. Reflexo sobre um processo vivido em estgio supervisionado: Dos limites s possibilidades, 1995. Disponvel em internet. http://www.amped.org.br/23/textos/0839t.PDF. Acesso em 07 de novembro de 2012. FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Traduo de Moacir Gadotti e Lillian Lopes Martin. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001. MAZZAROTTO, Luiz Fernando. Gramtica & Literatura: Aprenda a elaborar textos claros, objetivos e eficientes/ ed. DCL, So Paulo, 2009. ______. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, n. 248, 23 de dez. 1996. MATO GROSSO DO SUL. (Estado). Lei n. 2.787, de 24 de dezembro de 2003. Dispe sobre o Sistema Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul e d outras providncias. Campo Grande: SED, 2004.

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