Tesis De Lectoescritura

CAPITULO 1 DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ADQUISICIN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA QUE PRESENTAN LOS NIOS DEL PRIMER GRADO GRUPO "A" DE LA ESCUELA PRIMARIA. DR. BELISARIO DOMNGUEZ PALENCIA.

Fundamentaci terica.

Desde el enfoque de la problematica es de suma importancia que se Ileve a cabo una investigacin del proceso de adquisicin de la lectura y la escritura, la cual sustente tericamente lo plasmado en este ensayo enfocado al problema de estudio.

"La comunicaclon es el eje central de la sociedad; sta se puede dar mediante la lengua oral o escrlta y a travs de otros sistemas que tengan funcin comunicativa ya sean seales, mmicas, Ienguaje para mudos, etc. ademas para poder comunicarnos con otras personas necesitamos haber adquirido el mismo sistema, ya que de otra forma nadie se entendera; es decir, conocer los elementos y reglas que conforman dicha lengua y registrarlas en nuestra mente, puesto que es necesario para nuestra comunicacion con los dems, ya que toda persona que conoce el sistema de su lengua puede comprender las expresiones de los dems y producir otros que ellos entlendan.

Segun el programa de capacitacion para el docente la lengua escrita en Ia educacin primaria, tiene realidad como un conocimiento registrado en los hablantes. A este conocimiento se Ie llama competencia, Ia cual utilizamos cuando hablamos o escuchamos; a este uso se te llama actuacion,

es decir, que todo hablante tiene un registro de fonemas, stos no son los sonidos mismos sino

representaciones mentales que forman parte de su competencia; el ser humano distingue y produce secuencias de sonidos que constituyen silabas en Ia Iengua Io que nos muestra que adems de los fonemas tenemos interiorizadas reglas que nos permiten combinarlas por otra parte, los hablantes distinguen y producen los

elementos Ixicos de su Iengua; esto indica que los hablantes de una Iengua comparten por menos un conjunto de elementos lxicos como parte del conocimiento que constituye su competencia.

La competencia que cada hablante posee tiene tres componentes componente fonolgico, donde se encuentran registrados los fonemas y reglas para combinarlos en secuencias posibles de silabas y palabras. EI componente sintctico, donde se encuentran registrados los elementos Ixicos y las reglas para combinarlos y construir oraciones y el componente semntico, donde se encuentran registrados los eiementos Ixicos y las reglas para combinar estos significados permitindonos interpretar oraciones.

Cuando el nino ingresa a primer grado de primaria conoce ya de manera inconsciente su sistema de Iengua, es capaz de distinguir, producir e interpretar las expresiones de su Iengua; se va a enfrentar a un nuevo objeto de conocimientos que es Ia escritura y lectura. Para que el nio adquiera este sistema tiene

que seguir otro proceso parecido al sistema de Iengua, desde un punto de vista general, ya que tiene que descubrir sus caracteristicas aun cuande ste es una representacien del sistema de Ia Iengua que ya conoce.

El proceso de alfabetizacion comprende dos etapas. Una corresponde al momento iniciai o de adquisicion del sistema de escritura, y etra a la consolidacion y desarrollo de ste conocimiento aunado al aprendizaje de las caracteristicas del lenguaje escrito.

Durante la etapa de adquisicion de Ia escritura se sientan las bases para que los nios puedan reconocer la funcion social de Iaescritura y el principio alfabtico como caracteristicas esenciales. EI trabajo escolar de la escritura se desarroll a travs de les usos sociales de este, es decir, mediante Ia lectura y la escritura de textos significativos para les nios, que sean de su inters, estn al alcance de sus posibilidades intelectuales y cerresponden a les diversos tipos de textos utilizados en su entorno:

"La escritura es preducto del trabajo creativo del hombre quien sobre la base de su conocimiento del Ienguaje oral y de sus necesidades de cemunicacion censtruy un sistema de representacin grfica para este fin"

Por medio de la escritura el hombre organiza su pensamiento,puede recordar hechos, circunstancias, pensamientos o sentimientos y establece la comunicacion a distancia en el espacio y en el tiempo.

"Los

seres humanos tienen una historia. Esta historia no solo representa lo que ellos han experimentado dia a dia en sus propias vidas; sino que van enmarcando su inclusion en una familia, una ccmunidad o una cultura. La participacion en los hechos mundanos de alfabetizacion, inmersion cotidiana en las experiencias de Iectura y escritura de Ia familia, de la comunidad y de las diversas subculturas con las que los seres humanos conviven permanentemente, tambin formar parte de la historia humana. Es asl como Ia escritura se ha venido modificando y se han creado nuevas estrategias para apropiarse del proceso o inducir al nio con seguir la Iectura y la escritura como medio de comunicacion entre unos y otros.

Al ingresar a la escuela muchos nios ya habian elaborado algunas ideas respecto a la escritura, en funcion de las opcrtunidades que hayan tenido para interactuar con los materiales escritos. Como estas oportunidades no son los mismos para todos los nios de ambientes rurales, urbanos, marginales, etc., es de suma importanciaofrecerles en primer grado diversas experiencias que les permitan elaborar conceptos basicos y elementales.

Segun Yetta M. Goodman la escritura debe tener una relacion con la vida, es decir, el nio debe interactuar con diversos materiales que de una u otra forma tenga significado para el; por ejemplo, un nio para que mantenga su inters por la lectura y la escritura

debe escribir para alguien, tener varios Iectores y si el mismo encuentra significados en lo que lee, de Io contrario, esto no sucede cuando copia textos sin que cumplan una funcion vinculada con el, con su realidad y su relacion con los demas.

La enseanza de la lectura y la escritura es una de las tareas mas importantes de Ia escuela; sta se ha convertido en el espacio privilegiado para este aprendizaje. En el primer grado de la escuela primaria se pretende que los ninos adquieran las estrategias bsicas para comprender y expresarse en las situaciones habituales de comunicacion escrita, por lo tanto, es necesario propiciar la curiosidad, la necesidad y el inters para hacerlo de tal forma que puedan valorar estos aprendizajes como instrumentos imprescindibles para desenvolverse en la vida cotidiana.

"La Iectura y la escritura giran en funcion del enfoque comunicativo y funcional. En ste, comunicar significa dar y recibir informacin en el mbito de la vida cotidiana y por Io tanto, leer y escribir significan dos maneras de

comunicarse". Por eso escribir no es solo trazar letras, sino organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes. Segn Margarita Gomez Palacios la adquisicion de la lectura y la escritura consiste en la elaboracion que el nio realiza de una serie de hipotesis que le permiten descubrir y apropiarse de las reglas y caracteristicas del

sistema de escritura, por lo que mediante este descubrimiento el nio se motiva para Ia produccion de textos mediante los cuales puede comunicar sus ideas, sentimientos y experiencias que ha vivido en su entorno cotidiano, de igual forma poder comprender lo que otros escriben apropindose de ello y construyendo su propio conocimiento. Durante el proceso de adquisicion de la lectura y la escritura el nio hace diversas hiptesis que Ie permiten desarrollar sus habilidades cognitivas y le brindan la oportunidad de interactuar con un objeto de conocimiento; por lo contrario, las hipotesis dependieron tambin de las capacidades intelectuales de cada uno de los nios. La escritura se define como un sistema de representacin de estructuras y significados de la lengua. En el contexto de la comunicacin, este tiene una funcion social, ya que los individuos lo usamos diariamente en expresion de ideas, sentimientos y sugerencias de acuerdo al entorno en el que se desenvuelve. Por otro lado, el conocimiento de la escritura se dar cuando el individuo se haya apropiado de las caracteristicas y reglas que Ia constituyen, tales como: grafias convencionales, es decir, apropiarse del alfabeto, direccionalidad, valor sonoro convencional, segmentacin, ortografia, puntualicien. etc. Para esto el nio hacerepresentaciones grficas que son los indicadores del tipo de hiptesis que elaboran acerca dei sistema de

escritura. Las posibilidades para comprender las escrituras de los nios estn dadas por el tipo de organizacin que les imprimen y por el significado que le atribuye a cada una de sus representaciones grficas. Reconocer estos modos de organizacin significa comprender los procesos psicolgicos y lingsticos involucrados en el proceso de aprendizaje de ese objeto de conocimiento, as como la psicogenesis que implica su construccin. Esto es decir que las diversas formas de escrituras que realizan los nios se organizan en diferentes momentos evolutivos por el cual el nio pasa durante el proceso de adquisicin de la Iengua escrita, dichos momentos son los siguientes: Como primer momento los nios consideran el dibujo y Ia escritura como elementos indiferenciados, para estos nios los textos no tienen un significado, son interpretados como dibujos, rayas y letras. Posteriormente sus representaciones manifiestan diferencias objetivas entre una y otra, porque consideran que los textos representan los nombres de los objetos l descubrir la relacin entre escritura y significado. Cuando tratan de interpretar los textos asignan significados a partir de las diferencias entre ellos; a este momento por el cual pasan los nios se le denomina presilbico.

Durante el proceso del sistema de escritura, como segundo momento, por el cual pasa el nio, es el silabicoes donde los nios realizan reflexiones

que les permiten establecer una relacion entre las comisiones sonoras y los textos. A una emision sonora larga le corresponde un texto largo; a una emision sonora corta le corresponde un texto corto. Sin embargo en estos intentos por no hacer corresponder emision sonoro-texto, descubre que el habla es un todo invisible y hace corresponder cada grafia a cada una de las silabas que componen Ia palabra. Otro de los momentos es el silabico alfabtico donde los ninos con su escritura manifiesta la coexistencia de la concepcion silbica y la alfabtica para establecer Ia correspondencia entre la escritura y los aspectos sonoros del habla. Cuando el nio descubre que existe cierta correspondencia fonos-letras poco a poco va recabanclo informacion acerca del valor sonoro estable de ellas y lo aplica en sus producciones hasta Iograr utilizarlo; para que ocurra esto, por supuesto, habra tenido que tomar conciencia de que en el habla cada silaba puede contener distintos fonos. Es decir, los ninos van conociendo o familiarizandose con el sistema de Ia escritura aunado a Ia Iectura, analizando las producciones que los rodean, pidiendo o dando informacion. De acuerdo con los momentos evolutivos el nio se apropiar paso a paso del sistema de escritura aunque le queda un largo camino que recorrer en cuanto a los aspectos formales de la lengua escrita como separacion de palabras, aspectos ortogrficos, et