UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

rea de Energa, Industrias y Recursos Naturales No Renovables Carrera de ingeniera en sistemas TEMA: LA RED SOCIAL FACEBOOK Y LA EDUCACIN
INTEGRANTES: Katherine Estefana Vera Crdova Nadia Paucar Cabrera Elvis Freire Feijoo Alex Nixon Salinas Granda Fabricio Roberto Sisalima Ortega Jhon Paul Ulloa Zhanay

Mdulo:

II

Paralelo: C Loja -Ecuador

MARZO - JUNIO

COORDINADORA: Dra. Nora Tene Snchez

2012

TEMA:

LA RED SOCIAL FACEBOOK Y LA EDUCACIN

RESUMEN El presente proyecto de investigacin esta orientado, al estudio del Facebook y su incidencia en el rendimiento acadmico de los alumnos del 2do modulo de la carrera ing. En sistemas de la Universidad Nacional de Loja con el tema que a continuacin mencionamos, La Red Social Facebook y la Educacin. Ya que en la actualidad con los grandes avances tecnolgicos la sociedad necesariamente se ha visto

influenciada por estos. El internet, una de las tecnologas que ms ha aportado al desarrollo de la sociedad, hoy en da la mayor parte de las personas estn inmersos en esta red de redes en la cual estn incluidas las redes sociales que actualmente se ha convertido en una gran herramienta de entretenimiento donde se han creado portales para interactuar y compartir con otros usuarios utilizando estas tecnologas de comunicacin, de ah se han establecido varias redes, entre ellas esta Facebook una de las redes mas utilizadas en todo el mundo, en especial por los jvenes, pero el uso excesivo de esta es muy perjudicial especialmente para este sector de la poblacin, a causa de que no se dedican en sus actividades acadmicas por estar todo el da revisando su cuenta, en psicologa se lo ha denominado a este fenmeno como FACEADICTOS.

Por lo tanto nuestro trabajo de investigacin se ha centrado en determinar como esta red afecta en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes, y para ello hemos investigado el tiempo que ellos le dedica a esta red social, por lo cual utilizamos procedimientos lgicos que sigue la investigacin que nos ayuda a descubrir las relaciones internas y externas en los procesos de la realidad natural y social, tambin la informacin registrada en determinados documentos para llevar a cabo la investigacin. Finalmente se pudo establecer que el Facebook adems de ser una distraccin para los jvenes universitarios les esta afectando en el mal rendimiento acadmico, al no existir un departamento que oriente a los jvenes universitarios.

INTRODUCCIN:

En la actualidad, la sociedad se halla ubicada en la poca de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TICs), la cual se caracteriza por el uso masivo de la Internet a tal punto de convertirse en unos de los medios de mayor demanda a nivel global por la facilidad en su acceso, economa y rapidez, rompiendo las barreras fsicas con la creacin de las redes sociales propias de la Web, las mismas que integran al individuo en la formacin de una comunidad digital, asimismo, puede notarse su alienacin frente a lo que se considera el Mundo Virtual; stas, conglomeran todo momento, lugar y relacin que se tiene entre los adolescentes, muchos miden su nivel de aceptacin social por el nmero de contactos que se tiene en este sitio y dedican ms espacios para su utilizacin que a las propias exigencias y tareas acadmicas que les son dadas en el plantel educativo para el ptimo

aprendizaje.

Esta problemtica sin duda que es de conocimiento global, puesto que la red social Facebook en mucho casos es la causa para que miles de estudiantes dejen de lado o en segundo plano sus actividades acadmicas como personales; dando preferencia a esta red social que se apoderado de la atencin de la sociedad. Segn estudios realizados la mayor parte de estudiantes que poseen una cuenta en la Red social Facebook tienen un rendimiento muy bajo con relacin a los que manifiestan no contar con este tipo de cuenta social evidenciando de sta manera que si influye en la educacin o en las actividades de mbito acadmico. Es de all de donde surge la necesidad de conocer la influencia de la red social Facebook en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de los 2 mdulos Ingeniera en Sistemas importancia social. de la Carrera de

quienes estn involucrados dentro de esta temtica de

Para la ejecucin de dicha investigacin hemos seguido un proceso determinado mediante la aplicacin de diferentes mtodos como son : el mtodo cientfico , deductivo y bibliogrfico de igual forma se ha utilizado una serie de tcnicas tales como: la estadstica descriptiva ,la gua de observacin ,la encuesta y la entrevista .Estos mtodos y tcnicas en nuestro trabajo nos han sido de mucha ayuda para la

identificacin del problema que se pone de manifiesto ya que se realizo una gua de observacin en el cual nos permiti identificarlo de mejor manera para estructurarlo de la forma mas clara y entendible ; as mismo se realizaron entrevistas a los estudiantes el cual fueron de mucha beneficio a la concrecin de nuestros objetivos e hiptesis planteadas con anterioridad en este proyecto; las misma que se las ratifico mediante la aplicacin de encuestas dirigidas a los estudiantes de los 2 mdulos de la Carrera de Ingeniera en Sistemas ;cuyos resultados se los interpreto mediante la utilizacin de la estadstica descriptiva. Estos resultados sin duda que se fueron aceptando o verificando con forme se lo planteo en el inicio del proyecto ; en el la mayor parte de los encuestados que tenan una cuenta de Facebook consideraban que les afectaba en su rendimiento acadmico ya que le ponen mas atencin que a sus

responsabilidades como estudiantes de esta forma llegamos al planteamiento de esta problemtica denominada El uso de red social Facebook afecta en el bajo rendimiento de los estudiantes de los Ingeniera en Sistemas 2 mdulos de la Carrera de

PROBLEMA

EL MAL USO DE LA RED SOCIAL FACEBOOK INCIDE EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS SEGUNDOS MODULOS DE LA CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS DEL AEIRNNR DE LA UNL DURANTE EL PERIODO MARZO JUNIO 2012

PROBLEMATIZACIN

El internet es una de las tecnologas que ms ha aportado al desarrollo de la sociedad moderna proporcionndonos informacin de todo tipo, pero una mala utilizacin de la misma ha provocado un sinnmero de problemas que se convierten en retos a superar para continuar con el proceso de desarrollo hacia una sociedad consiente y comprometida.

Facebook es una de las plataformas ms usadas hoy en da en el Internet. Los usuarios de esta red van desde adolescentes hasta adultos que disfrutan de las grandes ventajas que nos ofrece. De la misma manera podemos encontrar muchas herramientas como son los grupos, las aplicaciones, los juegos, el chat, el correo, etctera. Sin embargo, ignoramos algo muy importante al entregarnos a esta red social, la falta de privacidad y el tiempo que dedicamos a esta.

Es claro que el uso en exceso del Facebook es perjudicial y sobre todo en los estudiantes, ya que al formar parte de esta red social de deja de lado las tareas acadmicas para dar prioridad a su perfil en Facebook.

Por un lado, estn ampliamente descritos en la literatura los efectos dainos derivados del uso excesivo. El empleo incontrolado del Facebook puede suponer un desorden grave en la vida de los estudiantes. Una persona adicta al Facebook, ha perdido el control sobre este. Es la propia red social la que marca hasta dnde puede llegar. Al principio el empleo del Facebook se hace de forma espordica, a continuacin la frecuencia aumenta hasta hacerse prcticamente diaria. En este momento la situacin es de alto riesgo, advirtindose repercusiones sobre otros aspectos de la vida ordinaria del estudiante como el comportamiento y el rendimiento acadmico.

La poblacin estudiantil an no ha reflexionado sobre el gran riesgo que conlleva el uso en exceso del Facebook, ya que estamos inmersos en un proceso de desarrollo en el cual cada da aparecen nuevas formas de comunicacin y entretenimiento que conjuntamente con la propaganda de los medios de comunicacin han logrado que 7

estos formen parte del diario vivir de los estudiantes, sin mostrarnos los efectos perjudiciales del uso indebido de estos.

Para esta problemtica el pas no cuenta con investigaciones que permita describir el sinnmero de problemas que de esta se derivan y que a simple vista poco nos interesa pero que son de gran influencia ya sea en el mbito social, econmico y educativo.

Dentro de la carrera de ingeniera en sistemas del AEIRNNR no existe un departamento especial dirigido a la solucin especfica de este tipo de problemas, as mismo mediante una encuesta hemos podido constatar la presencia de este problema en el II modulo de sistemas de esta institucin ya que ms del 60% de los alumnos les llama la atencin y poseen una cuenta en la red social Facebook.

Es de aqu de donde surgen los problemas relacionados con el rendimiento acadmico ya que si apreciamos que la mitad del alumnado se encuentra influenciado con la red social Facebook.

Marco referencial El Internet es una red informtica descentralizada, que para permitir la conexin entre computadoras opera a travs de un protocolo de comunicaciones. Para referirnos a ella adems se utiliza el trmino "web, refirindose a una "tela de araa" para representar esta red de conexiones. En palabras sencillas, la Internet es un conjunto de computadoras conectadas entre si, compartiendo una determinada cantidad de contenidos; por este motivo es que no se puede responder a la pregunta de donde est la Internet fsicamente - est en todas las partes donde exista un ordenador con conectividad a esta red. Digamos entonces que el Internet es la red de redes, por la cual, millones de computadoras se pueden conectar entre s. De esta, se puede extraer informacin a una escala nunca antes vista. Tambin es conocida como la World Wide Web, y su estructura actual data de la dcada de los 90`. Con su aparicin, la revolucin de la informacin termin definitivamente por despegar a escala masiva. Son millones las personas, las cuales por medio de un mdem y hoy en da, por medio de la banda ancha, acceden a millones de pginas, que contienen informacin de la ms diversa ndole. Existen pginas de carcter personal, educativas, y por supuesto orientadas a los negocios; de hecho, toda empresa lo suficientemente tecnologizada cuenta con una pgina en Internet. Por medio de Internet, tambin podemos desarrollar conversaciones en lnea, como los ya famosos chat. Asimismo, podemos realizar transferencia de archivos , utilizando por supuesto un leguaje comn para esto o enviar correos electrnicos, los cuales han revolucionado la manera de comunicarse, y han dejado como prcticamente obsoleto el antiguo sistema de correo. Con ellos podemos comunicarnos de manera casi inmediata, con cualquier persona del mundo, independiente de donde se encuentre. De esta manera, muchas empresas, han dejado, incluso, un tanto de lado el telfono para sus actividades comerciales. Asimismo, es que el correo electrnico es altamente utilizado, dentro de la comunicacin interna de las organizaciones estatales o privadas. Incluso muchos gobiernos, se han puesto en campaa, para alfabetizar digitalmente a sus lneas. Las ltimas aplicaciones relacionadas con la comunicacin, involucran 9

la transmisin de voz, que ha revolucionado adems a la industria de la telefona, con servicios como Skype; los servicios de mensajera instantnea como el de Yahoo!, no se quedan atrs y estn ofreciendo un servicio similar. Con el tiempo veremos como el costo de las llamadas de larga distancia disminuye

considerablemente al integrar esta tecnologa a la red de nuestros hogares. Con respecto al desarrollo del Internet, este se remonta a 1973, donde se comenz a estudiar la factibilidad tcnica de desarrollar redes interconectadas, a base de los protocolos TCP y el IP. Fue durante aquel proceso investigativo, que se creo la palabra Internet, para apodar a estas redes. Hoy en da, nadie se puede quedar fuera de esta red de redes. Esta est presente en casi todos los hogares del mundo, como en todas las empresas del globo, ya de manera obligatoria. Muchos estudios, trabajos y funciones empresariales, no se conciben sin el Internet. Es que la tecnologa y el Internet, ya llegaron y lo han hecho para quedarse y revolucionar de manera constante, nuestra forma de vida. Actualmente el internet ha sido una gran herramienta de entretenimiento donde se han creado portales para interactuar y compartir con otros usuarios utilizando las denominados redes sociales. No hay unanimidad entre los autores a la hora de proponer una tipologa concreta. En algunos sitios se aplica la misma tipologa que en su da se utiliz para los portales, dividirlos en horizontales y verticales: Horizontales: buscan proveer herramientas para la interrelacin en general: Facebook, Google+, Hi5, Bebbo. Verticales por tipo de usuario: dirigidos a un pblico especfico, por ejemplo, profesionales Linkedin, amantes de los gatos MyCatSpace, etc. Verticales por tipo de actividad: los que promueven una actividad particular. Videos YouTube, Microbloggin, Twitter, compras, etc. En resumen las redes sociales pueden hacer nuestra vida ms placentera e interesante si son usadas adecuadamente. 10

Las redes sociales son definidas como estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos. Sin duda se han convertido en una fuerza importante en la Internet. La mayora de las personas actualmente que usa internet tiene una cuenta en alguna de estas redes sociales. Una red social es una plataforma que permite crear cuentas de usuario o perfiles y ponerse en contacto con otros para interactuar cruzando informacin, ya sea de su vida privada o de alguna otra noticia. Actualmente lo usan empresas y todo tipo de instituciones que quieren hacerse notar. Hasta hace poco una de las mas famosas era Myspace, hoy se puedo decir que Facebook lo ha desplazado. Esto sobrevino por las cantidades de prestaciones con las que cuenta esta plataforma web. Otra de las redes que ha aparecido es twitter, que sirve par enviar mensajes, inicialmente la idea fue concebida para notificar acerca de nuestras actividades personales, luego cuando se fue haciendo su uso mas popular se fue usando para otras cosas. Ahora, mas all, estas redes son plataformas que sirven para interactuar entre personas, lo que enriquece a esto es la variedad de usos que les podemos dar, la cantidad de aplicaciones extra que le podemos implementar segn nuestras necesidades, por ejemplo mensajes, chat, juegos, videos, etc. Podemos encontrar el lado positivo de las redes sociales nos permiten comunicarnos con nuestro crculo de allegados, amigos, familiares, etc. Sin la necesidad de viajar o salir de nuestra localidad. Nos permiten tener informacin de lo que esta pasando alrededor del mundo casi en tiempo real. La informacin esta a la mano. Podemos ampliar nuestro crculo de allegados y establecer nuevas relaciones con individuos de todo el mundo. En trminos de negocios nos permite establecer relaciones comerciales con cualquier persona del mundo. Son ampliamente usadas en mercadotecnia electrnica. As como tambin las redes sociales tienes sus consecuencias en la vida diaria de cada persona, quita gran parte de nuestra privacidad, por el hecho de que no 11

podemos controlar quien ve nuestra informacin, al estar expuestos muchas veces a que desconocidos vean nuestra informacin. Tambin estamos sujetos recibir comentarios no muy agradables de parte de terceros sin que podamos controlarlo al ojo pblico. Uno de los grandes problemas de la adiccin por las redes sociales es que los jvenes pasan mas tiempo en este que en sus propias vidas y pierden el contacto con las personas que viven con ella por estar conectados dejan a un lados sus tareas tanto estudiantiles, personales o profesionales. Una de las redes mas famosas hoy en da e es el Facebook, que es muy usada en todo el mundo. Facebook se cre como una versin en lnea de los "facebooks" de las universidades americanas. Los "facebooks" son publicaciones que hacen las universidades al comienzo del ao acadmico, que contienen las fotografas y nombres de todos los estudiantes y que tienen como objetivo ayudar a los estudiantes a conocerse mutuamente. Facebook llev esta idea a Internet, primero para los estudiantes americanos y abri sus puertas a cualquier persona que cuente con una cuenta de correo electrnico. Facebook naci en 2004 como un hobby de Mark Zuckerberg, en aqul momento estudiante de Harvard, y como un servicio para los estudiantes de su universidad. En su primer mes de funcionamiento Facebook contaba con la suscripcin de ms de la mitad de los estudiantes de Harvard, y se expandi luego a las universidades MIT, Boston University y Boston College y las ms presitigiosas instituciones de Estados Unidos. En la actualidad Facebook lleg a tener la mayor cantidad de usuarios registrados en comparacin con otros sitios web orientados a estudiantes de nivel superior, teniendo ms de 19 millones de miembros en todo el mundo, debido a que originalmente slo fue publicado en ingls. Sin tomar encuentra que estos modelos de negocios podran tener sus causas y consecuencias en los usuarios ya que si bien es cierto existe una lnea muy

estrecha que separa un hobby de una adiccin. Una persona que se sienta fascinada por las redes sociales, donde invierte cantidades muy grandes de tiempo con la posibilidad de aprender, fomentar la creatividad y comunicarse, estara dentro 12

de las pautas que conlleva cualquier otra aficin. Los problemas surgen en el punto en que se traspasa el uso de la tecnologa y aparecen las consecuencias derivadas directamente de la actividad. Facebook ha recibido todo tipo de crticas desde que alcanzo difusin global. Especialmente debido al alcance que esta teniendo entre menores, sus efectos psicolgicos y sus alarmantes polticas de privacidad. Quizs el aspecto ms dramtico de la expansin de Facebook sea el cambio de los hbitos intelectuales Un adolecente entre la edad de 11 a 18 aos puede pasar en promedio por lo menos 2 horas en Facebook en otros caso este puede pasar conectado todo el da y debido a esto puede desconcentrarse de sus actividades tanto escolares como personales

Existen jvenes tan obsesionados con este fenmeno que no tienen vida propia a excepcin de su Facebook, pasan conectados todo el da debido a que sus padres no estn con ellos la mayor parte de su tiempo entonces los jvenes recurren al Facebook en el cual aceptan a cualquier persona aunque no la conozcan y esto puede ser de mucho peligro debido a que no saben quienes son en realidad. Est comprobado que los jvenes que pasan ms tiempo en Facebook son las que tienen mayor capacidad de socializar con los dems y tienen una vida ms sociable que personas que pasan menos tiempo en el Facebook. Una nueva investigacin realizada por especialistas de la Universidad del estado de Ohio revela que las notas de los estudiantes que utilizan la red social Facebook son peores que las de quienes no son miembros del sitio. Segn el estudio, esto se debe a que por el uso de la pgina Web se dedica menos tiempo a la preparacin acadmica, lo cual concluye en una baja en las calificaciones.

Para la investigacin, cuyo objetivo era buscar el impacto de esta red social en los resultados acadmicos, se entrevist a 219 estudiantes. El 65% de los consultados cont que ingresaba al sitio todos los das, por lo general chequeando varias veces 13

para ver si tenan mensajes nuevos. El estudio seala que los usuarios de Facebook tienen un promedio significativamente menor que aquellos que no usan el sitio. Adems, los usuarios de la red social tienden a bajar sus calificaciones promedio. Lo ms grave es que el 79% de ellos no cree que el tiempo de uso tenga un impacto en el estudio. Cada generacin tiene sus distracciones, pero creo que Facebook es un fenmeno nico.

Nuestro trabajo demuestra que los estudiantes de los segundos mdulos de la carrera de Ingeniera en Sistemas Informticos del rea de Energa, Industrias y los Recursos Naturales No Renovables de la Universidad Nacional de Loja, le dedican ms tiempo a la red social Facebook que a sus actividades acadmicas.

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JUSTIFICACIN Y VIABILIDAD

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JUSTIFICACIN
Nuestro trabajo de investigacin se justifica en los siguientes aspectos: En el aspecto acadmico:

Nuestro trabajo

se justifica ya que nuestra Universidad cuenta con la

implementacin del Sistema Acadmico Modular por Objeto de Transformacin (SAMOT), cuyo propsito es impulsar el fortalecimiento de la investigacin cientfica y formativa que de vinculacin con la colectividad por lo cual realizaremos una investigacin minuciosa para poder dar alternativas de solucin a la gran influencia que trae la red social (Facebook) por el mal uso que le dan los estudiantes de los segundos mdulos de la Carrera de Ingeniera en sistemas de la carreara del AEIRRN.

En el aspecto social:

Est investigacin esta constituida en problema de la realidad social, adems tambin permite buscar alternativas de solucin de un problema con el aporte de varias ciencias y tcnicas al tener como eje central la investigacin formativa.

Todos somos testigo de la gran influencia del Facebook en adolescentes y adultos en los ltimos aos. Debido a que esta red social se ha extendido sin lmites por todo el mundo y se ha vuelto una nueva moda de conocer gente y tener una comunicacin a la misma vez.

En el aspecto poltico:

El presente trabajo es de gran inters

porque nos permitir generar y motivar una

cultura de la investigacin en los estudiantes que van acorde a las demandas de la sociedad y a las necesidades de la formacin profesional de cada uno de los estudiantes de la Universidad Nacional de Loja y el rea de Energa, las industrias y los Recursos Naturales no Renovables, que adems nos permite abordar y realizar 16

el estudio minucioso del problema a investigar, por ello este es un tema de mucha importancia y es as como justificamos nuestro trabajo.

VIABILIDAD
Recurso Humano:

El presente proyecto est encaminado a estudiar los aspectos negativos que ocasionan el uso de las redes sociales, en este caso el Facebook. Lo realizaremos en los segundos mdulos de la carrera en Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR de la Universidad Nacional de Loja, el cual cuenta con la debida predisposicin por parte de los estudiantes, docentes y autoridades de dicha institucin para llevar a efecto nuestra investigacin. Econmico:

Dentro de nuestro trabajo de investigacin los gastos econmicos que se requieran durante el proceso investigativo sern cubiertos en su totalidad a travs de todos los integrantes del grupo de investigacin. Bibliogrfico:

Para la realizacin del trabajo de investigacin contamos con los recursos bibliogrficos correspondientes como el internet, libros, revistas, entre otros, con lo que se pudo obtener toda la informacin necesaria que ayud a la concrecin y finalizacin del mismo. Tiempo: Finalmente el tiempo en el que se elaborar y se ejecutar este proyecto ser durante el presente mdulo de cinco meses y medio; tiempo en el que se realizar todos los mecanismos que nos lleven al cumplimiento de todo lo planteado en dicha investigacin.

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OBJETIVOS

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 Objetivos Generales

Determinar que la Red Social Facebook afecta en el desempeo acadmico de los estudiantes de los segundos mdulos de la carrera Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR del UNL

Objetivos Especficos

Conocer el porcentaje de estudiantes de segundo mdulo de la carrera Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR de la UNL que poseen una cuenta en la red social Facebook.

Identificar el tiempo que dedican a sus estudios y a la red social Facebook, los estudiantes del segundo mdulo de la carrera Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR de la UNL.

Determinar el porcentaje de estudiantes de segundo mdulo de la carrera Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR de la UNL que tienen el servicio de internet en su casa y en su celular.

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MARCO TERICO

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CAPITULO I
INTERNET 1.1 Historia y evolucin 1.2 Internet y sociedad 1.2.1 1.2.2 Preponderancia como fuente de informacin Buscadores 1.2.2.1 1.2.2.2 1.2.2.3 1.2.3 ndices o directorios temticos Motores de bsqueda Metabuscadores

Tamao de Internet 1.2.3.1 1.2.3.2 Cantidad de pginas Cantidad de usuarios

1.2.4 Publicidad en Internet 1.2.5 Campos de Aplicacin 1.2.5.1 1.2.5.2

Ocio Trabajo

1.3 Restricciones del acceso al Internet 1.4 Servicio que ofrece la nueva Tecnologa de Internet 1.4.1 Acceso a Internet 1.4.2 Nombres de dominio

CAPITULO II
REDES SOCIALES 2.1 Historia y Evolucin 2.2 Redes sociales en Internet 2.3 Tipologa de redes sociales en Internet 2.4 Redes sociales mas usadas 2.5 Ventajas y Desventajas 2.5.1 En la educacin 21

2.5.2 En la juventud

CAPITULO III

FACEBOOK

3.1 Historia y Expansin 3.2 Servicios que ofrece 3.3 Impacto internacional 3.4 Anlisis de su aplicacin 3.5 Ventajas y desventajas del Facebook

CAPITULO IV

LA EDUCACION

4.1 Que es la Educacin? 4.2 Caractersticas de la Educacin 4.2.1 Generalidades 4.2.2 En la Educacin Ecuatoriana 4.3 La evaluacin en el contexto de la educacin comn 4.3.1 Los parmetros 4.3.2 La metodologa 4.3.3 La devolucin

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CAPITULO V

FACEBOOK EN LA EDUCACIN

5.1 Introduccin 5.2 Efectos en los estudiantes 5.3 Facebook perjudica rendimiento escolar

CAPITULO VI

CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS DEL (AEIRNNR) DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

6.1 Definicin de la Carrera 6.2 Objetivos de la Carrera 6.2.1 Objetivos Generales 6.2.2 Objetivos Especficos

6.3 Perfil Profesional

CAPITULO VII

7.1 la red social Facebook y su mal uso por los estudiantes de los 2 mdulos de la carrera de Ingeniera en Sistemas.

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CAPITULO 1

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INTERNET
1.1 Historia y Evolucin
Sus orgenes se remontan a la dcada de 1960, dentro de ARPA (hoy DARPA), como respuesta a la necesidad de esta organizacin de buscar mejores maneras de usar los computadores de ese entonces, pero enfrentados al problema de que los principales investigadores y laboratorios deseaban tener sus propios computadores, lo que no slo era ms costoso, sino que provocaba una duplicacin de esfuerzos y recursos. As nace ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia para los Proyectos de Investigacin Avanzada de los Estados Unidos), que nos leg el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual fueron integrndose otras instituciones gubernamentales y redes acadmicas durante los aos 70.

Investigadores, cientficos, profesores y estudiantes se beneficiaron de la comunicacin con otras instituciones y colegas en su rama, as como de la posibilidad de consultar la informacin disponible en otros centros acadmicos y de investigacin. De igual manera, disfrutaron de la nueva habilidad para publicar y hacer disponible a otros la informacin generada en sus actividades.

En el mes de julio de 1961 LeoEnard Kleinrock public desde el MIT el primer documento sobre la teora de conmutacin de paquetes. Kleinrock convenci a Lawrence Roberts de la factibilidad terica de las comunicaciones va paquetes en lugar de circuitos, lo cual result ser un gran avance en el camino hacia el trabajo informtico en red. El otro paso fundamental fue hacer dialogar a los ordenadores entre s. Para explorar este terreno, en 1965, Roberts conect una computadora TX2 en Massachusetts con un Q-32 en California a travs de una lnea telefnica

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conmutada de baja velocidad, creando as la primera (aunque reducida) red de computadoras de rea amplia jams construida.1

1969: La primera red interconectada nace el 21 de noviembre de 1969, cuando se crea el primer enlace entre las universidades de UCLA y Stanford por medio de la lnea telefnica conmutada, y gracias a los trabajos y estudios anteriores de varios cientficos y organizaciones desde 1959 . El mito de que ARPANET, la primera red, se construy simplemente para sobrevivir a ataques nucleares sigue siendo muy popular. Sin embargo, este no fue el nico motivo. Si bien es cierto que ARPANET fue diseada para sobrevivir a fallos en la red, la verdadera razn para ello era que los nodos de conmutacin eran poco fiables, tal y como se atestigua en la siguiente cita:

A raz de un estudio de RAND, se extendi el falso rumor de que ARPANET fue diseada para resistir un ataque nuclear. Esto nunca fue cierto, solamente un estudio de RAND, no relacionado con ARPANET, consideraba la guerra nuclear en la transmisin segura de comunicaciones de voz. Sin embargo, trabajos posteriores enfatizaron la robustez y capacidad de supervivencia de grandes porciones de las redes subyacentes.

1972: Se realiz la Primera demostracin pblica de ARPANET, una nueva red de comunicaciones financiada por la DARPA que funcionaba de forma distribuida sobre la red telefnica conmutada. El xito de sta nueva arquitectura sirvi para que, en 1973, la DARPA iniciara un programa de investigacin sobre posibles tcnicas para interconectar redes (orientadas al trfico de paquetes) de distintas clases. Para este fin, desarrollaron nuevos protocolos de comunicaciones que permitiesen este intercambio de informacin de forma "transparente" para las computadoras conectadas. De la filosofa del proyecto surgi el nombre de "Internet", que se aplic al sistema de redes interconectadas mediante los protocolos TCP e IP.

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

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1983: El 1 de enero, ARPANET cambi el protocolo NCP por TCP/IP. Ese mismo ao, se cre el IAB con el fin de estandarizar el protocolo TCP/IP y de proporcionar recursos de investigacin a Internet. Por otra parte, se centr la funcin de asignacin de identificadores en la IANA que, ms tarde, deleg parte de sus funciones en el Internet registry que, a su vez, proporciona servicios a los DNS.

1986: La NSF comenz el desarrollo de NSFNET que se convirti en la principal Red en rbol de Internet, complementada despus con las redes NSINET y ESNET, todas ellas en Estados Unidos. Paralelamente, otras redes troncales en Europa, tanto pblicas como comerciales, junto con las americanas formaban el esqueleto bsico ("backbone") de Internet.

1989: Con la integracin de los protocolos OSI en la arquitectura de Internet, se inici la tendencia actual de permitir no slo la interconexin de redes de estructuras dispares, sino tambin la de facilitar el uso de distintos protocolos de comunicaciones.

En 1990 el CERN crea el cdigo HTML y con l el primer cliente World Wide Web.En el CERN de Ginebra, un grupo de fsicos encabezado por Tim Berners-Lee cre el lenguaje HTML, basado en el SGML. En 1990 el mismo equipo construy el primer cliente Web, llamado WorldWideWeb (WWW), y el primer servidor web .

A inicios de los 90, con la introduccin de nuevas facilidades de interconexin y herramientas grficas simples para el uso de la red, se inici el auge que actualmente le conocemos al Internet. Este crecimiento masivo trajo consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios, en su mayora de personas comunes no ligadas a los sectores acadmicos, cientficos y gubernamentales.

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Esto pona en cuestionamiento la subvencin del gobierno estadounidense al sostenimiento y la administracin de la red, as como la prohibicin existente al uso comercial del Internet. Los hechos se sucedieron rpidamente y para 1993 ya se haba levantado la prohibicin al uso comercial del Internet y definido la transicin hacia un modelo de administracin no gubernamental que permitiese, a su vez, la integracin de redes y proveedores de acceso privados.

2006: El 3 de enero, Internet alcanz los mil cien millones de usuarios. Se prev que en diez aos, la cantidad de navegantes de la Red aumentar a 2.000 millones.

El resultado de todo esto es lo que experimentamos hoy en da: la transformacin de lo que fue una enorme red de comunicaciones para uso gubernamental, planificada y construida con fondos estatales, que ha evolucionado en una mirada de redes privadas interconectadas entre s. Actualmente la red experimenta cada da la integracin de nuevas redes y usuarios, extendiendo su amplitud y dominio, al tiempo que surgen nuevos mercados, tecnologas, instituciones y empresas que aprovechan este nuevo medio, cuyo potencial apenas comenzamos a descubrir.

1.2 Internet y sociedad

1.2.1 Preponderancia como fuente de informacin

En 2009, un estudio realizado en Estados Unidos indic que un 56% de los 3.030 adultos estadounidenses entrevistados en una encuesta online manifest que si tuviera que escoger una sola fuente de informacin, elegira Internet, mientras que un 21% preferira la televisin y tanto los peridicos como la radio sera la opcin de un 10% de los encuestados. Dicho estudio posiciona a los medios digitales en una posicin privilegiada en cuanto a la bsqueda de informacin y refleja un aumento de la credibilidad en dichos medios.2

2 http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

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1.2.2 Buscadores

Un buscador se define como el sistema informtico que indexa archivos almacenados en servidores web cuando se solicita informacin sobre algn tema. Por medio de palabras clave, se realiza la exploracin y el buscador muestra una lista de direcciones con los temas relacionados. Existen diferentes formas de clasificar los buscadores segn el proceso de sondeo que realizan. La clasificacin ms frecuente los divide en: ndices o directorios temticos, motores de bsqueda y metabuscadores.

1.2.2.1 ndices o directorios temticos

Los ndices o buscadores temticos son sistemas creados con la finalidad de disear un catlogo por temas, definiendo la clasificacin por lo que se puede considerar que los contenidos ofrecidos en estas pginas tienes ya cierto orden y calidad.

La funcin de este tipo de sistemas es presentar algunos de los datos de las pginas ms importantes, desde el punto de vista del tema y no de lo que se contiene. Los resultados de la bsqueda de esta de estos ndices pueden ser muy limitados ya que los directorios temticos, las bases de datos de direcciones son muy pequeas, adems de que puede ser posible que el contenido de las pginas no est completamente al da.

1.2.2.2 Motores de bsqueda

Este tipo de buscadores son los de uso ms comn, basados en aplicaciones llamadas spiders ("araas") o robots, que buscan la informacin con base en las palabras escritas, haciendo una recopilacin sobre el contenido de las pginas y mostrando como resultado aqullas que contengan la palabra o frase en alguna parte del texto. 29

1.2.2.3 Metabuscadores

Los metabuscadores son sistemas que localizan informacin en los motores de bsqueda ms utilizados, realizan un anlisis y seleccionan sus propios resultados. No tienen una base de datos, por lo que no almacenan pginas web y realizan una bsqueda automtica en las bases de datos de otros buscadores, tomando un determinado rango de registros con los resultados ms relevantes.3

1.2.3 Tamao de Internet

1.2.3.1 Cantidad de pginas

Es difcil establecer el tamao exacto de Internet, ya que ste crece continuamente y no existe una manera fiable de acceder a todo su contenido y, por consiguiente, de determinar su tamao .

Un estudio del ao 2005 usando distintos motores de bsqueda (Google, MSN, Yahoo!, and Ask Jeeves) estimaba que existan 11.500 millones de pginas Web.

Otro estudio del ao 2008 estimaba que la cantidad haba ascendido a 63.000 millones de pginas web.

Para estimar esta cantidad se usan las webs indexadas por los distintos motores de bsqueda, pero este mtodo no abarca todas las pginas online. Utilizando este criterio Internet se puede dividir en:

3 http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

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1. Internet superficial: Incluye los servicios indexados por los motores de bsqueda.

2. Internet profunda: Incluye el resto de servicios no indexados como pginas en Flash, pginas protegidas por contrasea, inaccesibles para las araas, etc. Se estima que el tamao de la Internet profunda es varios rdenes de magnitud mayor que el de Internet superficial.4

1.2.3.2Cantidad de usuarios

El nmero de usuarios aumenta de forma continua. En 2006 se estimaba el nmero de internautas en 1.100 millones. Para el 2016 se estima que el nmero ascender a 2.000 millones.

1.2.4 Publicidad en Internet

Internet se ha convertido en el medio ms fcilmente medible y de ms alto crecimiento en la historia. Actualmente existen muchas empresas que obtienen dinero de la publicidad en Internet. Adems, existen mucha ventajas que la publicidad interactiva ofrece tanto para el usuario como para los anunciantes.

1.2.5 Campos de aplicacin

1.2.5.1 Ocio

Muchos utilizan Internet para descargar msica, pelculas y otros trabajos. Hay fuentes que cobran por su uso y otras gratuitas, usando los servidores centralizados

4 http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

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y distribuidos, las tecnologas de P2P. Otros utilizan la red para tener acceso a las noticias y el estado del tiempo.

La mensajera instantnea o chat y el correo electrnico son algunos de los servicios de uso ms extendido. En muchas ocasiones los proveedores de dichos servicios brindan a sus afiliados servicios adicionales como la creacin de espacios y perfiles pblicos en donde los internautas tienen la posibilidad de colocar en la red fotografas y comentarios personales. Se especula actualmente si tales sistemas de comunicacin fomentan o restringen el contacto de persona a persona entre los seres humanos

En tiempos ms recientes han cobrado auge portales como YouTube o Facebook, en donde los usuarios pueden tener acceso a una gran variedad de videos sobre prcticamente cualquier tema.

La pornografa representa buena parte del trfico en Internet, siendo a menudo un aspecto controvertido de la red por las implicaciones morales que le acompaan. Proporciona a menudo una fuente significativa del rdito de publicidad para otros sitios. Muchos gobiernos han procurado sin xito poner restricciones en el uso de ambas industrias en Internet.

El sistema multijugador constituye tambin buena parte del ocio en Internet.

1.2.5.2Trabajo

Con la aparicin de Internet y de las conexiones de alta velocidad disponibles al pblico, Internet ha alterado de manera significativa la manera de trabajar de algunas personas al poder hacerlo desde sus respectivos hogares. Internet ha permitido a estas personas mayor flexibilidad en trminos de horarios y de localizacin, contrariamente a la jornada laboral tradicional, que suele ocupar la maana y parte de la tarde, en la cual los empleados se desplazan al lugar de trabajo. 32

Un experto contable asentado en un pas puede revisar los libros de una compaa en otro pas, en un servidor situado en un tercer pas que sea mantenido remotamente por los especialistas en un cuarto.

Internet y sobre todo los blogs han dado a los trabajadores un foro en el cual expresar sus opiniones sobre sus empleos, jefes y compaeros, creando una cantidad masiva de informacin y de datos sobre el trabajo que est siendo recogido actualmente por el colegio de abogados de Harvard.

Internet ha impulsado el fenmeno de la Globalizacin y junto con la llamada desmaterializacin de la economa ha dado lugar al nacimiento de una Nueva Economa caracterizada por la utilizacin de la red en todos los procesos de incremento de valor de la empresa

1.3 Restricciones del acceso a Internet

Es extremadamente difcil, si no imposible, establecer control centralizado y global de Internet. Algunos gobiernos, de naciones tales como Irn, Arabia Saudita, Corea del Norte, la Repblica Popular de China, Estados Unidos y Espaa restringen el que personas de sus pases puedan ver ciertos contenidos de Internet, polticos y religiosos, considerados contrarios a sus criterios. La censura se hace, a veces, mediante filtros controlados por el gobierno, apoyados en leyes o motivos culturales, castigando la propagacin de estos contenidos. Sin embargo, muchos usuarios de Internet pueden burlar estos filtros, pues la mayora del contenido de Internet est disponible en todo el mundo, sin importar donde se est, siempre y cuando se tengan la habilidad y los medios tcnicos necesarios.

Otra posibilidad, como en el caso de China, es que este tipo de medidas se combine con la autocensura de las propias empresas proveedoras de servicios de Internet, seran las empresas equivalentes a Telefnicas (proveedores de servicios de Internet), para as ajustarse a las demandas del gobierno del pas receptor. 33

Sin embargo algunos buscadores como Google, han tomado la decisin de amenazar al gobierno de china con la retirada de sus servicios en dicho pas si no se abole la censura en Internet. Aunque posteriormente haya negado que tomar dichas medidas.

1.4 Servicio que ofrece la nueva Tecnologa de Internet

1.4.1 Acceso a Internet

Internet incluye aproximadamente 5.000 redes en todo el mundo y ms de 100 protocolos distintos basados en TCP/IP, que se configura como el protocolo de la red. Los servicios disponibles en la red mundial de PC, han avanzado mucho gracias a las nuevas tecnologas de transmisin de alta velocidad, como ADSL y Wireless, se ha logrado unir a las personas con videoconferencia, ver imgenes por satlite (ver tu casa desde el cielo), observar el mundo por webcams, hacer llamadas telefnicas gratuitas, o disfrutar de un juego multijugador en 3D, un buen libro PDF, o lbumes y pelculas para descargar.

El mtodo de acceso a Internet vigente hace algunos aos, la telefona bsica, ha venido siendo sustituido gradualmente por conexiones ms veloces y estables, entre ellas el ADSL, Cable Mdems, o el RDSI. Tambin han aparecido formas de acceso a travs de la red elctrica, e incluso por satlite (generalmente, slo para descarga, aunque existe la posibilidad de doble va, utilizando el protocolo DVB-RS).

Internet tambin est disponible en muchos lugares pblicos tales como bibliotecas, bares, restaurantes, hoteles o cibercafs y hasta en centros comerciales. Una nueva forma de acceder sin necesidad de un puesto fijo son las redes inalmbricas, hoy presente en aeropuertos, subterrneo, universidades o poblaciones enteras.

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1.4.2 Nombres de dominio

La Corporacin de Internet para los Nombres y los Nmeros Asignados (ICANN) es la autoridad que coordina la asignacin de identificadores nicos en Internet, incluyendo nombres de dominio, direcciones de Protocolos de Internet, nmeros del puerto del protocolo y de parmetros. Un nombre global unificado (es decir, un sistema de nombres exclusivos para sostener cada dominio) es esencial para que Internet funcione. El ICANN tiene su sede en California, supervisado por una Junta Directiva Internacional con comunidades tcnicas, comerciales, acadmicas y ONG. El gobierno de los Estados Unidos contina teniendo un papel privilegiado en cambios aprobados en el Domain Name System. Como Internet es una red distribuida que abarca muchas redes voluntariamente interconectadas, Internet, como tal, no tiene ningn cuerpo que lo gobierne.5 .

5 http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

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CAPITULO II

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REDES SOCIALES

2.1 Historia y Evolucin

El anlisis de redes sociales se ha utilizado en epidemiologa para ayudar a entender cmo los patrones de contacto humano favorecen o impiden la propagacin de enfermedades como el VIH en una poblacin. La evolucin de las redes sociales a veces puede ser simulada por el uso de modelos basados en agentes, proporcionando informacin sobre la interaccin entre las normas de comunicacin, propagacin de rumores y la estructura social.

El anlisis de redes sociales tambin puede ser una herramienta eficaz para la vigilancia masiva - por ejemplo, el Total Information Awareness realiz una investigacin a fondo sobre las estrategias para analizar las redes sociales para determinar si los ciudadanos de EE.UU. eran o no amenazas polticas.

La teora de Difusin de innovaciones explora las redes sociales y su rol en la influencia de la difusin de nuevas ideas y prcticas. El cambio en los agentes y en la opinin del lder a menudo tienen un papel ms importante en el estmulo a la adopcin de innovaciones, a pesar de que tambin intervienen factores inherentes a las innovaciones.

Por su parte, Robin Dunbar sugiri que la medida tpica en una red egocntrica est limitada a unos 150 miembros, debido a los posibles lmites de la capacidad del canal de la comunicacin humana. Esta norma surge de los estudios transculturales de la sociologa y especialmente de la antropologa sobre la medida mxima de una aldea (en el lenguaje moderno mejor entendido como una ecoaldea). Esto est teorizado en la psicologa evolutiva, cuando afirma que el nmero puede ser una suerte de lmite o promedio de la habilidad humana para reconocer miembros y seguir hechos emocionales con todos los miembros de un grupo. Sin embargo, este 37

puede deberse a la intervencin de la economa y la necesidad de seguir a los "polizones", lo que hace que sea ms fcil en grandes grupos sacar ventaja de los beneficios de vivir en una comunidad sin contribuir con esos beneficios.

Mark Granovetter encontr en un estudio que un nmero grande de lazos dbiles puede ser importante para la bsqueda de informacin y la innovacin. Los Cliques tienen una tendencia a tener opiniones ms homogneas, as como a compartir muchos rasgos comunes. Esta tendencia homoflica es la razn por la cual los miembros de las camarillas se atraen en primer trmino. Sin embargo, de forma parecida, cada miembro del clique tambin sabe ms o menos lo que saben los dems. Para encontrar nueva informacin o ideas, los miembros del clique tendrn que mirar ms all de este a sus otros amigos y conocidos. Esto es lo que Granovetter llam "la fuerza de los lazos dbiles".

Hay otras aplicaciones del trmino red social. Por ejemplo, el Guanxi es un concepto central en la sociedad china (y otras culturas de Asia oriental), que puede resumirse como el uso de la influencia personal. El Guanxi puede ser estudiado desde un enfoque de red social. El fenmeno del Mundo pequeo es la hiptesis sobre que la cadena de conocidos sociales necesaria para conectar a una persona arbitraria con otra persona arbitraria en cualquier parte del mundo, es generalmente corta. El concepto dio lugar a la famosa frase de seis grados de separacin a partir de los resultados del "experimento de un mundo pequeo" hecho en 1967 por el psiclogo Stanley Milgram. En el experimento de Milgram, a una muestra de individuos EE.UU. se le pidi que hiciera llegar un mensaje a una persona objetivo en particular, pasndolo a lo largo de una cadena de conocidos. La duracin media de las cadenas exitosas result ser de unos cinco intermediarios, o seis pasos de separacin (la mayora de las cadenas en este estudio ya no estn completas).

Los mtodos (y la tica tambin) del experimento de Milgram fueron cuestionados ms tarde por un estudioso norteamericano, y algunas otras investigaciones para replicar los hallazgos de Milgram habran encontrado que los grados de conexin necesarios podran ser mayores. Investigadores acadmicos continan explorando este fenmeno dado que la tecnologa de comunicacin basada en Internet ha 38

completado la del telfono y los sistemas postales disponibles en los tiempos de Milgram. Un reciente experimento electrnico del mundo pequeo en la Universidad de Columbia, arroj que cerca de cinco a siete grados de separacin son suficientes para conectar cualesquiera dos personas a travs de e-mail. Los grficos de colaboracin pueden ser utilizados para ilustrar buenas y malas relaciones entre los seres humanos. Un vnculo positivo entre dos nodos denota una relacin positiva (amistad, alianza, citas) y un vnculo negativo entre dos nodos denota una relacin negativa (odio, ira). Estos grficos de redes sociales pueden ser utilizados para predecir la evolucin futura de la grfica. En ellos, existe el concepto de ciclos "equilibrados" y "desequilibrados". Un ciclo de equilibrio se define como aqul donde el producto de todos los signos son positivos. Los grficos balanceados representan un grupo de personas con muy poca probabilidad de cambio en sus opiniones sobre las otras personas en el grupo. Los grficos desequilibrados representan un grupo de individuo que es muy probable que cambie sus opiniones sobre los otros en su grupo.

Por ejemplo, en un grupo de 3 personas (A, B y C) donde A y B tienen una relacin positiva, B y C tienen una relacin positiva, pero C y A tienen una relacin negativa, es un ciclo de desequilibrio. Este grupo es muy probable que se transforme en un ciclo equilibrado, tal que la B slo tiene una buena relacin con A, y tanto A como B tienen una relacin negativa con C. Al utilizar el concepto de ciclos balanceados y desbalanceados, puede predecirse la evolucin de la evolucin de un grafo de red social.6

Un estudio ha descubierto que la felicidad tiende a correlacionarse en redes sociales. Cuando una persona es feliz, los amigos cercanos tienen una probabilidad un 25 por ciento mayor de ser tambin felices. Adems, las personas en el centro de una red social tienden a ser ms feliz en el futuro que aquellos situados en la periferia. En las redes estudiadas se observaron tanto a grupos de personas felices como a grupos de personas infelices, con un alcance de tres grados de separacin: se asoci felicidad de una persona con el nivel de felicidad de los amigos de los
6 http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

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amigos de sus amigos. Algunos investigadores han sugerido que las redes sociales humanas pueden tener una base gentica. Utilizando una muestra de mellizos del Nacional Longitudinal Sud of Adolescent Health, han encontrado que el in-degree (nmero de veces que una persona es nombrada como amigo o amiga), la transitividad (la probabilidad de que dos amigos sean amigos de un tercero), y la intermediacin y centralidad (el nmero de lazos en la red que pasan a travs de una persona dada) son significativamente hereditarios. Los modelos existentes de formacin de redes no pueden dar cuenta de esta variacin intrnseca, por lo que los investigadores proponen un modelo alternativo "Atraer y Presentar", que pueda explicar ese carcter hereditario y muchas otras caractersticas de las redes sociales humanas. 7

Linton Freeman ha escrito la historia del progreso de las redes sociales y del anlisis de redes sociales. Los precursores de las redes sociales, a finales del siglo XVIII incluyen a mile Durkheim y a Ferdinand Tnnies. Tnnies argument que los grupos sociales pueden existir bien como lazos sociales personales y directos que vinculan a los individuos con aquellos con quienes comparte valores y creencias (gemeinschaft), o bien como vnculos sociales formales e instrumentales (gesellschaft). Durkheim aport una explicacin no individualista al hecho social, argumentando que los fenmenos sociales surgen cuando los individuos que interactan constituyen una realidad que ya no puede explicarse en trminos de los atributos de los actores individuales. Hizo distincin entre una sociedad tradicional con "solidaridad mecnica"- que prevalece si se minimizan las diferencias individuales; y una sociedad moderna -con "solidaridad orgnica"- que desarrolla cooperacin entre individuos diferenciados con roles independientes.

Por su parte, Georg Simmel a comienzos del siglo XX, fue el primer estudioso que pens directamente en trminos de red social. Sus ensayos apuntan a la naturaleza del tamao de la red sobre la interaccin y a la probabilidad de interaccin en redes ramificadas, de punto flojo, en lugar de en grupos. (Simmel, 1908/1971).8

8 http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

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Despus de una pausa en las primeras dcadas del siglo XX, surgieron tres tradiciones principales en las redes sociales. En la dcada de 1930, Jacob L. Moreno fue pionero en el registro sistemtico y en el anlisis de la interaccin social de pequeos grupos, en especial las aulas y grupos de trabajo (sociometra), mientras que un grupo de Harvard liderado por W. Lloyd Warner y Elton Mayo explor las relaciones interpersonales en el trabajo. En 1940, en su discurso a los antroplogos britnicos, A.R. Radcliffe-Brown inst al estudio sistemtico de las redes. Sin embargo, tom unos 15 aos antes de esta convocatoria fuera seguida de forma sistemtica.

El Anlisis de redes sociales se desarroll con los estudios de parentesco de Elizabeth Bott en Inglaterra entre los aos 1950, y con los estudios de urbanizacin del grupo de antroplogos de la Universidad de Manchester (acompaando a Max Gluckman y despus a J. Clyde Mitchell) entre los aos 1950 y 1960, investigando redes comunitarias en el sur de frica, India y el Reino Unido. Al mismo tiempo, el antroplogo britnico Nadel SF Nadel codific una teora de la estructura social que influy posteriormente en el anlisis de redes.

Entre los aos 1960 y 1970, un nmero creciente de acadmicos trabajaron en la combinacin de diferentes temas y tradiciones. Un grupo fue el de Harrison White y sus estudiantes en el Departamento de Relaciones Sociales de la Universidad de Harvard: Ivan Chase, Bonnie Erickson, Harriet Friedmann, Mark Granovetter, Nancy Howell, Joel Levine, Nicholas Mullins, John Padgett, Michael Schwartz y Barry Wellman. Otras personas importantes en este grupo inicial fueron Charles Tilly, quien se enfoc en redes en sociologa poltica y movimientos sociales, y Stanley Milgram, quien desarroll la tesis de los "seis grados de separacin". Mark Granovetter y Barry Wellman estn entre los antiguos estudiantes de White que han elaborado y popularizado el anlisis de redes sociales.Pero el grupo de White no fue el nico. En otros lugares, distintos acadmicos desarrollaron un trabajo independiente significativo: cientficos sociales interesados en aplicaciones

matemticas de la Universidad de California Irvine en torno a Linton Freeman, incluyendo a John Boyd, Susan Freeman, Kathryn Faust, A. Kimball Romney y Douglas White; analistas cuantitativos de la Universidad de Chicago, incluyendo a 41

Joseph Galaskiewicz, Wendy Griswold, Edward Laumann, Peter Marsden, Martina Morris, y John Padgett; y acadmicos de la comunicacin en la Universidad de Michigan, incluyendo a Nan Lin y Everett Rogers. En la dcada de 1970, se constituy un grupo de sociologa sustantiva orientada de la Universidad de Toronto, en torno a antiguos estudiantes de Harrison White: S.D. Berkowitz, Harriet Friedman, Nancy Leslie Howard, Nancy Howell, Lorne Tepperman y Barry Wellman, y tambin los acompa el sealado modelista y teortico de los juegos Anatol Rapoport. En trminos de la teora, critic el individualismo metodolgico y los anlisis basados en grupos, argumentando que ver el mundo desde la ptica de las redes sociales ofrece un apalancamiento ms analtico.

Ejemplo de un diagrama de una red social. El nodo con la ms alta intermediacin centralidad est marcado en amarillo.

El Anlisis de redes sociales (relacionado con la teora de redes) ha emergido como una metodologa clave en las modernas Ciencias Sociales, entre las que se incluyen la sociologa, la antropologa, la psicologa social, la economa, la geografa, las Ciencias polticas, la cienciometra, los estudios de comunicacin, estudios organizacionales y la sociolingstica. Tambin ha ganado un apoyo significativo en la fsica y la biologa entre otras.

En el lenguaje cotidiano se ha utilizado libremente la idea de "red social" durante ms de un siglo para denotar conjuntos complejos de relaciones entre miembros de los sistemas sociales en todas las dimensiones, desde el mbito interpersonal hasta el internacional. En 1954, el antroplogo de la Escuela de Manchester J. A. Barnes comenz a utilizar sistemticamente el trmino para mostrar patrones de lazos, abarcando los conceptos tradicionalmente utilizados por los cientficos sociales: grupos delimitados (p.e., tribus, familias) y categoras sociales (p.e., gnero, etnia). Acadmicos como S.D. Berkowitz, Stephen Borgatti, Ronald Burt, Kathleen Carley, Martin Everett, Katherine Faust, Linton Freeman, Mark Granovetter, David Knoke, David Krackhardt, Peter Marsden, Nicholas Mullins, Anatol Rapoport, Stanley Wasserman, Barry Wellman, Douglas R. White y Harrison White expandieron el uso del anlisis de redes sociales sistemtico 42

El anlisis de redes sociales ha pasado de ser una metfora sugerente para constituirse en un enfoque analtico y un paradigma, con sus principios tericos, mtodos de software para anlisis de redes sociales y lneas de investigacin propios. Los analistas estudian la influencia del todo en las partes y viceversa, el efecto producido por la accin selectiva de los individuos en la red; desde la estructura hasta la relacin y el individuo, desde el comportamiento hasta la actitud.

Como se ha dicho estos anlisis se realizan bien en redes completas, donde los lazos son las relaciones especficas en una poblacin definida, o bien en redes personales (tambin conocidas como redes egocntricas, aunque no son exactamente equiparables), donde se estudian "comunidades personales". La distincin entre redes totales/completas y redes personales/egocntricas depende mucho ms de la capacidad del analista para recopilar los datos y la informacin. Es decir, para grupos tales como empresas, escuelas o sociedades con membreca, el analista espera tener informacin completa sobre quien est en la red, siendo todos los participantes egos y alteri potenciales. Los estudios personales/egocntricos son conducidos generalmente cuando las identidades o egos se conocen, pero no sus alteri. Estos estudios permiten a los egos aportar informacin sobre la identidad de sus alteri y no hay la expectativa de que los distintos egos o conjuntos de alteri estn vinculados con cada uno de los otros.

Una red construida a partir de una bola de nieve se refiere a la idea de que los alteri son identificados en una encuesta por un conjunto de Egos iniciales (oleada cero) y estos mismos alteri se convierten en egos en la oleada 1 y nombran a otros alteri adicionales y as sucesivamente hasta que el porcentaje de alteri nuevos empieza a disminuir. Aunque hay varios lmites logsticos en la conduccin de estudios de bola de nieve, hay desarrollo recientes para examinar redes hbridas, segn el cual egos en redes completas pueden nombrar a alteri que de otro modo no estaran identificados, posibilitando que stos sean visibles para todos los egos de la red.3 La red hbrida, puede ser valiosa para examinar redes totales/completas sobre las que hay la expectativa de incluir actores importantes ms all de los identificados formalmente. Por ejemplo, los empleados de una compaa a menudo trabajan con

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consultores externos que son parte de una red que no pueden definir totalmente antes de la recoleccin de datos. En el anlisis de redes sociales, se distinguen varias tendencias analticas:

No se parte de la hiptesis de que los grupos son los bloques en la sociedad: el enfoque est abierto a estudiar sistemas sociales menos definidos, desde comunidades no locales, hasta enlaces a travs de websites.

En lugar de tratar a los individuos (personas, organizaciones, estados) como unidades discretas de anlisis, se centra en cmo la estructura de las relaciones afecta a los individuos y sus relaciones.

En contraste con los anlisis que asumen que la socializacin de las normas determina el comportamiento, el anlisis de redes se utiliza para observar el grado en que la estructura y composicin de las relaciones entre los individuos afectan a las normas.

La forma de una red social ayuda a determinar la utilidad de la red para sus individuos. Las redes ms pequeas y ms estrictas, pueden ser menos tiles para sus miembros que las redes con una gran cantidad de conexiones sueltas personas fuera de la red principal. Las redes ms abiertas, con muchos vnculos y relaciones sociales dbiles, tienen ms probabilidades de presentar nuevas ideas y oportunidades a sus miembros que las redes cerradas con muchos lazos redundantes. En otras palabras, un grupo de amigos que slo hacen cosas unos con otros ya comparten los mismos conocimientos y oportunidades. Un grupo de individuos con conexiones a otros mundos sociales es probable que tengan acceso a una gama ms amplia de informacin. Es mejor para el xito individual tener conexiones con una variedad de redes en lugar de muchas conexiones en una sola red. Del mismo modo, los individuos pueden ejercer influencia o actuar como intermediadores en sus redes sociales, de puente entre dos redes que no estn directamente relacionadas (conocido como llenar huecos estructurales).

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El poder de anlisis de redes sociales estriba en su diferencia de los estudios tradicionales en las Ciencias Sociales, que asumen que los atributos de cada uno de los actores -ya sean amistosos o poco amistosos, inteligentes o tontos, etc- es lo que importa. El anlisis de redes sociales produce una visin a la vez alternativa y complementaria, en la cual los atributos de los individuos son menos importantes que sus relaciones y sus vnculos con otros actores dentro de la red. Este enfoque ha resultado ser til para explicar muchos fenmenos del mundo real, pero deja menos espacio para la accin individual y la capacidad de las personas para influir en su xito, ya que gran parte se basa en la estructura de su red.

Las redes sociales tambin se han utilizado para examinar cmo las organizaciones interactan unas con otras, caracterizando las mltiples conexiones informales que vinculan a los ejecutivos entre si, as como las asociaciones y conexiones entre los empleados de diferentes organizaciones. Por ejemplo, el poder dentro de las organizaciones, a menudo proviene ms del grado en que un individuo dentro de una red se encuentra en el centro de muchas relaciones, que de su puesto de trabajo real. Las redes sociales tambin juegan un papel clave en la contratacin, en el xito comercial y en el desempeo laboral. Las redes son formas en las cuales las empresas recopilan informacin, desalientan la competencia, y connivencia en la fijacin de precios o polticas.

2.2 Redes sociales en Internet

El software germinal de las redes sociales parte de la teora de los Seis grados de separacin, segn la cual toda la gente del planeta est conectada a travs de no ms de seis personas. De hecho, existe una patente en EEUU conocida como six degrees patent por la que ya han pagado Tribe y LinkedIn. Hay otras muchas patentes que protegen la tecnologa para automatizar la creacin de redes y las aplicaciones relacionadas con stas.

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Estas redes sociales se basan en la teora de los seis grados, Seis grados de separacin es la teora de que cualquiera en la Tierra puede estar conectado a cualquier otra persona en el planeta a travs de una cadena de conocidos que no tiene ms de seis intermediarios. La teora fue inicialmente propuesta en 1929 por el escritor hngaro Frigyes Karinthy en una corta historia llamada Chains. El concepto est basado en la idea que el nmero de conocidos crece exponencialmente con el nmero de enlaces en la cadena, y slo un pequeo nmero de enlaces son necesarios para que el conjunto de conocidos se convierta en la poblacin humana entera.

El trmino red social es acuado principalmente a los antroplogos ingleses John Barnes y Elizabeth Bott, ya que, para ellos resultaba imprescindible cosiderar lazos externos a los familiares, residenciales o de pertenencia a algn grupo social. Los fines que han motivado la creacin de las llamadas redes sociales son varios, principalmente, es el disear un lugar de interaccin virtual, en el que millones de personas alrededor del mundo se concentran con diversos intereses en comn. Recogida tambin en el libro "Six Degrees: The Science of a Connected Age del socilogo Duncan Watts, y que asegura que es posible acceder a cualquier persona del planeta en tan solo seis saltos.

Segn esta Teora, cada persona conoce de media, entre amigos, familiares y compaeros de trabajo o escuela, a unas 100 personas. Si cada uno de esos amigos o conocidos cercanos se relaciona con otras 100 personas, cualquier individuo puede pasar un recado a 10.000 personas ms tan solo pidiendo a un amigo que pase el mensaje a sus amigos.

Estos 10.000 individuos seran contactos de segundo nivel, que un individuo no conoce pero que puede conocer fcilmente pidiendo a sus amigos y familiares que se los presenten, y a los que se suele recurrir para ocupar un puesto de trabajo o realizar una compra. Cuando preguntamos a alguien, por ejemplo, si conoce una secretaria interesada en trabajar estamos tirando de estas redes sociales informales que hacen funcionar nuestra sociedad. Este argumento supone que los 100 amigos de cada persona no son amigos comunes. En la prctica, esto significa que el 46

nmero de contactos de segundo nivel ser sustancialmente menor a 10.000 debido a que es muy usual tener amigos comunes en las redes sociales.

Si esos 10.000 conocen a otros 100, la red ya se ampliara a 1.000.000 de personas conectadas en un tercer nivel, a 100.000.000 en un cuarto nivel, a 10.000.000.000 en un quinto nivel y a 1.000.000.000.000 en un sexto nivel. En seis pasos, y con las tecnologas disponibles, se podra enviar un mensaje a cualquier lugar individuo del planeta.

Evidentemente cuanto ms pasos haya que dar, ms lejana ser la conexin entre dos individuos y ms difcil la comunicacin. Internet, sin embargo, ha eliminado algunas de esas barreras creando verdaderas redes sociales mundiales, especialmente en segmento concreto de profesionales, artistas, etc.

En la dcada de los 50, Ithiel de Sola Pool (MIT) y Manfred Kochen (IBM) se propusieron demostrar la teora matemticamente. Aunque eran capaces de enunciar la cuestin "dado un conjunto de N personas, cual es la probabilidad de que cada miembro de estos N estn conectados con otro miembro va k1, k2, k3,..., kn enlaces?", despus de veinte aos todava eran incapaces de resolver el problema a su propia satisfaccin.

En 1967, el psiclogo estadounidense Stanley Milgram ide una nueva manera de probar la Teora, que l llam "el problema del pequeo mundo". El experimento del mundo pequeo de Milgram consisti en la seleccin al azar de varias personas del medio oeste estadounidense para que enviaran tarjetas postales a un extrao situado en Massachusetts, situado a varios miles de millas de distancia. Los remitentes conocan el nombre del destinatario, su ocupacin y la localizacin aproximada. Se les indic que enviaran el paquete a una persona que ellos conocieran directamente y que pensaran que fuera la que ms probabilidades tendra, de todos sus amigos, de conocer directamente al destinatario. Esta persona tendra que hacer lo mismo y as sucesivamente hasta que el paquete fuera entregado personalmente a su destinatario final. 47

Aunque los participantes esperaban que la cadena incluyera al menos cientos de intermediarios, la entrega de cada paquete solamente llev, como promedio, entre cinco y siete intermediarios. Los descubrimientos de Milgram fueron publicados en "Psychology Today" e inspiraron la frase seis grados de separacin. En The social software weblog han agrupado 120 sitios web en 10 categoras y QuickBase tambin ha elaborado un completo cuadro sobre redes sociales en Internet.

El origen de las redes sociales se remonta, al menos, a 1995, cuando Randy Conrads crea el sitio web classmates.com. Con esta red social se pretende que la gente pueda recuperar o mantener el contacto con antiguos compaeros del colegio, instituto, universidad, etctera.

En 2002 comienzan a aparecer sitios web promocionando las redes de crculos de amigos en lnea cuando el trmino se empleaba para describir las relaciones en las comunidades virtuales, y se hizo popular en 2003 con la llegada de sitios tales como MySpace o Xing. Hay ms de 200 sitios de redes sociales, aunque Friendster ha sido uno de los que mejor ha sabido emplear la tcnica del crculo de amigos. La popularidad de estos sitios creci rpidamente y grandes compaas han entrado en el espacio de las redes sociales en Internet. Por ejemplo, Google lanz Orkut el 22 de enero de 2004. Otros buscadores como KaZaZZ! y Yahoo crearon redes sociales en 2005.

En estas comunidades, un nmero inicial de participantes envan mensajes a miembros de su propia red social invitndoles a unirse al sitio. Los nuevos participantes repiten el proceso, creciendo el nmero total de miembros y los enlaces de la red. Los sitios ofrecen caractersticas como actualizacin automtica de la libreta de direcciones, perfiles visibles, la capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentacin y otras maneras de conexin social en lnea. Las redes sociales tambin pueden crearse en torno a las relaciones comerciales.

Las herramientas informticas para potenciar la eficacia de las redes sociales online (software social), operan en tres mbitos, las 3Cs, de forma cruzada: 48

Comunicacin (nos ayudan a poner en comn conocimientos). Comunidad (nos ayudan a encontrar e integrar comunidades). Cooperacin (nos ayudan a hacer cosas juntos).

El establecimiento combinado de contactos (blended networking) es una aproximacin a la red social que combina elementos en lnea y del mundo real para crear una mezcla. Una red social de personas es combinada si se establece mediante eventos cara a cara y una comunidad en lnea. Los dos elementos de la mezcla se complementan el uno al otro. Vea tambin computacin social.

Las redes sociales continan avanzando en Internet a pasos agigantados, especialmente dentro de lo que se ha denominado Web 2.0 y Web 3.0, y dentro de ellas, cabe destacar un nuevo fenmeno que pretende ayudar al usuario en sus compras en Internet: las redes sociales de compras. Las redes sociales de compras tratan de convertirse en un lugar de consulta y compra. Un espacio en el que los usuarios pueden consultar todas las dudas que tienen sobre los productos en los que estn interesados, leer opiniones y escribirlas, votar a sus productos favoritos, conocer gente con sus mismas aficiones y, por supuesto, comprar ese producto en las tiendas ms importantes con un solo clic. Esta tendencia tiene nombre, se llama Shopping 2.0.9

9 http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social - Linton Freeman, The Development of Social Network Analysis. Vancouver: Empirical Press, 2006. Wellman, Barry and S.D. Berkowitz, eds., 1988. Social Structures: A Network Approach. Cambridge: Cambridge University Press.

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2.3 Tipologa de redes sociales en Internet

No hay unanimidad entre los autores a la hora de proponer una tipologa concreta. En algunos sitios se aplica la misma tipologa que en su da se utiliz para los portales, dividirlos en horizontales y verticales:

1. Horizontales: buscan proveer herramientas para la interrelacin en general: Facebook, Google+, Hi5, Bebbo . 2. Verticales por tipo de usuario: dirigidos a un pblico especfico, por ejemplo, profesionales Linkedin, amantes de los gatos MyCatSpace, etc 3. Verticales por tipo de actividad: los que promueven una actividad particular. Videos YouTube, Microbloggin Twitter, compras, etc

2.4 Redes sociales mas usadas

En primer lugar, hay que sealar que el uso de redes sociales por la poblacin objeto de estudio debe tildarse de masiva - el 86,7% de los hombres y el 93,2% de las mujeres afirman estar registrados en al menos una red social -. De los jvenes que efectivamente estn registrados, la red social tuenti es la que ha conseguido acaparar la atencin de los estudiantes universitarios, ya que presenta un nmero de registros muy superior al resto de redes sociales. En menor medida pueden observarse cifras de registro relevantes para las redes Facebook, MySpace, hi5 y Fotolog. Finalmente, y considerando redes de escaso nmero de registros, situaramos Ringo y Bebo. La categora otras incluye principalmente a Messenger (5,4% de usuarios registrados que la consideraron red social) que aunque en puridad no debiera ser considerado como red social, o al menos la aplicacin es estructuralmente muy distinta a las tradicionales -, Badoo (2,2% de registros) y Msn (2,7% de registros efectivos). En menor medida se usan redes como Blogger, Coreo, Flickr, Fovos, NettBy, Radium y Studiva.10

10 Alejandro Tapia Frade: Profesor Doctor Adjunto, Universidad Europea Miguel de Cervantes.

Madrid (Espaa) atapia@uemc.es Begoa Gmez Nieto: Profesora Doctora Adjunta, Universidad Europea Miguel de Cervantes. Madrid (Espaa) mbgomez@uemc.es Jose Mara Herranz de la Casa: Profesor Doctor Adjunto y Director de Comunicacin, Universidad Europea Miguel de Cervantes.

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Por lo tanto citamos las redes sociales mas utilizadas:

Hi5: Catalogada como uno de los 40 sitios ms visitados, Hi5 tambin tiene el respaldo de una enorme empresa, quiz el mayor xito que ha tenido esta red social son sus aplicaciones, sin embargo otros servicios han llegado a opacar esta enorme red social. Ms adelante los veremos.

Yahoo Respuestas: Siempre que hacemos una consulta en cualquier buscador uno de los primeros resultados los tiene la Wikipedia, sin embargo otro servicio que sali de la nada y una gran apuesta de cientos de millones de dlares que hizo Yahoo a este proyecto logr consolidarse como uno de los sitios web de descubrimiento si se puede decir as que hay. De ste versus entre yahoo respuestas y la wikipedia ya hablamos antes.

Yahoo es un servicio que te permite hacer cualquier tipo de preguntas, segn su categora y cualquier otro usuario puede responder esta pregunta y as mismo otros pueden calificar y elegir la mejor respuesta.

Twitter: Qu est pasando, es la nueva pregunta de esta red social, que en apenas unos aos pas de ser un servicio invisible a ser usado casi por cualquier persona. Twitter es el servicio que te permite expresar en tan slo 140 palabras tu estado actual, tal vez esto es lo que ms ha gustado a sus usuarios, la capacidad de ver al instante que es lo que estn haciendo otras personas.

Madrid (Espaa) jmherranz@uemc.es Mnica Matellanes Lazo: Profesora DoctoraAdjunta,Universidad Europea Miguel de Cervantes. Madrid (Espaa) mmatellanes@uemc.es dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=3750825

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Incluso personas en tiempo real escriben en su twitter, como el caso de un hombre que se estaba casando y en plena boda actualiz su estado en Twittery Facebook. Por esta razn Twitter esta en el tercer lugar, muy bien merecido.

Facebook: Hoy en da quin no tiene un perfil en Facebook?. Sin duda Facebook es la red social que ms atrae usuarios, ya que famosos, empresas y personas en general usan este servicio incluso para promocionar sitios y dems. Adems el desarrollador de Facebook est dentro de los ms ricos del mundo y la verdad no es algo que sorprenda pues puede que ste sea uno de los sitios ms visitados en todo el mundo despus de Google.

YouTube: Tal vez el ttulo sea un poco exagerado, pero en realidad se puede decir que cualquier persona puede ser famosa subiendo un video suyo en YouTube, la red social ms potente que existe, y decimos que es potente pues de seguro sus servidores requieren de una alta calidad para poder brindar este servicio.

YouTube comprado por Google hace unos aos, es la apuesta ms grande que hacen las empresas para promocionar sus servicios, grandes personajes como el presidente Obama de Estados Unidos han usado este servicio para promocionar sus servicios obteniendo un ndice alto de xito.

2.5 Ventajas y desventajas del uso de las redes sociales

2.5.1 Redes Sociales en la Educacin

Muchos profesores estn ya en redes sociales, pero por lo visto, son casi inexistentes los que las han llevado hasta el aula. En este artculo quiero presentar las caractersticas de la redes sociales y sus posibilidades para la educacin. 52

Quien haya usado Facebook, o una red de caractersticas similares, slo una o dos veces es probable que se haya llevado la impresin de que estas redes sociales son bastante intiles y que no permiten hacer nada en particular, al menos, algo que sea productivo. Sin embargo los beneficios de las redes sociales no son inmediatos (cmo lo pueden ser otras aplicaciones de tipo 2.0). Aquel que haya tenido un poco de constancia habr comprobado que es un medio excelente para mantener y seguir la pista a las personas que tengamos definidas como nuestras amistades. Sean realmente amigos o personas de las que nos interesa estar informados, por ejemplo, por motivos laborales. Si en algo destacan de forma excelente las redes sociales es justamente en su increble capacidad para mantener en contacto personas. Segn mi punto de vista, mucho ms que las listas de correo, los foros de discusin, blogs o cualquier otro sistema. Junto a la informacin que vemos habitualmente de nuestros contactos se mezcla otra de carcter personal e informal que proporciona una visin muy diferente a la que estamos acostumbrados a percibir de las personas con las que no convivimos a diario.

En el mbito educativo la capacidad para mantener en contacto un grupo numeroso de personas es la primera caracterstica de la cual podemos aprovecharnos. Cuando el profesor no acta solo en el uso de tecnologas a travs de Internet, ya que otros profesores tambin lo hacen, o aun estando solo, dispone de un elevado nmero de alumnos (por ejemplo, ms de 150), la dispersin en las fuentes de informacin de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia de la tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitar un gran nmero de recursos (blogs, wikis, etc.) que son independientes entre s.

El entorno y las condiciones de trabajo condicionan totalmente el rendimiento en el mismo. Las redes sociales tienen un enorme atractivo en el aspecto personal y de relacin por parte del que las usa. Por este motivo, cuanto mayor sea el nmero de los participantes ms atraccin genera en los alumnos al poder estar en contacto directo con sus profesores, sus amigos y compaeros de otros cursos a los que quizs conozcan de vista pero con los que no ha hablado nunca. Esto permite crear

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un ambiente de trabajo favorable que es uno de los motivos directos del xito de las redes sociales.

Las redes sociales tienen el innegable valor de acercar el aprendizaje informal y el formal. Ya que permiten al alumno expresarse por s mismo, entablar relaciones con otros, as como atender a las exigencias propias de su educacin.

Sera un autntico error que un centro o grupo de profesores decidiesen trabajar con redes sociales y limitasen la posibilidad de que los alumnos modifiquen a su gusto su propia pgina personal, suban fotos, vdeos o msica, por ejemplo. Hay que tener presente que la red social basa su xito en la capacidad que tiene de transmitir lo personal ante los otros. Algo que adquiere especial relevancia entre los adolescentes. Que los otros me conozcan a travs de lo que yo hago y yo a ellos por lo que hacen. Pero dejar libertad a los alumnos para que establezcan sus relaciones a travs de nuestra red implica tambin ensearles a conocer dnde estn sus lmites y a respetar al centro educativo, el colectivo de profesores y a los propios compaeros. La red social es un medio excelente para aprender este tipo de cosas y aunque slo fuese por esto ya merecera la pena su uso.

Pero las redes sociales pueden tener una innegable utilidad entre los propios profesores (creando su red aparte) para trabajar entre los Departamentos, profesores de una misma asignatura en un nivel determinado, para emitir informacin por parte de la Direccin del centro, coordinacin etc. Lo que sin lugar a dudas puede facilitar las comunicaciones internas as como la eficacia en la coordinacin, el trabajo entre profesores y los lazos de unin entre ellos. Hacer una red social para padres puede ser un medio muy eficaz de entrar en contacto con ellos. Adems de que, muy probablemente, aumente la implicacin de los padres para con la educacin de sus hijos.

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2.5.2 Redes sociales en la juventud

Todos sabemos que gracias a Internet y las redes sociales se est produciendo no slo un cambio social, sino tambin cultural. La informtica ha revolucionado nuestras vidas y los comportamientos de nuestros hijos. Por eso es lgica la inquietud de los padres por conocer el verdadero alcance de este desarrollo tecnolgico y contar con las herramientas necesarias para comprenderlo. Mara Jos Sobrini coment que dentro de Internet, los adolescentes y jvenes se encuentran ahora especialmente atrados por las redes sociales, como Secondlife, Twitter, Tuenti En ellas invierten buena parte de su tiempo libre, y a travs de ellas se relacionan frecuentemente. Y no hay que temer que sea as, ese mundo es casi ya parte de su ADN.

Sobrini apunt que los beneficios son mltiples. Tienen la posibilidad de ampliar la red de conocidos, de encontrar a antiguos amigos, de pertenecer a redes expertas, as como de acceder a nuevas oportunidades de desarrollo personal, de ser creativos y solidarios. Pero evidentemente tambin tienen sus peligros, como destac Sobrini, que alguien no sepa distinguir entre mundo virtual y real, o que se desatiendan otras facetas de su vida. Hay que saber moverse en ese mundo con los mismos criterios y sentido comn que en la vida real: no compartir informacin personal con cualquiera, no quedar ni aceptar las invitaciones de desconocidos, no fiarse de todo lo que le digan a uno, y compartir en familia las principales inquietudes o dificultades. En este mismo sentido, el profesor Agejas destac que es especialmente necesario ayudar a superar la tentacin del emotivismo suscitado por la hiperestimulacin sensible constante. El bombardeo de datos, de estmulos y sugerencias no permite, con frecuencia, detenerse a reflexionar sobre las experiencias e integrarlas de forma coherente en la propia vida. Es algo similar a lo que pasa con la dinmica de la inmediatez que genera Internet, donde todo se encuentra de forma rpida, donde los amigos estn a un golpe de clic. La tica siempre se ha aprendido como educacin 55

de la libertad: la esperanza de conseguir los objetivos que a largo plazo se proponen, no los resultados inmediatos. La madurez personal es un largo camino de crecimiento interior, no una lista de opciones variables.

Como cierre hubo un coloquio donde se not la gran preocupacin por parte de los padres sobre las implicaciones jurdicas, ticas y educativas del entorno de las redes sociales en las que se mueven sus hijos y, en general, los jvenes de hoy en da.11

11 http://noticias.universia.es/vida-universitaria/noticia/2009/05/20/661861/afecta-jovenes-llegada- nuevasredes-sociales.html

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CAPITULO III

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FACEBOOK 3.1Historia y Expansin

El creador de Facebook es Mark Zuckerberg, estudiante de la Universidad de Harvard. La compaa tiene sus oficinas centrales en Palo Alto, California.

La idea de crear una comunidad basada en la Web en que la gente compartiera sus gustos y sentimientos no es nueva, pues David Bohnett, creador de Geocities, la haba incubado a fines de los aos 1980. Facebook compite por abrirse espacio entre empresas de xito como Google y MySpace, por lo que se enfrenta a grandes desafos para lograr crecer y desarrollarse. Una de las estrategias de Zuckerberg ha sido abrir la plataforma Facebook a otros desarrolladores. La fortaleza de la red social Facebook radica en los 900 millones de usuarios que ha alcanzado,4 basada en conexiones de gente real. Entre los aos 2007 y 2008 se puso en marcha Facebook en espaol, extendindose a los pases de Latinoamrica. Casi cualquier persona con conocimientos informticos bsicos puede tener acceso a todo este mundo de comunidades virtuales. Facebook comenz a permitir que los estudiantes de universidades agregasen a estudiantes, cuyas escuelas no estaban incluidas en el sitio, debido a las peticiones de los usuarios. En marzo de 2006, BusinessWeek divulg que una adquisicin potencial del sitio estaba bajo negociacin. Facebook declin una oferta de $750 millones. En mayo de 2006, la red de Facebook se extendi con xito en la India, con apoyo de institutos de tecnologa de aquel pas. En junio de 2006, hubo un acuerdo con iTunes Store para que iTunes conociera los gustos musicales de los usuarios y ofrecer as un enlace de descarga en su propio sitio.

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En agosto de 2006, Facebook agreg universidades en Alemania e Israel a su red. Tambin introdujo la importacin de blogs de Xanga, LiveJournal o Blogger.

Desde septiembre de 2006 Facebook se abre a todos los usuarios del Internet, a pesar de protestas de gran parte de sus usuarios, [cita requerida] ya que perdera la base estudiantil sobre la cual se haba mantenido.

En julio de 2007, Facebook anunci su primera adquisicin, Parakey, Inc. de Blake Ross y de Joe Hewitt. En agosto del mismo ao se le dedic la portada de la prestigiosa revista Newsweek; adems de una integracin con YouTube.

A fines de octubre de 2007 Facebook vendi una parte, el 1,6%, a Microsoft a cambio de $240 millones de dlares, con la condicin de que Facebook se convirtiera en un modelo de negocio para marcas de fbrica en donde se ofrezcan sus productos y servicios, segn los datos del usuario y del perfil de ste. Esta adquisicin valor Facebook en quince mil millones de dlares, aunque el consenso de los analistas fuera que esta cifra superaba el valor real de la empresa - para Microsoft no se trataba slo de una inversin financiera, sino tambin de un avance estratgico en Internet.

La ms reciente inyeccin de capital a Facebook -27,5 millones de dlares- fue liderada por Greylock Venture Capital (fondo de inversin con fuerte vnculo con la CIA). Uno de los socios de Greylock es Howard Cox, segn el diario The Guardian-, pertenece al fondo de inversin en capital de riesgo de la CIA. 8

En julio de 2009 Mark Zuckerberg, fundador de la empresa, hizo pblico que Facebook haba alcanzado los 250 millones de usuarios. El 15 de septiembre del mismo ao anunci que superaba los 300 millones, y el 2 de diciembre que ya contaba con ms de 350 millones. Actualmente, cuenta con ms 800 millones de

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usuarios, segn se confirm en la Developer Conference f8, celebrada el 22 de septiembre de 2011. 12

3.2 Servicios que ofrece

Lista de amigos: En ella, el usuario puede agregar a cualquier persona que conozca y est registrada, siempre que acepte su invitacin. 13 En Facebook se pueden localizar amigos con quienes se perdi el contacto o agregar otros nuevos con quienes intercambiar fotos o mensajes. Para ello, el servidor de Facebook posee herramientas de bsqueda y de sugerencia de amigos.

Grupos y pginas: Es una de las utilidades de mayor desarrollo reciente. Se trata de reunir personas con intereses comunes. En los grupos se pueden aadir fotos, vdeos, mensajes, etc. Las pginas, se crean con fines especficos y a diferencia de los grupos no contienen foros de discusin, ya que estn encaminadas hacia marcas o personajes especficos y no hacia ningn tipo de convocatoria.

Adems, los grupos tambin tienen su normativa, entre la cual se incluye la prohibicin de grupos con temticas discriminatorias o que inciten al odio y falten al respeto y la honra de las personas. Si bien esto no se cumple en muchas ocasiones, existe la opcin de denunciar y reportar los grupos que vayan contra esta regla, por lo cual Facebook incluye un enlace en cada grupo el cual se dirige hacia un cuadro de reclamos y quejas.

Muro: el muro (wall en ingls) es un espacio en cada perfil de usuario que permite que los amigos escriban mensajes para que el usuario los vea. Slo es visible para usuarios registrados. Permite ingresar imgenes y poner

12 Eugenio Guerrero (18 de enero de 2011). El software que hace posible Facebook. Central de clases. Consultado el 26 de enero de 2011. http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook

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cualquier tipo de logotipos en tu publicacin. Una mejora llamada supermuro permite incrustar animaciones flash, etc. En noviembre de 2011, Facebook comenz a implementar un sustituto del muro, el cual llevar por nombre Biogra.

Fotos: Segn Facebook, hay:

o o

5 mil millones de fotos de usuario. 160 terabytes de almacenaje.

Regalos: los regalos o gifts son pequeos conos con un mensaje. Los regalos dados a un usuario aparecen en la pared con el mensaje del donante, a menos que el donante decida dar el regalo en privado, en cuyo caso el nombre y el mensaje del donante no se exhibe a otros usuarios.

Una opcin "annima" est tambin disponible, por la cual cualquier persona con el acceso del perfil puede ver el regalo, pero solamente el destinatario ver el mensaje. Algunos regalos son gratuitos y el resto cuestan un dlar, (es necesario un nmero de tarjeta de crdito o cuenta Paypal).

Aplicaciones: Son pequeas aplicaciones con las que puedes averiguar tu galleta de la suerte, quien es tu mejor amigo, descubrir cosas de tu personalidad.

Juegos: la mayora de aplicaciones encontradas en Facebook se relacionan con juegos de rol, juegos parecidos al Trivial Pursuit (p. ej. geografa), o pruebas de habilidades (digitacin, memoria). Entre los ms clebres se encuentran los juegos de Playfish,como Pet society, los juegos de Zynga Games como FarmVille15 y CityVille adems los juegos de Digital Chocolate como Tower Bloxx.

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3.3 IMPACTO INTERNACIONAL

Despus de su traduccin a idiomas diferentes del ingls, Facebook no slo ha crecido en usuarios, sino que ha transformado la forma en la que las personas utilizan Internet. En Chile, por ejemplo, se han realizado estudios respaldados por universidades que afirman que el 73% de los jvenes chilenos de entre 18 y 29 aos son usuarios de Facebook.

En Venezuela segn una prueba realizada por la Universidad de Carabobo un 60% de los jvenes entre 13 y 21 aos son usuarios de Facebook activos.

La influencia de este sitio web ha llegado a tal punto que ya es considerado entre los medios como una revolucin social, sobre todo entre la juventud de a finales de los aos 2000 por su innovadora forma de comunicarse a travs de la Web.

3.4 ANLISIS DE SU APLICACIN.

Facebook ha recibido diversas crticas desde que alcanz difusin global. Especialmente por sus trminos de uso, en cuanto a datos e imagen, y el acceso a la informacin de los usuarios una vez dados de baja. Tambin debido al alcance que est teniendo entre menores, sus efectos psicolgicos y sus alarmantes polticas de privacidad.

En el momento de aceptar el contrato de trminos de uso de la comunidad, el usuario cede la propiedad exclusiva y perpetua de toda la informacin e imgenes que agregue a la red social.

Usted le otorga a Facebook el derecho irrevocable, perpetuo, no exclusivo, transferible y mundial (con la autorizacin de acordar una licencia secundaria) de

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utilizar, copiar, publicar, difundir, almacenar, ejecutar, transmitir, escanear, modificar, editar, traducir, adaptar, redistribuir cualquier contenido depositado en el portal.13

3.5 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL FACEBOOK.

Ventajas:

Te rencuentras con amigos viejos, interactas con los actuales y hasta haces nuevos amigos. Puedes ver fotos de tus amigas, dejarle comentarios y chatear con ellos y viceversa. Las aplicaciones que ofrece Facebook son muy entretenidas y te ayudan a des estresarte y matar el tiempo libre que tengas, si es que tienes.

Desventajas:
3. La adiccin que puede causar. 4. Tambin corres el riesgo de ser espiado por alguien por eso es muy importante configurar tu privacidad y no andar agregando gente extraa. 5. Si no sabes ingles...te resulta complicado. 6. Expones tu intimidad.

13 Eugenio Guerrero (18 de enero de 2011). El software que hace posible Facebook. Central de clases. Consultado el 26 de enero de 2011. http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook

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Cinco ventajas y cinco desventajas de Facebook como herramienta corporativa.

1.

Cercana al cliente

Facebook propicia el dilogo directo entre empresa y cliente, lo cual se traduce en autenticidad y credibilidad.

2.

Propaganda boca a boca

Los usuarios de Facebook se implican en las campaas promocionales de las empresas y en este sentido contribuyen a difundirla entre otras personas. Es decir, la red social de Mark Zuckerberg fomenta la vialidad.

3.

Tiempo real

Las pginas de fans en Facebook posibilitan el feedback en tiempo real con el usuario.

4.

Targeting

Facebook permite al anunciante dirigirse a un determinado tipo de pblico en funcin de sus intereses.

5.

Gran alcance

La red social de Mark Zuckerberg cuenta hoy en da con ms de 500 millones de usuarios en todo el mundo. Adems, aun cuando una pgina tiene pocos fans, su alcance en la red de redes es muy amplio.

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DESVENTAJAS:

Resistencia del usuario a la publicidad

Facebook es fundamentalmente una herramienta para la interaccin social. La aceptacin de la publicidad por parte del usuario en esta red social es todava escasa.

Gran esfuerzo

El dilogo directo con el cliente en Facebook conlleva un gran esfuerzo, puesto que los contenidos deben ser relevantes y hay que actualizarlos constantemente. Hay muchas empresas que no estn en condiciones de hacer ese esfuerzo por ausencia de estructuras.

Prdida de control

En una campaa promocional o publicitaria llevada a cabo en Facebook, el anunciante tiene escaso poder sobre ella porque no controla la plataforma empleada para su lanzamiento. Adems, medir el alcance de una campaa es ms sencillo en medios publicitarios tradicionales que en Facebook.

Moda pasajera

El mercado de las redes sociales es un sector emergente y como tal alberga cada vez a ms empresas. Otros competidores podran en el futuro hacer sombra a Facebook.

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Escaso alcance

Muchas pginas de fans en Facebook llegan slo a una pequea mayora muy dispersa, que no es representativa del mercado global.14

14 http://www.marketingdirecto.com/actualidad/social-media-marketing/cinco-ventajas-y-cinco-desventajasde-facebook-como-herramienta-corporativa/

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CAPITULO IV

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EN LA EDUCACIN 4.1 Que es la Educacin?

La educacin, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a l. Por medio de la educacin, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilizacin del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educacin, nuestro comportamiento, no sera muy lejano a un animal salvaje.

La educacin nos es impartida, desde la infancia. Ya en la lactancia, el nio comienza a crear vnculos sociales, con quienes lo rodean. El ser humano, est constantemente, en un proceso de educacin. El hombre es una verdadera esponja, el cual va reteniendo informacin, con todo aquello con que interacta.

En la antigedad, si tomamos Roma, por ser uno de los conos de desarrollo intelectual y de podero militar, la educacin primaria, se les dejaba a las nodrizas. Las cuales se encargaban de todos los detalles, del desarrollo del infante. Desde su alimentacin, hasta el hecho de que aprendieran a hablar. Los padres, prcticamente, no tenan ninguna injerencia en la educacin del nio. Aquellos que pertenecan a la aristocracia, reciban los primeros aos, la instruccin de un profesor particular. Los cuales provean al nio, de sus primeros conocimientos, necesarios para su posterior paso al colegio, cuando llegara a la pubertad. El ser una persona ilustrada en Roma, era algo que se valoraba bastante. Pero en cuanto a los aristcratas, era una obligacin. Ya que en Roma, pesaba mucho la vara que dejaron los griegos, en la poca de oro, del clasicismo. Los romanos, no podan ser menos, de lo que fueron los griegos. Esa era un poco la consigna.

Recin llegados al colegio, los varones y mujeres, eran raudamente suministrados, de diversos contenidos informativos. Desde el griego hasta el deporte. Un aspecto importante, era la enseanza de las mitologas romanas. Lo que hoy en da sera, la 68

historia religiosa de cada pueblo. Los romanos crean en varios dioses, por lo que eran politestas. Era relevante conocer a cada dios, tanto lo que se esperaba de l, como lo que aquella deidad, esperaba de cada romano. Hoy en da, los hombres y mujeres, consiguen su independencia, luego de sus estudios superiores, al momento de encontrar un trabajo (situacin que es la ideal, para cada ser humano), pero los romanos no. Ellos dependan hasta adultos de la autoridad del padre. Slo podan formar su propio destino, luego de la muerte de este. 15

En la actualidad, existen diversos mbitos en los cuales recibimos educacin. Uno de los ms fundamentales, para todo ser humano, es el formal. Que es aquella educacin, que imparten los diversos establecimientos educacionales presentes en toda sociedad (colegios, universidades, institutos, etc.). Los cuales se guan por mallas curriculares, establecidas por directrices gubernamentales. Son estos establecimientos, quienes entregan una educacin formativa, a nivel intelectual en base de conocimientos prcticos, los cuales permitirn a la persona, insertarse en la sociedad como uno ms de ella. Por medio de esta educacin, es que la persona, podr desempearse en algn puesto laboral. Medio por el cual, se rige la existencia humana de hoy en da. Ya que por medio de este camino, es que lograr que su descendencia, vuelva a cumplir el mismo ciclo. Educacin basada en la enseanza de diversas materias, las cuales el alumno debe asimilar, para luego rendir un examen y as demostrar que las maneja. Mtodo de educacin, que en la actualidad, posee diversos detractores. Ya que se basa, para ellos, en la memorizacin, ms que en la comprensin de las mismas materias.

4.2 Caractersticas de la Educacin

4.2.1 Generalidades Las principales caractersticas de manera general en la educacin son:

15 http://www.misrespuestas.com/que-es-educacion.html

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a) Funcin receptiva. La educacin implica, por una parte, recepcin o captacin adecuada de informacin proveniente de fuentes diversas, especialmente de agentes educativos; por otra, la seleccin y transformacin de la misma, para integrarla en sentido configurativo y formativo.

b) Influencia humana.

La educacin requiere la influencia o contacto humano, la presencia del hombre que acta como modelo, como emisor y como interventor; lo que posibilita la emergencia de estmulos, informacin, patrones u objetivos, normas conductuales, sanciones, puestas en accin, contextos congruentes, etc., que permitan al educando elaborar o construir su personalidad de acuerdo con un patrn determinado. Es pues, en primera instancia una intervencin, directa o encubierta, de un hombre sobre otro.

c) Finalidad.

La educacin requiere y exige la presencia de una finalidad, objetivo, patrn ideal, etc., que oriente el proceso y la accin. No es un proceso azaroso o descontrolado. Por ello se distingue del mero acontecer biolgico, social, etc.

d) Intencionalidad.

La intencionalidad es sustantiva en el proceso educativo. La educacin trata de que el hombre "se construya" su personalidad de acuerdo con un patrn prefijado. Por eso, la educacin es un proceso intencional. Esta intencionalidad que reside en un principio en el educador, debe ser asumida progresivamente por el educando, para que sea autor de su concreta, singular e irrepetible personalidad.

70

e) Perfeccionamiento.

La educacin hace referencia a perfeccionamiento u optimizacin, ya que valora ms al hombre al elevarse su nivel de determinacin o libertad, porque le permite alejarse, distanciarse o desvincularse de las respuestas y liberarse de los estmulos, pudiendo proyectar su conducta antes de realizarla, lo que supone un factor de control y previsin de consecuencias.

f) Proceso gradual.

La educacin es un proceso gradual, que permite desde cada nivel alcanzado elaborar y aspirar a los siguientes.

g) Proceso integral.

La educacin es un proceso integral que se refiere y vincula a la persona como unidad y no a dimensiones o sectores de ella. Es la persona, unidad radical, quien se educa. Las expresiones diferenciales de educacin slo indican acentos de dimensiones, pero no ruptura o parcialismo, porque todos ellos incluyen el proceso integral.

h) Comunicacin.

La educacin es una relacin interpersonal por la que alguien (emisor /educador) transmite a alguien (receptor / educando) un determinado mensaje (contenido educativo) mediante un canal apropiado (medio), con la finalidad de mejorar al destinatario en algn aspecto.

i) Proceso activo

La educacin es proceso activo del sujeto que se educa. Slo el hombre "se construye" por su actividad. El educador promueve, interviene, pero no educa. Es la puesta en accin de la persona la que genera el proceso educativo. La educaci6n 71

implica accin. En cuanto proceso, deben concurrir en ella la actividad del educador y la actividad del educando; lo activo tiene, pues,

Un doble sentido:

- Atendiendo a la funcin del educador, que trata de influir sobre otros y favorecer en ellos procesos perfectivos sistematizados, es decir, estructurando en ellos ideas, necesidades, actitudes, etc., para presentarlas de modo ordenado y coherente. Ello est en relaci6n con el diseo de una programacin

de aula propia que abarca desde el establecimiento de objetivos, contenidos, actividades, temporalizacin, medios, y evaluaci6n, hasta el feed-back que revisa todo el proceso.

- Atendiendo a la funci6n del educando, ste no slo recibe informaciones, sino que las decodifica, las clasifica, establece relaciones con informaciones previas, las aplica..., en definitiva, las integra activamente en una estructura personal.

j) Proceso temporal.

La educacin es proceso temporal, porque se identifica con la vida. El hombre est y es permanentemente inacabado y su "construccin" le ocupa su tiempo vital.

4.2.2 En la Educacin Ecuatoriana

La educacin ecuatoriana ha sido caractersticamente conductista en los siguientes aspectos.

1. Memorista

La educacin ecuatoriana se caracteriz en por privilegiar el desarrollo de la memoria, dependiendo as principalmente de conocimientos memorizados de autores impuestos que fueron considerados clsicos.

72

Los textos aprendidos al estilo magister dixit han esquematizado las estructuras cognitivas de generaciones, lo cual ha significado el aborto del quehacer cientfico de nuestra sociedad.

2. Inflexible Este estilo clsico que exiga, la conservacin casi perfecta de la letra muerta del texto, como si de la fidelidad del texto dependiera la validez del conocimiento. Las reglas no mutaban y la creatividad llegaba a ser penada con diversas formas coactivas.

3. Represiva

La coaccin, el castigo continuo sobre cualquier forma de creatividad, que se apartara de la norma, mantuvo al alumnado con los parmetros de la repeticin fidelsima de la tradicin, que produca clones mentales, copias al carbn de personalidades que se reproducan a s mismas, siguiendo un proceso linealunidireccional.

4. Unidireccional

Ese proceso lineal, tena una sola direccin, una sola entrada y una sola salida, siguiendo el supuesto de que el alumno era una tabula raza, los maestros consideraban al estudiante un a-alumno (sin luz) que deba ser colmado de informacin. As la metfora del ser humano era la mquina y ese era el mayor progreso que la modernidad ecuatoriana poda lograr.

5. Pasiva

Este sistema exiga una pasividad extrema en el estudiante para que sea capaz de convertirse un reproductor casi perfecto, desarrollando su memoria y atrofiando sus capacidades critico-creativas. La socializacin secundaria producida por este 73

sistema, conservaba principios redificados como verdades absolutas, que protegan a los amos del sistema en una poca donde el sistema educativo y su institucin la escuela formaban parte de un aparato represivo que entramado a las dems instituciones sociales formaban el gran sistema de control en que se convirti la sociedad.

6. Autoritaria

Un sistema de control, es un sistema instituido que se sostiene as mismo en base a coercin y coaccin, sus objetivos primigenios dejaron ya de cumplirse, su justificacin fue re-inventada y re-significada a conveniencia de sus amos. Sus valores se volvieron leyes, esas leyes por antinaturales, son incumplidas y por incumplidas son veladas por agentes de control-orden, que son agentes de represin, as todo sistema de control es un sistema autoritario.

7. A-Critica

Este sistema de control, controla una masa humana autmata, que pierde la capacidad crtica y creativa de emprender nuevos proyecto, de auto-organizarse y de re-crearse a s misma, A el sistema autoritario, le conviene esta a-criticidad, le conviene que la masa no se auto-organice polticamente por que la dimensin poltica est integrada a las dimensiones educativas de tal forma, que una autoorganizacin educativa va a mover la dinmica poltica y va a fortalecer a nuevos actores en pugna por el poder.

Por esto los amos del sistema usan a sus agentes educativos para sancionar cualquier evidencia de crtica al sistema, cualquier variante a la formalidad de la norma y cualquier versin particular de este mundo social construido arbitrariamente.

8. Vertical-Jerrquica

Todo sistema autoritario es vertical-jerrquico, vertical en su comunicacin, 74

jerrquico en su organizacin. La comunicacin vertical, es una comunicacin sin retroalimentacin donde el emisor no espera del receptor aprobacin, ni de construccin simblica. La organizacin jerrquica es piramidal, los estudiantes son alumnos (sin luz), los maestros son empleados de un director y este se debe a un propietario o a un concejo directivo. Cada grado inferior tiene menos poder que el otro y por ende menos capacidad para modificar al sistema que tiene a los estudiantes como sujetos de represin y aculturamiento.

9. A-Sistmica

Los conocimientos memorizados no se articulan entre ellos, no se relacionan, no hacen sistema, esto permite que la capacidad crtica no se desarrolle y que el sistema no se auto-regule. Un conocimiento integrado, holstico y sistmico desarrolla habilidades mltiples que atentan contra las bases del mundo social construido artificialmente por estos agentes del bio-poder.

10. Discriminativa

No es extrao entonces que este sistema artificial se sostenga entonces en antivalores y que aplaste y discrimine a quien pretenda revisarlos. Los intentos de cuestionamiento sern condenados y satanizados, las visin del mundo alternativas sern condenadas, y la gente que no sienta temor ser discriminada. Estos sistemas tambin reproducen anti valores tpicos de las sociedades donde estn insertados, como el machismo, clasicismo, regionalismo, racismo, etc.

Es comn el discrimen de los que estudian mas por la mayora en una escuela, de los honestos en la funcin pblica o de los provincianos en las ciudades, estos elementos emergentes del sistema atentan contra los amos del control, que buscan cortar el acceso de estos elementos emergentes a los centros de control ejecutivo del sistema.

75

Es preciso que nuestra educacin salga del paradigma conductista que la tiene dormida, es preciso que se libere de los gremios polticos que la tienen cautiva, para que sea realmente educacin y no alienacin.

4.3 La evaluacin en el contexto de la educacin comn

La evaluacin de la calidad de los sistemas educativos a lo largo de su implementacin produjo una serie de experiencias que vale la pena detenerse a revisar de manera crtica. Tambin estas experiencias fueron acompaadas por una serie de debates que se vinculaban tanto con sus aspectos conceptuales como con sus consecuencias prcticas.

En la provincia de Buenos Aires se sostiene desde el ao 2000 un sistema de evaluacin jurisdiccional que fue atravesado por estos debates, pero que adems fue el producto de un esfuerzo considerable que fue dejando una huella distintiva en el sistema educativo provincial.

Los debates acadmicos y polticos especficos del campo de la evaluacin educativa fueron insumos para orientar aspectos conceptuales y procedimentales propios de los operativos, en el marco de sostener como objetivo la capacidad de incidir sobre las prcticas educativas y aportar al enriquecimiento y

perfeccionamiento de las prcticas docentes.

Al respecto destacaremos tres de estos aspectos: aquellos que se refieren a la construccin de parmetros, a la metodologa y a la devolucin.

4.3.1 Los parmetros

La determinacin de los parmetros de valoracin de los aprendizajes tiene como trasfondo un debate terico an no resuelto. El problema se podra plantear de la siguiente manera: cmo se determinan los contenidos que los alumnos debieron 76

aprender?; est definicin proviene de la enseanza impartida o de lo que debera haberse enseado? En verdad, mediando entre la evaluacin y el aprendizaje aparece la enseanza, con lo que la evaluacin de los aprendizajes constituye un mensaje para la enseanza. Ahora bien, si se trata de evaluar el producto de lo que se ensea en trminos de aprendizaje, la estrategia de evaluacin debe contemplar un primer momento de relevamiento de lo enseado: esto conlleva a considerar el problema de la escala, cuanto mayor sea la escala, mayor ser el riesgo de dispersin de los contenidos enseados.

La otra alternativa es fijar lo que debe ensearse como parmetro, con lo que nos encontramos con la necesidad de fijar como parmetros las prescripciones curriculares expresadas en diseos. El riesgo de esta opcin consiste en el alejamiento de lo enseado, y evaluar sobre la base de parmetros que no estuvieron expresados en las prcticas educativas.

En la provincia de Buenos Aires se opt por la segunda alternativa, entendiendo que el Diseo Curricular puede dar cuenta de manera homognea de los contenidos enseados en Lengua y Matemtica, precisando dimensiones de contenidos a evaluar e identificando elementos que deben ser tratados desde el desarrollo curricular.

Esta comprobacin fue reveladora en mayor medida en el caso de Matemtica cuyos resultados mostraron las dificultades que tenan los alumnos en trabajar con los aspectos formales de la disciplina y las posibilidades que brindaban los planteos hechos desde situaciones concretas. De esta manera se identific que los tem planteados que ponan en juego aspectos perceptivos, intuiciones y vnculos con situaciones reales, eran mejor abordados que aquellos que proponan resoluciones formales.

En el caso de Lengua se pudo verificar algo equivalente: los tem que se vinculaban con aspectos ms formales y donde la resolucin pona en juego operaciones tales como las inferencias, resultaban ms dificultosas que aquellas que proponan la recuperacin de informacin de un texto escrito. Adems, dej en claro que la 77

dificultad en la escritura superaba en gran medida a aquellas referidas al habla, con lo que los aspectos referidos a la comprensin de la lengua fueron temas que pudieron ser profundizados en las sucesivas pruebas.

Ahora bien, a partir del 2007 se incluy en los operativos de evaluacin al rea de Ciencias Naturales, modificando el procedimiento para definir los contenidos a evaluar, ya que toma como punto de partida el mapa curricular que se confecciona mediante un procedimiento de relevamiento de los contenidos enseados por los docentes, acercndose a la primera alternativa. El mapa curricular, en s mismo, constituye un valioso aporte para los docentes porque permite identificar sesgos en la enseanza y las jerarquizaciones de conocimientos que luego son llevados a la prctica. En esta rea se verific la preminencia de contenidos vinculados con la biologa y a una concepcin de la salud, y la omisin de contenidos relacionados con las ciencias fsico-qumicas.

Asimismo, permite visualizar cmo la seleccin de contenidos es determinada por la oferta editorial de libros de texto y la manera en que esas fuentes son ledas, omitiendo las ejercitaciones de aplicacin que presentan esos textos.

Una vez realizadas esas primeras devoluciones y procurando impulsar un debate con los docentes sobre los criterios de jerarquizacin de contenidos en el rea, se confecciona la prueba que trata de dar cuenta en sus dimensiones los aportes realizados por los docentes. De esta manera los parmetros de los contenidos son situados en el interior de las prcticas de enseanza y no se constituyen sobre la base de criterios externos, lo que implicara el riesgo de disociar lo enseado con lo evaluado, tal como lo sealramos ms arriba.

Establecer este tipo de parmetro, junto con otros que puedan surgir de los anlisis de rendimiento y que den cuenta de cules son los contenidos que consiguen mayor grado de apropiacin por parte de los alumnos, propicia un anlisis ms ajustado de las decisiones de la enseanza cuando se trata de la seleccin, la jerarquizacin y la secuenciacin de contenidos aportando a los aspectos ms cercanos al cmo ensear. 78

4.3.2 La metodologa
En las acciones de evaluacin de la calidad del sistema educativo bonaerense se han definido una serie de procedimientos caractersticos que lo diferencian de otros sistemas de la evaluacin. Esto se debe tanto a la decisin de ajustarse a criterios especficos ms acordes con las polticas educativas como a la posicin respecto de cmo entender una propuesta de mejoramiento de la enseanza del cual la evaluacin de la calidad constituye solo una parte.

En primer lugar las acciones de evaluacin se desarrollan de manera descentralizada, cuentan con la participacin de los institutos superiores de formacin docente (ISFD) mediante los profesores que estn a cargo de las prcticas, quienes coordinan el trabajo de sus alumnos como aplicadores.

El equipo central del Programa de Evaluacin tiene a su cargo la realizacin de la capacitacin a estos garantizar una buena correccin de las mismas, as como el monitoreo de la implementacin al momento de la aplicacin. La prueba incluye el relevamiento de informacin complementaria recabada mediante una serie de cuestionarios complementarios cuyos datos son procesados para vincularlos con los resultados obtenidos en las pruebas. Una vez sistematizados los resultados, los primeros en ser informados son los docentes de las escuelas que participaron de la prueba.

Asimismo, se realizan reuniones de devolucin en la que participan inspectores, directivos, coordinadores y profesores de las escuelas y de los ISFD. A esos encuentros son invitados tambin los docentes que participaron del operativo en el momento de la aplicacin.

Un aspecto metodolgico distintivo trabajado en el sistema bonaerense es el anlisis por valor agregado, que consiste en procurar medir rendimiento en lugar de meros resultados; y para que esta medida pueda ser comparable, intenta identificar una serie de factores asociados a los resultados de las pruebas. 79

Bsicamente, esta metodologa consiste en tomar un grupo de alumnos de base en un ao determinado, que vuelve a ser incluido en los operativos en el ciclo lectivo siguiente, de manera tal que, utilizando tem de anclaje, se puedan determinar los progresos en los aprendizajes.

Esos progresos son comparados entre establecimientos en paridad de condiciones socioeconmicas, de modo tal que dicho progreso pueda ser adjudicado efectivamente a la accin de las escuelas. Esta idea supera a aquella que solo identifica resultados y que realiza un ordenamiento de establecimientos en un ranking. Esta prctica supone una homogeneidad de base en los alumnos y los establecimientos que incide sobre los resultados. Por el contrario, mediante el anlisis de valor agregado se puede dar cuenta de esas diferencias y establecer comparaciones ms pertinentes entre establecimientos cuyos indicadores

socioeconmicos de la poblacin son comparables.

Sin embargo, existen ciertas dificultades en las escuelas de la Provincia a la hora de aplicar esta metodologa debido a que la permanencia de los mismos nios en un mismo establecimiento no siempre est garantizada. A partir de identificar estos problemas, el Programa de Evaluacin prosigue su anlisis por medio de instrumentos cualitativos que procuran profundizar conjeturas y corroborar hiptesis con el fin de dar cuenta de manera ms acabada de la dinmica que permite alcanzar ciertos resultados en los aprendizajes.

4.3.3 La devolucin
Una de las instancias cruciales de la metodologa de la evaluacin consiste en las devoluciones de los resultados a los equipos docentes y de conduccin. Estas instancias de devolucin consisten en encuentros presenciales con los distintos niveles de conduccin involucrados, en los que se comunica el anlisis de los resultados realizado por los especialistas de las reas que confeccionaron las pruebas.

80

Este momento constituye para los docentes una oportunidad de centrar la reflexin sobre la enseanza, las secuencias didcticas y las razones que operan en la jerarquizacin y seleccin de los contenidos. Si bien no se tematiza sobre la manera en que esos contenidos pueden ser enseados, la discusin centrada en la jerarquizacin y seleccin de contenidos procura explicitar enfoques disciplinares y didcticos que tcitamente inciden en la enseanza y comportan el oficio del educador.

Est claro que este cometido no siempre se logra por cuanto suele ocurrir que los factores asociados son visualizados como factores determinantes de las posibilidades de enseanza, minimizando las decisiones pedaggicas trabajadas en trminos de impacto sobre el rendimiento de los alumnos. Al respecto se puede esgrimir que si bien tales factores asociados son internos a las actividades de enseanza, el esfuerzo analtico resulta til para tratar de explicitar lo implcito y que, en este caso, son las teoras que orientan la accin educativa.

Es aqu donde los hallazgos de la metodologa del valor agregado permiten abrir una puerta a comenzar a vislumbrar desde estos docentes que, aun en el marco de situaciones socioeconmicas parecidas, alumnos de algunas escuelas logran mayores progresos que otras. Esto permite desarticular un supuesto muy arraigado en algunos docentes, que opera como obstculo a la hora de replantearse sus prcticas, por ejemplo, a la luz de la devolucin de estas pruebas en sus escuelas.

Con esto se logra una condicin indispensable para la consolidacin de una cultura docente que permite la apertura comunicativa y la posibilidad de introducir los correctivos ante la evidencia de rendimientos que no resultan satisfactorios.

Explicitar lo tcito y permitir su reflexin sobre la base de los rendimientos fortalece la capacidad crtica poniendo en el centro del debate la didctica y las estrategias de enseanza en tanto expresan una seleccin jerarquizada y secuenciada. Los rendimientos ponen en cuestin estas decisiones tcitas, y en la comunicacin de supuestos reenva el tratamiento a los fundamentos tericos que conforman esas decisiones. No se trata solo de una discusin de tcnicas eficaces sino de teoras 81

apropiadas para conformar la prctica y la identificacin de puntos de desarrollo terico para poner a prueba y enriquecer los fundamentos, impugnando aquellos que entran en colisin con las evidencias empricas.

Con este propsito cumplido, las devoluciones de los resultados de las evaluaciones se convierten en situaciones genuinas de capacitacin que pone como objeto la representacin prctica y muestra puntos de desarrollo para seguir indagando e interrogando las situaciones de enseanza. El campo de la evaluacin de la calidad an debe profundizar ciertos planteos. La propia definicin sobre qu llamamos calidad merece ser tratada de manera suficiente por los educadores y los pedagogos.

Constituye uno de esos trminos sobre los que todos acordamos en tanto meta a cumplir pero an no hemos podido acordar cmo caracterizamos una buena educacin para una poblacin determinada en este momento histrico.

Por eso, la evaluacin debe ser tratada desde sus aspectos histricos, prospectivos y actuales en el marco del debate sobre la poltica curricular. Y por tratarse de una definicin poltica, debe tenerse en cuenta que no deja de tener una definicin interesada, en este caso con el objetivo de alcanzar una educacin comn con sentido inclusivo.

As, tener en cuenta que por tratarse de un conjunto diverso, al menos cada contexto institucional debe darse una estrategia de evaluacin de la calidad, que como instrumento sea sensible a esos contextos, sus propsitos y metas, superando la determinacin instrumental a partir de la diversidad de la poblacin.

Esto ltimo es perentorio que sea atendido desde la definicin de las estrategias de enseanza. Por todo esto, es mucho lo que queda por explorar y por aportar a un debate que an tiene un final abierto.16

16 Roberto Marengo: Director de Investigacin y Prospectiva Educativa, Direccin Provincial de Informacin y Planeamiento Educativo, DGCyE.

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CAPITULO V

83

FACEBOOK EN LA EDUCACIN 5.1 INTRODUCCIN

El 70% de los jvenes que cursan Secundaria utilizan de manera frecuente las redes sociales. El hbito ms usual de este grupo de estudiantes es mantener el contacto con amigos que ven a menudo o con otros menos cercanos.

As lo revela un estudio de la Universidad Camilo Jos Cela, realizado por Adolfo Snchez Burn, Laura T. Rodrguez Tapia y Mara Poveda Fernndez Martn, investigadores del Departamento de Psicologa. Como muestra se han tomado 1.095 alumnos de Secundaria de seis centros de la Comunidad de Madrid. Este trabajo mide qu hacen los jvenes en Internet, y ms concretamente en las redes sociales, as como la influencia que tienen en sus estudios este tipo de servicios.

Las conclusiones ponen de manifiesto algunos hbitos de navegacin. As, los jvenes tienden a compartir ordenador con los padres y cuando no es as, los resultados acadmicos se resienten. "Los alumnos con ms suspensos suelen tener en mayor medida un uso exclusivo del ordenador", explica el estudio. Se navega ms el fin de semana que de lunes a jueves y tienen preferencia Messenger y las redes sociales, seguidas de las descargas de msica y pelculas. Las chicas son ms "sociales"; es decir utilizan ms Messenger y redes sociales, mientras que los chicos se decantan por los juegos online. Llama la atencin el escaso uso que hacen de las web de informacin escolar.

Casi un 70% de alumnos de 1 a 4 de Educacin Secundaria Obligatoria dice emplear las redes sociales. Conocieron estas herramientas por amigos o familiares y llevan entre uno y dos aos inmersos en ellas, sobre todo, para mantener contacto son sus amistades. Su red social predilecta es Tuenti, en la que cuentan con una 84

media de cien amigos. Slo un 6% de los encuestados reconoce haber contactado con desconocidos a travs de estos servicios. Curiosamente, aunque gasten mucho tiempo en estas redes no las consideran influyentes en sus vidas, en mbitos como las relaciones familiares, las amistades, su rendimiento acadmico o sus actividades de ocio.

Lo que s demuestra el estudio es que este tipo de servicios afectan a su rendimiento escolar. "Cuando se analizan diferencias en funcin del rendimiento acadmico, s se observa un patrn constante: los alumnos con ms suspensos perciben una mayor influencia de las redes sociales que los grupos con mejores resultados escolares", concluye el estudio17

5.2 EFECTOS EN LOS ESTUDIANTES

Facebook naci en 2004 en un campus universitario, se convirti en una revelacin, traspas fronteras y hoy ms de 600 millones de usuarios estn conectados a travs de la plataforma. Muchos de ellos son estudiantes y saben del impacto de la red social de Zuckerberg, pero es bueno o malo este impacto para los estudiantes?

OnlineEducation.net ha hecho una encuesta para definir los pros y contras del uso de las redes sociales en la universidad, descifrar si es una adiccin o una fuente de informacin para los estudiantes, de los cuales al 75% de ellos les encantara la idea de tener una herramienta colaborativa online en sus clases, sin embargo el 79% consideran que Facebook no sera una buena solucin, puesto que estaran continuamente revisando sus Notificaciones.

Quiz las redes sociales no les convenzan para trabajar en su da a da en clase, no obstante lo ven como la mejor opcin de canal para publicar las actividades universitarias fuera del horario lectivo, relacionan Facebook con la diversin por eso
17 http://www.colsih.edu.co/noticia_secundaria_ampliada_ajax.php?id=15

85

es la mejor plataforma para contar las acciones de ocio y ahorrar todo el dinero que lleva hacerlo por otros cauces y es que segn el estudio el 85% de los usuarios de la red social trabajan menos de cinco horas a la semana, por lo que sus ingresos son escasos.

Facebook adems influye en los efectos emocionales de los estudiantes, el 20% se siente ms conectados entre su colectivo, pero el 48% piensa que est ms triste que el resto de sus amigos. De hecho si actualizas tu perfil transmites buen rollo a tus amigos, pero si ests demasiado tiempo perfeccionndolo tus contactos quiz te considerarn un poco narcisista, segn los resultados del estudio.

La red social ms extendida en el momento y la que ltimamente acompaa en los puestos punteros pero en 140 caracteres son adictivas, incluso ms que la adiccin a los cigarrillos. Pero una de las conclusiones interesantes que se demuestran es que los usuarios no slo se conectan para subir sus fotos y cotillear entre los comentarios de sus amigos, sino que ya forma parte de su rutina diaria, porque a travs de estos se mantienen informados o incluso se conectan con fines educativos sobre todo a Twitter.

No podemos determinar al final si para los estudiantes las redes sociales son buenas o malas de forma rotunda, hemos visto segn los resultados del estudio que aunque descienda el tiempo de estudio por ejemplo por el uso de Facebook, tambin aumentan las relaciones sociales entre los universitario. Al final, como en casi todo no es cuestin de blancos y negros, tan importante es a veces el tiempo de estudio que el dedicado a estar con tus conocidos.18

18 Publicado por Alodia Isidro - 4 mayo 2011 http://blog.zoomlabs.es/2011/05/el-efecto-de-las-redes-sociales-en-los-estudiantes/

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5.3 FACEBOOK PERJUDICA RENDIMIENTO ACADEMICO

Cada vez ms hay usuarios de Internet que crean cuentas en estos espacios comunicativos. Son mltiples las bondades que ofrecen, pero tambin es importante conocer el riesgo que se deriva de su uso.

Con el paso de los aos el ser humano ha utilizado su ingenio para crear diversas herramientas que, por medio de la tecnologa, logren simplificar las actividades que as lo requieran y que les permita disponer de su uso en cualquier momento.

Una manera de mantenerse actualizado y de expandir las relaciones con amistades incluso ms all de las fronteras geogrficas si se quiere, es posible gracias a las redes sociales, tambin conocidas como social media.

Dichas redes son fascinantes y sorprenden por la versatilidad que les imprimen sus creadores, hacindolas incluso necesarias para interactuar con personajes cuya incidencia social es destacada dentro de una regin o un pas o, simplemente, para compartir intereses; es all donde los usuarios que son estudiantes universitarios apuntalan la lanza.

Espacios globalizadores. En la gran mayora de los pases del mundo el conocido boom de las redes sociales comenz durante el ao 2008 y se vaticin que este fenmeno se extendera hasta los aos posteriores, debido al xito logrado por la aplicacin de la Web 2.0 que consiste en personas conectndose a personas.

En aos anteriores, especficamente en el perodo comprendido entre 2000-2001, se dieron a conocer pginas diseadas para crear grupos de amigos en Internet tales como MySpace, Friendster y Tribe; siendo la primera de estas pginas la que logr un verdadero posicionamiento global y que slo fue superado desde 2006, cuando Facebook expandi sus horizontes hacia ms all de la Universidad de Harvard. Actualmente Facebook cuenta con ms de 600 millones de usuarios de todos los puntos del globo terrqueo y en estadsticas de un informe publicado por Candytech -compaa dedicada a estudiar el desarrollo de esta red social desde 87

2010-, crece con ocho nuevos usuarios por segundo. Tambin el informe destaca que la mayora de los usuarios rondan en edades comprendidas entre 18 a 34 aos, los cuales suelen ser estudiantes universitarios o profesionales.

Es por esta razn que, segn un trabajo realizado por el Grupo de Investigacin FONTA (Formacin en Nuevas Tecnologas del Audiovisual) de la Universidad Complutense de Madrid, las redes sociales al mismo tiempo que evolucionan se les buscan nuevos usos y aplicaciones, tanto en el mbito profesional, como en el de entretenimiento y por supuesto en el campo de la educacin.

Para cada gusto. Ante la gran gama de posibilidades que se ofrecen sobre las redes sociales, es necesario destacar que cada una tiene una personalidad caracterstica que la hace distintiva entre las dems; es decir, cumplen objetivos totalmente diferentes, a pesar de estar diseadas bajo esquemas similares.

Pginas como LinkedIn y Scispace agrupan a profesionales de varias reas que comparten informacin, pero que no se relacionan entre ellos. Otras como iLike y Last FM, integran usuarios por la compatibilidad que tengan ante sus gustos musicales.

Sin embargo vale recalcar que las redes sociales dirigidas son las que ms usuarios atraen y sobre todo, a estudiantes universitarios, quizs por su atractivo ante la unificacin de amistades o contactos; redes tales como Facebook, MySpace, Twitter, Windows Live, entre otras.

Para la licenciada Sybil Caballero, Directora de la Red TEBAS (Centro de Investigaciones Educativas) UCV: Twitter tiene un efecto de comunicacin

inmediato que se adapta muy bien al ejercicio de la profesin del periodista y Facebook tiene un comportamiento distinto, quizs sea una red ms ntima que t establezcas por intereses, amigos o familia. Ayad Mendoza, estudiante del sexto semestre de Contadura Pblica de la Universidad Catlica Andrs Bello, complementa: El Twitter es mejor en el sentido 88

de darle una utilidad ms que el Facebook, ya que te avisa noticias al da, en el momento19 Ocio y curiosidad. Hay mltiples maneras de cohesionar a ms personas para que formen parte de las redes sociales, pero la interrogante es cmo se llega a las mismas?

Maril Nava, estudiante del primer semestre de Farmacia en la Universidad Santa Mara, manifiesta que lleg a crearse cuentas en varias redes sociales ms que todo por impulso social, porque todo el mundo hablaba de eso y me dio curiosidad y me gust.

Asimismo Domingo Mederos, estudiante del sexto trimestre de Comunicacin Social en la Universidad Santa Rosa, expres: El primer motor que impulsa a uno a abrirse una cuenta es el ocio, la falta de oficio.

Pero la conjugacin de ocio y estudio no siempre tiene buenos resultados. Un estudio de OnlineEducation.net -pgina dedicada al anlisis de los efectos de las redes sociales en la vida de los estudiantes universitarios-, demostr: Estudiar y estar en Facebook al mismo tiempo es una mala idea y los estudiantes se actualizan gracias a las noticias en las redes sociales, pero si se desconectan les causa molestia, como si les arrancaran el peridico de las manos.

Intereses en balanza. As como existe un balance en la vida para equilibrar los pros y contras que estn en juego ante cualquier situacin, igualmente estos intereses prevalecen ante los usuarios de las redes sociales y valdra la pena conocerlos. Si bien un estudio publicado en la Revista Vivat Academia en 2010 considera que el uso de estas redes facilita la comunicacin de diferentes usuarios de un modo globalizado y muchas veces asncrono, en el que comparten y transmiten opiniones de diversa ndole, es importante recalcar que tambin incluyen aspectos negativos.

19 Publicado por Alodia Isidro - 4 mayo 2011 http://blog.zoomlabs.es/2011/05/el-efecto-de-las-redes-sociales-en-los-estudiantes/

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El doctor Sergio Monge Benito seal en Actas II Congreso Internacional Latina de Comunicacin Social de la Universidad La Laguna, Espaa: Las condiciones que regulan los derechos de reproduccin de los contenidos (como fotos, comentarios, etc.) que los usuarios `suben a las redes sociales son especialmente crticas, puesto que regulan una actividad tan popular como es compartir fotos. Comunicacin vs. Inseguridad. Las redes sociales sin duda fomentan las actividades de comunicacin e interaccin entre los individuos, traspasando cualquier lmite de tiempo y espacio y en ese sentido, se convierte en un beneficio para sus usuarios.

Del mismo modo y, como lo indica la licenciada Caballero, tambin prevalecen la posibilidad de interactuar y el desarrollo como seres sociales, lo que potencia la inteligencia social e individual; la manera en cmo construyes conocimiento en este momento, es comunicndonos a travs de distintas maneras.

Pero la inseguridad es un aspecto que no debe pasarse por alto y es uno de los mayores temores que manifiestan los estudiantes universitarios que han creado cuentas en dichas redes. Ayad Mendoza afirma que por el filtro de informacin la privacidad est mucho ms arriesgada en las redes sociales.

En tanto que para Maril Nava, estas redes son peligrosas, ya que puedes encontrar gente mala y por all pueden robarte los datos; por la misma red social Facebook pueden secuestrar personas con informaciones o fotografas.

Otra desventaja que reconoce Domingo Mederos de estas redes es: Todo eso va a una base de datos que lo manejan personas que t no conoces y no sabes qu hacen con tu informacin.20

20 Publicado por Alodia Isidro - 4 mayo 2011 http://blog.zoomlabs.es/2011/05/el-efecto-de-las-redes-sociales-en-los-estudiantes/

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CAPITULO VI

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CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

6.1 Definicin de la Carrera

El Ingeniero en Sistemas, formado en la Universidad Nacional de Loja es un profesional de nivel superior, creativo y propositivo, con marcadas habilidades comunicativas y de adaptacin y con una slida preparacin cientfica, tcnica y humanstica, orientado a desempearse eficientemente en la aplicacin de la Ingeniera en Informtica y Computacin a la solucin de problemas en beneficio del desarrollo sostenible de su entorno, liderando proyectos a partir del conocimiento de su realidad. Es un profesional solidario, con compromiso, con sensibilidad social y con visin prospectiva de las tendencias tecnolgicas en el mbito de su profesin, encaminado a la generacin de soluciones que permitan el mejoramiento de la calidad de vida de su entorno y con una clara tendencia al cambio de la estructura del sistema social imperante.

6.2 Objetivos de la Carrera

6.2.1 Objetivos Generales

Cumplir con la misin institucional en la solucin de los problemas socioeconmicos y culturales de la provincia de Loja y regin sur del Ecuador.

Dar respuesta a la necesidad regional y nacional en un campo de amplia difusin en la esfera productiva, con un profesional de preparacin flexible 92

que le permita adaptarse a las exigencias tecnolgicas cambiantes, supliendo la necesidad del mercado de recursos humanos calificados y la generacin de nuevas empresas.

Formar profesionales con conocimientos en planificacin, diseo, elaboracin y mantenimiento de soluciones informticas y computacin, cuya meta primordial es la bsqueda ventajosas de para las la soluciones ms adecuadas y y

econmicamente

organizacin,

administracin

operatividad en su entorno, utilizando herramientas, tcnicas y metodologas de ltima generacin.

Formular el proyecto de rediseo curricular y plan de seguimiento y evaluacin de la carrera de Ingeniera en Sistemas Informticos y Computacin, acorde a los lineamientos metodolgicos del Sistema Acadmico por Objetos de Transformacin.

Formar a un profesional integral, con inters social, tico y cultural con profundo respeto por el hombre, su entorno y sus valores.

6.2.2 Objetivos Especficos

Formar recursos humanos con una solvente preparacin cientfica, tcnica y humanstica con conocimientos y actitudes suficientes para planificar, organizar, ejecutar, controlar y evaluar las diversas tareas inherentes al mbito de la Informtica y la computacin y con una clara visin de la realidad provincial, regional y nacional, vinculando la teora y la prctica, necesarias para identificar las causas del atraso y las formas de superarlo.

Capacitar al futuro profesional con el fin de que pueda interactuar con especialistas de otras ramas para implementar soluciones tcnicas

93

adecuadas y econmicamente ventajosas en la resolucin de problemas relacionados con el mbito empresarial.

Formar profesionales capaces de usar herramientas y tcnicas en el anlisis, diseo, implementacin y gestin de Soluciones Informticas y

Computacionales.

Capacitar al estudiante con los conocimientos cientficos tcnicos que le permitan desenvolverse profesionalmente en aspectos como: Infraestructura Tecnolgica, Seguridad de Sistemas de Informacin, Diseo e

implementacin de Redes de Datos, Software de aplicacin, Sistemas de telecomunicacin.

Instruir en los mbitos tcnico-administrativo y econmico-financiero, capaz de que el futuro profesional se desempee apropiadamente en los espacios sealados, en instituciones estatales y empresas privadas.

Dotar de los conocimientos administrativos tericos y prcticos en Auditoria de Sistemas Informticos y computacin, as como en la elaboracin y gestin de proyectos de investigacin e inversin en el rea de sistemas informticos y de Computacin.

Capacitar al futuro profesional con los conocimientos pertinentes en legislacin (laboral, de contratacin pblica y de propiedad intelectual), dentro del campo de los sistemas Informticos y computacin.

Desarrollar conocimientos para abstraer problemas del mundo real para solucionarlos, con ayuda del computador; transformndolo en modelos matemticos para optimizar recursos.

Desarrollar e implementar sistemas de informacin.

94

Proporcionar

servicios

de

asesora

en

sistemas

administrativos

mejoramiento de procesos.

Investigar, seleccionar, proponer y ejecutar alternativas tecnolgicas para enfrentar problemas de diseo en software, redes computacionales y sistemas de inteligencia artificial.

6.3

Perfil Profesional

El Ingeniero en Sistemas, est capacitado para desenvolverse profesionalmente con pensamiento crtico, reflexivo, analtico y estratgico, pero sin dejar de lado la formacin humanista con sensibilidad a las necesidades de su entorno social en un ambiente competitivo, interdisciplinario y globalizado, con competencia para generar soluciones tcnicas a problemas reales, aplicando sus conocimientos en las reas del Hardware, Software, Anlisis de Sistemas e Ingeniera del Software, Telecomunicaciones y Organizacin.

Adems de su formacin acadmica, posee actitudes como la disciplina, responsabilidad y comportamiento tico en su ejercicio profesional, as como la capacidad humana de solidaridad y compromiso social.

Al incorporarse a la actividad dentro de su campo profesional, estar en condiciones para desarrollar el siguiente perfil profesional:

Poseer adecuados conocimientos en las Ciencias Bsicas, Sociales y humansticas.

Desenvolverse con solvencia tcnica y actitudes suficientes para planificar, organizar, ejecutar, controlar y evaluar las actividades inherentes al campo de la Informtica y la Computacin, con una clara visin de la realidad, vinculando la teora con la prctica y con inters permanente por la innovacin y la investigacin en los diversos campos de su profesin. 95

Capacidad para identificar, definir y analizar problemas de procesamiento de datos y generacin de sistemas de informacin as como para interactuar interdisciplinariamente en la implementacin de soluciones tcnicas y econmicamente ventajosas para resolver problemas relacionados a su campo profesional.

Trabajar y asesorar en el uso de herramientas y tcnicas en el anlisis, diseo, gestin y evaluacin de Soluciones Informticas incluyendo el hardware y las comunicaciones que sirvan de manera eficaz y eficiente a resolver las necesidades operacionales y de gestin de la organizacin en la cual se desempea.

Dirigir, trabajar y/o asesorar actividades de planificacin, ejecucin, control y evaluacin de: Infraestructura Tecnolgica, Seguridad de Sistemas de Informacin, diseo e implementacin de Redes de Datos, Software de aplicacin y Sistemas de telecomunicacin.

Desempearse con solvencia en lo tcnico-administrativo y econmicofinanciero dentro del campo inherente a la Informtica y computacin.

Realizar auditoras tcnicas de Sistemas Informticos y Computacin.

Elaborar, gestionar y evaluar proyectos de investigacin e inversin de sistemas Informticos y Computacin.

Proceder con conocimiento de causa en actividades relacionadas con legislacin laboral, contratacin pblica y propiedad intelectual, dentro del campo y mbito de la Informtica y computacin.

Generar y presentar soluciones eficientes y eficaces que ayuden a la toma de decisiones en la empresa u organizacin.

96

.Mantener una actitud investigativa frente a las nuevas tecnologas de la informtica y las telecomunicaciones.21

21 Mircoles, 28 de Octubre de 2009 21:29 | Author: Administrador |http://aeirnnr.unl.edu.ec/energia/index.php/oferta-academica/ingenieria-en-sistemas.html

97

CAPITULO VII

98

EL FACEBOOK Y SU MAL USO POR LOS ESTUDIANTES DE LOS 2 MDULOS DE LA CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS.
En la actualidad con la evolucin de la tecnologa como todos sabemos nos ha permitido que la sociedad en general tenga acceso al Internet y por ende a las redes sociales que se han convertido en la distraccin de nios, jvenes y adolescentes que le dedican ms tiempo a estas redes sociales como por ejemplo: Secondlife, Twitter, Tuenti, Facebook, etc.

Las redes sociales as como nos han servido de mltiples

formas;

como por

ejemplo: ampliar la red de conocidos, permanecer en redes expertas, as como del desarrollo en conocimientos para la humanidad, nos ha trado una serie de

problemas muy perjudiciales para las personas como es el ocio, la desatencin de otras facetas de su vida y en s de actividades que seran de gran utilidad en su vida personal.

Hoy en da en nuestro diario convivir Quin no tiene una cuenta de Facebook? ,sin duda que Facebook se ha convertido en una de las redes sociales que ms usuarios atrae ,puesto que se ha expandido por todo el mundo ,inmiscuyndose en la

educacin permitiendo que se creen grupos el cual comparten toda actividad ,o tarea el cual es visible para los miembros que conforman una agrupacin . Pero tambin dentro del aspecto acadmico, la repercusin que tiene que ver en el

rendimiento por parte de los estudiantes es de gran magnitud, puesto que han hecho que sus obligaciones y deberes que tienen que cumplir sean descuidadas o puestas en segundo plano; dando preferencia a esta tipo de red social .En fin ms populares de la

Facebook se ha convertido en una de las redes sociales humanidad.

Como lo hemos dicho la mayora de los estudiantes no hemos pensado en el dao que nos hacemos a nosotros mismos y del descuido de nuestros deberes como estudiantes universitarios. Dentro de nuestro trabajo de investigacin que se 99

encamina a concientizar a los estudiantes delos segundos mdulos dela carrera de Ingeniera en Sistemas sobre la influencia que causa el uso excesivo de la red social Facebook en sus labores de estudio, el cual conlleva la afeccin en su

economa, por ello se indagara acerca de los perjuicios que en si ocasiona estar en el mundo de las redes sociales, en nuestro caso muy especfico como lo es el Facebook.

100

HIPTESIS

101

El mal uso de la red social Facebook si incide en el bajo rendimiento de los estudiantes de los segundos mdulos de la carrera de Ingeniera en Sistemas del rea de la Energa, las Industrias y los Recursos Naturales no Renovables de la Universidad Nacional de Loja. Variables Independiente: La red social Facebook Dependiente: Rendimiento acadmico. Indicadores Independiente: Los estudiantes de los segundos mdulos de la carrera de Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR. Dependiente: El bajo rendimiento acadmico.

102

METODOLOGA

103

Dentro del presente proyecto se ha credo conveniente la realizacin de diferentes mtodos y tcnicas que nos permitan la obtencin de informacin ya sea de forma cuantitativa o cualitativa, acerca de nuestro problema que se refiere al estudio de la influencia que ocasiona la red social Facebook en el bajo rendimiento acadmico de los alumnos del II modulo de la Carrera de Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR de la UNL. Especficamente en nuestro trabajo de investigacin se ha tomado en cuenta los siguientes mtodos y tcnicas:

Mtodo Cientfico.- Es el conjunto de procedimientos lgicos que sigue la investigacin, para descubrir las relaciones interna y externas en los procesos de la realidad natural y social. Adems se caracteriza por ser sistemtico, analtico, objetivo, claro y preciso. Este mtodo nos ha permitido desarrollar varias ideas a investigar que tengan que ver con la realidad social y por ende que sean de total relevancia , en base a este mtodo es que lo hemos formulado de manera sistemtica y ordenada nuestro problema investigado de tal forma que sea entendible y claro.

- Mtodo Deductivo.- Es aquel que presenta conceptos, principios, definiciones leyes o normas generales del cual se extraen conclusiones o consecuencias particulares, en base de dichas afirmaciones. Mediante este mtodo nos hemos basado en conceptos y teoras ya comprobadas para de ah hacer referencia a nuestra investigacin, valindonos de esto podemos confirmar nuestros objetivos e hiptesis que en un inicio era algo ambiguo y que a travs de este mtodo lo hemos podido demostrar y verificar tal como se lo esperaba.

- Mtodo Analtico.-Consiste en descomponer en partes algo complejo, en desintegrar un hecho o idea en partes para demostrarlas ,describirlas ,enumerarlas y explicar las causas de los hechos y fenmenos que constituyen el todo. Con el mtodo analtico se describi el problema en partes que sean entendibles para una mejor comprensin y por lo tanto ir comprobando su veracidad de manera

104

que se detecte sus causas y efectos que provoca este problema de la realidad social; y as dar soluciones que vayan en bien de la poblacin investigada.

- Mtodo Bibliogrfico.-Los mtodos de informacin bibliogrfica para la investigacin son aquellos que permitirn al usuario utilizar la informacin registrada en determinados documentos para llevar a cabo su propia investigacin. Estos mtodos permiten localizar y seleccionar con mayor facilidad la informacin precisa de entre toda la masa documental que existe. Con este mtodo llevamos a cabo toda la conceptuacin de nuestro marco referencial y terico los mismos que han servido de fundamento y base en este proyecto ;mediante la bsqueda de informacin en diferentes sitios tales como el internet ,libros ,etc.

Adems se aplicaron tcnicas como:

- Gua de Observacin.-. Una gua de observacin es un documento que permite encausar la accin de observar ciertos fenmenos. Esta gua, por lo general, se estructura a travs de columnas que favorecen la organizacin de los datos recogidos. Mediante esta tcnica se pudo evidenciar de mejor manera la realidad del problema que nos hemos propuesto investigar el cual se lo realizo a los estudiantes de los segundos mdulos de la Carrera de Ingeniera en Sistemas; determinando as nuestros objetivos e hiptesis de manera mas clara y concreta en dicho proyecto.

- Entrevista.- Es un dialogo, una conversacin, o una relacin directa en base a la palabra; entre el entrevistador y el entrevistado. Emplea la expresin oral para la obtencin de informacin. Mediante la entrevista que se realizo a los estudiantes y docentes del AEIRNNR de la UNL se ayudo a determinar la realidad del problema a investigar que se lo fue concretando con las declaraciones que se tenia por parte de los mismos el cual nos supieron ayudar y contestar de tal manera que nos ayudo a la verificacin de nuestros objetivos e hiptesis planteadas con anterioridad en el mismo.

105

- Encuesta.- Es una tcnica que consiste en entregar a las personas un cuestionario de preguntas que debe ser llenado de manera libre ,el cual puede ser aplicado de manera individual o simultneamente a dos o mas personas. La tcnica dela encuesta que se aplic a los estudiantes del segundo modulo de la Carrera de Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR de la UNL nos permiti realizar interrogantes que nos ayudaron a rectificar nuestras hiptesis y de esta manera verificar que realmente es un problema de mucha influencia en esta poblacin y que produce serios resultado negativos como lo es el bajo rendimiento acadmico de los alumnos.

- Estadstica Descriptiva.- La estadstica descriptiva es una gran parte de la estadstica que se dedica a analizar y representar los datos. Este anlisis es muy bsico. Aunque hay tendencia a generalizar a toda la poblacin, las primeras conclusiones obtenidas tras un anlisis descriptivo, es un estudio calculando una serie de medidas de tendencia central, para ver en qu medida los datos se agrupan o dispersan en torno a un valor central. Mediante la estadstica descriptiva logramos tabular los datos de la encuesta realizada arrojndonos datos de gran importancia ya que el ndice de alumnos que estn siendo influenciados por la red social Facebook es muy elevado de manera muy especifica en el rendimiento acadmico de los alumnos .

106

CONCLUSIONES

107

La presente investigacin nos ha permitido llegar a las siguientes conclusiones:

El mal uso de La Red Social Facebook afecta en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de los segundos mdulos de la carrera Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR de la UNL.

En la Universidad Nacional de Loja no existe un departamento, que oriente a los estudiantes de los segundos mdulos de la Carrera Ingeniera en Sistemas del AERNNR sobre el adecuado uso de la red social Facebook.

Los estudiantes de segundo mdulo de la carrera Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR de la Universidad Nacional de Loja, dedican ms tiempo a la red social Facebook que a sus actividades acadmicas.

108

RECOMENDACIONES

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Implementar un departamento especial destinado a la orientacin de los estudiantes sobre esta problemtica del segundo mdulo de la carrera Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR de la UNL.

Proponer actividades alternativas a los estudiantes del segundo mdulo de la carrera Ingeniera en Sistemas del AEIRNNR de la UNL, para que dediquen menos tiempo a la red social Facebook.

Que los estudiantes del segundo modulo de la carrera de Ingeniera en Sistemas tomen conciencia acerca de las desventajas que provoca el uso excesivo de la red social Facebook dentro de sus actividades acadmicas.

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BIBLIOGRAFA:

http://es.wikipedia.org/wiki/Internet http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=3750825 http://noticias.universia.es/vida-universitaria/noticia/2009/05/20/661861/afectajovenes-llegada- nuevas-redes-sociales.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook http://www.marketingdirecto.com/actualidad/social-media-marketing/cincoventajas-y-cinco-desventajas-de-facebook-como-herramienta-corporativa/

http://www.colsih.edu.co/noticia_secundaria_ampliada_ajax.php?id=15 http://blog.zoomlabs.es/2011/05/el-efecto-de-las-redes-sociales-en-losestudiantes/

http://www.misrespuestas.com/que-es-educacion.html http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/anales/nume ro08/archivosparaimprimir/4_marengo_st.pdf

http://www.colsih.edu.co/noticia_secundaria_ampliada_ajax.php?id=15 http://aeirnnr.unl.edu.ec/energia/index.php/oferta-academica/ingenieria-ensistemas.html

111

NDICE
TEMA.....2 RESUMEN.......3 INTRODUCCIN...4 PROBLEMA....6 PROBLEMATIZACIN.7 MARCO REFERENCIAL..9 JUSTIFICACIN Y VIABILIDAD...15 OBJETIVOS......18 Objetivo General Objetivos Especficos

MARCO TERICO.20 CAPITULO I INTERNET 1.1 Historia y evolucin...25 1.2 Internet y sociedad......28 1.2.1 Preponderancia como fuente de informacin 1.2.2 Buscadores 1.2.2.1 ndices o directorios temticos 1.2.2.2 Motores de bsqueda 1.2.2.3 Metabuscadores 1.2.3 Tamao de Internet..30 1.2.3.1 Cantidad de pginas 1.2.3.2 Cantidad de usuarios 1.2.4 Publicidad en Internet31 1.2.5 Campos de Aplicacin.31 1.2.5.1 Ocio 1.2.5.2 Trabajo

1.3 Restricciones del acceso al Internet..33 1.4 Servicio que ofrece la nueva Tecnologa de Internet...34 1.4.1 Acceso a Internet 112

1.4.2 Nombres de dominio CAPITULO II REDES SOCIALES 2.1 Historia y Evolucin ..37 2.2 Redes sociales en Internet....45 2.3 Tipologa de redes sociales en Internet.50 2.4 Redes sociales mas usadas..50 2.5 Ventajas y Desventajas...52 2.5.1 En la educacin 2.5.2 En la juventud CAPITULO III FACEBOOK 3.1 Historia y Expansin....58 3.2 Servicios que ofrece....60 3.3 Impacto internacional..62 3.4 Anlisis de su aplicacin62 3.5 Ventajas y desventajas del Facebook.63

CAPITULO IV LA EDUCACIN

4.1 Que es la Educacin?........................................................................68 4.2 Caractersticas de la Educacin68 4.2.1 Generalidades 4.2.2 En la Educacin Ecuatoriana

4.3 La evaluacin en el contexto de la educacin comn..76 4.3.1 Los parmetros 4.3.2 La metodologa 4.3.3 La devolucin

113

CAPITULO V FACEBOOK EN LA EDUCACIN

5.1 Introduccin..84 5.2 Efectos en los estudiantes85 5.3 Facebook perjudica rendimiento escolar..87

CAPITULO VI CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS DEL (AEIRNNR) DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

6.1 Definicin de la Carrera..92 6.2 Objetivos de la Carrera ..92 6.2.1 Objetivos Generales 6.2.2 Objetivos Especficos

6.3 Perfil Profesional..95

CAPITULO VII LA RED SOCIAL FACEBOOK Y SU MAL USO POR LOS ESTUDIANTES

DE LOS 2 MDULOS DE LA CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS

HIPTESIS......101 Hiptesis General Hiptesis Particular METODOLOGA...103 CONCLUSIONES..107 RECOMENDACIONES....109 BIBLIOGRAFA...106 NDICE..112 ANEXOS.115

114

Anexos

115

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA REA DE LA ENERGA, LAS INDUSTRIAS Y LOS RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS INFORMTICOS Y COMPUTACIONALES MODULO II Apreciados compaeros, el grupo de investigacin del segundo modulo de la Carrera de Ingeniera en Sistemas paralelo C ha desarrollado la siguiente entrevista para determinar la problemtica que sea de inters y relevancia social. Pedimos dar contestacin de la manea mas seria posible. Gracias por su colaboracin: 1.-Tienes internet en tu casa? Si ( ) No ( )

2.-Tienes cuenta en Facebook? Si ( ) No ( )

3.-Cuntas horas dedicas al Facebook? 1/2 hora 1 hora 3 horas 5 horas ( ) ( ) ( ) ( )

4.- Prefieres el Facebook o estar con tus amigos? Amigos ( ) Facebook ( )

5.- A que le dedicas mas tiempo al Facebook o tareas? Facebook ( ) Tareas ( )

6.- Cundo acudes a un cyber cuanto dinero inviertes? No van $ 2,00 $ 1,00 $ 0,50 ( ) ( ) ( ) ( ) 116

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA AREA DE LA ENERGIA LAS INDUSTRIAS Y LOS RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES CARRERA DE INGENIERIA EN SISTEMAS TABULACION DE DATOS SOBRE ENTREVISTA REALIZADA A LOS SEGUNDOS MODULOS DE LA CARRERA DE INGENIERIA EN SISTEMAS 1.- Tienes internet en tu casa?

40% 60% Si No

El 60% de los entrevistados manifest que tiene internet en su casa; mientras que el 40% no tiene este servicio. 2.- Tienes cuenta en la red social Facebook?
0%

Si No 100%

En esta pregunta el 1005 de los entrevistados nos manifest que tiene una cuenta en la red social Facebook. 117

3.- Cuntas horas dedicas al Facebook?

13% 7% 1 hora 20% 60% 3 horas 5 horas 1/2 hora

Mediante esta pregunta los entrevistados contestaron lo siguiente: el 60% lo utiliza una hora; el 20% 3 horas; el 13% media hora y finalmente el 7% mas de 5 horas . 4.- Prefieres el Facebook o estar con tus amigos?

43.33% 56.67% Amigos Facebook

Atraves de esta pregunta los entrevistados nos respondieron que: el 56,67% prefiere estar con sus amigos mientras que el 43,33%prefiere estar en el Facebook.

118

5.- A que le dedicas mas tiempo al Facebook o tareas ?

46.67% 53.33% Facebook Tareas

Mediante esta pregunta los entrevistados han respondido que :el 53,33% dedica mas tiempo a la red social Facebook mientras que el 46,67% prefiere realizar sus tareas acadmicas. 6.- Cuando acudes a un cyber Cunto dinero inviertes?

40%

26.67% No van $1 20% 13.33% $2 $ 0,50

En esta pregunta los entrevistados nos dieron a conocer cuanto invierten en la red social Facebook en el que el 40% gasta $0.50; el 26.67 no va a un cyber;el 20% gasta un dlar y finalmente el 13,33% gasta $1,00.

119

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA REA DE LA ENERGA, INDUSTRIAS Y RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES CARRERA DE INGENIERA EN SISTEMAS MDULO II Estimados compaeros, el grupo de investigacin del Segundo Mdulo de la carrera de Ingeniera en Sistemas paralelo C desarrollamos la siguiente encuesta para poder comprobar nuestra hiptesis. Gracias por su colaboracin.

El uso de la red social Facebook, en qu porcentaje afecta tus estudios?

100% ( )

80% ( )

70% ( ) 10% ( )

50% ( )

40% ( )

Es una distraccin el Facebook, en el momento que realizas tus tareas?

Si ( )

No ( )

Con qu frecuencia revisas tu cuenta de Facebook? Semanal ( ) Mensual ( )

Diario ( )

Qu prefieres? Tus estudios ( )

Chat del Facebook ( )

Utilizas el Facebook dentro de tus actividades acadmicas? No ( )

Si ( )

Existe en la Institucin un departamento en dnde te orienten sobre el uso del Facebook?

Si ( )

No ( )

Has recibido charlas acerca de las consecuencias qu tiene el mal uso del Facebook?

Si ( )

No ( )

120

TABULACIN DE DATOS

1 El uso de la red social Facebook, en que porcentaje afecta en tus estudios.

El uso de la red social Facebook, en que porcentaje afecta en tus estudios. 10% 100% TOTAL Frecuencia 20 50 75 % 26.7% 66.7% 100%

El uso de la red social Facebook, en que porcentaje afecta en tus estudios.

26.7% 66.7%

1o% 100%

Una vez recogido los datos, tenemos que de los 100% de encuestados, el 66.7% de los encuestados manifiestan que el uso de el Facebook les afecta en un 100%. La mayora de los estudiantes encuestados dicen que el uso del Facebook les afecta en sus estudios.

121

2 Es una distraccin el Facebook en el momento que realizas tus tareas? 2 Es una distraccin el Facebook en el momento que Frecuencia realizas tus tareas? Si NO TOTAL 57 18 75

% 76% 24% 100%

Es una distraccin el Facebook en el momento que realizas tus tareas?

24% 1 2 76%
SI NO

En lo que se refiere a esta pregunta de la encuesta aplicada a los estudiantes tenemos que el 76% de encuestados manifiestan que el Facebook si es una distraccin al momento de realizar sus tareas. La mayora de los encuestados manifiestan que el Facebook es una distraccin al momento de realizar sus tareas.

122

3 Con que frecuencia revisas tu cuenta de Facebook? 3 Con que frecuencia revisas tu cuenta de Facebook? Diario Semanal Mensual Total Frecuencia % 68% 29,3% 2,7% 100%

22 2 75

Con que frecuencia revisas tu cuenta de Facebook?

2.7% 29.3% 68%

Con respecto a esta pregunta del 100% de los encuestados, el 68% de los estudiantes manifiestan que revisan su cuenta de Facebook diariamente. La mayora de los encuestados aclaran que revisan su cuenta de Facebook diariamente.

4 Qu prefieres? 4 Qu prefieres? Facebook Estudiar Total Frecuencia 40 35 75 % 53,3% 46,7% 100%

123

4 Qu prefieres?

46.7%

1 2

Facebook Estudiar

53.3%

De 100% de los encuestados; es decir 75 alumnos, el 53.3% de los encuestados aclaran que prefieren el Facebook. La mayora de los estudiantes encuestados manifiestan que prefieren el Facebook.

5 utilizas el Facebook dentro de tus actividades acadmicas? 5 utilizas el Facebook dentro de tus actividades acadmicas? Si No Total

Frecuencia 45 30 75

% 60% 40% 100%

5 utilizas el Facebook dentro de tus actividades acadmicas?

40% 60%

Si No

1 2

En cuanto a esta pregunta el grafico indica que, del total de encuestados el 60% manifiesta que si usa el Facebook dentro de las actividades acadmicas. 124

La mayora de los encuestados dicen que usan el Facebook dentro de sus actividades acadmicas. 6 Existe en la institucin un departamento en donde te orientan sobre el uso del Facebook? 6 Existe en la institucin un departamento en donde te orientan sobre el uso del Facebook. Si No Total

Frecuencia 19 56 75

% 25% 75% 100%

6 Existe en la institucin un departamento en donde te orientan sobre el uso del Facebook

25% Si No 75%

En lo relacionado a esta pregunta del total de encuestados, el 75% manifiesta que no existe un departamento que les oriente sobre el uso del Facebook. La mayora de los encuestados dicen que no existe un departamento en donde se oriente sobre el uso del Facebook.

7 Has recibido charlas sobre las consecuencias que trae el mal uso del Facebook? 7 Has recibido charlas sobre las consecuencias que trae el mal uso Frecuencia del Facebook? Si No Total 26 49 75

% 34.7% 65.3% 100% 125

7 Has recibido charlas sobre las consecuencias que trae el mal uso del Facebook?

34.7%

Si
65.3%

1 2

No

Del 100% de encuestados el 65.3% de los encuestados manifiestan que nunca han recibido charlas sobre las consecuencias que trae el mal uso del Facebook. La mayora de los encuestados manifiestan que nunca han recibido charlas sobre las consecuencias que trae el mal uso del Facebook.

126