UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

COLOQUIO INTERNACIONAL: NUEVOS SENTIDOS DE LA TRANSFORMACIN UNIVERSITARIA Ponencia Viejos Temas, Nuevos Debates: La Cultura Universitaria para la Transformacin1
Caracas, 7, 8 y 9 de noviembre de 2012

Luis Pealver Bermdez Universidad Pedaggica Experimental Libertador luis_penalver@yahoo.es Resumen

En espacios nacionales de formacin universitaria y en instituciones como el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, el Centro Internacional Miranda o el Consejo Nacional de Universidades, las experiencias de discusiones recientes, han tenido como excusa central el tema de la transformacin y como campos derivados: lo que una autntica transformacin significa y las estrategias para propiciar la autntica voluntad de cambio en esa direccin. Desde esta perspectiva, la siguiente ponencia tiene como objetivo: exponer un conjunto de ideas vinculadas al debate relacionado con la cultura universitaria para la transformacin, desde un contexto general / particular. En la exposicin del discurso, la revisin crtica de documentos, de ideas de especialistas e instituciones que han tomado en serio la temtica de la transformacin, ha sido fundamental, tanto porque permiten una visin amplia del tema, como para orientar sobre ciertas estrategias fundamentales. En el texto de exposicin se asumen cinco escenarios crticos: a) las preguntas de mximo inters en una discusin preliminar sobre la cultura para la transformacin universitaria; b) una concepcin de la transformacin; c) las propuestas y experiencias ms recientes relacionadas con la transformacin universitaria; d) el tema de la transformacin en las IEU y e) el relacionado con la actitud ante la transformacin. La conclusin preliminar en esta ponencia, no es, precisamente, afirmar la existencia difusa, la pre-existencia o in-existencia de la transformacin, sino la urgencia de acentuar las disposiciones y la gestin para su impulso impostergable. Hoy ms que nunca, volver al tema de la transformacin no significa re-actualizar un debate, sino construir el sentido de la formacin universitaria en Venezuela.
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Ponencia presentada en el Coloquio Internacional: Nuevos Sentidos de la Transformacin Universitaria, realizado los das 7, 8 y 9 de noviembre de 2012, en el CELARG, Caracas. Las instituciones organizadoras: Decanato de Educacin Avanzado y Ncleo Regional de Educacin Avanzada Caracas, de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez; Escuela Latinoamericana de Medicina Salvador Allende - Fundacin Prspero Reverend; y la Fundacin Centro de Estudios Latinoamericanos Rmulo Gallegos (CELARG).

Presentacin Las palabras que traigo a este escenario, constituyen, en conjunto, la excusa que nombra un tema en retorno permanente: la educacin universitaria. En esta oportunidad, a propsito del Coloquio Internacional: Nuevos Sentidos de la Transformacin Universitaria, el asunto estar centrado en la manera de pensarla, hacerla o deshacerla; es decir, en como transformarla con una fuerza realmente impresionante; por supuesto, desde la tentacin de transformarla realmente, de calibrarla con los acontecimientos y estremecimientos estructurales que estn ocurriendo en Venezuela y en otros pases y tal como se manifiesta en el documento-invitacin del evento, hay que saludar el debate descarnado sobre la educacin universitaria, tanto dentro de las Universidades como fuera de ellas Abrir el cauce por la transformacin universitaria, requiere de una especial condicin: la voluntad de dilogo autntico, expresado desde una referencia intelectual de cuentas transparentes, con amplia e irrestricta visibilidad, de mayscula claridad. La voluntad de dilogo que se est construyendo, al menos desde donde monitoreamos el movimiento transformativo, que en ciertos lugares est tomando cuerpo y aire fresco, no puede culminar en otra reunin ms, sino en el apuntalamiento de un trabajo que exprese la tica de la responsabilidad global universitaria, como una de sus fuentes. Por supuesto, por distintas vas se suscitarn las controversias, los desencuentros, las desavenencias y las distancias caractersticas, pero se harn los esfuerzos para hacerle un lugar a los acuerdos previos, a los consensos mnimos, a los vectores de arranque; en fin, el trato pudiera ser: no ceder en los impulsos de una educacin universitaria realmente transformada, de una educacin universitaria con el empuje suficiente para impactar social, poltica, cultural, epistemolgicamente e histricamente y tambin nos impacte a cada uno de una forma especial. Permtanme hacer un conveniente recordatorio, acudiendo a las palabras del amigo Rigoberto Lanz, quien siempre nos recuerda: nuestro pasado inmediato est repleto de experiencias en las que el debate... es un subterfugio para pasar facturas. Conocemos bien los simulacros de discusin intelectual que tienen la finalidad real de posicionarse de aparatos o espacios de poder. Abundan los
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ejercicios estriles de una cierta gimnasia acadmica... Precisamente de esas experiencias queremos tomar distancia2 De antemano, seoras y seores, en acuerdo con el citado, queda terminantemente prohibido: pasar facturas, hacer simulacros de discusin, posicionarse de espacios de poder, y hacer o promocionar ejercicios estriles de gimnasia acadmica, pues la responsabilidad de transformar la universidad, est relacionada con varias vertientes, como las que identifican roles generales en el mbito latinoamericano, tales como la investigacin, la docencia y la extensin; pero en el contexto de los requerimientos histricopolticos recientes, la exigencias han crecido. Veamos un dato al respecto. El reciente Decreto de creacin de la Universidad Politcnica Territorial del Norte de Monagas, por ejemplo, en su Artculo 5, establece los Objetivos Estratgicos3 que hay que atender, y que configuran, desde nuestra perspectiva, los referentes fundamentales tanto para propiciar efectos autnticos de transformacin, como campos de evaluacin permanentes, en cuanto a la misma transformacin se refiere. Esos Objetivos Estratgicos son: 1. Desarrollar una formacin integral de alto nivel. 2. Garantizar el derecho a la educacin. 3. Dinamizar el desarrollo endgeno integral y sustentable. 4. Contribuir con la soberana tecnolgica. 5. Fortalecer la participacin popular. 6. Abordar problemas ticos, culturales, sociales, polticos, socioproductivos y ambientales. 7. Desarrollar una gestin institucional participativa y transparente 8. Contribuir en la conformacin de un Subsistema de Educacin Universitaria. Bueno, todos los lunes o al final de cada quince das o al final de cada mes, y quizs no ms all, deberamos estar preguntndonos, todos, que hicimos para que cada uno de tales objetivos alcance su mximo nivel de representacin y de posibilidad. Cuales planes, proyectos, acciones, decisiones, actitudes, estamos poniendo en movimiento para que ocurra un tsunami de transformacin universitaria.
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Rigoberto Lanz. (Sep-Dic. 2000). Los lmites (borrosos) entre falsos y verdaderos debates. RELEA, Revista Latinoamericana de Estudios Avanzados. N 12. Caracas: UCV, p. 10. 3 Ver Artculo 5 del Decreto N 8.802, mediante el cual se crea la Universidad Politcnica Territorial del Norte de Monagas Ludovico Silva, publicado en la Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, del 13 de abril de 2012, N 39.902.

Tenemos hoy una institucin universitaria, en la que se aspira haya lugar para el debate respetuoso, para la formacin que al impactarnos nos hace mejores seres humanos, para sustituir las certezas y las verdades por la bsqueda y el riesgo de equivocarse, para conjugar poltica y conocimiento, para promover y hacerle espacio al poder popular, por hacer de la permanente duda el nico dogma permitido, donde conocer, pensar y hacer, se enfrenten a la exclusividad disciplinar. Aspiramos una institucin universitaria donde la bruma de una cultura distinta, estalle en condiciones de libertad y participacin, lejos de mecanismos autoritarios, de grupos perversos de poder y de la permisividad que a veces luce desmedida e inaguantable. Enfrentar la pobreza y la miseria, impulsar las polticas sociales revolucionarias, desarrollar los campos de transicin, entre ellos el de la Sociedad Justa y Socialista, enfrentar la exclusin, fortalecer las Misiones, tambin son mbitos de responsabilidad en la cultura para la transformacin universitaria. Desde este contexto amplio, veamos algunos escenarios crticos para colaborar con el tema de la transformacin universitaria Primer Escenario Las Preguntas de Mximo Inters Si hay un elemento general y de fondo que puede ser considerado en el debate sobre transformacin, es la circulacin primaria de interrogantes para la reflexin, por ejemplo: Para qu queremos la transformacin universitaria? Por qu transformarla en otra institucin universitaria? Desde donde pensar la transformacin universitaria? Hay un proyecto de pas en la intencin transformadora? Quines sern protagonistas en ese proceso? Podrn acordarse reas crticas, urgentes e ineludibles para el trabajo transformativo? Hay disposicin al riesgo de una autntica transformacin? Qu le corresponder al Estado y a sus organismos, a los gremios, a los cuerpos profesionales y no profesionales, al poder popular, al estudiantado, a la comunidad? Y, de ser el caso, entre las reas probables de transformacin Cules sern las ms urgentes, la que no pueden postergarse ms? Por supuesto, en las formas de bsqueda de las reflexiones a tales interrogantes, podran estar las claves de inicio y, quizs, hasta se
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tenga que comenzar transformando los estilos de participacin, de exposicin, de circulacin de las ideas. Por ello es probable que la transformacin no est a la vuelta de la esquina. No es suficiente un esquema que proceda de la identificacin problemtica a las propuestas de las respectivas solucionticas. Por ah puede colarse un pragmatismo de vida plena y a sus anchas. Nos quedan aos por delante, pero este ao podemos arrancar en serio y as disponer de aspectos dignos con los cuales la institucionalidad universitaria merezca realmente un sitial en la transformacin. Segundo Escenario Por Dnde Viene la Transformacin Para decirlo de una vez: la transformacin, como proceso continuo y permanente, solo ser posible en medio de enfrentamientos autnticos: por la palabra oral o escrita, por los sabios y conocidos gestos, por los desplantes e incredulidades de siempre. La transformacin universitaria, leda en clave de transformacin autntica, no vendr en formato fcil ni en recipientes con instrucciones para ser aplicadas, tipo plug and play. As no funciona la cosa. No tendr mucha credibilidad una transformacin concebida y desarrollada bajo un manto de pasividad, de tranquilidad, de acciones planas, donde no ocurra nada. Si aun cuando el asunto pareciera que no arranca y ya el colectivo acadmico se da manotazos por contenidos o asignaturas o por programas o por carreras o por programas nacionales de formacin o por un cargo en el conglomerado burocrtico, por ejemplo, imagnese lo que vendr cuando la transformacin se asome por la puerta de entrada de la institucin. Probablemente haya problemas para que alguien salga en su bsqueda y tenga que literalmente devolverse o entrar a empujones, porque pareciera que no qued otra alternativa. Un acto transformativo autntico tendr que lidiar con las dificultades distintas que moran en unos que en otros mbitos universitarios, con los espacios de poder que se han instalado, con parte de la comunidad acadmica de docentes y estudiantes que impedir, a cualquier costo, que ocurra algo original e interesante en la universidad; con el personal que no est dispuesto a dialogar sobre los derechos adquiridos, con el escepticismo, con el pesimismo, con la apata. Adems, habr que enfrentar (y afrontar): la burocracia, las violaciones normativas, las ausencias reiteradas,
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los permisos permanentes, corrupcin4, etc., etc.

los

repitientes,

los

abusos,

la

Dijo Ud. transformacin universitaria? Esa es una buena y extraordinaria pregunta para ser optimista, para retomar las fuerzas creativas dispersas y convertirlas en autntica voluntad de cambio. Lo importante es saber con quienes podr contarse como cmplices para proceder con estos menesteres. Es posible que esa sea la nica va que conduce... a la transformacin de una fuerza ticointelectual capaz de pensar la universidad que viene... y sobre todo, de disear en la prctica un modelo de gestin del conocimiento que nos coloque de verdad en el centro de una nueva experiencia acadmica5. Lo interesante sera saber, aqu y ahora, quines y cmo estaran anotados en el juego por venir. Pero ese es un tema que tendremos que resolver. Tercer Escenario Las propuestas y experiencias El gusanillo de la transformacin universitaria est rondando ms de un cerebro y ms de una institucin. Es probable que la transformacin est organizando un encuentro, solo que hasta ahora no ha sido posible ponerse de acuerdo para cursar las tarjetas. Ojal no termine todo en celebraciones estrictamente individuales, parceladas. Veamos una muestra de por dnde andan los asuntos. 1. En la internet hay sitios disponibles con autores y experiencias de Chile, Espaa, Argentina, Ecuador, Puerto Rico, y un nmero respetable de conexiones a documentos, entrevistas, fuentes, agendas, proyectos de Ley, contactos, foros y noticias6. 2. Para diciembre de 2001, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes public el documento: Polticas y Estrategias para el Desarrollo de la Educacin Superior en Venezuela, 2000 20067. 3. La Asociacin Venezolana de Rectores Universitarios, aprob, en agosto de 2001, un documento que tiene por ttulo:

Sobre esta ltima parte, revisar: Luis Fuenmayor Toro. La famosa transformacin. Documento disponible en: http://www.letrasenlinea.com.ve/Reforma/transformacin16.htm 5 Rigoberto Lanz. (Mayo 9, 2001) Despus de la toma. El Nacional. 6 Ver: http://www.letrasenlinea.com.ve/Reforma/opinionref2.htm 7 Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. (2001). Polticas y Estrategias para el Desarrollo de la Educacin Superior en Venezuela, 2000 2006. Caracas: Autor.

Transformacin Universitaria, Estrategias de Cambio para la Educacin Venezolana8. 4. En el Informe Final de IESALC/UNESCO9, publicado en junio de 2003, ya se presentan las proposiciones y experiencias de la UCV, LUZ, ULA, UC, UPEL, UCLA, USB y UNEFM. 5. En marzo del 2011, se realiza en el Centro Internacional Miranda: El Debate por la Transformacin Universitaria. 6. En el blog transformacionuniversitariavenezuela, del CIMMPPEU, se presentan ampliamente 11 (once)reas de trabajo como: universidad y desarrollo, universidad e inclusin social, diseo institucional de la universidad del siglo XXI, el gobierno universitario; la universidad la investigacin y la transferencia tecnolgica, calidad y pertinencia de la educacin universitaria venezolana, universidad y sistema universitario, la carrera del docente y del investigador, la administracin del presupuesto universitario, la evaluacin del sistema universitario, la universidad en el contexto internacional10. En sentido general, las propuestas que vienen adelantndose, pueden agruparse de acuerdo a las siguientes categoras11: Propuestas Integrales: las cuales abordan todos o casi todos los mbitos de accin de cada institucin. Propuestas Acadmicas: que se refieren a aspectos conceptuales, epistemolgicos o curriculares. Propuestas Organizativas: las cuales proponen modelos organizacionales con relacin a cambios estructurales, funcionales y de procesos o planes de desarrollo organizativo. Propuestas Administrativas: que abordan los modelos de gestin, la evaluacin, la gestin financiera y / o los procesos administrativos. Propuestas Tecnolgicas: que se refieren a la actualizacin de equipamientos, tecnologas y procesos tecnolgicos. Propuestas Normativas: las cuales proponen cambios en las leyes, reglamentos y normas de funcionamiento.

Asociacin Venezolana de Rectores Universitarios (Agosto 2, 2001). Transformacin Universitaria, Estrategias de cambio para la Educacin Venezolana. Caracas: Autor. 9 Alex Fergusson Laguna. (2003, junio). Relevamiento de Experiencias de Reformas Universitarias en Venezuela. Caracas: IESALC/UNESCO. Disponible en: http://www.iesalc.unesco.org.ve/ 10 http://transformacionuniversitariavenezuela.blogspot.com/ 11 Ver: Fergusson, op. Cit., p. 9.

Cuarto Escenario Formar el Espritu Cientfico Un colectivo plural, encabezado por quienes se destacan en el pensamiento y cultores del saber, pudiera colaborar en la formacin de un autntico espritu cientfico, de una nueva cultura de la investigacin universitaria. As, la educacin universitaria puede ser el espacio para erradicar la simplicidad y los talleres de ensamblaje metodolgico, desde donde salen "productos" de investigacin que, realmente, dan muchsima pena. Los manuales, las sempiternas guas, los aejos y mismos esquemas, la nica versin de proyectos, el mismo tipo de discurso descriptivo (y por descriptivo, superficial), los cursos de metodologas de la investigacin, las tesis de postgrado sin brillo, la ausencia de argumentacin, entre otros, siguen siendo parte de esa anti-cultura de investigacin rabiosamente instrumental, totalmente incapaz de decir algo sobre el presente y sobre el pasado y nada al porvenir. En esa anti-cultura de investigacin universitaria, tambin se encuentran uno que otro gur del conocimiento o una cofrada de ellos, precisamente para servir de alcabalas, para sealar que es legtimo y que no, para hacerse del don de sealar qu es cientfico y qu no. Quizs, en esa nueva formacin del espritu cientfico, de una nueva cultura de investigacin para la transformacin universitaria, veamos integrados a cultores del saber y a al profesorado que investiga, estudia seriamente, conoce por donde andan sus campos de inters, tiene informacin epistemolgica sera, considera impostergable la crtica terica, inventa o recrea mtodos de investigacin, escribe y expone lo que investiga, promueve proyectos colectivos y ensea a investigar, investigando. Es seguro, que se puede contar con ellos. Quinto Escenario La actitud Un dato significativo en esto de la transformacin universitaria, es el tema de la actitud; de la postura que se adopta respecto a ella, de cuanto estamos tomando parte en este escenario, de cmo tenemos el cuerpo dispuesto para estos menesteres de transformacin, que integra tambin, por supuesto, nuestra propia y personal transformacin. Las preguntas cruciales seran: Cmo
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estara Ud. anotado o anotada en la transformacin universitaria? Tiene Ud. algn rasgo visible en su vida universitaria que lo haga cmplice de la transformacin? Cmo se mostrara en pleno desarrollo de una avalancha de transformacin: optimista, pesimista, escptico, cauteloso, le da igual, le parece una prdida de tiempo, cree que es mejor postergar el asunto para dentro de un ao? Bueno, al final, es lo que esperamos, se impondr un acto crucial: darle una seal al pueblo venezolano, de cmo las instituciones universitarias estn construyendo su propia transformacin. Con esto, pudiera ser suficiente para comenzar. Final Y tal como cierra nuestro Resumen: la conclusin preliminar de esta presentacin no es, precisamente, afirmar la existencia difusa, la pre-existencia o in-existencia de una cultura para la transformacin universitaria; sino la urgencia de acentuar las disposiciones para su impulso impostergable. Hoy ms que nunca, volver al tema de la transformacin no significa re-actualizar un debate, sino construir el sentido de la formacin universitaria en la Venezuela del siglo XXI.