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A contribuio da teoria de Vygotsky para a Educao

Eva Coutinho Matos Santana evaeduca@bol.com.br Acessos 36960 Publicado em 2009-12-18 Lev Seminovitch Vygotsky (1896-1934) foi um terico que iniciou-se sob forte influncia do materialismo histrico e dialtico de Marx e Engels. No seu trabalho, encontra-se uma viso de desenvolvimento baseada na concepo de um organismo ativo, cujo pensamento construdo paulatinamente num ambiente que histrico e essencialmente social. O sujeito herdeiro da evoluo filognica e cultural, e seu desenvolvimento se d em do meio social em que vive, portanto sua teoria considerada histrico-social. Nesta teoria dado destaque as possibilidades que o indivduo dispe a partir do ambiente em que vive e que dizem respeito ao acesso que o ser humano tem a instrumentos fsicos, como uma faca, uma mesa, e instrumentos sociais, como a cultura, costumes, valores (signos e linguagens) desenvolvidos em geraes precedentes. Vygotsky mostra que o desenvolvimento se d de fora para dentro, preparando o educador para preparar o educando. Para Vygotsky, a aprendizagem da criana antecede a entrada na escola e que o aprendizado escolar produz algo novo no desenvolvimento infantil, evidenciando as relaes interpessoais. A aprendizagem acontece em todo lugar. O processo de formao de pensamento despertado e acentuado pela vida social e pela constante comunicao que se estabelece entre crianas e adultos, a qual permite a assimilao da experincia de muitas geraes. A linguagem intervm no processo de desenvolvimento intelectual da criana desde o nascimento. Quando os adultos nomeiam objetos, indicando para a criana as vrias relaes que estes mantm entre si, ela constri formas mais complexas e sofisticadas de conceber a realidade. Sozinha, no seria capaz de adquirir aquilo que obtm por intermdio de sua interao com os adultos e com as outras crianas, num processo que a linguagem fundamental. Em sua teoria Vygotsky apresenta a noo de que o bom aprendizado aquele que se adianta da criana, isto , aquele que considera o nvel de desenvolvimento potencial ou proximal. O conceito de zona de desenvolvimento potencial possibilita compreender funes de desenvolvimento que esto a caminho de se completar. Tal conceito de suma importncia para um ensino efetivo. Ele pode ser utilizado tanto para mostrar a forma como a criana organiza a informao, como para verificar o modo como seu pensamento opera, apenas conhecendo o que as crianas so capazes de realizar com e sem a ajuda externa que se pode conseguir planejar as situaes de ensino e avaliar os progressos individuais. Portanto o papel da educao e consequentemente, o de aprendizagem, ganham destaques na teoria de desenvolvimento de Vygotsky, que tambm mostra que a qualidade das trocas que se do no plano verbal entre o professor e os alunos ir influenciar decisivamente na forma como as crianas tornam mais complexos o seu pensamento e processam novas informaes. Na construo social, Vygotsky considera as crianas como sujeitos sociais que constroem o conhecimento socialmente produzido. O desenvolvimento a apropriao ativa do conhecimento disponvel na sociedade em que a criana nasceu. Esse processo de desenvolvimento na fase escolar, deve ser provocado de fora para dentro pelo professor, que uma figura fundamental no processo de preparao do aluno. BIBLIOGRAFIA

MOSQUERA, Juan Jos Mouro; ISAIA, Silvia Maria de Aguiar. Vygotsky ou Piaget? Uma polmica de repercusses significativas. N. 12, p 77 90. Porto Alegre: Educao , 1987.

VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1987. - A Formao Social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989. Sobre o Autor Sou Eva Coutinho Matos Santana, Licenciada em Pedagogia,.Professora e Coordenadora Pedaggica da Educao Infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental.Escrevo artigos acadmicos sobre Educao.
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