1 Diversidad animal y vegetal: la salida de campo Actividad: salida de campo para identificar la diversidad animal y vegetal y caracterizar un ambiente

natural, a travs de la observacin y el registro sistemtico. Por qu elegimos este tema?

Ilustracin: Gustavo Damiani El tratamiento de este tema desde edades tempranas permite sentar las bases para facilitar, en el futuro, que los nios tengan una mejor comprensin de los criterios de clasificacin de los animales y de los vegetales. Y, por otro lado, para que puedan identificar las semejanzas y las diferencias de los distintos grupos entre s, no slo a nivel morfolgico, sino tambin en sus adaptaciones, comportamientos, respuestas a los estmulos, hbitats y nichos ecolgicos. Para lograr el objetivo de que los alumnos construyan ideas acerca de estos aspectos, ser importante que se les ofrezcan oportunidades para realizar observaciones guiadas de los seres vivos en su propio ambiente. La salida de campo es una potente alternativa didctica porque permite ampliar la nocin de ser vivo, trabajar con ciertos contenidos procedimentales especficos y, adems, porque favorece la sensibilizacin de sus alumnos sobre la necesidad de respetar y cuidar los ambientes naturales.

2 A travs de las actividades que se presentan a continuacin, los alumnos podrn construir, entre otros aprendizajes, muchos de los siguientes conceptos y comportamientos:

En los ambientes naturales, es decir, en aquellos que no han experimentado fuertes modificaciones por obra del hombre, existe una gran diversidad de animales y vegetales que se pueden agrupar segn sus caractersticas particulares;

Tambin se podrn hallar partes o rastros de seres vivos y ejemplares de las distintas etapas de los ciclos de vida, por ejemplo: frutos, semillas, nidos, huellas, huevos o larvas;

Los distintos grupos de seres vivos presentan adaptaciones, respuestas y comportamientos diferentes, aunque vivan en el mismo ambiente; La presencia de las personas en el ambiente visitado puede alterar el hbitat y los comportamientos de los seres vivos, por eso ser necesario tener una actitud respetuosa durante la salida.

Secuencia didctica A la hora de disear las actividades, le sugerimos prestar especial atencin a los distintos momentos de la salida, pues cada uno de ellos apunta a objetivos y contenidos diferentes. Adems, ser importante diferenciar cada paso, porque cada etapa se convierte en un requisito previo para la siguiente, ya que prepara los elementos necesarios para el prximo trabajo. Antes de la salida

Como usted elegir el espacio donde desarrollar la salida, le sugerimos que tenga en cuenta algunos de los siguientes criterios: cercana-lejana de la escuela, necesidad de transporte y de acompaantes en funcin de la edad de sus alumnos, las caractersticas del grupo, los horarios ms adecuados para su realizacin, si el ambiente visitado ser terrestre o acutico, pues el tipo de observaciones que se realizarn ser diferente; la presencia de un nmero importante de seres vivos (as como los grupos a los que pertenecen), sus hbitos alimentarios y

3 reproductivos, sus comportamientos y toda la informacin necesaria para orientar a sus alumnos en la exploracin y sistematizacin de las observaciones. Para concretar la salida, ser conveniente que conozca bien el lugar elegido y que lo haya recorrido pensando en la planificacin de las actividades; de este modo, aprovechar todas las posibilidades que ofrece el lugar y hasta podr prever algunas posibles dificultades.

Para iniciar la actividad, y antes de ponerse en marcha, podr preguntar a sus alumnos si conocen el lugar, qu imaginan que encontrarn all, con qu objetivo creen que realizan la salida, etc. A partir de las respuestas, puede comentarles otras caractersticas del lugar elegido, las razones de su eleccin y los objetivos de aprendizaje que se ha propuesto alcanzar, haciendo un registro conjunto del "plan de accin". Tambin ser conveniente formar grupos de trabajo, y leer y explicar detenidamente la gua de observaciones que debern completar (e, incluso, interpretar los dibujos, en el caso de los alumnos ms pequeos). Por ltimo, ser necesario trabajar entre todos cules sern las normas de comportamiento que respetarn durante la salida.

La salida

Usted podr delimitar diferentes zonas de observacin y asignar para que trabajen en cada una de ellas a un grupo diferente de alumnos. Para realizar las diversas tareas, diferencie por lo menos dos lugares, por ejemplo, una zona boscosa y un claro, a la sombra y al sol, cerca o lejos del camino de acceso, etc. Durante una primera etapa se pueden realizar actividades de observacin con todos los sentidos y, luego, establecer comparaciones respecto de las diferentes percepciones de los nios, por ejemplo: "hacemos silencio y escuchamos todos los sonidos, identificamos si provienen de seres vivos (cules) u otras fuentes, cul es su intensidad, persistencia", etc. De la misma forma, se podr trabajar con el olfato, la vista y el tacto. Si se cuenta con el recurso, ser muy til y entusiasmar a los chicos acompaar estas observaciones con el uso de grabadores, cmaras fotogrficas o cmaras de video que registren diferentes manifestaciones del paisaje y

4 de los seres vivos, para luego continuar trabajando en el aula. Si no se cuenta con estos recursos, se podr desarrollar este registro mediante comentarios orales o toma de notas (en el caso de los nios mayores).

Luego podr proponerles a los alumnos que identifiquen el mayor nmero posible de los diferentes seres vivos que han hallado en la zona delimitada para el estudio, y que los agrupen en plantas y animales. A continuacin, puede introducir el uso de claves sencillas, por ejemplo, para identificar clases de vertebrados o artrpodos, o para clasificar las plantas segn su forma biolgica en: hierbas, arbustos y rboles. Tenga en cuenta que las claves utilizadas aluden a caractersticas diferentes, ya que los criterios utilizados se refieren a categoras taxonmicas (en el caso de los animales) o de tipo ecolgico (en el caso de las plantas).

Plantas Segn su forma biolgica

rboles

Arbustos

Hierbas

ALTURA

ALTOS

MEDIANOS

BAJOS

CONSISTENCIA DEL TALLO

LEOSA

SEMILEOSA

HERBACEA

FORMA DEL TALLO

TRONCO NICO Y RAMIFICACIONES

RAMIFICACIONES DESDE LA BASE

RAMIFICACIONES DESDE LA BASE

Vertebrados Clases

Mamferos

Aves

Reptiles

Anfibios

Peces

Con pelos y placas

Con plumas

Con escamas

Piel desnuda

Con escamas

En un prximo paso, le sugerimos orientar las observaciones de los chicos hacia: la bsqueda de rastros o partes de seres vivos (como olores, heces, hojas, frutos, madrigueras, hormigueros, etc.) y la identificacin de las respuestas que, ante un mismo tipo de estmulo, pueden dar individuos pertenecientes a especies diferentes, para as poner en evidencia, por ejemplo, las distintas formas que tienen de defenderse ante un determinado peligro o de reaccionar frente a la luz, la humedad, el ruido, la presencia humana, etc. Tambin, podr orientar la tarea para que los chicos: observen cmo se comportan individuos de la misma especie en la misma circunstancia (con el fin de mostrar los componentes de variabilidad individual); reconozcan las relaciones entre los seres vivos: agrupamientos de plantas y animales, transformaciones en los distintos estadios y ciclos de vida, comportamientos sociales, hbitos alimentarios y reproductivos, etc. Ser importante, adems, identificar si existen rastros dejados por el hombre y de qu tipo, para analizar cules son las acciones y modificaciones que producimos en los ambientes naturales. Como en el caso anterior, se recopilar toda la informacin posible a travs de dibujos extrados del paisaje natural y, si es posible, mediante registros fotogrficos o de video. A continuacin, le proponemos un modelo de gua de observacin para que los alumnos ms grandes registren sus observaciones por escrito. Ejemplo de Gua de Observacin: La gua de observacin se le entrega con anterioridad a los alumnos. Se lee con ellos y en familia. Se le da tambin a los acompaantes, para que sepan orientarlos.

Gua de Observacin
1. Observen si existen vegetales terrestres y determinen si son rboles, arbustos

o hierbas, utilizando la clave. Dibujen los distintos ejemplares. Si los conocen, coloquen sus nombres.
2. Traten de encontrar en el terreno partes de plantas. Les proponemos recoger

algunos ejemplares de poco tamao.

3. Observen en la zona delimitada si existen agrupaciones de vegetales

similares. Especifiquen las diferencias que presentan entre ellos: edad, tamao, presencia de brotes, hojas, flores, frutos, etc.
4. Han podido encontrar pequeos animales en el suelo, entre las hojas, en las

ramas, o debajo de las cortezas de los rboles? Los conocen? Les proponemos recoger algunos ejemplares en frascos o bolsas para luego poder identificarlos en clase.
5. Qu estn haciendo all? Relacionen su forma de trasladarse (voladores,

caminadores, reptadores, cavadores) con los estratos vegetales por donde se desplazan (arbreo, arbustivo, herbceo o debajo de la tierra).
6. Observen en qu se parecen y en qu se diferencian. A qu podr deberse,

si viven en lugares muy prximos? Cmo han reaccionado frente a la presencia humana?
7. Existen otros animales en los alrededores? Cules son? Dibjenlos o

tmenles una fotografa. Identifiquen algunos vertebrados segn la clase a la que pertenecen, utilizando la clave. Qu otras caractersticas usaran para clasificarlos (tipo de picos, patas, etc.)?
8. Si

tienen

oportunidad,

observen

los

siguientes

comportamientos:

alimentacin, cuidado de las cras, actitud frente a la presencia humana, ruidos, movimientos bruscos, etc. Reaccionan de la misma manera las distintas clases de animales? Y los individuos de la misma clase? Traten de escuchar cantos de pjaros, ladridos, relinchos u otros ruidos emitidos por animales. Si es posible, regstrenlos con un grabador. Identifiquen la presencia de otros animales por sus rastros: olores, huellas, heces, nidos, cuevas, etc.
9. Traten de identificar la presencia y la accin del hombre en el lugar por el

hallazgo de sus rastros. stas son algunas pistas: presencia de pisadas, restos de comida, envases, envoltorios, postes y cables de luz, pavimento...

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Qu piensan de ello? De qu manera pueden influir estas acciones en el ambiente visitado?

Despus de la salida
1.

A partir de los distintos registros, de los ejemplares recolectados, de las experiencias narradas por sus alumnos, ser necesario que entre todos sistematicen e intercambien toda la informacin recogida.

2.

En una primera etapa, podr organizar con los alumnos inventarios de animales y plantas (utilizando para identificarlos las claves propuestas u otras), e inventarios de sonidos, de olores, de huellas, de comportamientos, con el propsito de caracterizar la diversidad observada en el lugar visitado.

3.

Luego, podr hacer hincapi en establecer relaciones entre estos elementos, reconociendo sus interacciones, para terminar afianzando los criterios de clasificacin utilizados, mediante el uso de otras caractersticas, otros ejemplos, contraejemplos, etc.

4.

Finalmente, podrn puntualizar el tipo de acciones y modificaciones producidas por el hombre, analizando tambin el comportamiento del grupo durante la visita.

5.

Y, como cierre, sera til elaborar un repertorio de actitudes posibles de cuidado y preservacin de la diversidad de los seres vivos y de respeto por el ambiente visitado.

Anexo tegumentario: se refiere al tipo de recubrimiento que forma la envoltura externa del animal.

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Ejemplos de Guas de Observacin:

Para observar vegetales 1. Observen si existen vegetales terrestres. Dibujen los distintos ejemplares. Si los conocen, coloquen sus nombres. Observen su tamao e identifiquen la presencia de troncos, brotes, hojas, flores, frutos, semillas, etctera. 2. Indiquen a su criterio si son rboles, arbustos o hierbas. Luego utilicen la clave de plantas para comparar la clasificacin realizada e identificar en los ejemplares los nuevos criterios propuestos. 3. Observen si existen agrupamientos de plantas en algunas zonas. En qu zonas? Qu tipos de plantas son? 4. Observen el color de las hojas de esas plantas y si hay otras semejantes en el suelo. 5. Traten de encontrar en el terreno partes de plantas. Recojan en distintas bolsas algunos ejemplares de poco tamao. Escriban y coloquen en cada bolsa una etiqueta para identificar las caractersticas del lugar de recoleccin y otros datos que consideren importantes. 6. Recojan con una palita y coloquen en bolsas separadas distintas muestras del suelo donde viven las plantas seleccionadas. Escriban y coloquen en cada bolsa una etiqueta para identificarlas. 7. Observen si existen en la zona agrupaciones de vegetales similares. Si tienen mquina fotogrfica, tomen imgenes de los grupos de plantas recolectadas o dibujen en sus cuadernos el aspecto que presentan. 8. Encontraron pequeos animales en el suelo, entre las hojas, en las ramas o debajo de las cortezas de los rboles? Los conocen?

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Para observar invertebrados (Animales sin huesos) 1. Encontraron pequeos animales en el suelo, entre las hojas, en las ramas o debajo de las cortezas de los rboles? Dibjenlos en sus cuadernos de ciencias y coloquen sus nombres, si los conocen.

2. Recojan algunos ejemplares en frascos o bolsas separadas para luego poder

identificarlos en clase. Escriban y coloquen una etiqueta en los recipientes para identificar las caractersticas del lugar de recoleccin y otros datos que consideren importantes.

3. Qu estn haciendo esos animalitos all? Relacionen su forma de trasladarse

(voladores, caminadores, reptadores, cavadores) con los lugares en los que se desplazan, por ejemplo, en las plantas (rboles, arbustos, hierbas) o debajo de la tierra.

4. Observen en qu se parecen y en qu se diferencian los animales encontrados.

A qu podr deberse, si viven en lugares muy prximos? 5. Cmo han reaccionado frente a la presencia humana?

Para observar vertebrados (animales con huesos) 1. Observen los animales grandes (vertebrados) que haya en el lugar. Cules son? Dibjenlos y anoten sus caractersticas (tamaos, tipos de pico, boca, patas, alas, etc.) o tmenles una fotografa, si disponen de una mquina. 2. Utilizando la clave de animales grandes (vertebrados), clasifiquen los ejemplares observados, teniendo en cuenta los criterios que propone, por ejemplo, si tienen pelos, pertenecen a la clase mamferos; si tienen plumas, pertenecen a la clase aves, etc. Qu grupos identificaron? 3. Anoten en sus cuadernos. 4. Observen si existen agrupamientos de animales en algunas zonas. En qu zonas? Qu animales son? 5. Si tienen oportunidad, observen los siguientes comportamientos: alimentacin, reproduccin, cuidado de las cras, actitud frente a la presencia humana, a ruidos, movimientos bruscos, etctera. 6. Reaccionan de la misma manera las distintas clases de animales? Y los individuos de la misma clase? Dibujen esos comportamientos y anoten en sus cuadernos con frases cortas lo que observan.

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Para observar sonidos y rastros animales y en la accin humana en el ambiente

1. Traten de escuchar cantos de pjaros, ladridos, relinchos u otros ruidos emitidos

por animales. Si es posible, regstrenlos con un grabador.

2. Identifiquen la presencia de animales por sus rastros: olores, huellas, heces,

nidos, cuevas, etc. Escriban en sus cuadernos una lista de rastros encontrados.

3. Traten de identificar la presencia y la accin del hombre en el lugar por el

hallazgo de sus rastros. Estas son algunas pistas: presencia de pisadas, restos de comida, envases, envoltorios, postes y cables de luz, pavimento.

4. Dibujen en sus cuadernos los materiales y objetos encontrados. Anoten lo que les
parezca importante. Si disponen de una mquina, saquen fotos de los rastros hallados.