LA SOCIEDAD Y LA CULTURA, Y SUS IMPLICACIONES EN EL CURRCULO EDUCATIVO

La sociedad a nivel mundial enfrenta mltiples problemas que afectan la calidad de vida. El consumismo, la desigualdad, la pobreza extrema, el deterioro del ambiente, son factores que obligan a una reorientacin de la educacin en su proyeccin social, a partir de valores y actitudes que brinden sentido y armona a la vida. Adems, los cambios en el mbito cientfico, tecnolgico, comunicacional tambin demandan transformaciones en el campo educativo. En funcin de ello, los pases del mundo se encuentran inmersos en la tendencia cada vez ms evidente de entender el proceso educativo desde una perspectiva globalizadora en el marco de la formacin integral del individuo, contextualizado en una sociedad democrtica, de participacin y convivencia ciudadana. Es as, como los grandes, pases desarrollados o catalogados de sper potencia, enfatizan el buen funcionamiento de una educacin acorde con las realidades y necesidades de los mismos. Las naciones desarrolladas en el afn de progreso y deseo por preservar su cultura, no han escatimado esfuerzos en hacer de la educacin una de las bases fundamentales de la sociedad, y en consecuencia de las posibilidades de desarrollo de cada Nacin. En este sentido, Seiler (citado por Malaver 2002) hace referencia a que cada nacin tiene que ajustar la educacin a su entorno cultural, para dar respuesta a sus propias circunstancias sociales. Esto da pie a que las instituciones educativas deban adaptarse a la sociedad formando educandos reflexivos, con gran capacidad para resolver problemas, para aprender de modo autnomo, que puedan asimilar activa y crticamente los contenidos de la cultura y, apropiarse de aquellos modos de pensar, de sentir y de hacer, que les garanticen una interaccin inteligente en contextos cambiantes y complejos (locales y globales), y la participacin responsable, creativa y transformadora en ellos. A este respecto, Prieto, (1990) indica ... la educacin ha constituido una preocupacin especial de los pueblos de Amrica y del mundo (p.189). Estos pases, deben buscar nuevos enfoques educativos que conduzcan a satisfacer las necesidades de sus pueblos y poder alcanzar el desarrollo que tanto anhelan. Lo que significa, que a la educacin se le plantea el reto de preparar a los ciudadanos para los nuevos tiempos; promoviendo en ellos el aprender a conocer, a hacer y a convivir con otros, y finalmente, aprender a ser, dimensiones en las que se centra el desarrollo de la persona y de la sociedad Este nuevo reto conlleva tal como lo sostiene Morn (1998) a que el conocimiento ser efectivo; siempre y cuando se pueda contextualizar la informacin, globalizarla y situarla en un conjunto. Lo que conduce a entender que la transformacin que necesita la educacin tiene que producirse desde una reconversin total de cada uno de los planteles educativos; desde un cambio de actitudes y de planteamientos por parte de educadores y desde el empeo responsable de cada uno de los miembros del colectivo escolar. Por ello, la necesidad de transformar la educacin, para lo cual debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogas y sus didcticas si quiere cumplir con su misin en este siglo, que no es ms que brindar satisfactores a las necesidades del hombre y de la sociedad, pues no hay que olvidar que la educacin es tarea de humanizacin. Originariamente el hombre vive como individualidad, pero al entablar relacin con la cultura y el mundo de las ideas, su vida se orienta en principios, normas y valores. Por eso, la educacin no solo es opcin posible en el hombre, sino tambin compromiso ineludible, implica un proceso educativo amplio que abarque no solo la accin pedaggica, sino que haga nfasis en educar para la libertad, la independencia, la autonoma. De igual manera que responda a una accin participativa, donde los docentes conjuntamente con los miembros del colectivo escolar realicen un trabajo que vaya ms all de las paredes de la escuela en bsqueda de respuestas a los problemas del entorno social, sin dejar de lado el desarrollo de un proceso de enseanza y aprendizaje analtico, interpretativo, con implicaciones transformadoras. Sin embargo, sostiene Morin (1998), que el sistema de pensamiento que impregna la enseanza, de la escuela primaria a la universidad, es un sistema parcelario de la realidad y hace que las mentes sean incapaces de relacionar los distintos saberes clasificados en disciplinas. Asimismo, el pedagogo Gomes da Costa (2003) sostiene que Hoy la escuela est encerrada en su propio laberinto. No sabe qu pasa afuera. Y tiene dificultad de responder de manera creativa, constructiva, solidaria y proactiva a los desafos que la historia le reclama (p. 10).

El discurso de estos autores refleja las deficiencias que han prevalecido por dcadas en el sistema de enseanza. Un proceso memorstico, elitesco, conductista, responsabilidad de los docentes, encerrado en cuatro paredes que ha contribuido a la formacin de un ser humano divorciado de su realidad. Se hace entonces necesaria una educacin que supere el estrecho marco de la escolarizacin y las posturas tradicionales sobre la enseanza, que la reducen a los aspectos instruccionales. Se necesita de una educacin que se vincule a la vida del ser humano conociendo hechos reales que tengan que ver con su pasado histrico y su presente. Adems de lo planteado, se puede decir que la preparacin del docente no ha avanzado al mismo ritmo de los profundos cambios cientficos y tecnolgicos que se han suscitado en el orden econmico, poltico y cultural; esto conlleva al desarrollo de un proceso formativo desarticulado de los problemas sociales y de las transformaciones de la cultura y la vida en general. Refiriendo lo sealado por Hilda Taba (1974) Si se concibe la educacin como un agente de cambio, las ideas sobre la dinmica del cambio cultural y sus efectos sobre la personalidad y el papel del individuo en la cultura adquieren gran significacin. A fin de comprender mejor nuestra tarea educativa frente a los cambios culturales y a la diversidad social, podra citar a Margaret Mead:Nosotros como pueblo, padres, maestros y ciudadanos, estamos criando nios desconocidos para un mundo desconocido. No podemos adivinar sus necesidades recordando las nuestras, no podemos hallar las respuestas a sus preguntas buscndolas en nuestros propios corazones. Slo mediante la proyeccin constante de nuestra visin hacia el futuro, mientras mantenemos nuestra observacin sutilmente a tono con las necesidades, los temores y las esperanzas de estos nios, podemos esperar brindar las condiciones de evolucin para la prxima generacin, que podra tratar con problemas demasiado vastos para nosotros, criados en una poca de inexperiencia que nos impide incluso pensar correctamente.

Doctorante: Tivisay Ortiz C.I: 4999234 Aula Territorial: Apure