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INTRODUCCIN El presente trabajo es una reflexin terica que da cuenta de la importancia que tiene para la escuela la educacin ambiental a la luz de los valores humanos. La escuela con base a su compromiso social con la comunidad debe orientar sus funciones a difundir y sobre todo sensibilizar en la promocin de la educacin ambiental, en la bsqueda permanente de mejorar la calidad de vida basada en un desarrollo econmico armnico con las necesidades sociales que se traduzca en un bienestar social. La educacin ambiental ser un medio eficaz para lograr que el hombre adquiera actitudes positivas y constructivas con el medio ambiente, ya que la educacin ambiental pretende situar el problema ecolgico en el medio educativo y definir la accin, que la educacin debe y puede hacer al respecto, con el fin de lograr una verdadera educacin integral y el bien comn de la sociedad. La formacin profesional de las acadmicas y acadmicos no debe solo estar orientada a la superacin (estudios de postgrados, cursos de actualizacin, etc.) sino tambin, consideramos hoy ms que nunca de vital importancia en la formacin de valores que a travs de los contenidos curriculares el grupo escolar aprenda y redimensione sobre la defensa de los derechos humanos que se manifiesta en contra de la guerra y en defensa de la paz, por el cuidado y preservacin de la naturaleza, que aprenda a respetar a sus semejantes y que se oponga a toda forma de explotacin y opresin. Mejorar la educacin es responsabilidad de las y los docentes y esto trasciende positivamente, es del grupo escolar en la medida en que las profesoras y profesores reflexionen e innoven sus estrategias de enseanza-aprendizaje as pues estarn contribuyendo a la formacin de ciudadanos que se preocupen por un mundo mejor, de esta manera las profesoras y los profesores cada vez ms se estarn alejando hasta enterrar prcticas y actitudes individuales y egostas sntomas de esta sociedad pragmtica y utilitarista y se estarn asumiendo como docentes comprometidos con un mundo mejor. Este trabajo consta de tres captulos el primero llamado Educacin Ambiental, sus Caractersticas y Retos, el segundo titulado Los Valores y la Educacin Ambiental y el tercero denominado, La Escuela y Educacin Ambiental; adems se incluyen las conclusiones, las sugerencias y la bibliografa.

En el primer captulo trabajamos sobre la conceptualizacin de la educacin ambiental, sobre sus caractersticas y cules son los retos que hoy enfrenta la educacin ambiental. En el segundo captulo, se resalta la importancia de incluir en los contenidos curriculares los valores humanos y su incidencia en el cuidado del medio ambiente. En tercer y ltimo captulo analizamos la importancia que reviste la escuela en la y para la educacin ambiental.

CAPTULO 1. EDUCACIN AMBIENTAL SUS CARACTERSTICAS Y RETOS

La agudizacin de la crisis econmica ha trado como consecuencias mayor deterioro ambiental, lo que se traduce en una constante crisis en el medio ambiente que cada vez trasciende en magnitud todas las advertencias tanto en foros nacionales como internacionales, sobre el peligro cada vez mayor en que se encuentra el planeta tierra. Ante la gravedad de la situacin algunos sectores de la sociedad (cientficos, acadmicos, sociedad civil y algunos gobiernos), han mostrado preocupacin afrontando este alarmante problema, no slo de orden ambiental, sino tambin social y cultural. Existen diversas maneras de hacerle frente a la problemtica, las hay desde tcnicas, polticas, ambientales, culturales, filosficas y econmicas entre otras, lo importante es actuar para el cuidado de la salud y de la vida misma. Cuando hablamos de educacin ambiental estamos haciendo referencia a un proceso sostenido donde todos y cada uno de los integrantes de la comunidad toman conciencia de su medio y adquieren conocimientos, valores y competencias que contribuyen a una mayor y mejor calidad de vida. La educacin ambiental es una invitacin a la sociedad en su conjunto a participar desde una perspectiva tanto individual como social en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales, y futuros en la relacin naturaleza-especie humana. Deben tenerse en cuenta las diversas realidades sociales, culturales, econmicas y ecolgicas de los diferentes actores sociales. El pensamiento racional le ha dado al hombre un poder singular sobre la naturaleza. Luego de haberse formado una concepcin real y vvida de la ciencia, empez la abusiva explotacin y una desafortunada alteracin del ambiente natural. La fe firme en la ciencia con sus promesas del mundo racional y feliz arrojo de su visin todo el amor por la naturaleza con funestas consecuencias. Definimos a la educacin ambiental como un proceso en constante movimiento, dialctico, que demanda el esfuerzo de los sectores sociales interesados en la conservacin y preservacin de la naturaleza, tanto en acciones concretas como en la formacin para el diseo de estrategias para apoyar el desarrollo de actitudes de respeto a la misma. La educacin ambiental es una rama an no independiente de la educacin en general, pero que posee diversos elementos para su independencia, lo que probablemente la haga adoptar otra denominacin, que tilda en los terrenos del desarrollo sustentable, que se relaciona con los componentes socio histrico y sociales .
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Es difcil determinar con exactitud cundo el concepto educacin ambiental se uso por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educacin Ambiental, realizada en 1968 en New Jersey a finales de los aos 1960; en esa poca se usaban varios trminos, incluyendo educacin para la gestin ambiental, educacin para el uso de los recursos y educacin para la calidad ambiental, para describir la educacin enfocada a los humanos y el ambiente. Sin embargo, educacin ambiental es el trmino que con mayor frecuencia se ha usado. Para comprender que es educacin ambiental, ser conveniente explicar lo que no es. La educacin ambiental no es un campo de estudio como la biologa, la qumica, la ecologa, o la fsica, es un proceso. Para muchas personas, este es un concepto que se les hace difcil comprender. Mucha gente habla o escribe sobre ensear educacin ambiental La falta de consenso sobre lo que es educacin ambiental puede ser una razn de tales interpretaciones errneas. Por ejemplo, con frecuencia educacin al aire libre, educacin para la conservacin y estudios de la naturaleza son todos considerados como educacin ambiental. En realidad, el concepto de educacin para el desarrollo sostenible sera un trmino ms comprensible ya que indica claramente el propsito del esfuerzo educativo, el desarrollo sostenible es en realidad la meta de la educacin ambiental. La educacin ambiental, es un proceso dirigido a contribuir a la formacin consiente de una poblacin mundial en la bsqueda y construccin en un medio ambiente armnico para la preservacin de un futuro mejor. En este sentido, la educacin ambiental se convierte en un elemento esencial para la conservacin y preservacin del medio ambiente, en la medida en que nos educa en el cuidado de la naturaleza y en la incorporacin de componentes y acciones comunitarias como la defensa de los derechos humanos, la democracia, la defensa de la salud y la paz.
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Jos Luis Cervantes Guzmn. Educacin ambiental: ensayos introductorios Mxico, UPN, 2002, Pg. 45

1.1 CARACTERSTICAS La educacin ambiental presenta las siguientes caractersticas: Globalidad cognoscitiva.- Refiere a la comprensin holstica de los factores que interactan en el medio ambiente como lo econmico, lo social, lo biolgico, lo fsico.

Utilidad.- Se refiere a los conocimientos, valores que las personas y los colectivos han de hacer uso para actuar en la solucin de los problemas ambientales del presente y del futuro. La educacin ambiental vierte su preocupacin en la resolucin prctica de los problemas que afectan al medio ambiente por la accin depredadora de algunos sectores sociales. Actualizacin.- La educacin ambiental demanda la constante actualizacin a travs de un proyecto de vida al futuro. Responsabilidad conjunta.- Se refiere, tanto a las personas como a los colectivos para que asuman sus respectivas tareas con responsabilidad en el uso adecuado de los recursos naturales. Vitalizadora.- La educacin ambiental es para educarnos en la conservacin y mejoramiento de la vida y esto es fuente de aprendizaje.

Humanizadora.- Es importante para la educacin ambiental propiciar reconciliacin y armona del ser humano con la naturaleza para preservar la vida.

A continuacin presentamos los principales acontecimientos relativos a la educacin ambiental: 1948 Creacin del U.I.C.N. (Organizacin mixta ONGs y ONU). 1961 Fundacin del W.W.F. 1971 Informe del Club de Roma. Aparicin del Programa Green Peace. 1972 Conferencia de Estocolmo. 1973 Creacin del P.N.U.M.A. y del P.I.E.A. (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente). 1975 Seminario de Belgrado. 1977 Conferencia de Tibilis. 1980 Estrategia Mundial para la conservacin de la naturaleza. 1982 Reunin de expertos en Pars. 1983 Jornadas de educacin ambiental en Espaa. 1987 Conferencia de Mosc. 1992 Cumbre de Ro.

1994 Convenio de Biodiversidad. 1997 Cumbre de Kyoto (Panel Intergubernamental del cambio climtico) 2002 Cumbre mundial sobre desarrollo sostenible (Johannesburgo-2002 Sudfrica).
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Mencionaremos los objetivos del seminario de Belgrado (1975), que orientaron a la educacin ambiental:

Tomar conciencia de la problemtica ambiental. Conocimiento del problema. Actitudes positivas. Aptitudes positivas. Capacidad de evaluacin. Participacin de la educacin ambiental
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De lo anterior se desprende la importancia de sealar las caractersticas de la educacin ambiental del mismo seminario:
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Comportamientos positivos de conducta. Educacin permanente. Conocimientos tcnicos y valores ticos. Vinculacin, interdependencia y solidaridad.

http: A:\Educacin %20Ambiental, 2001. Ibdem.

Resolucin de problemas. Iniciativa y sentido de responsabilidad.

Renovacin del proceso educativo.4

Los principios bsicos que le dan sustento a la educacin ambiental es que es dinmica, es un movimiento basado en principios ticos que reclama su constante renovacin conceptual y metodolgica en cuanto a los contenidos curriculares.

En cuanto a lo tico es que est basada en el reconocimiento y respeto al otro, a la diversidad cultural, propicia la convivencia y la solidaridad entre los pueblos, buscando con esto el distanciamiento de toda forma que atenta contra la vida como la explotacin, la discriminacin (de todo tipo) el individualismo, la marginacin, la competencia, la intolerancia, el dispendio, el gusto por lo suntuario, la guerra, la corrupcin, en fin todo aquello que el ser humano crea para destruir a sus semejantes con tal de erigirse en una persona poderosa e insensible. Finalmente todo quehacer encaminado al mal se revierte porque todos somos parte de la humanidad. Podemos mencionar que algunos de los principios bsicos de la educacin ambiental basndonos en lo anterior son: Reconceptualizar la manera en que el ser humano se relaciona con su entorno natural-social. Apoyar a las alumnas y alumnos en la comprensin de su realidad inmediata como parte de la toda realidad. Reflexionar que toda nuestra actividad esta interrelacionada en el binomio sujeto-naturaleza. Investigar el origen de los problemas ambientales y reorientar nuestras acciones. Otro principio importante es no olvidar que los recursos naturales no son infinitos, se agotan si no son preservados. Promover en los grupos escolares una mentalidad planetaria.
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Ibdem

Acompaar a los grupos en la toma de conciencia de lo natural y lo social como espacio de todas y todos. Reflexionar sobre el concepto y diferenciar lo que significa estar en el mundo y estar con el mundo.
1.2 LA PROBLEMTICA AMBIENTAL

Los problemas ambientales a los que nos enfrentamos hacen necesaria la contribucin de la educacin a la bsqueda de soluciones. En gran parte se debe a la

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concepcin que se tenga sobre la naturaleza, concepcin que toda profesora y profesor deben tener. La problemtica ambiental es cada vez ms compleja y se expresa de diversas maneras. La realidad del deterioro ambiental y de sus consecuencias sociales nos advierte que es urgente e imprescindible la necesidad de definir acciones colectivas no slo para el presente sino a mediano y largo plazo, de no hacerlo ya! el problema se nos revertir cada vez ms con consecuencias mayores y hasta insospechables. Si bien es cierto que la educacin contribuye al esfuerzo (que requerimos) en la solucin a los problemas ambientales, ello demanda la reorientacin de los contenidos curriculares y la necesidad de que la escuela se vincule con la comunidad en acciones de cuidado y preservacin del medio ambiente. En la medida que los nios y las nias no estn formados en una cultura basada en una educacin ambiental que trascienda lo anecdtico y que los conciba de manera integral, considerando sus capacidades y su relacin con el medio social y natural, se estarn realizando esfuerzos en vano para resolver la problemtica ambiental. Como sucede cuando se piensa que el deterioro de la naturaleza es algo ajeno a nosotros o cuando se concibe que el campo y la ciudad son realidades independientes que no tienen que ver una con otra. Tambin al pensarse que la naturaleza puede usarse de manera indiscriminada o al reducirla a la mera contemplacin, desvinculndola de otros factores como el social, econmico, poltico y cultural. La propuesta es percibir a la naturaleza como un todo, lo que se traduce en un problema de conocimiento y por lo tanto en un objeto de estudio, en un problema social, de todas y todos. En donde las ciencias naturales y sociales nos han permitido hacernos replanteamientos tericos-conceptuales sobre la naturaleza y la sociedad. De lo anterior se desprende, la urgente necesidad de que las maestras y maestros superen la concepcin de corto alcance, en donde las preocupaciones se centran en aspectos proteccionistas y en campaas de limpieza y de reciclaje, as como de denuncia de contaminacin y no abordando el problema ambiental en toda su magnitud. En las y los docentes se ha conformado a partir de no tener claro a la problemtica ambiental como un problema social, una visin parcial del mismo y lo delicado del problema es que as ensean; esto es, de la forma en que conciben y se relacionan

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con la realidad, es como la valoran y la ensean. Lo anterior, tiene que ver con la formacin docente, en donde las escuelas formadoras de docentes ensean bajo modelos parcializados del conocimiento. Esto explica el porqu la mayora de las veces los contenidos curriculares y las propuestas del problema ambiental es limitado. Es importante insistir que la cuestin ambiental es abordada y enriquecida por el concurso de la integracin de las reas del conocimiento para mejorar su compromiso, es por eso que urge valorar los contenidos de planes y programas de estudio de las escuelas formadoras de docentes. De lo contrario los futuros y futuras docentes tendrn obstculos epistemolgicos en la conceptualizacin y la bsqueda de las soluciones prontas y resolutivas al problema del deterioro ambiental. La crisis econmica que cada vez afecta ms al pas, se refleja en la falta tambin de apoyo a programas encaminados a la solucin del problema ambiental. Otro grave problema es que lamentablemente la mayora de las veces quienes han participado en campaas de educacin ambiental se limitan al activismo y a prcticas espontneas, que no conducen a resolver el problema, y si en cambio se traducen en derroche de recursos econmicos o bien en actividades proselitistas. Y cuando en la escuela la educacin ambiental es tratada es slo de manera tangencial y no con la seriedad que exige un anlisis extracurricular, no se le da la misma importancia que guardan las otras reas del conocimiento. Es importante y urgente que las maestras y los maestros se incorporen a programas especficos destinados a la formacin en educacin ambiental, para que adquieran las bases tericas y metodolgicas para intervenir de manera adecuada en el proceso de comprensin del estudio de la naturaleza en toda su dimensin, es tambin importante que las autoridades educativas y el personal acadmico comprendamos que la formacin y actualizacin debe ser permanente.

1.3 LA TAREA DE EDUCAR EN DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE

La preocupacin fundamental de la educacin ambiental es la de resinificar al sujeto con su ambiente en los diferentes contextos sociales. Se interesa en enfatizar en que la crisis econmica global que cada vez ms se acenta afecta al medio ambiente. Se interesa tambin por construir vasos comunicantes con las diferentes destinatarias y destinatarios para una mejor comprensin del problema que a toda y toda nos estn afectando gravemente.

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La educacin ambiental disea y propone acciones que expresan las preocupaciones e intereses de que se materialicen en comportamientos humanizados, racionales y de convivencia. De tal manera que el ser humano tome conciencia analtica, reflexiva, crtica, participativa y colectiva con el propsito de aportar lo mejor de s a favor del cuidado, conservacin, mejoramiento del medio ambiente. Es claro que la educacin ambiental por si no es suficiente, es importante tambin tomar en cuenta que cada ser humano posee su propia historia de vida producto de su cultura, de la educacin formal, de la influencia del medio social (comunidad, religin) y desde luego la escuela. Todo esto se traduce en una situacin compleja pero no imposible en el abordaje del problema del deterioro ambiental. De ah que es importante que la intervencin de las maestras y maestros deba ser modificado, tomar muy en cuenta la historia de vida de cada una y de cada uno que integran el grupo escolar y reorientar los contenidos, las prcticas, las estrategias didcticas de aprendizaje para una mejor y completa educacin ambiental. La construccin de nuevos mtodos y teoras que expliquen cientficamente la educacin ambiental les permitir a la maestra y el maestro disear elementos apropiados al diagnstico, planeacin, evaluacin, para la constante reelaboracin de programas tendientes a promover la sensibilizacin, la gestin, la difusin, la investigacin y la docencia en la educacin ambiental en su grupo escolar. La maestra, el maestro que se forme como una educadora, educador ambiental tiene ante s, varios retos que enfrentar, como el de profesionalizar su prctica docente, innovando constantemente, manteniendo a travs de la escuela y la comunidad acciones educativas ambientales. Enfrentar los problemas reales les abre expectativas a las maestras y maestros para la creatividad y la innovacin pedaggica abarcando en el aprendizaje de los grupos escolares, en participar en la construccin del conocimiento de la naturaleza y de sus bondades para la vida. En cuanto al trabajo docente este deber ser reorientado buscando integrar a la escuela y a la comunidad en la compleja, no por ella no interesante realidad social en que vive el grupo escolar. Es compromiso de la escuela y del personal acadmico concebir y analizar los diferentes factores y sistemas sociales y culturales que explican y le dan sentido al conjunto de conocimientos y aptitudes que deben formar en el grupo escolar.

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Esta forma de concebir la prctica educativa ambiental permite tanto a docentes como al grupo escolar, as como a la propia comunidad en convertirse en procesadores activos y crticos de informacin y que asuman prcticas educativas y sociales-polticas en defensa del medio ambiente. Propiciar ambientes, roles y patrones de conducta tanto individual, grupal y colectiva hacia la construccin de una cultura ambiental basada en la convivencia. Si consideramos que la cultura y por consiguiente la enseanza-aprendizaje son productos de las concepciones que predominan en un momento histrico, y estas concepciones avanzan, se transforman, por consiguiente estas transformaciones estn presentes en el proceso educativo. Fomentar la educacin ambiental basada en la construccin de nuevos aprendizajes entre docentes y el grupo escolar es una tarea irrenunciable, social y no basada solamente en gratificacin salarial o en una calificacin aprobatoria segn sea el caso, esta tarea debe ser conjunta armoniosa, ms no caritativa, asistencialista, ni filantrpica, este tipo de educacin como todas demanda compromiso social, no considerarla como mercanca. Debemos las docentes y los docentes facilitar aprendizajes que nos conduzcan y nos transformen en seres completos, ntegros a partir de transitar del aprender a aprehender, al aprender a pensar, a aprender a hacer y aprender a ser y esto se logra cuando aprendemos a compartir, a convivir en paz y en armona. Es urgente que la escuela se preocupe en propiciar aprendizajes basados en la solidaridad, el respeto en la construccin de la democracia que son una necesidad inaplazable, para que la vida tenga sentido a partir de lo que somos como seres humanos en cuanto a valores universales, y no en cuanto al atesoramiento y al valorarnos por lo que tenemos (cosas materiales). Lo que somos y no lo que tenemos es lo que nos da el carcter de seres humanos. La escuela no debe continuar con ms prcticas repetitivas y memorsticas que slo conducen a la simulacin, al autoengao, debemos abandonar prcticas individualistas, sectarias, segregacionistas y sin en cambio busquemos compartir lo que somos al trabajar colectivamente, si no sabemos trabajar en grupos en comunin, aprendamos ya! es urgente para poner fin a todos los males que estn obstruyendo la vida, que nos estn destruyendo de ah la importancia de resinificar la prctica de la educacin ambiental y de toda la educacin. Reorientar los aspectos tericos-metodolgicos que den soporte a propuestas didcticas constructivistas para la educacin ambiental en este mbito, puede ser de

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gran importancia para una mejor organizacin de la gestin escolar enfocada a una educacin ambiental que nos transforme en seres humanos en convivencia con nuestro entorno social. Las estrategias didcticas tienen un lugar muy importante, porque permiten realizar transformaciones en las prcticas cotidianas de la escuela, profundizar el inters por la participacin y el intercambio compartido y en un uso diferencial de actividades acadmicas y de recursos didcticos. En las actuales circunstancias, una gran cantidad de escolares necesitan de apoyo especial (crear bienes de aprendizajes) para compensar sus carencias de elementos de aprendizaje, carencias que son innegables y que cada da es ms urgente atender, habida cuenta de los mayores niveles de urgencia de conocimientos que demanda la sociedad actual. Las estrategias metodolgicas son mecanismos generales de abordar el contenido y llevar a cabo las actividades de aprendizaje en un curso, es decir, ejercitar y confrontar la teora con la prctica, mediante prcticas acadmicas sustentadas en anlisis dialctico de la realidad. Las maestras y los maestros, de esta forma debern re-conceptualizar sus experiencias, sus saberes y sus prcticas educativas, as como revitalizar e innovar su prctica docente, en el sentido de hacer uso de una mejor manera, es decir crticamente en el uso de apoyos didcticos y pedaggicos a su alcance e instrumentarlos con un enfoque constructivista. Bajo estas premisas y con este enfoque, el desempeo pedaggico que se realice en cada escuela, en su vinculacin con la comunidad, as como otros actores sociales preocupados por el cuidado y mejoramiento ambiental, se traducir en un mejor desempeo personal y colegiado, cumpliendo as con las demandas sociales que se le atribuyen a la escuela, y que toda y todo docente deben asumir crticamente, no como un redentor, ni como un apostolado, sino como un agente socializador para el cambio social, en donde su superacin y actualizacin profesional este encaminada a la bsqueda de la solucin a los grandes problemas sociales, y no as al enaltecimiento de su alter ego con ttulos profesionales en universidades nacionales o extranjeras, educar o contribuir a la educacin ambiental de la sociedad mexicana es una necesidad urgente que demanda del concurso de todas y todos aquellos que busquen no slo vivir el presente, sino que trasciendan a su tiempo por las obras que realicen en el cuidado de la naturaleza para las futuras generaciones.

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CAPTULO 2. LOS VALORES Y LA EDUCACIN AMBIENTAL En la actual sociedad occidental, la cultura est sustentada en la exclusin de todas y todos aquellos que no son considerados ciudadanos, es decir que no gozan del derecho a decir y participar en la toma de decisiones. Esta falta de derecho tambin est presente en lo concerniente al derecho a vivir en un mundo mejor. En el mundo interdependiente de la globalizacin econmica, bajo el dominio de una visin unipolar y monoltica, cada nacin y cada poblacin juegan su viabilidad y sobrevivencia en esta encrucijada histrica. El trnsito hacia la democracia y la sustentabilidad implican una nueva concepcin y nuevas formas de apropiacin del mundo; all se definen nuevos sentidos existenciales para cada individuo y cada comunidad, trazando nuevas lneas de fuerza que atraviesan las relaciones de poder donde se forjan nuevos proyectos civilizatorios .
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Tal parece que el humano ha decidido cambiar los valores humanos por prcticas consumistas que se traducen en depredacin de la naturaleza al adquirir hbitos pragmticos ante otros seres humanos que promueven el sectarismo, el individualismo y en muchos de los casos peor an el hedonismo.

Necesitamos transformar nuestras actuales relaciones humanas y con la propia naturaleza. Debemos promover una nueva relacin con la naturaleza, que sea capaz de transformar el sentido de la vida, los hbitos y costumbres. El problema ambiental es un problema complejo. El sistema educativo nacional no debe ignorar esta situacin, se requiere que cada uno de los actores sociales asuma su responsabilidad. Generalmente la formacin de valores ambientales se vincula a la carencia de hbitos de reflexin y falta de conocimientos que permitan una mejor comprensin de la naturaleza.

E. Leff. Tiempos de sustentabilidad, Mxico, PNUMA/ORPALC

2.1. EDUCACIN Y VALORES La educacin en valores ha de favorecer el desarrollo del pensamiento, de la capacidad de anlisis y la afectividad, nuestras acciones no slo estn guiadas por la cabeza, sino tambin ponemos el corazn en todo lo que hacemos. En este sentido se ha de tener muy presente la dimensin cognitiva y afectiva para que los valores no queden como creencias intelectuales y coadyuven a desarrollar un compromiso en la vida. De hecho, no podemos limitarnos a ensear valores, stos se construyen principalmente a travs de las vivencias. Como profesores nuestro ejemplo es importante para apoyar a las alumnas y alumnos a que descubran los valores mediante experiencias significativas, que respiren en lo que ven y sienten, para hacerlos suyos de forma natural. Cuando la persona descubre un valor y ste pasa a formar parte de su experiencia, eso le da un sentido a su actuar. Reconocer su importancia le permite comprometerse de acuerdo a los objetivos que se propone. En ese sentido, la

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profesora debe ser consciente de su responsabilidad en los valores que transmite en los contenidos curriculares. Educar en los valores no significa imponer, sino ms bien proponer, abrir diferentes campos y opciones y apoyar a que cada uno vea cules son los mejores para ellas o ellos. Educar es apoyar a las nias y nios a desarrollar la capacidad de eleccin y actuar de acuerdo a sus mentes e ideales, impulsando la coherencia entre lo que piensan, dicen y hacen. La educacin y formacin de la alumna y alumno, basada en el desarrollo y potenciacin de valores, garantizan que en un futuro sea una persona madura, activa e integrada en la sociedad. Este proceso culminar en el momento en el que los pueblos del mundo vivan con base a un conjunto de valores universales que se puedan comunicar sin barreras polticas o culturales. Ahora, ms que nunca, las profesoras debemos entrar en accin y abandonar la inercia y la rutina. Hemos de dejar de ser espectadoras y promover los valores positivos siendo inventoras, actoras, diseadoras y creadoras de nuestro papel en las escuelas. Nuestro alumnado debe reencontrar en el futuro su autntico esplendor. Debemos establecer una nueva forma de vida inspirada en una cultura de paz y sostenida por valores o principios tales como el respeto, la igualdad y la felicidad. La paz ser una consecuencia natural de interiorizar esos principios y vivir con base en unos valores aceptados a nivel universal. Las maestras y los maestros deben poseer y practicar ellos mismos valores para poder promover en las nias y los nios los valores que les ayudarn a crear un siglo XXI lleno de libertad, justicia y dignidad. Debe ser partcipe de una educacin que est a la altura de nuestros sueos y esperanzas para hacer posible la utopa de un mundo mejor para todos los pueblos. El objetivo prioritario en las escuelas debera ser el de crear una cultura mucho ms rica en valores ticos, en la que todos sus participantes se formen en su totalidad, como futuros ciudadanos de un mundo mejor, ms libre y solidario. Toda profesora comprometida con estas prioridades se transforma en una portadora de sus propsitos en el aula y a la vez en la maestra de su propio proceso. En la medida que el colectivo de educadoras adopte ese compromiso personal, sus propuestas tendrn muchas ms posibilidades de que el alumnado las viva de forma significativa y natural.

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Al ser la educacin bsica el centro del primer escaln del sistema educativo, es en este nivel donde se tendran que tomar las decisiones ms importantes respecto a la organizacin y el desarrollo de la accin educativa y de la vida escolar en general. Siempre aprendemos valores, actitudes y comportamientos, aunque muchas veces no seamos conscientes de ello. Uno de los temas ms complejos en el desarrollo de los valores en la escuela es la relacin entre lo que se plantea, se dice y se hace. Cmo se educa en el respeto, la cooperacin y la solidaridad? Dnde empieza esta labor: en las aulas, los pasillos, en la entrada de la escuela, con las familias? o, Es simplemente una discusin pedaggica del profesorado? Cules son los valores que estamos potenciando?. En las escuelas disponemos de muchos canales diferentes, desde donde podemos manifestarnos cada da en el trato diario con el alumnado, en la toma de decisiones, en la organizacin, en lo que seleccionamos para la prctica, etc. Cuando hablamos y tratamos los valores hemos de tener presentes la existencia de dos niveles, aquellos que son innatos e inherentes a nuestro ser, valores originales, y universales y eternos como la paz, el amor, la justicia, la libertad y, otros como la honestidad, el orden, la responsabilidad, que son aquellos que vamos adquiriendo a lo largo de la vida, como resultado de la educacin, de las experiencias, de los hbitos, de la cultura, etc. Este equilibrio entre lo innato y lo adquirido es la clave para que se pueda llevar a cabo una educacin basada en los valores. As, en la escuela, las maestras han de proponer situaciones de aprendizaje, donde las y los estudiantes puedan reconocer, comprender y familiarizase con los valores que se traten, vivenciales y experimentarlos. En el momento de dialogar, compartir, analizar y experimentar los valores, se generan situaciones que hacen fluir de manera natural el inters y el entusiasmo. Este contexto, por l mismo es ya motivador, y facilita la aplicacin de las propuestas. Las actividades pensadas para desarrollar este conocimiento e intercambio de valores rompen con el ritmo tradicional de la clase y crear un nuevo espacio, no tanto para conocer sino para ser, que facilita la libre expresin y la espontaneidad. Estas situaciones emergen en ciertas ocasiones de forma natural, pero en la actualidad, el profesorado tiene que dar una especial relevancia a las mismas en el aula, dada la falta de entusiasmo de ideales y de fe por parte del alumnado, reflejo de la crisis de valores generalizada de la sociedad de las relaciones familiares a menudo conflictivas y del pragmatismo existente que hoy da confunde a las y los jvenes y no educa positivamente.

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El grado de socializacin, as como el tratamiento de los contenidos curriculares y desde luego el proyecto educativo, influyen mucho en la formacin de valores en el alumno que tambin dichos valores devienen de la propia familia, entre otras instituciones segn sea el caso de cada uno de las alumnas y alumnos. De esta manera, los conceptos, habilidades y actitudes son el objetivo inmediato de la tarea educativa, de tal manera que, los conceptos que debemos aprender, las habilidades que tenemos que desarrollar y las actitudes que se tiene que reforzar o combatir, depender de las situaciones socio-educativas y culturales que se tengan y a las que se quieran llegar a tener. La escuela es el espacio pertinente para hacer cumplir adecuadamente con una formacin tica ambiental crtica. Los valores son fundamentales y dan sentido a nuestras vidas, la reorientan, y es otra forma de comprender la realidad humana, nos llenan de creatividad para llevar a cabo cualquier plan. A menudo olvidamos en nuestras bsquedas el camino ms fcil lo que todos sabemos, que cuando aprendemos intervienen muchos aspectos de tipo afectivo y racional. Hemos de proponer y sugerir actividades que introduzcan cambios de calidad en la formacin total de los estudiantes tanto a nivel de lo que han de aprender como de lo que se les ensea a ser. Las formas de cmo lo resolvamos tambin es un factor determinante, no slo para lo que se aprende sino tambin para las ideas que van desarrollando sobre ellos mismos, la autoestima y seguridad personal. Ampliar la educacin con estos conceptos es ampliar la visin en algunos significados de la enseanza, que les permitirn construir una forma de verse, de ver el mundo y de relacionarse de forma amplia, segura y positiva. Esta parte de la formacin personal sabemos que influye de manera positiva en los aprendizajes, motiva, implica y estimula a la vez que genera situaciones enriquecedoras para el crecimiento del grupo y de lo que se quiera aprender.

2.2 CURRCULUM Y VALORES Fomentar los valores en educacin y que estos se incorporen en el currculum escolar y en la prctica en el aula es una necesidad actual para la formacin completa de los sujetos. Los valores se pueden desarrollar en la escuela de diferentes formas, teniendo el grado de compromiso del colectivo educativo. Una educacin en valores en su forma ms plena requiere de una propuesta global que impregne el ideario de la escuela e implique a toda la comunidad. As, los temas no slo se discuten, sino que se

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manifiestan en su forma prctica en todo el currculum. Dentro de ste se pueden concretar de diferentes formas: A partir de los valores seleccionados segn el grupo y sus necesidades en el aula. A partir del estudio concreto de un valor. Cada mes escoge uno que se comparte en toda la escuela. (Vase el ejemplo de la honestidad). A partir de su conexin en las materias o asignaturas de forma ms concreta. A partir del reconocimiento de un valor dentro de un planteamiento interdisciplinario de las reas. (Vase el ejemplo de la libertad). Ejemplo: EL VALOR DE LA HONESTIDAD. Debate: 1. Cmo se siente uno siendo honesto? 2. Cmo se valora la honestidad? 3. Cmo se siente uno cundo es deshonesto? 4. Conocer a alguien que sea honesto. Cmo te sientes con l/ella? 5. Conoces a alguna persona deshonesta? Cmo te sientes con l/ella? 6. Cules son las consecuencias de la deshonestidad? 7. Qu nos hace ser deshonestos? Consideramos que es importante sealar, que las polticas educativas no han sido las adecuadas para cumplir con los fines propios que la sociedad mexicana ha demandado y sigue exigiendo, ya no es posible obtener una mejor educacin haciendo uso de estrategias pedaggicas del pasado, en donde se priorisa la enseanza y el aprendizaje de valores de manera tradicional en educacin ambiental. Las tareas para este anlisis deben ser en primer lugar, una crtica a la categora naturaleza desde el punto de vista de la teora constructivista, en segundo, el problema radica en las relaciones humano-naturaleza, sea en trminos exclusivos de relaciones de produccin o en trminos culturales dado que no hay una cultura de respeto a la naturaleza.

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La tarea de conceptuar una nueva educacin tica ambiental que deba permear a la escuela, debe estar sustentada en nuevas formas de entender la tarea educativa en donde se reconozcan compromisos y actitudes nuevas que respeten la heterogeneidad de las personas, sus historias personales y que sobre todo permitan sensibilizarse sobre la importancia del cuidado y preservacin del medio ambiente. La educacin ambiental entendida como una nueva forma de relacionarnos con nuestro hbitat en donde predomine el respeto, en este sentido la nueva educacin ambiental ser promotora de valores que permitan comprender la dimensin en que se encuentra la naturaleza y de las graves consecuencias si no intervenimos con alternativas prontas y viables de solucin. En este sentido, y ante la inminente y urgente necesidad de una visin diferente de una tica educativa. De ah la importancia de reorientar la educacin ambiental que se practica en la escuela. En otras palabras, nuestra creencia en los valores, particularmente aquellos que definen la posibilidad de una nueva forma de concebir la educacin ambiental dependen de por lo menos cinco tipos de procesos: el modo de vida, los hbitos y costumbres, las leyes, las creencias, y las concepciones. Si esto es as, significa que la prctica tica cotidiana est vinculada a las mltiples posibilidades de acceso a la ciencia as como a la tecnologa. Por tanto, la tica ambiental tendra que reconocer la necesidad de diversificar las responsabilidades de la presente generacin, construir la democracia en un sentido profundo, esto es, devolver la posibilidad a todos los seres humanos de discernir su destino. Ello significa la posibilidad de pensar, de construir conocimiento, de usar la razn como forma de mantener la libertad. En este proceso de reorientacin de la educacin ambiental en la escuela, se proponen las estrategias de aprendizaje, y stas tienen que disearse en funcin de las necesidades sociales e intereses del grupo escolar, en donde todos y cada uno pongan en juego sus intereses y conocimientos para reconocer problemas e investigar las posibles acciones que los lleven a soluciones no pragmticas en la escuela y en la comunidad. Estas nuevas prcticas educativas inducen la posibilidad de la reflexin grupal a la discusin crtica y a la participacin ciudadana en el proceso educativo, en donde el grupo escolar se va educando en la bsqueda terica-prctica de los problemas ambientales.

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Una nueva prctica educativa que est referida al contexto y en donde todas y cada una de las disciplinas contemplen a la tica en la educacin ambiental como una de sus preocupaciones. Es as como los planteamientos de la propuesta de educacin ambiental son la manifestacin ms inmediata en el campo de la educacin en su enseanza concreta de la crisis ambiental. Consideramos que la intervencin pedaggica, tendr que orientarse en actividades de anlisis de la problemtica ambiental, de mejorar la formacin de los alumnos en el aula y que adopten posturas diferentes a las que tradicionalmente la escuela ha venido enseando sin lograr los resultados esperados. La educacin ambiental se concibe, como una nueva forma de aprendizaje, por el hecho de partir de planteamientos ticos que susciten una educacin en valores tanto en la prctica docente como en el alumno que aprende. Es decir, la nueva educacin ambiental es una propuesta tica y es una propuesta de cambios y transformaciones, tanto en los contenidos curriculares como en las actividades propias del proceso enseanza-aprendizaje. En el ambiente educativo, la cuestin fundamental est en apoyar al grupo escolar a comprender la realidad que le rodea con un sentido global (abordando los aspectos econmicos, polticos, sociales, culturales, histricos) y a comprenderse asimismo como parte integrante del medio ambiente. Todas nuestras actividades tienen una interdependencia con el medio que ha de ser no slo comprendida sino vivenciada para iniciar una reflexin tica profunda. El papel de la educacin es determinante para contribuir en la formacin ambiental de sus estudiantes. Acompaar a los alumnos al campo de su formacin desde el plano tico es la tarea de los docentes a cumplir en las escuelas. Esto implica que el personal docente tendr que investigar en forma constante sobre las causas de los problemas ambientales y sus repercusiones sociales a nivel local, regional y mundial para que juntos, personal docente, alumnos y sociedad en general participen en estos compromisos que tiene la escuela para con la sociedad. Los valores ambientales dentro del contexto educativo, deben tener relacin con el pensamiento crtico que implica habilidades de razonamiento. El pensamiento crtico es aquella forma de pensar que cuestiona la informacin (datos, conceptos). Slo comprendiendo el origen de la situacin ambiental que hoy atae podremos

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plantearnos seriamente cualquier reformulacin de nuestros valores desde la familia y principalmente en la escuela. Una de las condiciones bsicas que es fundamental y que hace posible la educacin ambiental es la solidaridad. El educador debe suscitar planteamientos solidarios en las alumnas y alumnos cuando se trate de cuestiones del medio ambiente. Es importante que ellos lleguen a percibir la magnitud, que tiene, preservar el ecosistema como el sustrato de toda la humanidad y se cuestionen entonces las formas y estilos, en que los gobiernos de las grandes potencias se comportan ante la naturaleza. Convendra que los programas educativos estimulasen en los alumnos la mentalidad planetaria. Nuestra labor docente consiste en acompaar al alumno hacia la constitucin de la conciencia social como espacio propio de la vida. Llevar a cabo tal tarea, requiere un proceso clarificador en que los alumnos en la medida de sus posibilidades, por si mismos descubran a qu valores desean adherirse al tener contacto activo con el medio ambiente, es decir los valores se aprenden no slo a travs de la implicacin en la realidad cuya lectura puede ser precisamente la base de posiciones crticas y opciones vitales. El que las alumnas/os puedan desarrollar su propio sistema de valores, sera el requisito para cualquier proceso educativo que quiera alcanzar los fines de la educacin ambiental. La pedagoga ambiental debe ser entonces, de un carcter creativo e innovador que suscite en los alumnos/as una lectura crtica y reflexiva del medio ambiente para que le lleve a desarrollar su propio sistema de valores, y para ello hay que dejar atrs las prcticas educativas que slo instruyen mediante la enseanza tradicionalista que propicia la memorizacin y que tiene poco significado para los alumnos. En este sentido, es pertinente la incorporacin de temas transversales que hagan referencia a los problemas y conflictos que afectan actualmente a la naturaleza, a la humanidad y al propio individuo. Son contenidos con un importante componente de actitudes, valores y normas que pretenden una formacin integral al alumnado. Tienen un carcter transversal, tanto en el espacio como en el tiempo, se desarrollan desde las reas curriculares con un planteamiento globalizador o interdisciplinario, pero a su vez tambin impregnan todo el currculum. En primer lugar, se debe tomar conciencia sobre los problemas que a corto y largo plazo nos preocupan. Tomar conciencia de los problemas es el primer paso para

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comenzar a ocuparnos del tema y apostar por dnde tienen que ir las soluciones. Estas deben de contemplar los siguientes criterios: Currculum abierto, flexible y autnomo, aunque con unos principios comunes para todos. Asumir esta autonoma implica optar por unas finalidades y contenidos, definirse por unas determinadas opciones y no otras, lo cual conlleva un riesgo, pero con la certidumbre de que se puede rectificar. La escuela tiene el compromiso y el reto de programar y ensear unos valores, siendo consciente de que no hay frmulas mgicas, que se debe utilizar la imaginacin, y que hay que arriesgarse y experimentar. La educacin en valores no ser una panacea para cambiar nuestra sociedad, pero si se trabajan con compromiso y de una forma compartida sin ser demasiados ambiciosos, sirve para tomar posiciones y compromisos que impliquen ciertos cambios de conducta ante situaciones concretas. De tal manera que los valores basados en la tica y solidaridad con el medio ambiente que la escuela debe asumir son: Solidaridad con nuestros contemporneos y las generaciones futuras. Equidad en la descentralizacin y desarrollo regional y local, respetando cualidades locales y regionales, as como identidades culturales. Los bienes naturales y los servicios ecolgicos forman parte del patrimonio comn de la nacin y debieran ser resguardados constitucionalmente. Los bienes naturales forman parte de ecosistemas interrelacionados. La biosfera es un sistema integrado. Los bienes naturales deben entenderse como patrimonio de la humanidad que es necesario compartir y proteger de modo solidario entre las naciones. La explotacin nacional de los bienes y recursos naturales, atenta principalmente contra la calidad de vida y el progreso de las naciones menos desarrolladas. El imperativo de proteccin de los bienes y recursos naturales, tienen una dimensin planetaria que exige la cooperacin internacional. Por tanto, el mantener constantemente contacto con el medio ambiente o en el mejor de los casos poner en prctica las propuestas creativas del grupo escolar, permite desarrollar sus conocimientos y su propio sistema de valores en relacin con el medio ambiente.

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CAPTULO 3. LA ESCUELA Y LA EDUCACIN AMBIENTAL La educacin es la mejor estrategia para lograr que las personas alcancen las capacidades precisas para su crecimiento intelectual, desarrollen su autonoma como sujetos crticos y se integren de manera constructiva en la sociedad que les toca vivir. Al mismo tiempo, la educacin debiera actuar como fuerza motriz del progreso econmico pero con bienestar social y de los procesos de cambio que se requieren para avanzar en la consecucin de un mundo mejor, en el sentido ms profundo de lo que consideramos mayor calidad para la vida, de bienestar social y de conquista de valores colectivos. La escuela a travs de la educacin ambiental pretende, de forma ms especfica, la restauracin del equilibrio entre la accin transformadora del SER humano y la conservacin del medio natural, objetivo que en trminos generales debemos entender como un cambio sustancial en la forma actual de intervenir en nuestro medio ambiente, ante la incuestionable evidencia de la acelerada degradacin de la biosfera, propiciada por el ilimitado desarrollo de la tecnologa y el consumo insostenible de la energa y recursos naturales. Si en un principio las escuelas centraban su accin en la bsqueda de soluciones concretas al deterioro en el medioambiente, hoy en da, despus de varias dcadas de emergencia del problema deberamos reflexionar sobre la posibilidad de que el planteamiento inicial haya quedado superado y basarlo ahora en la idea de

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concebirlo de manera integral nutrindolo de nuevos contenidos educativos y sociales dirigidos a la mejora de las deficientes relaciones de los seres humanos entre si y de sus consecuencias globales en el medio donde alcanza su influencia, contemplando este en todas sus posibles vertientes o como medio esfrico ecolgico y social. Las nuevas perspectivas de la educacin ambiental que las escuelas deben fomentar en el presente siglo es continuar atendiendo los aspectos ecolgicos pero incorporando en su mbito de accin otras metas, de tipo social que estn directamente relacionadas con el origen de los grandes problemas ambientales, que se pretenden corregir y prevenir. Los desequilibrios medioambientales se producen, en la mayora de los casos, como consecuencias de las deficiencias de un sistema econmico inflexible que origina graves situaciones y conflictos en relacin a la falta de equidad en las disposiciones de recursos naturales, produciendo abismos y desigualdades entre pases y regiones, incrementando vertiginosamente el nmero de pobres y marginados sociales. Parece improbable que podamos encontrar soluciones duraderas y eficientes a los problemas ambientales, si no provienen de una sociedad mejor formada, que aprenda a asociar los efectos producidos en el medio ambiente a los condicionantes culturales, econmicos y tecnolgicos de un modelo socioeconmico que no favorece suficientemente la equidad, entre los seres humanos y la bsqueda de alternativas a las defectuosas estructuras desarrollistas existentes, en MUCHOS pases en los que con frecuencia se persigue el "estado de bienestar" dando la espalda o aplazando las problemticas ambientales; requisito prescindible para la sustentacin y contenido de una vida cada vez mejor.

3.1. CONTEXTO SOCIAL Y ESCUELA Debemos aprender, y ste es un verdadero compromiso de las escuelas, que la educacin ambiental, debe estar completamente inmersa en el proceso de educacin integral y holstica de los educandos, la decisin y construccin de una conciencia ambiental plenamente desarrollada, demandada la construccin de un esquema personal de valores, que incorpora tanto el compromiso personal, con la creacin de una tica social por la solidaridad y bondad entre los seres humanos, como tambin la capacidad para afrontar con xito las mltiples situaciones cambiantes, tanto educativas, como culturales, tecnolgicas, que afectan a la salud, al consumo y a la calidad del medio ambiente.

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Sin embargo el estado y su poltica educativa parece tenerlo en cuenta solo para abrir las fronteras al libre comercio de las multinacionales, y por lo tanto, para derribar las fronteras, impidiendo el ascenso al trabajo, a la educacin y a la dignidad. No debemos ignorar que el verdadero origen de los problemas que afectan a la sociedad actual y las actividades necesarias para su revolucin, tienen componentes comunes relacionados con el comportamiento personal y colectivo, por consiguiente las estrategias educativas debern poner de manifiesto las mltiples correspondencias y vnculos existentes entre las diferentes carencias y desequilibrios en las relaciones humanas, y los valores ticos y morales que es necesario tener como referencia para construir una sociedad cada vez ms justa, ms sensible y con mayor compromiso, sobre todo de las maestras y maestros respecto a los problemas sociales, preocupndose y ocupndose de los grandes problemas no slo del medio ambiente sino en general de la sociedad, es poner en primer orden el compromiso social de la escuela a travs de sus principales actores sociales, las maestras y maestros comprometindose con su trabajo superando el altruismo, as como el pragmatismo y utilitarismo en su prctica docente en donde est reinando el egosmo, el desprecio, la subestimacin e indiferencia al grupo escolar, y la bsqueda del beneficio personal y no colectivo. Esto nos debe de llamar la atencin y no dejarnos atrapar para por lo que Gilles Lipovetsky, define en su magistral ensayo La Era del Vaco como nuevas actitudes: apata, indiferencia, desercin, egosmo, individualismo, aislamiento, la "bsqueda" de la soledad, el narcisismo, como la forma de vida que nos impone la posmodernidad; por consiguiente, la prdida de la identidad y compromiso de las maestras y maestros. Grandes carencias generadas por la ausencia y olvido de aspiraciones y principios; como parejas, como colectivos; como sociedad, como un mundo estn cada vez ms permeando a nuestro ser social y tico y se est manifestando por desgracia de manera irreversible y no slo para nuestra generacin, sino para las nuevas y venideras de las cuales en gran medida somos culpables al no tratar de detener el cada vez mayor deterioro ambiental, contribuyendo a los desequilibrios sociales y econmicos existentes, cuya solucin no puede limitarse a un reducido conjunto de actuaciones implicadas exclusivamente en la problemtica medioambiental, sino adems de ello, en la investigacin de su origen ms profundo, la falta de solidaridad, la explotacin del humano por el humano, la supremaca del pragmatismo-utilitarismo sobre los ms nobles sentimientos y propsitos humanos como el compartir y cuidar las relaciones entre las personas ms all de los familiares, es decir la capacidad de relacionarse y compartir la vida, y el lamentable tambin desapego al valor que merece el cuidado de la naturaleza.

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En suma al hablar de valores en educacin ambiental, es hoy el gran compromiso de la escuela que deben asumir todas aquellas transformaciones necesarias para construir nuevas formas de organizacin social, que posibiliten el dilogo, el respeto, la cooperacin, el compartir y la solidaridad, como la participacin colectiva que faciliten la convivencia de parejas, de grupos colectivos de la sociedad en una constante preocupacin por una mejor convivencia. As como entre las diferentes razas, culturas, respetando las diferencias y preferencias de todo tipo (que no atenten contra la misma humanidad) y que coadyuven a desaparecer las actitudes discriminatorias egostas, indiferentes, de falta de comprensin y comparticin, as como las excluyentes de todo tipo. La escuela a travs de la educacin ambiental ante las exigencias de este naciente siglo debe incorporar en sus objetivos la sensibilidad, la concientizacin y actuacin de los valores en defensa del ser humano, de la vida, del medio ambiente con responsabilidad. La escuela debe a travs de la educacin ambiental, propiciar la reconceptualizacin del proceso de redefinicin, que sea motivado por los cambios sufridos en las perspectivas sociales y en las necesidades de cambio que demanda la sociedad, ante los grandes prejuicios a los que est sometido el medio ambiente. En conjunto, la educacin ambiental ha estado dirigida ms a la transmisin de informacin de valores, y no a la construccin de valores que se vean reflejadas en actitudes, a proporcionar motivaciones y a confluir en los sistemas de valores. La formacin en valores ambientales se abraza en un pensamiento crtico, y en el desarrollo integral de la personalidad, de la responsabilidad virtual y colectiva para estar en condiciones de participar en las solucin de los problemas ambientales, los cuales por su carcter sistmico son de inters social y mundial por consiguiente. La transformacin del medio ambiente por parte de la sociedad, surge como una cuestin imperiosa en la bsqueda de eliminacin total de la degradacin que est sufriendo este mundo, y la escuela es la principal institucin que debe tener entre otras prioridades; que la comunidad escolar respete y aprenda a vivir en armona con la naturaleza y la sociedad. Ese proceso de reconocer y aprender en la escuela valores y aclarar conceptos para crear actitudes necesarias tendientes a comprender y apreciar la relacin mutua entre los seres humanos, su cultura y el medio biofsico circundante. La educacin ambiental que la escuela debe proponer es la inclusin de la toma de decisiones en acciones reflexionadas en la cotidianidad. Los objetivos que la escuela debe proponerse a travs de la educacin ambiental:

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Crear conciencia sobre el medio ambiente y sus problemas. Proporcionar conocimientos que permitan enfrentarlo adecuadamente. Crear y mejorar actitudes que permitan una verdadera participacin de los grupos escolares en la proteccin y mejoramiento del medio ambiente. Crear la habilidad necesaria para resolver problemas ambientales. Garantizar una amplia participacin de la escuela con la comunidad que asegure una accin para resolver los problemas ambientales. Sin embargo la escuela debe resolver los problemas a los que se enfrenta la educacin ambiental: El tratamiento alarmista y sin alternativas que ofrece sobre algunos problemas. La falta de conexin entre las medidas individuales que se implementan en la problemtica social existente. El carcter temporal de las acciones propuestas (no educan a la formacin de hbitos). La falta de informacin sobre los problemas ambientales y su relacin con el sistema econmico social, poltico y cultural. La falta de diagnstico de los problemas sociales-ambientales. La tentacin de caer en una educacin ambiental emblemtica (campaas efmeras). La recurrencia de los dobles mensajes (salvar a las especies marinas) y las invitaciones desmedidas a visitar el mundo marino. En el siguiente esquema presentamos los fines que debe considerar la escuela a travs de la educacin ambiental:

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La idea es que las alumnas y los alumnos conozcan y lleven a la prctica valores como la creatividad, lealtad, tolerancia, respeto, colaboracin, participacin, preocupacin por el Otro, inters por el Otro, amor, justicia, solidaridad, convivencia y que vivan en paz. En este contexto el tema ambiental se relaciona con todos los valores y especficamente con el patriotismo, entendido como el respeto por nuestro entorno y nuestra naturaleza. La escuela, concluimos tiene hoy una gran responsabilidad: educarnos en valores humanos que nos identifiquen como seres conscientes. Que transitemos, cmo nos dice Paulo Freir, de una conciencia ingenua, a un nivel de concienciacin que nos permita estar con el mundo y no slo en el mundo, para poder asumir una postura crtica y constructiva que nos posibilite cuidarlo y cuidarnos al mismo tiempo, quererlo y querernos. Para vivir con amor, en paz y armona con la naturaleza y con nosotros mismos.

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CONCLUSIONES En la actualidad estamos viviendo el deterioro cada vez mayor de nuestra naturaleza de la cual somos parte como resultado de una economa basada en la explotacin del ser humano por el ser humano y en la cada vez ms irracional explotacin de los recursos naturales. Ante esta situacin deplorable y preocupante la escuela debe hoy ms que nunca, incluir en sus programas curriculares temas que aborden de manera crtica los valores humanos en y por defensa del medio ambiente, en donde es de vital importancia que la planta docente a travs de grupos de trabajo, elabore los contenidos de cada materia de manera integrada en donde su principal preocupacin no sea difundir el conocimiento sino apoyar al grupo escolar en su formacin integral, en valores, no olvidando que para la escuela nueva la formacin en valores humanos como el aprendizaje y construccin de contenidos es importante. Terminamos enumerando las siguientes reflexiones:

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Es necesario practicar la solidaridad con nuestros contemporneos y con las generaciones futuras. Procurar equidad en la descentralizacin y desarrollo regional y local respetando las culturas regionales. Los bienes naturales y los servicios ecolgicos forman parte del patrimonio de la nacin y de la humanidad. Los bienes naturales de cada pas forman parte de ecosistemas del mundo. La explotacin irracional de los bienes y recursos naturales atenta el desarrollo econmico y el bienestar social. El imperativo de proteccin de los bienes y recursos naturales tienen una dimensin planetaria que convoca a la cooperacin internacional.

SUGERENCIAS Integrar temticas referidas al ambiente en todas las asignaturas de forma transdiciplinaria y de comn acuerdo entre todas y todos los docentes. Colgar una foto del planeta tierra en cada aula. Celebrar ceremonia en el da mundial del medio ambiente (5 de junio). Leer y analizar textos referidos a la temtica (poemas, canciones, recortes periodsticos). Realizar concursos de composiciones o ensayos con temas ambientales. Organizar ciclos de conferencias sobre el cuidado del medio ambiente. Organizar ciclos de pelculas sobre el cuidado del medio ambiente. Elaborar en un plano una "carta ambiental" de su colonia, delegacin, para conocer la situacin ambiental.

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Conocer las instituciones, locales, nacionales, internacionales, dedicadas al tema del medio ambiente. Organizar campaas educativas con y para la comunidad en la prevencin y atencin al medio ambiente. Realizar un glosario con los conceptos que vayan estudiando sobre el medio ambiente. Trabajar en clase con lecturas sobre el origen del mundo y la naturaleza desde una visin global (de todas las asignaturas). Educar en el cuidado de los recursos naturales. Realizar visitas guiadas a herbolarios, parques ecolgicos, viveros, zoolgicos y reservas naturales. Visitar fabricas para conocer si estn trabajando con medidas preventivas del medio ambiente. Visitar plantas purificadoras de agua, de reciclaje, de deshechos caseros e industriales. Investigar y analizar las distintas alternativas en el consumo de energa (calefactores solares de energa por fotosntesis). Conocer los beneficios de las medicinas alternativas (homeopata, herbolarios). Analizar los efectos de los alimentos, "chatarras, transgnicos que se venden en las cadenas de alimentos transnacionales conocidos tambin como comida rpida", de los daos al medio ambiente, a la destruccin de nuestra cultura y en nuestro organismo. Comprender que aunque el da de la tierra se celebre una vez al ao estas propuestas pueden hacernos recordar todas las oportunidades que tenemos como educadoras y educadores, de desterrar prcticas consumistas (incontrolables) que exaltan la vanidad (actitud contraria al ser humano), el egosmo, la falta de solidaridad, el no compartir proyectos de vida, como pareja, como colectivos escolares, que debiramos ser como sociedad que viva en paz consigo mismo, son stas las preocupaciones educativas, que

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debemos incorporar en los contenidos curriculares, para hablar hoy de una escuela que se preocupe, que la comunidad escolar aprenda en valores humanos, para cuidar el medio ambiente y a la sociedad de la que forma parte de ella.

BIBLIOHEMEROGRAFA

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