La tecnologa en el proceso de Enseanza-Aprendizaje Guillermo Villaseor Snchez

Nuevas tecnologas
Por otra parte, conviene precisar el sentido del trmino tecnologas, casi siempre asociado con el calificativo nuevas. Como ha afirmado recientemente Blzquez (1994 en Gallego 1997) la denominacin nuevas tecnologas querra comprender todos aquellos medios al servicio de la mejora de la comunicacin y el tratamiento de la informacin que van surgiendo de la unin de los avances propiciados por el desarrollo de la tecnologa y que estn modificando los procesos tcnicos bsicos de la comunicacin En que sentido es utilizada por tanto la denominacin nuevas tecnologas? Por qu es mas frecuente que la de nuevos medios? Un ejemplo significativo de ello es el empleo de ambas denominaciones en el caso de la televisin, pero de forma diferenciada: cuando nos referimos a la programacin emitida va tradicional hablamos de un medio de comunicacin pero si se trata de televisin por cable, de una nueva tecnologa El motivo reside en que en la actualidad y por su novedad pesan ms los soportes (el hardware) que la informacin (el software) que se transmite. En la base se encuentran tres innovaciones tecnolgicas, que son las que han hecho posibles la revolucin de la comunicacin y la informacin

La microelectrnica, con una capacidad casi ilimitada de integrar circuito y elaborar componentes de gran capacidad de transmisin y codificacin. La informacin, que tiende a facilitar unidades cada vez ms integradas, de ms bajo precio y sencillo manejo y que ha extendido el uso de los ordenadores a casi todas las esferas de la vida cotidiana.

Las telecomunicaciones, que rebasando los sistemas de transmisin por onda hertziana o cable convencional aprovechan nuevas longitudes de onda, potencial la comunicacin va satlite, establecen sistemas de

extraordinaria rapidez y avanza a la casi simultaneidad comunicativa desde lugares situados a miles de kilmetros.

Aunque desde luego, las nuevas tecnologas no hubieran podido llegar tan lejos, es decir sus aplicaciones y por consiguiente la repercusin social de las mismas no seria las mismas que conocemos si no se hubieran integrado los avances de esos tres campos previamente citados. Las claves fundamentales del salto cualitativos son dos 1) la fusin de sistemas diversos de transmisin y conversacin la imagen y el sonido, y el 2) el avance de las telecomunicaciones desde la transmisin hacia el procedimiento de la informacin. Rodrguez Diguez (1994 en Gallego 1997) propone que reflexionemos sobre el hecho de que hasta no hace mucho tiempo el proyecto de diapositivas de opacos y el retroproyector constituan las nuevas tecnologas y que de las mismas formas que ocurrieron con estas corremos el riesgo de que de nuevo se planteen las nuevas tecnologas como ferretera pedaggica

Debemos discernir, por tanto, los nuevos canales de los medios. Los nuevos canales son nuevas tecnologas, proceden de las mismas y se basan en ellas. Los medios que se sirven de nuevas tecnologas pueden ser nuevos o no. Es ms en muchas ocasiones, nos encontramos con nuevos medios que no son sino los mismos sistemas simblicos de siempre (imgenes reales, grficos, textos, palabras y sonidos) ahora integrados como ocurre en el caso de los sistemas multimedia. En esta importante diferenciacin es donde reside la distincin entre medios (hardware y software) y nuevas tecnologas. Por ejemplo si el hardware que posibilita el visionado de un programa de televisin es el satlite, la novedad reside mas en el sistema de transmisin que en el propio medio (entindase el mensaje transmitido por el medio) Sera necesario por tanto, distinguir entre nuevas tecnologas y medios, dado que los nuevos canales (fibras ptica, circuitos, integrados, satlites, etc.) no son medios en si mismas (les falta, evidentemente, el componente del software) las nuevas tecnologas permiten a los medios potenciar (y aumentar) algunos de los atributos de los medios, como la rapidez, calidad, facilidad de acceso a los usuarios etc.

Por tanto y a modo de conclusin, la profesora gallego nos dice que las nuevas tecnologas son instrumentos que permiten potenciar las posibilidades comunicativas de los medios, tanto de los ms antiguos y convencionales, como el telfono, como de los nuevos, como el fax. De ah en la consideracin del mensaje transmitido va de nuevas tecnologas.

Por qu y para que integrar medios en la enseanza

Es importante sealar que los criterios que se siguen manejando para la elaboracin de medios se apoyan ms en principios experienciales que en tcnicos-didcticos. En pocas ocasiones se ha propiciado e impulsado una reflexin teorica sobre cmo, cundo y por qu la tecnologa debe ser utilizada. Los medios, como elementos curriculares que son, no funcionan en el vaco, sino dentro del currculum, por ello cualquier pretensin de abordarlos que no contemple este espacio decisional, contextual, y pluridimensional, simplemente nos lleva a acumular e introducir nuevos aparatos en el aula, que ms o menos pronto son olvidados por el profesorado y relegados a funciones ldicas. Esta concepcin del medio como un elemento curricular ms, nos permite la reflexin siguiente: las posibilidades que pueden tener en el proceso enseanzaaprendizaje no dependern exclusivamente del medio en s, sino de las relaciones que establezcan con otros elementos curriculares: contenidos, mtodos, estrategias docentes, contexto de aprendizaje, criterios e instrumentos de evaluacin. Y es en funcin de los mismos donde adquieran sus posibles significaciones educativas e instruccionales.

Asimismo, no se debe olvidar que el medio no es un elemento global e irreductible, sino que sta compuesto por una serie de elementos internos que influirn en su concrecin y aplicacin en el contexto educativo. Y que al mismo tiempo, posibilitaran diversas formas de investigar e interrogarnos sobre los mismos, aportando nuevos criterios para su diseo y utilizacin.