SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D. F. DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D. F.

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

D. R. 2000 SEP - Direccin de Educacin Inicial Izazaga 38, 2 Piso Col. Centro, C. P. 06810 Mxico, D. F. ISBN 970-18-1988-8
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Secretario de Educacin Pblica Miguel Limn Rojas Subsecretario de Servicios Educativos para el D. F . Benjamn Gonzlez Roaro Director General de Operacin de Servicios Educativos en el D. F. Fernando Viveros Castaeda Directora de Educacin Inicial Hilda C. Jassn S. Responsable del Proyecto Blanca Y. Casas de la Torre Coordinacin Jorge Arturo Prez Avalos Jos Antonio Peralta Morales Colaboracin Ma. Luisa Esther Rivas Corteo Irma Martnez Garca Pablo Gmez Guadarrama Diseo y portada Javier Garduo Hernndez Captura Ma. del Carmen Len Hernndez
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NDICE
JUSTIFICACIN INTRODUCCIN CAPTULO I MODALIDAD ESCOLARIZADA
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PAG. 7 9 11 13 14 15 16 21 23 27 29 33 35 37 47 53 55 57 59 64 65 67 70 71 73 85
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Caractersticas de la Modalidad Escolarizada El Director de un Centro de Desarrollo Infantil Perfil del Director Funciones y responsabilidades del Director

CAPTULO II EL DIRECTOR DEL CENDI COMO AGENTE EDUCATIVO

q El Director del CENDI como propiciador de la q EL Director y el Consejo Tcnico Consultivo q Relacin con Padres de Familia

interaccin

CAPTULO III ACCIONES TCNICO-PEDAGGICAS DEL DIRECTOR DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

q q q q q

Diagnstico Planeacin Realizacin Seguimiento Evaluacin

CAPTULO IV ACCIONES TCNICO-ADMINISTRATIVAS DEL DIRECTOR DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

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Organizacin de un Centro de Desarrollo Infantil Organizacin de los nios que asisten al CENDI Administracin del personal Organizacin de expedientes Programa de Seguridad y Emergencia Escolar Gestin Educativa

ANEXOS BIBLIOGRAFA

JUSTIFICACIN
El Director en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), tiene un papel muy importante ya que en l descansa la responsabilidad de organizar, dirigir y orientar el trabajo educativo, que en ste se realiza, con la finalidad de centrar este proceso en la satisfaccin de los beneficiarios (nios, padres y comunidad), a travs de acciones concretas que propicien una educacin integral de calidad a los nios que asisten al CENDI desde los 45 das de nacidos hasta los 5 aos 11 meses de edad. De su capacidad para administrar y supervisar los recursos, organizar los trabajos en el Centro y su experiencia en orientar el trabajo pedaggico con los nios, depende en gran medida el logro de los objetivos educativos. Por esta razn es necesario brindar al Director de los CENDI las herramientas necesarias que ayuden a consolidar su funcin como administrador del plantel y orientador tcnico-pedaggico del personal a su cargo. Los propsitos de este Documento son:
q Proporcionar al Director los lineamientos normativos que le faciliten

la operacin del Programa de Educacin Inicial en la Modalidad Escolarizada.

q Proveer al Director los elementos tcnico-pedaggicos que posibiliten

el adecuado desarrollo del trabajo educativo en los Centros de Desarrollo Infantil. en el ejercicio de sus funciones.

q Proporcionar al Director los lineamientos normativos que lo apoyen

INTRODUCCIN
El documento que a continuacin se presenta, esta dirigido al Director de un Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) con la finalidad principal de proporcionar los insumos y herramientas necesarias que regulen su actuacin bajo un marco normativo acorde al Programa de Educacin Inicial. Descripcin de los Captulos En el primer captulo se describen las caractersticas de la Modalidad Escolarizada, el concepto de Direccin, el perfil de puesto y sus caractersticas; as como el desarrollo de sus funciones y responsabilidades englobados en cuatro circuitos operativos. El segundo captulo ubica al Director del Centro de Desarrollo Infantil en varios momentos interactivos, el primero como agente educativo, el segundo como propiciador de la interaccin con los nios, con los padres y con el personal, as como su especfica funcin dentro del Consejo Tcnico Consultivo. El tercer captulo enfatiza en las acciones de planeacin educativa en las que interviene el Director. El cuarto captulo contiene informacin referente a la administracin del Centro de Desarrollo Infantil que incluye: aspectos de organizacin del Plantel, la organizacin de los nios por edad, de los expedientes, organizacin y administracin del personal y lo concerniente a la aplicacin del Programa de Seguridad y Emergencia Escolar.

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CAPTULO I

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MODALIDAD ESCOLARIZADA
CARACTERSTICAS DE LA MODALIDAD ESCOLARIZADA En Educacin Inicial la Modalidad Escolarizada se brinda a travs de los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), proporcionando un servicio esencialmente educativo. Estas instituciones trabajan a nivel nacional otorgando un servicio educativo asistencial a los hijos de madres trabajadoras de organismos pblicos y privados, nios desde 45 das de nacidos hasta los 5 aos 11 meses. Los CENDI adems de propiciar el desarrollo integral del nio proveen tranquilidad emocional a las madres durante su jornada laboral, favoreciendo una mayor y mejor productividad en su trabajo. Los Centros de Desarrollo Infantil atienden a poblaciones diversas y cuentan con recursos diferentes por ejemplo: existen CENDI exprofeso o adaptados; con plantilla completa o incompleta, con todos los servicios o limitados, con recursos suficientes o escasos recursos, turno completo o medio turno, etc. Sin embargo, a pesar de todas esas variantes, lo que prevalece en todos, es el intenso espacio de interacciones que se generan entre los nios y los adultos. El servicio educativo que se proporciona en los CENDI, est organizado a partir de las necesidades e intereses de los nios en sus diferentes edades. As, dentro de los CENDI los infantes se agrupan por edad de la siguiente manera: Lactantes Maternales Preescolares De 45 das de nacidos a 1 ao 6 meses De 1 ao 7 meses a 3 aos 11 meses De 4 aos a 5 aos 11 meses

En cada centro labora un conjunto de personas con preparacin distinta, dedicados a atender una parte del servicio que se proporciona a los nios con base en el Manual de Organizacin de un CENDI. Todas y cada una de estas personas, coadyuvan al logro de los objetivos del Programa Educativo, a travs de la operacin del mismo, bajo la distribucin de tres grupos de trabajo: Grupo Tcnico, con frecuencia se incluye.- Al Director, Trabajador Social, Mdico, Psiclogo, Jefe de Area de Nutricin, Jefe de rea Pedaggica y Odontlogo.
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Grupo Docente, en el que se incluye.- Puericultistas, Educadoras, Asistentes Educativos, Profesor de Enseanza Musical, Profesor de Educacin Fsica. Grupo de Apoyo, en el que se incluye.- Secretaria, Auxiliar Administrativo, Enfermera, Cocinera, Encargado del Lactario, Auxiliar de Cocina, Auxiliar de Intendencia, Auxiliar de Lavandera, Conserje, Vigilante. EL DIRECTOR DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL El Director en los Centros de Desarrollo infantil, es el responsable inmediato de organizar la prestacin del servicio educativo en este nivel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Direccin de Educacin Inicial y de acuerdo al Programa de Educacin Inicial. Por la complejidad de su funcin requiere conjuntar determinadas aptitudes y cualidades para orientar las funciones que realizan las diferentes figuras operativas en los CENDI. Sus conocimientos del proceso administrativo y pedaggico deben permitirle ofrecer respuestas acordes al funcionamiento integral del servicio de acuerdo a la currcula de Educacin Inicial, por tanto, es necesario retomar el concepto de direccin , los principios que la rigen y el perfil del Director. Concepto de Direccin en los Centros de Desarrollo Infantil La Direccin en un Centro de Desarrollo Infantil debe entenderse como una accin DINMICA que organiza en los planes operativos las relaciones al interior de los Centros de Desarrollo Infantil, adecuando las diferentes situaciones que se presentan en los mismos y cuyo mecanismo debe propiciar una labor coordinada, eficaz y de calidad. La Direccin as entendida, debe promover, mantener y mejorar la presencia de los principios de administracin, organizacin, planeacin, operacin, supervisin y evaluacin del servicio educativo para la ptima aplicacin del Programa de Educacin Inicial y el logro de los propsitos educativos en beneficio de los nios, padres y comunidad en general. La funcin del Director debe considerar como premisas de actuacin:
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El bienestar y beneficio del nio, tomando en cuenta siempre sus intereses y necesidades. La integracin bien definida de los equipos de trabajo. Encaminar los esfuerzos hacia el logro de los propsitos educativos. La coordinacin con los equipos de trabajo para la ejecucin de las acciones.

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q q q q

La observacin constante de la operacin del programa educativo. La verificacin de los efectos de la operacin del programa. La realimentacin constante con el personal en el proceso. El generar y mantener un ambiente laboral armnico para el trabajo.

La direccin debe ser eficiente y encaminarse hacia el logro de objetivos comunes, coordinando al grupo hacia la misma meta, para obtener esfuerzos de ejecucin favorables, propiciando interacciones de calidad entre el personal para alentar su desarrollo, reconociendo el trabajo y garantizando equidad y trato justo, su autoridad debe ejercerla como producto de las necesidades del Centro de Desarrollo Infantil, haciendo concientes a los Agentes Educativos de que el trabajo tiene como objetivo la satisfaccin adecuada de las necesidades e intereses del nio y del funcionamiento ptimo de la institucin educativa, hacindose por ello necesario cuidar constantemente la ejecucin de las actividades realizadas para verificar que stas se lleven a cabo adecuadamente, generando canales de comunicacin con la finalidad de evitar duplicidad en las funciones. PERFIL DEL DIRECTOR El Director debe poseer experiencia y un conjunto de conocimientos, habilidades y caractersticas que le permitan garantizar el ptimo desarrollo de sus funciones y responsabilidades. A continuacin se enlistan los rasgos ms significativos que debe reunir el Director de un Centro de Desarrollo Infantil. Escolaridad:
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Profesor de Educacin Preescolar, Licenciado en Pedagoga o Psicologa o carreras afines.

Experiencia:
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Dos aos en el ejercicio de su profesin en el Centro de Desarrollo Infantil.

Conocimientos:
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Administracin Escolar Lineamientos, organizacin y normas establecidas del funcionamiento del CENDI Operatividad del Programa de Educacin Inicial. Desarrollo del nio de 0 a 6 aos de edad. Metodologa, recursos didcticos, tcnicas e instrumentos de evaluacin aplicables al nivel de Educacin Inicial

Habilidades:
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q q q q q q q

Para organizar, dirigir grupos, trabajar en equipo y relacionarse. Organizar y controlar la documentacin de los nios y el personal a su cargo. De criterio para tomar decisiones, manejar adecuadamente las relaciones humanas y sugerir cambios Para estimular al personal para que tenga una actitud responsable con su labor educativa. Para detectar problemticas. Para detectar necesidades de actualizacin y capacitacin del personal a su cargo. De observacin, anlisis y sntesis.

Actitudes:
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De compromiso y responsabilidad. De persistencia para cumplir con las actividades que se realicen en el Plantel. Iniciativa para crear y proponer opciones de trabajo, plantear soluciones y resolver problemas que se presentan en el desarrollo del mismo.

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DEL DIRECTOR Con el propsito de facilitar la tarea del Director en las actividades relacionadas con el proceso enseanza-aprendizaje y considerando que entre las funciones especficas a l asignadas, ocupan un lugar preponderante, las que se refieren al aspecto tcnico-pedaggico, se ide trabajar a partir de circuitos operativos. Los cuales representan una forma de organizacin ms dinmica, que se integra y conforma a partir del tipo de relaciones educativas directas o indirectas que establece cada uno de los agentes educativos con el nio; y de las relaciones operativas que surgen entre ellos al instrumentar el Programa Educativo. La premisa central del Programa de Educacin Inicial es: la interaccin, la cual no slo se concibe como formas de relacin, sino como la creacin de marcos de referencia afines y comunes que van a orientar el tipo de relacin que establecen las diversas figuras que intervienen en el proceso educativo. La organizacin de los circuitos se sustenta en la interaccin de sus miembros, ya que, las relaciones propician una influencia recproca que repercute y determina el trabajo educativo. Este modelo define la distribucin del trabajo, la especificacin de las funciones, y las formas de relacin interactiva de cada uno de los agentes educativos. Las funciones y responsabilidades del Director del CENDI se derivan de las relaciones definidas en los circuitos, as como de la descripcin de stos que establece el Manual de Organizacin de un CENDI. A continuacin se presentan los cuatro circuitos operativos, as como las funciones que se derivan de ellos para el director.
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CIRCUITO 1
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FUNCIONES DEL DIRECTOR

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Organizacin del Centro Diagnstico Plan Anual de Trabajo Plan de Accin

Establecer al inicio del perodo escolar, el Consejo Tcnico Consultivo del Centro de Desarrollo Infantil. Participar con el Equipo Tcnico en la elaboracin de instrumentos para la obtencin del diagnstico de necesidades educativas, de los nios que asisten al Centro. Elaborar el Plan Anual de Actividades del Centro de Desarrollo Infantil, con base en las necesidades detectadas y en los proyectos y actividades que le presente el personal docente y tcnico, turnndolo al Supervisor para su validacin y trmite. Elaborar con el Equipo Tcnico el Plan de Accin mensualmente conforme a las normas establecidas en el Programa de Educacin Inicial. Distribuir y organizar al personal en los diferentes grupos de trabajo, informndolo de las normas y lineamientos bajo los cuales deber desarrollar su labor educativa. Distribuir y organizar a los nios en grupos de acuerdo a su edad. Formular el cuadro anual de necesidades de recursos humanos y materiales del Centro de Desarrollo Infantil y presentarlo a la Direccin de Educacin Inicial, a travs de los conductos establecidos, para que se incluya en el Programa Operativo Anual del sistema de Educacin Inicial. Asignar responsabilidades del personal a su cargo con base en lo estipulado en el Manual de Organizacin del Plantel y el Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal, as como la difusin de la normatividad. Organizar, dirigir y vigilar los procesos de inscripcin, registro, bajas y expedicin de constancias para que se realice conforme a las normas y lineamientos establecidos. Constituir al inicio del ciclo escolar el Comit de Seguridad y Emergencia Escolar y validar las actividades que emprenda de acuerdo con normas y lineamientos establecidos. Captar las necesidades de Capacitacin del personal a su cargo y las remita al Supervisor para su atencin. Organizar, dirigir y controlar el desarrollo del proceso educativo de acuerdo a las normas y lineamientos establecidos. Implantar y coordinar el desarrollo de Programas socio-culturales para incrementar el nivel cultural de la comunidad educativa.
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Para el primer circuito competen acciones bsicas para la definicin del trabajo pedaggico con los nios durante el ciclo escolar, y la organizacin de nios, personal y padres de familia.

CIRCUITO
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FUNCIONES DEL DIRECTOR Orientar y apoyar al personal del Centro de Desarrollo Infantil en el desempeo de las funciones que tienen encomendadas. Orientar al personal docente en la interpretacin de los lineamientos tcnicos para el manejo del programa educativo vigente, as como los mtodos, tcnicas y procedimientos que permitan el logro de los propsitos educativos. Promover entre el personal docente, la utilizacin de los documentos de apoyo en el desarrollo del programa educativo. Estimular al personal docente, a efecto de que se utilicen en el desarrollo de las actividades educativas, los recursos didcticos idneos y se aprovechen los materiales existentes en el medio. Coordinar acciones para el acondicionamiento del CENDI, en la creacin de escenarios, uso creativo de espacios y ambientacin. Controlar que el proceso enseanza-aprendizaje se desarrolle vinculando la teora con la prctica, considerando en todo momento el medio que habita el educando. Supervisar en los grupos el desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje y en su caso apoyar al docente en la solucin de las deficiencias o desviaciones observadas. Adoptar las medidas que garanticen la atencin del grupo que eventualmente quede sin personal docente. Recibir al personal de nuevo ingreso y orientarlo sobre el ambiente en que se desarrollar su trabajo, as como proporcionarle las facilidades para la instalacin en su puesto. Sensibilizar y estimular al personal del Centro de Desarrollo Infantil para que mejore la calidad de su trabajo en todo momento, en el medio en que habita el educando. Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal del plantel conforme a las normas y lineamientos establecidos. Autorizar las solicitudes de licencia que en su caso le presente el personal a su cargo, conforme al Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica (en el caso de Centros SEP). Vigilar que el almacenamiento, preparacin y administracin de los alimentos se efecte de acuerdo a las normas establecidas. Constatar que las instalaciones y recursos materiales destinados al servicio se utilicen y conserven en forma adecuada. Llevar y mantener actualizado el inventario de los bienes inmuebles del plantel conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Direccin General de Servicios Materiales y Servicios (en el caso de Centros SEP). Ejercer el presupuesto asignado al plantel y presentar la documentacin comprobatoria conforme a las normas y procedimientos establecidos.

Planeacin y realizacin de actividades del personal del Centro. Asesora y verificacin.

En el segundo circuito intervienen acciones de Planeacin Educativa del Director con los diferentes grupos de nios, as como la verificacin de que lleven a cabo actividades los dems agentes educativos.

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CIRCUITO 3
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FUNCIONES DEL DIRECTOR

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Relacin con Padres Gestin Educativa

Desarrollar actividades cvicas y socio-culturales con la participacin de los padres de familia y dems miembros de la comunidad, a fin de coadyuvar al mejoramiento del proceso educativo y conservar los valores culturales. Promover y organizar acciones tendientes a la conservacin y mantenimiento de la planta fsica escolar. Informar a los padres de familia sobre los servicios educativos que presta el Centro de Desarrollo Infantil y promover su participacin en el desarrollo de los mismos. Presentar a la Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia las necesidades de conservacin o remodelacin del Centro de Desarrollo Infantil, a efecto de que las consideren en la planeacin de las acciones a realizar durante el ao. Asesorar a la Asociacin de Padres de Familia en los asuntos relacionados con el funcionamiento del Centro de Desarrollo Infantil y definir su participacin en el mismo. Canalizar, hacia las instancias correspondientes, a los educandos que presenten problemas en su desarrollo, a efecto de que se les de la atencin que requieran, cuando sta no pueda ser proporcionada en el propio Centro. Organizar, dirigir y controlar el desarrollo del programa de Orientacin a Padres de Familia, de acuerdo a los lineamientos establecidos. Promover y en su caso autorizar las solicitudes para realizar con los diferentes grupos visitas a museos, exposiciones y aquellas actividades extraescolares y extracurriculares que enriquecen el proceso educativo.

Para el tercer circuito operativo, el trabajo con padres de familia es fundamental, ya que su intervencin en el desarrollo educativo en el CENDI y su continuacin en el hogar es fundamental.

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CIRCUITO 4
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FUNCIONES DEL DIRECTOR Evaluar el desarrollo y resultados de las actividades del personal a su cargo. Verificar que se lleve a efecto la evaluacin del desarrollo de los nios, por el personal docente con los instrumentos adecuados. Verificar los informes de supervisin y tomar en consideracin las observaciones que en ellos deje asentado el Supervisor de Zona en cada una de las visitas. Supervisar y evaluar las actividades desarrolladas por el personal del Centro de Desarrollo Infantil, comunicar los resultados al Supervisor y en su caso, proponer estmulos o medidas correctivas que procedan. Vigilar el adecuado cumplimiento de las actividades asignadas a las comisiones de trabajo emanadas del Plan de Accin mensual. Asistir a las reuniones tcnicas a las que convoque su jefe inmediato y participar activamente en ellas con el fin de coadyuvar al mejoramiento de los servicios educativos. Participar en las actividades de capacitacin y mejoramiento profesional que se organicen para los directivos de los Centros. Enviar oportunamente a la instancia correspondiente la documentacin necesaria para la tramitacin de asuntos relacionados con las incidencias del personal. Proponer a la Direccin de Educacin Inicial, por conducto del Supervisor las remociones del personal a su cargo, en los casos que lo amerite (en el caso de Centros SEP). Expedir los crditos escalafonarios del personal a su cargo conforme a su participacin en el desarrollo del trabajo (en el caso de Centros SEP). Turnar al Supervisor las necesidades de conservacin y mantenimiento del plantel a su cargo. Recabar y presentar la estadstica correspondientes. del plantel a las reas

Concentrado de Seguimiento. Comunicacin Interinstitucional Evaluacin

El cuarto circuito operativo busca ubicar las acciones concernientes al seguimiento y evaluacin de actividades educativas para y con los nios. As como los mecanismos que vinculan al CENDI con la institucin a la que pertenece.

Entregar las constancias al trmino de la Educacin Inicial para los nios antes de su ingreso a la Escuela Primaria, previa autorizacin de rea de Supervisin. Establecer y mantener relaciones interpersonales con base en la dignidad, respeto y amabilidad con alumnos, padres de familia, personal tcnico, docente y de apoyo, as como las autoridades educativas y pblico en general. Cuidar que las relaciones interpersonales, que establezca el personal tcnico, docente y de apoyo con los alumnos, padres de familia, autoridades educativas y pblico en general se den en un marco de respeto, dignidad y amabilidad.

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CAPTULO II

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EL DIRECTOR DEL CENDI COMO AGENTE EDUCATIVO

El Director de un Centro de Desarrollo Infantil, es el encargado de organizar el trabajo en el Centro, al personal y de administrar los recursos del CENDI entre otras actividades, pero adems, es la persona responsable de vigilar la operacin del programa educativo, supervisar y orientar el trato y la forma de interaccin de los adultos con el nio. La operacin del Programa compete a todos los adultos que se relacionan con los menores y que ejercen una influencia formativa en ellos. El Director como agente educativo tiene la posibilidad de incidir en la formacin educativa de los nios, su experiencia permite el enriquecimiento de aquellas actividades en las que participar con los nios. Es tarea del Director sensibilizar e involucrar a todo el personal en la labor educativa con los nios aprovechando al mximo su potencial y ubicando la participacin de cada agente educativo considerando su grado de intervencin. Esto se logra mediante la planeacin de actividades y a travs de las acciones que el Consejo Tcnico realiza. Hay que considerar que la planeacin de las actividades constituye una labor conjunta entre directivos, docentes, personal tcnico y personal de apoyo, en donde cada uno tiene asignada una funcin laboral que ayuda y contribuye al buen funcionamiento del Centro y a la formacin integral de los nios. EL DIRECTOR DEL CENDI COMO PROPICIADOR DE LA INTERACCIN La interaccin en Educacin Inicial debe entenderse como el conjunto de relaciones que generan intercambios de complejidad creciente y que permite o impide la evolucin de las generaciones infantiles. El Director como lder de la comunidad educativa debe ser el primero y ms comprometido con el propsito de propiciar y mantener la interaccin de calidad en el CENDI. Debe fungir como autntico lder capaz de motivar, estimular y facilitar el proceso de mejoramiento de la interaccin que se gesta en el CENDI. El Director tiene el compromiso de jugar el rol de animador de su equipo de trabajo y de los padres de familia propiciando las condiciones
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para que se genere la interaccin de calidad. Un primer momento para lograr lo anterior es considerar la actitud que asuma el Director del Centro como promotor de la interaccin de calidad. El Director del CENDI debe vivenciar y ensear a su personal a vivir valores nuevos en cuanto a la forma de relacin, trabajo en equipo, solidaridad, expresin, crtica, humildad, respeto, compromiso, responsabilidad, reconocimiento de las deficiencias, carencias y/o limitaciones, reconocimiento al trabajo y apertura para aprender. Es necesario que el Director como propiciador de la interaccin se involucre constantemente desde sus funciones y responsabilidades con los nios, padres de familia y personal, para lograr elevar la calidad de la interaccin a travs de la comunicacin, participacin y realimentacin constante de los trabajos que se realizan en el CENDI. Para lograr lo anterior es importante retomar los aspectos de interaccin que maneja el Programa de Educacin Inicial que fundamenten la actuacin del Director como propiciador de la interaccin. El Programa de Educacin Inicial busca mejorar la calidad de la interaccin que se establece con el nio, a travs del respeto, de las necesidades e intereses que marcan su desarrollo y de la conduccin de su potencial hacia el logro de habilidades y cualidades socialmente necesarias para su desempeo educativo. El cuidado y la dedicacin con que se realice la interaccin determinar muchos de los alcances que logre el nio. Por lo anterior podemos decir que el Director debe determinar la calidad de la interaccin que generan los agentes educativos, con el fin de aprovechar la capacidad de influencia para mejorar la formacin de los nios.

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EL DIRECTOR COMO FIGURA CLAVE PARA ELEVAR LA CALIDAD DE LA INTERACCIN TIPOS DE INTERACCIN PAPEL DEL DIRECTOR RECOMENDACIONES

NIO - NIO

Favorecer la interaccin entre nios - de la misma edad - de diferente edad

Realizar visitas a sala, donde se observe:

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Nivel de sociabilidad Nivel de participacin Nivel de autonoma Estado de nimo Formacin de hbitos Aplicar indicadores sobre la prctica docente: Observacin Hacer preguntas Trabajo en escenarios Apoyar las acciones del trabajo de los agentes educativos y nios. Generar talleres, crculos de estudio, visitas a la comunidad con el personal. Motivar al personal y nios como factores importantes en el desarrollo del proceso educativo Hacer a los agentes educativos, partcipes y comprometidos en la accin educativa de los nios. Apoyar a los miembros de la comunidad educativa en la solucin de los problemas.

ADULTO - NIO

Asesorar, verificar y orientar sobre estrategias de trabajo con nios pequeos. Aprovechar los espacios para llevar a cabo la accin educativa.

ADULTO - ADULTO

Propiciar la integracin de la Comunidad Educativa

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Para que el Director verifique la calidad de la interaccin requiere considerar varias condiciones: A) La interaccin es un proceso donde intervienen los nios, los padres de familia y el personal del Centro. A travs de la creacin de ambientes y condiciones que propicien la generacin de nuevas experiencias de aprendizaje en los nios. B) Para que mejore la calidad de la interaccin, es necesario la creacin de marcos de accin comunes entre los agentes educativos y los nios a partir de sus necesidades e intereses con el propsito de facilitar el trabajo educativo y consolidar aprendizajes en el nio. C) La interaccin se debe entender como un proceso permanente y creciente, es decir en la medida en que se vaya profundizando la relacin entre el adulto y el nio, el intercambio de necesidades, entendimiento y formas de comunicacin se van diversificando, provocando con esto un mejoramiento constante de la interaccin. D) Otro aspecto que el Director debe considerar para elevar la calidad de la interaccin es la motivacin que debe ejercer con el personal y padres de familia para incrementar su participacin en el trabajo con los nios. Por lo anterior y dentro del trabajo en el CENDI el Director debe:
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Hacer sentir a cada miembro de la comunidad educativa (agentes educativos, padres y nios) que son factores importantes en el desarrollo del proceso educativo. Hacer partcipe a todos los agentes educativos de la responsabilidad que implica su labor en la accin formativa de los nios. Fomentar en los miembros del grupo el deseo de superacin y actualizacin profesional para beneficio personal y de la comunidad educativa. Brindar apoyo y ayuda a los miembros de la comunidad educativa en la solucin de los problemas, que competan a sus derechos y obligaciones como trabajadores. Asignar actividades a su personal, tomando como base sus funciones, intereses y aptitudes Concientizar al equipo de trabajo acerca de la importancia de su labor en la comunidad educativa, para el ptimo cumplimiento de los objetivos del Programa Educativo. Proporcionar orientacin y asesora permanentes al personal para que ste logre los objetivos propuestos, con estmulos y respuestas constantes en sus actividades. Reconocer el trabajo realizado por su personal, de manera

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sistemtica y constante para propiciar una completa colaboracin de los miembros del equipo de trabajo.
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Brindar reconocimientos especiales al personal, cuando las actividades realizadas impliquen un esfuerzo adicional o se obtenga un buen resultado.

EL DIRECTOR Y EL CONSEJO TCNICO CONSULTIVO C.T.C. El Consejo Tcnico Consultivo, es el rgano de apoyo permanente a los trabajos que se realizan en el Centro en materia de planeacin, desarrollo y supervisin de las actividades educativas. Por su composicin multidisciplinaria, permite conjuntar la vida de la institucin e integrar acciones en beneficio de los nios. La formacin del Consejo se realiza con representantes de las distintas reas con que cuenta el Centro. Con regularidad se incluyen reas pedaggica, mdica, psicolgica, trabajo social. En los casos en que no se encuentren estas figuras, pueden participar responsables de grupo, de las reas de nutricin, o bien puericultistas o educadoras. En los Centros de Desarrollo Infantil, el Director y el Consejo Tcnico Consultivo realizan la planeacin de actividades para cubrir las necesidades e intereses de los nios. El Director del CENDI como parte del Consejo Tcnico Consultivo 1. A efecto de que opere el Consejo Tcnico Consultivo el Director convoca al inicio del perodo escolar, a una reunin especfica para la integracin de ste. (Anexo 1) 2. En su estructura el Director funge siempre como presidente del C.T.C., interviniendo adems los responsables de cada rea de servicio quienes eligen entre s al que figura como secretario, teniendo los dems la categora de vocales. 3. Los Consejos Tcnicos Consultivos de los Centros de Desarrollo Infantil, deben efectuar sesiones ordinarias una vez al mes y sesiones extraordinarias cuando se requieran. 4. De la constitucin del Consejo Tcnico Consultivo se levanta una acta que se debe registrar en el Libro de Actas del C. T. C. 5. El Libro de Actas es autorizado principalmente por el Supervisor de zona. Reuniones del Consejo Tcnico Consultivo 1. Debe celebrar las reuniones ordinarias una vez al mes de acuerdo al calendario establecido en la reunin de Constitucin de Consejo.
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2. Por cada reunin se deber levantar una Acta de Reunin (anexo 2), donde se plasmen los temas tratados y los acuerdos tomados. 3. Se tendr que cuidar la calidad de las reuniones del Consejo a travs de:
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Las minutas. Realimentacin de la supervisin. Resultado de las acciones emprendidas.

4. Las reuniones extraordinarias se deben celebrar a propuesta de cualquiera de los integrantes del Consejo, siempre y cuando se juzgue que hay motivos suficientes para ello. 5. El Director debe recordar a los integrantes del Consejo, con la debida anticipacin, la fecha de celebracin de la prxima reunin, dndoles a conocer los asuntos a tratar y horario de la misma. 6. El Director debe tomar medidas para la adecuada atencin de los educandos, cuando algn responsable de grupo sea invitado a asistir a la reunin del Consejo. 7. El Director debe verificar que los asuntos tratados en las reuniones del Consejo se circunscriban a las funciones y atribuciones de ste, de acuerdo con los lineamientos establecidos al respecto. 8. Los asuntos tratados y acuerdos tomados en cada reunin se deben asentar en el Acta correspondiente, deber llevar un seguimiento a travs de los informes mensuales por rea y por centro. 9. El Acta de cada reunin se integrar en el Libro de Actas del Consejo Tcnico Consultivo, de acuerdo al modelo que se presenta. Funciones generales del Consejo Tcnico Consultivo Las funciones que el Consejo Tcnico realiza son:
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Captacin y verificacin de necesidades e intereses. Elaboracin del Plan Anual de Trabajo Proponer alternativas para mejorar el trabajo. Elaboracin del Plan de Accin mensual. Dar seguimiento de la operacin del Programa, de acuerdo con su funcin. Supervisin de la ejecucin y asesora permanente de las acciones tcnico pedaggicas de acuerdo a su funcin. Definir y establecer anualmente comisiones permanentes de trabajo.

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Analizar la situacin que guardan las diferentes reas de servicio y proporcionar recomendaciones para su adecuado funcionamiento. Apoyar en el proceso de evaluacin del Programa, de los agentes educativos y el desarrollo del nio. Estudiar los casos de nios que presenten algn problema en su desarrollo y proponer las estrategias pertinentes para su atencin. Proponer procedimientos de organizacin de las actividades educativas. Sugerir mecanismos de comunicacin entre el personal, en beneficio de los educandos. Detectar necesidades de capacitacin y elaboracin de propuestas de capacitacin y orientacin que requiera el personal. Propiciar mecanismos de comunicacin entre el plantel, padres de familia y la comunidad. Propiciar que el Consejo Tcnico se organice en comisiones, de tal manera que se desarrolle el trabajo y se entreguen los resultados o productos elaborados en las reuniones de Consejo, generando con esto que sea instancia de anlisis y toma de decisiones.

El Director como parte del Consejo, realiza acciones encaminadas a mejorar la calidad de la interaccin que se establece entre nios y adultos, generando al mismo tiempo medidas de apoyo para la integracin del equipo de trabajo en el CENDI. Propone formas de organizacin de las actividades educativas, ayuda a seleccionar los mtodos y procedimientos que mejoren la interaccin entre nios y adultos. Por otra parte, puede detectar las necesidades de capacitacin y orientacin de los agentes educativos. Tambin genera los mecanismos ms propicios para incrementar la comunicacin al interior del Centro y propiciar la vinculacin con padres. RELACIN CON PADRES DE FAMILIA La participacin de los padres de familia constituye un mecanismo efectivo de apoyo y continuidad entre lo que hace el CENDI en materia educativa y lo que se realiza en cada uno de los hogares. El Director como agente educativo, tiene una responsabilidad en su participacin con los padres: Interactuar con ellos ya que, su intervencin posibilita condiciones para el desarrollo de los nios. Su labor est orientada a conjuntar esfuerzos para lograr una mayor
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participacin en el trabajo realizado por el CENDI. Para ello cada uno de los CENDI debe crear sus propias estrategias de vinculacin para involucrar a los padres de familia en la educacin integral de sus hijos. Es conveniente captar la opinin, intereses y necesidades de los padres; para lograrlo es necesario realizar reuniones frecuentes, informar de los cambios y avances de sus hijos. A continuacin se proponen algunas acciones que el Director debe desarrollar con padres de familia: 1. Presentar a los Padres de Familia con nios de nuevo ingreso las caractersticas de la Modalidad Escolarizada y el trabajo en Centros de Desarrollo Infantil. Disear estrategias de vinculacin con los padres de familia en las actividades educativas que se realizan para y con los nios en el CENDI. Promover la participacin de los padres de familia en la realizacin de actividades, tanto al interior como al exterior del CENDI. Organizar peridicamente reuniones con los padres de familia por grupo de edad, a fin de informarles acerca de los cambios y avances de sus hijos. Informar a los padres de familia, en relacin a los problemas que afectan el desarrollo normal de sus hijos, y en caso necesario canalizar a los servicios correspondientes, as como verificar el seguimiento de los casos. Conformar la Asociacin de Padres de Familia de acuerdo con los lineamientos establecidos. Coordinar y trabajar en forma conjunta las acciones y/o actividades llevadas a cabo por la Asociacin de Padres de Familia en beneficio de los nios que asisten al CENDI.

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3. 4.

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Para obtener un mayor compromiso de los padres de familia, es conveniente formar al inicio del ciclo escolar la Asociacin de Padres de Familia, guindose por lo establecido en el Reglamento respectivo. Esta asociacin es un grupo organizado de padres de los nios que asisten al Centro y tiene los siguientes propsitos.
q

Representar ante las autoridades escolares los intereses educativos comunes a los asociados y de beneficio para los nios. Colaborar con el Centro en el mejoramiento fsico y de vinculacin proponiendo medidas educativas que enriquezcan y consoliden los propsitos educativos. Contribuir a mantener o mejorar la calidad del servicio a travs de

q 30

aportaciones en especie, de servicio, de acuerdo a sus posibilidades. El Director del CENDI es el encargado de convocar a los padres para constituir la asociacin y organizar su mesa directiva. Los padres de familia se organizan con el fin de coadyuvar en el mejoramiento y conservacin de las instalaciones, mobiliario y equipo del plantel, as como para promover acciones en beneficio del trabajo escolar. La Mesa Directiva est formada por un presidente, un vicepresidente, un secretario, un tesorero y seis vocales. Una vez constituida, la asociacin adquiere derechos y obligaciones como las que a continuacin se presentan: a) Proponer medidas educativas que permitan mejorar el aprovechamiento de los nios, en coordinacin con el programa y los trabajos realizados en el CENDI. b) Organizar conjuntamente con todo el personal del centro, actividades educativas, culturales, deportivas, ecolgicas y recreativas que promuevan y apoyen la formacin de los nios. c) Contribuir con aportaciones econmicas voluntarias, con materiales diversos o con servicios especficos en el mantenimiento y mejora del CENDI. d) Organizar eventos, gestionar donativos para obtener recursos adicionales, canalizndolos al apoyo del logro de los propsitos educativos. e) Plantear los problemas detectados relacionados con la educacin de sus hijos y proponer alternativas de solucin.

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CAPTULO III

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ACCIONES TCNICO-PEDAGGICAS DEL DIRECTOR DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

En este captulo se abordarn las acciones tcnico-pedaggicas que se desprenden momentos operativos del PEI y que a continuacin se enuncian.
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Diagnstico Planeacin Realizacin Seguimiento Evaluacin

DIAGNSTICO El diagnstico tiene como finalidad identificar y conocer de manera precisa el tipo de caractersticas, problemticas y necesidades que existen en el CENDI y que afectan a la poblacin infantil que se atiende en l, as como, proporcionar informacin acerca de las condiciones y circunstancias en las cuales se desarrolla cotidianamente el nio en el Centro, la influencia de los factores humanos y fsicos que afectan o favorecen su proceso formativo y el desarrollo de sus capacidades. Se obtiene al inicio de cada ciclo escolar y sus resultados contribuirn en la organizacin del trabajo del centro de acuerdo a sus caractersticas y recursos. La participacin y coordinacin del Director en el Consejo Tcnico Consultivo en la elaboracin del diagnstico, est en funcin de la organizacin propia del CENDI, por lo que cada centro elaborar su propio instrumento, considerando los siguientes puntos: 1) Estructura y Organizacin 2) Entradas y Salidas 3) Alimentacin 4) Actividades de Estimulacin
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5) Actividades Libres 6) Formacin de Hbitos 7) Participacin del Personal 8) Participacin de Padres 9) Vinculacin con la Comunidad 10)Aspectos del Desarrollo del Nio Los aspectos anteriores arrojarn datos de suma importancia, que sern analizados, por todos y cada uno de los elementos del Consejo Tcnico, para dar lugar a la jerarquizacin de necesidades. Interpretacin de los resultados: El conocimiento de los resultados del diagnstico, resulta fundamental para organizar y orientar el trabajo en el CENDI aprovechando y adecuando las acciones a los recursos y caractersticas del CENDI. Existe un instrumento para la deteccin de necesidades de la Modalidad Escolarizada, el cual representa una base para que se adapte y enriquezca segn las necesidades y caractersticas de cada CENDI, siendo los Consejos Tcnicos los responsables de esta accin. El instrumento es susceptible de utilizarse para la deteccin de necesidades o bien elaborar el propio sin perder de vista los aspectos que debe cubrir. Los criterios a considerar para la interpretacin de los resultados son los siguientes:
q

Considerar aquellas situaciones que tengan que ver con la necesidad del nio de ampliar su estructura mental; estimular, favorecer y ampliar su lenguaje, psicomotricidad y afectividad. Retomar aquellas situaciones que se relacionan con necesidades del nio de consolidar sus procesos cognitivos, de adquisicin y dominio del lenguaje, ejercitar el control y coordinacin de los movimientos de su cuerpo, conformar habilidades elementales para el ingreso y adaptacin del nio a niveles subsecuentes. Tomar en cuenta todas aquellas situaciones que se relacionen a la necesidad del nio del conocimiento y manejo de interaccin social, integracin a diferentes grupos (familia, comunidad y escuela). Incluir situaciones que se refieran a la necesidad de los nios de recibir cuidados, atenciones especiales y propias de su edad por parte de los adultos. Rescatar aquellas situaciones que hagan referencia a la necesidad del nio de reconocimiento en la sociedad en la que viven, as como

q 36

el respeto y estimulacin afectiva necesaria para su desarrollo.

q

Integrar tambin situaciones que comprendan necesidades del nio de conocer a los seres vivos y otros componentes de la naturaleza, la comprensin de la relacin entre sus fenmenos, la necesidad del nio de conocer su entorno ecolgico, sus problemticas y consecuencias, adems considerar los aspectos relacionados con la preservacin, conservacin y mejoramiento del medio ambiente y la salud comunitaria. Rescatar situaciones que hablen sobre las necesidades de expresar sus sentimientos y estados de nimo, as como los necesarios para su adaptacin al medio.

PLANEACIN El Plan de Trabajo Anual del Centro, es la organizacin del trabajo pensando en los logros que se pretende alcanzar con los nios, el personal, los padres de familia y el CENDI al final del ciclo escolar. Este ayuda a prever las acciones a desarrollar en el centro, as como los recursos materiales, humanos y financieros necesarios. El Plan de Trabajo Anual sirve para: contar con una visin global de lo que se va a realizar durante el ao, llevar un seguimiento de las acciones; prever recursos, proyectos y servicios de apoyo que se necesitan durante el ao; dar a conocer a la supervisora lo que se pretende realizar durante el ao adems de que sirve como gua durante todo el ao para elaborar el Plan de Accin mensual. El Plan de Trabajo Anual se lleva a cabo de manera integrada con el Programa de Educacin Inicial, insertndose en los distintos momentos operativos. (anexo 3) Los elementos que lo conforman son: propsitos, estrategias, recursos y tiempo. Los propsitos se presentan como aquellos logros que alcanzan los nios, los padres y la comunidad en un tiempo determinado por la influencia de las acciones educativas generadas en la escuela. Los propsitos educativos son un marco de referencia para orientar la planeacin de acciones del Director en funcin de los contenidos formativos para los nios en Educacin Inicial. El Director tiene la responsabilidad de orientar y facilitar las condiciones con el personal y padres de familia del centro a su cargo que coadyuven al logro de los propsitos educativos establecidos. Las acciones y condiciones que faciliten el proceso, sern determinantes en las estrategias que plantee el Director del centro para realizar a lo largo del ciclo en su Plan de Trabajo Anual.
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Los propsitos son orientadores generales para el Director del Centro, mientras las estrategias representan actividades concretas a realizar. Los propsitos se plantean en los siguientes trminos: en funcin del nio, de los padres, del personal, del plantel y de la comunidad. Para redactar los propsitos es importante tomar en cuenta lo siguiente:
q q

Conocer y analizar los planes anuales del personal. Considerar los resultados de la evaluacin final del ciclo anterior y diagnstico del CENDI del ao en curso. Pensar en lo que es necesario hacer durante un ao para mejorar la calidad del servicio que ofrece el CENDI. No perder de vista el programa educativo y las experiencias de aos anteriores.

A su vez los propsitos educativos sern articulados por aquellas figuras (tcnicos y docentes) que mantengan una relacin directa de intervencin con los nios. Para planear la organizacin y logros de los propsitos educativos es importante incluir los siguientes elementos: Qu? Cmo? Con qu? Cundo? Dnde? Definir claramente el contenido o accin que va a realizar. Elegir y organizar las estrategias para llevarlas a cabo. Considerar los recursos fsicos, humanos y materiales que se necesitan. Tomar en cuenta la distribucin de las acciones a lo largo del ciclo escolar y la jornada diaria del CENDI. Considerar todos los espacios educativos con los que cuenta el CENDI, as como los extremos para llevar a cabo las acciones.

Las estrategias son las acciones generales que se pretenden realizar para lograr los propsitos. Para redactar las estrategias es necesario:
q q q 38

Tener en cuenta el propsito al que se quiere llegar. Considerar las habilidades, caractersticas y funciones del personal. Se pueden tener varias acciones para un slo propsito.

q q

Tomar en cuenta todos los recursos con los que se cuenta. Disear las acciones contestando las preguntas Qu se va a hacer?, Cmo se va a hacer?

Los recursos son los materiales, espacios, personas o servicios de apoyo que se necesitan para realizar las estrategias. Para determinar los recursos se debe considerar lo siguiente:
q q

Tener claridad en las acciones que se van a realizar. Contemplar todos los recursos con los que se cuenta, as como los servicios externos que ofrece la comunidad.

En trminos generales responder a la pregunta: Qu se necesita? El tiempo es el perodo en que se organizan las acciones para cubrir los propsitos planteados. El tiempo puede manejarse en trminos de meses particulares como: diciembre, febrero, junio, etc. o en trmino de perodos como: de septiembre a diciembre, de abril a mayo, etc. Para determinar el tiempo es necesario:
q q

Contemplar la complejidad del propsito y las acciones diseadas. Aprovechar las experiencias de actividades similares realizadas anteriormente y el tiempo que se necesita para llevarlas a cabo. Tomar en cuenta los requerimientos institucionales, programas y servicios de apoyo. Considerar los das festivos y conmemorativos que se tiene durante el ao y perodos vacacionales. Reorganizar las estrategias planteadas para mejorar el sentido de la planeacin

Incluir en el Plan de Trabajo Anual como necesidades educativas las acciones del Catlogo de Proyectos y Servicios que tiene como finalidad lo siguiente:
q

Apoyar en forma directa o complementaria el logro de los aprendizajes propuestos por el Plan de Accin acorde al Programa de Educacin Inicial. Atender a grupos especiales de poblacin. Favorecer la salud y seguridad de los educandos. Mejorar la vinculacin del Centro con la comunidad.
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q q q

q q

Facilitar la actualizacin de los Agentes Educativos. Sealar acciones extraescolares que el Centro ofrece para beneficio de su comunidad.

Y para dar cumplimiento a lo anterior se apoya en los siguientes proyectos:

q q q q q q q q

Educacin Ambiental Fomento Artstico y Cultural Ciencia y Tecnologa Cultura Cvica Apoyo a la Salud y al Bienestar Vinculacin con la Comunidad Cursos Acciones

Todo lo anterior con sus respectivos apartados que describen las acciones de cada proyecto. Plan de Accin La planeacin es la estrategia general bsica para organizar y desarrollar las acciones y actividades educativas para el nio. Respondiendo a necesidades de tipo formativo que lo afectan. Dentro de sta se coordinar la participacin del personal, los recursos materiales, los espacios fsicos y los ejes de contenido que favorecen la satisfaccin de las necesidades. El Plan de Accin y el Plan de Trabajo Anual, no deben considerarse como trabajos aislados, ya que el Plan Anual sirven como gua para la organizacin de los trabajos que mensualmente se planean en el centro a travs del Plan de Accin, insertndose en el proceso. (anexo 4) El desarrollo del Plan de Accin presenta los siguientes momentos: 1) Deteccin de las necesidades educativas de los nios. 2) Establecimiento de prioridades. 3) Revisin y eleccin de los ejes de contenido 4) Distribucin de ejes
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5) Asignacin de responsabilidades 6) Planeacin y realizacin de actividades 7) Supervisin y seguimiento Los criterios y lineamientos para la elaboracin mensual del Plan de Accin son los siguientes:
q q q

Su elaboracin es mensual Es responsabilidad del Director y los tcnicos su elaboracin. El Plan de Accin se disea con base en los siguientes puntos: 1) Resultados del diagnstico 2) Observaciones realizadas por los agentes educativos 3) Concentrado de seguimiento 4) Resultados de la supervisin realizada

El Plan de Trabajo Anual sirve como gua durante todo el ao para elaborar el Plan de Accin. Las necesidades que se plantean en el Plan de Accin se retoman de las detectadas en el diagnstico, sin perder de vista que existen necesidades generales de la poblacin infantil del CENDI; necesidades especficas por nivel e incluso necesidades particulares de sala.

Necesidades generales de la poblacin Se considera una necesidad general cuando esta afecta al 50% ms uno del total de la poblacin infantil. Por ejemplo: Dentro de estas necesidades se pueden considerar aquellas que se relacionan con el cuidado y atencin de los nios, las que tengan que ver con necesidad de incrementar y orientar la curiosidad del nio, las que hablan de favorecer los procesos cognitivos en el nio, las que tengan que ver con el lenguaje, aquellas que favorezcan el control y la coordinacin de los movimientos del cuerpo, todas aquellas que se relacionan con necesidades afectivas, de respeto y estimulacin de su desarrollo, as como con hbitos de higiene, orden y cortesa. Necesidades especficas por nivel Se considera una necesidad por nivel cuando esta afecta al 50% ms uno del nivel, sea (lactante, maternal o preescolar). Por ejemplo:
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En las necesidades que se consideran en este rubro, se toma como referencia las caractersticas del desarrollo y edad. Lactantes
q

Favorecer y enriquecer el proceso de la adquisicin del lenguaje. Establecer vnculos afectivos Ejercitar y estimular el control de los movimientos del cuerpo. Estimular el juego motor en el beb. Estimular el dominio y uso adecuado del lenguaje. Favorecer la integracin grupal y la comunicacin. Favorecer el dominio de las habilidades y las rutinas diarias. Formar habilidades elementales para su ingreso a la primaria. Aprender a colaborar, compartir y esperar su turno. Asumir pequeas responsabilidades. Favorecer el conocimiento y el cuidado de la naturaleza. Fomentar la participacin del nio en la prevencin, conservacin y mejoramiento del medio ambiente, etc.

q q

Maternal

q q q

Preescolar

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Necesidades especficas por sala Se consideran necesidades especficas por sala cuando sta afecta el 50% ms uno de la poblacin infantil en una sala. Ejemplo:
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Lograr el control ceflico (Lactantes I) Adquirir ritmo en la alimentacin, sueo y actividad (Lactantes I) Afirmar su eje postural en posicin sentado y de pie con apoyo (Lactantes II) Desplazarse para tomar objetos (Lactantes II) Perfeccionar la marcha (Lactantes III) Entender rdenes sencillas (Lactantes III)

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q q q q q q q

Adquirir hbitos de orden (Maternal I) Manipular elementos para graficar (Maternal I) Ejercitar su coordinacin motriz fina (Maternal II) Aumentar su nivel de atencin (Maternal II) Diferenciar entre el da y la noche (Maternal III) Ubicarse espacialmente (Maternal III) Reafirmar el conocimiento de su esquema corporal (Preescolar I) Expresarse grficamente (Preescolar II) Conformar habilidades elementales para su ingreso a la primaria (Preescolar III)

q q

Para orientar el establecimiento de prioridades y plasmar las necesidades a trabajar en el Plan de Accin es necesario considerar los siguientes criterios:
q

Considerar las necesidades que afectan a la generalidad de los nios del CENDI, seccin o sala que sea ms de la mitad de un grupo o sala. Incluir las necesidades que provocan retroceso en el desarrollo del nio. Tomar en cuenta las necesidades que afectan el desarrollo del nio. Considerar el perodo de adaptacin del nio.

q q

Otro aspecto importante para el diseo del Plan de Accin es tener en cuenta que no se pueden manejar necesidades permanentes; sin embargo el reforzamiento de las mismas s se puede trabajar cotidianamente, como en el caso correspondiente a higiene y alimentacin o en otros aspectos sobre convivencia, cooperacin, desarrollo personal, participacin e integracin en el grupo. Como agente educativo, el Director precisa, sugiere, coordina y participa de manera sistemtica en cada momento del desarrollo de la operacin del programa. Seleccin y distribucin de ejes de contenido. En lo que respecta a la eleccin de los ejes de contenido, se eligen directamente del Programa de Educacin Inicial. La eleccin de los ejes est sujeta a las prioridades y necesidades
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establecidas; con ello se busca mantener una lnea de trabajo en la cual se pueda articular las rutinas con el personal que labora en la institucin. Los ejes que han sido elegidos pueden agruparse en ncleos distintos apoyando las actividades que se realizan en las rutinas. Por ejemplo, si se eligen ejes que subsanen deficiencias en la relacin causa efecto, pueden integrarse de manera continuada interaccin afectiva, convivencia y participacin o algunos casos de leyes naturales. El primer eje corre a lo largo de los otros y stos pueden continuarse o manejarse simultneamente, de modo tal que la nocin bsica se fortalezca y se aplique en una diversidad de situaciones. Las actividades a realizar requieren ubicarse en espacios especficos, preferentemente ligados a las rutinas diarias del Centro. Es oportuno aprovechar los espacios establecidos para encontrar una articulacin favorable entre los ejes de contenido y las rutinas del Centro. La alimentacin se realiza en un lugar especfico en el cual se pueden conjugar ejes para el desarrollo personal como estimulacin sensorial o ejercitacin psicomotriz; lo mismo actividades para el desarrollo social como los hbitos de limpieza y el desarrollo ambiental como el conocimiento y diferenciacin de las propiedades alimenticias. No existe un tiempo estricto para el trabajo de los ejes elegidos, sin embargo es prudente estimar el intervalo de tiempo necesario para cubrir las necesidades de modo que los ejes puedan iniciarse en momentos iguales o diferentes, de apoyarse al trmino de uno con el inicio de otro, o de desarrollar paralelamente ms de dos ejes simultneos o converger en uno solo. Como los ejes estn ligados a la satisfaccin de necesidades, el tiempo que se requiere para lograrlo es relativo y sujeto al manejo ptimo del personal y recursos. Se seleccionan los ejes necesarios, para cada una de las necesidades planteadas en el Plan de Accin, bajo los siguientes criterios:
q q q

Un eje para cada necesidad. Dos o ms ejes para cada una de las necesidades. Un eje para dos o ms necesidades.

Se eligen los ejes que se relacionen ms directamente a la necesidad. El nmero de ejes elegidos por necesidad, no tendr que ser equivalente en cada rea de desarrollo, ya que las actividades diseadas son las que darn un equilibrio equitativo.

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Situacin de Aplicacin El Plan de Accin del CENDI se organiza para aplicarse durante las rutinas y considera los siguientes momentos o situaciones.
q q q q q q q

Filtro. Prcticas de Higiene. Alimentacin. Actividades Pedaggicas. Recreo. Descanso. Despedida.

En algunas ocasiones estos momentos varan dependiendo de las caractersticas, necesidades y la dinmica del CENDI. Por ejemplo: En el CENDI de turno completo la rutina se ampla hasta cubrir todo el horario, considerando los momentos antes mencionados. En el caso antes citado en algunas ocasiones el momento de la despedida coincidir al de la recepcin o filtro de otros nios. Esto no ocasiona ningn problema porque se estn considerando todos los momentos de la rutina e incluso se pueden trabajar la despedida y la recepcin de los nios al mismo tiempo con una planeacin previa. Es necesario tener en cuenta todos los momentos de la rutina para la aplicacin del Programa. En tal sentido se establece la participacin como Responsables Directos, de todos los integrantes del equipo tcnico, educadoras y puericultistas, quienes debern planear y realizar actividades directamente con los nios.
q

El director participa como Responsable Directo o de Apoyo, participando en las acciones que le competen como parte del Consejo Tcnico, apoyando y realizando actividades con los nios. Durante las rutinas participan como Responsables de Apoyo, todos los miembros del personal que laboren en el centro y su participacin en la planeacin ser el de dar sugerencias y opiniones. En el caso de que un Asistente Educativo est como Responsable de Grupo, participa como Responsable Directo y por lo tanto tendr que planear y disear actividades.
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En el caso de que no haya mdico en el CENDI, la enfermera como representante del rea mdica se puede considerar como parte del Consejo Tcnico Consultivo y como Responsable Directo. El Odontlogo participa como Responsable Directo, tomando en cuenta el perodo al que asiste al CENDI. Podrn coordinarse y participar dos personas como Responsables Directos y dos agentes como Responsables de Apoyo de acuerdo a la naturaleza de la necesidad y si la seccin o nivel lo requiere. En el caso de CENDI de plantilla incompleta la eleccin de los responsables se ajustar al nmero y tipo de personal con que cuente el Centro.

Por otra parte cabe mencionar que algunos CENDI no cuentan con servicio de desayuno, tal es el caso de Centros de Mercado, por lo que es posible que este momento no se encuentre incluido en la rutina, pero s los dems momentos, esto es un ejemplo de como los diferentes momentos de la rutina se adaptan a las caractersticas y necesidades del Centro. Asignacin de responsables para el desarrollo de las Actividades Educativas Las distintas personas que laboran en los Centros, deben ser concientes del gran impacto que tienen en la formacin de los nios, por ello el Plan de Accin debe contemplar la participacin de los distintos agentes educativos, asignando actividades relacionadas con los ejes de contenido. El Director observa la armnica distribucin de cada agente educativo de acuerdo a su funcin aprovechando su potencial educativo y su capacidad de influencia en la formacin educativa de los nios. Para asignar a los agentes educativos que interactan de manera permanente con los nios y que pueden ser responsables directos o de apoyo dependiendo de su participacin en cada situacin de aplicacin, se deber tomar en cuenta lo siguiente:
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La preparacin, formacin y funciones de cada uno La naturaleza de las necesidades planteadas en el Plan de Accin La rutina del CENDI, que vara de acuerdo a las caractersticas propias del mismo.

Tiempo Estimado Hay que considerar el tiempo estimado desde la planeacin como un elemento de referencia para el seguimiento y la evaluacin del proceso
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operativo. El Plan de Accin tiene el lapso de un mes para su aplicacin durante las rutinas a travs de las actividades diseadas; donde se considera el factor tiempo como aquellos momentos y oportunidades de experiencia aprendizaje que integra el nio en su desarrollo.
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Todas las actividades que derivan del plan de accin establecen un marco de referencia temporal para el nio. El tiempo de desarrollo de una actividad servir para evaluar en trminos de la oportunidad de participacin que tienen los nios en la experiencia formativa ya sea grupal, en pequeos equipos o individual. En lo que respecta a la columna de Tiempo Estimado, se relaciona directamente a la necesidad detectada para el Plan de Accin. El tiempo considerado para cubrir las necesidades puede ser planteado en trminos de das, semanas, meses. El tiempo para cubrir la necesidad debe ser continuo incluso si excede ms de un mes. En el caso de CENDI de tiempo completo, se elaborar un solo Plan de Accin para el turno matutino y vespertino, anotando en cada uno necesidades comunes y/o especficas en cada turno. En el caso de que tanto la poblacin infantil como personal estn en turno completo, se elaborar un slo Plan de Accin extendiendo solamente la rutina de trabajo del CENDI. Dejar el Plan de accin a la vista del personal de CENDI y de los padres de familia, a fin de que todos conozcan las necesidades y apoyen las acciones educativas a realizar, considerando grados de competencia e incidencia con los nios.

REALIZACIN Una vez que han sido detectadas las necesidades, seleccionado los ejes de contenido y asignadas las responsabilidades de acuerdo a las rutinas, compete a cada responsable disear y ejecutar actividades segn el nivel de intervencin y la edad de los nios. El Director del CENDI: a) Propone formas de organizacin de las actividades educativas de modo que puedan garantizar el desarrollo del nio en un ambiente de interaccin afectiva de orden y respeto a los educandos. b) Auxilia en la seleccin de los mtodos y procedimientos que mejoren la interaccin entre nios y adultos, formulando paralelamente medidas que apoyen la integracin del equipo de trabajo de todo
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el CENDI. c) Apoya al personal en las acciones que tiene encomendadas en relacin a la planeacin educativa. El Director tambin verifica que:
q

La planeacin de actividades, sea un recurso para anticipar y prever hechos y situaciones que permitan optimizar tiempos, recursos y materiales. En el desarrollo del trabajo con los nios se consideren las necesidades formativas de los nios. La planeacin de actividades se realice individualmente, tanto en el caso de tcnicos como en el de docentes.

Los lineamientos y criterios generales para la planeacin de actividades son: 1. Disear las actividades considerando:
q q q q

La rutina diaria del Centro. Los recursos y aspectos disponibles en el CENDI. La participacin de todo el personal. Los tres tipos de interaccin que se manejan en el P .E.I.

2. Disear actividades para los nios, con los nios y de los nios. 3. Las actividades debern planearse en forma propositiva e indagatoria . Actividades propositivas: Se plantea un conjunto de acciones sistemticas y secuenciadas para lograr los fines especficos sealados en los ejes de contenido; son requerimientos para los nios que forman parte de las exigencias socialmente necesarias. Sus principios caractersticos son:
q q q

El adulto, propone la actividad El adulto, determina la secuencia que seguir la actividad El adulto, conduce al nio en el manejo de materiales y en el desarrollo de la actividad, siguiendo un orden e instrucciones precisas durante el proceso.

Este tipo de actividades, va siempre de lo fcil a lo difcil y de lo particular a lo general.

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Actividades indagatorias: Se propicia el desarrollo de las capacidades del nio bajo el marco del inters que muestre en la realizacin de las actividades. La finalidad es establecida por el nio mismo; slo se buscan espacios y condiciones adecuadas para que desarrolle sus propios procesos de construccin y asimilacin del mundo. Sus caractersticas son:
q q

El nio decide la actividad, estableciendo la finalidad de la misma. El nio organiza la actividad, estableciendo sus propios procedimientos y reglas. El nio determina los espacios y materiales a utilizar. El nio indica, los tiempos en que quiere trabajar la actividad. El adulto, gua y orienta el inters del nio.

q q q

4. El proceso de planeacin de actividades es mensual, pero se distribuyen semanalmente en los formatos correspondientes (formato de planeacin de grupo de tcnicos o formato de planeacin de grupo docente). 5. Los criterios especficos para la aplicacin de actividades son:
q q q

Determinar el propsito o finalidad educativa. Especificar los recursos a utilizar. Tomar en cuenta las caractersticas de desarrollo y grado de madurez de los nios. Considerar todos los aspectos que influyen en la conduccin de las actividades.

6. Considerar para la planeacin el uso de escenarios tomando en cuenta los criterios siguientes:
q

Dentro de los escenarios se trabajarn las necesidades que aparezcan en el Plan de Accin. Aprovechar todos los espacios dentro y fuera de las salas que se puedan utilizar como escenarios, para la realizacin de las actividades. La organizacin y ambientacin de los escenarios, debe estar en funcin de las caractersticas de desarrollo de los nios y a la(s) necesidad(es) que se pretende(n) trabajar con ellos. Trabajar actividades indagatorias y propositivas en los escenarios. La creacin de escenarios, est en funcin de la estructura y espacios
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q q

con los que se cuenta en el centro, considerando que su uso es obligatorio.

q

Los escenarios, tienen que utilizarse diario para el desarrollo de las actividades, ya sea en un tiempo libre o determinado por el adulto.

7. Distribuir semanalmente los ejes a trabajar durante el mes, los cuales pueden agruparse de acuerdo a la naturaleza de la necesidad y/o a la similitud o complementariedad de los mismos, al momento de realizar las actividades. 8. Debe existir una congruencia entre necesidades detectadas, ejes de contenido y actividades programadas. 9. Las actividades descritas en la planeacin debern sealar por lo menos tres aspectos:
q q q

Procedimiento a seguir Material que se va a emplear Lugar donde se va a desarrollar

10.Considerar que para la planeacin, diseo y realizacin de actividades el P .E.I. se aplica en todos los momentos de la rutina de trabajo 11.Incluir en la planeacin mensual, actividades que promuevan la vinculacin CENDI-HOGAR y CENDI-COMUNIDAD. 12.El grupo docente disear y realizar una actividad propositiva y una indagatoria como mnimo por da, esto depender de la complejidad del eje y de las necesidades que se trabajen. Formato de Planeacin Docente (anexo 6). 13.El grupo docente entregar su planeacin a la Jefa de rea Pedaggica, quien realizar la revisin brindando asesora, orientacin y apoyo en la realizacin de la misma, a su vez, entregar un informe mensual al Director y Supervisora del rea Pedaggica, quien asesorar y orientar las acciones realizadas por la Jefa de rea, anotando la informacin ms relevante en el expediente nico del CENDI 14. El grupo tcnico disear y llevar a cabo una actividad propositiva o una indagatoria mnimo por da segn la situacin y los tiempos en los que les corresponda intervenir, las cuales sern reportadas en el formato correspondiente (anexo 5). Realizacin de Actividades La operacin del Programa de Educacin Inicial compete a todos los adultos que se relacionan con los nios y ejercen una influencia
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formativa en ellos, por lo tanto, todos los Agentes Educativos que trabajan para y con el nio tienen que apoyarse en los lineamientos siguientes para la realizacin de las actividades. 1. Tomar en cuenta la estructura del Centro, as como aprovechar todos los espacios del mismo. 2. Considerar la rutina de trabajo del CENDI. 3. Utilizar todos los recursos de apoyo disponibles en el Centro. 4. Aprovechar la participacin de todo el personal que labora en el Centro. 5. Aprovechar la participacin de los padres de familia, para hacer extensiva la labor educativa al hogar. 6. Llevar a cabo todos los tipos de interaccin que se pueden generar. 7. Realizar actividades indagatorias y propositivas. 8. Hacer uso de los escenarios, como estrategia en el trabajo con nios pequeos. Durante el proceso de realizacin de actividades, es necesario que el adulto considere los siguientes aspectos:
q

Proponer a los nios material de uso especfico o variado, mostrarles y explicarles o preguntarles sobre sus caractersticas, uso y cuidado, as como ensearles a ordenarlo despus de su uso. Fundamentar las actividades, de acuerdo a las caractersticas de desarrollo y madurez de los nios. Propiciar la participacin activa de los nios. Hacer preguntas durante el proceso sobre intereses, gustos, forma de combinar o cambiar el material y sobre sus experiencias de aprendizaje. Promover acuerdos para el desarrollo del trabajo entre nios y entre adultos. Apoyar y extender la accin del nio motivndolo en la bsqueda de soluciones y alternativas diferentes, hablando con ellos sobre lo que estn haciendo y ampliando su idea a plan de trabajo. Organizar el trabajo con los nios y para los nios a travs de las siguientes formas: a) El trabajo en pequeos grupos. b) El trabajo en talleres, usando los escenarios.
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q q

c) Trabajo planeado por el adulto en escenarios. d) Iniciativa del nio en el trabajo de escenarios. Estas estrategias pueden utilizarse en el desarrollo de las actividades propositivas e indagatorias.
q

Dentro de las diferentes formas de trabajo, la participacin del adulto puede ser como: m Observador participante. m Integrarse al juego. m Gua y orientador del proceso.

Generar las condiciones necesarias, utilizando diferentes recursos didcticos.

Promover y fomentar la autosuficiencia del nio, evitando realizar acciones que ellos puedan llevar a cabo por s mismos. Es importante resaltar que la participacin de los adultos en el desarrollo de actividades, determina en gran medida los logros educativos, por lo que es necesario tener presente que el Director debe propiciar: o Que los adultos establezcan comunicacin continua, para coordinarse en el desarrollo de las actividades o Que los adultos colaboren entre si, para la mejor realizacin de las actividades educativas con los nios o Que los adultos propicien un ambiente de convivencia cordial, agradable a los nios. o Fomentar la comunicacin con los padres de familia, para dar seguimiento y continuidad a la labor educativa. Por ltimo es necesario considerar que las actividades se realizan en forma diferenciada, esto es, ubicando la participacin de los Agentes Educativos, segn la incidencia que tenga en el nio y seleccionando aquellas actividades que puedan realizar de acuerdo a su capacidad. En este sentido el grupo de apoyo, cobra importancia en el trabajo educativo con los nios, participando en las actividades que ms puede contribuir en su formacin integral. Asesora y Verificacin El Director tendr que verificar en la planeacin que se respeten los siguientes criterios:

52

1. La elaboracin de la planeacin de actividades es responsabilidad de la Educadora o Puericultista o responsable de sala (en caso necesario). 2. La planeacin de actividades se elabora semanalmente, distribuyendo los ejes de contenido a lo largo del mes, agrupndolos de acuerdo a la necesidad y a la similitud o complementariedad de los mismos. 3. Se deber verificar la congruencia entre necesidades detectadas, ejes de contenido y actividades programadas. 4. Verificar que se planeen actividades con sentido integral en la que se vinculen a nivel horizontal y vertical a lo largo de la semana, es decir, que el diseo y realizacin de actividades de un da se relacionen entre s, y se puedan vincular con las actividades de la semana. 5. Cuidar que las encargadas de la planeacin diseen actividades donde se integren varios ejes o diferentes necesidades, as como combinar actividades propositivas con indagatorias 6. Cuidar y verificar que tanto la planeacin como la realizacin de actividades se lleven a cabo considerando los criterios normativos que sealan para cada una. Con base en estos criterios tendr que asesorar al personal encargado de la planeacin. SEGUIMIENTO El seguimiento permite verificar el desarrollo de las actividades y realimentar la eficacia que tienen en el Centro, a la vez que proporciona informacin relevante para orientar las acciones, comprobar la integracin de esfuerzos y el aprovechamiento de los recursos. El seguimiento nos indica los aciertos y errores que se tuvieron en el momento de realizar lo planeado, informndonos sobre el desarrollo de las acciones y actividades educativas. Los criterios a tomar en cuenta para el seguimiento son: 1) El grupo tcnico y docente realizarn el seguimiento en el formato de planeacin correspondiente, bajo el rubro de Resultados obtenidos (ver Anexos 5 y 6). 2) El grupo de apoyo solamente registrar las actividades que realiza en relacin a la operacin del Programa, bajo la forma que el Director del plantel lo indique:
q

Sea en un cuaderno
53

q q

Sea en un tablero de informacin En el formato u otras formas

Los datos necesarios para este registro son (Anexo 7): a) Situacin donde intervino b) Actividad que realiz c) La forma en que lo hizo 3) El seguimiento de actividades es mensual, pero con distribucin semanal con el propsito de recuperar la informacin relevante de la realizacin diaria de las actividades. 4) De los resultados se reportarn los aspectos ms significativos en sentido positivo o negativo, de los logros o fallas que se obtienen en la realizacin de las actividades, describiendo los factores que intervinieron para obtener dichos resultados. 5) Para la determinacin de nuevas necesidades o resultados, se agregan aquellas que se hayan detectado, algunos de los indicadores que podrn auxiliar son:
q q q q q

Si las actividades cumplieron con el propsito esperado. Si para los nios fue fcil o difcil la realizacin de las actividades. Si les gust la actividad o no. Si hubo participacin del adulto y cmo fue esta. Si se cubrieron las necesidades o hay que continuar trabajndolas.

Para tal efecto, es importante estimar lo siguiente:

q

Se considera cubierta la necesidad, cuando ms de la mitad del grupo la ha superado, por lo tanto ya no se tiene que seguir trabajando con base en ella. Para saber cuando una necesidad ha sido superada, es necesario tomar en cuenta que el proceso de desarrollo y madurez, se gesta de manera diferente en cada nio. Por lo anterior, el adulto debe tener capacidad de observacin para detectar los casos en los que no se haya cubierto la necesidad, de tal forma que realice un esfuerzo adicional implementado estrategias de reforzamiento con los nios que presentan este problema. Considerar el proceso de adaptacin an en los nios de nuevo ingreso y en los nios de ingreso extemporneo realizando tambin

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un esfuerzo adicional para cubrir las necesidades. Remitirse a los formatos de Planeacin, columna de Resultados (Anexos 5 y 6). 6) Llenar el formato Concentrado para el seguimiento de actividades, mensualmente y entregar uno por grupo (tcnico, docente y de apoyo) al Director del plantel, para su sistematizacin.
q

El concentrado del grupo tcnico lo elabora un tcnico diferente cada mes. El concentrado del grupo docente lo elabora mensualmente la jefa de rea Pedaggica El concentrado general para el seguimiento de actividades lo realiza el Director.

Remitirse a los formatos de Concentrado General para el seguimiento de actividades (anexo 8). EVALUACIN En la Modalidad Escolarizada la evaluacin es concebida como la valoracin cuantitativa y cualitativa del conjunto de procesos esenciales y propsitos establecidos que requieren lograrse. La evaluacin es un proceso de continuo suministro de informacin para determinar si las acciones planeadas dan los resultados pertinentes, o si se requiere ajustar o modificar las actividades diseadas. Para evaluar la operacin del Programa en la Modalidad Escolarizada, se retoman los siguientes aspectos:
q q q q q q

La formacin de los nios. Participacin de los adultos Organizacin de las actividades Recursos de apoyo Organizacin operativa La intensificacin en la interaccin con los nios

Las fases de la evaluacin son:

q

Inicial: En esta se pretende establecer los requerimientos del Programa constatndolos con las necesidades educativas de los nios. Intermedia: Se realiza un levantamiento de informacin para determinar un estudio de grupos comparados, transcurridos ocho meses del desarrollo del Programa. La informacin de aqu obtenida, no exclusiva de los nios, se ubicar
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tambin para capacitacin de los agentes educativos, la eficacia de la supervisin, uso de escenarios, creacin de condiciones, asegurando una imagen objetiva de la Operatividad del Programa.
q

Final: Esta etapa no es de ndole sumatoria, si no de la creacin de un nuevo producto, nueva estructura programtica, un mecanismo de rectificacin y mejoramiento de las acciones educativas.

Comunicacin Interinstitucional Al Director le es necesario contemplar la relacin que guarda el CENDI y la Direccin de Educacin Inicial, ya que, aspectos pedaggicos que forman parte del desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje en el nio, as como los procesos administrativos se pueden ver afectados o beneficiados por ambas instancias. La comunicacin es constante e inmediata para situaciones que precisen la intervencin de una u otra institucin.

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CAPTULO IV

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58

ACCIONES TCNICO-ADMINISTRATIVAS DEL DIRECTOR DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

ORGANIZACIN DE UN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL El Centro de Desarrollo Infantil es una institucin en la que se desarrollan funciones y acciones operativas para brindar atencin educativo asistencial a los nios de 45 das de nacido a 6 aos de edad, hijos de madres trabajadoras, conforme a lo estipulado en los Artculos 123 apartados A y B y 3 Constitucional, La Ley General de Educacin y dems disposiciones reglamentarias. El estudio y el diseo de la estructura orgnica del Centro de Desarrollo Infantil, se desarrollan como parte del Programa Federal de Reforma Administrativa y de Desconcentracin de Facultades y Funciones de la Secretara de Educacin Pblica, as como en funcin de la descentralizacin del servicio. La estructura que se presenta para el Centro de Desarrollo Infantil establece seis reas bsicas: a) La primera es la Direccin del Centro de Desarrollo Infantil, la cual desarrolla funciones de planeacin, organizacin, direccin y control de la prestacin del servicio educativo asistencial. b) La segunda es el rea Mdica, la cual desarrolla actividades de medicina preventiva tendiente a promover y mantener el estado ptimo de salud de los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil. c) La tercera es el rea de Psicologa, la cual desarrolla actividades preventivas tendientes a promover el adecuado desarrollo psicolgico de los educandos. d) La cuarta es el rea de Trabajo Social, la cual desarrolla actividades propias de esta especialidad con la finalidad de propiciar la interaccin entre el Centro de Desarrollo Infantil, los padres de familia y la comunidad con objeto de coadyuvar al logro de los objetivos del servicio. e) La quinta es el rea Pedaggica, la cual desarrolla funciones de planeacin, realizacin y evaluacin del proceso enseanzaaprendizaje de los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil. f) La sexta es el rea de Nutricin, misma que desarrolla funciones
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tendientes a promover y mantener un estado de nutricin idneo en los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, coadyuvando a preservar y mejorar su salud. La coordinacin del trabajo en el CENDI se organiza considerando la participacin conjunta de los distintos grupos responsables de la atencin en los Centros, a partir de las siguientes funciones generales. GRUPO TCNICO Nombre del Puesto: Director del Centro de Desarrollo Infantil Quien tiene la responsabilidad de administrar la prestacin de los servicios educativos y asistenciales en el Centro de Desarrollo Infantil bajo su responsabilidad, conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Secretara de Educacin Pblica. Nombre del Puesto: Jefe de rea Pedaggica Es quien se encarga de organizar y supervisar la prestacin del servicio educativo que se brinda a los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, de acuerdo con los programas vigentes, con las normas y lineamientos establecidos por la Secretara de Educacin Pblica. Nombre del Puesto: Psiclogo Quien tiene por tarea principal favorecer el adecuado desarrollo psicolgico de los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, as como vigilar que en ste exista un ambiente psicosocial positivo. Nombre del Puesto: Mdico Es el responsable de proponer y mantener el estado ptimo de salud en los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, as como vigilar las condiciones de higiene y seguridad de las instalaciones. Nombre del Puesto: Trabajador Social Es el encargado de propiciar la interaccin entre el Centro de Desarrollo Infantil, el ncleo familiar y la comunidad, a travs de acciones sociales programadas que coadyuven al logro de los objetivos del servicio. Nombre del Puesto: Jefe de rea de Nutricin Su labor principal es organizar, coordinar y supervisar el servicio de nutricin que se brinda a los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, de acuerdo con las normas y lineamientos establecidos. GRUPO DOCENTE Nombre del Puesto: Educadora
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Es responsable de conducir el proceso de enseanza-aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de los educandos y al programa vigente, a efecto de contribuir al desarrollo integral de los nios Maternales y Preescolares. Nombre del Puesto: Puericultista Se encarga de conducir el proceso de enseanza-aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de los educandos y al programa vigente, a efecto de contribuir al desarrollo integral de los nios Lactantes y de Maternal I. Nombre del Puesto: Asistente Educativo Su labor consiste en coadyuvar en la atencin educativa y asistencial que brinda a los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, a efecto de contribuir a su desarrollo integral. Nombre del Puesto: Profesor de Enseanza Musical y otros Maestros Especialistas. Se encargan de coadyuvar en el desarrollo de las capacidades de los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil mediante la educacin musical, expresin corporal, teatral u otra, de acuerdo con las normas y lineamientos de la Direccin de Educacin Inicial. Nombre del Puesto: Profesor de Educacin Fsica Se encarga de coadyuvar en el desarrollo de las capacidades de los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil mediante la educacin fsica, considerando las normas y lineamientos de la Direccin de Educacin Inicial. GRUPO DE APOYO Nombre del Puesto: Secretaria Su tarea principal es apoyar el desarrollo de las actividades administrativas relacionadas con el funcionamiento del Centro de Desarrollo Infantil. Nombre del Puesto: Auxiliar Administrativo Su funcin consiste en apoyar al director en las actividades administrativas relacionadas con el plantel. Nombre del Puesto: Enfermera Es la encargada de auxiliar al mdico en el desarrollo de las actividades encaminadas a promover y controlar el estado de salud de los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil. Nombre del Puesto: Encargado del Lactario
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Responsable de contribuir a promover y mantener un estado ptimo de nutricin en los nios lactantes que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, coadyuvando a preservar y mejorar su salud. Nombre del Puesto: Cocinera Encargada de coordinar la elaboracin de los alimentos que diariamente se requieren, as como contribuir a promover y mantener un estado idneo de nutricin en los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil, coadyuvando a preservar y mejorar su salud. Nombre del Puesto: Auxiliar de cocina Responsable de participar en la elaboracin y suministro de los alimentos, a fin de coadyuvar a mantener o promover el estado ptimo de nutricin de los nios que asisten al Centro de Desarrollo Infantil. Nombre del Puesto: Auxiliar de lavandera Encargada de proporcionar los servicios de lavado, planchado y mantenimiento de la ropa blanca del Centro de Desarrollo Infantil. Nombre del Puesto: Auxiliar de intendencia Se encarga de llevar a cabo los servicios de aseo y mantenimiento de las instalaciones, equipo y mobiliario del plantel cuantas veces sea necesario. Nombre del Puesto: Conserje Su tarea es coadyuvar al resguardo de la planta fsica, mobiliario, equipo, tiles y materiales del plantel, as como apoyar en los servicios generales que se requiera. Nombre del Puesto: Vigilante Su labor es responsabilizarse del resguardo de la planta fsica, mobiliario, equipo, tiles y materiales del plantel, cuando el Centro de Desarrollo Infantil permanezca cerrado. La organizacin que se propone para el Centro de Desarrollo Infantil permite:
q q

La prestacin del servicio de manera programada. La divisin del trabajo de manera equitativa y acorde con la preparacin del personal. El trabajo en equipo en el mbito del plantel. El mejoramiento sustancial en la aplicacin de los programas pedaggicos y asistenciales y de los proyectos que de stos se deriven, as como de su supervisin y evaluacin.

q q

62

Un mayor control tcnico-pedaggico del proceso enseanzaaprendizaje. Un mayor control tcnico de los servicios asistenciales. La participacin ms eficiente del personal en el mejoramiento cuantitativo y cualitativo del servicio educativo. La comunicacin efectiva entre los integrantes de la comunidad educativa. Contar con informacin oportuna y confiable para la planeacin y programacin global del servicio y para la planeacin especfica dentro del plantel.

q q

Las funciones asignadas al Centro de Desarrollo Infantil preven la formulacin de un Plan de Trabajo Anual, el cual deber conformarse por: a) Programas o eventos para la conservacin y mejoramiento de las instalaciones, mobiliario y equipo del plantel. b) Actividades tendientes a optimizar el funcionamiento del servicio educativo. c) Acciones de extensin educativa. d) Informacin adicional sobre las necesidades de personal, mobiliario, equipo, mantenimiento, etc. El Plan de Trabajo Anual ser remitido por el Director del Centro de Desarrollo Infantil al Supervisor de Zona para que ste lo autorice. El Supervisor de Zona, realizar las gestiones conducentes, as mismo verificar el cumplimiento de lo estipulado en el proyecto anual. La Direccin de Educacin Inicial es la responsable de elaborar el programa y manuales pedaggicos, as como de emitir las normas y lineamientos para la operacin del servicio, y proporcionar al plantel los documentos y formas de control correspondiente. La supervisin tcnica del funcionamiento del Centro de Desarrollo Infantil ser realizada por el Supervisor de Zona, en que se ubique el plantel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Direccin de Educacin Inicial. En lo interno el control y la supervisin de los servicios es realizado por el Director del Centro de Desarrollo Infantil. El Director del Centro de Desarrollo Infantil enva conforme a los lineamientos establecidos, por conducto del Supervisor de Zona, la informacin que requiera la Direccin de Educacin Inicial:
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a) Plantilla del personal b) Formatos estadsticos c) Documentacin de control escolar d) Informacin Tcnica La Direccin de Educacin Inicial proporciona a los Centros de Desarrollo Infantil de la Secretara de Educacin Pblica los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para el adecuado funcionamiento de los servicios. a) La Direccin del plantel registrar y comprobar sus ingresos propios, conforme a las normas y lineamientos establecidos. Las actividades del personal del Centro de Desarrollo Infantil se regirn de acuerdo a cada puesto, por los programas y manuales pedaggicos y de los servicios asistenciales, as como por los manuales de procedimientos e instructivos en matera de planeacin, administracin de recursos humanos, materiales y financieros, control escolar, evaluacin, etc., cuya observancia es obligatoria. La comunicacin interna se efecta considerando el mbito de competencia de cada uno de los integrantes del Centro de Desarrollo Infantil y las necesidades de coordinacin para desarrollar las tareas que se les asigne. ORGANIZACIN DE LOS NIOS QUE ASISTEN AL CENDI
q

En cuanto a los nios, el Director organiza, dirige y vigila que las inscripciones, registros, bajas y expedicin de constancias, se realice conforme a las normas establecidas. Mantiene actualizado el registro de inscripcin de los nios que asisten al CENDI. Expide constancias de promocin de educandos al siguiente nivel educativo. Distribuye y organiza a los nios, en grupos de acuerdo a su edad: DE 45 DAS A 1 AO 6 MESES De 45 das a 6 meses De 7 meses a 11 meses De 12 meses a 18 meses

LACTANTES 1 2 3

64

MATERNALES 1 2 3 PREESCOLARES 1 2 3
q

DE 1 AO 7 MESES A 3 AOS 11 MESES De 1 ao 7 meses a 1 ao 11 meses De 2 aos a 2 aos 11 meses De 3 aos a 3 aos 11 meses DE 4 AOS A 5 AOS 11 MESES De 4 aos a 4 aos 6 meses De 4 aos 7 meses a 4 aos 11 meses De 5 aos a 5 aos 11 meses

Otra forma de organizar a los nios, es el grupo heterogneo que cumple con los siguientes criterios:
m El Director en todos los casos deber de cuidar las caractersticas

de desarrollo y las necesidades que presentan (control de esfnteres por ejemplo) para distribuir adecuadamente los nios, as como el nmero de nios por sala y adultos que los atienden. el Director deber de tomar en cuenta los criterios establecidos en el Manual para la Instalacin de un CENDI, adaptndolos a las caractersticas fsicas de cada centro. ningn nio cambiar de sala hasta el siguiente ciclo.

m Para determinar si es adecuada la cantidad de nios por grupos

m Cuando se forma un grupo de nios al inicio del ciclo escolar,

m En los casos de los nios de nuevo ingreso en el transcurso del

ao escolar, se integran al grupo donde el promedio de edad es aproxima a la edad del nio, es decir si en febrero llega un nio al Centro con edad de 3 aos 1 mes, es probable que se coloque en la sala de maternal 2 en lugar de maternal 3, ya que para esas alturas el grupo de maternal 3 tendr probablemente un promedio de edad de 3 aos 10 meses, en cambio el grupo de maternal 2 tendr un promedio de edad de 3 aos, siendo ms acorde a la edad del nio de nuevo ingreso.

ADMINISTRACIN DEL PERSONAL Entre las acciones administrativas que tiene bajo su responsabilidad el Director del CENDI, se encuentran aquellas que se relacionan con la organizacin, integracin y control de los recursos humanos, materiales y financieros, con el fin de optimizarlos y contribuir al desarrollo del trabajo en los Centros. Control Escolar y de Personal El control escolar y de personal hace referencia a los aspectos que el Director tiene bajo su responsabilidad, en relacin al manejo de la documentacin relativa al ingreso y promocin de los nios, y la
65

organizacin y control del personal que labora en el CENDI. A) Control Escolar.- las acciones y actividades que el Director desarrolla en relacin al control escolar son:
q

Organizar y coordinar los procesos de inscripcin, reinscripcin, registro, bajas y expedicin de constancias de los nios que asisten al Centro a travs de las siguientes actividades.
m Recibir y distribuir al personal docente, la documentacin

que les corresponda.

m Mantener actualizado el registro de inscripcin de los nios

que asisten al CENDI.

m Llevar a cabo la reinscripcin oportuna de los nios, con la

finalidad de integrar la poblacin escolar con la que se trabajar durante el ciclo siguiente. poblacin infantil inasistencias, altas y bajas durante el ciclo escolar. siguiente nivel educativo, con el aval de la supervisora.

m Validar la informacin relativa a los movimientos de la

m Expedir las constancias de promocin de educandos para el

B) Control de Personal.- En cuanto al control de los recursos humanos con que cuenta la Direccin, deber cubrir los siguientes aspectos: 1. Plantilla de Personal.- Es aquella que abarca todas las plazas ocupadas, vacantes y disponibles, previamente autorizadas por la Direccin de Educacin Inicial, para su Centro de Trabajo, as como su monto total (en el caso de CENDI-SEP). El Director realiza las acciones de:
q

Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal del plantel. Informar al supervisor de zona de las altas, bajas y dems movimientos del personal a su cargo, conforme a los procedimientos establecidos por la Direccin de Educacin Inicial

2. Trmite de incidencias del personal: Cambios de situacin de personal. Consiste en la modificacin de las condiciones de la prestacin de los servicios del personal bajo su responsabilidad: bajas, licencias, prrrogas, ajustes quincenales, cambios de adscripcin; slo CENDI-SEP de acuerdo al Reglamento de las condiciones de trabajo del personal de la SEP . Las actividades a realizar son:
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Proponer a la Direccin de Educacin Inicial por conducto del Supervisor, las remociones de personal a su cargo en los casos que lo ameriten (slo CENDI-SEP). Expedir los crditos escalafonarios del personal a su cargo conforme a su participacin en el desarrollo del trabajo (slo CENDI-SEP). Enviar oportunamente a la instancia correspondiente, la documentacin necesaria para la tramitacin de los asuntos relacionados con este rubro. Control de asistencia. Es obligacin de la Direccin, llevar el registro diario de la asistencia del personal, conforme a las siguientes indicaciones.

Verificar que cada uno de los miembros del personal registre su hora de entrada y salida. Al terminar la jornada de trabajo, revisar el control de asistencia y sealar los retardos o faltas de asistencia del personal. Licencias. Las licencias con goce o sin goce de sueldo, los cuidados maternos y otra situacin del personal que implique ausentarse, se realizar tomando en cuenta los lineamientos normativos, del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo (slo en CENDI-SEP). Infracciones. Aplicar sanciones correspondientes considerando la normatividad del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo (slo en CENDI-SEP).

ORGANIZACIN DE EXPEDIENTES Dentro del trabajo de la Direccin de los Centros es importante que exista una buena organizacin y planeacin, tanto de las acciones educativas como administrativas que se realizan. La sistematizacin del trabajo sentar las bases para generar acciones que eleven la calidad del servicio. En este sentido la supervisin deber verificar y asesorar esta sistematizacin a travs de cuatro expedientes de la Direccin que se proponen a continuacin: 1.- Expediente pedaggico 2.- Expediente de los nios 3.- Expediente del personal
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4.- Expediente de recursos 1. EXPEDIENTE PEDAGGICO Este expediente deber tener los siguientes apartados con sus respectivos contenidos. A) Diagnstico
q q

Instrumento utilizado, con los procedimientos de aplicacin. Concentrado de resultados y jerarquizacin de necesidades.

B) Plan de Accin
q

Formato de Plan de Accin mensual, en caso de contar con doble turno, deber existir un solo Plan de Accin, incluyendo necesidades especficas de cada turno.

C) Seguimiento
q

Los concentrados de seguimiento del grupo tcnico, docente y de apoyo.

D) Asesora
q q

Informes de visita de supervisor. Informes de cursos de capacitacin o asesora al personal.

E) Evaluacin
q

Resultados de evaluaciones o informes de avances cualitativos del CENDI

F) Consejo Tcnico
q

Minuta de las reuniones del Consejo, reporte de trabajo de las comisiones e informacin referida a este rgano

G) Asociacin de Padres.
q

Informacin referida a la Asociacin de Padres, como son las actas, minutas, proyectos de trabajo reporte de actividades.

H) Aspectos Generales.
q q

Calendarizacin mensual de las actividades del Centro. Directorio de autoridades y CENDI de la dependencia a la que pertenecen.

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Reporte de actividades del Programa Nacional de Seguridad y Emergencia Escolar. Acciones especiales, como la elaboracin de boletines, eventos, videos, etc.

2. EXPEDIENTES DE LOS NIOS El expediente se podr organizar con dos aspectos principales y ser conformado con base en la informacin proporcionada por las reas que integran el consejo tcnico del CENDI: A) Aspectos Generales
q

Deber contener informacin global de los nios como son los datos estadsticos por edad, sexo y nivel, as como las altas y bajas y control de casos especiales.

B) Aspectos Particulares
q

Este aspecto se refiere a la informacin por cada nio (expediente nico del nio) que contendr su ficha de identificacin, entrevista a los padres, as como los estudios y valoraciones que se realicen al nio.

3. EXPEDIENTES DEL PERSONAL Al igual que el anterior se propone dividirlo en dos aspectos para facilitar la organizacin de la informacin. A) Aspectos Generales
q

Contendr informacin general sobre el personal como la plantilla del Centro, control de altas y bajas, informacin sobre la Carrera Magisterial o estmulos al personal, de acuerdo a la dependencia en la que laboran, horarios del personal y control de comisin. B) Aspectos Particulares Informacin por cada uno; sealando su ficha de identificacin, actas levantadas, exmenes mdicos, datos de la entrevista e informacin de inters para el CENDI.

4. EXPEDIENTE DE RECURSOS Se podr organizar con dos aspectos principales. A) Financieros

q

Con la informacin del control de contabilidad

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B) Materiales
q

Con la informacin del inventario, solicitudes, reporte del mantenimiento.

Es importante aclarar que la supervisin de la organizacin de expedientes debe considerar las caractersticas de los organismos e instituciones de las cuales dependen los CENDI, para que se adecue la organizacin que se propone a las condiciones que se presentan, sin olvidar los elementos sustantivos de los cuatro expedientes. Los expedientes debern facilitar la organizacin de la Direccin, de tal manera que la supervisora no solamente deber orientar en la conformacin del expediente en el uso y manejo del mismo, como una formacin til para toma de decisiones. PROGRAMA DE SEGURIDAD Y EMERGENCIA ESCOLAR El Programa tiene como objetivo establecer y poner en marcha las acciones preventivas, de auxilio y recuperacin, destinadas a salvaguardar la integridad fsica y psicolgica de las personas que integran la comunidad educativa, as como proteger los bienes de las escuelas que imparten los servicios de educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria, especial y normal en el Distrito Federal, ante la ocurrencia de situaciones de emergencia o desastre. El Comit de Seguridad Escolar es la unidad responsable de organizar y coordinar el Programa Interno de Seguridad Escolar desarrollando acciones de carcter preventivo, de auxilio y recuperacin. Para instrumentar el Programa es necesario apoyarse en la Gua para la Operacin del Programa de Seguridad y Emergencia Escolar en el Distrito Federal vigente. El Comit se estructura y funciona con la participacin activa de los miembros del personal directivo, docente, administrativo, padres de familia y personas de la comunidad circundante. La Coordinacin del Comit de Seguridad Escolar recae en la persona del Director o encargado del Centro Educativo, quien designa a un Ayudante del Coordinador. Se integran al Comit responsable, ayudante y voluntarios en cada una de las siguientes brigadas:
q q q q q 70

Comunicacin Seguridad Primeros Auxilios Evacuacin, Bsqueda y Rescate El Director deber cuidar que las tareas de las brigadas del comit

se desarrollen apegadas al Programa de Seguridad y Emergencia Escolar en el D. F., en el cual se sealan las acciones, tiempos y los responsables de su realizacin. GESTIN EDUCATIVA Gestionar es hacer diligencias para lograr un negocio o fin determinado. El Director como instancia inmediata de vinculacin entre el CENDI y la comunidad, debe buscar y emplear las vas ms convenientes para relacionarse con autoridades de instituciones educativas, de salud y culturales con el apoyo y autorizacin de la Supervisin de Zona, esto con el fin de apoyar el P .E.I. y el trabajo en los Centros de Desarrollo Infantil. Dentro del trabajo de gestin el nivel que por lo regular le compete al Director es el solicitar apoyo. Solicitar apoyo: en este tipo de encuentros, se parte del supuesto de que ya se llev a cabo una informacin y sensibilizacin por parte de la supervisin a las autoridades, y en ese caso se acude a ellas para solicitar apoyos especficos o autorizacin para realizar actividades como: a) Solicitar la intervencin de instancias que orienten y ofrezcan alternativas para complementar el trabajo en el Centro. b) Abrir espacios fsicos y sociales para la realizacin de actividades fuera del CENDI, como festejos, actividades deportivas, culturales y de conocimiento del Centro. c) Hacer las solicitudes necesarias para la utilizacin de las instalaciones de la comunidad (deportivo, casa de cultura), y aprovechar situaciones como reuniones comunitarias y actividades colectivas en donde puedan insertarse acciones en beneficio de los nios del CENDI. Es necesario que el Director prepare la entrevista para lograr ptimos resultados, para ello se sugieren los siguientes aspectos: 1. Objetivo de la visita. 2. Explicacin de la solicitud o peticin de apoyos. 3. Compromisos, de ser posible obtenerlos por escrito, o que quede suficientemente claro de forma verbal.

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ANEXOS
ANEXO 1 PROCEDIMIENTO PARA LA CONSTITUCIN DEL CONSEJO TCNICO CONSULTIVO RESPONSABLE
Director

ACTIVIDAD
1. Solicita al supervisor la autorizacin del Libro de Actas del Consejo Tcnico Consultivo. 2. Autoriza el Libro de Actas del Consejo Tcnico Consultivo. 3. Convoca a los jefes o responsables de cada rea de servicio para integrar formalmente el Consejo Tcnico Consultivo. 4. Asisten a la reunin para integrar el Consejo Tcnico Consultivo.

Supervisor Director

Personal Responsable de cada rea de servicio Director

5. Transmite los lineamientos para la formacin y funcionamiento del Consejo Tcnico Consultivo. 6. Comunica su nombramiento como presidente del Consejo Tcnico Consultivo y de las responsabilidades que esto conlleva. 7. Da a conocer las responsabilidades del secretario y de los vocales del Consejo.

Personal Responsable de cada rea de servicio

8. Participan en la eleccin del miembro del Consejo que ocupar el puesto de secretario, quedando como vocales los dems miembros del Consejo. 9. Asume la responsabilidad de la comisin asignada. 10. Concerta la determinacin de las acciones prioritarias a las que se abocar el Consejo durante el ciclo escolar y del nmero y tipo de comisiones que se requieren para apoyar las acciones. 11. Asume la responsabilidad de la comisin que les fue conferida. 12. Acuerda la calendarizacin de las reuniones mensuales del Consejo que se efectuarn durante el ciclo escolar. 13. El Director en su carcter de presidente toma la protesta al secretario y vocales.

Secretario Director

Vocales Director

Secretario

14. Levanta el acta correspondiente de acuerdo al modelo presentado, la cual se integrar en el Libro de Actas del Consejo Tcnico Consultivo y recaba la firma de sus miembros. 15. Informa al supervisor la constitucin del Consejo y entrega copia del Acta Constitutiva. 16. Revisa el Acta de Constitucin del Consejo Tcnico Consultivo y firma de enterado.
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Director

Supervisor

MODELO DE ACTA CONSTITUTIVA DEL CONSEJO TCNICO CONSULTIVO DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

En ___________________________ siendo las __________ del da ______de ________________ Lugar Horas Mes _______ a convocatoria y bajo la presidencia de_________________________________________, Ao director o responsable del plantel ______________________________________________________ Nombre del Plantel ubicado en _______________________________________________________________________ Calle No. Colonia o Localidad ___________________________________________________________________________________ Zona C.P. Delegacin o Municipio Entidad Federativa Se reunieron el Director y el personal tcnico responsable de cada una de las reas de servicio del mencionado plantel, para proceder a la constitucin del Consejo Tcnico Consultivo, de acuerdo a los lineamientos establecidos por la Direccin de Educacin Inicial. Dicho consejo qued integrado de la siguiente forma: Presidente:_______________________________________________________________________ Secretario:________________________________________________________________________ Vocales:_________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ En uso de la palabra el Presidente de este Consejo hizo las explicaciones sobre la naturaleza significado y funciones de este rgano de Consulta que se constituye en este acto. Recibida la informacin y resueltas las dudas y peticiones de aclaracin hechas por los presentes, estos acordaron por mayora de votos designar como Secretario de Actas a _______________________ ___________________________________________________________________________________ Acto seguido expresaron su voluntad de constituir comisiones de trabajo integradas por las personas que a continuacin se detallan. Comisin ________________________________________________________________________ Coordinador ______________________________________________________________________ Miembros de la Comisin ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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Las personas designadas desempearn sus funciones por un ciclo escolar anual. Finalmente, el Presidente del Consejo toma la protesta de los Representantes y miembros de las Comisiones y los exhorta para que colaboren en las tareas de este Consejo y realicen su mayor esfuerzo para cumplir de la mejor manera con sus fines, en beneficio de la comunidad educativa; no habiendo otro asunto que tratar, se levant la sesin a las _______ hrs. del da __________ del mes de _______________ del ao de ____________________.

FIRMAS

Presidente _______________________________ Vocales _______________________________ _______________________________

Secretario _____________________________

_____________________________ _____________________________

Firma de enterado del supervisor

____________________________

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ANEXO 2 PROCEDIMIENTO PARA LAS REUNIONES DEL CONSEJO TCNICO CONSULTIVO (Ordinarias y Extraordinarias) RESPONSABLE
Antes de la Reunin Director 1. Recaba con los integrantes del Consejo Tcnico Consultivo los asuntos susceptibles de ser tratados en la reunin. 2. Establece el objetivo y duracin de la reunin. 3. Prepara en coordinacin con el secretario los detalles relativos a la reunin. 4. Preve los materiales que apoyarn la reunin. 5. Convoca a los integrantes del Consejo. Secretario 6. Prepara el Acta de la reunin prellenando los datos correspondientes a los apartados I y II de la misma. Durante la Reunin Secretario Director Secretario Vocales 7. Verifica la asistencia de los integrantes del Consejo Tcnico Consultivo y del personal que haya sido invitado a participar. 8. Presenta el orden del da (apartado II del acta de la reunin) y en su caso agrega los asuntos no previstos, pero que se considere necesario abordar. 9. Da lectura a los acuerdos tomados en la reunin anterior. 10. Informan sobre las actividades encomendadas a la comisin de la que ya son responsables o de cualquier otra accin relevante que haya sido efectuada. 11. Conduce la reunin verificando que los asuntos tratados correspondan a las atribuciones del Consejo. 12. Participan activamente en el anlisis de los asuntos programados y en la toma de acuerdos o planteamientos de recomendaciones. 13. Constata que los acuerdos tomados no contravengan lineamientos o disposiciones de las autoridades superiores. 14. Resume los acuerdos y recomendaciones a los que lleg el Consejo y los registra en el apartado III del Acta de la reunin. 15. Da lectura al Acta y recaba la firma de los participantes. Despus de la Reunin Director Supervisor Director 16. Informa al supervisor de los acuerdos tomados por el Consejo para dar seguimiento a los mismos. 17. Estudia y aprueba en su caso los acuerdos y recomendaciones del Consejo. 18. Verifica que se cumplan los acuerdos y las acciones encomendadas a las comisiones de trabajo.

ACTIVIDAD

Director Vocales Director Secretario Secretario

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MODELO DE ACTA DE REUNIN DEL CONSEJO TCNICO CONSULTIVO (ORDINARIA O EXTRAORDINARIA)

I. DATOS GENERALES

Centro de Desarrollo Infantil _______________________________(1)_________________ Dependencia ________________________(2)____________________________________ Clave ________________________(3)______________ Coordinacin_______(4)________ Zona __________________(5)_________________________________________________ Fecha de reunin _____(6)____________________________________________________ Da Mes Ao

II. PLANEACIN

1. Tipo de reunin: __________________________(7)_______________________________ 2. Objetivo de la reunin:________________________(8)_____________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3. Puntos a tratar en la reunin:________________________(9)________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4. Participantes en la reunin: ____________________(10)____________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5. Materiales a utilizar en la reunin: ____________________(11)_______________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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III. DESARROLLO DE LA REUNIN

1. Acuerdos (12) a) Programas y Manuales tcnico-pedaggicos:________________________________ _______________________________________________________________________ b) Mtodos educativos: _________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ c) Auxiliares didcticos: ________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ d) Instrumentos de evaluacin: __________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ e) Capacitacin del personal docente: _____________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

2. Seguimiento

FIRMAS

(13)

Presidente __________________________

Secretario __________________________

Vocales __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

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INSTRUCTIVO PARA EL LLENADO DEL ACTA DE REUNIN DEL CONSEJO TCNICO CONSULTIVO

I Datos Generales: (1) (2) (3) (4) (5) (6) Anote el nombre o nmero del Centro de Desarrollo infantil Anote el nombre de la Dependencia a la que pertenezca el Centro Anote la clave del Centro de Desarrollo Infantil Anote el nmero de Coordinacin a la que pertenezca el Centro Anote el nmero de zona escolar en la que est ubicado el Centro Anote el da, mes y ao en que se efectu la reunin.

II Planeacin: (7) Anote si se trata de una reunin ordinaria o extraordinaria segn sea el caso. (8) Anote el objetivo u objetivos de la reunin. (9) Anote los puntos a tratar, estableciendo con esto el orden del da de la reunin. (10) Anote el nombre completo de los integrantes del Consejo que asistirn a la reunin. (11) Anote los materiales que utilizarn en la reunin, documentos tcnicos, as como los auxiliares didcticos que faciliten su desarrollo.

III Desarrollo de la Reunin: (12) Anote los resultado de los anlisis, acuerdos o recomendaciones a las que haya llegado el Consejo Tcnico Consultivo, as como las actividades encomendadas a las comisiones de trabajo y el seguimiento que se dar a las mismas. Los rubros que aparecen en el modelo del Acta, son slo ejemplos ya que los que debern aparecer en cada acta debern estar acordes con los asuntos tratados en la reunin. (13) Anote la antefirma de cada integrante del Consejo Tcnico Consultivo y recabe su firma lo que le dar su carcter de oficial al acta y a los acuerdos tomados en la reunin.

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ANEXO 3
El Plan de Trabajo Anual debe considerar los siguientes insumos para su elaboracin

DIAGNSTICO DE NECESIDADES

RESULTADOS DE LA EVALUACIN FINAL

PROPSITOS EDUCATIVOS

PLAN DE TRABAJO ANUAL

DEFINICIN DE: QU (Propsito) CMO (Estrategia) CON QU (Recursos) CUNDO (Tiempo) DNDE (Lugar)

El formato del Plan de Trabajo Anual es el siguiente:

PLAN DE TRABAJO ANUAL

PROPSITO ESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO LUGAR

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ANEXO 4

PLAN DE ACCION POR CENTRO

Dependencia:________________________ Nombre del CENDI:_________________________
NECESIDADES DETECTADAS EJES DE CONTENIDO SECCION AREA AREA PERSONAL SOCIAL AREA AMBIENTAL

Periodo de aplicacin:_________________
SITUACIONES DE APLICACION RESPONSABLES DIRECTOS APOYO TIEMPO ESTIMADO

ANEXO 5

PLANEACION DE ACTIVIDADES
GRUPO TCNICO Ejes:_______________________________ Periodo:_________________
NECESIDADES DETECTADAS ACTIVIDADES Y PROCEDIMIENTOS A REALIZAR RECURSOS

Responsable:___________________________
SITUACION DE APLICACION SECCION O LUGAR RESULTADOS OBTENIDOS

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ANEXO 6 PLANEACION DE ACTIVIDADES Grupo Docente

GRUPO PERIODO RECOMENDACIONES TEMA: CONTENIDO: EJES:

NECESIDADES

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

RESULTADOS

ANEXO 7 REGISTRO DE ACTIVIDADES

GRUPO DE APOYO RESPONSABLE:
SITUACION DE APLICACION ACTIVIDAD REALIZADA

FECHA:
FORMA EN QUE SE REALIZO

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ANEXO 8

CONCENTRADO GENERAL PARA EL SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES

GRUPO TCNICO AREA RESPONSABLE:___________________________________
NECESIDADES DETECTADAS ACTIVIDADES REALIZADAS RESULTADOS OBTENIDOS

FECHA O PERIODO:___________________________
TIEMPO NUEVAS NECESIDADES O RESULTADOS

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u S.E.P Manual de Organizacin de un Centro de Desarrollo Infantil Mxico, Mayo, 1982 u S.E.P. Manual Tcnico - Pedaggico del Director de un Centro de Desarrollo Infantil (Proyecto Estratgico 5) Mxico, Noviembre, 1986 u S.E.P Manual de Organizacin de un Centro de Desarrollo Infantil Mxico, Octubre, 1990 u S.E.P Direccin de Educacin Inicial Programa de Educacin Inicial Mxico, Octubre, 1992 u S.E.P. Direccin de Educacin Inicial Manual Operativo para la Modalidad Escolarizada Mxico, Octubre, 1992 u S.E.P. Programa Nacional de Seguridad y Emergencia Escolar Mxico, 1993 u S.E.P. Subsecretara de Servicios Educativos para el D. F. Programa de Seguridad y Emergencia Escolar en el D. F. Mxico, 1996 u S.E.P. Subsecretara de Servicios Educativos para el D.F. Programa para el Fortalecimiento de las Escuelas del Distrito Federal Mxico, Agosto, 1996 u S.E.P. Subsecretara de Servicios Educativos para el D.F. Gua para la operacin del Programa de Seguridad y Emergencia Escolar en el Distrito Federal. Mxico, 1997 u S.E.P Manual de Organizacin de un Centro de Desarrollo Infantil Mxico, Noviembre, 1997 u S.E.P. Subsecretara de Servicios Educativos para el D.F. Perspectivas Siglo XXI Programa para el Fortalecimiento de las Escuelas del Distrito Federal Mxico, Agosto, 1998
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BIBLIOGRAFA

Orientaciones Tcnico Pedaggicas para el Director de un CENDI Esta obra fue impresa en los talleres de Editorial Toffer, S.A. de C.V. Hamburgo 254-103 Col. Jurez, C.P. 06600, Mxico, D.F. La edicin consta de 1,000 ejemplares. Mxico, D.F. enero 2000
ELABORACIN DE FORMATO PARA LA VERSIN ELECTRNICA: SUBDIRECCIN DE APOYO TCNICO COMPLEMENTARIO DEPARTAMENTO DE ELABORACIN DE DOCUMENTOS Y MATERIALES TCNICO PEDAGGICOS Javier Garduo Hernndez Mxico, D.F. 2001

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