Anlisis diagnstico Lenguaje y Comunicacin

El siguiente grfico nos entrega un panorama grupal del cuarto ao A, en cuanto al desarrollo de las habilidades de lectura y escritura, correspondiente al nivel nmero 2 de los mapas de progresos del subsector de lenguaje y comunicacin. Las habilidades que se plantean a desarrollar, en este nivel, son las siguientes; En escritura; Organizar ideas del tema central del texto creado, utilizando vocabulario amplio y de uso frecuente; Escribir texto breve de intencin literaria; Utilizar oraciones simples y compuestas de uso habitual respetando ortografa puntual y literal necesaria para la legibilidad. En lectura: Explicar en trminos generales de qu se trata la historia.; Inferir causas y caractersticas de hechos principales del texto, mediante de comparacin de texto creado y texto ledo; Extraer informacin explcita del texto; Resumir el texto ledo, centrndose

en los principales contenidos; Extraer informacin explcita, distinguindola de otras prximas y semejantes. Inferir relaciones de causa-efecto; Opinar sobre los textos ledos apoyndose en la informacin extrada. Los resultados arrojan las siguientes conclusiones; respecto a las habilidades de escritura, ms del 60% de los alumnos pueden crear un texto de manera autnoma, pero sin embargo, necesitan apoyo en cuanto a la sintaxis en la construccin de las oraciones, pues la utilizacin de estas, en tanto a oraciones compuestas y simples carecen de orden, por ende pierden el significado (semntica)que los alumnos quieren dar al texto,; Adems, en cuanto a ortografa literal y puntual, necesitan apoyo permanente de diccionarios, ya que presentan faltas ortogrficas que, en algunos casos dificulta la comprensin del texto ledo. En conclusin, referente a las habilidades de escritura, reforzaremos y trabajaremos los tres niveles, inicial, intermedio y avanzado, en el desarrollo de estas habilidades, las cuales no han sido alcanzadas an por los alumnos y alumnas, mediante cuadernos de redaccin, creando diferentes tipos de textos, utilizando imgenes, palabras, temas relacionados con los textos informativos del subsector de Ciencias naturales. Este cuaderno se centra en evaluar el proceso de autonoma en que los alumnos aplican sus habilidades, de manera tal que creen textos legibles, coherentes, utilizando correctamente la ortografa literal y puntual, en fin, que logren las metas al finalizar el nivel que corresponde al 3 y 4 ao bsico, establecidos por los mapas de progreso del este subsector y eje. Por otra parte, referente a las habilidades de lectura, directamente relacionados con la comprensin lectora, los alumnos presentan facilidad en extraer la informacin explicita del texto, pero las que se refieren a resumir, extraer idea principal, extraer informacin implcita, identificar caractersticas, hechos de causa efecto y opinar referente a lo ledo, la media se centra en el nivel inicial e intermedio. En conclusin, referente a las habilidades de lectura, trabajaremos comprensin lectora, con actividades diferenciadas, en cuanto a complejidad, extensin del texto, teniendo en cuanta el nivel en que se encuentran los alumnos(as) , con el fin de potenciar aquellos que logran autnomamente estas tareas, y de mediana extensin para los que no estn en condiciones de trabajar autnomamente, con el fin de evitar la frustracin ante el trabajo no logrado, que impide el trabajo de los alumnos y alumnas.

Las actividades que realizaremos, se trabajaran en 4 horas pedaggicas, dos veces por semana, en donde todas las estas tendrn preguntas claves que apuntan directamente al desarrollo de estas habilidades, las preguntas generadoras son: Explique en trminos generales de qu trata el texto ledo. Mencione las caracterstica, descripcin fsicas y sicolgica de los personajes de su historia. Mocione secuencialmente los hechos que acontecieron en su texto. Preguntas que permitan extraer informacin explcita e implcita del texto. Resuma en tres oraciones el texto ledo. Cuntame qu opinas de la historia que leste? Corresponde a los que te imaginabas antes de leer? Casos a trabajar: Nivel Inicial, intermedio y avanzado: El alumno a intervenir an no ha adquirido la habilidad de lectura, y se encuentran en nivel inicial e intermedio. Los de nivel intermedio reconocen ciertas consonantes. Estos alumnos no diagnstico de evaluaciones de especialistas de ningn tipo, no ha sido intervenido de manera diferenciada. Las redes de apoyo que podemos conectar con estos nio, estn dentro del mismo establecimiento, se ha pedido evaluacin de los especialistas de la escuela, en cuanto a material el colegio financiara los recursos para esta nivelacin. Segn Piaget1 en su teora del aprendizaje el nio se encuentra en Etapa de las

Operaciones Concretas, en donde los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos y reales. En el aspecto social, ahora el nio se convierte en un ser completamente relacional, es por esta razn que trabajarn colaborativamente, con el fin de potenciar este desarrollo en los alumnos y alumnas. Adems, teniendo en cuenta las caractersticas del pensamiento de los alumnos en esta edad promedio de 8 a11 aos, las actividades estarn enfocadas y estructuradas utilizando materiales concretos, llamativos de inters, para lograr aprendizajes significativos como lo plantea David Ausubel2, quien plantea que
1

Piaget: la formacin de la Inteligencia.Mxico. 2da Edicin. 2.001

Ausubel-novak-hanesian. Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2 Ed.TRILLAS. (1983).Mxico

los aprendizajes son significativos ser de acuerdo al

si pasa por todos los niveles, tales como: reconocer,

comprender, aplicar y utilizar los aprendizajes en la vida cotidiana, por ello los textos a utilizar inters de ellos y adems representaran situaciones cotidianos que los conecten con lo real y a su vez que asimilen la informacin extrada de los texto ledos. Es por esta razn las actividades a trabajar sern para todos iguales en cuanto a la intencionalidad y utilizacin de preguntas claves del desarrollo de estas habilidades, pero se diferenciarn en cuanto a capacidades y niveles en que se encuentran los alumnos y alunas que sern intervenidos, dependiendo del nivel en que se encuentren.