JORNADA DE CAPACITACIN EN EDUCACIN AMBIENTAL

POLTICA NACIONAL DE PRODUCCIN Y CONSUMO SOSTENIBLE EN EL MARCO DEL CONVENIO 417 DE 2011

CARMEN R. NORIEGA LAVERDE LIC. EN BIOLOGIA Esp. GERENCIA DE PROYECTOS(c) 2012 rocanor1@hotmail.com

OBJETIVOS
General Desarrollar un programa de capacitacin y asesora en produccin ms limpia a establecimientos educativos en el componente de consumo sostenible que permita la formacin, actualizacin y profundizacin de la inclusin de la Poltica Nacional de Produccin y Consumo Sostenible, a travs de la resignificacin y reconocimiento del territorio como estrategia de fortalecimiento de los procesos y aporte a la conservacin y mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

Especficos Brindar elementos bsicos de carcter conceptual, tcnico y pedaggico dirigido a todos los representantes de las instituciones educativas del territorio CAR. Incluir en los PRAES los diferentes elementos de participacin que contribuyan a la formacin de ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes ambientales, promoviendo usos y consumo sostenible.

RUTA METODOLOGICA
QU SABEMOS? QU DEBEMOS SABER?

PARA QUE LO HACEMOS?

Universo Conceptual Referente a Poltica de PML y CS

Crear cultura de PML y CS

Normatividad Vigente EJES ARTICULADORES

COMO LO HACEMOS? DONDE LO HACEMOS?

Pedagoga Ambiental aplicada al PRAE
Visin Ecosistmica aplicando elemntos conceptuales de PML y CS

CON QUIEN?

Gestin Ambiental-Participacin y Educacin

"Experiencia no es lo que le sucede a un individuo, sino lo que el individuo, hace con lo que le sucede"
Annimo

POLTICA NACIONAL DE PRODUCCIN Y CONSUMO SOSTENIBLE

CRECIMIENTO DE LA POBLACIN MUNDIAL

Poblacin 500 millones 1.000 millones 2.000 millones Siglo XVI 1804 1927 (123 aos despus)

Ao

3.000 millones
4.000 millones 5.000 millones 6.000 millones

1960 (33 aos despus)

1974 (14 aos despus) 1987 (13 aos despus) 2000 (13 aos despus) Poblacin 7.000 millones 8.000 millones Ao 2010 2021 2035 2054 2093

Proyecciones

9.000 millones 10.000 millones 11.000 millones

Fuente: World population prospects ONU- Min. Amb.

La problemtica Ambiental

Fuente: MAVDT

La problemtica Ambiental

Fuente: MAVDT

La problemtica Ambiental

Fuente: MAVDT

La problemtica Ambiental

Fuente: MAVDT

Los pases con deuda ecolgica se enfrentan al riesgo de depender cada vez ms de la capacidad biolgica de otros pases. Por el contrario los pases con reservas ecolgicas pueden considerar su riqueza biolgica como un activo que les da una ventaja competitiva.

LA HUELLA ECOLGICA!

1. En tu casa se utilizan bombillas ahorradoras de energa?

A. En todas las reas de la casa= 1 B. En algunas reas de la casa =3 C. En ningn rea de la casa =4 D. No s cuales son las bombillas ahorradoras=5

2. Cuando te baas, lavas los dientes, enjuagas tus manos y lavas la loza

A. Cierras la llave mientras enjabonas = 1 B. No cierras la llave mientras enjabonas = 4

3. Desconectas los dispositivos electrnicos cuando no los utilizas? A. Siempre =1 B. Algunas veces = 2 C. Nunca. = 4

4. Que trminos mejor definen tu dieta alimenticia? A. Vegetariano, vegetales y algunos lcteos= 1 B. Omnvoro Variedad de carnes, pescados, vegetales, lcteos y cereales = 3 C. Pocas carnes, cereales y granos = 2.

5. Cunto tiempo gastas en la ducha diariamente? A. B. C. D. 20-15 minutos= 4 15-10 minutos = 3 10-5 minutos = 2 5-0 minutos = 1

6. Dnde obtienes la mayora de sus alimentos? A. Plazas de mercado, cooperativas, y otras fuentes de alimentos frescos locales = 1 B. Mercados de alimentos naturales =2 C. Supermercados para algunos artculos y tiendas de alimentos naturales para otros = 2 D. Supermercados, tiendas pequeas y alimentos preparados de restaurantes = 3 E. Restaurantes, comidas rpidas y comidas para llevar = 4

7. Con qu frecuencia compras cosas nuevas para reemplazar a las viejas? A. Suelo usar las cosas hasta que realmente es necesario cambiarlas. = 1 B. Uso algunas cosas durante aos mientras que otras las cambio antes de que sea necesario.= 2 C. Cambio con frecuencia mis pertenencias, incluso si estn en buen estado. =4

8. Apagas las luces de los diferentes cuartos de tu casa cuando nadie se encuentra en ellos? A.Siempre = 1 B. A veces.= 2 C. Nunca.=4

9.Utilizas algn recipiente que recoja el agua mientras te baas, lavas la loza o tu ropa? A. Si, en las situaciones mencionadas = 1 B. Si, en algunas condiciones =2 C. Nunca.= 4

10. Usas el papel por las dos caras?

A. Siempre =1 B. Frecuentemente = 2 C. Nunca.= 4

11.Qu

haces con los residuos que generas?

A. Reciclo entre el 75% y 50% de los residuos que genero (reducir, reciclar y reutilizar y Rs )=1 B. Reciclo entre el 50% y 25% = 2 C. No reciclo = 4

12.Cuando vas al supermercado: A. Siempre pides bolsa plstica = 4 B. Cuando no es necesario evitas usarla= 2 C. Uso bolsa de tela, canasto, o carrito. = 1

13. Con qu frecuencia usas productos empacados? (botellas de agua, jugo, gaseosa, yogurt, paquetes de golosinas)

A.Todos los das de la semana = 4 B. Entre 4 y 3 das de la semana = 3 C. Entre 2 y 1 da de la semana. =1

1-17 puntos Bien hecho! Eres un ciudadano y consumidor consciente, un ejemplo para la sociedad! Nuestro planeta est seguro en tus manos.

18- 37 puntos No ests mal, pero definitivamente hay algo que debes mejorar!. Ests usando ms de 1 planeta.

38- 52 puntos Tienes mucho trabajo que hacer! Si todos en el mundo llevramos tu estilo de vida necesitaramos 3 o 4 planetas.

Se requerir un poco ms de 2 planetas para 2050

http://www.footprintnetwork.org/es/index.php/GFN/page/world_footprint/

VIDEO homus consumus

MARCO INTERNACIONAL
Cumbre de Ro 1992 Cumbre de Johannesburgo 2002 Proceso de Marrakech - 2003

DESARROLLO SOSTENIBLE

Constitucin Poltica de Colombia - 1991

Poltica de Produccin Ms Limpia - 1997

Plan Nacional de Desarrollo

Plan Nacional de Mercados Verdes 2002

POLTICA DE PRODUCCIN MS LIMPIA - 1997

Optimizar el consumo de R. N. y materias primas Aumentar la eficiencia energtica y utilizar energticos ms limpios

Minimizar y aprovechar los residuos.

Prevenir y minimizar impactos y riesgos a los seres humanos y al medio ambiente, garantizando la proteccin ambiental, el crecimiento econmico, el bienestar social y la competitividad empresarial, a partir de introducir la dimensin ambiental en los sectores productivos, como un desafo de largo plazo
Adoptar tecnologas ms limpias y prcticas de mejoramiento continuo de la gestin ambiental Prevenir y Minimizar la generacin de cargas contaminantes Prevenir, mitigar, corregir y compensar los impactos ambientales sobre la poblacin y los ecosistemas

Insumos para la Poltica de Produccin y Consumo Sostenible

Evaluacin de Instrumentos y Estrategias Poltica PML 2005 Evaluacin Integral de la Poltica de PML - 2007 Memorando de Entendimiento PNUMA MAVDT 2008 Propuesta de Poltica de PML y Consumo Sostenible 2008 Encuesta percepcin del Consumidor en Colombia 2008

Poltica Nacional de Produccin y Consumo Sostenible

Percepcin de la sociedad colombiana frente al Consumo Sostenible Quines cree usted son los causantes de los problemas ambientales en el pas?
La gente
64%

Empresas/industrias

61%

Gobierno nacional

40%

Constructores

25%

Gobierno regional

5%

Gobierno local

4%

El transporte/trnsito

1%

No responde
0%

1%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Fuente: Datexco Company. Encuesta realizada para el MAVDT Diciembre 2008

Percepcin de la sociedad colombiana frente al Consumo Sostenible Quin cree usted es el responsable de solucionar los problemas ambientales del pas?
Gobierno nacional Por el Ministerio de Ambiente La gente Empresas/industrias Autoridades ambientales urbanas. Por las corporaciones autnomas regionales (CAR) Gobierno regional Gobierno local Organizaciones no gubernamentales Dama
0%
Fuente: Datexco Company. Encuesta realizada para el MAVDT Diciembre 2008

63% 50% 47% 30% 9% 8% 5% 4% 3% 1%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Percepcin de la sociedad colombiana frente al Consumo Sostenible

Sabe usted qu es consumo sostenible? - Porcentaje de los que respondieron S

Ciudad

Nivel Socioeconmico

Fuente: Datexco Company. Encuesta realizada para el MAVDT Diciembre 2008

Percepcin de la sociedad colombiana frente al Consumo Sostenible

Cules son las caractersticas en las que usted se fija al comprar un producto

Fuente: Datexco Company. Encuesta realizada para el MAVDT Diciembre 2008

EL ENFOQUE 1. Instrumentos de comando y control VS incentivos del

mercado
2. Optimizacin del proceso Vs optimizacin del ciclo de

vida del producto

3. Gestin de Residuos Vs gestin de la materia prima 4. Empresas Individuales Vs Cadenas productivas, redes de

empresas y simbiosis industrial

5. Promocin de la autogestin y la autorregulacin 6. Consumo Vs Consumo Sostenible

Fundamento de la Poltica de P y CS desde la mirada de las lecciones aprendidas

1. Sostenibilidad ambiental del capital natural

Poltica de Produccin y Consumo Sostenible se enfoca

Cambiar la cultura del consumo,

Aumentar la eficiencia en la produccin, la responsabilidad en el uso de materias primas y recursos naturales

El consumo de los productos

La disposicin de los residuos, para de esta manera contribuir al mejoramiento de la calidad ambiental de Colombia y a la calidad de los productos para el consumo en los mercados nacionales.

2. Impulso a la competitividad empresarial

competitividad

la produccin

consumo sostenible

las tendencias de produccin y consumo sostenible

generan nuevas oportunidades de negocios para productos, tecnologas y servicios sostenibles.

3.Impulso a la generacin de empleo

1.000 iniciativas de negocios verdes

Aprovechamiento de residuos reas ambientales de alto potencial de crecimiento y contribucin a la generacin de empleo

Ecoturismo
Produccin y comercializacin de productos orgnicos

3.Impulso a la generacin de empleo

Relacin entre la adopcin de prcticas de produccin y consumo sostenible y la generacin del empleo
Mercados industriales, la calidad ambiental forma parte integral de los requisitos para competir y es determinante para la reputacin corporativa.

Consolidacin del crecimiento de sectores existentes y reconocidos por su desempeo

Mercados globalizados productos agrcolas como flores, caf, banano, aceites, azcar, frutas y verduras. Aprovechamiento de residuos

4. Generacin de capacidades y cultura en produccin y consumo sostenible

La capacidad bsica para construir una primera concientizacin sobre produccin y consumo sostenible que propicie el cambio de comportamientos, se genera mediante la educacin ambiental en los colegios (primaria y secundaria) y las asociaciones de consumidores.

Las universidades y los centros de educacin tcnica, como el Servicio Nacional de Aprendizaje -SENA
papel especial en la creacin de capacidades y cultura en produccin y consumo sostenible.

A travs de sus programas acadmicos y de educacin,

imparten cursos permanentes para introducir conceptos y herramientas de produccin y consumo sostenible como elementos centrales de competencias en administradores, ingenieros, economistas, y otras disciplinas profesionales, al igual que en las diferentes carreras tcnicas En la medida en que todas las universidades y los programas del SENA avancen Produccin y consumo sostenible se institucionalizarn como conceptos bsicos de todos los empleados dedicados a actividades de produccin y comercializacin.

4. Generacin de capacidades y cultura en produccin y consumo sostenible

Estimular la innovacin tecnolgica Generar acciones encaminadas a cambiar patrones de comportamiento en el consumo de bienes y servicios ambientales en las mismas universidades, centros de investigacin y centros y nodos especializados. liderar nuevos desarrollos e impulsar los cambios requeridos en la sociedad hacia la produccin y el consumo sostenible. Los recursos requeridos para aumentar la inversin en produccin y consumo sostenible provendrn de entidades oficiales, empresas privadas, fuentes especializadas y fuentes relacionadas con el desarrollo empresarial y la competitividad

AUMENTO DE LA INVERSIN EN PROGRAMAS Y PROYECTOS

dedicados a la difusin de la produccin y el consumo sostenible contribuye

Estrategias de la Poltica de produccin y consumo sostenible

Las definiciones estratgicas de la Poltica de Produccin y Consumo Sostenible describen los objetivos, planean sus alcances en trminos de metas generales para los prximos 10 aos y especifican las estrategias que orientan su aplicacin. Para facilitar la interpretacin de estos elementos centrales de la poltica, El plan de accin que define los compromisos de trabajo especficos para los primeros tres aos.

1. Principios Rectores
La tica Cumplimiento de las normas Transparencia:
Principio universal, va dirigida a todos los seres humanos, se aplica pblica y generalizadamente, y abarca la conservacin del ambiente, la salud pblica y el bienestar de la sociedad.

Las normas ambientales son de orden pblico y su aplicacin no podrn ser objeto de transaccin o de renuncia por parte de las autoridades o los particulares
La comunicacin de informacin de avances y desarrollos relacionados con esta poltica

Participacin La participacin y el trabajo en red de los diferentes actores privados, pblicos y de la sociedad civil son la base para la generacin de una cultura de produccin y consumo sostenible y para cumplir el alcance de esta poltica.
Colaboracin y trabajo conjunto

Esta poltica articula los esfuerzos desarrollados por los diversos actores de la sociedad colombiana hacia una produccin y consumo sostenible. La colaboracin, trabajo conjunto e inclusin hacia objetivos comunes, constituye un factor de xito para alcanzar las metas planeadas.

2. Poltica de Produccin y Consumo Sostenible

Objetivo General: Orientar el cambio de los patrones de produccin y consumo de la sociedad colombiana hacia la sostenibilidad, contribuyendo a la competitividad de las empresas y al bienestar de la poblacin

Poltica de Produccin y Consumo Sostenible

Tomado de google.com

Objetivos especficos: Generar una masa critica de empresas que posicionen las buenas prcticas, as como los bienes y servicios sostenibles, en el mercado nacional e internacional. Crear una cultura de produccin y consumo sostenible entre instituciones pblicas, empresas y consumidores Fortalecer el marco institucional que impulsa la produccin y el consumo sostenible dentro del territorio nacional

Sectores Estratgicos para enfatizar la Poltica

Infraestructura, vivienda social, tecnologas, transporte pblico, energa

Construccin

Manufactura (alimentos, productos qumicos, metalurgia, envases, empaques)

Agroindustrial

Turismo

Alimentos Ecolgicos

Productos y servicios provenientes de la biodiversidad

Pymes proveedoras de grandes empresas

Ejes estratgicos de la Poltica de Produccin y Consumo Sostenible

Estrategias de la Poltica de P y CS
1. Diseo de proyectos sostenibles de infraestructura y movilidad

2. Fortalecimiento de la regulacin 3. Compra responsable de productos y servicios sostenibles

4. Fortalecimiento de capacidades e investigacin 5. Generacin de cultura de autogestin y autorregulacin 6. Encadenamiento de actores hacia la produccin y consumo sostenible 7. Emprendimiento de negocios verdes 8. Gestin e integracin de actores involucrados en programas y proyectos de PyCS

Relacin entre objetivos y estrategias de la Poltica Nacional de Produccin y Consumo Sostenible

La sostenibilidad es una forma de ser mas competitivo y no un obstculo a la produccin

DESAFIOS PARA LA APLICACIN DE LA LA PPMAL Y CS

Importancia del sector educativo

Capacidad de gestin Permite legitimar procesos Dinamiza la integracin de actores y el diseo de programas Genera capacidad de investigacin Desarrolla protocolos y tecnologas limpias

Estrategia de aplicacin 4. Capacidades e investigacin en produccin y consumo sostenible

Estrategia de aplicacin 4. Capacidades e investigacin en produccin y consumo sostenible

Articulacin con polticas nacionales

ANEXOS

HACIA DONDE VAMOS

Pos consumo y responsabilidad extendida

1. Devolucin de residuos posconsumo: 1.1 obligatorios a cargo de fabricantes e importadores: Plaguicidas, Medicamentos vencidos, Bateras usadas plomo-cido, Resduos de pilas y/o acumuladores, Llantas usadas, Residuos de bombillas, Residuos de computadores y perifricos. 1.2 Voluntarios a cargo de fabricantes e importadores: Aceites usados, celulares y accesorios, toners y cartuchos de impresin, envases y empaques, RAEES. Se realiza seguimiento y cuantificacin de los residuos recolectados. 2. Agendas interinstitucionales: ministerios, gremios , universidades. 3. Fortalecimiento institucional: creacin de unidades ambientales en ministerios sectoriales: ya se creo en Minminas.

Gestin de residuos pos consumo Programas de carcter obligatorio

RESIDUO
RESULTADOS

Plaguicidas (Resolucin 693 de 2007)

3.221 toneladas de envases de plaguicidas. 30.695 personas capacitadas.

Medicamentos Vencidos (Resolucin 0371 de 2009)

Residuos de Pilas y/o Acumuladores (Resolucin 1297 de 2010)

458 puntos de recoleccin. 18.876 kg de medicamentos vencidos.

43 puntos de recoleccin. Se ha recolectado aproximadamente 25.482 Kg de Pilas.

Llantas Usadas (Resolucin 1457 de 2010) Residuos de Bombillas (Resolucin 1511 de 2010) Residuos de Computadores y/o Perifricos (Resolucin 1512 de 2010)

69.004 unidades de llantas usadas (969.454 Kilos)

Limite para presentacin de Sistemas de Recoleccin Selectiva y Gestin Ambiental de Residuos de Bombillas, Los planes de recoleccin estn en proceso de evaluacin para su posterior aprobacin por parte de la ANLA. Limite para presentacin de Sistemas de Recoleccin Selectiva y Gestin Ambiental de Residuos de Computadores y/o Perifricos. Los planes de recoleccin estn en proceso de evaluacin para su posterior aprobacin por parte de la ANLA.

Gestin de residuos posconsumo

Programas de carcter voluntario

RESIDUO
Aceites Usados Celulares y Accesorios Tner y Cartuchos de impresin

RESULTADOS
39.533.448 galones de aceite usado 155 puntos de recoleccin en 34 ciudades del pas. 182.638,9 Kg 158.436 tneres usados.

Envases y Empaques

15 puntos de recoleccin de envases y empaques en Bogot y 6 puntos en Medelln localizados en almacenes Carrefour. Aproximadamente 160 toneladas de residuos de papel, cartn, vidrio, plstico y metales.
32 puntos de venta en 9 ciudades del pas (200 pantallas de cine). 196 Toneladas de residuos provenientes de las salas de Cine Colombia. 465 Toneladas de RAEE en la campaa de LITO LTDA ao 2009 492 Toneladas de RAEE en las campaa de LITO LTDA ao 2010

Cine Colombia

Residuos de Aparatos Elctricos y Electrnicos

Programas POSCONSUMO
Pagina web: www.minambiente.gov.co/Ambiente/ Programas Posconsumo

AVANCES MBITO NACIONAL

4. Compras pblicas verdes

Meta: al 2014, el 10% de las compras pblicas sern verdes.

Avances: Identificacin de Bienes y Servicios prioritarios del sector pblico y establecimiento de criterios ambientales generales: (caf, vehculos y mantenimiento, construccin sostenible (mobiliario, pisos y enchapes, fuentes de iluminacin ahorradoras, sistemas ahorradores de agua); alimentos; textiles; elementos de aseo y limpieza; equipos de computo e impresin, papel publicaciones) En proceso: gua metodolgica, directorio de bienes y servicios verdes, metodologa de clculo del beneficio ambiental y econmico; Poltica publica CONPES, apoyo a proyecto de ley.

AVANCES MBITO NACIONAL

5. Sello ambiental colombiano : Instrumento de diferenciacin de bienes y servicios amigables con el medio ambiente en el mercado, que demuestran cumplimiento de criterios ambientales basados en su ciclo de vida. Instrumento verificable, estimula el mejoramiento ambiental, Avances: 9 NTC definidas, 16 NTC en elaboracin, 71 productos (Bs o SS) certificados Algunos resultados de desempeo: GHL Hotel Capital: 215 habitaciones Corporativo Bogot: Disminucin promedio en la factura del agua $ bimensual $4.000.000 de pesos Holliday Inn: Bogot 76 habitaciones: Disminucin promedio 50% de la factura de agua $3.000.000 de pesos Hotel Almar :Capurgan 48 habitaciones: Reemplazo de productos e insumos y racionalizacin de los mismos Ao 2009 - 67000 vasos desechables en 2009, sustituidos entre Ao 2010 - 1012 por vasos ecolgicos: En proceso: 12 nuevas normas tcnicas.

AGENDAS INTERINSTITUCIONALES
Sector pblico Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural Ministerio de Comercio Industria y Turismo Ministerio de Defensa Ministerio de Transporte Ministerio de la Proteccin Social Ministerio de Educacin Ministerio de Minas y Energa UPME Sector Privado ANDESCO ACOPI ASOCOLFLORES Universidad EAN FEDERRIEGO

Generar una cultura de consumo sostenible

Alianza con 35 entidades del sector pblico, privado y del sector ambiental. A diciembre de 2011, llega a 22% de la poblacin colombiana (10 millones de habitantes). Cuenta con calculadora de Huella Ecolgica. Ms de 49,000 visitantes a la pgina www.soyecolombiano.com. Redes sociales facebook, twitter, msn. Participacin poblacin infantil y juvenil. Emisin de spots en TV (Caracol Televisin). Publicacin de fascculos en peridicos de cobertura nacional, (superando las ventas del peridico en un 50%). En proceso: franja infantil en TV.

WWW.SOYECOLOMBIANO.COM

CONCEPTOS BSICOS
DESARROLLO SOSTENIBLE:

Esquema de los tres pilares del desarrollo sostenible.informe de Bruntland,

TOMADO DE: http://desarrollorural2010.blogspot.com/2010/09/desarrollo-sostenible-y-sustentable_17.html

Desarrollo sostenible,[1] desarrollo perdurable[2] y desarrollo sustentable[3]

se aplican al desarrollo socioeconmico, y su definicin se formaliz por primera vez en el documento conocido como Informe Brundtland (1987), fruto de los trabajos de la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, creada en Asamblea de las Naciones Unidas en 1983. Dicha definicin se asumi en el Principio 3 de la Declaracin de Ro (1992). Es a partir de este informe cuando se acot el trmino ingls sustainable development, y de ah mismo naci la confusin entre si existe o no diferencia alguna entre los trminos desarrollo sostenible y desarrollo sustentable. A partir de la dcada de 1970, los cientficos empezaron a darse cuenta de que muchas de sus acciones producan un gran impacto sobre la naturaleza, por lo que algunos especialistas sealaron la evidente prdida de la biodiversidad y elaboraron teoras para explicar la vulnerabilidad de los sistemas naturales (Boulln, 2006:20).

Por eso es importante aclarar que estos conceptos no son sinnimos. El trmino sostenible se origina en la palabra sostenido pero tampoco es sinnimo de sta. Sostenido significa que algo puede mantenerse por un determinado tiempo. En cambio sostenible se refiere a un proceso que se puede mantener en el tiempo indefinidamente sin colapsar o deteriorarse. Mientras que sustentable, proviene del vocablo sustentar o ms propiamente autosustentar, y se refiere a un proceso que no necesita de fuentes o recursos externos para mantenerse. Cuando estos dos trminos se refieren a procesos de desarrollo implican complejidades que no pueden explicarse en un texto corto. Sin embargo, la principal diferencia es que para que un proceso sea sostenible son necesarios varios requisitos ya que la mayora de empresas humanas no son sostenibles, duran unos aos, tal vez dcadas y se terminan. Todas las grandes civilizaciones terminaron colapsando, es decir que no fueron sostenibles. Mientras que los procesos naturales son sostenibles porque se han mantenido por millones de aos. El requisito fundamental para lograr la sostenibilidad es que el proceso de mejora de la calidad de vida humana est de acuerdo a las leyes de la ecologa, por ejemplo: no interrumpa los ciclos naturales, no cause la extincin de especies, minimice los impactos ambientales y la contaminacin, y no agote los recursos naturales, entre otros. En cambio para que sea autosustentable se requiere que las sociedades logren la autosuficiencia sin depender de recursos externos, y esto es ms difcil de lograr porque las comunidades humanas no viven de forma aislada y menos an en un mundo globalizado.

En la Cumbre de Ro se proclam el desarrollo sostenible como una nueva meta de la humanidad para superar la crisis ambiental global. Sin embargo, como algunas organizaciones latinoamericanas queran diferenciar su posicin de la oficial de las Naciones Unidas y los gobiernos, adoptaron el trmino sustentable. Es as que en Argentina, Mxico, o Chile se utiliza el trmino desarrollo sustentable pero sin que haya quedado claramente definida la diferencia. El trmino sostenible ha experimentado un rpido enriquecimiento en la ltima dcada, e inclusive ha dado lugar a la emergencia de la ciencia de la sostenibilidad, que trata de establecer las condiciones y parmetros para que las interacciones entre los sistemas sociales y naturales no se deterioren en el tiempo. Ahora bien como la palabra sostenibilidad se ha puesto de moda, muchas empresas altamente contaminantes, proclaman que su produccin es sostenible para proyectar una imagen que logre una mayor aceptacin de los consumidores. Asimismo, muchos gobiernos hablan de desarrollo sostenible, a pesar de que sus polticas causen grandes daos ambientales. Pero no por eso hay que rechazar un concepto/visin de futuro que es de gran utilidad para cambiar las tendencias que estn destruyendo el planeta.
Tomado de:http://www.prodena.org/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=62&Itemid=44

http://jorgemachicado.blogspot.com/2009/08/dss.html

Qu es el consumo sostenible y responsable?

El consumo sostenible es la utilizacin de productos y servicios que sean lo ms respetuosos posible con el medioambiente, tanto en su fabricacin como en sus componentes, envasado y transporte. Adems deben tener requisitos ticos cercanos al del comercio justo, es decir, que deben obtenerse respetando culturas indgenas y derechos humanos e infantiles. El consumo sostenible debe ir sustentado por parte de los propios consumidores a travs del llamado consumo responsable. Es decir, una buena educacin por parte del ciudadano para colaborar en la sostenibilidad haciendo un uso razonable de los servicios y una buena gestin de los desperdicios para el reciclaje. Para apoyar el crecimiento sostenible de forma que el respeto al medio ambiente no vaya en detrimento de la calidad de vida.

Beneficios del consumo sostenible y responsable

El consumo de productos sostenibles (tambin llamados ecolgicos o verdes) abarata los precios de los mismos a medida que aumenta la demanda. Apoyamos el desarrollo de ms negocios en la lnea del desarrollo sostenible al hacer uso de sus productos. Todo esto redunda en la conservacin de nuestro planeta y a mantener un nivel de vida como el que estamos acostumbrados. Ya que, de seguir as, la tierra no tendr capacidad de darnos los recursos que necesitamos en cuestin de 50 aos o menos, segn de qu recursos hablemos.

Creencias que obstaculizan el consumo sostenible

En una estadstica sobre consumo sostenible realizada por el Centro de Sostenibilidad de la Junta de Andaluca. No se encuentran (34,3%) An no se localizan con la facilidad que se debiera. No se ofrece informacin de impacto ambiental (31,8%) Eficacia igual a precio ms elevado (31,8%) Esto cada vez es menos y entre ms aumente el consumo de productos sostenibles menor ser el precio. Peor calidad (5,6%) Esto, adems en la gran mayora de casos, es una creencia errnea sobre los productos ecolgicos. Casi nadie lo tiene en cuenta (13,2%) Esto es un problema de educacin ambiental que el estado debe solucionar Estrategia comercial (12,4%) El etiquetado como producto verde es irrefutable pero es responsabilidad del consumidor conocerlo para evitar "gato por liebre". "Que yo los compre no mejora la situacin del medio ambiente" (8,8%) Otra falsa creencia si tenemos en cuenta los millones de consumidores y toneladas diarias de desperdicios txicos que generamos en una ciudad media. Se debe aadir que el consumo sostenible y responsable supone un ahorro econmico en el hogar a medio plazo. Por ejemplo, los bombillos de bajo consumo son ms caros que los tradicionales pero en poco tiempo se reflejar en el recibo de la luz, sobre todo si aplicamos su uso responsable y no dejamos luces encendidas o electrodomsticos sin ton ni son. Nuestros consejos EL consumo sostenible y responsable supone un beneficio general a nivel ecolgico y a nivel personal econmico. Puesto que el ahorro energtico es una parte importante del consumo responsable y una buena fuente de ahorro en la economa del hogar siguiendo una serie de recomendaciones. Para saber ms le recomendamos consulte en nuestra seccin de ecologa el apartado de consumo sostenible. Tambin le recomendamos la de productos de limpieza ecolgicos si quiere saber ms sobre tipos de estos productos y sus caractersticas.

ELEMENTOS PEDAGGICOS

ARTICULACIN CURRICULAR
La Ley General de Educacin en Colombia (L. 115/94) define el currculo como:

"Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional"

Contenidos Conceptuales (Saber)

Estos contenidos se refieren a tres categoras bien definidas: HECHOS: Eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos citar: la rebelin de Tupac Amaru II, el derribamiento del muro de Berln, el campeonato mundial de ftbol ,etc. DATOS: Informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejm: el nombre del primer astronauta que pis la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, el resultado de un partido de ftbol, etc. CONCEPTOS: Nociones o ideas que tenemos de algn acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observa. Desde una perspectiva ms general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstraccin pueden diferenciarse en FACTUALES y propiamente conceptuales.

Contenidos Procedimentales (Saber Hacer)

Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas.

Hacen referencia a los saberes

SABER COMO HACER y SABER HACER.

Ejemplo: recopilacin y sistematizacin de datos; uso adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educacin de educacin fsica, etc.

Contenidos Actitudinales (Ser)

Contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.

Valores: Son principios o conceptos ticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad,...

Contenidos Actitudinales (Ser)

Actitudes:
Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.

Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el ambiente.

Normas:
Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convencin. Indican lo que e puede hacer y lo que no se puede hacer.

Contenidos Actitudinales (Ser)

Para que el CURRCULO sea OPERATIVO hay que partir de Qu entendemos por educacin; Precisar condiciones sociales, culturales, econmicas, etc.

Su real funcin es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su poca y de su pueblo.

 RELACIN ESCUELA - COMUNIDAD: insercin y articulacin de la escuela con su comunidad en la dinmica local y regional y responde a las necesidades de desarrollo de su entorno. TRANSVERSALIDAD CURRICULAR: Referida al desarrollo de temas ambientales en el conjunto de etapas y niveles educativos, que se apoya en procesos pedaggicos para el logro de capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes en el conjunto de reas de aprendizaje de los diversos ciclos y grados

las instituciones educativas en todos los niveles, tipos de gestin y modalidades DEBEN INCORPORAR la gestin ambiental y ciudadana ambiental en sus procesos. El objetivo de la educacin y gestin ambiental escolar es contar con escuelas limpias y saludables, que favorezcan el desarrollo integral de los educandos y mejora de calidad de vida de la comunidad educativa. Incorporar la gestin ambiental y ciudadana ambiental en las instituciones educativas implica:

PARTICIPACIN: a travs de Comits Ambientales Escolares, que involucren a toda la Comunidad Educativa CONOCIMIENTO: Diagnstico participativo de sus problemas ambientales.
TRANSVERSALIDAD INTEGRAL: Incorporacin de temas ambientales en la diversificacin curricular y desarrollo del Proyecto Curricular de Centro (PCC), y como dimensin ambiental en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). ACCIN: proponer y lograr soluciones a los problemas ambientales.

RELACIN ESCUELA COMUNIDAD: Incorporar a la comunidad a los procesos de gestin ambiental y las diversas lneas de educacin para el desarrollo sostenible.

REFLEXIONEMOS
Qu implica la incorporacin de la dimensin ambiental en el currculo travs de los PRAE? Desde dnde se puede transversalizar el PRAE en una Institucin Educativa? La interdisciplina es una posibilidad de construccin de nuevos escenarios curriculares?
Norma Janeth Caldern Cruz Magster en Educacin

EL PRAE COMO ESTRATEGIA DE EDUCACIN AMBIENTAL FORMAL

QU ENTENDEMOS
POR AMBIENTE?

CONCEPTOS o PERCEPCIONES TRADICIONALES O COMUNES:

Ecologa Es todo lo que nos rodea Conservacin Problemtica Visin catastrfica Campaas de reciclaje, ahorro del agua

A. SISTEMA NATURAL O BIOFSICO (armona de los ecosistemas)

B. SISTEMA SOCIAL Vida cotidiana Vida econmica Vida poltica

C. SISTEMA CULTURAL
Representaciones sociales Imaginarios colectivos Mundo simblico Comportamientos Sistema de valores

EL AMBIENTE
Un sistema de interrelaciones que se establecen entre las sociedades y los componentes naturales, en los cuales stas desarrollan sus propias dinmicas. Dcto 1743

El resultado de la interrelacin entre el sistema sociocultural con el natural o biofsico

EL SISTEMA AMBIENTAL

Tejido de relaciones en el que la cultura, en su proceso de construccin permanente, presenta elementos que actan como mecanismos de adaptacin, para la interaccin sociedad naturaleza.

CARCTER SISTMICO DEL AMBIENTE

DIMENSIN ECOLGICA

DIMENSIN TICA -ESTTICA

DIMENSIN SOCIOCULTURAL

DIMENSIN POLTICA

DIMENSIN ECONMICA

AMBIENTE

CARCTER SISTMICO DEL AMBIENTE

SOCIAL
AMBIENTE

NATURAL

CULTURAL

CONOCIMIENTO - VALORES

ESPACIO

SITUACIN AMBIENTAL

La situacin ambiental vista como el estado del ambiente particular, que se dinamiza en espacios no solamente fsicos, sino geogrficos, ecolgicos y ambientales a travs del tiempo

La descripcin del estado del ambiente en un espacio y tiempo determinado

PROBLEMA AMBIENTAL

El resultado de los impactos producidos por transformaciones o modificaciones de la actividad humana para la satisfaccin de sus necesidades y que como expresin de su evolucin, ste participa directamente en el deterioro de los componentes del ambiente y por ende de la calidad de vida de las poblaciones que se desarrollan en el mismo

EDUCACIN AMBIENTAL

Proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica, social, poltica, econmica y cultural, que permite la apropiacin de la realidad generando en l y en su Comunidad actitudes de valoracin y respeto por la vida.

Tomando como referencia una de las primeras definiciones de EA (Seminario Internacional de Educacin Ambiental de Belgrado, 1975) se observa que los objetivos que sta pretende se basan en

Lograr que la poblacin mundial tome conciencia sobre el medio ambiente en el que vive y se interese por l y sus problemas y que adquiera los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y comportamientos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

PRINCIPIOS EN EDUCACIN AMBIENTAL

ARMONA

PARTICIPACIN

AUTONOMIA

ENTORNO HOISTRICOGEOGRFICOGEOLGICO
PLANIFICACIN Y ORDENAMIENTO TERRITORIAL

SOCIAL

EDUCACIN AMBIENTAL

DIVERSIDAD CULTURAL

ECOSISTEMAS

TERRITORIOS AMBIENTALES

BIODIVERSIDAD

ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIN AMBIENTALPNEA 2002

Formacin a dinamizadores. Promocin del servicio Militar Ambiental Planes y programas de accin en divulgacin. Participacin ciudadana Etnoeducacin. Gestin y prevencin de riesgos PRAU Aulas Ambientales Servicio Social Ambiental. Comit Ambiental Escolar CAE Investigacin ambiental

INCORPORACIN DE LA DIMENSIN AMBIENTAL

TIEMPO

CIDEA

PRAE

PROCEDA

OTROS

PARTICIPACIN - ACCIN

VISIN SISTMICA

ESPACIO

LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES Decreto 1743 de 1994

Son proyectos que incorporan la problemtica ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinmica natural y socio-cultural de contexto. Son una forma de hacer educacin ambiental en la escuela.

Dicha proyecto esta incorporado en el PEI lo que le da el carcter transversal e interdisciplinario desde la visin sistmica del ambiente, la formacin integral, la participacin y gestin, que permiten la transformacin de realidades ambientales locales, regionales y/o nacionales.

SOPORTES EDUCACION AMBIENTAL

INVESTIGACIN

PARTICIPACIN

PERMITE ORIENTAR LA FORMACIN DE INDIVIDUOS Y COLECTIVOS

COORDINACIN INTERINSTITUCIONAL E INTERSECTORIAL

CONOCIMIENTO DE LAS CONDICIONES ENTORNO

PARTICIPAR EN PROCESOS DE GESTION

BRINDA LA POSIBILIDAD DE UNIR INTERESES DISPERSOS PARA LOGRAR OBJETIVOS COMUNES

ELEMENTOS IMPORTANTES DE LA EDUCACION AMBIENTAL

CONTEXTO

RECONOCIMIENTO DE INTERCULTURALIDAD

CONCERTACIN INTRAESCOLAR

PROCESOS
PROCESOS DE PARTICIPACION CONCERTACIN INTERINSTITUCIONAL

GESTIN

MARCO LEGAL
Con este modelo pedaggico se pretende dar cumplimiento a los siguientes artculos de la constitucin Nacional de 1991:
Art. 44. Referente a los derechos del nio Art. 45 Referente a la proteccin y la formacin integral del adolescente. Art. 79 Referente al derecho a gozar de un ambiente sano y fomentar la educacin para tal fin

A la Ley General de Educacin 115 de 1994 en los Artculos Art. 14 Referente a la enseanza obligatoria en sus numerales
A: El fomento de las diversas culturas C. La enseanza de la proteccin del ambiente Art. 23 De las reas obligatorias y fundamentales Art. 91 De la participacin activa del estudiante en su formacin integral Art. 92 De la formacin del educando

Del Decreto 1860 de 1994

Art. 36 Proyectos Pedaggicos

Decreto 1743 de 1994 Acerca de los lineamientos para la formulacin e implementacin de los PRAES a travs del PEI ACUERDO 166 DE 2005
COMITES AMBIENTALES, SERVICIO SOCIAL AMBIENTAL

POLITICAS NACIONALES: P Y CONSUMO SOSTENIBLE

PROCESOS EDUCATIVOS Y AMBIENTALES

FORTALECIMIENTO PEI PROYECTOS INTERDISCIPLINAR ES TRANSVERSALES

PROCEDAS

PRAES

PROCESO DE EDUCACION AMBIENTAL

1 CONSTRUCCION CONOCIMIENTO

5 FORMACION VALORES

2 COMPETENCIAS CIENTIFICAS Y CIUDADANAS

EDUCACION AMBIENTAL

4 TRANSFORMAR REALIDADES

3 COMPRENSION Y TRANSFORMACION

CONDICIONES DE LOS PROYECTOS

VIVENCIA VALORES
PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE TRANSVERSAL

INTERDISCIPLINAR

FORMACION EN VALORES

SISTEMA DE VALORES Louis Goffin

Solidaridad Tolerancia Autonoma

Responsabilidad

VALORES AGREGADOS DEL PRAE

SOCIALIZACIN DE LA INFORMACION AMPLIACIN DE LA PARTICIPACION

SALDOS PEDAGGICOS
CONSOLIDACIN DE PROCESOS DE DEMOCRATIZACIN ENMARCADO CONTEXTO LOCAL Y/O REGIONAL

Docente que ACTE CON AUTONOMA, CON SENTIDO CRTICO Y QUE EXPRESE SU CREATIVIDAD.

ACOMPAAR EL PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

APROPIACION Y RECONOCIMIENTO DE : SI MISMOS, DE LOS DEMAS, ENTORNO

PAPEL DEL MAESTRO

RESPONSABILIDAD Y CONCIENCIA PARA LA TOMA DE DECISIONES MANEJO SOSTENIBLE

ESCOLAR
Instituciones Educativas

COMUNIDAD
Instituciones Gubernamentales DILE-SED

NO ESCOLAR
Instituciones no Gubernamentales
Mesa Ambiental SDA Alcalda Local, CLEA CAL

Publicas

Privadas
SED

CIDEA
EAAB, IDRD, IDCT, JBB, CAB, DPAE, UAESP, Secretara de Salud, Universidad, ONGs

Comunidad Educativa

Grupos Juveniles, grupos tnicos, afrocolombianas y raizales, Lideres comunitarios, Junta de accin comunal, madres comunitarias, etc.

Conocimiento Cientfico e Investigacin

Aporte Tcnico y de Gestin

Conocimiento popular

PRAE

Concertacin, participacin y gestin

PROCEDA-Educacin Popular

Currculo Planes de Estudio Retroalimentacin Soluciones alternativas

Alternativas de Solucin parciales

Procesos formativos autogestionarios

PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES

I N V E S T I G A C I N

TERRITORIOS AMBIENTALES

EDUCACIN AMBIENTAL : EDUCACIN PARA LA VIDA

CUIDADO DE S MISMO Y DEL ENTORNO

E S T R A T E G I A S P E D A G G I C A S

GENERACIN DEL CONOCIMIENTO DESDE LA TICA Y LOS VALORES HUMANOS

LOS PROYECTOS AMBIENTALES CONTRIBUYEN A:

Desarrollar ciudadanas. competencias cientficas y

Fortalecer la Gestin Ambiental Educativa. Mejorar la Calidad Educativa y la Calidad de Vida Fomentar espacios de investigacin. Formar seres humanos ticos, responsables de su ambiente.

Promover procesos de produccin limpia.

ELEMENTOS BSICOS PARA EL DESARROLLO DE UN PRAE.

PROCESO PARTICIPATIVO, INCLUYENTE , HOLSTICO, DIMENSIN SISTMICA NO ASIGNATURA

PROCESO TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINAR (ABRIR LA ESCUELA A LA VIDA)

INCLUSIN DE LA DIMENSINAMBIENTAL RESPONDE A NECESIDADES AMBIENTALES INSTITUCIONALES, LOCALES Y TERRITORIALES EN ELCURRCULO

CONFORMACIN COMITS ESCOLARES CAEFORMACIN A DOCENTES

LOS CICLOS EN LA EDUCACIN AMBIENTAL

PRIMER CICLO:
EXPLORACIN DEL MUNDO A TRAVS DE LA ESCUELA: Reconocimiento de mi cuerpo como territorio ambiental. Me conozco, me reconozco, me quiero, me entiendo, me relaciono con mi entorno
como un componente ms de la naturaleza

Comprensin de mi entorno cercano: Mi familia como parte de mi

mundo: Aportes a la construccin de una Nueva tica ambiental . Acciones cotidianas de educacin ambiental que contribuyan a la construccin de un nuevo ciudadano, de un ciudadano ambientalmente responsable.

Exploracin y Reconocimiento del entorno Institucional, local y territorial. Realizacin de salidas pedaggicas, construccin de escritos,
relatos, representaciones de situaciones vivenciales,. Realizacin de discusiones acadmicas mediante juegos, dibujos, historias, experimentacin.

Construccin progresiva de conceptos cientficos a partir del estmulo

a la curiosidad y la observacin, para explorar el mundo familiar, social y natural.

SEGUNDO CICLO: CUERPO, CREATIVIDAD Y CULTURA.

Comprensin inicial del medio fsico, biolgico, social, cultural desde apreciaciones concretas de lo territorial, distrital, local como aporte a la comprensin y construccin de una tica ambiental.

Elaboracin de mapas territoriales, de historias sobre la comunidad y sobre la importancia de cuidar el ambiente. Participacin activa en el construccin y desarrollo de propuestas educativas a desarrollar en el colegio para cuidar la naturaleza.
Desarrollo de conceptos cientficos sobre eventos concretos con diversos grados de dificultad: Reflexiones frente a las situaciones ambientales que vivencia la escuela y el entorno en el que se encuentra inmersa.

TERCER CICLO: INTERACCIN SOCIAL Y CONSTRUCCIN DE MUNDOS POSIBLES.

Propiciar el afianzamiento de la capacidad de reflexin y de anlisis crtico a cerca de la interaccin con su entorno en la bsqueda de construccin de posibles hiptesis como alternativas de solucin a problemticas ambientales Fortalecer la participacin activa en los procesos de construccin e implementacin del proyecto ambiental escolar desde la ptica de una nueva tica ambiental. Construccin progresiva de conceptos cientficos a partir del estmulo a la curiosidad y la observacin, para explorar el entorno institucional, local y territorial.

CUARTO CICLO: VOCACIN Y EXPLORACIN PROFESIONAL

Reflexiona sobre aspectos trascendentes e ideales del entorno, como integrante de un planeta en constante transformacin y propone alternativas de intervencin ms complejas, concretndolas en acciones de proteccin y conservacin del ambiente. Analiza la riqueza de los recursos naturales en el Distrito Capital y propongo alternativas para su uso racional y sostenible. Indaga sobre los avances cientficos y tecnolgicos que ha realizado la humanidad y sus implicaciones en el ambiente.

QUINTO CICLO: VOCACIN Y EXPLORACIN PROFESIONAL

Desarrolla propuestas investigativas como estrategia de gestin ambiental que aporte a la formulacin y realizacin de proyectos que propendan por la solucin de situaciones particulares de inters institucional y territorial. Mayores niveles de reflexin, crtica, liderazgo, organizacin y participacin sobre aspectos de la realidad social ambiental y poltica nacional e internacional, basados en el ejercicio de los DDHH, de una tica ambiental y de la convivencia pacfica

Participacin activa en los procesos de desarrollo, consolidacin y gestin de proyectos ambientales enmarcados en el servicio social ambiental y el servicio militar ambiental.

MATRIZ BASE
SECUENCIA
ACTIVIDAD

MOTIVACIN SENSIBILIZACIN
"Nuevos usos - Productos viejos", (TABLA) Qu paso con el producto hecho?

CONOCIMIENTO INVESTIGACIN
Ciclo de los materiales, mquinas vs. herramientas, hbitos de familia en la reutilizacin de ciertos elementos?, produccin limpia

CRTICA REFLEXIONES
JUEGOS DE SIMULACIN Qu tipo de materiales existen en la naturaleza? Ej.: aluminio, plstico? Etc. cual es el valor de los objetos?, produccin limpia ARGUMENTATIVAPROPOSITIVA

ACCIN COMUNICACIN
elaborar separadores, cuadros

COMPETENCIAS VALORES

INTERPRETATIVA

INTERPRETATIVAARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

RESPONSABILIDAD

OPERACIONES MENTALES EJES TEMTICOS

IDENTIFICAR MANEJO DE LOS MATERIALES

DIFERENCIAR RESIDUOS SLIDOS

PROYECTAR RELACIONES TOMA DE CONCIENCIA POTENCIALIDADES AMBIENTALES VIVIR JUNTOS MATEMTICAS, TICA MI COLEGIO

APRENDIZAJES REAS CON LAS QUE SE RELACIONA

SER SOCIALES,

CONOCER TECNOLOGA, CIENCIAS NATURALES

HACER ARTES, EXPRESIN

CICLOS

3,4,5 IMPRONTAS

Interaccin social y construccin de mundos posibles

MATRIZ TRANSVERSALIZACIN APLICADA CAR

PROVINCIA: ALMEIDAS Y GUATAVITA TTULO PEI: ENFOQUE PEDAGGICO: MUNICIPIO: SESQUIL NFASIS DEL PEI: CICLO 5 Ejes de Desarrollo Investigacin y Desarrollo de la Cultura para el Trabajo Proyecto Profesional y Laboral AREA 1 AREA 2 INSTITUCIN: IED MNDEZ ROZO

Importancia del Ciclo

REA COMPONENTE Uso y Ahorro Eficiente del Agua y la Energa

Manejo Integral de Residuos

Mejoramiento del entorno

Biodiversidad

PREGUNTA: COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLGICA: EVALUACIN PREGUNTA: COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLGICA: EVALUACIN PREGUNTA: COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLGICA: EVALUACIN PREGUNTA: COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLGICA: EVALUACIN

PREGUNTA: COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLGICA: EVALUACIN PREGUNTA: COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLGICA: EVALUACIN PREGUNTA: COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLGICA: EVALUACIN PREGUNTA: COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLGICA: EVALUACIN

Guas de trabajo

Buenas Prcticas Ambientales

Importante: Las tres R??

REDUCIR REUTILIZAR

RECICLAR

Cmo empiezo en mi casa y en los espacios que me muevo ?

Separacin en la fuente

Separacin en la Fuente:

En una bolsa clara deposite el material reciclable: Papel - Cartn - Plstico - Vidrio - Metales Peridico- Icopor (Embalaje) - Alumnio Tetra Pack

En una bolsa negra deposite residuos no Reciclables (ordinarios):

Barrido, Residuos sanitarios, Orgnicos (Residuos de comida), Papel carbn-Papel metalizado-Cajas de cigarrillo, plastificadas- Restos de Cermica- Madera- Lminas Plastificadas-Papel EnceradoBolsas Plsticas con comida-

Materiales a separar para reciclar

Papel - Blanco impreso - Revistas - Peridico - Cajas de cartn

Plstico

Botellas de gaseosa y agua

- Envases de productos de limpieza - Empaques de frituras (papas, chitos, etc.) - Bolsa de supermercado

Materiales a reciclar

Metal Latas de gaseosa y cerveza. Enlatados limpios.

Vidrio
Envases de alimentos Botellas de bebidas

Tetra pack
- Cajas limpias de bebidas y alimentos.

Materiales que no se Reciclan :

Papeles suaves (papel higinico, toallas faciales, servilletas, paales Papeles parafinados (envases de comidas rpidas, estuches para jabones de tocador, Papeles plastificados (revistas de papel grueso, brillante) Papel carbn

Papel celofn Papel mantequilla Papel fotografa Adhesivos Laminados Papel qumico (fax, facturas de supermercado) Residuos peligrosos o de riesgo biolgico (tintas, combustibles, jeringas)

RECICLAR SE TRADUCE EN:

Ahorro de energa.
Ahorro de agua potable Ahorro de materias primas Menor impacto en los ecosistemas y sus recursos naturales Ahorro de tiempo, dinero y esfuerzo Maximizacin de la vida til del Relleno Sanitario.

Reducir emisiones de gases efecto invernadero. Erradicar el trabajo infantil en la poblacin recicladora de oficio en condiciones de vulnerabilidad. Mejorar las condiciones de salubridad en procesos de reciclaje.

Facilitar el comercio y la Industria.

Disminuir la contaminacin visual y mejorar el aspecto de la ciudad.

Al reciclar una tonelada de papel se ahorra:

4.000 Kw./h de energa

30.000 lts de agua 17 rboles

Al reciclar una tonelada de plstico se ahorra:

40.000 litros de agua

5.000 Kw./h de energa

Al reciclar una tonelada de vidrio se ahorra:

1 tonelada de arena silcea

60% del consumo de agua

2.400 Kw./h energa

Al reciclar una tonelada de metal se ahorra:

90.000 lts de agua 14.000 Kw./h

Al reciclar una botella de vidrio se ahorra: encender un foco de 100 Watts por 4 horas.

la energa que se usa para

Con una tonelada de papel que no utilicemos: evitamos la tala de 17 rboles

nuevos, ahorramos agua en un 86%, energa en un 62.5% y disminuimos la
contaminacin.

Recuperar dos toneladas de plstico: equivale a ahorrar una tonelada de petrleo.

Reciclando una lata de aluminio se ahorra suficiente energa como para hacer funcionar un televisor 3.5 horas?

Los humanos tiramos cada 3 meses la cantidad necesaria de aluminio para reconstruir entera la flota mundial de aviones. El aluminio reciclado utiliza solo el 5% de la energa que se requiere en su fabricacin original.

Los Porcentajes de cada tonelada de aluminio tirada al relleno sanitario hay que extraer cuatro toneladas de bauxita (que es el mineral del que se obtiene). Durante la fabricacin se producen dos toneladas de residuos muy contaminantes y difciles de eliminar.

Papel 3 meses

Boletas

4 meses

Corazn de manzana

6 a 12 meses

1 a 2 aos

Chicle 5 aos

Latas

De
Acero

10 aos

Encendedor Plstico

100 aos

Estao

100 aos

CUANTO PIENSAS QUE TARDAN ESTAS COSAS EN DEGRADARSE?

Plstico Latas

100 aos

De
Aluminio

500 aos

Vidrio

1000 aos

Buenas Practicas:

No malgastar el papel y reutilizarlo al mximo. No arrugar el papel para que pueda reutilizarse

Separar el papel carbn y otros elementos contaminantes del papel reciclable.

No mojar el papel ni el cartn.

Tomar conciencia a la hora de separar los residuos.

Buscar producir la menor cantidad de residuos. Promover el reciclaje en casa y oficina.

Adquirir productos con el smbolo de reciclaje.

Evitar la compra de productos sobreempacados

Y DESDE DONDE ESTOY?

Separacin en la fuente. Entregar residuos a operador de aseo del municipio
Cual propones???

JUEGOS DE SIMULACIN O DE ROL

LOS SORPRENDENTES BLITZFNS

Instrucciones 1) 2) 3) Se proporcionan los "Blitzfns" sin color Su equipo debe pintar de verde un lado y poner el nombre "Blitzfns" en negro,en la esquina del mismo Todo el trabajo debe ser terminado en 5 minutos1y listo pa ra la inspeccin de los representantes de la Organizacin Mundial de la Salud. el ejercicio, qu hicieron para minimizar la contaminacin y las

4)
5)

Su objetivo es cubrir con color verde los dos "Blitzfns" a tiempo, al menor costo con el menor desperdicio posible.
La organizacin mundial de la salud quiere saber al terminar ambientalmente amigable recomendaciones que pueda usted hacer, basado en su experiencia para la produccin de "Blitzfns" en forma mas segura y

6) 7)

Mantenga un registro de los costos totales de pr oduccin de sus "Blitzfns" incluyendo los costos de disposicin de residuos Despus de que su equipo decida cmo va a producir los "Blitzfns" enve a su comprador al almacn central a obtener los mater iales, teniendo en mente las especificaciones de produc cin .

Estos materiales estn disponibles en el almacn central EQUIPO DE PRODUCCIN (SIN COSTO)

Marcadores ( la tinta produce emisiones contaminantes)

Servilletas "Blitzfns" ( sin pintar )

MATERIALES Pintura azul (t xico) $ 8500 $ 7225

COSTOS $10000 por cucharada cucharada cucharada cucharada cucharada

Tanques de mezclado

Pintura amarilla

$10000 por cucharada

$ 8500 $ 7225

Pinceles Agua

$ 2500 cada uno $ 2500 cucharada

ESPECIFICACIONES DE PRODUCCIN 1 La pintura verde usada para el ejercicio se hace con dos partes de pintura azul y una parte de pintura amarilla. 2 Minimice desperdicios y reduzca emisiones contaminantes en su fbrica. Dedique suficiente tiempo a su fase de diseo y planeacin para considerar opciones de reduccin de residuos y emisiones. 3 Sus "Blitzfns" deben cumplir con todos las especificaciones 4 Criterios para seleccionar el mejor "Blitzfns" Tiempo de produccin Especificaciones Programa de prevencin de la contaminacin Seguridad de los empleados Costo Ambientalmente amigable Satisfaccin del cliente Residuos totales generados

5 CUALQUIER OTRA COSA QUE NO SEAN LOS "BLITZFNS", SER UN "RESIDUO". Al terminar el ejercicio se le pedir enviar todos los residuos peligrosos (equipo y materiales contaminados con pintura azul o verde) a un incinerador, con un costo de $10000 por cada elemento y $10000 por cada cucharada de pintura restante. Todos los desperdicios no contaminados (material y equipo) sern enviados a reciclar con un costo de $ 1000 por elemento. 6 Todo el trabajo deber ser hecho en la "planta".

PERSONAL DE LA EMPRESA
Gerente General Su objetivo ser cumplir todas las especificaciones para ser la empresa seleccionada para el contrato de producir los "blitzfns" Gerente de Produccin Su objetivo ser cumplir con las especificaciones de produccin de los "blitzfns" Gerente de Control De Calidad Su objetivo ser la calidad del producto Gerente de Seguridad Industrial y Ambiente Su objetivo ser la seguridad de los empleados y que la empresa sea ambientalmente amigable Comprador Su objetivo ser comprar materiales y equipo al menor costo Mano de Obra (2) Su objetivo es realizar el trabajo conforme a las indicaciones de su gerente de produccin, quiere terminar a tiempo por que a la hora de salida hay una junta del sindicato.

GRACIAS POR SU ATENCIN