Anlisis del Test CREA

El CREA nace con la intencin de ofrecer una medida unitaria sobre un constructo complejo y sobre el que se ha escrito mucho, como es la creatividad. La evaluacin de la creatividad ofrece una gran riqueza diagnstica y posibilidades de intervencin para el psiclogo en diversos mbitos de su actividad profesional. Esta prueba utiliza como procedimiento para la medida de la creatividad la capacidad del sujeto para elaborar preguntas a partir de un material grfico suministrado.* (http://web.teaediciones.com/crea-inteligencia-creativa.aspx). Con respecto a la validez, entendindola como que hace referencia a la capacidad de un instrumento de medicin para cuantificar de forma significativa y adecuada el rasgo para cuya medicin ha sido diseado. De esta forma, un instrumento de medida es vlido si realmente mide aquello que pretende medir, en el CREA se hace una distincin entre validez convergente y validez predictiva. La validez convergente es la validez que se tiene en cuenta en este test, ya que la validez concurrente se da cuando el test y el criterio miden al mismo tiempo, concurrentemente. Esto significa que el CREA es un buen medidor de pensamientos divergentes*(El pensamiento divergente es un proceso de pensamiento o mtodo utilizado para generar ideas creativas mediante la exploracin de muchas soluciones); En la interpretacin podra decirse que al principio existan ciertas deficiencias para medir la creatividad ya que no era considerada como una unidad lgica, tangible de medirse. La interpretacin debe ser tenida en cuenta no solo en base a lo que arroje el test como resultado sino tambin a una multicausalidad de factores, como edad, contexto, motivacin y dems. Como explica en el mismo manual del test, el CREA no hace mencin a un universo bipolar del sujeto (es o no es creativo) sino un unidimensional positivo, es decir que el sujeto analizado tiene habilidades creativas pero no significa que es para lo nico que tiene habilidades, como tambin aquel sujeto a quien pudiera obtener una baja puntuacin, no significando que no es creativo en ningn aspecto. Es por eso que hay que hacer una lectura solamente de lo que se pretende medir pero sin tampoco encasillar o clasificar. La interpretacin es distinta sean nios, adultos o adolescentes. En correccin y puntuacin, se puede ver que hay que seguir un proceso en donde se descarten preguntas que no son consideradas como validas, en donde se realice un conteo de la cantidad de preguntas realizadas por el sujeto en el tiempo determinado. La puntuacin dada se verificara con un baremo que divide a la potencialidad creativa en baja, media y alta, de acuerdo a un centil que se resuelve de la cantidad de preguntas realizadas y que estn aceptadas, entendiendo por baremo consisten en asignar a cada posible puntuacin directa un valor numrico (en una determinada escala) que informa sobre la posicin que ocupa la puntuacin directa (y por tanto la persona que la obtiene) en relacin con los que obtienen las personas que integran el grupo normativo donde se bareman las pruebas. Con respecto a la fiabilidad, se obtiene por la construccin de dos formas paralelas de preguntas A y B, en la que se compara la resolucin de ambas, dando por lo menos el resultado similar.

Integrantes. Domnguez Agustn Barrios Adriana.