LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO UN TALLER PARA JUGAR CON LA HISTORIA DE LAS HISTORIAS TALLER PRENSA ESCUELA PARA

MAESTROS DE PREESCOLAR PRIMERO Y SEGUNDO Julio 27 de 2012 OBJETIVO GENERAL Ofrecer herramientas a maestros de preescolar, primero y segundo para desarrollar habilidades comunicativas a travs del Peridico.

OBJETIVOS ESPECFICOS Reconocer la importancia y posibilidades que nos brinda Peridico, en el desarrollo de actividades comunicativas con nios. Realizar ejercicios que apunten al desarrollo de las habilidades comunicativas partiendo del Peridico. Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta para potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas en los nios. LA AVENTURA DE LEER EL MUNDO Cuando nos acercamos al Peridico como fuente de informacin, nos damos cuenta que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso de este como una herramienta de promocin de lectura debemos preguntarnos Qu funcin puede desempear en la formacin del lector?, Ofrece respuestas claras a las preguntas que formulan los lectores? Permite al lector encontrar variedad de temas que puedan suscitar su inters? Para que el Peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame la atencin de los nios, es indispensable que se presente en forma ldica sin perder su calidad de medio de informacin y para que este acercamiento sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus intereses como lectores.

EL PERIDICO EN SUS MANOS El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a variedad de informacin de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un adiestramiento en el manejo de e sus secciones y de sus componentes lo suficientemente preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a sus inquietudes o sus bsquedas y por parte del maestro, una sutil mediacin encaminada a desarrollar actitudes de investigacin y bsqueda hacia en el Peridico y sus mltiples formas de leerse. EL PERIDICO, UN CAMINO HACIA LA PROMOCIN DE LA LECTURA El maestro, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo, selecciona el artculo adecuado en el Peridico, es en esta seleccin donde debe intentar brindar la mayor calidad posible en la orientacin. As que la primera pregunta que debe plantearse es: Cul es la funcin del Peridico? Si el este no da informacin, no incita la curiosidad del lector y no incentiva la capacidad de asombro, no podemos hablar de Peridico. La informacin debe ser comprensible, accesible, Amena, interesante y clara. La multiplicidad de lenguajes en los que se enmarca el Peridico, puede ser difcil de leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de los lectores, lo ms recomendable es elegir el que est por encima. El lector deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado que despertaran su inters. As el Peridico se convierte en un material al que se recurre una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior significara ofrecerle informacin que probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial. Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico amplio de propuestas, el Peridico tiene incluso para los ms pequeos, caricaturas que pueden ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si hablamos de formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje

y de autonoma, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del

maestro, es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensin de los nios que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello en este caso el Peridico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen con algunos temas que all se presentan. Es necesario tener en cuenta a fecha de publicacin, sobre todo para secciones como: Hechos Polticos, Deportes, Cultura, Clasificados, Nacin Hoy, entre otros, ya que la informacin de estas secciones se actualiza permanentemente. Por ltimo, el Peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especifico, y otra ms profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de gran inters. Para esto el Peridico cuenta con secciones claras. Aunque en nuestro caso sus destinatarios sean los ms pequeos, estos pueden empezar a conocer que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando se desee y que la informacin no se encuentra al azar o buscando pgina por pgina. Adems la lectura de la primera pgina de el Peridico propone siempre un men variado con informaciones precisas que provocan una curiosidad inmediata. Deportes, cine, rea y regin, pasa ratos, economa, agenda de fin de semana, opinin, actualidad del mundo, poltica, entre otros pueden hacer de el Peridico Impreso un valioso instrumento de trabajo. LA NO FICCIN Y LA LECTURA EN VOZ ALTA La lectura en voz alta de literatura de buena calidad, se ha considerado una de las estrategias ms fuertes en la promocin de la lectura, adems de ser una piedra angular que forma la base de los procesos ms exitosos en la alfabetizacin. Los maestros dedican gran tiempo a la lectura en voz alta con fines educativos, atienden a esta ingeniosa herramienta para encantar, ambientar y dar vida a los ms silenciosos libros. Los nios, jvenes, adultos y adultos mayores, en fin, todos esperan con ansiedad y disfrutan escuchar a su maestro, o a sus padres. Los investigadores tambin han apoyado la necesidad de la lectura en voz alta con los nios, en una variedad de estudios que demuestra el papel multifactico de esta sencilla y placentera actividad.

"Los nios experimentan su mundo y encuentran sentido a sus vidas a travs de las narraciones propias de sus interacciones diarias con el mundo y de la literatura infantil."

La ficcin ha predominado como una de las principales opciones en lo que se refiere a la lectura en voz alta a los nios y jvenes, bsicamente por sus cualidades estticas inherentes. Sin embargo la no ficcin tambin tiene una cualidad esttica que la hace muy atractiva y motivadora para los lectores infantes. El propsito de este gnero es desafiar el papel trascendental que ha jugado la ficcin y explorar las razones para hacer de la no ficcin parte integral de los programas de lectura en voz alta, estableciendo as un balance con los textos expositivos y narrativos utilizados en la vida cotidiana. Es indispensable recordar que la no-ficcin sirve para muchos de lo propsitos que sirve la ficcin. La no-ficcin brinda las mismas posibilidades: Acercarse al autor, disfrutar de una lectura esttica y adems conocer y usar otra informacin. Otro estilo y otro gnero Si todo lo que se ofrece a los nios es ficcin tendrn menos contacto con el lenguaje que usan los adultos. Ms all de esto, los nios buscan ser respetados, y en esta bsqueda ensayan diversas formas de lograr este objetivo. Una de las maneras de lograr respeto es el conocimiento y la no-ficcin les otorga herramientas para ganarse el respeto por sus logros cognoscitivos. El Peridico tiene una ventaja sobre los materiales de lectura fantsticos, inserta al joven lector de una manera respetuosa en la realidad, le da la posibilidad de fusionar distintas disciplinas brindndole al lector una manera diferente de observar el mundo que lo rodea. El peridico le da al lector la oportunidad de viajar desde el hallazgo de un hecho simple hasta la profundizacin de un tema determinado, le presenta mltiples posibilidades que pueden suscitar el inters de diferentes rangos de edad. Con el acercamiento al Peridico los adultos asumimos una postura proactiva que ayuda al lector a descubrir gustos, intereses y a estimular el sentido del asombro y la fascinacin por el mundo que o rodea. Cuando el maestro o el padre de familia deciden usar un artculo del Peridico para compartirlo con nios debe tener siempre presente que les est entregando una herramienta que ser muy valiosa para lograr acrecentar su sentido crtico frente al mundo.

B. Ard, "Narrative as the primary acto f the mind" en M. Meek, A. Warlow y G. Barton (Eds), The cool web: The pattem of childrens reading. Londres: Bodley Head, 1977.

La mayora de las recomendaciones que se dan para la lectura en voz alta con ficcin se pueden aplicar con el Peridico, veamos: 1. No todos los artculos se deben leer de principio a fin, por ejemplo cuando se encuentre un tema en el Peridico sobre el xito de empresarios independientes. Puede leer un fragmento, una seccin corta o varios apartes y animar a los chicos a profundizar en esta lectura. 2. Comente la precisin de la informacin, la fecha en que se ha escrito el artculo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante lecturas en voz alta se pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimiento de estilo, formatos, lenguajes especficos para temas especficos, los argumentos y el punto de vista. 3. Al comenzar a incluir el Peridico en los programas de lectura, empiece con artculos que le gusten a usted. Busque artculos de excelente calidad. Pida recomendaciones a otras personas especializadas en el tema. 4. Puede utilizar el Peridico como apoyo a lecturas que est realizando, esto en forma de documentacin, por ejemplo si lee "Los Emigrantes" de Tan, Shaun - Barbar Fiore Editores, podra apoyarse en algn artculo que hable sobre los emigrantes a los pases ms comunes. 5. Si durante su lectura en voz alta del Peridico, quiere cautivar a sus alumnos, lea el artculo con anticipacin, esto con el fin de estar al tanto del contenido y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante y efectiva. 6. Activacin de conocimientos previos, algunas veces es til proporcionar informacin previa acerca del tema antes de la lectura en voz alta, para darle a los chicos la oportunidad de ampliar sus conocimientos, esto puede lograrse contando experiencias, realizando experimentos, demostraciones o, citando otras fuentes. 7. En la mayora de los casos, la lectura en voz alta estimula la discusin alrededor de un tema. Vardell y Copeland se refieren a este aspecto como: 2"El gran don del gnero para desarrollar el pensamiento crtico

de modo que los alumnos se vuelvan ms activos en su procesamiento de la informacin y menos resignados a aceptar el texto como la ltima palabra." 8. Aquello de que "En la variedad est el placer" es especialmente cierto cuando se escoge el Peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya artculos interesantes, ver usted que es interminable.

HABILIDADES COMUNICATIVAS LEER No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como: anticipacin, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje emitido; prediccin, o sea formular hiptesis con base a conos u otros smbolos grficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aqu los lectores aprovechan pistas contextuales para la comprensin. Verificacin es el control consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo. ESCRIBIR Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. Escribir es convertir las ideas en palabras escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la ortografa, de la puntuacin y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso ejercicio de pensamiento y de expresin. ESCUCHAR La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la siguiente: el or es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est expresando directamente si no tambin los sentimientos ideas o pensamientos que subyacen a lo que est diciendo.

HABLAR El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y el acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el recorrido de la lengua.

POR QU LEER EL PERIDICO CON LOS NIOS? "La realidad tiene muchas veces ms elementos de ficcin que los cuentos". Alfonso Garca Rodrguez. Periodista y escritor espaol La ciudadana no es un proyecto para cuando los nios sean grandes... Ser ciudadano es ser iguales ante la ley y es aprender a ser solidarios ante las circunstancias. El poder de la escritura es el poder de la existencia, porque nos nombramos. Por eso hay que ensear a escribir, para expresar lo que pensamos y lo que sentimos. Escribir prensa, es el camino para leer prensa. La tarea de padres y maestros no es dar respuestas sino incentivar preguntas. Francisco Cajiao Restrepo Miembro permanente de la Academia Colombiana De Pedagoga y Educacin Elegir vivir en la desinformacin es un gran error social. Observar nos obliga a nombrar. El uso de los distintos tipos de texto depende del sentido y la utilidad que les demos. Debemos saber qu hacemos con lo que leemos guiados por nuestra propia conciencia. La pobreza del lenguaje es la pobreza del pensamiento.

La lectura es una adquisicin cultural que nos lleva a la libertad. Es un acto deliberado y de conquista del ser humano. Gabriel Jaime Arango Velsquez

"Cuando nos dedicamos a leer en voz alta a los nios, establecemos un vnculo muy estrecho con ellos en una sociedad secreta relacionada con los textos que hemos compartido... No se consigue con el libro solo, ni con el nio solo, ni tampoco con el adulto solo, sino mediante la relacin que se establece entre los tres y que los une en una suave armona". Mem Fox Escritora de cuentos para nios.

EL TALLER
Recomendaciones para tener en cuenta al seleccionar y trabajar las noticias con los nios. Antes Seleccione la noticia (de acuerdo al nivel de los nios). Presente la hoja completa de la noticia (ubicacin, contextualizacin) Determine si va a usar la noticia para: introducir un concepto, reforzarlo, realizar una ejercitacin, como informacin o para crear a partir de ella. Analice la informacin y relacinela con el entorno y con otros hechos de inters. Identifique como fue tratada la noticia por otros medios de comunicacin. Tenga en cuenta que algunas noticias tienen seguimiento por un tiempo, o aparecen varias notas relacionadas. Revise si en lnea la noticia est acompaada de videos, enlaces etc. Genere expectativa frente al contenido de la noticia.

Durante Indague los saberes previos de los nios sobre el tema. Ubiquen la seccin del peridico a la que pertenece la noticia. Identifiquen tipologas textuales y gneros periodsticos. Haga uso de las imgenes, el ttulo o el texto para realizar predicciones, estimaciones, inferencias. Lea apartes de la noticia y narre otros. Relacione la noticia con el tema de trabajo. Exponga la noticia en el saln durante varios das. Si dispone de internet, relacinela con la versin en lnea y si enlaces explrelos con los nios.

tiene

Despus Haga preguntas que evoquen noticias trabajadas o comentadas en clase. Relacione nuevos temas y noticias con otras ya trabajadas. Hagan seguimiento a hechos que se publicas en diferentes fechas pero que tienen relacin. Pida que comenten en casa la informacin trabajada en el saln. Verifique si los nios conocen un caso similar para compartirlo con sus compaeros. Invite a un padre o personaje que tenga relacin con el tema para que hable con los nios. Si a m me pasara algo similar yo Motive a los nios para averiguar sobre esa noticia en otros medios de comunicacin.

ESTRATEGIAS 1. UN NUEVO AMIGO

Presente el peridico como un nuevo amigo que puede acompaarlos a todas partes. Use adivinanzas y comparaciones. Indague sobre sus conocimientos previos. Cree expectativas sobre el nuevo personaje que van a conocer. Permita la manipulacin con el portador de texto. Familiarice a los nios con la temtica de algunas secciones del peridico.

Hacer ejercicio y explicar la estructura y los elementos: relacionarlo con otros medios. Dimensin cognitiva, comunicativa, socio afectiva, esttica, comunicativa. Logros: Identificar el peridico como un medio de comunicacin

PRODUCCIN 1. ECONOMA
Amparo Garcs. Colegio La Pastora. Preescolar Adriana Mara Guzmn. I.E. Mara De los ngeles. Preescolar.

Ttulo de la actividad: Qu me alcanza conel oso de anteojos? Noticia: El arte tras las nuevas monedas Fecha: Junio 17 Seccin: Economa Pgina: 24 Noticia: Las nuevas monedas ecolgicas Fecha: Junio 10 Seccin: Economa Pgina: 21 Para que va a usar la noticia: Como informacin para crear a partir de ella. Objetivo: Descubrir diferentes conceptos alrededor de las monedas ecolgicas, partiendo de la observacin y los conocimientos previos de los nios. Desarrollo de la actividad: Se dispondrn en las mesas muestras de las monedas nuevas que estn circulando y de las monedas que conocen los nios. Mediante un juego se conforman los equipos. Se invita a los nios a una observacin del material permitindoles calcarlas con crayolas. Se orienta la observacin con preguntas. Los nios socializan las observaciones.

 Se presenta la noticia, se les pide que le den nombre a la noticia a partir de las imgenes. Se narra una parte de la noticia contextualizando a los nios en el gnero, fecha, titulo. En compaa de la familia los nios investigan sobre alguna de las imgenes de las monedas (Entrevistas). Despus socializan a tarea en el saln. Contenidos: Tamao, peso grosor, clasificacin. Figuras geomtricas. Nmeros, valor de las monedas. Animales y su hbitat. Flora, fauna, ecologa.

2. METRO
Carlos Mario Jimnez Montoya. I.E. Monseor Jess Ivn Cadavid G. Urrao. 2 Gloria Elena Arenas Sanmartn. I.E. Romn Gmez. Marinilla. Preescolar. Carmen Alicia Flrez. Colegio Marymount. 2 - 3

Ttulo de la actividad: Qu tanto los conozco! Noticia: los cerros tutelares de Medelln Fecha: mayo 1 Seccin: Metro Pgina: 10 - 11 Para que va a usar la noticia: Para complementar el trabajo en el proyecto de aula. Objetivo: Transversalizar conocimientos acerca de diferentes sitios de la ciudad, fomentando el respeto y amor por su entorno. Desarrollo de la actividad: Teniendo en cuenta que en la institucin se va a trabajar el proyecto de Medelln, al grado 2 se le asign el tema de los cerros de Medelln, se involucran todas las reas del conocimiento y en cada una de ellas se trabaja de la siguiente manera.

 Sociales: personajes que habitan, ubicacin, entorno, relieve, recorrido, observacin. Matemticas: extensin, conjuntos, rea, datos, poblacin. Deportes: actividades que se realizan en ellos. Ciencias Naturales: vegetacin, rboles nativos, flora, fauna. Urbanidad: plegable de comportamiento cvico, limpieza y conservacin. Proyecto Ambiental: clasificacin de residuos. tica y Valores: convivencia ciudadana Religin: la naturaleza y Dios. Artstica: Elegir una especie y dibujarla exposicin de fotografa flora y fauna. Espaol: el trabajo en esta rea se usa para reforzar conocimientos, los pasos a seguir son: 1. Cules son los cerros tutelares de Medelln? 2. Investigacin. 3. Significado de los nombres de los cerros. 4. Ubicacin. 5. Actividades que se desarrollan en ellos. 6. Lectura de noticias. 7. Situacin hipottica (Si descubriramos un cerro que nombre le pondramos) 8. Crear un cuento para cada cerro, proponer diferente gneros. 9. Socializar el trabajo a travs de una obra de teatro. Ingls: realizar un volante turstico para un grupo de visitantes extranjeros que llegan a la ciudad.

3.

DEPORTES

Lady Orrego Jaramillo. I.E. San Elas. Transicin. Yolima Carvajal Prez. Colegio Simn Bolvar. Preescolar. Sandra Patricia Medina. Colegio Simn Bolvar. 1 Ttulo de la actividad: Conociendo a Wennlock Noticia: Wenlock es la mascota olmpica. Fecha: julio 21 Seccin: deportes Pgina: 23

Para que va a usar la noticia: para reforzar; figuras geomtricas, colores, valores, amigos imaginarios, modelado, representaciones. Objetivo: Familiarizar a los nios con el evento mundial Juegos Olmpicos a travs del conocimiento de su mascota. Desarrollo de la actividad: Motivacin Dialogo acerca de las mascotas y su cuidado. Revisar los saberes previos por medio de preguntas. Imaginar una mascota y ponerle nombre. Desarrollo Narrar en forma de cuento la noticia. Los nios identifican en la mascota, figuras, colores, propondrn otros nombres. Modelado de la mascota en plastilina Coloreado de ficha. Caracterizacin de la mascota. Finalizacin En compaa de la familia vern competencias en la televisin e ilustrarn 3 de los deportes que ms les gustan.

4. TENDENCIAS
Claudia Castao. I.E. San Elas. 1 Mara Isabel Alzate Velsquez. Colegio Santa Mara del Rosario. 4,5, 7 Elizabeth Otalvaro Arroyave. Colegio Santa Mara del Rosario. Transicin. Ttulo de la actividad: Listos para viajar por el universo. Noticia: Listos para viajar por el universo Fecha: junio 17 Seccin: Tendencias Pgina: 40 - 41 Objetivo: Explorar y crear un concepto de universo, por medio de la aplicacin de conocimientos previos. Desarrollo de la actividad:

 En el grado 1, los estudiantes llegan al saln de clase y encuentran las sillas en crculo; tambin en el tablero encuentran guas que forman un ttulo que ellos descubren al nombrar diferentes letras. Con el apoyo de la docente descubren el tema y se indagan los conocimientos previos. Se les pide que realicen una representacin grfica donde evidencien su concepto de universo. Se exponen los trabajos y se socializan. Despus se les pregunta Saben si en la ciudad hay un lugar desde el cual se puede ver el universo? Se lee la noticia y se relaciona con los dibujos hechos por los nios. Se cierra el trabajo con una visita al planetario.

5. IMGENES
Alejandro Rendn Valencia. Colegio Musical Las Cometas. Preescolar, primaria. Claudia Henao Zapata. I.E. San Rafael. Preescolar. Liliana Mara Lopera Garca. I.E. Juan N. Cadavid. Preescolar. Ttulo de la actividad: Con mi cuerpo jugando en el carrusel voy explorando. Noticia: Vida y naturaleza de concurso Fecha: marzo 18 Seccin: galera grfica Pgina: 55 - 56 Para que va a usar la noticia: crear a partir de la imagen Objetivo: Explorar las posibilidades del cuerpo a travs de la relacin con el medio y con el otro Conocer algunos animales en va de extincin y aprender cmo podemos contribuir a evitar que se extingan. Desarrollo de la actividad: Presentacin Se realiza una induccin sobre el peridico, que conocen de l y como lo usan en su familia. Se proyectan las imgenes, para cada imagen se realizan preguntas

comparaciones y tratan de ubicar la imagen espacialmente. Descripcin espontnea de los nios. Encuadre Se explica cmo va a funcionar el carrusel y se invitan a conocer un espacio similar al observado en las imgenes. Carrusel de sensaciones Base #1: muro de texturas para percibir, spero, liso, rugoso, suave entre otros. Base # 2: juego de sombras, explorar formas de movimientos produciendo sombras en la pared con ayuda de un proyector. Base # 3: Percibir con los pies, caminando sobre arena, piedras, hojas agua. Base # 4: Mi cuerpo es un imn, juego de pegar partes del cuerpo con otro compaero segn la instruccin. Nota: Durante el ejercicio (Carrusel) se toman fotografas para proyectarlas en la siguiente clase destacando la importancia de la imagen y de los sentimientos, emociones y sensaciones que se capturan con una foto, como las que aparecen en la prensa.