ESCALAS DE WECHESLER

Desarrollo sus pruebas conceptualizacin terica.

con

fundamento

prctico

ajustndose

una

La inteligencia se demuestra a travs de la conducta El desarrollo de la prueba contiene una escala verbal que comprende varios sub-ts al igual que una escala manual que miden habilidades especficas

TIPOS DE TEST DE WECHSLER Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence. (WPPSI) 2 aos 6 meses a 7 aos 3 meses Wechsler Intelligence Scale for Children. (WISC) 6 a 16 aos. Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) 16 a 60 aos AREAS DE EVALUACIN PARTE VERBAL *Informacin: Mide el nivel de conocimiento que el sujeto maneja, supuestamente adquiridos por el diario incide el medio sociocultural y la capacidad para evocar conocimientos adquiridos *Comprensin: se mide es la capacidad de comprensin y apreciacin de situaciones y de una manera un poco ms indirecta, la experiencia y el roce social Hasta cierto punto mide tambin caractersticas de la personalidad, rasgos ticos y Adecuacin/inadecuacin a la sociedad. *Aritmtica: Se necesita razonamiento matemtico, capacidad de abstraccin, concentracin, atencin y retencin. *Semejanzas: Se mide el nivel de abstraccin y la capacidad de manejarse a niveles terico conceptuales.

*Dgitos: Repetir una serie de dgitos, en orden directo o en orden inverso. Se mide memoria de retencin, concentracin y atencin. *Vocabulario: Se piden significado de palabras; generalmente se acepta una buena descripcin o un buen sinnimo. Se consideran las diferentes acepciones posibles para cada concepto. Se mide la fluidez verbal y el nivel de manejo de vocabulario; incide fuertemente el nivel de Instruccin. El vocabulario es un buen indicador del nivel intelectual. PARTE EJECUCIN *Completacin: Se le muestran al sujeto una serie de tarjetas que contienen un dibujo en los cuales falta un detalle importante; donde el sujeto debe indicar que lo que falta (no es necesario que lo nombre, slo que lo indique). Se le puede guiar hasta mostrarle lo que falta en los 2 primeros dibujos. Se mide atencin, observacin, percepcin de detalles y la capacidad de distinguir lo esencial de lo accesorio. *Ordenacin: Se le entrega al sujeto una serie de tarjetas, que debe ordenar estableciendo una secuencia lgica. Las tarjetas tienen impresas en su reverso un nmero (orden en que se le presentan al sujeto) y una letra (clave para la correccin, que debe quedar en un orden coherente si la secuencia est correcta). Por ello, a todos los sujetos se les presentan las tarjetas en el mismo orden y tienen slo una ordenacin correcta, aunque en algunas se acepta alguna inversin (lo ms correcto sera que el sujeto no viera las tarjetas hasta que toda estn adecuadamente dispuestas para su ordenacin). Mide concentracin, atencin, ubicacin y representacin temporal, razonamiento y previsin de consecuencias a partir de ciertos elementos dados. *Cubos: Se le presenta al sujeto una tarjeta con un diseo que debe reproducir mediante un cierto nmero de cubos que se le proporcionan (desde 4 hasta 9 cubos). Mide orientacin en el espacio, anlisis y sntesis a nivel concreto, relaciones espaciales, destreza en la manipulacin y una serie de apreciaciones cualitativas no relacionadas directamente (personalidad, daos orgnicos).

*Ensamblaje: Se presentan figuras descompuestas en subpartes que el sujeto debe ordenar. Se punta de acuerdo a cada yuxtaposicin ensamblada correctamente, por lo que se aceptan puntajes parciales dentro del tiempo lmite y se resta puntaje cuando no est armado correctamente. Se mide capacidad de sntesis, relaciones espaciales, coordinacin motriz y el mtodo de trabajo. *Smbolos: Se le presentan al sujeto una relacin de dgitos desde el 0 al 9 asociados a un smbolo donde debe copiar los smbolos de acuerdo a una serie de dgitos dispuestos en lnea. Mide concentracin, atencin y coordinacin culo-manual. *Laberintos: Se considera como un tem alternativo a los subtes de smbolos, donde el nio debe encontrar la salida de un laberinto con un lpiz. Mide concentracin, atencin y coordinacin culo-manual RANGOS DE CI WECHSLER 128 > Inteligencia muy superior 120 127 Inteligencia superior 110 119 Inteligencia normal brillante 100 109 Inteligencia normal promedio 90 99 Inteligencia normal promedio 80 89 Inteligencia normal lenta 70 79 Inteligencia limtrofe 60 69 Deficiencia mental leve 50 59 Deficiencia mental media o moderada 35 49 Deficiencia mental profunda < 34 Deficiencia mental profunda EL CASO DE HAROLD Se practic una evaluacin rutinaria a Harold antes de transferirlo a una clase especial para estudiantes avanzados de primer ao de bachillerato.

Su CI de escala total en el WISC III resulto ser 107. Esta puntuacin estaba en el rango promedio pero por debajo a la admisin de clase Una observacin ms detenida de sus puntuaciones en diseo de cubos, codificacin y ensamble de objetos estaban significativamente por debajo de las otras subpruebas. Una entrevista de seguimiento con Harold fue bastante reveladora desde la infancia haba padecido de debilidad muscular en ambas manos y brazos lo que impeda que de respuestas motoras finas rpidas por lo tanto el valor de su CI se vio afectada por una debilidad motora que no tenia nada que ver con su capacidad intelectual Prediccin del xito acadmico._ No todos equipararan la inteligencia con aptitud escolar, pero el hecho es que una funcin principal de las pruebas de inteligencia sigue siendo predecir el desempeo escolar Valoracin del xito._ No solo es importante si el cliente tiene o no xito en determinados reactivos si no mas bien como ocurre ese xito o fracaso