BUKU PANDUAN KEGIATAN MAHASISWA ILMU KEPERAWATAN DASAR 1 Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas

Muhammadiyah Malang 2012

TIM BLOK
Anggraini Dwi Kurnia, S.Kep.,Ns (Koordinator) Muhammad Muslih, S.Kep.,Ns Mokhtar Jamil, S.Kep., Ns

FASILITATOR
Dewi Baririet Baroroh, S.Kep.,Ns Anis Ika Nur Rohmah, S.Kep., Ns Chairul Huda Al Husna, S.Kep., Ns Anis Khilya KL. S.Kep.,Ns Solichati, S.Kep.,Ns Juwitasari, S.Kep., Ns Risa Herlianita, S.Kep.,Ns Ledy Martha Aridiana, S.Kep.,Ns.,M.Kes Dessy Rindiyanti Harista, S.Kep.,Ns Muhammad Muslih, S.Kep.,Ns Anggraini Dwi Kurnia, S.Kep.,Ns Rindi Kinanti, S.Kep.,Ns Erma Wahyu M., S.Kep, Ns, M.Kes Lilis Setyowati, S.Kep Demes Suprawati, S.Kp., BN. RN Elifa Ihya Rahmayanti, S.Kep.,Ns Aulia Dwi Zhukmana S.Kep.,Ns Mokhtar Jamil, S.Kep., Ns Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep

NARASUMBER
Tri Lestari Handayani, S.Kep., Ns., M.Kep, Sp.Mat Aini Alifatin, S.Kp., M.Kep Nurul aini, S.Kep., Ns, M.Kep Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep Ledy Martha Aridiana, S.Kep.,Ns, M.Kes Bagong Priyantono S.Kep., Ns

KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Allah SWT, karena atas perkenan Nya Buku Panduan Fasilitator (BPF) Blok 1, edisi 2012-2013 dapat diselesaikan sesuai pada waktunya. Buku ini merupakan pedoman pembelajaran bagi mahasiswa semester I PSIK FIKES UMM, staf pengajar yang bertindak sebagai narasumber dan fasilitator. Strategi pembelajaran adalah Pembelajaran Berdasar Masalah dengan kurikulum berbasis kompetensi yakni standar kompetensi pendidikan Ners di Indonesia.Sistem pendidikan Student Centered Learning atau pembelajaran aktif. Buku Panduan Fasilitator Blok 1 ini dibuat berdasarkan kompetensi dari berbagai Ilmu Keperawatan dasar yang terdiri dari sejarah keperawatan, teori dan model keperawatan, peran dan fungsi perawat, pendidikan dan profesi keperawatan dan konsep berfikir kritis. Semoga buku ini bermanfaat bagi mahasiswa, staf pengajar serta seluruh komponen terkait dalam proses pendidikan Sarjana Keperawatan di Program Studi S1 Keperawatan Universitas Muhammadiyah Malang.

Malang, Juli 2012 Tim Blok 1

DAFTAR ISI Kontributor........................................................................................................................................................... 2 Kata Pengantar .................................................................................................................................................... 3 Daftar Isi ................................................................................................................................................................ 4 Daftar Lampiran ................................................................................................................................................. 5 BAB 1. KEBIJAKAN DAN STANDAR ............................................................................................................. 6 1.1. Pembelajaran Blok .................................................................................................................. 6 1.1.1. Definisi ............................................................................................................................ 6 1.1.2. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................................ 6 1.2. Evaluasi Proses Pembelajaran dan Penilaian ................................................................ 11 1.2.1. Nilai Lulus Mata Ajar Sistem Blok ........................................................................ 11 1.2.2. Nilai Lulus ...................................................................................................................... 11 1.2.3. Kriteria Penilaian ........................................................................................................ 11 1.2.4. Kriteria Boleh Mengikuti Ujian .............................................................................. 12 BAB 2. MODUL DAN TOPIK ............................................................................................................................ 13 1.1. Tujuan ............................................................................................................................................. 13 1.2. Learning Outcome ....................................................................................................................... 13 1.3. Pohon Topik................................................................................................................................... 14 1.4. Unit Pembelajaran 1 ................................................................................................................... 15 1.5. Unit Pembelajaran 2 ................................................................................................................... 17 1.6. Unit Pembelajaran 3 ................................................................................................................... 20 1.7. Unit Pembelajaran 4. .................................................................................................................. 22 BAB 3. PENUTUP ................................................................................................................................................ 24 Sumber Rujukan ................................................................................................................................................. 25

DAFTAR LAMPIRAN Laporan Kelompok ............................................................................................................................................ 26 Lembar Penilaian Tutorial .............................................................................................................................. 27 Dasar Penilaian PjBL......................................................................................................................................... 28 Dasar Penilaian DL ........................................................................................................................................... 29 Nama Kelompok ................................................................................................................................................. 30 Lembar Partisipasi kelompok...........................................................................................................................31

BAB 1 KEBIJAKAN DAN STANDART 1.1 PEMBELAJARAN BLOK 1.1.1. DEFINISI Pembelajaran blok bermaksud memberikan kesempatan seluas-luasnya pada mahasiswa dalam mengeluarkan isi pikiran dan tanggapan terhadap suatu rangsangan. Dosen sebagai fasilitator tidak boleh menghakimi dengan mengatakan salah ataupun membendung dari isi pikiran tersebut. Fasilitator hanya memberikan arahan dari alur pikir mahasiswa. Blok ini merupakan blok pada tahun pertama dalam pembelajaran mahasiswa. Pada blok ini mahasiswa akan mempelajari Ilmu Keperawatan Dasar 1 yang berdasarkan evidence based . Mahasiswa akan mempelajari beberapa cabang ilmu secara terintegrasi yaitu sejarah keperawatan, teori dan model keperawatan, peran dan fungsi perawat, pendidikan dan profesi keperawatan dan trend dan issue dalam keperawatan. 1.1.1. AKTIVITAS PEMBELAJARAN Blok 1 ini terdiri dari 3 unit pembelajaran yang berfokus pada fisiologi sel, konsep farmakokinetik, dan konsep farmakodinamik. Oleh karena itu disiapkan aktivitas pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Aktivitas pembelajaran dalam Blok yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran adalah : 1. Tutorial Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil beranggotakan 10 15 orang. Tutorial dijadwalkan 2 kali diskusi dan 1 kali pleno dalam seminggu untuk diskusi tentang masalah yang belum dipahami dan dilakukan dengan didampingi oleh fasilitator atau mandiri. Untuk mencapai tujuan pembelajaran mahasiswa diberikan skenario kaus dan kelompok akan mendiskusikan kasus tersebut dengan pendekatan seven jump dibawah ini : 1. Clarify unfamiliar term : a. Tahap ini bertujuan untuk memahami skenario dan menyamakan persepsi b. Proses : mahasiswa mengidentifikasi istilah/konsep yang belum dimengerti dengan menggunakan prior knowledge/ membuka kamus. c. Alasan : istilah yang tidak lazim akan menghambat pemahaman d. Hasil : daftar istilah yang tidak dimengerti

2. Define the problem a. Bertujuan untuk menyadarkan mahasiswa bahwa ada masalah yang harus didiskusikan b. Proses : mahasiswa dimotivasi untuk menyumbangkan pendapat mereka tentang masalah dalam skenario c. Alasan : memungkinkan setiap anggota mempunyai pandangan yang berbeda untuk memperluas wawasan mereka d. Hasil : tersusunnya topik yang perlu penjelasan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan e. Bila pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak difahami, maka dapat diangkat sebagai LO (learning objective) yang akan di bahas pada pertemuam berikutnya 3. Brainstorm possible hypothesis/explanation : a. Tahap ini bertujuan untuk mengaktifkan prior knowlwedge dari masing-masing anggota kelompok b. Proses : mahasiswa mencoba rumuskan, menguji dan membandingkan keunggulan dari masing-masing hipotesis c. Alasan : mendorong penggunaan prior knowledge dari masing-masing individu d. Hasil : daftar hipotesis atau penjelasan singkat dari jawaban step kedua e. Dalam bentuk jawaban-jawaban singkat 4. Arrange explanation into a tentative solution : a. Pada tahap ini masalah dibahas ecara detil dan dibandingkan terhadap hipotesis untuk lihat kemungkinan dan perlunya penjelasan lebih lanjut b. Semua hipotesis dihubungkan satu sama lain secara skematis c. Alasan : supaya mahasiswa dapat melihat hubungan antara 1 konsep dengan konsep lainnya, sehingga mahasiswa mengerti dan tidak menghafal. d. Hasil : berupa penjelasan masalah oleh kelompok secara sistematik e. Dalam bentuk skema/bagan 5. Define LO (Learning Objective) : a. Pada tahap ini kelompok menentukan apa yang harus dipelajari untuk dapat mengerti memecahkan masalah-masalah yang belum terjawab. Tutor mendorong mahasiswa agar masalah tidak terlalu umum atau dangkal b. Alasan : perumusan tujuan pembelajaran yang tepat didapat dari diskusi antara tutor dan mahasiswa c. Hasil : tersusunnya tujuan pembelajaran/LO (learning objective)

d. LO didiskusikan pada pertemuan berikutnya e. Tahap 1 sampai 5 di laksanakan pada pertemuan pertama 6. Info gathering and private study : a. Dilakukan di antara diskusi pertama dan kedua b. Proses : mahasiswa harus mencari semua pertanyaan yang belum terjawab. c. Mahasiswa dapat menggunakan sumber yang berbeda untuk mendapatkan informasi (text book, journal, bertanya langsung ke pakar, kuliah umum) d. Alasan : mahasiswa mengerti bahwa mereka harus melakukan sendiri dan mengumpulkan info baru untuk pemenuhan tujuan e. belajar f. Hasil : mahasiswa merangkum semua hasil yang di dapatkan 7. Share the results of info gathering and privat study : a. Proses di mulai dengan melihat LO, kemudian mengidentifikasi sumber info, saling berbagi informasi yang sudah di dapat dan menolong untuk saling mengerti b. Mengkaji informasi yang sudah di dapat dan mendiskusikan apakah semua permasalahan dalam skenario sudah terjawab c. Alasan : agar kelompok menghasilkan analisis masalah yang lengkap, menggabungan hasil pembelajaran dan mengidentifikasi masalah yang tidak diketahui untuk pembelajaran tahap lanjut. d. Hasil : rangkuman informasi yang didapat e. Apabila semua LO terjawab, maka diskusi selesai, tetapi apabila LO fakultas belum tercapai maka tutor memberikan tugas kepada anggota kelompok. f. LO yang belum terjawab bisa didiskusikan di pertemuan Pleno dengan menghadirkan pakar g. Presentasi dilakukan secara oral, menulis bagan di papan atau presentasi dengan power point h. Tutor memberikan feedback di akhir pertemuan ke dua Teknik Pelaksanaan Tutorial 1. Persiapan pelaksanaan tutorial Organisasi dan dinamika kelompok a. Doa sebelum melakukan kegiatan b. Pengantar tentang kegiatan tutorial c. Perkenalan dengan seluruh peserta dan tutor d. Pemilihan Ketua Kelompok dan Sekretaris Peran Ketua Kelompok a. Memimpin dan memoderatori jalannya tutorial

b. Mendorong agar setiap peserta berperan aktif c. Menyeimbangkan partisipasi para peserta tutorial d. Menjaga agar diskusi tidak keluar dari topik yang disepakati e. Menjaga efektifitas diskusi dan waktu dalam setiap langkah f. Mengarahkan agar diskusi mencapai suatu kesimpulan Peran Sekretaris Kelompok a. Mendengarkan dan mencatat pokok ide dan konsep yang muncul b. Menyusun catatan sesuai kategori ide dan konsep c. Menyampaikan hasil catatan kepada kelompok untuk memastikan semua ide dan konsep telah terdokumentasi d. Berpartisipasi aktif mengemukakan pendapat tanpa melupakan tugas mencatat e. Menggarisbawahi ide dan konsep yang penting Peran Peserta a. Berpartisipasi aktif dalam proses diskusi b. Menggali masalah berdasarkan skenario c. Mendiskusikan masalah untuk mencari jawaban d. Bekerjasama dengan anggota lain untuk menggali informasi dari sumber yang diperlukan Peran Tutor a. Sebagai fasilitator b. Sebagai pendengar c. Sebagai profesional d. Sebagai evaluator 2. Pelaksanaan Tutorial Membaca skenario Analisis masalah dan klarifikasi istilah Mendefinisikan dan menyusun masalah dapat berupa pertanyaan atau kalimat pernyataan Merumuskan hipotesis (jawaban sementara) dari permasalahan atau pernyataan diatas Identifikasi dan mencari pengetahuan yang diperlukan untuk mendukung hipotesis Mengorganisasi dan menguraikan pengetahuan yang dibutuhkan Membagi anggota untuk mengumpulkan informasi dari sumber-sumber belajar yang ada (hasil analisis/rangkuman journal/teksbook diserahkan ke tutor) Mensintesa masalah yaitu mendiskusikan informasi yang ada untuk mengetahui apakah ada kesalahan dan/atau ada yang belum lengkap

3. Penutupan Kegiatan Tutorial Membacakan kembali (notulasi) hasil diskusi Setiap mahasiswa membuat ringkasan diskusi pada buku panduan dan laporan tersebut diparaf oleh tutor dosen Evaluasi diskusi oleh tutor dan mahasiswa Doa penutup Presentasi Hasil Kegiatan diskusi / pleno 1. Dilakukan setelah menyelasaikan pertemuan kedua 2. Kelompok yang presentasi adalah kelompok yang dipilih oleh nara sumber 2. Belajar mandiri Dalam pembelajaran orang dewasa, mahasiswa dapat belajar secara mandiri dari berbagai sumber belajar eksternal yaitu : perpustakaan, wabsite (internet & intranet), e-Learning, buku, brosur dan jurnal. Metode belajar mandiri berbentuk pelaksanaan tugas membaca atau kajian jurnal oleh mahasiswa tanpa bimbingan atau pengajaran khusus. Dalam metode ini mahasiswa akan terlebih dahulu mendapatkan penjelasan tentang proses dan hasil yang diharapkan serta diberikan daftar bacaan sesuai kebutuhan. Dengan belajar mandiri diharakan dapat meningkatkan kemampuan kerja dan memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk memperdalam pengetahuan secara aktif. 3. Kuliah Pengantar Metode kuliah pengantar berbentuk penjelasan pengajar kepada mahasiswa dan biasanya diikuti dengan tanya jawab tentang isi pelajaran yang belum jelas. Yang perlu dipersiapkan pengajar daftar topik yang akan diajarkan dan media visual atau materi pembelajaran. Selama kuliah pakar seluruh dosen diwajibkan menggunakan pendekatan student centered learning (SCL). SCL adalah konsep pembelajaran dengan pendekatan : - Menyertakan mahasiswa dalam proses pembelajaran - Mendorong mahasiswa untuk memiliki pengetahuan yang lebih banyak, luas dan mendalam - Membantu mahasiswa untuk menyelami kejadian pada kehidupan nyata - Mendorong terjadinya pembelajaran secara aktif - Mendorong kemampuan mahasiswa untuk berfikir kritis - Mengarahkan mahasiswa untuk mengenali dan menggunakan berbagai macam gaya belajar - Memperhatikan kebutuhan dan latar belakang mahasiswa - Memberikan kesempatan untuk mengembangkan berbagai strategi assessment Beberapa topik kuliah pengantar yang akan diberikan pada Blok 1 akan dijadwalkan sesuai tujuan pembelajaran setiap minggu. Dalam kuliah

10

pengantar ini mahasiswa juga diberikan kesempatan untuk menanyakan halhal yang belum jelas selama proses diskusi tutorial atau belajar mandiri. 4. Kuliah Pleno Metode kuliah pleno berbentuk kegiatan belajar bagi kelompok mahasiswa untuk membahas topik atau masalah tertentu. Setiap anggota seminar diharapkan aktif berpartisipasi. Penyelesaian tugas membahas topik atau masalah tersebut menjadi tanggung jawab anggota seminar dan dosen sebagai narasumber. 5. Project Based Learning (PjBL) PjBL adalah metode belajar yang sistematis, yang melibatkan mahasiswa dalam belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/penggalian (inquiry) yang panjang dan terstruktur terhadap pernyatan yang otentik dan kompleks serta tugas dan produk yang dirancang dengan sangat hati-hati. 6. Discovery Learning (DL) DL adalah metode belajar yang difokuskan pada pemanfaatan informasi yang tersedia, baik yang diberikan dosen maupun yang dicari sendiri oleh mahasiswa, untuk membangun pengetahuan dengan cara belajar mandiri. 1.2. EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 1.2.1. NILAI LULUS MATA AJARAN SISTEM BLOK Sistem penilaian berdasarkan acuan Universitas Muhammadiyah Malang dalam nilai angka mutu, huruf mutu, dan bobot. TARAF PENGUASAAN NILAI HURUF NILAI NUMERIK > 80,00 A 4 75.0 80.0 B+ 3.5 65.0-74.9 B 3 60.0-65.0 C+ 2.5 55.0-59.9 C 2 40.0-54.9 D 1
< 40.0 E 0

1.2.2. NILAI LULUS Nilai lulus setiap mata ajar adalah minimal 65 1.2.3.KRITERIA PENILAIAN Jenis Ujian MCQ Tutorial PjBL Tugas

40% 15% 15% 15%

Prosentase Penilaian 50% 40% 30% 25% 20% -

45% 20% -

11

1.2.4. KRITERIA BOLEH MENGIKUTI UJIAN Kehadiran tutorial minimal 80% Kehadiran pada kuliah pengantar minimal 80% KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter UMC dan jika ada saudara meninggal. Absensi mengikuti Ujian Topik dan SGD (Small Group Discussion) 100%, Absensi praktikum dan skill laboratorium 100% KECUALI jika sakit dengan surat keterangan dokter UMC dan jika ada saudara meninggal. Ketidakhadiran ini tidak boleh lebih dari 10% dan digantikan dengan mengikuti praktikum di kelas lain atau melaksanakan praktikum mandiri dengan di dampingi oleh laboran. Telah mengumpulkan semua tugas yang telah diberikan, baik dalam bentuk laporan tertulis ataupun video.

12

BAB 2 MODUL DAN TOPIK 2.1. TUJUAN BLOK I Mahasiswa mempelajari tentang konsep dan teori Ilmu Keperawatan Dasar I . 2.2. LEARNING OUTCOME Setelah mengikuti kegiatan proses pembelajaran pada blok IKD I mahasiswa mampu: 1. Menganalisis perkembangan sejarah keperawatan 2. Menerapkan model konseptual keperawatan dalam berbagai situasi 3. Memahami peran dan fungsi perawat 4. Memahami pendidikan dan profesi keperawatan 5. Menerapkan trend issue dalam keperawatan

13

POHON TOPIK ILMU KEPERAWATAN DASAR I

Sejarah Keperawatan nasional & internasional Falsafah & Paradigma Keperawatan Konsep dasar teori keperawatan Teori model keperawatan (13 Tokoh) Peran perawat KP Minggu II Pleno 1 11 Tutorial KP Minggu I DL

Sejarah Keperawatan

Teori dan Model Keperawatan

IKD 1

Peran dan fungsi perawat

Fungsi perawat Kompetensi perawat Tanggung jawab dan Tanggung gugat Karakteristik profesi

Keperawatan sebagai profesi

Organisasi Profesi Sejarah pendidikan keperawatan Peran pendidikan Ners

Minggu III

KP PjBL DL

Sistem pendidikan Keperawatan Profesional

Pendidikan keperawatan sebagai pendidikan profesi

Trend Issue Keperawatan Trend dalam Keperawatan Pengaruh politik terhadap perawatan profesional Kebijakan dan praktik perawatan kesehatan

Minggu IV

KP Pleno Pleno

14

UNIT BELAJAR I

(Sumber :http://www. pujianyuhono.student.umm.ac.id)

Aktivitas pembelajaran minggu pertama : 1. Kuliah Pengantar No Kode Topic Lectures 1 2 KP 1 KP 2 Sejarah Keperawatan Falsafah dan Paradigma Keperawatan

Metode Klasikal, diskusi Klasikal, diskusi

Durasi 2 jam 2 jam

Dosen Tri Lestari Handayani, M.Kep., Sp.Mat Nur Aini, S.Kep. Ns., M.Kep

2. Discovery Learning No Kode 1 DL 1

Topic Lectures

Metode Studi Literatur

Durasi 3 jam

Dosen Fasilitator

Teori Model Keperawatan (Nightingale, Peplau, Henderson, Abdellah, Orlando, Levine, Johnson, Rogers, Orem, King, Neuman, Roy, Watson)

Jumlah Aktivitas Belajar Minggu I : Kuliah Pengantar : 4 Jam Discovey Learning : 3 Jam

DAFTAR PUSTAKA Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention Classification (NIC) 4th Edition. Missouri : Mosby Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd Edition. Missouri : Mosby Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC

15

NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa : WileyBlackwell Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric Nursing. St Louis : Mosby year Book Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher

16

UNIT BELAJAR II

(Sumber : http://nursingcare.blog.com/files/2011/01/theory.jpg)

Aktivitas pembelajaran minggu kedua : 1. Kuliah Pengantar No Kode Topic Lectures 1 KP 3 Konsep Teori Keperawatan

Metode Klasikal, diskusi

Durasi 2 jam

Dosen Nur Aini, S.Kep.Ns, M.Kep

2. Kuliah Pleno No Kode 1 PL 1

Topic Lectures Teori Model Keperawatan

Metode Presentasi , diskusi

Durasi 3 jam

Dosen Nurul Aini, S.Kep.,Ns., M.Kep

3. Tutorial No 1

Topik

Durasi 6 jam

Pengampu Tim Blok

Bagian Fasilitator

Bety La Fea yang Baik Hati

Jumlah Aktivitas Belajar Minggu II : Kuliah Pengantar : 2 Jam Kuliah Pleno : 3 Jam Tutorial : 6 Jam DAFTAR PUSTAKA Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention Classification (NIC) 4th Edition. Missouri : Mosby Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company

17

Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd Edition. Missouri : Mosby Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa : WileyBlackwell Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric Nursing. St Louis : Mosby year Book Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher

18

UNIT BELAJAR III

(Sumber : http://nurseyadi.weebly.com/uploads/6/0/6/0/6060725/ppni_2mp.jpg)

Aktivitas pembelajaran minggu Ketiga : 1. Kuliah Pengantar No Kode Topic Lectures 1 KP 4 Keperawatan sebagai profesi

Metode Klasikal, diskusi

Durasi 2 jam

Dosen Bagong P. S.Kep, Ns

2. Project Based Learning (PjBL) No Kode Topic Lectures 1 PjBL 1 Nurse Idol

Metode Interview, Dokumentasi

Durasi 3 jam Fasilitator

Dosen

3. DL ( Discovery Learning ) No Kode Topic Lectures 1 DL 2 Trend isu keperawatan

Metode Studi Literatur

Durasi 3 jam

Dosen Fasilitator

Jumlah Aktivitas Belajar Minggu III: Kuliah Pengantar : 2 jam PjBL : 3 jam Discovery Learning : 3 Jam

DAFTAR PUSTAKA Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention Classification (NIC) 4th Edition. Missouri : Mosby

19

Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd Edition. Missouri : Mosby Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa : WileyBlackwell Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric Nursing. St Louis : Mosby year Book Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher

20

UNIT BELAJAR IV

(Sumber : http://1.bp.blogspot.com/s1600/NursingPIC.jpg)

Aktivitas pembelajaran minggu keempat : 1. Kuliah Pengantar No Kode Topic Lectures 1 KP 5 Sistem pendidikan keperawatan professional 2. Kuliah Pleno No Kode 1 2 PL 2 PL 3

Metode Klasikal, diskusi

Durasi 2 jam

Dosen Aini Alifatin, M.Kep

Topic Lectures Trend Isu Keperawatan Nurse Idol

Metode Presentasi , diskusi Presentasi, diskusi

Durasi 3 jam 3 Jam

Dosen Ledy Martha Aridiana, S.Kep.Ns, M.Kes Aini Alifatin, S.Kp., M.Kep

Jumlah Aktivitas Belajar Minggu IV: Kuliah pengantar : 2 jam Kuliah Pleno : 3 jam DAFTAR PUSTAKA Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention Classification (NIC) 4th Edition. Missouri : Mosby Ellis. JC, Nawlis. EA.1994. Nursing A Human Need Approach. 5th ed. Pennsylvania : J.B. Lippincot. Company Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd Edition. Missouri : Mosby Kozier. 2010. Fundamental Keperawatan : Konsep, Proses dan Praktik. Jakarta : EGC NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa : WileyBlackwell

21

Patricia A. Potter & Anne G. Perry. (1993). Fundamental of Nursing : Concepts, Process & Practice. St. Louis : Mosby Year Book Rosdahl, CB. 1999. Textbook of Basic Nursing. Philadelphia : Lippincott Williams & Wilkins Stuart, Gail Wiscarz & Sundeen, Sandra J. (1995). Principles of Practice of Psychiatric Nursing. St Louis : Mosby year Book Taylor C, Lilis C, Le Mone. P. 1997. Fundamentals of Nursing. The Art and Science of Nursing Care. Philadelphia : Lippincott-Raven Publisher

22

BAB III PENUTUP Blok IKD 1 dilaksanakan selama 5 minggu. Aktivitas belajar dilaksanakan selama 4 minggu dan minggu terakhir sebagai evaluasi, telah memberikan pemahaman dan pembelajaran baru tentang beberapa cabang ilmu secara terintegrasi yaitu sejarah keperawatan, teori dan model keperawatan, peran dan fungsi perawat, pendidikan dan profesi keperawatan dan trend dan issue dalam keperawatan yaitu fisiologi sel, khususnya bagi mahasiswa S1 Keperawatan FIKES UMM Melalui beberapa aktivitas pembelajaran yang diberikan, diharapkan akan meningkatkan fungsi kognitif, afektif dan psikomotor, critical thinking dan analisa masalah serta pembelajaran dini (early exposure) sebagaimana konsep student center learning untuk mendorong mahasiswa agar memotivasi diri sendiri dan berupaya keras untuk mencapai kompetensi yang diinginkan. Harapan kami, dengan adanya buku Panduan Blok ini dapat menjadi panduan bagi penyusunan blok berikutnya sehingga dapat melaksanakan pembelajaran KBK dengan baik sehingga mahasiswa sebagai peserta didik dapat mencapai kompetensi maksimal yang berdampak pada peningkatan kualitas lulusan FIKES UMM. Akhirnya, masukan dari berbagai pihak sangat dibutuhkan demi kesempurnaan penyusunan panduan pada Blok berikutnya

23

SUMBER RUJUKAN Buku BLOK PSIK FK UGM. Pedoman Akademik Universitas Muhammadiyah Malang 2011/2012. TIM KBK AIPNI 2009-20013. 2010. Kurikulum Pendidikan Ners : Implementasi Kurikulum KBK. Jakarta : AIPNI. Tim Penyusun .2008. Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Tinggi . Jakarta : Direktorat Akademik. Dirjen DIKTI. Dochterman, Joanne McCloskey and Gloria M. Bulechek. 2004. Nursing Intervention Classification (NIC) 4th Edition. Missouri : Mosby NANDA. 2012. Nursing Diagnoses, Definitions and Clasisifications 2012-1014. Iowa : WileyBlackwell Johnson, Marion et.all. 2000. Nursing Outcome Classification (NOC) 2nd Edition. Missouri : Mosby

24

Lampiran 1 LAPORAN KELOMPOK TUTORIAL Merupakan hasil diskusi setiap pemicu, yang menggambarkan pemahaman materi dan pencapaian sasaran pembelajaran dalam pemicu. Laporan kelompok harus meliputi : 1. Pendahuluan a. Penulisan kasus b. Daftar kata sulit c. Daftar petanyaan 2. Pembahasan a. Jawaban kata sulit Contoh : Respiration rate = frekuensi nafas (Oxford English Dictionary, 2006) b. Jawaban pertanyaan Contoh : 1. Apakah stress itu ? Stress adalah respon non-spesifik dari tubuh untuk permintaan lingkungan yang berlebihan (Asnar&Putra, 2009). Stress adalah suatu keadaan yang dihasilkan oleh perubahan lingkungan keseimbangan atau ekuilibrium dinamis seseorang (Wong, 2001) 3. Bagan/Skema/konsep solusi 4. Daftar Pustaka 5. Referensi pustaka (fotokopian/ketikan) wajib dilampirkan Jumlah halaman min. 10 lembar, ketikan 1,5 spasi, Font Cambria, size 12, kertas A4, dijilid rapi dan cover makalah menggunakan kertas bufalo berwarna Biru Muda, naskah asli bukan foto kopi. Laporan dikumpulkan kepada Tim Blok paling lambat pada awal pemicu baru lalu diserahkan kepada koordinator blok untuk dievaluasi dan dinilai.Tempat pengumpulan di ruang dosen S1 keperawatan di letakkan di tempat yang sudah disediakan dan jangan lupa untuk menandatangani bukti penyerahan tugas yang sudah disediakan. Contoh Cover Laporan :
LAPORAN KELOMPOK XII MAKALAH TUTORIAL SKENARIO 1 LOGO UMM
PROGRAM STUDI ILMUKEPERAWATAN FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2011

PENYUSUN 1. 2. 3. 4. 5. NAMA NAMA ... ... ... NIM/KETUA NIM/SEKERTARIS

25

Lampiran 2 LEMBAR PENILAIAN TUTORIAL PENILAIAN HARIAN

DESKRIPSI Hadir tepat waktu Terlambat < 5 menit tanpa bersalah (3) - Tergesa-gesa (4) Terlambat 5 10 menit Terlambat >15 menit tidak boleh ikut tutorial Aktif dan Kreatif Kreatif tetapi Kurang Aktif Aktif tetapi Kurang Kreatif Pasif Menghargai sikap & mampu ber-interaksi pd proses diskusi Tingkatan sikap dan interaksi agak kuat Tingkatan sikap dan interaksi agak lemah Tidak serius dan menghambat proses diskusi Relevansi dengan Tujuan Pembelajaran 90 100 % Relevansi dengan Tujuan Pembelajaran 70 80 % Relevansi dengan Tujuan Pembelajaran 50 60 % Diskusi diluar Tujuan Pembelajaran SKOR 10 7 5 0 40 30 20 10 20 15 10 5 30 15 10 0

DASAR PENILAIAN : N0 JENIS PENILAIAN I Kehadiran 10%

II

Aktivitas Dan Kreatifitas 40%

III

Sikap Dalam Interaksi 20%

IV

Relevansi 30%

Keterangan : II Aktif dan kreatif : menanggapi informasi dan memberikan ide, jalan keluar/pemecahan masalah Kreatif tetapi kurang aktif : memiliki ide bagus tapi kurang aktif mengemukakannya Aktif dan kurang kreatif : mengkritik saja tapi tidak ada pemecahan keluar Pasif : mengikuti diskusi, tidak mampu menyampaikan ide III Tingkatan sikap dan interaksi agak kuat : Mampu Mengemukakan pendapat tetapi tidak memfasilitasi teman untuk berpendapat Tingkatan sikap dan interaksi agak lemah: Mampu berinteraksi akan tetapi pada proses diskusi sering menyalahkan pendapat orang lain

Malang,.. Fasilitator,

______________________

26

Lampiran 3

LEMBAR PENILAIAN Discovery Learning Fasilitator :

UNSUR YANG DINILAI I II III IV TOTAL Tanda Tangan Mahasiswa

Tema : Trend dan Isu Keperawatan Hari/Tgl : ..

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 DASAR PENILAIAN
NO 1 PENILAIAN Kehadiran (10%)

NIM

NAMA MAHASISWA

DESKRIPSI Hadir tepat waktu Terlambat < 5 menit Terlambat 5-10 menit Terlambat > 15 menit tidak boleh mengikuti kegiatan Aktif dan Kreatif Kreatif tetapi kurang aktif Aktif tetapi kurang kreatif Pasif Menghargai sikap & mampu ber-interaksi sesuai peran Tingkatan sikap dan interaksi kurang kuat Tingkatan sikap dan interaksi lemah Tidak serius dan menghambat jalannya roleplay Relevansi dengan tujuan pembelajaran 90-100% Relevansi dengan tujuan pembelajaran 70-80% Relevansi dengan tujuan pembelajaran 50-60% Diskusi diluar tujuan pembelajaran

SKOR 10 7 5 0 30 20 10 5 30 15 10 5 30 15 10 0

Partisipasi (30%)

Sikap dalam interaksi (30%)

Relevansi (30%)

Keterangan :

II Aktif dan Kreatif Kreatif tetapi kurang aktif Aktif tetapi kurang kreatif Pasif

: Berpartisipasi dalam pembuatan konsep* dan berperan aktif dalam PjBL : Berpartisipasi dalam pembuatan konsep* tetapi tidak ikut berperan dalam PjBL : Berperan aktif PjBL, tetapi tidak ikut dalam pembuatan konsep : Tidak ikut berpartisipasi dalam pembuatan konsep* dan berperan aktif dalam PjBL *: bisa dievaluasi dari lembar partisipasi anggota kelompok III Tingkatan sikap dan interaksi kurang kuat : Mampu berinteraksi sesuai peran, tetapi tidak memfasilitasi teman untuk mengeluarkan kreatifitas Tingkatan sikap dan interaksi lemah : Kurang mampu berinteraksi sesuai peran dan menghalangi teman untuk mengeluarkan kreatifitas

27

LEMBAR PARTISIPASI KELOMPOK Hari/ Tgl : Waktu : No Nama Mahasiswa NIM Peran TTD

Hasil Diskusi Kelompok :

Fasilitator

Malang, Ketua Kelompok

..

28

29