Centro de Processamento de Dados - UFBA Projeto EAD Moodle UFBA

A Educao na Cibercultura

Curso Moodle Para Professores: A Educao na Cibercultura

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Crditos
U NI V E R S I D A D E F E D E R A L D A B A H I A C E N T R O D E PR O C E S S A M E N T O D E D A D O S PR O J E T O E A D M O O D L E U F B A C u r s o M o o dl e pa r a pr o f e s s o r e s : a e du c a o n a c i be r c u l tu r a Pl a n e j a m e n t o , e l a b o r a o , r e v i s o e d e s i g n Darlene Almada Eduardo Henrique Lima Elmara Souza Flvio Escobar Joseilda (Sule) Sampaio de Souza Lanara Souza Ligia Atta Maria Helena Bonilla Maria do Carmo Suzart Rocha Maria Irani Paim Maristela Midlej Misia Pontes Natlia Pvoas Nicia Cristina Rocha Riccio C o o r de n a o Lanara Souza Maria do Carmo Suzart Rocha Nicia Cristina Rocha Riccio

M a te r i a l D i d ti c o I m pr e s s o D i a gr a m a o David Sodr Lins Jeferson Moreira Barreto Flvio Escobar Frederico Ribeiro Lima I l u s tr a o Afrisio Vieira Lima Neto Miguel Dias Re v i s o Denise Barbosa Joana Dourado Scarlett Lis Gusmo O r ga n i z a o Lanara Souza Maria do Carmo Suzart Rocha

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Apresentao
Caro leitor, Este mdulo didtico parte do material que d suporte ao curso Moodle para Professores: a educao online na UFBA, desenvolvido pelo Projeto EAD Moodle UFBA do Centro de Processamento de Dados da Universidade Federal da Bahia. O curso Moodle para professores nasceu da necessidade de articulao entre as aes adotadas pela UFBA no desenvolvimento e implementao da EAD e da formao de tcnicos e professores da Universidade Federal da Bahia para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, tendo em vista o avano expressivo da EAD no Brasil, assim como o uso das tecnologias na educao. Destacamos neste curso a autonomia do participante, que pode escolher o qu estudar, o qu ler sempre dialogando com seus pares, considerando a formao do grupo como objetivo. Neste sentido, alm da reviso do papel do professor, a compreenso do papel do cursista tornase elemento de extrema importncia, pois amplia as possibilidades de atuao do aluno, que convidado a todo o momento a ser autor e ator do seu processo educacional. Alm disso, vislumbramos no grupo atravs das discusses, a possibilidade de construo coletiva de conhecimento numa perspectiva de rede onde cada um pode se tornar o centro do processo em determinado momento e colaborar, com seus conhecimentos e experincias, com a formao de todos. Cada unidade temtica de estudos neste curso dispe de um hipertexto correspondente, especialmente preparado para este curso, por docentes pesquisadores, estudiosos da EAD online e que aqui se encontra diagramado em mdulos didtico. importante ressaltar que este um material bsico, cuidadosamente preparado para oferecer uma viso essencial ao estudo do tema abordado. Ao longo deste mdulo so indicadas outras referncias e sugeridas outras leituras para aprofundamento, especialmente atravs dos links e de caixas de dilogo convidando voc reflexo e busca de mais informaes. As caixas de dilogo presentes so de trs tipos: Voc sabia Informaes e curiosidades que o auxiliem a compreender melhor o contedo abordado Para refletir So questionamentos e conceitos relevantes que podem ser associadas ao assunto Vale a pena ler tambm So indicaes de livros, sites, artigos e vdeos que ampliam as fontes de estudo sobre o tema Desejamos que esta leitura represente uma oportunidade de dilogo e reflexo que contribuam para o crescimento pessoal e profissional do leitor. Boa leitura! Equipe Projeto EAD Moodle UFBA

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ndice
Introduo O que mesmo cibercultura? A convergncia na cibercultura Construo colaborativa Interatividade, hipertextualidade e hipermdia Possibilidades educacionais Referncias 5 6 7 9 10 13 15

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Introduo
No contexto atual, no necessrio muito esforo para ou mudanas textos, percebermos insero das tecnologias digitais. Encontramos, direta indiretamente, imagens interconectam de maneiras mltiplas. Em outras contemporaneidade um intensa sincronizao das nossa volta, percebemos o quanto as pequenas e uma sons quantidade que se conectam infidvel de e ocorridas as no nosso inmeras cotidiano e profundas aps a

relacionada

inmeros ambientes de informao [4] que esto a nosso redor.

capacidade

de

atuarmos

com

os

Frente a essa realidade, notase, cada vez mais, que estamos sendo envolvidos por diversos artefatos pensar, escrever, ler e, principalmente comunicar. As tecnolgicos que tem potencializado novas formas de informaes e as descobertas so divulgadas de forma muito rpida, assim como as transformaes que elas sofrem os conhecimentos adquiridos agora, ser representado de modo simblico, em um ritmo frentico, ocasionando um eterno estado de mutao do ser [5], do conhecimento, da sociedade, das necessidades e das tecnologias. Nesse ritmo, tudo inclusive com essa leitura, tornamse obsoletos em

palavras, podemos dizer que temos vivenciado na diversas linguagens e mdias [1]. Assim, olhando a janelas digitais esto to presentes em nossas vidas. conhecer e vivenciar se tornam, ento, requisitos essenciais para acessar e fazer circular cada vez mais informaes, construir colaborativamente ou, Atravs delas, nos deparamos com notcias, avisos, diverso, entre tantas outras atividades. Com isso, at

um curto espao de tempo. O prprio tempo passa a

mesmo, compreender as aes que acontecem no que vivemos cercados por tecnologias, e s vezes nem nos damos conta disso. Juntamente bastante com essa

cotidiano, tal como realizar uma operao bancria ou a efetivar uma compra no supermercado. O fato

possibilidades

comunicaes

flexveis e interativos. A cultura passa a agregar novos elementos, como o virtual, e ter vrias outras cibercultura. faces e vozes, agregando valores, mais plurais. nesse novo contexto que emerge o conceito da

que

so

se

criadas

transformado nos

tornaram

cada

espaos vez

vrias mais

de

transformaes de cunho social e cultural. Aqui transformaes so resultantes de fatores externos e que se percebe, que em menos de uma dcada, [2] e dos computadores conectados em rede. Autores desta nova cultura, dentre eles, destacamos as ideias pertinente apontar que muitas dessas de contatos com outros grupos sociais e culturais. O passamos a testemunhar a presena da cultura digital diversos tm discutido [3] acerca dessa mudana e de Silveira (2009), a medida em que defende que como toda mudana, seu sentido est em disputa, sua aparncia catica no pode esconder seu organizados e emergentes, horizontais, formados como de descontinuidades para articuladas, podem fala, virtualizao, ampliar sua seus nesta cultura encontramos uma mudana de era sistema, mas seus processos, cada vez mais auto assumidos pelas comunidades locais, em seu caminho costumes e seus interesses. (SILVEIRA, 2009, s/p) ser

incorporao

temos

visto

[1] http://bit.ly/uj1Mvw

Vale a pena ler tambm:

[2] http://bit.ly/6L6n4Q [4] http://bit.ly/l58WRi

Nesse contexto, perceptvel que temos implicado o passamos a incorporar a cultura digital. E uma das caracterstica marcante desta cultura,

[3] http://bit.ly/4EOOFZ [5] http://bit.ly/w7TWJ3

uso e a vivncia dessas tecnologias, e com ela esta

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Voc Sabia?

http://youtu.be/AoR8Bfo4pG4

Segundo o F/Nazca, somos 81,3 milhes de internautas tupiniquins (a partir de 12 anos). J para o Ibope/Nielsen, somos 78 milhes (a partir de 16 anos setembro/2011). De acordo com a Fecomrcio RJ/Ipsos, o percentual de brasileiros conectados internet aumentou de 27% para 48%, entre 2007 e 2011. O principal local de acesso a lan house (31%), seguido da prpria casa (27%) e da casa de parente de amigos, com 25% (abril/2010). O Brasil o 5 pas com o maior nmero de conexes Internet.

O que mesmo cibercultura?

A cibercultura comea a se desenvolver a partir do momento em que os computadores saem do domnio transferem para as mesas dos diversos cidados a possibilidade de estar conectado em rede, aqueles que informaes, milhares tm acesso, assim como podem trocar produzir todo e tipo dos grandes centros de processamento de dados nas universidades e centros de pesquisas e se autnomos. Nessa direo, a medida em que se tem emitir de s

Ainda dentro desse tema, o mesmo autor, defende como "imperativo categrico" (Lvy, 1999, p.27) que para se estar imerso na cibercultura cada computador precisa ter um endereo na internet. Nessa mesma direo, outro autor Andr Lemos (2004), chama ateno acerca da associao intrnseca entre esta cultura contempornea e as tecnologias digitais, ressaltando que os recursos disponibilizados por estas tecnologias (ciberespao, simulao, tempo nova relao entre a tcnica e a vida social"(p. 15). real,

processos de virtualizao) vm proporcionando uma

mensagem com outros indivduos ou no interior de grupos, participar de conferncias eletrnicas sobre informaes de construir e/ou participar de comunidades virtuais. pblicas temas diferentes, disponibilizadas ter acesso na rede,

As ideias desses autores nos faz destacar que a cibercultura abrange a questo da infraestrutura material da comunicao digital [9], mas sobretudo, o universo de informaes que acolhido nesse meio, os sujeitos ou os interagentes [10] que esto imersos nessa realidade, acessam informaes de todas as partes do mundo, e, dentro dos limites das assim como os indivduos que navegam e constroem esse universo. Dessa forma, preciso considerar que

Para Lvy [6] (1999, p 17 [7]), a cibercultura a cultura da conectividade e estar associada a um "conjunto de tcnicas (materiais e intelectuais), de prticas, de atitudes, de modos de pensamentos e de valores que se desenvolvem juntamente com o existncia, a todos. pois o movimento desta cultura ciberespao [8]". Assim, notase que a conectividade em si, na cibercultura, a condio bsica de sua conexo est fundamentada na comunicao comum da

compatibilidades lingusticas, tm interagindo com diferentes pessoas de culturas diversas, com os para esta comunicao. quais, para muitos, no haveria outro meio direto

[6] http://bit.ly/mPMZx5 [7] http://bit.ly/K8fPNy [8] http://bit.ly/cXlDW7 [10] http://bit.ly/ti3cXs

Vale a pena ler tambm:

[9] http://bit.ly/vmH86j

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Frente prticas de comunicao e de produo que vem se destacando pessoas esto produzindo vdeos, fotos, msicas, etc (LEMOS, 2009, s/p). na cibercultura [11], nas quais as escrevendo em blogs, criando fruns e comunidades, desenvolvendo softwares e ferramentas da web 2.0, a isso, precisamos pensar nas diversas

A convergncia na cibercultura
Ao abordar essa temtica, no podemos falar de cibercultura sem associar ao contexto contemporneo diversas linguagens e mdias. Somado a que se apresenta com uma intensa sincronizao de ganhado espao tem sido a convergncia entre as possibilidade de explorar e articular as diversas potencialidades do digital. essa

sincronizao, outro elemento marcante que tem

Para Refletir:

Andr Lemos, desde o ano de 2004, j caracterizava 3 leis fundadoras da cibercultura: a reconfigurao que modifica prticas, modalidades miditicas e espao sem a substituio do anterior a emisso que emerge vozes e discursos anteriormente reprimidos e a conexo que pe em contato homem e homem, homem e mquina e mquina e mquina. Para saber mais assita ao vdeo O que cibercultura.

diversas mdias [14], ou seja, a necessidade e a

Santaella (2003) destaca que um dos aspectos mais significativos contempornea convergncia nico setor para da desenvolvimento [15], essa multimdia, digital, tem sido nova que produziu o

realidade rpido a

tradicionais. Para esta autora, foram fundidas, em um principais da comunicao humana: o documento (televiso, (telefone, processo vdeo, satlites, tem cinema), sido cabo) as e telecomunicaes a pela do todo as quatro formas escrito (imprensa, magazine, livro) o udiovisual (computadores que programas informticos). informtica expresso esse

de

vrios

campos

miditicos

convergncia das mdias (SANTAELLA, 2003, p.84).

referido

Sendo assim, cibercultura abrange toda uma gama de fenmenos tecnologias arquivos que da caracterstica marcante nessa cultura a cooperao discusso, comunidades virtuais, entre outros. As (msicas, filmes, fotos), fruns informao ocorre com e a comunicao. utilizao das A

[12], percebida mediante o compartilhamento de de relaes que ocorrem no ambiente de trocas de experincias favorecem a diluio das linhas de [13], mesmo estando o indivduo a quilmetros de distncia do outro, sem tempo nem lugar definido. separao entre emissor e receptor da mensagem. A construo do conhecimento passa a ser coletiva

[11] http://bit.ly/avBed0

Vale a pena ler tambm:

[12] http://bit.ly/M8gH4v [13] http://bit.ly/KSNYSb [14] http://bit.ly/ub3dlr [15] http://bit.ly/m4X0i0

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Para Refletir:

Para saber mais leia: SANTAELLA. Da cultura das mdias cibercultura: o advento pshumano. In.: Revista FAMECOS, Porto Alegre, n 22, p.23 32, Dez. 2004. Disponvel em:<http://revistaseletronicas.pucrs.b r/ojs/index.php/revistafamecos/article /viewFile/3229/2493 Para completar essa ideia de Santaella, Lemos (2009, afluncia e com a juno das mdias em um mesmo objeto, mais "recombinar, copiar, apropriar, mesclar elementos os convergncia diversos recombinao entre de possveis. diversos as diversas Nesta elementos, mdias direo, como ou aparelho, produto, em que

Para Refletir:

s/p) salienta que o contexto da cibercultura tem possibilitado um territrio recombinante [16], com possvel a a Com isso

Para pensar de forma mais aprofundada a questo da convergncia entre mdias [18], hoje, o exemplo mais emblemtico o celular. Temos visto nos ltimos anos, como este aparelho de comunicao se tornou cada vez mais fundamental e estratgico na juno de varias funes em um mesmo lugar. Isso to real, que na atualidade, dificilmente voc encontra venda um aparelho celular capaz apenas de fazer ligaes, ao contrrio, na maioria das vezes encontramos disponvel diversas funes: cmara de vdeo, cmara fotogrfica, acesso internet, MP3 player ou games. queremos dizer que, o poder da

apresentada por Lemos, um trao constitutivo da formao da cultura digital. O que de certa forma, passa a ser potencializada na cibercultura, pois, nesse processo, encontramos tanto o acolhimento quanto linguagens a escrita, o udio, o vdeo, a imagem. o convvio simultneo das diferentes das diversas maneiras de tratar as informaes,

convergncia de mdias, caracterstico da cultura principalmente, quando as produes passam a ser verdadeira reunio de todas as formas

digital e que passa ser potencializado na cibercultura compartilhadas [19] tem nos proporcionado uma comunicao e de cultura, um caldeamento denso e escrita a cultura das massas, tambm com pontos (SANTAELLA, 2004, p.28) de hbrido: a comunicao oral, ainda com fora a positivos a cultura das mdias, que uma cultura dos disponveis e a cibercultura, a cultura do acesso

[16] http://bit.ly/cYvB6V [17] http://bit.ly/qo3fZ5 [18] http://bit.ly/uj1Mvw No entanto, preciso que se ressalte que essa simultaneidade no se configura como uma mera substituio de uma linguagem por outra [17], pois a cultura oral continua existindo, assim como a cultura escrita. Ou seja, no podemos deixar de considerar que "continuamos a conviver em grupos de discusso presenciais, as formas de escrita ainda alimentam o frequentar salas de concertos e a visitar os museus destacar que qualquer uma dessas linguagens, depois em qualquer lugar e em qualquer tempo. [19] http://bit.ly/vJDyO3

Vale a pena ler tambm:

imaginrio dos artistas e designers, continuamos a (SANTAELLA, 2003, p.78). Com isso, importante que transformada para o digital, pode ser sintetizada

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Construo colaborativa
Na tecnologias da informao e comunicao, aumenta problematizaes, diversas produes atravs de espaos comuns a todos. Nessa perspectiva, notase a emergncia da construo coletiva e colaborativa de novos saberes fundamental quando referenciamos a [20]. Na realidade, julgamos que a cibercultura atravs do ciberespao, aos poucos foi se tornando "construo colaborativa", principalmente porque, o o que viabiliza de forma mais rpida a troca e o acesso a contedos em formatos diversos. essa discusses e socializao de atualidade, com a presena marcante das se a possibilidade de se provocar na e em rede

na

interatividade, a interconexo, o compartilhamento, a produo de informao, estabelecendo conexes mltiplas [22].

sociedade,

tais

como

flexibilidade,

ciberespao amplia, as possibilidades de disponibilizar ambientes e sistemas de produo colaborativa [21],

Assim, a colaborao passa a ser evidenciada, seja atravs programa, ou na elaborao de textos, msicas, determinado tema. de dicas de como utilizar determinado sites, ou ainda atravs de debates em torno de um

Voc Sabia?

O frum de dvidas, sobre diversos assuntos, hoje muito comum no ciberespao. Nos fruns todos so convidados a darem sua contribuio, o que faz com que o conhecimento seja construdo a partir de diversos lugares e e pontos de vista, e no a partir de uma nica referncia, de forma esttica.

Avaliamos que no contexto em que a colaborao se faz aprendizagens, ela incita aos sujeitos se tornarem (co)autores conhecimento e cultura, em cenrios de descobertas na construo da informao, de autoria, assumindose como ns de uma rede como espao de disponibilizao de informaes, de expresso aprendizagens (TEIXEIRA CAMPOS, 2009, p. 28). de significados e de socializao de presente, atravs das situaes de

Um verdadeiro movimento na dinmica de construo contnuo e multidirecional, com todos os participantes

dos saberes criado ao deslocaremse os papis de receptor e emissor. O fluxo das informaes tornase acrescentando ideias [23], modificando aquelas j se a troca e no a mera soma de experincias, o que enriquece, modifica e oportuniza a produo dos estabelecidas, reconfigurando saberes potencializa

complexa e em constante movimento, utilizandoa

Dessa forma, salientamos que o grande diferencial nessa construo colaborativa, est direcionada ao fomento de aes no sentido de se aproveitar o potencial das tecnologias digitais. Dito de outra

[20] http://bit.ly/JgXEXs

Vale a pena ler tambm:

[21] http://bit.ly/L9sCwA [22] http://bit.ly/JdvMzP [23] http://bit.ly/upOzF2

forma, que se possa explorar elementos desta cultura

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novos portanto, conhecimentos. construdos conjuntamente Os conhecimentos de forma so,

participativa, cooperativa e colaborativa.

Para Refletir:

Essa dinmica baseiase numa lgica de rede, em que cada ponto deve estar igualmente fortalecido inteligncia distribuda por coletiva toda [24], parte, uma para fomentar o que Lvy (1998, p.28) chama de incessantemente inteligncia

Para haver a construo colaborativa e cooperativa necessrio a participao ativa e a interao de todos os sujeitos participantes do processo, assim como o respeito aos diferentes conhecimentos, opinies, culturas e indivduos.

valorizada, coordenada em tempo real, que resulta em uma mobilizao efetiva das competncias. forma significativa para o crescimento, fortalecimento diversos p.224). formatos, prolongando o tempo das Nessa dinmica, cada sujeito ou cada n, contribui de e enriquecimento de todo o grupo, como tambm se discusses, estreitando as fronteiras potencializa a "troca, o acesso a contedos em virtual/presencial (BONILLA, PICANO, 2005,

Interatividade, hipertextualidade e hipermdia

Com a cibercultura, o tempo atual tem apresentado relao com o volume, a rapidez e a qualidade das desafios urgentes no sentido de estabelecer uma informaes produzidas e/ou recebidas nesta nova realidade. O que temos visto que a velocidade e o difundidas transformaes sejam elas comunicacionais, sociais vm oportunizando inmeras modo como as informaes passam a ser criadas e e culturais [27]. Antes s era possvel ter acesso as participao ativa do leitor. Ao mesmo tempo, temos visto explorao de diferentes recursos comunicacionais [28], de modo que se possa apropriar de suas reais possibilidades, interpessoais e da produo e compartilhamento de conhecimentos para todos os sujeitos. Nesse contexto encontramos na promoo das relaes que esta relao tem exigido tambm

No ciberespao, alm do frum, encontramos vrios recursos colaborativas [25], at mesmo em formato de texto de determinadas pessoas. Desses que oportunizam essas construes nico, tais como os sistemas Wiki, espaos que permitem a participao e contribuio de todos ou que permitem a interveno do participante no destacamse a Wikipedia, o TWiki e a wiki do Moodle, processo de criao e reconstruo das mensagens, outras narrativas. podendo o mesmo selecionar, combinar e permutar as informaes ali disponveis, alm de produzir sistemas,

informaes de forma linear e fechada, sem a a

Trabalhar colaborativa e cooperativamente no algo clareza de que a interatividade e a colaborao no se instala apenas porque se decidiu midiatizar atravs troca, a que se efetiva entre os sujeitos, atravs das saberes, valores, ideias, desejos e novas

evidenciada a busca pelo interativo. Aqui vale colocar para qualificar qualquer coisa seja com os

presente

de

forma

fcil [26], principalmente porque, precisamos ter das tecnologias. Ao contrrio, consideramos que "a diversas dinmicas que proporcionam a circulao de possibilidades de aprender fundamental para criar produo 2011, p. 107). coletiva de conhecimentos" (SAMPAIO, as condies para, fortalecer a comunicao e a

que o uso desse termo, em muitas das vezes, tem sido feito de forma banalizada e tem estado presente computadores brinquedos decorrente eletrnicos, seu e derivados, eletrodomsticos, indiscriminado, ou at mesmo nos

bancrio online, programas de rdio e tv, etc. Para Marco Silva (2005), mesmo com essa banalizao do uso ele tem

sistema

[24] http://bit.ly/gejRQs [26] http://bit.ly/LjFcsv

Vale a pena ler tambm:

[25] http://bit.ly/t3UGZD [27] http://bit.ly/8Y3OMx [28] http://bit.ly/J79tL0

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qualificado a nova relao entre emissomensagem recepo, muito diferente da modelo unidirecional existente na mdia de massa que esta baseada na transmisso. sendo abordado.

Com o termo interativo surge a interatividade, em que o novo cenrio comunicacional passa a ser transmisso sentido mensagem elementos mais intocvel, um interatividade. Ou seja, que e fechada, se para a lgica emissor no emite mais no oferece habitualmente, um manipulao mundo leque do da comunicao evidenciado a transio da lgica da distribuio entende ele uma de

receptor. A mensagem no mais "emitida", no modificvel sagrado, na mundo fechado, ela paralisado, um que imutvel, aberto, s medida em responde

possibilidades

Para Refletir:

solicitaes daquele que a consulta. O receptor no sentido sob sua interveno.(SILVA, 2005, p.4)

est mais em posio de recepo clssica, ele

convidado livre criao, e a mensagem ganha

Para Refletir:

Com a internet o processo de interatividade intensificouse [29], pois na/em rede encontramos vrias formas de interferir diretamente sobre a comunicao que ali se estabelece, interagindo com outras pessoas, interrompendo e modificando suas falas, criando novas maneiras de discorrer sobre determinado assunto, enfim, transformando o rumo do fluxo comunicacional. Nesse contexto, nos tornamos um outro tipo de para exploradores, pois perdemos a posio de receptores, prpria da comunicao clssica, e somos convidados mais 2004). sentido sob nossas intervenes. livre criao, de forma que a informao ganha (LEMOS, que haja acontecimento, tornamonos leitor, um leitor que deve ver e interagir com a obra

Vejamos agora uma entrevista realizada no programa Livro Aberto, produzido pela PUCRS, com o prof. Alex Primo. O autor tece suas consideraes acerca de seu livro Interao Mediada por Computador: comunicao, cibercultura, cognio [31], que discute as questes da interatividade na cibercultura (Voc pode ver as partes dois [32] e trs [33] diretamente no YouTube.

Assim, podemos dizer que a interatividade [30] , assim, um processo comunicacional de construo do saber, envolvidos no processo de produo de conhecimento sobre determinado assunto, e que leva em conta as consideraes e colaboraes de cada sujeito para um maior aprofundamento sobre o tema que est de participao de todos os membros

[29] http://bit.ly/y94X2r [30] http://bit.ly/k2rPov [31] http://bit.ly/1K2OEr [33] http://bit.ly/JuYjz5

Vale a pena ler tambm:

[32] http://bit.ly/K0WDjz

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Tomando a discusso do vdeo, associamos essa temtica trazemos Silva (2000), que aponta que um dos potencialide, e que ela ocorre principalmente atravs a questo da hipertextualidade [34], fundamentos da interatividade, a permutabilidade da liberdade de navegao aleatria que permite amplas combinaes e produo de narrativas. O que (hipertextual) Atravs dos mais diversos cones e links o interagente qualquer sequncia definida a priori. Os mapas de navegao constroemse durante o prprio processo de explorao do ambiente. de organizao das informaes. permite essa liberdade a arquitetura labirntica [35] que se move no ciberespao sem estar submetido a conexes entre textos e mdias oportunizam ainda o rompimento de barreiras entre as diferentes reas do conhecimento, ao proporcionar um dilogo entre os contradigam os sentidos j construdos. saberes, atravs da fuga do texto, do ir em busca de novas informaes que complementem, enriqueam,

Os links dos hipertextos e das hipermdias [38] podem ser criados a partir de variadas pores de texto, tais como botes, palavras, frases e datas, e com diferentes finalidades. Com os links podemos: texto saltar para um outro tpico j existente no mostrar uma referncia exibir uma fornecer informaes adicionais (como as ilustrao, esquema, foto,

Voc Sabia?

Os hipertextos so documentos, pginas e ou interfaces que contm ligaes (links) para o mesmo ou outros textos e/ou hipermdias (grficos, imagens e/ou sons) estabelecendose relaes que enriquecem a qualidade da leitura. Esses links, quando ativados pelo leitor, proporcionam novos caminhos, que por sua vez podem trazer outros novos caminhos, oportunizando a diversidade de olhares e a no linealidade, o que potencializa a riqueza do caminhar, do se perder e do se encontrar do leitor.

palavras hipertextos e hipermdia) encontrado na palavra Lemos) exibir um ndice.

definio ou sequncia de vdeo (como o

Com isso queremos dizer que, quando pensamos no hipertexto, nos hiperlinks, principalmente para os nossos outras estudantes quando sendo estamos em cursos online, podemos associlos as referncias, aos materiais adicionais que costumamos indicar aos aulas informaes socializadas para presenciais. A partir deles, teremos outras fontes, dos links, tambm podemos contar com outros

construo da aprendizagem [39]. Pensar que alm recursos da web, como emails e fruns para nos comunicarmos diretamente com os autores e tambm com outros leitores. Os comentrios passam a ser mdia de massa, a qual possibilita apenas

Como o prprio nome j diz, o hipertexto algo que vai alm do texto, ele se configura como um texto realmente o diferencia do texto? No hipertexto temos multidirecional. Mas que ir alm esse? O que a possibilidade de traar percursos multilineares, que dependem da ao do navegador e no da lgica do autor. Por esse motivo, a navegao ultrapassa o leituraescrita [36], pois, ao interagir com o tradicional conceito de leitura. Constituise numa hipertexto, o leitor constri sua prpria trajetria, "escreve" sua linha de raciocnio. estabelece relaes a partir de seus interesses e

possveis e interferir nos contedos tornase uma possibilidade, o que rompe com a lgica unvoca da distribuio da informao. a

[34] http://bit.ly/sYD1be [36] http://bit.ly/KqoFlR

Vale a pena ler tambm:

[35] http://bit.ly/xGHUxG [37] http://bit.ly/K3xF4W [38] http://bit.ly/cz5AyR [39] http://bit.ly/JIN3FT

Desta forma, os hipertextos [37] e as hipermdias textos plurais, a sem margens, sem centro,

passam a fazer parte das nossas vidas, alterando transformam nossa posio frente a eles, de passivos leitores ativos navegadores. Essas infinitas

nossa noo de textualidade, pois se constituem em que

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Possibilidades educacionais
No cenrio atual, temos visto que para os jovens, usar e explorar as tecnologias digitais, desde sempre, facilidade em compreender as dinmicas provenientes tem possibilidade de acesso buscam incorporar todos os comunicao, seus elementos. a troca, Ou a produo seja, para possvel eles, vem se tornando uma maneira incrvel de consumir e produzir informaes. Eles tm apresentado maior da cibercultura [40], simplesmente porque, quando na a

diversas dimenses indissociveis da convivncia das tecnologias da informao e comunicao.

Nessa direo, comprendemos como possibilidades

educacionais oportunas aquelas nas quais o potencial das tecnologias explorado na perspectiva de se formar cultura, explorando os exemplos de insero, tal como realizado pelos jovens.

cibercultura um mundo ldico e atraente, enquanto situa no cenrio da novidade e da incerteza.

que, para muitos professores, tal realidade ainda se

Frente a essa realidade, precisamos pensar que "o ainda (SAMPAIO, 2011, p. 80). E que as tecnologias conhecidas, exploradas e apropriadas, inclusive pelos desafio considerar os modos como os jovens tecnologias e as integram no seu cotidiano [41]. incorporam as dinmicas proporcionadas por essas mais fascinante que a telinha da

computador no igual ao livro e que a internet TV". possuem suas especifidades, que necessitam ser professores. E a melhor maneira de enfrentar esse Em outras palavras, podemos dizer que no campo educacional, novos desafios [44] so postos e velhos problemas emergem diante das construdas e vivenciadas na cibercultura. Esses ensinar [45], ou seja, demandam novas educaes exclusivamente ao professor, e sim, precisamos modificaes

Com isso, entendemos que as novas formas de pensar, transformadas prticas agir, presenas das TIC, tem gerado o imperativo de se repensar as formas de ensinar e aprender [42]. As aprendizagem pedaggicas, padronizada, que de ampla priorizam difuso e em e de hbitos se comunicar, corriqueiros ao com ser a

desafios engendrados pressupem e necessitam de novas formas de ler, escrever, pensar, aprender e [46]. Isto no fcil, e no esta associada nica e pensar que ele uma mediador importante nesse ter condies de dialogar com os jovens acerca dos seus interesses e necessidades quando articulados processo, ele precisa se inserir nesse contexto para com o contexto da cibercultura. E esse dilogo passa a ser mais fortalecida, na medida em que este professor se insere nessa cultura afim de interagir com seus jovens estudantes de dentro dela. Mas

uma

unidirecional, no tem se mostrado realidade vez mais explorando o ciberespao.

presente na atualidade, em que os jovens esto cada

Aqui, salientamos que a participao ativa na cultura digital, e consequentemente, na cibercultura, est diretamente realcionada a forma como a presena dessas tecnologias so abordadas e incorporados observase uma nfase to somente na utilizao dos novos reduo muitas recursos vezes das potencialidades a sensao algo tecnolgicos, com de da presena s uso, uma dessas como possibilidades educacionais [43]. Em sntese, causando, evidente prtica

[40] http://bit.ly/K5cRbQ [41] http://bit.ly/JdWEzV [42] http://bit.ly/xfqvwI [43] http://bit.ly/pt3wF5

Vale a pena ler tambm:

tecnologias

pedaggicas institudas. Da, reforamos a ideia de que seja relevante se levar em considerao as

como

estranho

[44] http://bit.ly/wNJXIa

[45] http://bit.ly/yZ57mI

[46] http://bit.ly/xmmzBK

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tambm existe a necessidade de envolvimento do sistema pblicas [47] efetivas e articuladas, que tratem de estrutura e conectividade. educacional, especialmente de polticas questes referentes a formao de professores, infra

Nesse sentido, tambm que trazemos para essa discusso as redes de informao, em que tanto a educao presencial como a educao a distncia [48] podem incorporar a flexibilidade, interatividade, participao e colaborao.

Voc Sabia?

Hoje, existem muitos ambientes virtuais de aprendizagens, como o Moodle, que auxiliam esses processos disponibilizando recursos sncronos (que possibilitam s pessoas comunicaremse em tempo real) e assncronos (que possibilitam s pessoas comunicaremse num tempo posterior). Com esses recursos digitais a sua disposio, o professor pode transformar sua prtica edaggica, incorporando inclusive as novas formas de ser e agir dos jovens, a chamada gerao alt+tab [49], que se desenvolvem juntamente com o crescimento da cibercultura.

[47] http://bit.ly/z2fmYI [48] http://bit.ly/yvXSst [49] http://bit.ly/wPUafo

Vale a pena ler tambm:

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