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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGIA

CATEDRA FUNDAMENTOS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIN PSICOLGICA I FICHA N 17 (Unidad 6) EVALUACIN DE LA FUNCION GUESTALTICA VISOMOTORA. TEST DE GUESTLTICO VISOMOTOR DE L. BENDER. EL BG II. SISTEMA GLOBAL DE PUNTUACIN Ao 2012 Autor Prof. Telma Piacente Nombre Original de la Escala: A Visual Motor Gestalt Test and its Clinical Use. Editorial: La versin original fue publicada por The American Orthopsychiatric Association, N. York. La versin en espaol, publicada bajo el nombre de Test Guestltico Visomotor. Usos y Aplicaciones Clnicas, fue publicada por Paidos, Buenos Aires. Existen numerosas ediciones. Escala original, modificaciones, adaptaciones y revisiones 1938: A Visual Motor Gestalt Test and its Clinical Use, de L. Bender (Versin en espaol Test Guestltico Visomotor. Usos y Aplicaciones Clnicas). 1951: The Bender Gestalt Test: Quantification and Validity for Adults, de Pascal y Suttell (Un resumen figura en la versin en espaol de la prueba original) 1960: Epruve graphique dorganisation perceptive (6 a 14 ans), de Santucci y Galifret Granjon (Un resumen figura en la versin en espaol de la prueba original). 1964: The Bender Gestalt Test for young children. Revisin realizada por E. Koppitz, en la que se modifica el sistema de puntuacin (Versin en espaol: El Test Gestltico Visomotor para nios, 1968 y 1976). 1970: The Watkins Bender Gestalt Scoring Sistem (Versin en espaol Sistema de puntuacin de Watkins para el Test Guestltico de Bender. 1991: El Test de Bender Infantil. Normas regionales, de M. M. Casullo. 2003: Bender Visual Motor Test, Second Edition, de G. G. Branningan y S.L. Decker.

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El TEST GESTLTICO VISOMOTOR ORIGINAL Material del Test: Manual, Protocolo para las puntuaciones, Tarjetas con los modelos a ser reproducidos, hojas en blanco, papel, lpiz, goma de borrar. Caracterizacin: Objetivo de la Escala: Evaluacin de la funcin guestltica visomotora. Estructura de la prueba: Elementos homogneos que consisten en nueve figuras geomtricas que deben ser copiadas en una hoja en blanco. Presentan niveles de dificultad diferente, aunque no estn graduadas por orden de dificultad. Tipo de fundamento: Terico. Se basa en la Teora de la Guestalt. Tipo de prueba: Grfica, de reproduccin de figuras geomtricas. Tipo de respuesta que demanda: Copia de dibujos. Rango de edades que cubre: 3 a 11 aos como prueba de madurez de la funcin guestltica visomotora. Por encima de esa edad puede administrarse pero los objetivos del examen son clnicos. Administracin: Forma: Individual. Tiempo: 15 minutos aproximadamente. Evaluacin: 20 minutos. Tipificacin: en el Manual de la autora se informa sobre la estandarizacin realizada, con 800 nios de 3 a 11 aos que provenan de una escuela suburbana de Pelham, de dos nurseries pblicas de la ciudad de N. York, salas de hospitales y consultorio externo de la seccin de Pediatra y Psiquiatra del Bellevue Hospital City. No se especifican caractersticas de esa poblacin. Otros autores, que han elaborado otros sistemas de puntuacin ofrecen datos sobre las muestras en las que se han basado. Los trabajos relativos a usos clnicos del test realizados por la autora no proporcionan datos normativos. Otros autores, como Koppitz y Watkins, hacen especificaciones a ese respecto Normas o Baremos: la autora ofrece los baremos o normas que consisten en la frecuencia de aparicin de determinado tipo de reproducciones a diferentes edades. Otros autores proporcionan normas relativas al nivel de madurez y a la presencia de indicadores clnicos. Unidad de Medida: Puntajes directos y edades de maduracin: los puntajes directos obtenidos, de acuerdo al grado de fidelidad de las reproducciones se corresponden con edades caractersticas. Puede obtenerse un indicador promedio a travs de la mediana de las puntuaciones. Distintos autores han proporcionado diferentes sistemas de puntuacin.
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Confiabilidad: Bender no proporciona datos a este respecto. Watkins refiere datos de confiabilidad por el procedimiento test-retest Validez: Bender no proporciona datos a este respecto. Watkins refiere datos de validez, que pueden interpretarse como de validez emprica o de criterio. EL TEST GESTLTICO VISOMOTOR SEGUNDA EDICIN (BG II) Material del BG II: Manual, Protocolo de observacin y valoracin, 16 tarjetas con los modelos geomtricos a ser reproducidos, 10 hojas en blanco, papel, lpiz N 2, goma de borrar Caracterizacin: Objetivo de la Escala: Evaluacin de la funcin gestltica visomotora. Se administra en dos Fases: de Copia y de Recuerdo de los modelos. Esta ltima que permite examinar aspectos referidos a la memoria. Adems se adicionan como tests complementarios el Test Motor y el Test Perceptual, que posibilitan apreciar si las dificultades en las reproducciones pueden estar influenciadas por factores motores o perceptivos. Estructura de la prueba: Elementos homogneos que consisten en 16 figuras geomtricas que deben ser copiadas en una hoja en blanco. Presentan niveles de dificultad diferente, aunque no estn graduadas por orden de dificultad. Los tests complementarios tambin estn constituidos por elementos homogneos. En el Test Motor (4 tems con 12 figuras en total) aparecen figuras con forma de rectngulo, ngulo y crculo, con puntos en los extremos que el sujeto debe unir con una lnea. En el Test Perceptual (10 tems) debe identificar entre distintas opciones la figura geomtrica que se corresponde con la figura objetivo. Tipo de fundamento: Terico. Se basa en la Teora de la Gestalt. Tipo de prueba: Grfica, motora y perceptual. Tipo de respuesta que demanda: en el BGII requiere la reproduccin de figuras geomtricas a travs de la copia y del recuerdo. En el Test Motor la unin de puntos con una lnea y en el Test Perceptual la discriminacin de figuras geomtricas. Rango de edades que cubre: 4 a 85 aos y mayores como prueba de madurez de la funcin gestltica visomotora. Administracin: Forma: Individual. Tiempo: 15 minutos aproximadamente. Evaluacin: 20 minutos. Tipificacin: los autores de la Segunda Edicin proporcionan una detallada informacin sobre el cuidadoso diseo y estratificacin de un plan de muestreo al
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azar correspondiente al censo de EEUU del ao 2000. La muestra de estandarizacin consisti en 4000 sujetos entre 4 y 85 aos de edad. Para la seleccin de la muestra se consideraron las siguientes variables demogrficas: Edad, Sexo, Raza/Etnia (incluyendo sujetos de origen Hispano), Regin Geogrfica (Noreste, Medio Oeste, Sur y Oeste) y Nivel Socioeconmico (Logros Educativos). Asimismo se examinaron muestras adicionales seleccionadas para estudios de validez. En estas muestras se han incluido sujetos con retraso mental, dificultades de aprendizaje (lectura, escritura y matemticas), trastornos de dficit de atencin con hiperactividad (ADHD), autismo y enfermedad de Alzheimer. Se incluyeron tambin examinados considerados como talentosos. En cada caso los autores informan sobre el nmero de examinados as como sobre los criterios para su inclusin. Los tests complementarios, Motor y Perceptual se administraron a 400 sujetos de 4 a 70+ aos de edad. Normas o Baremos: en el manual aparecen los baremos o normas por niveles de edad que permiten convertir los puntajes directos totales de las reproducciones del BG II en Puntuaciones Estndar, en Puntuaciones T y en Percentiles. Asimismo ofrecen los intervalos de confianza que pueden seleccionarse. Unidad de Medida Puntajes directos, Puntajes Estndar, Puntajes T y Percentiles: los autores ofrecen un Sistema Global de Puntuacin para las Fases de Copia y Recuerdo. Las reproducciones se evalan de 0 a 4 puntos de acuerdo al grado de fidelidad que guardan con los modelos originales. Los puntajes directos se suman para obtener un Puntaje Directo Total, que se transforma en Puntajes Estndar, Puntajes T y Percentiles de acuerdo a las edades de los sujetos. Esas puntuaciones transformadas permiten una categorizacin diagnstica. Los Test Motor y Perceptual se evalan con un punto cada tem correcto. Su sumatoria se transforma en Percentiles Confiabilidad: en esta versin aparece informacin precisa sobre la estimacin de la consistencia interna y la estabilidad de las puntuaciones del test, as como sobre la confiabilidad de los puntuadores. Consistencia interna (examina la homogeneidad de los tems del test). Para examinar la consistencia interna del BG II, Fase de Copia, se utiliz el mtodo de la divisin en dos mitades. Estabilidad (estabilidad de las puntuaciones en dos oportunidades diferentes). Para estimar la estabilidad del BGII Fase de Copia y Recuerdo se implement el procedimiento de Test retest. Asimismo se calcul el error estndar de medida.

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Confiabilidad de los puntuadores. Se calcularon las correlaciones entre las puntuaciones proporcionadas por 10 examinadores expertos y un grupo sin entrenamiento previo exterior a las instrucciones especficas correspondientes al Sistema Global de Puntuacin. En todos los casos la confiabilidad es satisfactoria. Validez: los autores de la Segunda Edicin proporcionan informacin sobre los estudios de validez para referirse a las inferencias aceptables que pueden ser derivadas de los resultados del test, basadas en la evidencia emprica y el fundamento terico. Se ha estimado la validez de constructo y la validez emprica o de criterio, correlacionando, en este ltimo caso los resultados del tests con otras medidas visomotoras as como con otras habilidades acadmicas. Se realiz adems un anlisis factorial para determinar la dimensionalidad del constructo examinado (cul es el constructo subyacente). Los resultados encontrados en todos los grupos de edad indican que en general todos los tems tienen cargas altas en un nico factor, indicando que todos miden un constructo subyacente singular. Para explorar el grado en el que la habilidad viso motora cambia con la edad, se construy una curva de desarrollo basada en los puntajes del BG II Fase de Copia. Los resultados pusieron en evidencia que la habilidad de integracin viso motora incrementa desde los 4 a los 16 aos de edad, con una meseta gradual y luego con una declinacin el grupo de mayor edad. Referencia Tcnica 1. EL TEST DE BENDER ORIGINAL. Est destinado al examen de la funcin gestltica visomotora, entendida por la autora como aquella funcin del organismo integrado que responde a una constelacin de estmulos con una constelacin, un patrn, una guestalt (Bender, 1977). La exploracin se realiza a travs de la presentacin de nueve modelos con figuras geomtricas que deben ser copiadas por el sujeto en una hoja en blanco. Las figuras han sido extradas de los trabajos de Wertheimer (1923) en las investigaciones referidas a la percepcin. Las respuestas proporcionadas por los sujetos, dependen para la autora, no slo de las caractersticas del estmulo sino de Las caractersticas del sujeto, a saber: a) Patrn de desarrollo de cada individuo, que vara de edad en edad. b) Estado ms o menos patolgico o normal del sujeto. Fundamentos tericos. A los fines de interpretar ms adecuadamente las formas de reproduccin tpicas en las edades consideradas por la autora, es necesario tener en cuenta de qu modo la Teora de la Gestalt, en la que se basa el test, ha formalizado una serie de caractersticas que guan la percepcin. Los estudios por le Escuela de la Forma, cuyos mximos exponentes son Wertheimer, Khler y Koffka, se oponen a todo sistema explicativo en Psicologa que utilice la
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asociacin de elementos, especialmente en el campo de la percepcin. El sujeto percipiente no puede ser considerado, por otra parte, como si fuera un espectador pasivo, ni el objeto, tal como es percibido, puede asimilare a una fotografa del objeto fsico, idntica para todos los sujetos. Ms bien sucede que los perceptos son construcciones realizadas a partir de un conjunto de informaciones seleccionadas y estructuradas en funcin de una experiencia anterior del sujeto. Los autores denominan Gestalt (forma, configuracin, estructura) para referirse a una organizacin que no constituye una mera yuxtaposicin de partes o elementos, que posee en s misma una cualidad que no se encuentra en ninguna de las partes constitutivas. De ese modo la modificacin de un elemento puede cambiar la configuracin de la totalidad. En numerosos casos, como por ejemplo figuras no significativas compuestas por puntos, lneas o superficies, que podran dar lugar a interpretaciones diversas, reciben por el contrario una determina interpretacin de parte de la mayora de los observadores. Parecera que los mecanismos perceptivos siguieran determinadas reglas, semejantes para todos los individuos. Estas reglas han sido formalizadas por los gestaltistas como leyes o principios de la organizacin perceptiva, que regulan la configuracin de dicha organizacin. Esas leyes han sido expresadas de la siguiente manera. 1. Ley de Proximidad de las partes Los elementos relativamente prximos se perciben como pertenecientes a las mismas formas, es decir que la unin de partes de la totalidad de un estmulo se establece en el sentido de la distancia mnima.

En este ejemplo se perciben ms fcilmente tres grupos de lneas estrechas y una lnea aislada a la derecha, que tres grupos de lneas anchas y una lnea aislada a la izquierda. Esta ley rige para las Figuras 1, 2 y 3 del Test de Bender. La Figura 1 debera percibirse como una serie de pares con dos puntos ms alejados en los extremos. Sin embargo este tipo de percepcin se evidencia en la reproduccin de los modelos que hace slo el 25% de sujetos adultos. Los pares de puntos se percibiran con mayor facilidad si las diferencias en la distancias hubieran sido mayores (Bender, 1986, p-25). La Figura 2 tambin est determinada por el mismo principio. Se percibe como una serie de lneas oblicua cortas compuestas de tres unidades, inclinadas desde la izquierda en la parte superior a la derecha en la parte inferior. La Figura 3 se percibe como un punto a la izquierda seguido de una serie de tres ngulos de puntos hacia la derecha, cuyo nmero y longitud aumentan.
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2. Ley de igualdad o similitud. Los elementos relativamente similares tienden a ser percibidos como correspondientes a una misma clase. En esta figura se perciben ms fcilmente las alineaciones horizontales que las verticales 3. Ley de la buena forma, destino comn o continuidad de las partes. Los elementos orientados en la misma direccin tienden a organizarse en una unidad .

En esta figura se percibe ms fcilmente una recta oblicua detrs de tres barras. Del mismo modo en la siguiente figura se observan dos lneas que se cortan. Este principio rige para las Figuras 4 y 6. La Figura 4 se percibe como dos unidades, una cuadrangular y otra en forma de campana, tangente con la figura cuadrangular en el ngulo derecho. La Figura 6 como dos lneas sinusoidales de diferente longitud de onda que se cortan oblicuamente.
4. Ley de cierre o clausura Se tiende a percibir entornos simples completos que configuran una buena forma. La tendencia general de la actividad perceptiva es a evitar lagunas.

Estas figuras tienden a percibirse como dos figuras yuxtapuestas y un cuadrado. Es decir que se recortan perceptivamente como figuras cerradas sobre un fondo.

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Este principio rige para las Figuras A y 5. La Figura A se percibe como dos figuras, un crculo a la izquierda y un cuadrado en sentido oblicuo a la derecha, que toca con uno de su ngulos al crculo. La Figura 5 se percibe como un crculo incompleto y una lnea recta inclinada hacia la derecha, constituidos por puntos. 5. Ley de simetra Las figuras que admiten un eje de simetra tienden a verse como formando un objeto nico, se imponen a la percepcin ms fcilmente que aquellas con ejes no simtricos. Este principio rige la Figura 7 que se percibe como dos hexgonos yuxtapuestos. A pesar que la figura 8 est compuesta por las mismas unidades, raramente se la percibe de la misma manera que a la figura 7, porque el principio de continuidad prevalece sobre el principio de simetra. 6. Ley de la experiencia. Se tiende a aprehender perceptivamente segn la experiencia previa. En el ejemplo siguiente se tiende a percibir una letra E, en funcin de la experiencia previa con esa letra.

De acuerdo a ello, el test fue estandarizado en nios de 3 a 11 y aplicado a sujetos con diferentes patologas para observar justamente las modificaciones que aparecan en los modelos reproducidos. Como podr observarse los criterios de seleccin de la muestra no son los sustentados en la actualidad cuando se tipifica un test para poblacin general. La autora proporciona datos sobre la evolucin de la funcin gestltica en las edades consideradas, as como de los desajustes observados en los modelos reproducidos por sujetos con diferentes tipos de patologas. Pascal y Suttell elaboraron un sistema de puntuacin para sujetos de 15 a 50 aos, que permite discriminar entre enfermos mentales y sujetos normales.

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Nadine Galifret e Hilda Santucci, redujeron el test a 5 figuras y lo aplicaron a sujetos entre 6 y 10 aos, con el fin de detectar fallas en la organizacin perceptual, discriminndolas de los simples retrasos madurativos. Su sistema de puntuacin permite abordar ese problema en relacin al puntaje esperable para la edad. Koppitz ofrece un sistema de puntuacin para evaluar maduracin, indicadores de lesin cerebral (cuyo uso esta ctedra desaconseja) y de problemas emocionales. El sistema de puntuacin que elabora Watkins permite identificar sujetos con problemas visuales o de percepcin. En la Repblica Argentina la Dra. Mara Martina Casullo en el ao 1991 public las normas regionales del tests. Para cada uno de los modelos se obtiene un puntaje bruto de acuerdo al sistema proporcionado por E. Koppitz, que luego se convierte en puntaje tpico o estndar y luego se ubica en trminos de percentiles. Las formas tpicas de reproduccin del test gestltico visomotor a diferentes edades Como en todo Test que implica copia de figuras (en este caso figuras geomtricas), que guardan entre s determinado tipo de relaciones (explicitadas por la Teora de la Gestalt en la prueba de referencia), los nios reproducen los distintos patrones que se les presentan en funcin de la complejidad del modelo y en relacin con sus propias posibilidades, determinadas por su nivel de desarrollo, denominado madurez en la funcin gestltica visomotora. Los resultados obtenidos en su estandarizacin, que se informan en el captulo 11 del Manual de la prueba (Bender, L. 1977), pueden ser resumidos de la siguiente forma: A. A los 3 aos: el nio responde con garabatos inhibidos, ms o menos controlados, es decir que comienza a controlar los movimientos que dejan marcas grficas, por lo tanto se detiene espontneamente despus de haber hecho un pequeo garabato pequeo cuando copia uno de los modelos presentados, y repite la misma o similar respuesta a medida que se le van presentando cada una de las figuras que componen el test. De acuerdo a ello utiliza patrones similares para responde a cada uno de los modelos que se le presentan: un garabato inhibido (dibujo reducido aun rea limitada del papel) similar en todos los garabatos que realiza en respuesta a cada uno de los elementos del test. B. Entre los 4 y los 7 aos se produce lo que la autora llama una rpida diferenciacin de la forma, es decir que se produce una adecuacin de la forma de reproduccin al modelo presentado, de modo tal que es posible distinguir a cada uno de ellos. La secuencia de reproduccin es la siguiente: B1. A los 4 aos utiliza como patrn de reproduccin crculos cerrados y con ellos representa algunos de los principios guestlticos presentes en las figuras que se le muestran, estableciendo entre ellos:

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Una direccin dextrosa horizontal (alineacin de pequeos crculos de izquierda a derecha, o bien por un segmento de crculo -figura parcialmente abierta). Una relacin concntrica (un crculo dentro de otro). Una relacin de masas (varios crculos formando un pequeo conglomerado) La forma por medio de redondeles o crculos, recortados sobre un fondo. La direccin por medio de lneas horizontales (generalmente de derecha a izquierda). El nmero por medio de masas de elementos o por la perseveracin en la reproduccin del elemento.

Por lo tanto el nio a esta edad representa:

Estas posibilidades de reproduccin se combinan para responder a la necesidad de reproducir estmulos como los que son presentados en el test. De acuerdo a ello en las reproducciones de los nios de esta edad se observan las siguientes caractersticas: Figura A: dos crculos en direccin dextrosa horizontal. Figura 1: serie de crculos grandes o pequeos en sentido dextroso horizontal. Figura 2: masa de diminutos crculos. Figura 3: masa de pequeo crculos. Figura 4: dos redondeles en direccin ms o menos horizontal. Generalmente se advierte el intento de abrir uno o ambos redondeles. Figura 5: un crculo abierto, con una lnea en la parte superior. Figura 6: dos crculos entrelazados o dos lneas horizontales o segmentos de crculos. Figura 7: dos crculos dextrosos (como en la Fig. A). Figura 8: dos crculos concntricos. B2. A los 5 aos el nio avanza en su modo de reproduccin de acuerdo a las siguientes caractersticas. Puede modificar sus crculos y transformarlos en figuras cuadrangulares u oblongas o crculos abiertos. Puede trazar arcos de crculos en diversas combinaciones, incluyendo la de arcos concntricos. Generalmente persevera en dibujos horizontales con elementos en direccin vertical (vase el modo de reproduccin de la figura 2). Pude cruzar lneas verticales y horizontales. Figura A: un crculo y un cuadrado en direccin dextrosa horizontal. Figura 1: serie de crculos ms bien pequeos en sentido dextroso horizontal. Figura 2: una o dos series horizontales de redondeles bastante pequeos
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Las formas de reproduccin tpicas a esta edad son las siguientes:

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Figura 3: una serie de redondeles dextrosos. Figura 4: dos redondeles abiertos en direccin ms o menos horizontal. Figura 5: Arco de pequeos crculos con una raya arriba, tambin compuesta de pequeos crculos y con menos frecuencia de puntos. Existe un comienzo de orientacin. Figura 6: dos lneas onduladas que se cruzan en ngulo recto. Figura 7: dos figuras semejantes a redondeles con definida tentativa de sealar las esquinas de las figuras; a veces las esquinas son cuadradas. No se superponen. Figura 8: dos crculos concntricos, con definida tentativa de alargar el primero en sentido horizontal y colocar el ms pequeo dentro. B3. A los 6 aos es capaz de reproducir con bastante correccin algunas de las figuras, en radn de que puede hacer las siguientes modificaciones a su modo de reproduccin. Es capaz de dibujar cuadrados, an en posicin oblicua. Puede representar relaciones de oblicuidad mediante dos redondeles entreabiertos y un segmento de redondel en relacin con otro. Puede hacer crculos muy pequeos, semejantes a puntos. Pude realizar series verticales aisladas o series en sentido horizontal. Puede combinar varios de estos patrones.

De acuerdo a ello reproduce con bastante fidelidad las Figuras A, 1, 4 y 5 (una variante de esta ltima puede ser un crculo abierto de puntos y una lnea oblicua en la parte superior). C. Despus de los 7 aos slo se observa progreso en la reproduccin de relaciones de oblicuidad y en la capacidad combinatoria. La figura 2, que requiere formar una sucesin vertical de tres redondeles en posicin oblicua resulta difcil hasta los 9 aos. El patrn total de respuesta tiende a tomar una direccin oblicua. D. Recin a los 10 aos el nio es capaz de producir sucesiones oblicuas verticales compuestas por tres crculos en direccin dextrosa horizontal. E. A los 11 aos recin alcanza la posibilidad de reproducir la Figura 3 como una serie dextrosa de un punto seguido de ngulos obtusos concntricos, realizados con puntos que progresivamente aumentan en nmero. Con anterioridad a esta edad se observa en cambio la reproduccin a travs de arcos. F. Slo un 25% de adultos es capaz de reproducir las relaciones espaciales exactas que aparecen en la Figura 1: una serie de pares de puntos con dos puntos en los extremos. Podemos resumir en la siguiente figura las figuras que pueden reproducirse a diferentes edades:

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Figura 1. Edades y caractersticas de las figuras que se reproducen Aos 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos 7 aos 8 aos 10 aos 11 aos 25% adultos Figuras que se reproducen Ninguna, solo garabatos inhibidos

Utilizacin de crculos y rayas para todas la figura Modificacin de crculos y aparicin de cuadrados y lneas que se cortan Reproduccin ms o menos fiel la figuras: A, 1, 4 y 5
Avance en las relaciones de oblicuidad. Puede reproducirse la figura 8 Puede reproducirse la figura 6 Puede reproducirse la figuras 2 y 7 Puede reproducirse la figura 3 Un porcentaje de adultos reproduce la figura 1 (pares de puntos)

La evaluacin y la interpretacin del test original. Breves referencias Segn la autora el test permite establecer el nivel de maduracin infantil de la funcin gestltica visomotora. Su inters reside en que constituye una funcin fundamental asociada con la capacidad del lenguaje, y estrechamente ligada a varias funciones de la inteligencia, entre la que se cuentan la percepcin visual, la habilidad motora manual, la memoria, los conceptos temporales y espaciales y la capacidad de organizacin o representacin. Bender encontr que los nios de 3 aos y menores reproducen por lo comn slo garabato. A los 11 aos logran reproducir adecuadamente todas las figuras. En la edad adulta solo se agregan: Una cierta perfeccin motora. Absoluta fidelidad en lo que respecta a los detalles, tamaos y distancias.

En razn de ello la prueba posee validez para examinar la funcin gestltica visomotora entre los 4 y los 11 aos de edad. Sin embargo, en la Segunda Edicin del ao 2008, que consiste en una verdadera revisin de la prueba, se encontr que la habilidad de integracin viso motora incrementa desde los 4 a los 16 aos de edad, con una meseta gradual y luego con una declinacin el grupo de mayor edad.
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El test es evaluado por la autora adjudicando un puntaje y una edad de maduracin para la funcin gestltica visomotora a cada una de las figuras reproducidas. Entre esos niveles la reproduccin correcta de cada figura se alcanza a determinada edad por encima de la cual ya no resulta discriminativa, es decir no pueden diferenciarse las reproducciones caractersticas de una edad respecto de las edades sucesivas mayores. Ahora bien cada una de las figuras o grupos de ellas se alcanzan a edades diferentes: la Figura A a los 6 aos, la Figura 2 a los 10 aos etc. Aparece en consecuencia el problema de como evaluar cada reproduccin de un nio en particular, que est por encima de la edad en la que se alcanza la reproduccin de una figura o por debajo de ella. La autora de la prueba slo ofrece una serie de Figuras (Bender, 1977, p.158-175), una para cada lmina, en las que se describen: las formas de reproduccin los puntajes que les corresponden el nmero de sujetos que a cada edad reproduce los modelos segn las descripciones proporcionadas, destacando las frecuencias mayores de aparicin, que en la pgina siguiente se grafican en un diagrama.

Finalmente en una Tabla resumen (Bender, 1977, p. 176) de doble entrada aparecen las edades de los nios y el tipo de respuesta caracterstico de cada una de ellas. En el ngulo superior se ofrece el porcentaje de sujetos que proporciona esa respuesta o bien que la supera. Para la evaluacin se indica utilizar esa tabla como una escala para determinar el nivel de maduracin, no slo de los nios sino de sujetos mayores afectados de deficiencia mental, en razn de que su patrn de reproduccin puede asemejarse al de sujetos de menor edad. Se indica expresamente que la prueba no es vlida (como instrumento de evaluacin de la madurez gestltica visomotora) para sujetos con una edad mental superior a los 11 aos, a menos que se hallen afectados por alguna enfermedad mental que tienda a distorsionar la funcin gestltica visomotora, como lo muestra el estudio realizado por la misma autora sobre sujetos afectados de afasia sensorial, de distintas enfermedades orgnicas cerebrales, de esquizofrenia y de psicosis manaco depresiva. Las instrucciones de administracin y valoracin resultan poco detalladas. En general aparecen dificultades para evaluar cada reproduccin de un nio en particular, puesto que slo aparecen los modos de reproduccin tpicos hasta la edad en la que se alcanza la reproduccin correcta de cada modelo. Las dificultades sealadas aparecen subsanadas en el BGII, que entre otras ventajas ofrece un sistema Global de Puntuacin preciso.

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2. EL TEST GESTLTICO VISOMOTOR SEGUNDA EDICIN (BG II) El Test Gesttico Visomotor de Bender, Segunda Edicin- BG II (Bender Visual Motor Gestalt Test, Second Edition -Bender Gestalt II) mide las habilidades de integracin visomotora en nios y adultos desde los 4 a los 85 aos y mayores. El objetivo principal de la revisin de la prueba fue su actualizacin con criterios psicomtricos actuales y el establecimiento de una base normativa ms amplia, preservando la esencia del test y su larga historia en materia de investigacin. En esta nueva versin del ao 2003, se utilizan los nueve diseos originales del Test Gestltico Visomotor de Bender y se adicionan siete nuevos, para aumentar su utilidad en la evaluacin educacional, psicolgica y neuropsicolgica. Cuatro de los nuevos diseos, de menor complejidad, se utilizan exclusivamente en el rango inferior de edad (4 a 7 aos 11 meses), los otros tres, de mayor complejidad, exclusivamente en el rango superior de edad (8 a 85 aos y mayores). De este modo el total de los 16 diseos se aplican diferencialmente en dos rangos de edades. Para los sujetos de 4 a 7 aos 11 meses se administran los diseos de 1 a 13 y para los sujetos de 8 aos en adelante los diseos 5 a 16. Para ampliar el valor clnico del test, se administra en dos fases: Una Fase de Copia, a travs de procedimientos similares a los de la versin original. Una Fase de Recuerdo, a travs de solicitar que se reproduzcan tantos diseos como se recuerden, luego de cumplimentada la Fase de Copia. Esta modalidad permite hacer algunas estimaciones sobre la memoria. Asimismo se adicionaron dos pruebas complementarias, el Test Motor y el Test Perceptual, de muy sencilla aplicacin. El Test Motor consiste en 4 tems con tres figuras cada uno y 1 tem de ejemplo. El examinado debe unir con una lnea escrita dos puntos ubicados en las figuras de los tems correspondientes. El tem 1 comprende 3 rectngulos, ubicados horizontalmente. El tem 2 incluye 3 rectngulos ubicados oblicuamente. El tem 3, en 3 figuras angulares agudas. El tem 4 en 3 crculos. En todos los casos disminuye el ancho de las figuras de manera decreciente. Permite un Puntaje Directo Total de 12 puntos: uno por cada una de las 3 figuras incluidas en los 4 tems. Ese puntaje Directo Total se transforma en Percentil. El Test Perceptual consiste en 10 tems de figuras geomtricas, ubicados en cinco hileras por pgina y cinco columnas. El examinado debe circular o sealar el diseo de cada hilera que se corresponda con el diseo que aparece en la celda de la columna izquierda. Permite un Puntaje Directo Total de 10 puntos: uno por cada una de las figuras reconocidas. Ese puntaje Directo Total se transforma en Percentil.

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Estos tests se administran cuando aparecen dificultades en la reproduccin de las figuras, puesto que proporcionan informacin acerca de la influencia de eventuales dificultades motoras o perceptuales. Los datos normativos, cuidadosamente detallados, corresponden a una muestra representativa de 4000 individuos extrados del censo 2000 de U.S. estratificada segn varios indicadores demogrficos. Los autores ofrecen informacin minuciosa sobre la estandarizacin y proceso de normatizacin, tablas normativas, datos de validez y confiabilidad. Asimismo se cuenta con datos sobre muestras clnicas menores, que permite observar desempeos diferenciales. No obstante, cabe sealar que algunos de los criterios sustentados merecen un anlisis pormenorizado, puesto que no siempre se corresponden con criterios actuales de delimitacin clnica. Una de las ventajas ms importantes que aparece en esta versin es la detallada gua de administracin y puntuacin que aparece en el Manual para el Examinador del Bender-Gestalt II, el uso de un nuevo y fcil Sistema Global de Puntuacin y las tablas normativas correspondientes. El sistema define las siguientes caractersticas de las reproducciones, a las que acompaa con ejemplos grficos ilustrativos, de modo tal que mejora ostensiblemente el sistema de puntuacin anterior. 0= Sin semejanza, dibujo aleatorio, garabato, falta de diseo. 1= Leve-vaga semejanza. 2= Alguna-moderada semejanza. 3= Fuerte-estrecha semejanza. 4= Cercano a la perfeccin. Finalmente cabe destacar que los autores proporcionan una sntesis de inters sobre trabajos anteriores realizados con el Bender original. La disponibilidad de esta nueva versin torna obsoleta la administracin de la versin del ao 1939, no slo por su actualizacin, sino adems por el tratamiento del proceso de tipificacin, con mejoras sustantivas, conforme los requerimientos imprescindibles en la materia. GUA DE ESTUDIO A. Fundamentos y caracterizacin del Test 1. Antecedentes y desarrollo del Test de Guestltico Visomotor de L. Bender. Contexto histrico cientfico de aparicin del Test (1938). La Teora de la Guestalt. El Test Gesttico Visomotor, Segunda edicin (2003). 2. Objetivos actuales del test. 3. Estructura del Test: organizacin de los elementos. 4. Contenidos del Test. Descripcin y relacin con la variable que exploran. 5. Rango de edades que cubre. 6. Unidades de Medida: Puntuaciones Directas, Puntuaciones Estndar y Percentiles. Categoras diagnsticas.
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7. Tipificacin de la prueba: las muestras de tipificacin. La confiabilidad y validez de las Escalas. El error estndar de medida. 8. El sistema Global de Puntuacin. Comparacin de sus ventajas respecto de sistemas anteriores. B. Aplicacin de la prueba 1. Administracin: administracin individual a nios y adultos. Los recaudos de administracin: condiciones del examen. relacin examinado examinador y

Los procedimientos tipificados de administracin: uniformidad de las consignas y presentacin del material. La administracin de la Fase de Copia y Recuerdo. Administracin del Test Motor y del test Perceptual. 2. Registro de la prueba: uso del Protocolo, registro de las respuestas, registro del tiempo de realizacin de las pruebas, registro de la conducta del examinado durante el examen, registro de las caractersticas fsicas. 3. Valoracin Los procedimientos tipificados de valoracin: valoracin de la reproduccin de cada figura: descripcin del modelo reproducido, puntaje que le corresponde. El Puntaje Estndar Total para las Fases de Copia y Recuerdo. Su conversin a Puntajes Estndar y Percentiles. Los procedimientos tipificados de valoracin del test Motor y del test Perceptual. El Puntaje Directo Total y la conversin a Percentiles. La Categora Diagnstica. Breve anlisis del procedimiento original de puntuacin y de otros procedimientos de evaluacin y adjudicacin de puntajes. La valoracin de tems defectuosos en los criterios de Koppitz y Watkins, ejemplos. Algunos ejemplos de reproducciones atpicas en sujetos adultos afectados de patologa mental. 4. Interpretacin de los resultados El Puntaje Total y la Categora Diagnstica. Alcances de su interpretacin de acuerdo a las edades de los sujetos examinados. Informacin adicional proporcionada por la Fase de Recuerdo y por el test Motor y el Test Perceptual. Significacin psicolgica y psicomtrica de los resultados. Categora diagnstica del test versus diagnstico del sujeto examinado. Caractersticas formales de las reproducciones versus pauta motora y caractersticas emocionales del sujeto.

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Relaciones de los resultados obtenidos en la prueba con datos provenientes de otras fuentes de informacin (caractersticas personales, historia vital, influencias ambientales, oportunidades educacionales). 5. La comunicacin de los resultados Cantidad, cualidad, pertinencia y modalidad de la informacin. Su relacin con el destinatario. BIBLIOGRAFA Bender, L. (1938). A Visual Motor Gestalt Test and its Clinical Uses. New York: The American Orthopsychiatric Association. Bender, L. (1977). Test Guestltico Visomotor. Usos y Aplicaciones Clnicas. Buenos Aires: Paidos1. Branningan; G. G., & Decker, S. L. (2003). Bender Gestalt II ExaminerManual. Rolling Meadows, IL: Riverside Publishing. Branningan; G. G., & Decker, S. L. (2003). Bender Visual Motor Test, Second Edition. Rolling Meadows, IL: Riverside Publishing. Casullo, M. M. (1991). El Test de Bender Infantil. Normas regionales. Buenos Aires: Editorial Guadalupe. Koppitz, E. M. (1964). The Bender Gestalt Test for young children. New York: Grunne & Stratton. Koppitz, E.M. (1968). El Test Guestltico Visomotor para nios. Buenos Aires: Guadalupe. Pascal G., & Sutell, B. (1951). The Bender-Gestalt test: its quantification and validity for adults. New York: Grune y Stratton. Santucci, H., & Galifret Granjon, N. (1963). Prueba grafica de organizacin perceptiva segn el test de Bender. En R. Zazz, Manual para el examen psicolgico del nio. Buenos Aires: Kapeluz. Watkins, E. O. (1980). Sistema de puntuacin Watkins para el Test Guestltico Visomotor de Bender. Buenos Aires: Panamericana. Wertheimer, M. (1923). Studies in the Theory of Gestalt Psychology. Psychological Forsch., 4, 300

Contiene en sus anexos un resumen de los procedimientos de evaluacin de Galifret Granjon y Pascal y Suttell.
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