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I.
Datos Referenciales 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Direccin Distrital Ncleo Unidades Educativas Grados Nivel N de alumnos rea Tutor Participantes : : : : : : : : : : Sica Sica, Calacoto Tpac Katari, Anallajki Jaruma A y Hroes del Pacfico 1 y 2 Secundario 25 asistentes Comunicacin y lenguas Lic. Roxana Cussi Samuel Matta Cahuaya Dionicio Eliseo Urua Hilario 2012
Competencias e Indicadores que orientan esta secuencia Competencias Indicadores Comprende y comenta la funcin de los textos que lee (recreativa, informativa, instructiva) Verifica constantemente las hiptesis que formula al leer tipos de textos
Dialoga consigo mismo y con sus compaeros anticipando el contenido de un texto escrito a partir del formato, la silueta, el ttulo, los dibujos, etc. (1er C)
Dialoga consigo mismo y con sus compaeros sobre las caractersticas del tipo de texto, el lenguaje usado en l, la nueva informacin, etc.
Distingue las partes de la estructura de los textos que lee. Comprende la estructura de una narracin como el desarrollo de un acontecimiento. Anticipa el contenido de un texto narrativo partiendo de la lectura episdica.
Lee variados tipos de textos con diferentes propsitos, analizando y contrastando algunas particularidades que los caracterizan
Diferencia y explicita las particularidades de los textos que lee. Descubre el placer de leer narraciones cortas y extensas.
Comparte la lectura en voz alta, escuchando o leyendo poemas, obras de teatro, diversas narraciones, etc.
Analiza los roles de los personajes y las caractersticas de los personajes y lee en voz alta asumindolos. Lee variados tipos de textos considerando las pausas marcadas por los signos de puntuacin. Escucha con atencin narraciones ledas.
Produce textos escritos atendiendo al uso coherente del sistema de la escritura y de acuerdo a las caractersticas del tipo de texto y de su propsito comunicativo.
Reescribe textos considerando los grupos de niveles lingsticos morfosintcticos, lxico, ortogrfico, etc. Escribe y reescribe un texto hasta que considere que este tiene los requisitos necesarios de acuerdo a los propsitos que se plantea. Inserta producciones escritas parciales en un texto mayor, atendiendo la lgica y la coherencia del texto completo. Usa frases clave, esquemas y cuadros para sistematizar la informacin seleccionada. Despus de realizada una actividad, explica que hace, cmo lo hace y para qu lo hace Justifica sus selecciones lingsticas textuales en los textos que escribe.
Resume oralmente y por escrito mensajes propios, escuchados y/o ledos usando diversas estrategias. Reflexiona (las describe y evala) sobre las diversas actividades individuales y de grupo que va realizando en el rea de lenguaje en diferentes situaciones de aprendizaje.
III.
Propsito
El propsito de la presente secuencia es logar un primer acercamiento a la novela corta a travs de (vivenciar placer) de la lectura, el anlisis y la produccin de una novela corta, con novelas cortas a travs de los tteres. Se entiende que los aprendizajes sobre los diferentes tipos de textos se logran a partir de un estudio sistemtico de cada uno de ellos. En este caso, se trata de una primera aproximacin a la novela corta.
SITUACIN DIDCTICA I Seleccin de la novela a leerse. El propsito de esta fase es hacer que los estudiantes seleccionen de manera interactiva la novela corta que van a leer y con los tteres. Se anotan y se analizan los criterios que se van a usar para hacer la separacin de las novelas cortas de otros tipos de textos. Por grupos (3 o 4 nios/as), se revisa la Biblioteca de Aula para separar las novelas cortas de otros tipos de textos. Se revisan los textos considerados como novelas cortas y se elabora una ficha (bibliogrfica) para cada una de ellas. Luego se hace la seleccin de la novela corta que se va a leer, utilizando algunos de los siguientes criterios: Autor de la novela El ttulo de la novela Los comentarios escuchados acerca de la novela La calidad de la edicin, las ilustraciones, etc. Inters por el tema de la novela Relacin que guarda con el tema que se est trabajando en otras reas.
Se sugiere que los lectores de la novela en esta ocasin formen un grupo no muy numeroso (6 personas), mientras otros grupos trabajan en otras actividades.
SITUACIN DIDCTICA II Elaboracin del plan de lectura de la novela. El propsito de esta fase es elaborar un plan para leer la novela corta tomando en cuenta su extensin, el inters de los alumnos y el tiempo que se quiere disponer para llevarla a cabo. Se acuerda y se elabora con los alumnos el calendario de lectura (tiempo de lectura, fechas, hora de lectura, lugar de lectura). Elaboramos los tteres con materiales del contexto.
En esta secuencia se opta por la lectura en voz alta porque se considera que es la primera experiencia de la lectura de novelas cortas y porque se cuenta con un solo ejemplar.
La lectura en voz alta requiere que sea expresiva: ajustando la entonacin, el volumen de voz, subrayando las pausas. Es importante mantener la atencin de los nios durante todo el tiempo. La novela ser leda por partes o captulos y si se requiere por diferentes personas (el maestro, los alumnos).
SITUACIN DIDCTICA III Lectura de la novela. El propsito de la siguiente fase es hacer que los estudiantes descubran el placer de leer novelas. Los siguientes momentos de esta secuencia se concentran en la lectura episdica de la novela, de acuerdo al plan elaborado. Al iniciar la lectura y antes de cada episodio se pueden hacer hiptesis sobre el desarrollo de la narracin. Despus de cada episodio (parte leda) se pueden realizar las siguientes actividades Comentar, discutir, rememorar diferentes aspectos de la novela, por ejemplo, los valores que se muestran, los nombres de los personajes, los roles que representan. Memorizar fragmentos, canciones incluidas en el texto, etc.
Los momentos de lectura se deben llevar a cabo en un ambiente de tranquilidad, sin interrupciones, en lo posible en un rincn de lectura.
SITUACIN DIDCTICA IV Informacin sobre el autor de la novela. Ahora, el propsito es informarse ms sobre el autor de la novela. Se leen todos los datos de edicin, se aclaran algunas ideas sobre este aspecto de la novela: autor, editorial, ao de edicin, lugar de edicin, etc. Se busca los datos biogrficos del autor, se lee y comenta: fecha y lugar de nacimiento, nombres de otras obras escritas por l, las temticas que toca en ellas, las caractersticas principales de sus textos, otras ocupaciones si las tiene, algunos pasajes de su vida, etc. Se lee para los compaeros de grupo o curso la informacin que se ha encontrado.
Se busca en la biblioteca de aula otros textos escritos por el mismo autor. SITUACIN DIDCTICA V
Anlisis de la estructura de la novela. El propsito de esta fase es que los alumnos realicen una reflexin sobre la estructura narrativa de la novela corta. En qu se diferencia de los cuentos, por qu se llama novela corta, etc.; y empezamos a practicar con los tteres una vez diferenciado del cuento. Para acercarse a la estructura del texto se propone elaborar un resumen de la novela de acuerdo al siguiente cuadro.
Desde entonces
SITUACIN DIDCTICA VI Anlisis de los personajes de la novela. El propsito de esta fase es lograr un acercamiento a la novela a travs de un anlisis de los personajes de la novela a travs de los tteres. Cmo son los personajes? Son como nosotros? o son sus personajes que no existen en la vida real, monstruos, hombres con tres cabezas, etc. ) Se elabora una ficha de identificacin para cada uno de los personajes, incluyendo el nombre, la edad, sus caractersticas o principales rasgos fsicos, psicolgicos y sociales. Se dibuja a los personajes que ms impresionaron, disgustaron, simpatizaron y exponer junto con las fichas de identificacin.
SITUACIN DIDCTICA VII Produccin; cambiar el final de la novela leda, con los tteres. Esta fase tiene el propsito de inventar y escribir un final diferente para la novela leda. Se planifica la produccin de un final diferente. Se trabaja con los alumnos los destinatarios, lectores del nuevo final de la novela leda (compaeros del curso, familiares, nios de otros cursos, etc.) Rememorar la novela completa y elegir el punto en el que se puede insertar el cambio. Es decir el punto donde comienza el final: Desde entonces para que la novela termine de manera diferente a la versin original. Revisar las fichas sobre personajes de la novela, elegir los personajes que cambiaran sus caractersticas, sus roles y las situaciones que viven para apoyar la modificacin final de la novela. Se puede cambiar las caractersticas de los personajes que ms influyen en el final de la novela. Tambin se debe decidir si se cambia totalmente, de manera parcial o slo algunas situaciones. Cada nio/a escribe una primera versin del final de la novela, para esto se tiene que tomar en cuenta lo siguiente:
El cambio que se invente tiene que ser lgico y coherente con el resto de la novela. Si el narrador es la misma persona, si la historia se encuentra en el mismo lugar y tiempo que en el resto de la novela. Si los verbos (sistema temporal) estn de acuerdo con el resto de la novela (los que describen situaciones: coma, beba, slo y los que expresan acciones: por la tarde sali). Si el lxico es coherente con la temtica del resto de la novela. Si en la ltima parte (final) hay dilogos, cuidar que se respete la forma de escribirlos y que sea coherente con la parte narrativa. Si el final de la novela se escribe en uno o varios prrafos tener en cuenta los nexos palabras que relacionan los prrafos (entonces) Despus de escribir la primera versin Pedir algunos compaeros que la lean y hagan sus crticas.
En base a las crticas reescribir el texto, tomando en cuenta los ltimos niveles. Oraciones completas: relacin sujeto verbo complementos, etc. El lxico, tal vez se necesite cambiar algunas palabras. Ortografa y puntuacin.
SITUACIN DIDCTICA VIII Presentacin del texto final En que material se va a presentar la versin definitiva del final inventado de la novela papel bond, escrito con bolgrafo y tteres. Que informacin se va a poner en la tapa o primera pgina del texto inventado: otro final para la novela (nombre de la novela que se ley), etc. Justificacin de la eleccin de las caractersticas del final inventado. Opcional: lectura de los finales que escribieron los alumnos y alumnas de acuerdo a los destinatarios que se definieron en la etapa de la planificacin Entrega de los finales inventados a la biblioteca de aula o colegio para que sean ledos. Esta fase se la puede abordar en dos direcciones: la primera, que tiene que ver con el contenido de la novela, trabajar actividades de escritura segn el mundo propio del libro, con el contenido del texto ledo y la segunda con la produccin novedosa e independiente de una novela corta. En la primera direccin, se puede realizar actividades de escritura transformando los siguientes aspectos: Transformar la novela en cuento, obra de teatro, etc. Convertir un capitulo en historieta, etc. Los escritos en tercera persona l/ella cambiarlos a primera persona yo Tambin se puede realizar actividades de produccin de textos tomando como referencia personajes de la novela corta. Otras actividades que permiten trabajar la escritura a partir de la lectura de una novela corta son: Trabajar el tiempo (poca) e identificar el lugar. Hacer maquetas, planos, dibujos de paisaje (estratgicos y/o estticos), etc.
Finalmente, trabajando con el mismo contenido de la novela, se puede crear nuevos captulos para continuar la misma. La segunda direccin es la produccin novedosa e independiente de novela cortas. Porque se considera de mucha importancia la produccin de textos similares a los ledos. Pasando, para ello, por las diferentes fases de escrituras y reescrituras a partir de la primera elaboracin Luego continuar con la lectura individual y en grupos, de los trabajos realizados. Revisin de los mismos considerando aspectos de coherencia textual, estructura y contenido del texto. No priorizar aqu aspectos de codificacin u ortogrficos que pudieran distraer el objetivo fundamental: aprender la estructura y tcnica de la composicin literaria. El primer aspecto se lo vera cuando se trabaje el anlisis metalingstico de la novela, con los tteres. Al pasar a limpio, si se procede, se reelabora el texto a partir de la revisin. Para la edicin y difusin posterior del texto se debe hacer una correccin ortogrfica final para dejarlo perfecto. Producir una cancin, poner letra a la cancin (Ej. A la cancin del Mago. Si en la novela el alumno que siempre deca s .Acompaado a travs de los tteres. A partir de la tapa y la contratapa, el texto iniciativo, la presentacin del autor, etc. (no forra las novelas con material que dificulte ver la tapa, porque esta tiene el propsito de seducir a la lectura) de la observacin de las ilustraciones. Las actividades que permiten ampliar la comprensin de la lectura son los dramatizacin, en clases, del contenido del cuento (tteres, sombras, historietas, etc.) representar personajes, imaginar escenarios, paisajes. Dibujar los personajes, escenas, los paisajes, situaciones, hacer maquetas, etc. Presentacin por escenas la dramatizacin de la novela corta a travs de los tteres en una velada literaria.