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Introduction la psycholinguistique cognitive de la lecture, de la comprhension et de la production de textes

Brigitte Marin* et Denis Legros**


* Matre de confrences (Langue et littrature franaises), universit Paris Est (universit Paris 12 IUFM de Crteil) et universit Paris 8, quipe ESSI.

** Professeur des universits (psychologie cognitive), universit Paris Est (universit Paris 12 - IUFM de Crteil) et universit Paris 8, quipe TICE, Contextes, Langage et Cognition, Laboratoire CHArt (Cognitions Humaine et Artificielle).

SOMMAIRE
Prsentation..3 Chapitre 16 La psycholinguistique cognitive du traitement de texte: un domaine de recherche au carrefour des sciences du langage et des sciences de la cognition..........6 Rsum ..19 Chapitre 2 ......22 Psycholinguistique de la lecture 22 Rsum 38 Chapitre 3 . 40 Psycholinguistique cognitive, difficults langagires et pathologies du langage..40 Rsum ... 50 Chapitre 4 53 Psycholinguistique cognitive de la comprhension de textes. 53 Chapitre 5 70 Aides et remdiations aux difficults de comprhension 70 Chapitre 6 ... 86 Psycholinguistique cognitive de la production de textes 86 Rsum ... 101 Chapitre 7 105 Aides la production de textes .. 105 Rsum ... 117 Chapitre 8 120 Perspectives: nouvelles technologies et traitement cognitif du texte: vers une didactique cognitive de la comprhension et de la production de textes en contextes plurilinguistique et pluriculturel 120 Rfrences bibliographiques .. 129 Table des matires .. 141 INDEX ....... 141

Prsentation
Lexpression orale et crite de nos penses est articule travers le langage. La psycholinguistique tudie les comportements humains en relation avec cet objet langage. Ces comportements dfinissent diffrents domaines dtude : lacquisition et le dveloppement des activits langagires orales et crites, la lecture, la comprhension, la production de textes, ainsi que les pathologies ou les dysfonctionnements dacquisition, de perception et de production. Le systme cognitif plus vaste auquel appartient le langage traite tout un ensemble dactivits mentales et permet de mettre en uvre et de grer des processus mentaux tels que la perception, la hirarchisation des informations, linfrence, la mmorisation, la catgorisation ainsi que lensemble des connaissances sur lesquelles ces processus oprent. Ces processus, qui permettent de construire les aptitudes cognitives, sont marqus et influencs par le langage et par les usages de la langue. De mme, le langage et la langue sont la base de ces activits. Ces processus sont les constituants des diffrentes comptences langagires qui ne peuvent donc se comprendre et se travailler efficacement quen rfrence ces processus. La psycholinguistique a longtemps t conue comme une branche de la psychologie cognitive. Aujourdhui la psycholinguistique cognitive tudie les comportements humains en relation avec lobjet langage. La psycholinguistique cognitive consiste tudier scientifiquement les processus cognitifs mis en jeu au cours de lacquisition, de la perception, de la comprhension et de la production du langage crit et parl. Elle vise comprendre et analyser, partir de lvaluation des activits langagires et grce des mesures de laboratoire et des simulations informatiques, le rle de la mmoire, lorganisation du systme de connaissances et les processus sur lesquels ils oprent et qui dfinissent les manifestations observes. Le but de la psycholinguistique cognitive est de construire des modles qui permettent de rendre compte du fonctionnement du systme langagier en lien avec le contexte cognitif, social et culturel de lindividu. Il est alors possible partir de ces modles dlaborer des conceptions didactiques, de concevoir et de valider des aides et des systmes daide lapprentissage plus efficaces dans la mesure o ils se fondent sur le fonctionnement cognitif des apprenants et prennent en compte les contextes sociaux, culturels, linguistiques dans lesquels ces apprenants voluent. Ces contextes et les systmes de variabilit qui les dfinissent sont en effet dterminants dans les activits dapprentissage des individus. La plupart des travaux conduits dans ce champ de recherche ont t consacrs essentiellement aux invariants cognitifs mis en jeu dans le traitement du texte et, en particulier, au rle des connaissances communes, ou connaissances conventionnelles, mme si les connaissances spcifiques des individus ou les connaissances contextuelles taient parfois prises en compte. Dans la plupart des modles de traitement du texte, mme si linfluence du contexte apparat comme fondamentale sur les structures et le traitement, celui-ci est rduit le plus souvent quelques variables indpendantes comme lge, le but de lecture ou le niveau de connaissances antrieures. Or le contexte linguistique et culturel de lapprenant est une partie intgrante des patterns de conduites des individus construits laide des outils culturels et institutionnels de construction de laction et de la pense. Les recherches sur la lecture, la comprhension et la production de textes sont ncessaires si lon veut dvelopper chez les lves des stratgies efficaces et concevoir des

aides et des systmes daide la comprhension et lapprentissage adapts aux modalits de traitement des lves, variables selon leur origine culturelle. Ces recherches simposent dautant plus que le dveloppement des technologies de linformation et de la communication oblige, si lon veut faciliter les changes crits et adapts aux lecteurs, prendre en compte la culture du rcepteur et son contexte. En effet, ces nouvelles technologies influencent la faon de recevoir et de traiter les informations, mais aussi la faon de modliser le traitement et lapprentissage. Les travaux qui sinscrivent dans ce champ et conduits de faon interdisciplinaire permettent alors de concevoir une didactique cognitive de la lecture, de la comprhension et de la production de textes et de proposer des activits dapprentissage plus aptes rpondre aux besoins rels des individus. Nous abordons dans cet ouvrage les domaines de la lecture, de la comprhension et de la production de texte du point de vue de la psycholinguistique cognitive. Pour chacun de ces grands domaines, nous proposons une analyse des principaux modles et une synthse des travaux raliss sur les difficults de traitement et qui gnrent des difficults dapprentissage. Cet ouvrage sadresse aux tudiants de premier cycle de psychologie et aux lves professeurs stagiaires des IUFM. Il prsente les connaissances de base et les principaux modles ncessaires la comprhension du fonctionnement cognitif de lapprenti lecteur et producteur de textes. Il vise proposer laccs un fonds de connaissances actualis et commun et favorable au dveloppement des connaissances sur lapprentissage et la formation. Nous souhaitons ainsi favoriser la circulation du savoir et renforcer les ncessaires synergies entre les futurs psychologues et les futurs professeurs chargs de dvelopper les comptences en lecture, en comprhension et en production de texte lre du plurilinguisme.