FATLA Fundacin para la actualizacin tecnolgica de Latinoamrica.

Programa para expertos e-learning Mdulo 5, Modelo PACIE, Capacitacin

Desarrollar de un programa de capacitacin docente basado en la metodologa PACIE, como medio de incorporar el e-learning como sistema educativo en las ofertas de Posgrado, en la Universidad Beta, de la ciudad de Panam.

Ingenio tecnolgico
innovacin en tiempo de transformacin

Investigadores 1. 2. 3. 4. Evelyn Rojas Sheila Snchez Magalys Rivas Yadixa Martnez

Direccin de correo: grupofatlab@gmail.com Pgina Web: http://proyectoelearninggrupob.blogspot.com/

El problema no se define en funcin de un planteamiento terico (Fontan et Laflamme, 1990), ni de las inquietudes del investigador, sino que remite a un problema, una crisis o una necesidad social (Lapassade, 1989)

NDICE DE CONTENIDO CONTENIDO INTRODUCCIN JUSTIFICACIN SECCIN I DIAGNSTICO DE LA INVESTIGACIN CONTEXTO SITUACIONAL PLAN DE ACCIN SITUACIN ACTUAL DEL OBJETO DE INVESTIGACIN OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS SECCIN II BASES EPISTEMIOLGICAS TEORA QUE SUSTENTA EL PROBLEMA REFERENCIAS PGINA N. 3 4

5 7 8 14 15 16

21 25

NDICE DE GRFICOS

GRFICO N|.1 Tringulo de Odgen

PGINA N. 16

NDICE DE CUADROS

CUADRO N|1. Acciones Diagnsticas N|2. Matriz FODA

PGINA N. 8 14

INTRODUCCIN

El aprendizaje en la vida del hombre es un camino con un recorrido en la cotidianidad, basado primeramente en las experiencias obtenidas en su entorno, para luego ir ms all en la toma de informacin de fuentes conocedoras. Sin embargo, aunque el sistema de educacin formal est establecido en casi todo el mundo, es la disposicin del individuo en si mismo y su inters lo que determina finalmente el logro de un verdadero aprendizaje significativo. Es este enfoque constructivista, fundamentado en el hecho de que cada ser es responsable de la construccin de su propio aprendizaje, el que justifica la necesidad del individuo de estar actualizado en cuanto a las herramientas dispuestas para esa bsqueda constante de informacin y el conocimiento de las nuevas herramientas disponibles para tal fin, y an ms en una sociedad que demanda la actualizacin y renovacin del conocimiento, del aprendizaje y del reaprendizaje, de la necesidad y la sed de estar a la vanguardia de la informacin. En este sentido, no es difcil deducir la importancia de la tecnologa en este proceso, que cambi definitivamente la presencia fsica por la presencia virtual, los libros que conocimos por archivos digitales, los escritorios por tableros y equipos digitales, en fin, el entorno fsico se modifica dentro de un nuevo paradigma centrado en las plataformas virtuales de aprendizaje. Las personas formadas en la educacin presencial han experimentado cambios dentro del proceso educativo, a diferencia de quienes han crecido en la virtualidad, donde su enfoque es ya inherente a la calidad de vida, relacionada con: internet, el ordenador en casa, redes sociales, telfonos celulares, son el enlace necesario hoy en da para quienes desean ser parte de la vorgine actual del procesamiento de informacin con fines de una bsqueda real del conocimiento. La presente investigacin, permitir a la empresa ingenio tecnolgico , establecer las necesidades tecnolgicas de la Universidad Beta, fundamentadas primeramente en los recursos disponibles, a fin de establecer la educacin basada en el e-learning como nueva visin del proceso educativo, como medio de alcanzar los ms altos estndares de excelencia Universitaria.

JUSTIFICACIN

Toda institucin universitaria posee tres funciones primordiales que debe cumplir para ser representante del ideal educativo: Una funcin acadmica, obvia, y que implica la transmisin de conocimientos y valores a los estudiantes; la labor en actividades de Extensin que implica llevar los estudios hacia otras dimensiones de la sociedad y ampliar el campo de accin, y sus aportes en Investigacin, como parte de generar nuevos conocimientos. La Universidad Beta, en su bsqueda constante de desarrollar cada una de sus funciones, tiene como meta cercana la ampliacin de su alcance en materia de estudios de postgrado, los cuales ya se ofertan en la institucin pero ahora con un valor agregado: el sistema de estudios e-learning, como forma de incluir a esa parte de la poblacin que no dispone del tiempo o las condiciones para asistir en horario y mediante el sistema presencial a tomar sus clases. El e-learning es actualmente la nueva alternativa en educacin en cualquiera de sus niveles. La mayora de los pases del mundo, incluyen hoy en da las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (Tics) como herramientas de trabajo en el aula de clases, lo cual est formando una nueva generacin que ve la tecnologa como parte de su vida diaria. En este sentido, y con el inters de formar parte de las instituciones que estn a la vanguardia tecnolgica, la Universidad Beta est a decidida primeramente a poner en funcionamiento sus dos plataformas tecnolgicas MOODLE, capaces de fundamentar sus planes de incluir el e-learning dentro de sus ofertas acadmicas, lo cual implicar paralelamente un plan de formacin tecnolgica para sus docentes, quienes en un porcentaje aproximado del 60% no poseen destrezas tecnolgicas, que deben desarrollar de forma de garantizar un proceso de implementacin del programa de educacin a distancia confiable y efectivo. Aqu es donde ingenio tecnolgico entra a jugar un papel importante, no solo como asesor de la puesta en marcha de sus dos plataformas, sino en el proceso de crear facilitadores o tutores que permitan llevar adelante el acompaamiento acadmico en las reas que se ofertan, basados en un conocimiento real de todas las opciones y herramientas que implica el e-learning. Todo este proceso de implementacin del proceso e-learning, ingenio tecnolgico fundamentar su propuesta en la utilizacin de la metodologa PACIE, (presencia, alcance, capacitacin, interaccin y e-learning), como estructura para la implementacin de las nuevas tecnologas como forma novedosa y efectiva de educacin.
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SECCIN I DIAGNSTICO DE LA INVESTIGACIN CONTEXTO SITUACIONAL DE LA CIUDAD DE PANAM Panam es la capital de la Repblica de Panam, de la provincia de Panam y cabecera del distrito homnimo. Es la ciudad ms grande y poblada del pas, alcanzando oficialmente los 880.691 habitantes dentro de su municipio y 1.206.792 habitantes en su rea metropolitana. Est localizada a orillas del Golfo de Panam, en el ocano Pacfico, al este de la desembocadura del Canal de Panam. Fundada el 15 de agosto de 1519 por Pedrarias Dvila cerca de una ranchera Cueva a la que llamaban Panam, actualmente ocupa un rea de 2245 km2. Como capital de la repblica, alberga la sede del Gobierno Nacional, junto a otras instituciones gubernamentales y una gran cantidad de embajadas y consulados debidamente acreditados. La nueva ciudad de Panam ha sufrido fuertes cambios en los ltimos aos; desde el ao1999, con la salida de las tropas estadounidenses y la obtencin de la soberana total del pas, la ciudad ha acogido gran cantidad de ciudadanos extranjeros. Desde el ao de 2002 a 2005 han establecido su residencia en el pas 25.000 canadienses, 100.000 colombianos, 17.000 hebreos, entre otros. Segn las previsiones hechas por los expertos, la poblacin del rea metropolitana de la ciudad de Panam para el ao 2020 alcanzar unos 3.8 Millones. El clculo est consignado en el Plan de Desarrollo Urbano de las reas Metropolitanas del Pacfico y del Atlntico, hecho en 1997. De acuerdo con el documento, la poblacin del rea metropolitana dentro de 10 aos sera de 2 millones 400 mil personas. La ciudad, gracias al gran crecimiento de poblacin, ha sido demandada a hacer nuevas calles y vecindarios, frecuentemente las calles no son muy ordenadas o cuadrilteras. La ciudad cuenta con escuelas, tanto particulares como privadas, las cuales generalmente cubren todos los niveles de enseanza. Algunas de ellas estn especializadas u orientadas al desarrollo de habilidades en distintas profesiones tcnicas. Dentro de los colegios ms importantes de Panam estn: Instituto Panamericano, Colegio San Agustn, Colegio Javier, Colegio Nuestra Seora de
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La Salle, Colegio Brader, Colegio San Vicente de Pal, Colegio de Las Esclavas del Sagrado Corazn de Jess. La oferta universitaria est encabezada por dos universidades estatales: la Universidad de Panam (fundada en 1935) y la Universidad Tecnolgica de Panam (fundada en 1981). Igualmente, existen varias universidades privadas, tales como la Universidad Latina de Panam (universidad privada ms grande del pas, cuenta con 6 sedes, entre ellas la sede de las ciencias mdicas), Universidad Catlica Santa Mara La Antigua (USMA), la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnologa (ULACIT) y la Universidad Interamericana(UIP). Muchas de estas universidades y otras especializadas, como la Universidad Martima Internacional de Panam (UMIP), ofrecen carreras orientadas a la actividad naval, portuaria y canalera, de gran relevancia para el pas. Varios campus subsidiarios de universidades extranjeras tambin estn ubicados en la ciudad. La Universidad Estatal de Florida (FSU) opera aqu un campus desde 1957, orientado originalmente a la poblacin norteamericana residente en la antigua Zona del Canal y reconocido luego por las autoridades educativas panameas en 1996. La Universidad de Louisville tambin tiene un campus en la ciudad, cuyo programa de Maestra en Administracin de Empresas (MBA) fue reconocido como uno de los mejores en Amrica Latina. DE LA UNIVERSIDAD BETA

Es una Institucin Universitaria dirigida hacia el desarrollo e integracin de las tres funciones bsicas de toda Universidad: La formacin acadmica, la investigacin y la extensin, como fundamentos imprescindibles de la formacin de individuos como profesionales, ciudadanos y ciudadanas, dentro de los valores de honestidad, integracin, colaboracin, sentido social, tica, cooperacin, y participacin, como bases fundamentales de una verdadera educacin integral. La Universidad Beta, fue creada en el ao 2008, por la iniciativa de hombres y mujeres en la bsqueda de nuevas opciones de educacin para la poblacin de la ciudad de Panam y sus zonas aledaas, y como una alternativa real e innovadora con la inclusin de las nuevas tecnologas en el proceso educativo y formativo de profesionales aptos para insertarse en una sociedad productiva, moderna y dentro de los ms altos estndares de excelencia. Con una matrcula de 3.326 estudiantes y 160 docentes, actualmente se vislumbra como una opcin en educacin de excelencia en la Nacin Panamea.

MISIN La Universidad Beta es una Institucin de carcter privado, con carcter innovador, al servicio de la poblacin Panamea, inspirada en los valores humanos de inclusin, formacin integral, humanstica y social, dentro del ms amplios estndares de excelencia acadmica, para la formacin de profesionales con actitud crtica y dedicados al desarrollo productivo de la nacin. VISIN La visin de la Universidad Beta es ser la mejor Institucin Universitaria de Latinoamrica, dedicada a la formacin de ciudadanos y ciudadanos fortalecidos en los valores humanistas, de inclusin social y participacin ciudadana, y caracterizada por brindar una educacin enmarcada en las ms modernos sistemas de ltima generacin, a fin de estimular la construccin de un aprendizaje significativo dentro de la realidad y la virtualidad como parte de las nuevas tecnologas para la educacin.

PLAN DE ACCION Acciones Diagnsticas Durante el proceso de investigacin existe en principio la fase diagnstica, en la cual se determina el problema en el cual se centrar la investigacin. En este sentido, existen acciones que se han desarrollado y que justifican en un principio la determinacin de los objetivos principal y especficos determinados.

Acciones Diagnsticas desarrolladas

N QUE COMO PARA QUE QUIENES DONDE CUANDO

1 Establecer las Visita y reunin. necesidades tecnolgicas de la institucin

Obtener colaboracin

Investigadores, personal directivo.

Sede Noviembre2012 principal de la Universidad Beta. Ciudad de Panam

2 Deteccin de problemas, necesidades y recursos disponibles

Visitas, entrevistas y conversaciones telefnicas.

Obtener la InvestigaSede Noviembre informacin dores, principal de la 2012 para docentes y Universidad determinar estudiantes. Beta. Ciudad necesidades y de Panam recursos disponibles Establecer las InvestigaSede Diciembre 2012 acciones a dores, Junta principal de la seguir Directiva Universidad Beta. Ciudad de Panam Informar Propuesta por nuestra empresa sobre acciones a seguir Investigadores, Junta Directiva docentes y estudiantes Sede Diciembre 2012 principal de la Universidad Beta. Ciudad de Panam

3 Determinar las Reunin acciones a seguir

4 Informar y Asamblea sensibilizar a la Universitaria directiva de la institucin sobre lo que desea hacerse.

Cuadro 1. Acciones Diagnsticas. Acciones realizadas en el proceso de diagnstico. Investigadores, Noviembre-Diciembre 2012

SITUACIN ACTUAL DEL OBJETO DE INVESTIGACIN Factores internos FORTALEZAS Personal Directivo

Preparado acadmicamente y con vasta experiencia en el campo educativo. Abierto a ideas de innovacin y presto a la incorporacin de inquietudes y propuestas de los miembros de la comunidad estudiantil. Con un gran sentido de previsin, siempre dentro del desarrollo de actividades bajo una planificacin constante. Liderazgo y plena conciencia organizacional con sentido de integracin de los actores que hacen vida dentro de la institucin.

Administrativos

Capacitacin, experiencia y eficiencia en el desempeo de su rol dentro de la institucin. Don de gentes y conocimiento del trato al pblico, dentro de la tica, la humanidad y el sentido de colaboracin y solucin de problemas.

Docentes

Nivel de conocimiento acadmico, cientfico y de formacin andraggica especficamente a nivel Universitario. Responsabilidad en sus funciones dentro de la institucin y como participante activo en la sociedad Panamea. Equipamiento tecnolgico de vanguardia dispuesto para el personal docente (el 70% del personal docente dispone de una computadora). Apertura, e inters hacia la capacitacin constante en todos los mbitos del sistema educativo, y la aplicacin de esos conocimientos en sus funciones diarias dentro de la institucin, especialmente hacia las nuevas tecnologas de informacin. Liderazgo y conocimientos en la importancia de la gestin del conocimiento.

Estudiantes

Participacin activa e interesada en todas las actividades inherentes a la institucin. Iniciativa para llevar adelante proyectos de ndole acadmico y aplicables en los diferentes mbitos y necesidades de la sociedad y la comunidad Panamea.
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Inters cierto en el proceso educativo como individuos en la bsqueda y construccin de su propio conocimiento. Dispuestos a integrarse en un proceso educativo integral, dentro de una formacin en valores dentro de todos los mbitos de quehacer humano: cultural, deportivo, social y acadmico. Abiertos a la utilizacin de nuevas tecnologas y herramientas de vanguardia para la bsqueda de informacin y del conocimiento, en especial a nivel de posgrado.

Sociedad

Integracin de todos los actores del quehacer cotidiano de la sociedad Panamea: Gobierno, Empresa privada, Sociedad Civil, Ciudadana en general, dentro de las actividades organizadas para y por la institucin, como medio de colaborar con el bienestar comn y el desarrollo social de la comunidad Panamea. Apoyo de la empresa privada hacia el equipamiento de laboratorios y la comunidad acadmica y administrativa en general, hacia las nuevas tecnologas.

Programas Acadmicos

Se desarrollan en principio 5 carreras de pregrado, bajo un sistema presencial: Ingeniera en sistemas Ingeniera en telecomunicaciones Licenciatura en educacin integral Administracin de empresas Administracin de recursos humanos.

Se desarrollan 2 ofertas acadmicas de estudio de postgrado bajo sistema presencial: Maestra en Gerencia educativa Maestra en Gerencia Administrativa de recursos humanos

Se planifican 2 nuevas ofertas de estudio de postgrado bajo un sistema elearning: Maestra en Educacin Universitaria Maestra en Gerencia Educativa
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Programas de Investigacin y Extensin

Desarrollo de programas de capacitacin docente, estudios de postgrado, y capacitacin media comunitaria, para integrantes de la comunidad educativa y la sociedad en general. Puesta en marcha de programas de Investigacin como medio de creacin de nuevos conocimientos aplicables a las necesidades y solucin de problemas reales de la comunidad y la sociedad Panamea. Desarrollo de programas de capacitacin e investigacin dirigidos a la autogestin y generacin de recursos.

Recursos

Talento humano eficiente y dispuesto a la capacitacin constante. Equipamiento tanto en el rea cientfica como tecnolgica, en laboratorios dispuestos para las diferentes actividades acadmicas. 2 Plataformas Moodle, disponibles para ser activadas hacia el desarrollo de un sistema e-learning. Una organizacin eficiente y abierta a las nuevas tecnologas como fuente y herramientas para el logro de las metas establecidas. Todas las sedes poseen laboratorios de computacin, equipados con las nuevas tecnologas de punta en los sistemas de informacin.

Infraestructura

Sede propia, equipada para todas las actividades acadmicas, culturales, deportivas y cientficas desarrolladas y a desarrollar por la institucin, dentro de sus tres sedes, una principal y dos ncleos dentro de la ciudad de Panam. Se cuenta con una direccin de infraestructura, para asegurar la limpieza y mantenimiento preventivo y correctivo de todas las instalaciones de la institucin.

DEBILIDADES Autoridades

Es una institucin muy nueva, que necesita de un plan de promocin y publicidad intenso.

Docentes
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Aun cuando hay disposicin en la capacitacin constante, hay renuencia hacia nuevos paradigmas y ruptura de viejos estndares dentro de la educacin. (60% de los docentes no tiene destrezas tecnolgicas). Resistencia al cambio hacia los nuevos paradigmas educativos de la construccin del conocimiento y la aplicacin de e-learning como una nueva visin educativa.

Estudiantes

Limitaciones en cuanto a destrezas en el manejo de las nuevas tecnologas, en especial en los estudiantes provenientes de los sectores sociales de menores recursos econmicos.

Sociedad

Existen pocas alternativas en cuanto a sitios de disposicin de centros de conexin a internet a precios solidarios. Poco apoyo de parte del sector gubernamental hacia la inclusin de planes educativos con la inclusin de nuevas tecnologas en la educacin media.

Recursos La existencia de plataformas Moodle que no han sido utilizadas, lo que implica una subutilizacin de recursos. Infraestructura

Falta de instalaciones para el servicio de Internet banda ancha 24 horas, de la Universidad dirigido a la comunidad cercana, a fin de facilitar los estudios de e-learning. De los tres (3) ncleos uno (1) de ellos no tiene conexin de banda ancha a internet.

Factores externos OPORTUNIDADES

Ubicacin estratgica de los ncleos de la institucin cerca de los servicios bsicos, transporte, centros sociales, institucionales, gubernamentales, culturales y deportivos que hacen vida en la ciudad de Panam. Participacin activa en los diferentes eventos institucionales a nivel educativo realizados a nivel regional, nacional e internacional.
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Participacin en los diferentes eventos culturales y deportivos organizados a nivel Universitario, regional y nacional. Convenio con diferentes instituciones privadas nacionales e internacionales a nivel de formacin y pasantas profesionales a nivel de pregrado.

AMENAZAS

Falta de seguridad en las reas cercanas en las sedes ubicadas en el casco central de la ciudad. Insuficiencia de establecimientos con servicio de internet de banda ancha eficiente, dirigido a la sociedad y comunidad en general fuera de la institucin, que facilite el sistema de educacin e-learning. Desconocimiento general en cuanto al e-learning como una nueva opcin dentro del sistema educativo Nacional.

Una vez establecidas las acciones diagnsticas para determinar las necesidades tecnolgicas de la Universidad Beta se pudo observar que uno de los aspectos que necesitan atencin prioritaria dentro de la institucin, es la inclusin de un nuevo sistema educativo, fundamentado en el e-learning, a fin de incorporar un sector desasistido de la poblacin en el proceso educativo, tomando como plataforma las nuevas tecnologas en comunicacin e informacin, sobre los recursos de la plataforma MOODLE, existente en la Universidad. Durante este diagnstico se pudo apreciar una apertura hacia las innovaciones educativas y un reconocimiento de las debilidades existentes entre ellas la necesidad de capacitar aproximadamente un 60% del personal docente en el manejo de las TICs en el proceso de enseanza aprendizaje, aprovechando los recursos existentes, como lo es el hecho de que el 70% de los profesores posee ordenador, lo cual facilitara esta tarea, fundamentalmente importante en el proceso de incorporacin del personal en el mundo globalizado en el que nos movemos, cambiando paradigmas y estrategias educativas para llegar a ms estudiantes. Toda esta informacin se vaci en la siguiente matriz FODA, que refleja la relacin de Fortalezas y Oportunidades a aprovechar, y las Amenazas y Debilidades a remontar para cumplir los objetivos establecidos.

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MATRIZ FODA FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Talento humano eficiente y dispuesto a la capacitacin constante. Equipamiento tecnolgico. Una organizacin eficiente y abierta a las nuevas tecnologas. Infraestructura tecnolgica.

Ubicacin estratgica de las sedes de la Universidad. Participacin activa en eventos a nivel educativo realizados a nivel regional, nacional e internacional.

DEBILIDADES

AMENAZAS

Es una institucin nueva, con necesidades de promocin. Aproximadamente el 60% de los docentes no tiene destrezas tecnolgicas. Pocas alternativas de sitios de conexin a internet a precios solidarios. Poco apoyo de parte del sector gubernamental hacia la inclusin de planes educativos con la inclusin de nuevas tecnologas en la educacin media.

Falta de seguridad en las reas cercanas en las sedes ubicadas en el casco central de la ciudad. Insuficiencia de establecimientos con servicio de internet de banda ancha eficiente, dirigido a la sociedad y comunidad en general fuera de la institucin. Desconocimiento del sistema elearning y de sus ventajas en la educacin.

Cuadro 2. Matriz Foda. Investigadores, Diciembre 2012 OBJETIVO GENERAL Desarrollar de un programa de capacitacin docente basado en la metodologa PACIE, como medio de incorporar el e-learning como sistema educativo en las ofertas de Posgrado, en la Universidad Beta, de la ciudad de Panam.

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OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Realizar un programa de capacitacin para docentes, en las nuevas tecnologas de comunicacin e informacin aplicadas a la educacin, basado en la tecnologa PACIE: Definir estrategias, recursos y desarrollos de los Evas. 2. Activar las plataformas Moodle existentes, utilizando las herramientas tecnolgicas necesarias, en funcin a aplicaciones de software y nuevos equipos con tecnologa de vanguardia, de acuerdo a la Metodologa PACIE. 3. Organizar estrategias de sensibilizacin y de Motivacin a los integrantes de proceso, en cuanto a la utilizacin nuevas metodologas e-learning, como forma de incorporar a nuevos grupos de estudiantes dentro del sistema educativo Nacional.

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SECCIN II BASES EPISTEMOLGICAS

La epistemologa como teora de la ciencia y la investigacin, ha sido por muchos aos un punto de convergencia de opiniones, enfoques, posiciones y finalmente paradigmas. Desde las perspectivas precognitivas desde las cuales se puede hablar del conocimiento, como la Teora de los Tres Mundos de Popper (1998) o la tesis del Tringulo de Odgens, se ha explicado la relacin entre la necesidad de relacionar la percepcin, la interpretacin de acuerdo a los patrones mentales individuales del ser y la interaccin social, como tres pilares bsicos de la comprensin y la obtencin del conocimiento.

Grfico 1: Tringulo de Odgen y los 3 mundos de Popper.

La interrelacin o divergencia entre estos tres vrtices, declaran ideas y percepciones diferentes, que nunca llegarn a ser excluyentes, y que derivan principalmente en tres variaciones en las recientes tendencias de la Epistemologa:

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La Epistemologa como Filosofa Analtica (Crculo de Viena, Concepcin heredada) La Epistemologa como reflexin Libre ( Pensamiento complejo, Holismo, Reflexividad, postmodernidad, transdisciplinariedad) La Epistemologa como Metateora (ciencia fctica que describe los hechos)

Luego de estas propuestas, existen las variables que las afectan y que acaban por clasificar los enfoques, que son las variables gnoseolgicas (empirismo y racionalismo) y las variables ontolgicas (Idealismo y realismo), cuyos cruces nos llevan a un ciclo que va desde una concepcin de la ciencia de los objetos observables (empirismo-realista, Crculo de Viena, neopositivismo, neoconductismo), pasando a una concepcin de la ciencia de los objetos calculables o pensables (racionalismo-realista, Einstein, Popper, Chomsky), yendo luego a una concepcin de la ciencia de los objetos intuibles (racionalismoidealista, hermenutica, Teora Crtica de Frankfurt),hasta terminar en una concepcin de la ciencia de los objetos vivibles o experienciales (empirismoidealista, etnometodologa, investigacin cualitativa). El fin principal para la tarea epistemolgica, es que en este ciclo se van definiendo los alcances de cada uno de los cuatro enfoques epistemolgicos y lo que plantean para el conocimiento cientfico en relacin con su objeto tpico y legtimo. Son estas clasificaciones las propuestas que fundamentan los Paradigmas del Conocimiento manejados actualmente, e incluso los llamados Paradigmas Emergentes como productos de las nuevas interpretaciones de las combinaciones entre las propuestas y las variables citadas. Sin embargo, son los paradigmas desde el conocimiento y el comportamiento humano, trabajados a mediados de los aos 20, los que justifican los procesos de investigacin, tanto cientfica (principalmente establecida en el pensamiento positivista, cuantitativo o emprico), como la llamada investigacin social ( sociocrtica, interpretativa, crtica, reflexiva). Paradigma crtico Esta corriente, iniciada bajo la filosofa de Marx, Hegel y Kant, segn la tradicin filosfica alemana, y estructurada luego dentro de la Universidad de Frankfurt, est fundamentada en el legado de importantes pensadores como Adorno, Walter Benjamn, Maecuse, Jurgen y Habermas entre otros, estableci una propuesta que pretenda desarrollar teoras atentas a los problemas sociales, que buscaban ms que una explicacin, una transformacin del mundo como se conceba.
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Este enfoque establece varios conceptos que la caracteriza como son:

Induce a la crtica reflexiva como construccin social en los diferentes procesos de conocimiento y teniendo en cuenta la transformacin de la realidad basndose en la prctica y el sentido. Incorpora la Unidad Dialctica de lo terico y lo prctico, y concibe la visin de los opuestos y las ideas encontradas como fuente de anlisis para la toma de decisiones. Es este enfoque dialctico lo que concibe a las ciencias sociales como emancipadoras. El concepto de accin comunicativa presupone el lenguaje como un medio dentro del cual tiene lugar un tipo de procesos de entendimiento en cuyo transcurso los participantes, al relacionarse con su mundo, se presentan unos frente a otros con pretensiones de validez que pueden ser reconocidas o puestas en cuestin. Habermas,1984,173. El sujeto investigador es parte de los otros, y su relacin es participativa y colaborativa. Citando a Habermas, 1984,173. En la accin comunicativa los participantes se orientan al entendimiento o se atienden al consenso previamente alcanzado. Incluso el xito de la accin en que cada caso aspiran, solo puede alcanzarse a travs del entendimiento o consenso obtenido.. La transformacin de las situaciones y la promocin de estas transformaciones, son el fin prctico del estudio e investigacin, a fin de resolver problemas y cambiar o simplemente mejorar costumbres o prcticas cotidianas lo que contribuye al crecimiento y la calidad de vida de los sujetos. Utiliza el mtodo inductivo-deductivo para llegar al conocimiento, por lo que prevalece la interpretacin de los hechos y sus implica dos para lograr una comprensin de la situacin y el problema, a fin de lograr una transformacin de la realidad.

Este pensamiento difiere del positivismo radical y clsico que fundamenta la investigacin cientfica, en que sustituye las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control, por las interpretativas de comprensin, significado y accin. Paradigma crtico reflexivo Este modelo de pensamiento est basado en los fundamentos del pensamiento crtico, adicionando la reflexin como parte de la necesidad de entender a los participantes como integrantes de la accin, con criterios propios sobre lo que se hace, como se hace, l porque se hace y las consecuencias
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mismas de la accin. Establece que el investigador se incorpora en el proceso investigativo con una serie de preconceptos y conocimientos que sustentarn el anlisis reflexivo de la realidad y de los hechos que influyen en ella mediante la comprensin de la prctica y de los factores que intervienen, logrando as que esta reflexin genere cambios o afianzamiento de la estructura cognoscitiva del investigador, creando en este un nuevo conocimiento, adems del descubrimiento de su existencia y pertenencia dentro de una comunidad o un grupo social. Este modelo aun cuando critica el positivismo, toma de este el conocimiento de la teora, pero no como fundamento de una hiptesis, sino como base de la accin, para comprender, reflexionar, analizar y explicar sus manifestaciones. Se diferencia de la investigacin cientfica, por el uso de mtodos y tcnicas acordes a la dinmica del proceso investigativo, sin excluir las de tipo cuantitativo, siempre que en su elaboracin participen activamente los sujetos de la investigacin. Ambos enfoques explicados anteriormente comparten el criterio prctico, siendo el crtico reflexivo limitado por el carcter personal de sus interpretaciones, cuando el crtico va un poco ms all al enfocarse en un carcter ms colectivo, a travs de una sociedad crtica. En el caso de esta investigacin, se consider que ambos paradigmas pueden fundamentarla, ya que ambos toman distintos puntos de vista para investigar las causas de los problemas, y toman elementos importantes del paradigma positivista como las investigaciones, estadsticas y comprobaciones hechas por l. Por otro lado, tomamos la parte subjetiva y personal del paradigma crtico reflexivo, que suma a la mirada de la situacin. Esto conlleva a dar ms soluciones desde distintas miradas para resolver el problema tratado. Aparte de estos aspectos, se agrega que el investigador es parte activo en la solucin de los problemas. Investigacin accin participativa La Investigacin Accin, es un mtodo de investigacin social o tambin llamado de intervencin social o accin social, de carcter cualitativo, fundamentado en el pensamiento crtico, y que se caracteriza principalmente porque va dirigido a la transformacin de una realidad existente, y concibe al colectivo con el que se trabaja (barrio, organizacin, etc.), junto a cada uno de sus miembros, como el principal e insustituible recurso metodolgico.

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La Investigacin Accin Participativa (I.A.P), es una corriente de la Investigacin Accin propiamente dicha, pero que se caracteriza por la participacin integral de los investigadores y la comunidad, tal y como lo expresa Ezequiel Ander en su libro Repensando la Investigacin-Accin Participativa, del cual citamos : si tuviese que resumir en un solo principio lo sustantivo y significativo de una metodologa de intervencin que pretende tener un carcter participativo, lo resumira en lo siguiente: que la gente tenga intervencin en el estudio de su realidad, en la elaboracin de un diagnstico de situacin, en la programacin de lo que se decide realizar y en la forma de llevarlo a cabo. Mejor todava, si la gente, reflexionando acerca de sus propias acciones, evala sus actividades. Esto no se logra con declaraciones o con slo alentar la participacin de la gente. Se requiere un conjunto de pautas y elementos tcnicos-operativos, para que la participacin sea posible y efectiva. Este comentario es por dems una clara explicacin lo que debe ser un proceso de Investigacin Accin Participativa y lo que constituye para el entorno donde se desarrolla. Igualmente, cuando se instrumentaliza o pone en prctica la I.A.P, se ha de tener en cuenta que el mtodo, en cuanto a estrategia de accin, avanza en espiral, o por aproximaciones sucesivas, donde las acciones al ser realizadas, se incorporan al proceso enriquecindolo de informacin y experiencia, la cual se analiza para tomar decisiones en cuanto a nuevas acciones o nuevos caminos para desarrollar la investigacin, hacindola ms dinmica y mvil en su proceso, destruyendo la linealidad, en momentos que expresan secuencias lgicas no temporales o cronolgicas. Es esta metodologa la que se considera que ms se adecua al tipo de investigacin que pretende entrar en un grupo social, irrumpir por decisin propia en su entorno, accionando actividades y estrategias que proporcionen informacin en cuanto los cambios que van ocurriendo, hasta lograr una transformacin de una realidad, dirigida hacia el progreso social de una comunidad.

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TEORAS QUE SUSTENTAN EL PROBLEMA Marco Terico. Modelo PACIE. PACIE es un modelo educativo que permite el uso de las Tics como un soporte a los procesos de aprendizaje, dando realce al esquema pedaggico de la educacin real. PACIE, incluye las tecnologas de educacin y comunicacin dentro de los procesos educativos, se enfoca en la estructura y comportamiento del docente como tal, bajo el uso de plataformas de educacin virtual. Es por esta razn que este modelo metodolgico fue diseado, tomando en cuenta como eje fundamental el docente, ya que de l parte todos los aspectos educativos dentro de una institucin. Elementos del P.A.C.I.E. DEL: Departamento de Educacin en Lnea. Formado por: un Pedagogo, un Tcnico y un comunicador, dirigidos por el primero, ellos debern coordinar la aplicacin de PACIE. Campus Virtual: Es la cara digital del proceso, eje de la comunicacin y del manejo de los recursos, facilitando la informacin a la comunidad del aprendizaje y manteniendo actualidad tecnolgica en la prctica educativa. C.I.V.: Centro de interaccin virtual. Punto clave de enlace entre los miembros de la Comunidad del Aprendizaje, mediante su rol motivador en el uso de las Tics, de apoyo en procesos operativos y administrativos de conexin permanente con los procesos educativos convencionales. Comunidad del Aprendizaje: Cambia su eje tomando al docente como el ncleo de esta comunidad, capacitndolo, presentndoles facilidades para el desarrollo de procesos educativos y acceso a una tecnologa de punta de manera que su creatividad pueda fluir y sus aulas se transformen en generadores de experiencia y conocimiento. Fases de la Metodologa PACIE La metodologa PACIE, se encuentra integrada por cinco etapas, P: presencia, A: alcance, C: capacitacin, I:interaccin, E: elearning; las cuales permiten el desarrollo de la educacin virtual y del proceso enseanzaaprendizaje, de una manera completa y efectiva, permitiendo que facilitadores y estudiantes puedan trabajar en armona bajo las plataformas de educacin virtual.
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Presencia: La comunicacin debe centrarse en el Campus Virtual, eliminando los tradicionales papeles informativos, convirtiendo la informacin textual y lineal hipermedial, creando una verdadera presencia institucional en la Internet, convirtiendo su uso en una necesidad. Alcance: Una planificacin correcta que nos entregue, no solo secuencia, sino delicadeza, en la inclusin paulatina de asignaturas, escuelas, procesos, tutores, estudiantes y en fin instituciones, sin descuidar el enfoque pedaggico en las nuevas actividades tecnoeducativas. Capacitacin: La comunidad educativa y en especial el docente, debe capacitarse de forma permanente, no solo en el uso de la tecnologa, sino en estrategias de comunicacin y de motivacin, en esquemas para una educacin constructivista e incluso, desarrollar destrezas de tolerancia y socializacin que incentiven una interaccin con calidez humana. Interaccin: La interaccin debe nacer de procesos comunicacionales que la motiven desde las diferentes secciones de la comunidad del aprendizaje, permitiendo una participacin abierta y permanente de todos sus integrantes y donde los procesos tecnolgicos mejoren, simplifiquen y faciliten procesos administrativos y operativos convencionales. E-learning: La educacin debe evolucionar, valindose de la inclusin de las TICs en sus procesos, se debe fomentar el constructivismo en sus aulas, la practicidad y experimentacin en sus actividades y la generacin de programas de inclusin socioeconmica en su curriculum, ya no solo de reas acadmicas, sino de reas de interaccin. La motivacin del docente como parte de la solucin Todo proceso de cambio genera en el ser humano una reaccin inicial caracterizada por la negacin o una visin de imposibilidad de llegar a cumplir la meta trazada por su dificultad o inversin de esfuerzo. Es por esto que cuando se establece la planificacin de acciones correspondientes a un proceso de transformacin es necesario incluir estrategias de motivacin, informacin o sensibilizacin, que refuercen el potencial de inters en los participantes, as como su necesidad de participar en algo que sea realmente relevante y necesario para la institucin. Para explicar la necesidad de motivacin en todo ser humano, podramos utilizar trminos como necesidades, pulsiones, deseos, tendencias, objetivos, ambiciones, aspiraciones y otros. Sin embargo la palabra ms idnea es "motivo",
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cuyo significado deriva del vocablo latino motio que significa movimiento. Este significado sigue teniendo el mismo valor dentro del vocablo actual, ya que en efecto un motivo es algo que empuja, que incita a la accin. Es importante mencionar el concepto de motivacin, ya que es parte importante de nuestro proyecto. Segn Espada Garca, La motivacin es un factor emocional bsico para el ser humano (...), estar motivado significa realizar tareas cotidianas sin apata y sin sobresfuerzo adicional () (Espada, 2003). Los reforzadores son utilizados muy comnmente en los experimentos que tienen que ver con el conductismo. Un reforzador es cualquier acontecimiento que aumenta la frecuencia de una respuesta anterior (Myers, 2005). Myers nos dice que la gente piensa que los reforzadores son cosas materiales que sirven a manera de recompensas, pero no es necesariamente algo tangible ya que pueden ser algunos actos, palabras o, en nuestro caso, que las clases de msica sean ms variadas o que impliquen de vez en cuando actividades novedosas o diferentes a las que realizan de forma cotidiana, con el objeto de hacer el tiempo ms ameno. En La teora de la Motivacin y la Jerarqua de las Necesidades de Maslow, descrita en su libro " La Teora de la Motivacin Humana", Maslow presenta un orden por categoras y una clasificacin por niveles para las diferentes necesidades humanas, segn la importancia que tienen para la persona que las contiene. En principio estn las necesidades de dficit (fisiolgicas) que se encuentran en las partes ms bajas, mientras que las necesidades de desarrollo (autorrealizacin) se encuentran en las partes ms altas de la jerarqua. Dentro de este modo, en el orden dado por su prioridad, se encontr entre las necesidades las siguientes: fisiolgicas, seguridad, sociales y de estima. En tanto, las necesidades de desarrollo comprenderan las de autorrealizacin y las de trascendencia. Esta estructura, cuando las necesidades de un nivel son satisfechas, no se produce un estado de apata, sino que el foco de atencin pasa a ser ocupado por las necesidades del prximo nivel y que se encuentra en el lugar inmediatamente ms alto de la jerarqua siendo estas necesidades las que se busca satisfacer. Solo cuando un nivel inferior de necesidades ha sido satisfecho adecuadamente, es cuando es posible que el nivel inmediatamente ms elevado surja, en el comportamiento de la persona, es decir; cuando una necesidad de nivel ms bajo es atendida, es cuando deja de ser motivadora del comportamiento, dando oportunidad para que surja, la del nivel ms alto y esta se pueda desarrollar. No todas las personas logran llegar a la cima de la pirmide, algunas personas gracias a las circunstancias de la vida, llegan a preocuparse por las
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necesidades de autorrealizacin y otras se quedan en los niveles ms bajos, sin que consigan satisfacer los niveles inferiores. Toda persona posee siempre ms de una motivacin. Todos los niveles actan conjuntamente en el organismo y dominan las necesidades ms elevadas sobre las ms bajas, desde que estas se hayan adecuadamente satisfecho o atendido. Su efecto sobre el organismo es siempre global y de conjunto y nunca aislado. Cualquier posibilidad de frustracin de la satisfaccin de ciertas necesidades, se considera una amenaza psicolgica y estas amenazas son las que producen las reacciones generales de emergencia en el comportamiento humano. Basados en esta teora, y considerando que para los participantes de esta investigacin las necesidades bsicas han sido cubiertas, son las necesidades de desarrollo y trascendencia las que deben surgir, como motivaciones para alcanzar los objetivos. En este caso, se consideran como elementos de motivacin para los docentes los siguientes: La adquisicin de nuevos conocimientos, que les permitirn iniciarse en un nuevo campo que formar parte del futuro de la educacin. La oportunidad de formar parte de un grupo reducido de docentes que sern los agentes multiplicadores del proceso mediante la preparacin de otros docentes en este proceso, lo cual le dar una nueva dimensin a sus funciones dentro de la institucin. En cualquiera de los casos anteriores, es necesario hacer entender a los docentes, que son parte importante y necesaria del logro de las metas planteadas y que solo con una buena preparacin, mucha disposicin y una mente abierta al cambio y a la ruptura de viejos paradigmas ser posible hacer una verdadera transformacin universitaria, y su inclusin en los procesos educativos de vanguardia. Para esto en principio, sern diseadas diversas estrategias, que sensibilizarn a todos los integrantes de este cambio, y abrirn el camino del cambio, en un proceso lleno de beneficios y satisfacciones para todos.

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REFERENCIAS

Camacho, P. (2008) Metodologa de Trabajo en Lnea. Programa de Expertos en elearning, Universidad Virtual Fatla. Espada, M. (2003). Nuestro motor emocional "la motivacin". Madrid: Daz de Santos Ediciones. Hernndez S. Fernndez C. y Baptista L. (2006). Metodologa de la Investigacin. 4ta Edicin. Mc Graw Hill. Maslow, A. (1991). Motivacin y personalidad. Ediciones Daz de Santos. Madrid. Espaa. Meyers, D. ( 2005) Psicologa Social. Editorial Mc Graw Hill. Sabino, C. (1992). El proceso de la investigacin.Edit. Panapo. Caracas, Venezuela. Sandoval, C. (2002).Investigacin Cualitativa. Arfo editores e impresores. Bogot, Colombia. Urbano Reyes, G. (31 de Junio de 2010). Innovacin y experiencias educativas. Recuperado el 15 de abril de 2012, de http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_31/GEMA_%20U RBANO%20REYES_1.pdf. Vlez, A. (2011, mayo 5). Programa de Expertos en elearning Fatla. Mdulo 10, Trabajo final. Metodologa P.A.C.I.E. [en lnea]. http://es.scribd.com/doc/67528352/Metodologia-PACIE.

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