Bucaramanga, jueves 20 de diciembre de 2012.

Profesor JORGE LUIS NAVARRO. Director Esc. Economa Universidad Industrial de Santander Ciudad.

Reciba un cordial saludo. Quiero comenzar con algo bsico: Hablar de Crisis seguramente es redundante. Crisis del hombre moderno, crisis econmica, crisis de ideas, crisis de Escuela, Crisis y ms Crisis. Lo novedoso no es eso. Pero lo que s resulta importante es hacer uso de la razn para tratar de comprender el asunto. Y para ello la pregunta a plantear es porqu. Por qu la escuela de economa est en crisis? Pues bien, apreciado director de escuela, si la crisis es una manifestacin de un algo que se considera funciona mal entonces lo acertado es nominar la Crisis como algo que funciona mal. Es una lgica sencilla. Y como el asunto es la Crisis de la escuela, luego, lo que es ms lgico todava se aprehende de inmediato: la escuela de economa funciona mal. Qu decir de aquello que funciona mal? Pregunto: funciona? No quiero pasar por mero funcionalista. Mi preocupacin radica ms bien en algo que considero fundamental: Por qu funciona mal? Y comienzo a sospechar que la respuesta tiene que ver, en gran medida no solamente con las personas de carne y hueso de la escuela, sino (y sobre todo) con la persona (en ese caso, bajo su mando) que ostenta la direccin de la Escuela de Economa. As que voy a ser explcito: apenas lgico que las siguientes lneas se enfoquen en ello. Su primer perodo de gestin ya ha pasado. No obstante, usted ha sido reelegido por 5 votos. Ojo: 5 votos. Algo que no es mayora dentro de la cantidad de profesores planta. Y sospecho que menos an representativo de la escuela economa, tanto de estudiantes, profesores ctedra y administrativos. Esos 5 votos eligieron el siguiente perodo de mandato suyo. A lo sumo de eso se trata aquello extrao llamado democracia en la universidad. Su primera gestin, con sus fortalezas y debilidades ya pas. Pregunto: Cul es el balance de su gestin? Dnde est el informe financiero? Acaso no es DEBER de un funcionario pblico que dirige en una institucin pblica, rendir cuentas sobre su gestin? Si de eso se trata, en parte, la funcin de un director, Por qu no se ha hecho? Me temo que hay varios baches que han sucedido por infortuna y que se han materializado en casos muy concretos. Voy a nombrar tan solo

dos casos: i) Para el caso de los estudiantes: Por qu se le neg el apoyo a los estudiantes del centro de estudios con uniformes e implementos deportivos bajo el argumento de no hay dinero? Misma respuesta que en lo personal tambin obtuve cuando; ii) desde el grupo de estudios en Economa Crtica Tiempos Modernos, solicitamos el apoyo de tintos y agua para la logstica de las II Jornadas de Economa Crtica, evento acadmico que se realiz en el mes de septiembre 2012 y que cont con el apoyo de la escuela de filosofa (acadmico y monetario), vicerrectoras acadmica y administrativa (monetario) y de divisin cultural (logstico). Ojo: solicitud de tintos y agua que fue negada! Respuesta suya: La escuela no tiene dinero y con esa respuesta, la escuela decidi no apoyar el susodicho evento acadmico. Pero s eso es as, si tan solo dos casos han obtenido la misma respuesta, pregunto: Dnde est el informe financiero que justifica pblicamente que la escuela no tiene dinero [fondos]? Y todava ms: Si la escuela est en rojo entonces hago una nueva pregunta En qu se ha gastado la escuela el dinero por conceptos de la especializacin y dems? Acaso no es parte de su cargo, como funcionario pblico, rendir cuentas pblicas? Cmo as que la Escuela de Economa no tiene fondos? De eso se trata la vida en un cargo pblico: de estar al servicio de los ciudadanos y no la inversa como al parecer usted lo ha tomado: los ciudadanos al servicio suyo. En efecto, por ese motivo, hago uso de mi razn (pblica) y hago, por consiguiente, manifiesta tal inquietud para que, en esa medida, tambin responda pblicamente tal y como le compete en sus funciones; as como se recibe una asignacin salarial extra (nada despreciable en su salario de director), de igual manera, como director de escuela, usted est en el Deber de rendir cuentas pblicamente. Ahora bien, dejar de lado mi postura de ciudadano y me concentrar en mi postura de trabajador. Y en esto quiero ser enftico. La reforma de pensum sac abruptamente la asignatura de Historia del pensamiento econmico III, una asignatura fundamental para tratar de comprender el contexto de los problemas de la teora econmica del siglo XX1. Se sac en funcin de una supuesta necesidad bajo los estndares exigidos por el Ministerio de Educacin y su paquete que se concentra en tecnificar la educacin e instrumentalizar el conocimiento, esto es, en su manifestacin de una educacin mercantilizada. Como trabajador en el rea de la educacin superior, veo con muchsimo cuidado ese tipo de implementacin expresado en la reforma de pensum de economa. Y lo veo as porque se trata de una productividad creciente y vaca de profesionales de economa que
En vista de esto, propuse formalmente crear dos seminarios en la lnea de economa crtica (Tpicos especiales en Historia del pensamiento econmico y el Seminario de Economa Poltica) algo que usted al parecer hizo caso omiso y nunca pas por el consejo de escuela. An as, presentar la propuesta de un tercer seminario Epistemologa para Economistas directamente al consejo de escuela.
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seguramente van a padecer (en su vida laboral) la explotacin de mano de obra (masiva y barata). Es nefasto que la reforma de pensum no se haya visto detenida y pblicamente bajo ese prisma. Lo que se requiere es la calidad de la educacin y en eso estoy totalmente de acuerdo. Pero tambin se requieren las condiciones dignas para hacer efectivo el proceso de educacin. Y en este punto lgido hablo por las condiciones de los profesores ctedra de la escuela de economa. Es particularmente lamentable que el trato interpersonal de director hacia el profesor ctedra, se base en una cuestin meramente de palabra. Cmo es posible abrir una convocatoria para profesores ctedra en asignaturas como microeconoma, macroeconoma y econometra, y se prometa el contrato para luego irrumpirlo? Como profesor ctedra, lamento profundamente que se vulnere y atropelle el derecho al trabajo y se maneje irresponsablemente recursos pblicos (ojo: no privados) con respecto al salario y trabajo de un colega y amigo que dict por un mes la asignatura de Econometra I sin pago alguno y "asaltado en su buena fe". S, en su buena fe, porque el director de escuela convoc y acept que el profesor ctedra, Sebastin Rangel, colega de grandes capacidades intelectuales y cualidades humanas, diera la asignatura de econometra I por un mes, sin salario y sin la contratacin formal (firmada). En otras palabras: se retuvo el contrato para que no se hiciera formal la contratacin. Un mes despus de clases: sin contrato, sin pago, y sobre todo, con el mal sabor de haber sido engaado y vulnerado en su derecho al trabajo, se le dice ya no continua ms con la escuela. Eso es gravsimo que suceda. Un funcionario pblico que vulnera y acta, como bien lo hizo explcito el gran pensador francs Michel Foucault, bajo una relacin de poder donde, en este caso, la relacin directorprofesor ctedra (desde el caso de micro-poder llamado escuela), se fundamenta en el engao; engao que viola las condiciones de un trabajador, y sobre todo, la Dignidad individual. Es por esto que me solidarizo con el profesor Rangel y hago un llamado al respeto y a la decencia del profesor ctedra. Por ltimo, termino esta carta en mi rol de Profesor. Termino expresando una preocupacin latente. Hablo del ambiente de Mediocridad que hoy por hoy (infortunadamente) respiran tanto profesores como estudiantes [con excepciones, claro est]. Hago un llamado a la Resistencia de la Palabra, del Pensamiento, de aquello que los griegos de la poca antigua llamaron el Logos. S, estimado colega, hago este llamado para hacer caminar la Palabra y Resistir, porque de eso se trata la vida. Las ciencias sociales estn llamadas a poner en tela de juicio la Productividad del mundo moderno. Nuestra responsabilidad est en el acto de Pensar, en volcar nuestra mirada a la Crisis del mismo sentido de la existencia del hombre, de la vida. Es una cuestin tica. De all que, frente a la crisis tras crisis, frente a la problemtica particular de la escuela de economa que me ha convocado a escribir la

presenta carta abierta a estudiantes y profesores y dirigida a usted particulamente, opte por decir que nuestra responsabilidad sobre la crisis es fundamentalmente tica. Que por cuestiones profundamente ticas, no puedo dejar pasar algo como esto. Espero que en su fuero reflexivo y meditabundo logre comprender la magnitud de stas palabras: Resiste el Pensamiento. Con gran respeto me despido y espero sea tomado en cuenta lo mencionado, Cordialmente,

YUBER HERNANDO ROJAS ARIZA Ciudadano, trabajador y profesor ctedra. Esc. Economa UIS.