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Cultura Escrita y Polticas Pedaggicas en las Sociedades Latinoamericanas Actuales

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional Universidad Nacional de General Sarmiento

Congreso Regional de la Ctedra UNESCO en Lectura y Escritura

Li br o de Re s me n e s

NDICE
PANELES PLENARIOS Gneros acadmicos: compresin y produccin en disciplinas diversas Lectura y escritura en lenguas extranjeras En torno al texto escrito SIMPOSIOS Contacto de lenguas: del anlisis lingstico a la prctica intercultural en el aula Literatura e integracin regional MESAS TEMTICAS Literaturas de minoras de Estados Unidos Discursos sobre la poesa Polticas Lingsticas y legislacin Oralidad y escritura en el discurso religioso Los escritos profesionales Representacin y prctica de la lectura y la escritura en el ingreso a la Universidad Cultura escrita y crtica gentica Aproximaciones a la escritura desde la retrica griega y latina Documentos escritos y praxis poltica Vigencia de la Gramtica en la enseanza El lxico en los procesos de comprensin y produccin Lectura literaria: enfoques tericos y prcticas educativas El dominio de la lectocomprensin y su articulacin con las otras competencias lingsticas enseanza de LE Actualidad o actualizacin de los clsicos? Instrumentos lingsticos y cultura escrita Los discursos del Bicentenario Escritura y pensamiento crtico: la argumentacin y el texto literario Literatura y Educacin La escritura de tesis Lectura y escritura en el nivel superior La escritura como prctica sociocultural: tradiciones, experiencias, sujetos Traduccin literaria. Problemas y perspectivas contemporneas Escritura fotogrfica: arte(s), historia y educacin Politicas eduacativas en relacin con las lenguas extranjeras Salud y aprendizajes lingsticos. Complejidades de la enseanza de la lengua. Retrica y escritura Lecturas del Bicentenario REAS TEMTICAS rea 1 .Polticas pblicas de lectura y escritura en Latinoamrica rea 2. Polticas lingsticas en UNASUR rea 3. Cultura escrita en las sociedades latinoamericanas actuales rea 4. Prcticas sociales de lectura y escritura en el mbito educativo rea 5. Los gneros acadmicos y los escritos profesionales rea 6. La lectura literaria rea 7. Enseanza de la literatura e integracin regional 70 75 77 80 107 115 121 22 24 25 27 29 31 34 36 37 38 40 42 en la 43 45 46 48 50 52 54 56 58 60 61 63 65 65 67 9 17 2 4 6

rea 8. Lectura y escritura en situaciones de contacto rea 9. Discurso escrito y estudios gramaticales rea 10. Escritura, gramtica y variedad rea 11. Cultura escrita y argumentacin rea 12. Crtica gentica

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PANELES

GNEROS ACADMICOS: COMPRENSIN Y PRODUCCIN EN DISCIPLINAS coordinado por Romualdo Ibez (Universidad Catlica de Valparaso, Chile)

DIVERSAS,

Gonzlez Arias, Cristian Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile. cristian.gonzalez@ucv.cl La formulacin de objetivos en artculos de investigacin cientfica en tres disciplinas: Historia, Lingstica y Literatura
A pesar de los avances que se han realizado en la descripcin de los Artculos de Investigacin Cientfica a travs de las disciplinas, an son escasos los estudios que se ocupan de la descripcin y comparacin de aspectos particulares de estos textos. En este contexto, la presente investigacin se focaliza en descripcin de la formulacin de los objetivos en artculos de investigacin cientfica en tres disciplinas: Historia, Lingstica y Literatura (Corpus PUCV-2010). Nos interesa analizar su configuracin lingstica y describir el metadiscurso que los acompaa. Se analiz un corpus de 15 artculos, cinco de cada una de las disciplinas estudiadas. Los resultados nos muestran que el lugar predominante o, en ocasiones, el nico donde se presentan los objetivos es en el resumen. Incluso, en algunos trabajos no se presentan objetivos. Asimismo, el metadiscurso que los introduce, con frecuencia, produce una ambigedad entre presentar el objetivo del artculo en cuestin y el objetivo de la investigacin.

Ibez, Romualdo Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile. romualdo.ibanez@ucv.cl

Comprensin del discurso disciplinar escrito: Hacia un modelo de evaluacin integral La comprensin del discurso escrito constituye un proceso complejo, cuyo resultado depende de los conocimientos y habilidades que el lector es capaz de utilizar para construir el sentido del texto. Por esta razn, tanto en el mbito educativo como en el investigativo, su evaluacin ha concitado el inters de una gran cantidad de especialistas, quienes se han concentrado en la medicin de diferentes constructos tericos asociados al fenmeno, utilizando tambin diversas tcnicas de evaluacin. Actualmente, la variacin disciplinar y los contextos de lectura, as como sus efectos en la comprensin del discurso escrito, se ha transformado en foco de inters para quienes estudiamos el procesamiento del discurso escrito en contextos acadmicos. En esta presentacin, exponemos una propuesta de evaluacin de la comprensin del discurso escrito, con especial atencin en la variacin disciplinar y en los objetivos funcionales de lectura. La propuesta integra diseos de carcter experimental y no experimental. Para ello, hacemos uso de tcnicas de evaluacin, tanto off-line como on-line. Esta iniciativa pretende avanzar en la descripcin del procesamiento escrito y posicionar el foco de atencin en los subprocesos que pueden incidir en el resultado final del proceso de comprensin.

Marinkovich, Juana Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile juanamarinko@ucv.cl Las representaciones sociales acerca de la escritura: el caso de los docentes de la Licenciatura en Arte
Una de las lneas de investigacin que cultivamos en la ELV est centrada en la escritura acadmica o lo que se ha denominado tambin la escritura en las disciplinas que conforman el currculum universitario. Este tipo de escritura cuyo propsito comn es la construccin del conocimiento

especializado en distintas reas del saber constituye un campo frtil de investigacin, sobre todo por la diversidad de gneros, modos de organizacin del discurso, organizacin retrica y rasgos lxico gramaticales. En este contexto, como un primer acercamiento a la problemtica en cuestin, hemos explorado desde la perspectiva cualitativa de la Teora Fundada las representaciones sociales que acadmicos y estudiantes evidencian de la escritura en disciplinas relacionadas con las Humanidades (Historia y Arte) y en Ciencias (Bioqumica y Matemtica). En esta ocasin, daremos cuenta de las concepciones acerca de la escritura que manifiestan los profesores de Licenciatura en Arte. La recoleccin de los datos a travs de entrevistas en profundidad a los docentes de esta rea y el anlisis simultneo de las mismas permite derivar conceptos que pueden relacionarse entre ellos en torno a una categora, especificando las condiciones, el contexto y las estrategias de accin /interaccin por las cuales se lleva cabo. Esta operacin puede realizarse con todas las categoras relevantes que emergen del anlisis constante hasta seleccionar una categora mayor o ncleo que las contenga. Los resultados obtenidos con esta metodologa dan cuenta de tres categoras centrales, a saber, la escritura en Arte, el discurso acadmico en Arte y el discurso de los especialistas en Arte. En este caso, el ncleo lo constituye la Escritura en Arte vista como expresin del discurso acadmico y del discurso de los especialistas en esa misma rea.

Venegas, Ren Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile rene.venegas@ucv.cl Clasificacin de textos disciplinares acadmicos de doctorado en base a patrones lexicogramaticales asociados a la informatividad
Estudios recientes se han orientado a describir corpus de textos especializados y multiregistro en espaol (Parodi, 2005, Venegas, 2008), utilizando anlisis multidimensionales. Sin embargo, estos datos descriptivos no han sido utilizados para tareas de clasificacin automatizada. De este modo, el objetivo de esta investigacin es clasificar los textos utilizados en la formacin acadmica de doctorado segn su perteneca a tres reas disciplinares de las ciencias sociales y humanas. Los textos utilizados en esta investigacin corresponden a una muestra obtenida a partir del Corpus PUCV 2010. Este corpus est constituido por 3168 textos recolectados a partir de lo que deben leer en su formacin doctoral los alumnos de los programas de Biotecnologa, Historia, Lingstica, Fsica, Qumica y Literatura en Chile. En particular, para esta investigacin se seleccionaron aleatoriamente 20 textos de las siguientes disciplinas: Literatura, Lingstica e Historia. El mtodo de clasificacin que se propone considera como dato inicial la co-ocurrencia y el peso estadstico de los rasgos lexicogramaticales de los datos que se correlacionan positivamente (verbos modales de obligacin, verbos en modo subjuntivo, nominalizaciones, frases preposicionales como complemento del nombre y participios en funcin adjetiva) y de los que se correlacionan negativamente (desinencias de tercera persona singular, pretrito indefinido, forma estativa activa estar, verbos privados, pronombre de negacin, verbos modales de volicin) en la Dimensin Foco Informacional propuesta por Parodi (2005). Se asume que as como los rasgos positivos de esta dimensin caracterizan a los textos especializados y acadmicos (Parodi, 2005; Venegas, 2008, 2009), la baja co-ocurrencia de los rasgos negativos tambin debera ser un indicador lexicogramatical de un mayor grado de especializacin. Los resultados indican que el grado de coocurrencia de los rasgos negativos permite establecer diferencias significativas entre las disciplinas en estudio. Estos resultados nos permiten, a su vez, configurar patrones cuantitativos tiles para clasificar automticamente un nuevo texto, acorde a la disciplina a la que pertenece.

LECTURA Y ESCRITURA EN LENGUAS EXTRANJERAS, coordinado por Ins Kuguel (Universidad Nacional de General Sarmiento) Aguirre, Lidia

Universidad Nacional de Catamarca. Argentina. lidia.aguirre@gmail.com Presencia del lector en textos cientficos en ingls Todo escritor necesita considerar quin ser el receptor de su texto y, de este modo, tener en cuenta
cules pueden ser los intereses y expectativas que el lector tiene. Si bien en el lenguaje cientfico se postula que el texto escrito debe ser objetivo e impersonal, el discurso acadmico muestra que el escritor desarrolla estrategias que le permiten conectarse con el lector usando convenciones propias del gnero discursivo elegido. En las clases de ingls con fines especficos (ESP: English for Specific Purposes) es comn que el docente haga hincapi en los aspectos lgico-gramaticales y de exposicin de la informacin en la lectura y la escritura de textos acadmicos. Sin embargo, no se puntualizan otros aspectos tales como la concientizacin dialgica del escritor que se dirige a sus lectores con preguntas, sugerencias o referencias a conocimientos compartidos. Dependiendo del gnero elegido, tambin aparecern referencias directas al lector mediante el uso de pronombres en primera o segunda persona. En este trabajo, el objetivo es sealar instancias de la presencia del lector en textos en ingls de diferentes gneros que los alumnos de las carreras de agronoma y paisajismo deben leer en el curso de Ingls Tcnico de sus respectivas carreras en la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Catamarca. El reconocimiento de la interaccin inserta en el discurso cientfico permitir a los estudiantes agudizar su percepcin de la voz del escritor que proyecta sus propias convicciones y su manejo del material como as tambin su percepcin de la audiencia.

Celada, Maite y Mnica Zoppi-Fontana Universidad de So Paulo. Brasil. // UNICAMP. Brasil maitechu@terra.com.br, monzoppi@uol.com.br El lugar del otro en el funcionamiento de las lenguas y en los procesos de su instrumentalizacin como extranjeras. El caso del portugus y del espaol
Partiremos de los resultados de anlisis desarrollados a lo largo de varias publicaciones y ponencias en las que estudiamos interlocuciones mantenidas por migrantes argentinos en Brasil. En el desarrollo de esa serie fue posible detectar que el sujeto cuya lengua de origen es el espaol del Rio de la Plata, se identifica con preconstrudos que organizan una deontologa de los lugares de enunciacin con relacin a un deber ser y a una exigencia/necesidad de estabilidad semntica. En cambio, en el caso de sujetos cuya lengua es el portugus de Brasil, la identificacin se da con preconstrudos que regulan los lugares de enunciacin de acuerdo con la situacin concreta de interlocucin y con la negociacin intersubjetiva de las posiciones. Esto tiene una serie de implicaciones que permiten detectar un efecto de determinacin en las formaciones imaginarias que rigen la interlocucin: en la proyeccin de los mecanismos de anticipacin del otro y, por lo tanto, en las relaciones de sentido y de fuerza que ah operan (Pcheux, 1969). En ese marco, analizaremos, en primer lugar, el registro en una nota periodstica de un diario argentino de un enunciado proferido por un empleado argentino que interpreta la forma de funcionar de los jefes brasileos, abundantes en las empresas de ese pas en 2005. En segundo lugar, analizaremos la traduccin realizada en Brasil de esa nota y, especialmente, del enunciado del empleado. Ese anlisis y el establecimiento de las diferencias en los modos de decir nos permitir, por un lado, abordar la cuestin de la enseanza de espaol y de portugus (como lenguas extranjeras) pensando en el funcionamiento de la alteridad; y, por otro, establecer algunas de sus consecuencias en el plano que la gramatizacin a la que esas lenguas (Auroux, 1992) vienen siendo sometidas mediante los respectivos instrumentos lingsticos, especalmente, los libros didcticos.

Klett, Estela Universidad de Buenos Aires. Argentina eklett@filo.uba.ar Lectocomprensin en lengua extranjera. Ms all de lo instrumental 5

En nuestro pas, los cursos de lectocomprensin en medio universitario son pioneros ya que fueron creados hace alrededor de 50 aos cuando en ningn mbito europeo se hablaba de separar las macrohabilidades focalizando solo la comprensin del escrito. Aunque los enfoques didcticos se han modificando segn las necesidades de cada perodo sucesivo una nocin generalizada del campo es concebir los idiomas como herramientas al servicio de la comunicacin. As, en diferentes estamentos institucionales predomina una visin utilitaria de las (LE) que lejos de inscribirlas en un proyecto educativo general les confiere el papel exclusivo de instrumentos. Existen hoy en da decisiones para las carreras de reciente creacin que han sido avaladas por la Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria (Coneau) en el sentido de que los idiomas se acreditan a travs de estudios externos a la universidad. Este proceder indica la preeminencia dada a los aspectos lingsticos por encima de la especificidad del contexto, en nuestro caso el acadmico. Sin minimizar el rol instrumental de los idiomas, creemos que es necesario destacar el papel formativo de los mismos y subrayar la importancia del anclaje contextual particular. El objetivo de este trabajo es mostrar por un lado las particularidades del contexto acadmico y por otro, la necesidad de superar la visin instrumental de los idiomas resaltando su valor formativo.

Rosas Villarroel, Minerva Universidad de Los Lagos. Chile. mrosas@ulagos.cl Procesos involucrados en el desarrollo de la comprensin de textos escritos en lengua extranjera
Los objetivos de esta investigacin fueron analizar artculos cientficos escritos en ingls del rea de Acuicultura para identificar los factores que inciden en su complejidad y determinar la factibilidad de un modelo de enseanza interactivo basado en actividades desarrolladas a partir de este anlisis con el objeto de aumentar el umbral lingstico de los alumnos y optimizar sus procesos de comprensin de textos escritos en ingls de dichos artculos (Grabe & Stoller, 2002; Koda, 2005). El diseo fue cuasi - experimental con muestras naturalmente formadas por dos cursos regulares de primer ao de la Universidad de Los Lagos, Osorno, Chile. El grupo experimental estuvo formado por la carrera de Ingeniera en Acuicultura y el grupo control por la carrera de Biologa Marina. Se us metodologa cuantitativa y cualitativa. El instrumento cuantitativo consisti en un pretest/post-test para determinar el grado de avance logrado durante un perodo de intervencin pedaggica de 36 horas. Los instrumentos cualitativos incluyeron grabaciones en video y notas etnogrficas de las clases. Adems, se aplic un cuestionario y se realiz un focus group para indagar sobre las creencias, experiencias y conocimientos de los estudiantes sobre estrategias de comprensin de textos escritos. El anlisis de los resultados nos permiti identificar los factores que inciden en la complejidad de los artculos cientficos de la especialidad, comprobar las similitudes y diferencias entre las estrategias de comprensin desarrolladas por ambos grupos y confirmar que el modelo de enseanza usado aument los niveles de procesamiento de comprensin de textos escritos en el grupo experimental.

EN TORNO AL TEXTO ESCRITO, coordinado por Elena Valente (Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de General Sarmiento, Argentina) Ciapuscio, Guiomar Elena Universidad de Buenos Aires CONICET. Argentina gciapusc@gmail.com Las polmicas metalingsticas en las cartas de lectores de Ciencia Hoy
Esta presentacin se enmarca en el proyecto Variedades del espaol de la argentina: estudios textuales, gramaticales y lxicos (PICT 2007 1551), uno de cuyos objetivos generales es contribuir

al conocimiento de las variedades especializadas del espaol de la Argentina, en sus dimensiones oral y escrita, atendiendo a su realizacin en distintos gneros disciplinares y niveles de especialidad. La base emprica de este trabajo est constituida por las cartas de lectores de la revista Ciencia Hoy, almacenadas y sistematizadas en el COTECA (Corpus Textual del Espaol Cientfico de la Argentina), especficamente, un subgrupo de cartas que denomino controversiales puesto que su propsito es polemizar sobre contenidos de artculos o editoriales de la revista. El trabajo tiene por propsito presentar resultados terico-descriptivos de un estudio realizado sobre las acciones lingsticas del tipo CRITICAR, referidas a cuestiones de normativa lingstica: el empleo de nomenclaturas, uso de artculos, convenciones ortogrficas, extranjerismos, etc. El trabajo aspira a profundizar en el conocimiento de la estructura accional del gnero, por un lado, y por el otro, a indagar en las actitudes lingsticas y las normas de referencia de los miembros de la comunidad cientfica argentina, de acuerdo con su manifestacin en estos intercambios escritos.

Silvestri, Adriana Universidad de Buenos Aires. Argentina. adrianasilvestri@fibertel.com.ar El ejemplo en la argumentacin: el trnsito de lo abstracto a lo concreto
En este trabajo se analizan textos argumentativos escritos por alumnos de 15-16 aos que cursan 3 ao de la escuela secundaria. Entre los mltiples recursos con que la argumentacin escrita cuenta, nos centraremos en el anlisis de la operacin de ejemplificar y las dificultades ms frecuentes que presenta en los estudiantes. Si bien el ejemplo puede adoptar funciones explicativas o argumentativas, estas ltimas se encuentran en general ausentes en las producciones iniciales. En tanto se trata de un recurso particularizador, consideramos que resulta significativo su anlisis para estudiar el trnsito de lo abstracto a lo concreto, es decir, la transferencia del sentido de un concepto hacia diversas situaciones concretas. Se observa que si bien los adolescentes pueden evidenciar habilidades de abstraccin y generalizacin desarrolladas, propias de las nuevas formas de pensamiento que se adquieren habitualmente en este perodo- no siempre son capaces de aplicar un concepto aprendido y formulado a nivel abstracto a nuevas situaciones concretas.

Solanas, Zulema Universidad Nacional de Rosario. Argentina. zsolana@arnet.com.ar Anlisis automtico del texto escrito
Se presentarn las primeras etapas que hay que llevar a cabo en el abordaje del anlisis automtico de un texto escrito partiendo de la concepcin que supone recurrir al conocimiento lingstico para el trabajo informtico con el lenguaje. Esta presentacin se inscribe en la lnea de investigacin desarrollada en la Universidad Blaise Pascal de Clermont-Ferrand (Francia) bajo la direccin de Gabriel Bs, continuada ahora en dicha institucin por Francois Trouilleux y en la UNR por el grupo de investigacin que dirijo. Se recurrir a las herramientas SMORPH, MPS y XFST Se trabajar con el texto anotado presentando posibilidades de anotacin morfolgica, semntica y sintctica. En el caso del anlisis morfolgico, la herramienta SMORPH permite que se determinen las categoras, se les asigne estructura morfolgica, se evalen los resultados y se corrija la morfologa implantada en mquina. Con el mismo programa es posible realizar anlisis vinculados a cuestiones semnticas y en vinculacin con MPS o XFST tratamientos sintcticos.

Sosa de Montyn, Silvia Facultad de Lenguas. Universidad Nacional de Crdoba. Argentina sisosa70@hotmail.com La construccin del proceso argumentativo en textos de alumnos universitarios
El pensamiento crtico se manifiesta discursivamente en la argumentacin, cuyo aprendizaje debe

acompaarse de estrategias cognitivas, prcticas y perspectivas tericas que posibiliten desarrollar la competencia argumentativa crtica, la cual resulta fundamental para la insercin de los jvenes en una cultura escrita. Esta necesidad nos condujo a evaluar distintas teoras que trascendieran el reconocimiento de estrategias retricas y ofrecieran amplitud para abordar la construccin del razonamiento desplegado en el discurso mediante la lectura y escritura de textos acadmicos argumentativos. As, consideramos que el modelo dialogal de C. Plantin (2004,2005), basado en la nocin de contradiccin, gua el anlisis desde la situacin argumentativa, con categoras que pueden permitir la reflexin sobre las maneras como intenciones y puntos de vista se construyen en un texto. Esa aproximacin al proceso, por otra parte, puede integrarse con las dimensiones del gnero discursivo que lo plantea y la situacin enunciativa creada en funcin de una prctica social especfica. Este es el marco de un programa de intervencin pedaggica para la enseanza y el aprendizaje de la argumentacin implementado en la UNC., que constituye el tema de esta presentacin. La investigacin es parte de un proyecto1 que en una primera etapa se propuso analizar prcticas y representaciones sociales de escritura acadmica de alumnos universitarios, para lo cual se conform una base de datos de prcticas, concepciones, actitudes, entre otras variables, en una muestra de 383 alumnos de 1, 2 y 5 ao de la Facultad de Lenguas y se efectu un diagnstico sobre el desempeo comprensivo-productivo de esos alumnos en tareas de escritura. Los resultados obtenidos motivaron el diseo intencional de secuencias y materiales de enseanza, en una segunda etapa, en que se encuadra la experiencia .Son objetivos, entonces, de esta exposicin: presentar una experiencia ejecutada mediante mtodo cuasi-experimental en dos grupos aleatorios de 64 alumnos del grado intermedio y analizar la incidencia de la aplicacin. Se consideran aspectos centrales de la investigacin en sus tres fases y los resultados generales que indican mejoras estadsticamente significativas entre pretest y postest, en la mayora. A partir del comportamiento individual en cada tem de la prueba y sus respectivas categoras- gnero discursivo, cuestin, tesis, argumentos,uso de la lengua- evaluamos algunos problemas que subsisten como tambin la racionalidad y efectos de las perspectivas tericas y prcticas aplicadas, con sus aportes y limitaciones.

.Se trata del proyecto La escritura acadmica: prcticas y representaciones sociales en producciones de alumnos universitarios, subsidiado por la Secyt de la UNC,desde 2006,dirigido por Silvia Sosa de Montyn

SIMPOSIOS CONTACTO DE LENGUAS: DEL ANLISIS LINGSTICO A LA PRCTICA INTERCULTURAL EN EL AULA, coordinado por Angelita Martnez y Adriana Speranza

Alanz, Silvana Elilzabeth Universidad Nacional de San Juan. Argentina. sealaniz@infovia.com.ar El epistolario como legado del siglo XIX: cultura escrita y resonancias lectoras en las elecciones del hablante para referenciar el futuro, a travs de formas lingsticas diferentes.
El punto de partida de este trabajo, cuyo anlisis se centra en la carta familiar como prctica discursiva, lo constituyen dos premisas, a saber: el mundo slo se nos da en interpretacin lingstica (Kutschera, 1999) y la historicidad puede [...] concebirse como producto y mediacin entre los dos universales alteridad y creatividad, lo que explica el carcter convencional de los signos, es decir el carcter variable y transitorio de las formas lingsticas.(Oesterreicher, 2005). Entonces, slo conocemos la realidad si conocemos el lenguaje que el hablante usa en un contexto socio-histrico determinado. Para acceder al siglo XIX, estudiamos algunos epistolarios en tanto legados de la cultura escrita, e intentamos vislumbrar cmo el escribiente categoriza el tiempo futuro, dimensin an no vivenciada, para explicar su polimorfismo (comn en todas las lenguas romnicas) en trminos de motivacin semntico-pragmtica. Para tal propsito abordamos el corpus desde la Etnopragmtica, teora que nos permite interpretar dialcticamente la relacin forma lingstica, motivacin y cultura (Martnez, 2009).

lvarez Garriga, Dolores Universidad Nacional de La Plata. Argentina. dalvarezgarriga@hotmail.com El uso variable del Perfecto Simple y Perfecto Compuesto en distintas variedades del espaol de Argentina
El panorama que presenta nuestro pas en lo que respecta a la multiplicidad de variedades lingsticas coexistentes, actualmente incrementada por las migraciones, tanto internas como externas, constituye un desafo altamente motivador para los estudios del lenguaje. Dada la complejidad lingstica que reviste la situacin mencionada, creemos relevante que se lleven a cabo mltiples y sucesivos abordajes de los distintos fenmenos observados. Uno de ellos lo constituye la variacin de los tiempos de pasado, en especial, la coexistencia de los Perfectos Simple y Compuesto. En efecto, es conocido -aunque no exhaustivamente estudiado- el hecho de que en la variedad rioplatense hay un predominio del PS sobre el PC mientras que en la variedad de la regin de Cuyo se favorece el uso del PC. Se suman otras variedades, producto de las migraciones actuales, como por ejemplo, la variedad del espaol de Bolivia. Este caso reviste un especial inters si consideramos la posibilidad de la transferencia de caractersticas de las lenguas de contacto quechua y aymara, propias de la regin andina. Desde el marco terico y metodolgico propiciado por la Escuela Lingstica de Columbia (Diver1995; Garca 1995; Reid 1995; Martnez 2000, 2006, Mauder y Martnez 2007) es nuestro inters investigar en qu medida los procesos de variacin lingstica responden a necesidades comunicativas y constituyen el sntoma de la perspectiva cognitiva de los usuarios de la lengua. En este sentido, consideramos que los resultados de esta investigacin podrn contribuir a dicha perspectiva terica que contempla la motivacin semnticopragmtica de la sintaxis y la relacin entre la gramtica y el uso de la lengua.

Barros, Michelle y Susana Garca Universidad de Buenos Aires. Argentina.

micbarros@yahoo.com.ar, sushgar@yahoo.com.ar Interculturalidad y conciencia lingstica

En este captulo se presenta un proyecto pedaggico de capacitacin destinado a docentes y alumnos de los profesorados de formacin docente. La problemtica del contacto lingstico no se analiza ni figura como contenido curricular de ninguna materia de las carreras de formacin docente. Creemos por este motivo importante el trabajo con los estudiantes y los docentes que se encuentran en ejercicio para proveerlos de herramientas que les permitan abordar la diversidad y disear estrategias de intervencin. En el taller se proponen actividades de acercamiento y sensibilizacin hacia los problemas lingsticos en el mbito escolar y se presentan modelos de actividades y materiales especializados para utilizar en las aulas. Las propuestas que se desarrollan parten de la lengua en uso y tienen como propsito la reflexin lingstica. Se pretende organizar un aula en la que el lenguaje en uso se coloque en el centro de la discusin. Estas actividades exigen alumnos capaces de formular hiptesis y defenderlas y docentes que superen la descripcin mecanizada del lenguaje y la acumulacin de conceptos inertes. Estn destinadas a concienciar sobre la diversidad y tambin a experimentar cmo vivencia un hablante de otra lengua el uso de una lengua dominante que no es la propia.

Bravo de Laguna, Mara Gabriela Universidad Nacional de La Plata. Argentina. g_bravodelaguna@yahoo.com.ar La posicin del narrador y sus formas de introducir el discurso de los otros. Descripcin de algunas estrategias lingsticas y su construccin, evidenciadas en el contacto entre el espaol de los Andes y el espaol rioplatense
El siguiente trabajo intenta presentar una despcripcin somera de un proyecto de investigacin mayor de doctorado. El mismo tiene por objetivos: Observar, describir analizar e interpretar un conjunto de fenmenos lingsticos evidenciados en el contacto entre el espaol de los Andes y el espaol rioplatense; Identificar si los significados configurados o reconfigurados en una variedad, por ejemplo la variedad del espaol rioplatense, son o pueden ser los mismos que funcionan en la variedad del espaol de los Andes y que son portadores los quechuahablantes en los procesos migratorios que los traen a la ciudad de La Plata y sus zonas perifricas; Identificar las diferentes formas que utiliza el narrador para introducir el discurso de otros en la narracin, estableciendo similitudes y/o diferencias con la estructura cannica del Discurso Directo y del Discurso Indirecto, a fin de establecer una ruptura o una continuidad en la utilizacin de esas estrategias. Identificar y describir las pautas utilizadas en los relatos para marcar evidencialidad respecto del perfilamiento cognitivo de los hablantes; Describir sintticamente el abordaje metodolgico utilizado para la obtencin y el anlisis de los datos lingsticos obtenidos.

D'Agostino, Mariana Andrea Universidad de Buenos Aires. Argentina. mad@filo.uba.ar Prcticas de escritura en la formacin docente: consignas para la interculturalidad
La formacin docente todava tiene un largo camino que recorrer en cuanto a la enseanza de prcticas de lectura y escritura. El currculo de los profesorados en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires ha incorporado recientemente la asignatura denominada, segn la institucin, Taller de lectura, escritura y oralidad o Taller de Expresin Oral y Escrita, con la intencin de ofrecer un espacio para el trabajo con gneros discursivos propios de la esfera acadmica. Sin embargo, los

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estudiantes de profesorados, es decir, los futuros docentes, no poseen an una instancia de produccin de gneros discursivos ms experimentales y creativos, que permitan un acercamiento diferente a la lengua. Esta propuesta se centra, justamente, en esa ausencia que, tambin, se observa en carreras de grado, como Letras, que tienen un rol clave en la educacin, ya que son las encargadas de formar a los nuevos profesores de lengua y literatura. El objetivo de este trabajo consiste en proponer lineamientos para el diseo de consignas de escritura que pongan de manifiesto la diversidad lingstica, e intenten sugerir la variacin en situaciones de contacto lingstico del espaol con una o ms lenguas indgenas, en el marco de la formacin de alumnos de profesorados. Para llevarlo a cabo, hemos tenido en cuenta, por un lado, la metodologa implementada por los talleres de escritura literaria surgidos en los aos setenta en la Argentina y, por otro, los aportes de la etnopragmtica. A partir de las actividades propuestas en esos materiales, hemos elaborado nuevas consignas de escritura que especialmente problematizan la interculturalidad. De este modo, se pretende esbozar un camino complementario a la reflexin terica sobre el contacto de lenguas: el de la prctica propiamente dicha.

Dante, Patricia Daniela Universidad de Buenos Aires. Argentina. patriciadanieladante@yahoo.com.ar Usos variables de so y i en una traduccin de la Biblia a la lengua toba (familia guaycur)
La accin evangelizadora de distintas iglesias protestantes ha sido decisiva en las prcticas religiosas que actualmente realizan los tobas de la Regin del Gran Chaco y de los distintos asentamientos urbanos o semiurbanos en los que esta comunidad se ha relocalizado. La traduccin de la Biblia a la lengua toba labor en la que participaron tanto misioneros como indgenas- refleja una parte de esa accin evangelizadora, que se extiende tambin a la capacitacin de los miembros de esta comunidad, a travs de talleres y escuelas que implementan sus propios manuales de lectura y escritura, en la reflexin sobre su lengua. El presente trabajo tiene como objetivo analizar dos usos variables que se presentan en esta traduccin, que corresponden a los clasificadores decticos so y i para acompaar al nombre que designa a la autoridad divina. La lengua toba codifica, por medio de un sistema de seis artculos o clasificadores decticos que siempre preceden al sustantivo, informacin sobre la distancia espacial y/o temporal (prximo, distante o ausente) del referente con respecto al hablante y adems rasgos de la forma o posicin del mismo (vertical, horizontal o tridimensional) (Messineo, 2003). En la traduccin a la lengua toba, los nombres Espritu Santo, Dios, Jess no pueden traducirse pero se acompaan, de forma variable por los clasificadores i o so. El anlisis adopta los principios de la teora de la variacin lingstica que considera que las distintas combinaciones sintcticas que puede realizar el hablante estn motivadas por su perspectiva cognitiva, y la mayor recurrencia a una de las combinaciones es un reflejo de pautas de identidad culturales y est relacionada con el modo en que cada cultura conceptualiza o modeliza la realidad.

Fernndez, Guillermo Daniel Universidad de Buenos Aires. Argentina. guille_fer@fibertel.com.ar El desafo de la escritura en el aula multicultural: una propuesta didctica
En la actualidad el trabajo docente en diferentes reas de la Ciudad de Buenos Aires y del Gran Buenos Aires con comunidades cultural y lingsticamente heterogneas demanda la revisin de los fundamentos que sustentan la prctica de escritura. La reflexin sobre la tarea ulica tambin obedece al incremento del fracaso escolar que, tiene como protagonista, entre otros, a los alumnos provenientes de sectores migrantes, tanto de pases limtrofes como de distintas provincias de nuestro pas. El escenario nos ha motivado a plantear abordajes especficos en los que la

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heterogeneidad cultural y lingstica sea relevante a la hora de analizar el rendimiento escolar de dicha poblacin, especficamente en lo que respecta al desarrollo de las competencias que los hablantes ponen en juego en el proceso de escritura. Desde sus inicios, la formacin docente ha ofrecido herramientas tericas y metodolgicas para la enseanza de la gramtica en general y de la escritura, en particular, que no han contemplado la realidad a la que nos referimos. Creemos, entonces, en la necesidad de una metodologa que, al problematizar la preceptiva convencional, considere productivos los matices culturales que posee la categorizacin de la realidad de los estudiantes que se encuentran en situacin de contacto lingstico con una lengua aborigen. En ese sentido, en nuestra exposicin proponemos una mirada del proceso de escritura en el que cobran relevancia el nivel de exploracin metacognitiva de los textos motivadores elegidos por el docente y la reflexin metalingstica acerca del funcionamiento de la lengua. Las actividades que generan ambas reas favorecen la integracin, la discusin grupal y el estudio en el aula sobre el particular uso de la lengua que realizan los estudiantes que se hallan en la situacin de contacto lingstico descripta anteriormente. Nuestro planteo destaca las tareas de reescritura y relectura pues tambin favorecen la actividad metalingstica.

Fernndez Garay, Ana CONICET-Universidad Nacional de La Pampa. Argentina. anafg@ciudad.com.ar Transferencias morfosintcticas del mapuche al tehuelche o aoneko ajen (Patagonia Argentina)
La Patagonia argentina ha estado habitada en tiempos precolombinos por distintos pueblos aborgenes. Hoy da se reconocen en el continente las siguientes etnias: los tehuelches o aonekenk y los teushen, que hablaban el aoneko ajen o tehuelche y teushen o teuesh respectivamente, lenguas pertenecientes a la familia Chon. Otros grupos fueron los chonos y los pehuenches, cuyas lenguas se desconocen hasta la actualidad. Los pehuenches pasaron a hablar el mapudungun y se transformaron en los ranqueles o ranklches del siglo XIX, que en la actualidad habitan las provincias de La Pampa, San Luis, y Buenos Aires. A su vez, Tierra del Fuego fue habitada por los selknam u onas y los haush o manekenk. Las lenguas de estos dos grupos pertenecan a la misma familia Chon y hoy se han extinguido. En esta isla se localizan adems, los ymanas o yahganes cuya lengua se mantiene en algunos semihablantes en Chile. Se desconoce el momento en que los mapuches inician sus incursiones en el territorio argentino provenientes de Chile, pero para el siglo XVII ya existan topnimos en mapudungun, lo que hace suponer que su establecimiento al este de la cordillera datara de 200 aos antes de la documentacin de estos trminos. La coexistencia pacfica o belicosa entre los distintos grupos indgenas trajo como consecuencia la transferencia de elementos pertenecientes a los distintos niveles de las lenguas. Suele ocurrir que la direccin de las transferencias se da generalmente de las lenguas ms prestigiosas o dominantes a las menos prestigiosas o dominadas. En la regin patagnica, la lengua que llev a la extincin del gnna kne fue el mapudungun, lengua de los mapuches. En este trabajo nos ocuparemos de mostrar cmo el mapudungun influy en el nivel morfosintctico de la lengua tehuelche. Para ello analizaremos las categoras propias del verbo y las adposiciones existentes en estas lenguas. Cuando sea necesario, recurriremos a la triangulacin de los datos con los de otra lengua Chon que existi fuera del continente, el selknam, a fin de corroborar nuestra hiptesis.

Garca Tesoro, Ana Isabel Universidad Provincial de Aichi. Japn. agarcia@for.aichi-pu.ac.jp Contacto de lenguas en Guatemala: espaol y lenguas mayas
La situacin de intenso bilingismo que se da entre las lenguas mayas y el espaol en Guatemala es ya un hecho incontestable y reconocido a todos los niveles tanto dentro del pas como internacionalmente; no tanto as la emergencia de la variedad de espaol, fruto del contacto

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lingstico, que se ha conformado como norma estable en las regiones bilinges y que an siguen siendo tildada de espaol defectuoso, extranjero o sencillamente mal hablado (o escrito). Nos proponemos presentar una caracterizacin de esta variedad de contacto a travs del anlisis de un corpus de lengua escrita formado por varios trabajos acadmicos escritos por bilinges mayas: unas actas de un congreso y tres artculos. Dicha variedad muestra caractersticas que la diferencian y alejan de la norma estndar del pas, por ejemplo, concordancias alternativas de gnero y nmero (...luego de la estancia en aquel lugar y deseosos de volver a sus ancestrales tierra que anteriormente haba dejado), simplificacin del sistema pronominal tono de tercera persona (Segn como lo demostr grficamente el ponente, esta figura lo encontr por primera vez en una vasija en la regin del Missisipi), ausencia/presencia del artculo determinado (Pues la realidad de cualquier guerra no es compatible con embarazo, lactancia, crianza, nios, debido a que) o un uso divergente u omisin de algunas preposiciones (...a pesar de los 500 aos que llevamos resistiendo de la invasin espaola, a pesar de que el invasor propuso borrar de nuestras mentes aquellos quienes nos formaron y crearon). En la comunicacin abordaremos el anlisis de estos fenmenos y plantearemos, desde una perspectiva intercultural, propuestas orientadas al reconocimiento de esta norma regional y del contacto de lenguas, as como a la creacin de estrategias pedaggicas que permitan aportar soluciones y valorar las necesidades de los estudiantes bilinges en Guatemala.

Krause-Lemke, Cibele Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO) e Universidade de So Paulo (USP). Brasil. cibelekl@gmail.com Un estudio acerca de prcticas lingsticas escolares en contexto multilinge en Paran Brasil
En Brasil hay innumerables lenguas, entre ellas lenguas indgenas, lenguas europeas, asiticas, adems de contar con las lenguas de contacto en las fronteras con pases que tienen el espaol como lengua oficial. En lo que se refiere al uso de las varias lenguas de inmigracin en el contexto escolar, resta mucho trabajo para poder contar con los elementos necesarios que permitan comprender, por ejemplo, sus usos en la escuela o los mecanismos que las evidencian o las esconden en las prcticas lingsticas escolares. En este sentido, el objetivo de este trabajo es el de presentar algunas reflexiones acerca de la enseanza de lengua espaola en un contexto multilinge en Paran, Brasil. Se trata de un estudio en una comunidad de inmigracin de mayora ucraniana, siendo que en dicha comunidad se mantiene el uso de la lengua minoritaria en sus prcticas lingsticas. En este sentido, hay el encuentro entre la lengua de inmigracin y las lenguas enseadas en la escuela: el portugus, el espaol y el ingls. Ese encuentro de las lenguas en las prcticas lingsticas escolares ni siempre es pacfico. As, pues, se intenta comprender cmo los alumnos gestionan las lenguas en saln de clase y que roles desempean frente a la alternancia, o no, de las lenguas.

Lewin, Miriam Universidad de Buenos Aires. Argentina. miriamlewin1@yahoo.com.ar La reflexin sobre el lenguaje en el aula multicultural
Teniendo en cuenta que en todo el pas conviven alumnos provenientes de distintas regiones, hecho que genera la conformacin de variedades del espaol producto del contacto entre lenguas, resulta imprescindible elaborar estrategias didcticas orientadas a la formacin de docentes reflexivos que propicien la integracin de las diferencias fomentando la interrelacin entre los contenidos y la realidad social de sus alumnos con el fin de aceptar la multiculturalidad como un factor valioso y relevante en el aula. En este sentido desarrollamos una propuesta pedaggica que busca promover la reflexin sobre los

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diferentes sistemas gramaticales de las lenguas en tanto sistemas conceptuales complejos que configuran distintos modos de representar la realidad. Desde esta perspectiva se enfatiza el uso comunicativo de las lenguas y sus variedades y el lenguaje se entiende como un reservorio de signos que son seleccionados por los individuos para transmitir los mensajes ms apropiados en un contexto determinado. Esta propuesta de trabajo tiene como ejes algunos textos de Jorge Luis Borges y otros ejemplos desde los que partimos para reflexionar sobre la gramtica como una disciplina descriptiva en relacin con el uso y las prcticas de referencia, y no prescriptiva, y sobre las distintas variedades que aun dentro de una misma lengua vehiculizan sentidos diversos segn las elecciones particulares que realizan sus usuarios en cada situacin comunicativa. Proponemos as abordar la prctica docente siguiendo el enfoque terico de la Escuela de Columbia y de la Etnopragmtica que concibe la sintaxis como motivada semntica y pragmticamente y considera que las gramticas de las lenguas y variedades son sistemas de signos que categorizan modos de representar la realidad.Reconocer la presencia de diferentes sistemas de representaciones en el aula y tomar conciencia de que un mismo hablante utiliza distintas variedades en distintas situaciones puede enriquecer la tarea docente y propiciar el rechazo de la estigmatizacin de algunas variedades utilizadas por amplios grupos socioculturales. Detenerse en la descripcin y explicacin de las selecciones que hacen los hablantes de una lengua se constituye en una actividad creativa y reflexiva para los alumnos y en una herramienta que estimula la reelaboracin y autoevaluacin de las propias producciones no en trminos de correccin o adecuacin sino con el propsito de valorar las variedades consideradas no estndares e integrarlas al proceso de adquisicin del estndar. Desde los diseos curriculares se enfatiza que no hay variedades correctas y variedades deficitarias, slo hay variedades; pero a pesar de esa multiplicidad de manifestaciones sociales y culturales sigue aplicndose en las aulas un criterio nico de normalidad y correccin.

Martnez, Angelita Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de La Plata. Argentina. angemalucea@gmail.com El juego en los sistemas gramaticales y la coexistencia de variedades de una lengua
El motivo general que atraviesa todo el Simposio es la reflexin sobre la naturaleza dinmica de la lengua, hecho que se hace evidente para quienes, como es el caso de todos los participantes, trabajamos con corpus de distintas lenguas o distintas variedades de una de ellas. Nuestra presentacin intenta hacer un aporte en ese sentido y para ello he propuesto la discusin de un concepto que, desde mi punto de vista, es clave para entender ese dinamismo en el marco de las necesidades comunicativas de los usuarios de la lengua y de las posibilidades que el sistema les brinda. Dicho concepto, que he llamado juego en el paradigma, se constituye, de acuerdo con la hiptesis del trabajo, como reflejo de conducta humana y causa de la conformacin de variedades. Para defender esta idea se analizan ejemplos paradigmticos provenientes de distintas variedades del espaol, algunas de ellas en contacto con lenguas indgenas.

Risco, Roxana Universidad de Buenos Aires. Argentina. roxana.risco@yahoo.com.ar Variacin en el espaol andino: el uso de pues, marcador discursivo o conjuncin de coordinacin?
Como ya es sabido, el rea Metropolitana de Buenos Aires sigue siendo un lugar privilegiado de diversidad cultural y lingstica. Sin embargo, la riqueza de las comunidades de habla tambin va acompaada del desafo que implica una poltica educativa mas inclusiva y contemplativa de los rasgos identitarios transparentados en la lengua. En ese sentido, entendemos que en la Argentina el estudio de la variacin del espaol americano con fuerte influencia quechua, a partir del uso real y

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contextual desplegado por sus hablantes en encuentros dialgicos, puede revelar importantes claves acerca del perfilamiento cultural-cognitivo de sus usuarios y de esta manera, contribuir a la comprensin de los aportes comunicativos que se ponen en juego en cuanto al empleo de ciertas entidades lingsticas, muchas veces dejadas de lado por la normativa. En este trabajo, abordaremos algunos aspectos vinculados al elemento pues, considerado tradicionalmente como reflejo del sufijo enftico a del quechua o prstamo de algunas funciones del evidencial quechua mi. La temtica en cuestin se planteara en base a entrevistas realizadas a miembros de la comunidad peruana en Buenos Aires. Intentaremos mostrar -a partir del anlisis de variables independientes- de qu manera su ocurrencia en el espaol andino actual ha extendido los lmites planteados por la variedad estndar, en cuanto a su empleo como conjuncin consecutiva o de causa. Entendemos, a partir del corpus analizado, que la aparicin de dicha partcula al final de una oracin manifiesta por un lado, una estrategia de nfasis, en el caso de enunciados declarativos y por el otro, un mecanismo que matiza la presencia de los imperativos en los pedidos.

Santa Mara Miriam Universidad de Buenos Aires. Argentina. m_santamaria56@hotmail.com Problemtica del contacto lingstico en una escuela de la Ciudad de Buenos Aires.
La diversidad lingstica en las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires es un hecho social con el cual trabajan los docentes, desde la conformacin de la escuela pblica, a partir de un enfoque homogeneizador que no considera las diferencias. En la actualidad, las masivas corrientes inmigratorias latinoamericanas y asiticas han puesto en evidencia esta situacin, promovindose un pensamiento ms respetuoso de los derechos humanos, entre ellos los lingsticos. Sin embargo, las polticas educativas no intervienen activamente para incentivar la reflexin sistemtica sobre las lenguas, sus variedades y la incidencia de este fenmeno sobre las prcticas pedaggicas, y el impacto que estas prcticas producen sobre el fracaso escolar. En este trabajo, me propongo abordar el problema del contacto lingstico en la escuela primaria Repblica del Paraguay, ubicada en un barrio popular de la Ciudad de Buenos Aires, a partir de una investigacin realizada en el marco del Seminario Problemtica del contacto lingstico en la educacin (UBA).

Speranza, Adriana Albina Mara Universidad de Buenos Aires. Argentina. paglispe@yahoo.com.ar La conformacin de variedades del espaol bajo la influencia de lenguas americanas: algunas reflexiones sobre factores de incidencia
En esta oportunidad nos interesa reflexionar acerca de la importancia que cobran algunos factores en la conformacin de variedades del espaol bajo la influencia de las lenguas quechua y guaran. Realizaremos nuestro abordaje desde los lineamientos que ofrece la Teora de la Variacin lingstica, en especial los pertenecientes a la Escuela de Columbia. Intentaremos analizar qu tipo de elementos se constituyen en variables capaces de incidir en las variedades de una misma lengua y, dentro de ellos, el lugar que ocupan las lenguas de contacto. El trabajo con producciones pertenecientes a miembros de las distintas comunidades de habla nos ofrece la materia prima necesaria y sustancial para la construccin de nuestras primeras conclusiones.

Toledo, Claudia Universidad de Buenos Aires. Argentina. clautoledo@telecentro.com.ar La distancia cultural y lingstica en la escuela primaria
Tanto en nuestro pas como en el resto de Amrica Latina se observa una correlacin entre los niveles de pobreza, las minoras tnicas y el fracaso escolar en sus diferentes variantes (repitencia,

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desercin y sobreedad). Teniendo en cuenta el bajo impacto de la intervencin docente en estos contextos de vulnerabilidad social, surge la inquietud de indagar sobre las representaciones de los maestros de nivel primario acerca de la cultura y pautas lingsticas de origen de sus alumnos y sobre la relacin que los mismos establecen entre diversidad, contacto de lenguas y fracaso escolar. Con este propsito, se lleva adelante una investigacin de tipo cualitativo en una escuela primaria cuyo alumnado, en su mayora inmigrante, habita en la Villa de Emergencia 1-11-14. Los resultados obtenidos a partir del anlisis del discurso docente, ponen de manifiesto que en los maestros entrevistados predomina la imagen del alumno de origen boliviano, en particular, como usuario deficiente de la lengua en todos los contextos y situaciones comunicativas. Asimismo, que el prejuicio opera como un categorizador tan fuerte que impide reconocer diferencias de grado entre los hablantes de la comunidad escolar, as como vincular los problemas de lectura y escritura con una intervencin que no establece como punto de partida los conocimientos y prcticas que configuran el universo cultural de los alumnos.

Troncoso Troncoso, Arturo Ricardo Universidad Catlica de Temuco. Chile. atroncoso@uct.cl Posibles aplicaciones de la Gua Didctica para la Enseanza de la Cultura y la Lengua Mapuche ms all del contexto intercultural
La Gua didctica para la Enseanza de la Cultura y la Lengua Mapuche fue producto de la reflexin de profesionales de especialistas en educacin intercultural; dichos profesionales confeccionaron esta gua para el Programa de Educacin Intercultural Bilinge, el cual funcion en forma experimental a partir del ao 1996 gracias al apoyo del Ministerio de Educacin de Chile. El objetivo del Programa era responder a las demandas de los pueblos indgenas del pas para promover el desarrollo de la cultura y la lengua de las 8 etnias que reconoce la ley n 19.253, entre las que se encuentra la Mapuche. En este contexto, la Gua Didctica para la Enseanza de la Cultura y la Lengua Mapuche se convierte en un instrumento para ir en apoyo de los profesores que trabajan en contextos indgenas, especialmente en la zona con mayor poblacin Mapuche, la Regin de la Araucana. El propsito de esta ponencia es presentar el modo en que se estructura esta gua y el enfoque que muestra respecto de diversas estrategias metodolgicas para el desarrollo de la lectura y la escritura en el contexto de una segunda lengua, el mapudungun. De esta forma, nuestra intencin es propiciar el desarrollo de un estudio ms profundo que devele las implicancias que tendra el uso de estas estrategias en el currculo escolar vigente a nivel nacional, generando un mayor conocimiento y difusin de los fundamentos de la lengua del pueblo Mapuche.

Unamuno, Virginia y Dolors Masats CONICET. Argentina. //Universitat Autnoma de Barcelona. Espaa. vir.unamuno@gmail.com Diversidad lingstica y enseanza de lenguas a travs de formatos audiovisuales: una experiencia de investigacin colaborativa en Barcelona (Espaa)
En esta comunicacin se presentan algunos resultados de un proyecto de investigacin realizado entre los aos 2007 y 2009 cuyo objetivo fue dar cuenta de la realidad multilinge de las escuelas secundarias de Barcelona a travs de la mirada de los propios actores. Para ello, propusimos a los docentes de dos escuelas compartir con nosotros su planificacin, sus alumnos y sus aulas para experimentar un cambio en las dinmicas escolares: plantear a los estudiantes que sean ellos quienes, a travs del video, documenten diferentes temas curriculares del rea de lengua y creen, para sus profesores y compaeros, materiales didcticos (Patio y Unamuno, 2008). A lo largo de la preparacin de los documentales se hicieron los cambios demogrficos en Barcelona de los ltimos 20 aos que, con la llegada de numerosas personas en calidad de inmigrantes econmicos, demuestran que la diversidad lingstica de las escuelas va ms all del

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tradicional contacto entre el espaol y el cataln. Segn el Grup dEstudi deLlenges Amenaades (GELA), actualmente existen cerca de 400 lenguas en Catalunya. En esta comunicacin presentaremos el resultado del anlisis de las diferentes etapas del proyecto en el marco de la sociolingstica interaccional (Gumperz, 1982; Heller, 2002) y de los trabajos sociolingsticos sobre paisaje lingstico (Dagenais et al. 20008)

LITERATURA E INTEGRACIN REGIONAL, coordinado por Diana Moro y Graciela Salto

Ardini, Claudia Gabriela y Luis Felipe Moyano Escuela de Ciencias de la Informacin Universidad Nacional de Crdoba. Argentina// Instituto de investigaciones y formacin de la Unin de Educadores de la Provincia de Crdoba. Argentina. claudiaardini@didectis.com.ar, ciphistoria@gmail.com Historia y Literatura en las problemticas latinoamericanas. Aportes para una integracin curricular
En el presente trabajo nos proponemos indagar acerca de los cruces posibles entre literatura e historia, como una instancia que permita resignificar textos, ms all de su pertenencia a un determinado gnero. Entendemos que una lectura realizada desde un lugar diferente al de su propia concepcin, habilita interpretaciones diversas de las temticas y procesos all descriptos. Una ligera revisin de los currculos, programas y manuales de estudio de literatura que se utilizan en la escuela media argentina, nos indica que la enseanza de literatura, ms all de la descripcin de los principales movimientos en que se encuentran inscriptos determinados autores, no registra en general, una apertura hacia otras dimensiones significativas que, desde estilos diversos, son abordadas por escritores reconocidos. Pensamos, por ejemplo, en aspectos relacionados con lo regional, lo histrico-poltico y lo social, presentes de manera ostensible en la obra de numerosos autores latinoamericanos. Proponemos considerar la posibilidad de ese cruce a partir de la inclusin de algunos de estos autores y de una lectura orientada a observar aquello que, de manera general, se encuentra soslayado en los programas vigentes. Es decir, realizar una contextualizacin, en trminos de las dimensiones antes mencionadas. Desde una perspectiva inclusiva de lo regional y lo social, entendemos que la obra de Atahualpa Yupanqui, surge como una de las expresiones paradigmticas de lo indo americano. Para el anlisis de la historia desde sus componentes mticos, la obra Cien aos de soledad de Garca Mrquez, configura una referencia ineludible. A travs de la saga de la familia Buenda, el autor reconstruye, de manera original, episodios comunes a la historia latinoamericana, desde el perodo colonial hasta bien entrado el siglo veinte. Por ltimo, la obra del brasileo Jorge Amado, particularmente en algunas de sus manifestaciones, presenta un componente poltico-social que introduce una visin no conformista acerca de la realidad de los estratos ms vulnerables de la sociedad. Entendemos que una relectura de los autores mencionados, desde la perspectiva propuesta, permitira introducir en la relacin historia-literatura una mirada hacia las dimensiones sealadas que impliquen una apertura hacia la consolidacin de una conciencia latinoamericana.

Bouvet, Nora Esperanza Consejo de Investigaciones de la Universidad de Rosario, CIUNR. Argentina. norabouvet@arnet.com.ar Implantacin de una loreta en las selvas paraguayas, biografa de Elisa Lynch
La ponencia indaga en la biografa de Elisa Lynch narrada por los vencedores, apenas terminada la

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guerra de la Triple Alianza y repetida hasta hoy. Se detiene en la constitucin del archivo de la guerra y en los usos que de l se han hecho. Encuentra en la literatura cortesana francesa el modelo biogrfico implementado en la primera novela del archivo, Elisa Lynch de Hctor F. Varela (Orin) publicada en 1870 en Buenos Aires. Considera que este texto funda la tradicin que hace de Elisa Lynch una loreta parisina implantada en el brbaro Paraguay con lo cual justifica la destruccin a la que fue sometido. El modelo utilizado en la escritura de la biografa desde la finalizacin de la guerra muestra los caprichosos modos en que se perpeta la cultura en nuestra regin.

Ferreira Laboissire de Carvalho,Maria Luza Universidade federal de Gois. Brasil. mluiza.carvalho@hotmail.com O realismo maravilhoso e os efeitos de encantamento em Jos J. Veiga
Este estudo pretende analisar os conceitos de real maravilhoso nas obras de Irlemar Chiampi, O realismo maravilhoso (1980) e de Alejo Carpentier, El reino de este mundo (2006). Chiampi consagra ao real maravilhoso a terminologia potica da homologia por estar a narrativa estruturada sob uma concepo no disjuntiva dos elementos culturais, em que os opostos no se contrapem, mas se justapem. Em Carpentier, a expresso real maravilhoso americano refere-se a esse mundo real e maravilhoso, resultado da dialtica do objetivo e do subjetivo, um lugar de luta e de um contexto coletivo resultantes de projetos visveis sob a magia da palavra. Para Carpentier, a sensao do maravilhoso supe uma f por acreditar que somente a f e a cultura convertem os acontecimentos inslitos e a geografia estranha em maravilha. A conceituao de realismo maravilhoso, segundo Chiampi, facilitada pela definio lexical de maravilhoso, como sendo o extraordinrio, o inslito, o que escapa ao curso ordinrio das coisas e do humano, o que contm a maravilha, do latim mirabilia. Os traos discursivos do real maravilhoso atestam a potica da homologia por visar a no contradio dos opostos numa busca processual verossmil de desnaturalizar o natural ou de naturalizar o sobrenatural. O discurso do realismo maravilhoso defende uma homologia de planos textuais com o projeto de produzir um outro sentido da linguagem, promovendo uma participao no processo de renovao ficcional da literatura do psguerra. Dessa forma, dois elementos se destacam: um de ordem temtica, o da representatividade, que possibilita, sem perspectiva documental, uma abordagem da problemtica histrica incrustada em nossa realidade. O outro elemento o da experimentao, de ordem tcnica estrutural, que possibilita o surgimento e a renovao de tcnicas narrativas. Pretende-se, neste estudo, analisar tais elementos do discurso do real maravilhoso, na narrativa Torvelinho dia e noite (1985) de Jos J. Veiga, escritor brasileiro, nascido em Gois. O humor marcante na narrativa de Veiga traduz no discurso uma representao prvia das realia. Tal representao inicia o processo de naturalizao do sobrenatural, preservando o efeito de encantamento pelo jogo ttico e no ttico.

Moro, Diana Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam. Argentina morodiana@cpenenet.com.ar Una idea de Amrica a partir de la construccin de una literatura
La idea de Amrica a travs de la literatura se remonta al famoso texto de Jos Mart y ha configurado a lo largo del siglo veinte una construccin discursiva de gran espesor. Tambin esa nocin, en este subcontinente, ha estado atravesada por las circunstancias polticas y sociales de cada momento histrico. Este trabajo pretende realizar un apretado panorama que muestre el vnculo entre la literatura y la integracin de Amrica Latina. Tales vnculos se expresan de una manera u otra, segn qu obras y propuestas estticas aparezcan en la vidriera de la literatura hispanoamericana o latinoamericana; tambin a travs de las pugnas por el canon y fundamentalmente por el trabajo de la crtica. Se sostiene que la construccin de una literatura fue posible debido a la existencia de una buena cantidad de obras de gran envergadura esttica, articuladas con tradiciones diversas y de un conjunto de intelectuales que organizan su lectura al

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tiempo que se piensa en un proyecto para Amrica Latina.

Pascual Battista, Rosario Facultad de Ciencias Humanas. UNLPam. Argentina rosariopascual@hotmail.com La literatura como experiencia crtica: aportes de Jos Emilio Pacheco
Jos Emilio Pacheco ha plasmado en su produccin literaria y no literaria una serie de reflexiones acerca del lugar que ocupa (o que debera ocupar), en la actualidad, el discurso literario. Sus intervenciones crticas, realizadas en revistas culturales y conferencias, se complementan con una parte de su produccin potica y sostienen un concepto de literatura que, si bien se ampara en la idea de alta cultura, defendida por autores como Alfonso Reyes, comienza a redefinirse a partir de los cambios que ha generado (y contina generando) la moderna sociedad de consumo. La propuesta de la ponencia es considerar, a partir de una seleccin de poemas, esos aportes de Pacheco en el contexto de cambios mencionado, que incluye un proceso acelerado de modernizacin y globalizacin, y analizar cmo, desde su perspectiva, el discurso literario debe precisar su lugar para continuar siendo un sostn cultural de relevancia.

Prez, Mariana Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Argentina. umbrapz@gmail.com Nuestra Amrica: La construccin de la identidad latinoamericana en el marco de la polmica con los discursos del positivismo y el imperialismo
El intento de configurar una identidad latinoamericana irrumpe como preocupacin recurrente en la intelectualidad de Amrica Latina entre fines del siglo XIX y principios del siglo XX, vinculada a la merma del poder efectivo de la potencialidad imperial europea y a las polticas y gestiones de Estados Unidos para erigirse en lder continental. En una polmica con los discursos modernizadores estatales, donde es central la nocin positivista de progreso y la dicotoma civilizacin barbarie, Mart, en Nuestra Amrica, presenta el programa de gobierno lgico para Latinoamrica, de acuerdo a la originalidad hispanoamericana, construyendo un nosotros integrador de la diversidad autctona que ha sido excluida, mediante el concepto de hombre natural. La construccin de la identidad latinoamericana realiza as una crtica a los intelectuales y polticos locales, a la vez que se plantea como necesaria ante la poltica exterior de Estados Unidos, el gigante de las siete leguas, una amenaza para una Latinoamrica fragmentada. En Nuestra Amrica, adems, la oposicin ideolgica a la modernizacin involucra las formas discursivas: la prosa potica, el espacio desde el que se enuncia, la literatura, se opone al discurso objetivo de la ciencia, enfrentando as al relato del expansionismo un relato de emancipacin (Colombi, 2004).

Sad, Nancy Facultad de Ciencias Humanas. UNLPam. Argentina nancyed@cpenet.com.ar Escuela, literatura y canon: cul es su estado?
La observacin de los programas de literatura de una importante cantidad de escuelas de la ciudad de Santa Rosa, La Pampa, permite realizar una lectura del canon literario y el corpus que lo constituye. Se verifica que en la enseanza de la disciplina hay dos tipos de programas ejecutados por los docentes, reconocibles de manera inmediata: por una parte, docentes que se cien a lo instituido tanto como por la historia de la literatura como por la crtica, y por otra, aquellos que mediante la inclusin de una interesante seleccin de textos, incorporan a sus programas autores de variada nacionalidad y textos de diversas temticas. Ello posibilita, mediante los textos de ficcin, una renovacin en cuanto al abordaje de la literatura en la escuela, la revitalizacin de los

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imaginarios poltico-sociales que subyacen en la obra literaria, y de ese modo se trasciende el simple hecho de dar literatura. En efecto, se deduce que la intencionalidad es la de crear una conciencia crtica que permita leer la realidad argentina, americana y universal desde lo ficcional.

Salto, Graciela CONICET, Universidad Nacional de La Pampa. Argentina gsalto@hotmail.com La latinoamericanidad en entredicho: desafos para la integracin cultural
En un perodo en que la pregunta sobre qu significa ser latinoamericano est cambiando, la posibilidad de volver a pensar los lazos que alguna vez enhebraron las distintas regiones en un abigarrado tejido cultural funciona como disparador de esta exposicin. Partir de la certeza de que el declamado crepsculo o fin de la latinoamericanidad amerita un esfuerzo cognoscitivo que haga explcitas, al menos, algunas de sus conjeturas y fundamentos y, en consecuencia, me centrar en algunos trazos de las muchas intervenciones que, en los ltimos aos, han puesto en escena la crisis del latinoamericanismo y han desafiado nuestras posibilidades de repensar la funcin de la literatura en la formacin de comunidades culturales basadas en un imaginario compartido. En especial, abordar las recientes intervenciones de Carlos Corts, Jorge Volpi, Jorge Fornet y Gustavo Guerrero en torno de los lmites del concepto literatura latinoamericana. Analizar crticamente algunos de sus presupuestos y estrategias discursivas con el objetivo de demostrar la necesidad de reubicar la educacin literaria y la formacin de lectores crticos en una posicin central en el proceso de alfabetizacin avanzada y, en consecuencia, en la formacin de docentes que aspiren a una transformacin de las condiciones socio-culturales de nuestra regin.

Silva, Clia Sebastiana y Pitias Alves Lobo Universidade Federal de Gois (UFG). Brasil celia.ufg@hotmail.com, pitiaslobo@hotmail.com Cultura e subdesenvolvimento na literatura latino-americana: o universo sem fronteiras na fico de Rulfo
Antonio Candido (2000, p.140-162) aponta como problema srio para o subdesenvolvimento dos pases de cultura pr-colombiana a inexistncia, disperso e fraqueza de pblico disponvel para a literatura e o seu agravamento ocasionado pelo analfabetismo e pela debilidade cultural. Isso leva a uma reflexo sobre a produo literria Amrica latina. Em sua reflexo, Cndido ainda apresenta trs fases pelas quais passa a literatura latino-americana na sua relao com os pases colonizadores ou, mais amplamente, com a Europa. A terceira fase, denominada pelo crtico de superregionalismo, devido "conscincia dilacerada do subdesenvolvimento", caracteriza-se por um tipo de produo literria marcada por um "refinamento tcnico, graas ao qual as regies se transfiguram e os seus contornos humanos se subvertem, levando os traos antes pitorescos a se descarnarem e adquirirem universalidade" (idem, p. 161). Exemplares dessa fase, seriam Guimares Rosa, no Brasil (com sua "universalidade do serto") e Juan Rulfo, no Mxico, autor de El llano en llamas (1953) e Pedro Pramo (1955). O presente trabalho pretende apresentar uma leitura dos contos desse escritor mexicano, em cuja fico possvel buscar um novo sentido a cada nova leitura, por transfigurados e subvertidos que so os contornos humanos das personagens de seus contos e as paisagens que neles figuram. Ser mostrado, para tanto, como, na produo do referido escritor mexicano e de alguns outros latino-americanos, como Guimares Rosa, no Brasil, os espaos, embora sejam "marcos em runas da Histria" no se delimitam por fronteiras especficas, bem demarcadas e bem situadas, pois se situam fora do tempo histrico. Explorar, portanto, um pouco da matria ficcional rulfiana, evidenciando como o escritor consegue abolir as fronteiras entre o local e o universal; o trgico e o cmico; o sagrado e o profano; a vida e a morte; o oral e o escrito para criar a densidade de sua atmosfera potica constitui o objetivo deste trabalho.

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Sozzi ,Martn Universidad de General Sarmiento. Argentina msozzi@ungs.edu.ar, martin_sozzi@yahoo.com.ar Para una (re)lectura de las crnicas de Indias. Algunas consideraciones tericas
El propsito del trabajo es indagar en los modos de encarar la lectura de las crnicas de Indias a partir de la consideracin de dos propuestas contemporneas diferentes. Por una parte, abordaremos su estudio desde una perspectiva discursiva proveniente de una serie de estudios crticos originados en los aos 80 por crticos como Rolena Adorno o Walter Mignolo, quienes realizan aportes vinculados con esta perspectiva y leen a las crnicas en relacin con su contexto de produccin y con los dilogos, debates y polmicas en las que se encuentran inmersas. Por otro lado, consideraremos las crnicas consideradas como parte del archivo americano, forma de abordaje que inaugura una lnea dentro de la narrativa latinoamericana: la de las ficciones del archivo del siglo XX. En esta ltima posicin, las crnicas en tanto archivo- determinan las condiciones de enunciabilidad de parte de la narrativa latinoamericana contempornea. Esta ltima posicin, postulada por Roberto Gonzlez Echevarra en Mito y archivo, considera a las crnicas a partir del concepto foucaultiano de archivo y permite pensarlas como textos fundadores de una tradicin. Nos alejaremos de posiciones que consideramos poco productivas: una que visualiza a las crnicas en tanto grupo de textos histricos que pueden ser ledos para encontrar en ellas el dato histrico, tal como lo ha hecho la historiografa positivista; otra, la de quienes las leen como si se tratara de textos literarios y buscan en las crnicas procedimientos literarios. Presentaremos, entonces, posiciones que permiten pensar a este grupo de textos originarios en relacin con buena parte del sistema literario latinoamericano: de modo sincrnico relacionadas con otras manifestaciones de su contexto de produccin y de modo diacrnico en tanto archivo en donde abrevan manifestaciones escriturarias posteriores.

Ulla, Noem Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires. (Argentina noeulla@retina.ar Lo testimonial y la interrogacin de la identidad en escritores rioplatenses de los aos
sesenta La herencia literaria del denominado realismo moderno (Balzac y Stendhal en Erich Auerbach, Mmesis).Vnculos, diferencias y transformaciones en la narrativa breve rioplatense (uruguaya y argentina). La tendencia a la narrativa testimonial de escritores de los aos sesenta del Uruguay (Sylvia Lago, Teresa Porzecanski, Mario Benedetti) y de Argentina (David Vias, Germn Rozenmacher, Juan Jos Hernndez). La interrogacin por la identidad rioplatense. La figura del inmigrante en el escritor uruguayo Julio Ricci y en el escritor argentino Germn Rozenmacher. La cuestin del idioma. La escritora uruguaya Mara de Montserrat. La insercin de la escritura coloquial de alrededor de los aos treinta en los escritores de la dcada del sesenta y setenta: de Felisberto Hernndez, Juan Carlos Onetti, Jorge Luis Borges (Hombre de la esquina rosada), Roberto Arlt (Noem Ulla, Identidad rioplatense hacia 1930, la escritura coloquial) a Julio Cortzar, Silvina Ocampo, Julio Ricci (La insurreccin literaria). Propuesta: posible seleccin de textos para su transmisin: hacia una integracin regional de la enseanza del cuento rioplatense (Uruguay y Argentina) como interaccin cultural.

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MESAS TEMTICAS

LITERATURAS DE MINORAS DE ESTADOS UNIDOS, coordinada por Mrgara Averbach Averbach, Mrgara Universidad de Buenos Aires. Argentina. margara.averbach@gmail.com Oralidad y literatura en autores amerindios estadounidenses: oralitura?
Esta ponencia examina las tendencias hacia la oralidad de las literaturas amerindias de los EEUU. Se trata de una presentacin panormica, introductoria a la relacin entre lenguaje oral y escrito que tienen las visiones del mundo de las comunidades de los autores. Como en muchos otros puntos de la cultura, las culturas mestizas que son el origen de estas literaturas contemporneas reniegan del planteo binario opuesto y jerrquico de Occidente: escriben sobre visiones en las que el mundo no divide entre hombre versus mujer, vivos versus muertos, seres humanos versus animales, y tampoco lenguaje oral versus lenguaje escrito. Las formas en que atacan este ltimo par binario es variada, segn el autor, la cultura de la que proviene, sus ideas sobre la literatura en general, etc.

Gudaitis, Brbara Universidad de Buenos Aires. Argentina. b_gudaitis@yahoo.com Apropiacin inversa y mestizaje cultural en tres poemas de Langston Hughes
A principios de siglo XX y como consecuencia de la violencia racial en el Sur, la comunidad negra emprendi la Gran Migracin hacia las ciudades del Norte de los Estados Unidos. En ese contexto, el barrio de Harlem en Nueva York fue un importante polo de atraccin, y en el se desarroll un movimiento artstico sin precedentes, el Renacimiento de Harlem. En este marco, los artistas e intelectuales se preguntaron, entre otras cosas, cmo reconstruir su relacin con frica y qu posiciones tomar frente a la sociedad estadounidense. El presente trabajo se propone un breve anlisis de ciertas estrategias de apropiacin inversa del mximo referente de este florecimiento, el poeta Langston Hughes. Este poeta toma de la tradicin literaria negra que comienza con las slave narratives el uso poltico del lenguaje literario como arma para combatir el racismo, en tanto el manejo de la lengua potica es una prueba de racionalidad para la cultura occidental. Sin embargo, a diferencia de los autores de slave narratives, Hughes no se dirige a un pblico blanco sino a su propia comunidad, por lo tanto incorpora elementos de la lengua oral y de la tradicin artstica negra, la msica. As, desarrolla su produccin dentro del gnero literario ms cercano a la msica la poesa e incorpora a la estructura potica los gneros musicales negros, principalmente el blues y el jazz. Por otra parte, Hughes es contemporneo del Modernismo Anglosajn, en un contexto en que la poesa se consideraba el pinculo de la literatura, con autores marcadamente elitistas como T. S. Eliot y Ezra Pound. Hughes apuesta por el mestizaje como forma de contrarrestar los efectos polticos segregacionistas de esa poesa blanca, lo que genera una serie de importantes consecuencias estticas en su literatura. Nos proponemos analizar algunas de esas consecuencias.

Lojo, Ana Universidad de Buenos Aires. Argentina. anamlojo@yahoo.com.ar El problema de la integracin y la identidad de raza en Volando de vuelta a casa de Ralph Ellison
En este trabajo nos proponemos analizar el tratamiento que realiza Ralph Ellison, en su cuento

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Volando de vuelta a casa, de la posicin de alienacin y prdida de identidad en que se encuentran los miembros de la comunidad negra en su lucha por encontrar un lugar de pertenencia como ciudadanos estadounidenses. A su vez, veremos de qu modo el cuento explica que esa insercin no puede darse partiendo de la negacin de la propia cultura y propone una vuelta a las races y una recuperacin de la identidad africana como nica salida posible.

Olguin, Aime Universidad de Buenos Aires. Argentina. aimeolguin@gmail.com Expresin, mascarada y resistencia: La msica en la poesa de Paul Laurence Dunbar
Dentro de la tradicin artstica y social afroestadounidense, la msica ha ocupado siempre un lugar capital en la lucha por la liberacin y la redencin comunitarias. Y es que, dada la progresiva sofisticacin de los mecanismos blancos de segregacin racial y opresin social y legal de los ltimos tres siglos, diseados para obstaculizar y contener el avance del pueblo afroestadounidense, la msica se ha conformado como un remedio, un recurso y un refugio, justamente por ser un campo que el estadounidense blanco ha considerado histricamente como inocuo o anestesiante. El presente trabajo se propone analizar algunos poemas de Paul Laurence Dunbar y explorar la manera en que, a nivel formal y temtico, el poeta revela el lugar de la msica en la vida afroestadounidense como una compleja herramienta esttica e ideolgica de enmascaramiento y resistencia comunitaria. Entre otros aspectos, este trabajo tiene como objetivo iluminar la funcin de la msica en la poesa de Dunbar como va de expresin de las tribulaciones afroestadounidenses, como arma de preservacin comunitaria, como instrumento sanador y desactivador de prejuicios raciales, y como herramienta de observacin, conocimiento y transformacin de la realidad.

Polito, Natalia Universidad de Buenos Aires. Argentina. nataliapolito@gmail.com La oralidad o la memoria de la lengua en la literatura amerindia. La relacin entre oralidad y escritura en la novela Medicine River de Thomas King
Para gran parte de las comunidades amerindias la transmisin de su cultura estaba fundada en la oralidad. En las tribus de cultura oral, lenguaje y realidad permanecan estrechamente vinculados; a diferencia de la filosofa occidental, basada desde antao en un pensamiento binario, en esas tribus la grieta entre significado y significante no exista. En este sentido, la concepcin del lenguaje dentro de esas comunidades otorgaba un lugar central a sus narraciones, potencialmente poderosas para actuar en el mundo y modificarlo. Las literaturas amerindias actuales escritas en lenguas europeas se enfrentan con el problema de transmitir las historias orales de sus tribus y su visin del mundo a travs de una lengua que les es ajena. El desafo de estos escritores est en el trabajo constante de reinvencin del lenguaje del otro para expresar las concepciones del mundo de sus comunidades, redefinir su identidad en el mundo contemporneo y rescatar las estructuras y sentidos de sus narraciones orales. A lo largo de este estudio, se trabajar la relacin entre oralidad y escritura en la novela Medicine River de Thomas King. En primer lugar, se analizarn los recursos formales utilizados por el autor para disminuir la distancia entre la tradicin de escritura occidental y su propia tradicin oral, y as permitir que una lengua ajena, el ingls en este caso, transmita la cosmovisin de las comunidades. En segundo lugar, se explorar el tratamiento del tema de la narracin en los distintos episodios de la obra. Algunos de los elementos a considerar sern los relatos de las historias orales de los antepasados de la comunidad, de los recuerdos personales y de las historias creadas o imaginadas por los mismos personajes a lo largo de la novela.

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DISCURSOS SOBRE POESA, coordinada por Carlos Battilana Battilana, Carlos Facultad de Filosofa y Letras, Instituto de Literatura Hispanoamericana y Ciclo Bsico Comn, Universidad de Buenos Aires. Argentina. carlosebattilana@gmail.com
Qu es una revista de poesa? Presupuestos de investigacin El presente texto analiza qu nocin de revista se pone en juego a la hora de desarrollar un trabajo de investigacin que tenga en cuenta revistas de poesa. En el caso particular, el corpus tiene en cuenta las revistas ltimo Reino, Xul, La Danza del Ratn y Diario de Poesa como objeto de anlisis tanto en el discurso potico como en el discurso crtico. La ponencia, si bien plantea aspectos que presuponen aquellas publicaciones, trasciende elementos coyunturales de las mismas, en vista de considerar el funcionamiento de una revista de poesa en el marco de un escenario que implica alianzas y disputas literarias de diversa ndole. Los desplazamientos cartogrficos en el escenario cultural, las prdidas de hegemona de unas revistas en favor de otras, son consecuencia de una estrategia de intervencin que implica la construccin de un pblico que tiene distintos alcances. Las revistas literarias tienen un sesgo cartogrfico en el sentido de que organizan el mapa de aquellos textos y autores que prefieren, ya sea como linaje esttico de la revista, ya sea porque interesa presentarlos como modelos a partir de los cuales organizar los dems textos. En consecuencia, una revista produce un aparato o un sistema crtico de seleccin. Acaso su mayor ambicin sea la de proyectar polticas de lectura y escritura literarias en un segmento particular de tiempo.

Eraso, Cecilia CONICET, Universidad de Buenos Aires. Argentina. ceciliaeraso@gmail.com Antologar poesa: tres antologas paradigmticas de la poesa argentina de los 60 y una experiencia actual
Las dos antologas paradigmticas que renen gran parte de la poesa portea de los 60 El 60 de Andrs, de 1969, y Generacin potica del sesenta de Salas, de 1975-, fueron tanto una formalizacin de un grupo o movimiento dentro de la poesa argentina, como un intento de reunir estticas en apariencia dismiles pero que podan ser consideradas parte de una tendencia comn consolidada a lo largo de la dcada que se cerraba. La antologa de poetas de los 60 de Chihade (data de los 90) es una revisin de aquellos intentos de fijar y dar coherencia a la produccin potica portea de ese momento y el tamiz selectivo que la perspectiva histrica alienta se profundiza. Dado que las antologas son una propuesta de lectura del campo literario del cual son resultado o, para decirlo de otro modo, modos de operar sobre el canon, revisarlas permite poner en evidencia sus estrategias ya sea de fijacin, de revisin y/o de fundacin: son ejemplos privilegiados de qu leen y cmo leen los autores y crticos de un perodo. Dice Jorge Monteleone que el canon est escrito sobre el mrmol, si se lo concibe como instauracin de un conjunto de obras y autores que aspiran a la inmovilidad, pero tambin sobre el agua, consta de una parte cambiante. Antologar asimismo puede ser un modo de leer crticamente la tradicin potica precedente, de revisar el canon. Es el intento de la antologa que el crtico ha publicado recientemente -200 aos de poesa argentina- cuya ambiciosa propuesta es ampliar, reafirmar y pluralizar el canon de la poesa argentina. As, partiendo de un comentario crtico acerca de las tres primeras antologas para llegar al armado de esta reciente en la que particip como asistente de investigacin, me propongo reflexionar sobre qu operacin de lectura es una antologa de poesa.

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Chauvi, Omar Univeridad Nacional del Sur. Argentina chauvie@fibertel.com.ar Habitar la calle: poesa y transicin democrtica
La circulacin de textos poticos en la Argentina de los aos 80 tuvo entre otros signos distintivos la posibilidad de ganar y ocupar espacios pblicos. De ah que en varias ciudades del pas se percibieran experiencias que permitieron abrir las puertas de los ncleos cerrados, a veces prcticamente privados, que se constituyeron en espacios dominantes en la produccin de poesa bajo la dictadura. Adems de la emergencia de algunas nuevas publicaciones peridicas de cierta estabilidad como Diario de Poesa y la continuidad de otras que venan desde el final del proceso como La danza del ratn o Xul, se volvieron habituales prcticas ligadas a recitales pblicos y se incentiv la bsqueda de nuevos espacios de difusin en los mbitos pblicos urbanos, es as como en algunos casos se abri la posibilidad a la aparicin de revistas murales, al uso de las paredes mismas como portadores del poema, as como la difusin de los textos en soportes tales como folletos y panfletos similares a los que se utilizaban en publicidades y propagandas polticas o comunitarias Tal es la prctica que imponen grupos que producen publicaciones como La mineta en la Capital Federal o Matefleto en Baha Blanca. La proximidad cierta con otros campos, hace al intercambio de modelos de produccin y circulacin provenientes de las agrupaciones polticas o de nuevos actores sociales como los graffiteros. El trabajo trata de evaluar las condiciones que impone ese modo de difusin, las novedades que conlleva el grado de dependencia del contexto en que se establecen, las marcas de esa circulacin que se imponen en el poema, as como el anclaje y los vnculos en la instancia poltica.

Sal Paz, Julio Csar y Guillermo Siles Universidad Nacional de Tucumn. Argentina. guillermosiles@uolsinectis.com.ar Poesa y redes sociales
En el ecosistema meditico de la actual Sociedad de la Informacin y el Conocimiento (SIC), los cuadernos de bitcoras, weblogs, bitcoras o, simplemente, blogs constituyen una de las zonas ms vigorosas del ciberespacio. Hoy, se han consolidado como superficies discursivas de expresin y reflexin que propician y estimulan el pensamiento crtico cuando exhiben diversas miradas sobre un mismo objeto. La versin en espaol de la enciclopedia virtual Wilkipedia define el trmino blog como sitio de actualizacin peridica y de uso o temtica particular que recopila en forma cronolgica textos de uno o ms autores. Es decir, es un nuevo entorno tecno-social cuya naturaleza estar determinada por los usos diferenciados que le otorguen los enunciadores en los diversos mbitos y prcticas discursivas donde se incorpore. De este modo, este gnero digital, producido con estilo informal y subjetivo, acta como un canal alternativo de participacin que permite enriquecer la percepcin de la realidad concreta a travs de la presencia de diferentes voces. Esta comunicacin propone estudiar el blog en cuanto dispositivo dialgico de interaccin vinculado a la produccin y difusin del discurso potico. Para ello, analizaremos dos sitios de poesa argentina que posibilitaron la creacin de lazos de comunidad y la construccin de nuevos referentes identitarios entre poetas de diferentes generaciones y regiones del pas.

POLTICAS LINGSTICAS Y LEGISLACIN, coordinada por Roberto Bein Bein, Roberto Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Argentina. rbein@filo.uba.ar

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Consideraciones sobre la legislacin como herramienta de la poltica lingstica y de su registro en la pgina web www.linguasur.org.ar
Presentacin de la mesa temtica Polticas lingsticas y legislacin Con el fin de contribuir al conocimiento de uno de los factores que determinan la situacin lingstica de un pas la poltica lingstica oficial y considerando la legislacin sobre lenguas el instrumento principal de esa poltica, en el proyecto UBACyT F-406 nos propusimos recopilar, clasificar y estudiar la legislacin lingstica argentina, en la que incluimos toda normativa relativa directa o indirectamente a la promocin, la enseanza, el corpus y las funciones de lenguas, as como a los derechos y deberes lingsticos individuales y colectivos. Para ello actualizamos el Banco de Datos Mercolingua, que recoga la legislacin vigente en 2006 e incorporamos parte de la legislacin importante no vigente o no reglamentada. El anlisis glotopoltico esa legislacin nos ha permitido arribar a algunas conclusiones que ilustraremos con la construccin de representaciones de las lenguas distintas del espaol (Bengochea y Sartori), la (ausencia de) tratamiento legal de las personas sordas (Rusell y Lapenda), los avances y dilaciones en la legislacin lingstica del Mercosur (Contursi) y del grado de influencia de las polticas lingsticas en el conocimiento de lenguas (Bein). Asimismo presentaremos la pgina web www.linguasur.com.ar, que hemos creado con el fin de producir una herramienta til tanto para investigadores en poltica lingstica como para planificadores del lenguaje.

Bengochea, Natalia y Florencia Sartori Universidad de Buenos Aires. Argentina. nibengochea@yahoo.com.ar, sartori.florencia@gmail.com La construccin de representaciones sobre las lenguas en Constituciones y legislacin argentina vigente
La importancia del anlisis de la legislacin sobre lenguas reside en su rol decisivo para delinear polticas lingsticas. En este sentido, nuestro trabajo se centra en el estudio de la Constitucin Nacional, constituciones provinciales y legislacin sobre educacin vigentes. Rastreamos en estos documentos si se legisla sobre las diferentes lenguas que se hablan en el territorio nacional y la representacin construida sobre estas y sus hablantes. Para ello, el anlisis se lleva a cabo desde una perspectiva glotopoltica, entendida como el estudio de las diferentes maneras en que las prcticas lingsticas y las acciones sobre las lenguas y sobre las relaciones entre las lenguas participan en la conformacin, reproduccin o transformacin de las relaciones sociales y de las estructuras de poder; y mediante la aplicacin de herramientas de anlisis del discurso. Formulamos como hiptesis que en el corpus seleccionado solo se hace mencin a lenguas que no son el espaol, o bien, considerndolas lengua extranjera y, en este caso, segunda lengua; o bien, en relacin con la Educacin Intercultural Bilinge. Cuando se las considera de este modo, se las circunscribe a una poblacin aborigen sin pensar en ella por fuera de las fronteras de esta comunidad. Sostenemos que es necesario ampliar la nocin de interculturalidad que se desprende de los documentos ya que no slo solo incluye a los pueblos originarios sino que tambin solamente ellos deben incorporar la otra cultura. Asimismo, no se toma en consideracin que en el territorio nacional hay personas que no hablan espaol como lengua materna no aborgenes.

Rusell, Gabriela y Mara Eugenia Lapenda Universidad de Buenos Aires. Argentina. gabrielarusell@yahoo.com
La alfabetizacin de alumnos sordos en el marco de la Educacin Intercultural Bilinge La Ley de Educacin Nacional 26206, en su captulo XI, art. 52, menciona el derecho de las poblaciones indgenas a recibir una educacin que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisin e identidad tnica; a desempearse activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de vida. En este trabajo vamos a fundamentar por qu la

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educacin de las personas sordas debera estar inserta tambin en el marco de la modalidad de Educacin Intercultural Bilinge. Segn el modelo que vamos a detallar, es necesario presentar las propuestas de alfabetizacin de estos alumnos en un marco intercultural y bilinge en el que participan la Lengua de Seas Argentina y el espaol, este ltimo presentado a travs del enfoque metodolgico de espaol como lengua segunda.

Contursi, Mara Eugenia Instituto de Lingstica, Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Argentina. eugecontursi@gmail.com
Legislacin poltico-lingstica del MERCOSUR: avances y dilaciones a casi dos dcadas del Tratado de Asuncin En este trabajo me propongo analizar los avances y las dilaciones en la legislacin polticolingstica del MERCOSUR a travs de los documentos producidos por distintos organismos, especialmente por los pertenecientes al Sector Educativo del MERCOSUR (SEM) que tratan aspectos relacionados con las lenguas y, en sentido amplio, con la comunicacin, en la regin conformada por el Tratado de Asuncin en 1991. Para tal fin, agrupo los documentos originados en instancias decisorias como el Consejo Mercado Comn (CMC) y en instancias consultivas como las Reuniones de Ministros de Educacin (RME) y de Ministros de Cultura (RMC), entre otras, abarcando cronolgicamente desde la fundacin del MERCOSUR hasta el ao 2009, a partir de la siguiente clasificacin temtica: 1) legislacin sobre deberes y derechos lingsticos, que incluye: protocolos de integracin educativa migraciones idioma y traduccin de documentos oficiales (no migratorios), incluidos los relativos al funcionamiento interno del MERCOSUR, rotulacin y etiquetado de productos comerciales defensa de lenguas, y 2) legislacin sobre enseanza de lenguas Partiendo de la base de que el objetivo primero de esta poltica lingstica fue constituir la regin en una zona de bilingismo masivo entre portugus y espaol, prestaremos especial atencin al tratamiento de las declaradas lenguas oficiales del MERCOSUR, considerando tambin el tratamiento relativo que recibieron las dems lenguas habladas en la regin, de modo de interpretar los objetivos polticos y sus transformaciones en las casi dos dcadas de funcionamiento del Mercado Comn del Sur.

ORALIDAD Y ESCRITURA EN EL DISCURSO RELIGIOSO, coordinada por Diego Bentivegna Bentivegna, Diego UBA, CONICET. Argentina. diegobentivegna@gmail.com Castellani: Estilo oral, crtica y teora
Nos centraremos en un aspecto de las reflexiones sobre el discurso que se plantean en diversos momentos de la produccin de Leonardo Castellani (1899-1981), una de las personalidades ms complejas del panorama intelectual argentino del siglo pasado: la reflexin sobre la escritura y sobre la oralidad que el jesuita plantea a partir de la nocin de estilo oral. Con Castellani nos hallamos ante uno de los introductores en el debate intelectual de nuestro pas la reflexin terica sobre la oralidad y sus relaciones con la escritura, a partir de sus estudios en la Pars con Marcel Jousse (perteneciente tambin a la Compaa de Jess y uno de los iniciadores de

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la antropologa del gesto) y de la necesidad de pensar problemas concretos de transposicin a partir de sus traducciones de textos bblicos. Nuestro planteo de base es que la nocin de estilo oral en Castellani tiene una doble funcin: a su funcin eminentemente terica, fundamental para pensar el problema de la exgesis bblica, se agrega una funcin de intervencin crtica, a partir de la cual Castellani piensa un conjunto de ncleos problemticos especialmente potentes en el debate literario del siglo XX argentino, como el problema del verso libre, el de la norma estilo y el de la mezcla de discursividades literarias. Finalmente, consideraremos las articulaciones entre la nocin de estilo oral en Castellani y algunos de los planteos tericos posteriores en torno al problema de la oralidad y de la interpretacin, tales como los de Walter Ong (Oralidad y escritura), Paul Ricoeur (El conflicto de las interpretaciones) y Giorgio Agamben (El tiempo que resta).

Bonnin, Juan Eduardo CEIL/ CONICET. Argentina juaneduardobonnin@yahoo.com.ar Gneros de predicacin y efecto de canon En esta ponencia presentamos algunos resultados parciales del estudio del proceso de gnesis de escritura de los Documentos finales de Medelln (1968), integrndolos a otras investigaciones que hemos realizado sobre discursos poltico-religiosos en Amrica Latina. Nuestro propsito es articular evidencia de diferentes tipos de interaccin texto fuente/ texto meta en diversos gneros de predicacin cristiana alrededor del concepto de efecto de canon, comprendido como un procedimiento del segundo que reconfigura las lecturas posibles del primero, alterndolo incluso en su forma lingstico-textual, en orden a incluirlo en una serie de textos cannicos. A partir de la descripcin de este procedimiento, habitual en los discursos religiosos, podemos interpretar el funcionamiento contradictorio de los discursos fundadores de la autoridad religiosa, que habilitan lecturas y construyen tradiciones conflictivas, e incluso opuestas, desde el punto de vista interdiscursivo, pero legtimas y homogneas desde del punto de vista del intradiscurso. Dante, Patricia Daniela Universidad de Buenos Aires. Argentina patriciadanieladante@yahoo.com.ar Aproximacin al estudio de un discurso religioso protestante toba desde una perspectiva intertextual
Los estudios que han explorado la produccin discursiva de los tobas (grupo tnico guaycur) reconocen la presencia tanto de rasgos estructurales o formales como no formales que convergen y caracterizan a sus distintos gneros del habla: a) los componentes del evento comunicativo; b) la estructura retrica; c) las funciones comunicativas de cada gnero, y d) los recursos morfosintcticos utilizados (Messineo 2003). De acuerdo con esto, consideran los propsitos o fines de cada gnero, los roles que se establecen entre los participantes, el contexto de produccin e interaccin, la prosodia y los aspectos lxicos y morfosintcticos de cada discurso, entre otros aspectos. Siguiendo estos estudios, el propsito del presente trabajo es analizar algunos rasgos estructurales, funcionales y temticos a travs de los cuales un discurso religioso protestante toba establece relaciones con otros discursos religiosos que le permiten inscribirse en un determinado modelo genrico. En otras palabras, funcionan como rasgos que no son inmanentes al texto sino que son el resultado de un proceso dinmico de produccin y recepcin del discurso (Bauman y Briggs 1996). Desde una perspectiva intertextual, el presente trabajo se propone tambin analizar las relaciones que el discurso religioso protestante toba establece con otros discursos culturalmente reconocidos, como el consejo [nqataGak] y las narraciones. En el marco de la documentacin de lenguas

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indgenas en peligro, este trabajo podr constituir un aporte ms al estudio sistemtico destinado al registro y anlisis de prcticas discursivas especficas.

Niro, Mateo Universidad de Buenos Aires. Argentina mateoniro@hotmail.com Bartomeu Meli y la reduccin del guaran
El guaran es lengua mayoritaria en Paraguay y cuenta con la particular caracterstica de ser, a diferencia de otras lenguas amerindias, tambin hablada por la poblacin no indgena. Esta historia y esta realidad lingstica resultan fructuosas para los estudios sociolingsticos, etnogrficos y glotopolticos. Uno de los estudiosos ms calificados y prolficos sobre el tema es el sacerdote jesuita y acadmico Bartomeu Meli, quien ha abordado crticamente, entre muchsimas cuestiones, dos proyectos fundamentales ligados a las polticas lingsticas: el de las misiones jesuticas (1610-1768), que dot al guaran de gramticas, diccionarios, catecismos y sermonarios; y el vigente, impulsado formalmente por la reforma constitucional de 1992, que cooficializ la lengua indgena y la impuls como lengua de enseanza. En ambos casos, la reconsideracin del estatus de la lengua y la promocin sobre el uso pblico y oficial debieron ser acompaadas por una imprescindible normativizacin que incluyera la escritura de una lengua eminentemente oral.

LOS ESCRITOS PROFESIONALES, coordinada

por Mario Bergman

vila Reyes, Natalia Pontificia Universidad Catlica de Chile. naavila@uc.cl Pedagoga universitaria y gnero: una experiencia de alfabetizacin acadmica en la Escuela de Ingeniera de la Pontificia Universidad Catlica de Chile
En la actualidad existe una alta difusin y un importante consenso respecto a los modelos situados de alfabetizacin acadmica, que proponen a las disciplinas y sus currculos universitarios como la plataforma ms idnea para el desarrollo de la escritura en universitarios (Bazerman, 1988; Mc. Leod & Soven, 1988; Ivanic, & Weldon, 1994; Russel, 1997; Carlino, 2003, 2005). Al alero de tal premisa, el Programa de Lectura y Escritura Acadmicas de la Pontifica Universidad Catlica de Chile (PLEA), llev a cabo el diseo y la implementacin de un curso basal en la Escuela de Ingeniera de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Dicho curso forma parte del nuevo currculum de la carrera y fue construido en torno a las premisas de la escritura epistmica y de la escritura disciplinar (Miras, 2000; Bazerman, 2004; Carlino, 2004, 2005; Castell, 2005; Castell 2007; Miras & Sol, 2007). El programa incluye una serie de hitos que buscan el desarrollo de las habilidades lingsticas de lectura, escritura y oralidad como herramientas epistemolgicas. El curso ha sido sometido a dos clases diferentes de evaluacin: de docencia y de autopercepcin. En las evaluaciones docentes, un 84% de los alumnos considera el curso muy relevante para su formacin profesional y un 83% se declara satisfecho. En las encuesta de autopercepcin del desarrollo de competencias, en tanto, ms del 50% del curso se ubica en las categoras de competente y destacado para las diferentes competencias definidas en la etapa de diseo del programa. Los resultados de las evaluaciones muestran el modo en que la enseanza a travs de los gneros acadmicos disciplinares y las herramientas y estrategias derivadas de este enfoque logra avances significativos en la escritura y aprendizaje en disciplinas cientficas, como es el caso de la intervencin estudiada.

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Bergman, Mario Adrin Facultad de Filosofa y Letras, UBA. Argentina mariobergman2007@yahoo.com.ar Sustantivar el trauma
Para el abordaje de las escrituras profesionales utilizamos los registros realizados por un terapeuta del rea de Salud Mental. Son escrituras precarias realizadas por fuera de la historia clnica que el terapeuta utiliza para diversos fines posteriores. Nos centramos en los registros de las entrevistas realizadas en el Hospital de Quemados, siendo el autor psiclogo all y los materiales base del corpus utilizado para observar variaciones lingsticas son sus registros de la atencin de pacientes quemados, que fueron tomados desde 1992 a la fecha. El DSM IV incluye el diagnstico de Trastorno de Stress Postraumtico para hablar de casos del tipo de los que se atienden en el hospital: La caracterstica esencial del trastorno por estrs postraumtico es la aparicin de sntomas caractersticos que sigue a la exposicin a un acontecimiento estresante y extremadamente traumtico... El entendimiento del paciente de este hecho se transmite por el lenguaje, siendo los registros del terapeuta una forma privilegiada de abordaje. Nuestra hiptesis es que los registros permiten observar como el paciente sustantiva los hechos ocurridos, como los nombra, si es que lo hace, y las modificaciones de esto a lo largo de la terapia. El acercamiento a este hecho depende de la urgencia, y la determinacin de lo urgente, como apremiante, es subjetiva. Lo vivido como una irrupcin traumtica, as como su elaboracin, afecta al cuerpo y al psiquismo, pero quizs no tiene un carcter de urgencia para el paciente. Se observar la presencia o no de cambios en los escritos de distintos momentos, se identificarn los focos discursivos a lo largo de los encuentros y se observar segn se manifiesta en las notas si el paciente construye o no el acontecimiento que lo genera como paciente en esas circunstancias.

Garca, Gabriel CBC, UBA. Argentina aristotelesforever@hotmail.com Escritos mdicos y farmacuticos en Buenos Aires, 1858-1871
En el presente trabajo se comparan las dos primeras publicaciones cientficas peridicas publicadas en el actual territorio argentino: la Revista Farmacutica y la Revista Mdico Quirrgica, cuyos primeros nmeros aparecieron en 1858 y 1864, respectivamente. Se sealan las diferencias en la formacin de su grupo editor y su vinculacin con las corporaciones profesionales, la posicin de las comunidades farmacutica y mdica frente a la escritura, los objetivos de la publicacin y las dificultades para llevar adelante la empresa.

Marsimin, Silvina; Paula Croci y Mara Alejandra Ubertalli Universidad de Buenos Aires/ Universidad de Buenos Aires/ St. Brendan's College. Argentina marsimian@yahoo.com.ar, pvcroci@yahoo.com, maubertalli@fibertel.com.ar La lengua para usos especficos: el caso del mbito jurdico administrativo
Este trabajo es el resultado de la implementacin de un taller de escritura profesional organizado por el Centro de Formacin Judicial del Consejo de la Magistratura del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, con el fin de identificar y corregir las dificultades en la comprensin y redaccin de los gneros producidos en ese espacio institucional (actas, autos, notificaciones, resoluciones, sentencias, amparos, etc.). Propuesto segn la modalidad en oficina, el curso revisa las normas de uso interno que confrontan con la normativa oficial de la RAE y hacen de la variedad empleada una suerte de nueva clase de lengua. De las marcas de esta variedad resultan textos generalmente incomprensibles para los lectores ajenos al mbito judicial administrativo (por caso, los implicados en las causas) y, muchas veces, de difcil interpretacin para los propios empleados de las instituciones, que los producen y reproducen con un grado de automatismo irreflexivo. En

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acuerdo con el CFJ y atentas a que las diferencias lingsticas deben ser relevadas y estudiadas desde una concepcin de lengua dinmica a fin de generar herramientas capaces de reducir la distancia que media entre la produccin y recepcin de los mensajes, particularmente en la comunicacin de la informacin presente en textos administrativos que afectan a la vida ciudadana, proponemos un material que reflexiona sobre dichas cristalizaciones y apunta a revertirlas.

REPRESENTACIN Y PRCTICA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA UNIVERSIDAD, coordinada por Ana Bidia y Amelia Zerillo Agero, Gustavo Universidad Nacional de La Matanza. Argentina gustavoaguero@argentina.com Leer y escribir en el ingreso a la Universidad

EN EL INGRESO A LA

La alfabetizacin crtica concebida como un proceso de construccin del conocimiento, supone la comprensin efectiva y el dilogo con los fenmenos de las mltiples reas del saber. As, las habilidades de lectura y escritura, como herramienta de aprendizaje, adquieren una importancia relevante en la formacin acadmica. Entonces, es preciso reflexionar sobre el objetivo de la educacin como la bsqueda activa de significados en la lectura de textos acadmicos, y su posterior reconstruccin en el proceso de escritura como dos instancias ntimamente entrelazadas (Scardamalia y Bereteiter, 1985). Ello implica que el estudiante debera comprender el texto, y poseer las habilidades de reformulacin y escritura para desarrollar, no solo un texto coherente y cohesivo, sino que, adems, cuente con cierta abstraccin que implique una abstraccin y anlisis relacionado con el contexto histrico y social (di Stefano y Pereira, 1997) Las habilidades lecto escritoras configurarn el contorno que permita evaluar hasta que punto quien lee un texto y dice haberlo comprendido es capaz de decodificarlo, reformularlo y utilizarlo para sustentar ideas y postulados Giovanni Parodi Sweis (1999). La finalidad del trabajo es establecer la dinmica inherente entre la comprensin lectora y la efectiva produccin escrita como valor de una educacin que no debera ser una simple reproduccin conceptual, sino un desarrollo de la capacidad de aprender y de contribuir al carcter transformador de las ciencias. De acuerdo a los relevamientos realizados entre los aspirantes al ingreso a la Universidad Nacional de La Matanza (UNLaM) en 2009 y 2010, es posible reconocer que el 43 por ciento de los alumnos selecciona las ideas centrales, pero el texto est desorganizado, no est cohesionado, no hay reformulacin. Copia y pega ideas apropiadas pero sueltas, mientras que un 31 % no jerarquiza la informacin, repiten lo conocido sin reparar en la seleccin temtica del texto ledo. La falta de comprensin lectora se traduce en una redaccin precaria, tanto desde el punto de vista gramatical como conceptual, donde la relacin con el contexto histrico y social es escasa o nula.

Bidia, Ana, Nora Smael y Liliana Luppi Universidad Nacional de La Matanza. Argentina. abidina@unlam.edu.ar, norasmael@hotmail.com, lililupp@hotmail.com La lectura y la escritura en el ingreso a la Universidad: entre la representacin y prctica
Los resultados de distintas investigaciones acerca de la lectura y la escritura en la Universidad han instalado el concepto de alfabetizacin acadmica incluso en el ingreso a la vida acadmica. El trabajo que aqu se presenta da cuenta de los resultados obtenidos en un proyecto de investigacin relativo a la representacin de la lectura y la escritura de los ingresantes a la Universidad Nacional de La Matanza y la relacin que se establece con la misma prctica que los alumnos llevan a cabo cuando deben comprender un texto y escribir a partir de l. La experiencia llevada a cabo entre 2009 y 2010 se propona reconocer los aspectos de la representacin en los que la accin docente

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debera intervenir para acercar a los alumnos al discurso de la universidad. Para ello, se llevaron a cabo cuestionarios y pruebas de comprensin y escritura cuyo anlisis, a partir de la materialidad discursiva de la produccin de los alumnos, permitiera establecer criterios de intervencin en la pedagoga de la lectura y escritura del ingreso a la universidad. (Scardamalia/ Bereiter, 1985; Di Stefano y Pereira, 1997; Carlino, 2005) Los resultados obtenidos permiten sealar una brecha entre lo que los alumnos hacen cuando leen y escriben, y la concepcin que tienen acerca de la lectoescritura acadmica. Desde ese lugar, el trabajo se propone instalar el debate respecto de los posibles modos de intervencin que aseguren un ingreso responsable a la Universidad.

Gmez, Silvia y Sandra Rocaro Universidad Nacional de La Matanza. Argentina silviavgomez@gmail.com, sandraerre@gmail.com Representaciones de los docentes del Seminario de Comprensin y Produccin de Textos del Curso de Admisin de la UNLaM acerca de su rol profesional
Durante el pasado ao (2009) se llev a cabo una investigacin en el marco de la materia Comprensin y Produccin de Textos, correspondiente al Curso de Ingreso a la Universidad Nacional de La Matanza, con el objetivo de relevar las representaciones de los docentes que dictaran dicha asignatura. En una primera etapa se trabaj con una encuesta que consta de once consignas. Para la realizacin de este trabajo analizaremos las respuestas a tres de las cuatro consignas iniciales que recogen datos estadsticos generales: el ttulo de grado, niveles de desempeo y experiencia en la docencia universitaria. En lo que se refiere a la consigna que indaga sobre el ttulo de grado, el anlisis de los datos permite observar que un porcentaje significativo de docentes no aclara cul es su ttulo u ofrece respuestas vagas. Estos hechos permiten especular una falta de apropiacin de profesionalidad. Con este tipo de respuesta se desdibuja no slo el rea de conocimiento sino tambin el rol docente. En lo que concierne a la consigna que interroga sobre los niveles de desempeo, tambin se presentaron resultados significativos. Se observ que un porcentaje elevado de docentes no reconoce su labor en el mbito universitario. Sin embargo si se contrasta este nmero con lo obtenido en la consigna que indaga acerca de la experiencia universitaria surge una contradiccin importante: por un lado algunos profesores no reconocen el espacio del ingreso como un lugar de trabajo y por el otro reconocen su experiencia docente en la universidad. En conclusin, los docentes encuestados se consideran poseedores de una capacidad tcnica que les es otorgada por su experiencia en la docencia, pero que todava no han logrado apropiarse de las incumbencias profesionales, vale decir que an no consideran como propio el poder simblico que otorgara el reconocerse como parte del sistema universitario.

Luppi, Liliana y Nora Smael Universidad Nacional de La Matanza. Argentina lililupp@hotmail.com, norasmael@hotmail.com Estrategias de lectura y escritura en alumnos del curso de ingreso
El objetivo de la investigacin es relevar desde una perspectiva psicosociolingstica (Flower y Hayes, 1981; Bereiter y Scardamalia, 1985;van Dijk y Kintsch, 1983) cules son las estrategias de comprensin lectora y de escritura utilizadas por los alumnos al momento de comenzar el curso de ingreso a la universidad con la intencin de intervenir sobre ellas para tender un puente que interrelacione los procesos cognitivos y los hbitos lectoescritores de los ingresantes con el mbito acadmico (Carlino, Paula, 2005). Este trabajo se encuentra enmarcado en el proyecto de investigacin Leer y escribir en el Curso de Ingreso. Representaciones de los alumnos en los procesos de escritura que actualmente se est desarrollando en la UNLaM. Con este fin se analizaron las producciones y los protocolos de lectura y escritura de los alumnos del Curso de Ingreso a los que se les solicit la lectura de un artculo de opinin y la realizacin de

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un resumen. Luego de analizar y clasificar todo el material producido por los alumnos se pudo observar que los resmenes aceptables utilizaron tcnicas relacionadas con los procesos de lectura y escritura, pero adems realizaron una construccin mental de la tarea. En tanto que los resmenes no aceptables mostraron un uso deficitario de las estrategias.

Toledo, Viviana y Marcela Miranda Universidad Nacional de La Matanza. Argentina calila_viana@yahoo.com.ar, mnmiranda@yahoo.com.ar Decir y hacer: el papel de las representaciones sobre escritura en los aspirantes al ingreso en la carrera de Ingeniera
El presente artculo se inscribe en el marco de una investigacin realizada en la UNLaM cuyo objetivo principal es indagar acerca de las representaciones que sobre la lectura y la escritura poseen los aspirantes al ingreso en la universidad. Esta exploracin se organiz en dos etapas: en la primera, por medio de encuestas, se relev lo que los alumnos dicen hacer al leer y al escribir. En una segunda etapa, por medio de resmenes y protocolos, fue relevado lo que los alumnos hacen realmente. El anlisis que se presenta se ha limitado a examinar una muestra de los postulantes para las carreras de la Facultad de Ingeniera. Para ello, se ha utilizado el marco terico que contempla la escritura como un proceso en el que se ponen en juego distintas habilidades metacognitivas que permiten la transformacin del conocimiento (Cassany, 1997; Corts y Alvarado, 1999). Luego de realizado el anlisis, se desprende que existe un hiato en dos direcciones: por un lado, entre las representaciones que los aspirantes poseen acerca de la lectura y la escritura y sus prcticas habituales y, por el otro, entre las representaciones que tienen acerca de lo que es un texto bien escrito y los textos producidos efectivamente por ellos. Esta escisin entre decir y hacer (Di Stfano y Pereira, 1997), evidencia que las representaciones que se ponen en juego ejercen el papel del deber ser y carecen de un correlato efectivo, son construcciones que determinan cmo deben actuar en el mbito universitario, aunque no puedan sostenerlo en la realidad. Por ello, es necesaria la intervencin de la universidad (Carlino, 2004) para que esta brecha entre el decir y el hacer sea lo ms estrecha posible.

Zerillo, Amelia y Silvia Gmez Universidad Nacional de La Matanza. Argentina. amariaz2008@gmail.com, silviavgomez@gmail.com Representaciones de los docentes sobre los alumnos que ingresan a la Universidad
Numerosas investigaciones abordan el tema de las prcticas docentes en el mbito universitario. Trabajos como el de Ken Bain (2004) en Estados Unidos o el de Edith Litwin (1997) en nuestro pas, dan cuenta de lo que hacen los buenos docentes para conseguir logros positivos entre sus alumnos. En estos casos, las investigaciones toman como elemento de anlisis la observacin del profesor en la clase. Lo que poco se investiga, es por qu el profesor acta de ese modo. El trabajo que presentamos da cuenta de los resultados obtenidos en un proyecto de investigacin relativo a las representaciones que los docentes de la Universidad Nacional de La Matanza tienen sobre s mismos y sobre los ingresantes a la Universidad, y a cmo esas representaciones intervienen en los resultados acadmicos de sus alumnos. La experiencia llevada a cabo entre 2009 y 2010 se propona reconocer los aspectos de las representaciones en las que la accin docente debera intervenir para favorecer el trabajo con los alumnos y lograr en ellos un mejor desempeo. Mediante dos encuestas interpretadas cuali-cuantitativamente, se obtuvieron una serie de datos que permiten sealar la presencia de preconceptos y estereotipos que para nada tienen en cuenta ni la relevancia del trabajo del docente universitario ni el nivel cognitivo de los alumnos.

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CULTURA ESCRITA Y CRTICA GENTICA, coordinada por Juan Eduardo Bonnin y Graciela Goldchluk Al, Mara Alejandra Faculatad de Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires. Argentina. maali@filo.uba.ar, malejandra_ali@yahoo.com Un encuentro en Saint-Nazaire, hallazgo tecnolgico escriturario de Ricardo Piglia
En 1990, diez aos despus de la publicacin de Respiracin artificial y luego de la escritura de una narracin escasamente considerada por la desbordante masa crtica dedicada a su obra, Ricardo Piglia incorpora el uso de la computadora como herramienta escrituraria. Algunas observaciones en su produccin literaria nos han autorizado a suponer una correlacin entre los usos y los soportes escriturarios y la eleccin de ciertos gneros literarios, que por el momento se mantiene en el orden de una hiptesis de trabajo. Consideramos que una de las consecuencias de la aplicacin de las nuevas tecnologas escriturarias ha derivado en la reiteracin de ncleos narrativos, con un alto grado de implicancia en la variacin dita. El relato Un encuentro en Saint-Nazaire, perteneciente a una forma narrativa muy valorada por el autor y escasamente practicada en la literatura argentina, la nouvelle, ha sido editada tres veces con modificaciones textuales. Desde esta perspectiva, Un encuentro en Saint-Nazaire, escrito en un momento de viraje en las condiciones de produccin del autor, se comporta como un antetexto de La ciudad ausente (1992), cuyas micro-historias luego sern publicadas como relatos autnomos en la compilacin Cuentos morales. Nos proponemos presentar en interaccin estas conjeturas surgidas del estudio de los papeles privados del escritor, focalizado en la gnesis de sus dos primeras novelas, con una perspectiva abierta a la indagacin de una potica de la escritura. Creemos que puede resultar de inters plantear esta problemtica derivada de las nuevas tecnologas, una cuestin de carcter incontestable para la investigacin en el campo de la gnesis de la escritura en la era informtica.

Arnoux, Magdalena Universidad Nacional de General San Martn, IUNA. Argentina. magdarnoux@gmail.com Cartas manuscritas del siglo XIX: gnesis intermitente de un aprendizaje tenaz
La crtica gentica mantiene todava una relacin ambigua con el gnero epistolar. Si bien recurre a l, con insistencia, para fechar manuscritos y para contextualizar las instancias de escritura de un texto, no lo considera sino muy rara vez como un objeto de anlisis " part entire". Esta actitud, que se fundamenta en el supuesto "vaco gentico" que presenta la correspondencia privada ausencia de borradores, planes, bosquejos..., es particularmente empobrecedora cuando se analizan cartas de mujeres del siglo XIX. En ellas, en efecto, se observan marcas diversas que remiten a su propia elaboracin y que permiten afirmar que cada una conlleva, por as decirlo, su propio borrador. Por otra parte, vistas en conjunto, las cartas sucesivas de un mismo epistolario pueden verse como instancias progresivas de una serie en construccin, que tiende, a partir de la dinmica epistolar, a alcanzar cierto grado de estabilidad textual. En este sentido, precisamente, constituyen una fuente invalorable para inferir el proceso de aprendizaje de la discursividad escrita en el caso de una poblacin -la femenina- librada entonces, mayormente, a sus propios medios para alcanzar el dominio de la escritura. En otras palabras, el anlisis de estos textos nos permite asistir al aprendizaje esforzado y solitario de la palabra escrita, y de este modo, cuestionar la resistencia que despiertan an en la crtica gentica, que los sigue viendo como textos de apoyo -en el mejor de los casos- o como objetos desprovistos de historia y carentes de pasado y porvenir.

Bonnin, Juan Eduardo CEIL/ CONICET. Argentina juaneduardobonnin@yahoo.com.ar 34

Gnesis de escritura y construccin del destinatario en los Documentos Finales de Medelln (1968)
En este trabajo presentaremos algunos resultados preliminares de una investigacin de mayor envergadura que estamos realizando en torno a la gnesis de los Documentos Finales de la II Conferencia General del Episcopado Latinoamericano en Medelln (1968). Triangulando mtodos de la crtica gentica y el anlisis del discurso, analizamos las cuatro etapas redaccionales correspondientes a los borradores de los diecisis documentos elaborados por otras tantas comisiones de trabajo integradas por obispos, sacerdotes y laicos de toda Amrica Latina. En la ponencia observaremos cmo el proceso colectivo de escritura construye inicialmente destinatarios sumamente diferenciados entre s que, al recibir correcciones externas a cada comisin, se homogeneizan relativamente, dejando no obstante huellas de estas tensiones en la superficie del texto publicado. De esta manera, el proceso de redaccin se puede leer como una serie de tensiones y negociaciones entre sectores enfrentados que darn lugar a un texto en el que cristaliza el mximo de consenso y que tiende a minimizar, sin ocultarlos definitivamente, los disensos ideolgicos entre sus autores.

Garca Sarav, Mara de las Mercedes Universidad Nacional de Misiones. Argentina mgarciasaravi@arnet.com.ar La memoria literaria de la Provincia de Misiones (una bsqueda posible)
El proyecto contina con las indagaciones de La memoria literaria de Misiones (2007-09), en el que recopilamos, organizamos y comenzamos a analizar dossiers manuscritos de autores misioneros. La carencia de un archivo dedicado a estos documentos, hace imperativa la tarea de conservacin para su guarda y estudio de los borradores, manuscritos, tapuscritos, hojas de apuntes, producidos por los autores y que forman parte del acervo literario provincial. Ante la urgente necesidad de rescatar dichos documentos ya en manos de los herederos corresponde a la Universidad, especficamente a la carrera de Letras, a travs del Programa de Semitica organizar el Archivo Gentico del campo literario de Misiones. Se han llevado a cabo, estn en marcha o se inician en la Secretara de Investigacin proyectos diversos que apuntan al mismo objeto, la literatura provincial, con variadas perspectivas tericas e instrumentos metodolgicos con las que estableceremos fructferas relaciones e intercambios. La labor propuesta implica una slida red de acuerdos tericos, crticos y metodolgicos iniciales, un arduo rastreo e identificacin de los documentos, adems de la tramitacin ante deudos y poseedores actuales de los respectivos prstamos del material. Estn en marcha indagaciones sobre Manuel Antonio Ramrez, Juan Enrique Acua, Juan Mariano Areu Crespo, Hugo W. Amable.

Goldchluk, Graciela Universidad Nacional de La Plata. Argentina gragold@yahoo.com.ar Se puede tachar y volver a escribir. Viejas prcticas y nuevas tecnologas en la lectura y la escritura.
El trabajo reflexiona sobre los temores que inspiran las nuevas tecnologas en cuanto a la lectura y la escritura y elige un rodeo por el siglo XIX para retomar los cambios en la escritura que se estn produciendo en el XXI. Como propuesta, plantea compartir manuscritos de autores del siglo XX para familiarizarse con las prcticas de escritura y contaminar con libros sin evitar la computadora.

Repetto, Carolina Dpto de Letras.Facultad de Humanidades y Cs. Ss. Universidad Nacional de Misiones. Argentina carepetto@gmail.com

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Repeticiones y diferencias: Un manuscrito de Lenidas Lamborghini

Al pensar en el espacio en blanco de sus manuscritos y tapuscritos como un margen activo, se intenta reflexionar sobre este margen lamborghiniano no ya como un borde o una frontera lineal, unidimensional, sino como un espacio que a la manera del margen del libro, se cubre de glosas. El primer gesto del escritor es el de un lector que comenta su lectura: la gnesis de la escritura est tambin en los mrgenes de los textos de su produccin. Los mrgenes de uno de sus cuadernos manuscritos, se vuelven espacios de persistencia textual en el quiebre que se produce al aadir algo al costado. En otras palabras, la marginalidad en la pgina adquiere dimensiones que hablan no solamente de una amplificacin sino de la introduccin, a partir del comentario o correccin de lo ya escrito, de una dimensin creativa y sobre todo de una dimensin temporal. En general, las notaciones marginales de diferentes tipos correcciones, reformulaciones - van conformando un espacio y un momento en la creacin textual que se complementa con lo situado dentro de los mrgenes, para volverse una sola unidad textual. Ser en ese margen, margen de fronteras vagas, margen invasor del espacio de lo escrito anteriormente, en donde Lamborghini dialoga con ese otro de la escritura, un otro previo, para proseguir el proceso de creacin artstica.

APROXIMACIONES A por Graciela Chichi

LA ESCRITURA DESDE LA RETRICA GRIEGA Y LATINA,

coordinada

Chichi, Graciela Marta UNLP- CONICET. Argentina. gchichi@isis.unlp.edu.ar Observaciones en materia de composicin de la prosa (escrita) relevante, a partir del libro III de la Retrica de Aristteles
Si es cierto que lo nuevo y lo original que trajo la reflexin aristotlica sobre la persuasin, respecto de lo conocido por entonces, consiste en hacer valer (la tesis de) que quien quiera convencer a otro sobre algo est comprometido a argumentar al respecto, no parece menos cierto que, en textos deslucidos de la Retrica, los del libro tercero que describen cmo conviene armar el discurso persuasivo, se aconseja ponerle cabeza al discurso como si ste tuviera cuerpo. Esta metfora completa y se corresponde con otra famosa metfora, la del comienzo de la obra, la que nombra al entimema como el cuerpo de la persuasin. Avanzado hasta ese punto el anlisis de la cuestin, Aristteles insiste en precisar que el discurso habla de algo, en el sentido de campo temtico o asunto (subject) pero tambin en el de mostrar la posicin que debe ser probada. La composicin mnimo-necesaria del discurso convincente es aquella que cumple con el compromiso de probar lo que se dijo (Retrica, III 13, 141429-36). Estas breves prescripciones en materia de estructura y de funcin del discurso relevante se suman a conocidos captulos de la lxis. Uno es el que ensea que claro es el discurso que recoge el modo comn de hablar pero tambin el que es capaz de mostrar, a quien lo escucha (o lo lee) lo que se quiere significar (Ret. III 2). Y el otro es el que admite por fin que la prosa escrita es la ms precisa (Ret. 12, 1413b8-10).

Prez, Liliana Isabel Facultad de Humanidades y Artes/ Facultad de Psicologa, Universidad Nacional de Rosario. Argentina. lperez@express.com.ar La representacin lingstica en la Retrica latina antigua
Un supuesto primario del pensamiento retrico latino antiguo consiste en considerar que ninguna produccin discursiva entabla una relacin transparente con la realidad que disea y enuncia, al mismo tiempo que no puede anularse como texto. Es decir, se trata de un sistema construido segn categoras, esquemas de percepcin y de apreciacin y reglas de funcionamiento que nos conducen

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a las condiciones mismas de produccin de la palabra. La relacin del texto con la realidad que remite a lo que el texto mismo plantea como real al constituirlo en un referente fuera de s mismo se construye segn modelos discursivos y divisiones intelectuales propias de cada situacin de escritura. Los documentos son, entonces, materiales-documentos y obedecen a procedimientos de construccin en los que se emplean, por ejemplo, conceptos de sus productores y donde se trazan las reglas de escritura constitutivas del gnero que regula el texto. Esta participacin propone un anlisis de la representacin en el lenguaje en la tradicin retrica latina, en la que aquello que es real, en efecto, no es (o no es solamente) la realidad que seala el texto sino la forma misma en que lo enfoca dentro de la historicidad de su produccin y la estrategia de su escritura. Proponemos que este tratamiento supone una puesta entre parntesis de la posibilidad de divisin intelectual entre fondo y forma en el lenguaje, en la medida en que se considera, por un lado, la imposibilidad de expresar lo real por fuera de las formas que lo dan a ver, y por el otro, que cada gnero discursivo se constituye en la matriz perceptual que permite a una sociedad, en un momento de su historia, subjetivarse y objetivarse, decirse. Esta propuesta buscar asimismo conceptualizar algunas interrelaciones entre Gramtica, Retrica y Escritura en la Antigedad Clsica Latina.

Salatino, Mara Cristina Facultad de Filosofa y Letras, Universidad Nacional de Cuyo. Argentina. salatinoc@gmail.com Oralidad, trans-oralidad y escritura en el Pro Arquias de Cicern
En tiempos de la retrica activa antigua (primera sofstica griega y la repblica romana), desarrollada en sociedades de prcticas comunicativas bsicamente orales, los discursos de las asambleas eran producidos por un orador, recepcionados y valorados en cuanto al efecto de perfomance sobre un auditorio. Todo remite a la condicin determinante de la oralidad. No obstante, las prcticas antiguas del gora o del foro dieron origen al estudio de la gramtica (Crax, Gorgias, Iscrates, los estoicos, Cicern), de la estilstica, de la estructuracin del discurso. Y no como la traduccin de un lenguaje oral a un escrito. El presente estudio busca indagar a travs del anlisis del Pro Arquias de Marco Tulio Cicern, de qu modo en estas sociedades en donde la prctica del discurso es todava predominantemente oral, la escritura que nace como estrategia coadyuvante para alcanzar el mayor efecto persuasivo, debe adecuar sus estrategias a los rdenes de la oralidad.

DOCUMENTOS ESCRITOS Y PRAXIS POLTICA, coordinada por Mariana di Stefano Arnoux, Elvira y Florencia Magnanego Universidad de Buenos Aires. Argentina elviraarnoux@gmail.com, fmagnanego@yahoo.com.ar Las huellas del proceso de produccin de un documento: Tratado Constitutivo de la Unin de Naciones Suramericanas (UNASUR)
El trabajo analiza el Tratado Constitutivo de la Unin de Naciones Suramericanas (UNASUR) firmado en Brasilia el 23 de mayo de 2008 por los presidentes del Cono Sur con el objeto de reconstruir los debates y tensiones no resueltas que quedan inscriptas en la superficie del documento. Definiciones imprecisas, elisiones, formulaciones elpticas con adjetivaciones y relativas y locuciones cristalizadas dan cuenta de la existencia de imaginarios y memorias en conflicto, cuestiones no saldadas en torno a la integracin regional que solo logran cierta estabilidad, transitoria, a travs de la escritura. La tensin entre el imaginario de la construccin de los Estados-nacin y el de las polticas de la diferencia y la pluralidad; entre lo poltico y lo comercial como eje de la integracin; entre la memoria latinoamericanista que evoca el origen comn de las ex colonias espaolas y se afirma en las semejanzas culturales excluyendo a Brasil,

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Guyana y Surinam y la recuperacin de la dimensin geogrfica como fundante de la identidad regional; la compleja proyeccin del bloque hacia Amrica Latina y el Caribe y su posicin en el sistema mundo global son algunos de los debates inscriptos en el tratado que permiten exponer su proceso de produccin. La designacin UNASUR, por su parte, es el centro de la disputa entre dos modelos de integracin diferentes sostenidos principalmente por Brasil y Venezuela.

VIGENCIA DE LA GRAMTICA EN LA ENSEANZA, coordinada por Laura Ferrari Albano, Hilda Universidad de Buenos Aires, CONICET. Argentina albanoh@cponline.org.ar Construcciones causales, finales e ilativas, segn la nueva Gramtica de la lengua espaola de la RAE
El objetivo de esta exposicin es trazar un panorama acerca del tratamiento que la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola otorga a las construcciones causales, finales e ilativas en el captulo 46 de tomo II: Sintaxis. En primer lugar, cabe sealar que en esta gramtica, a igual que varios manuales actuales de gramtica del espaol, se usa el trmino oracin --caracterizada como la relacin entre un sujeto y una predicacin--.Esta caracterizacin se aplica tanto a estructuras sintcticamente independientes: Clara entreg la monografa, como para las estructuras dependientes, ya sea en relacin de coordinacin (Haca mucho fro as que no sali a correr), como en la de subordinacin (Quiere que la acompae a la fiesta; La persona que compr la casa de Rita es un vecino.). Por otra parte, el trmino de oracin, para referirse a subordinadas causales, finales e explicativas alterna con el de construccin. Interesa destacar como dato relevante que el tratamiento que la gramtica otorga a este agrupo de construcciones, no solo responde a caractersticas sintcticas, sino tambin a semnticas puesto que en los tres tipos de construccin se expresan relaciones de causa-efecto. Tambin es de destacar la diferencia que se establece entre la causa como una nocin fundamentalmente retrospectiva, mientras que la finalidad es principalmente prospectiva. Respecto de las aqu denominadas locuciones conjuntivas ilativas se las analiza como recursos argumentativos que permiten articular los mensajes y establecer la relacin causa--consecuencia. Por tal razn, estas construcciones quedan separadas de las consecutivas, las que por estar formadas por los determinantes tan(to) y tal (expresiones de cierta cantidad o cierto grado) seguidos de una oracin subordinada por la conjuncin que, se las analiza en relacin con las construcciones comparativas. Sin embargo, se reconoce el valor de consecuencia o efecto de la subordinada consecutiva.

Ferrari, Laura Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. lferrari@ungs.edu.ar La gramtica en el anlisis de los textos: rasgos gramaticales y contexto
Esta comunicacin parte del supuesto de que el conocimiento gramatical es uno de los fundamentos del anlisis textual. La afirmacin de Hallliday de que un anlisis de texto que no se base en una gramtica no es un anlisis, sino un simple comentario acerca de un texto, sigue teniendo absoluta vigencia. Una gramtica es a la vez gramtica del sistema y gramtica del texto (Halliday y Matthiessen 2004). Este autor seala que a partir del anlisis del sistema se puede concebir el texto como un proceso ms que como un producto. Con el objetivo de ilustrar esta relacin entre la gramtica y los textos, en este caso en particular, me ocupar de analizar algunas construcciones que en su interpretacin superan el lmite oracional. Para ello utilizar algunos conceptos de la Teora de la Relevancia (Sperber y Wilson 1986), como

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el contexto y la codificacin procedimental que relacionan los aspectos gramaticales y semnticos con los pragmticos. Los elementos procedimentales expresan instrucciones acerca de cmo combinar los contenidos conceptuales vinculados a otras expresiones y, especialmente, cmo combinarlos con datos contextuales variados. Entre los elementos procedimentales podemos sealar la entonacin, considerada un constituyente de la gramtica de las lenguas, capaz de distinguir significados, las marcas de tpico y foco y de estructura informativa, los marcadores de la modalidad oracional y evidencialidad, el tiempo y el modo verbales, los determinantes definidos, los pronombres y ciertos conectores discursivos. Desde esta perspectiva, la estructura lingstica determina la construccin del contexto. A partir de estos supuestos tericos, me interesa reflexionar sobre algunas funciones de la estructura informativa de la oracin y su relevancia para el anlisis de los textos.

Giammatteo. Mabel Universidad de Buenos Aires. Argentina ggiammat@ciudad.com.ar Perspectivas lxico-gramaticales en la enseanza
La palabra no es solo la unidad que primero llam la atencin de los estudiosos del lenguaje, sino que tambin de todos los constructos lingsticos es probablemente el que ms se parece a un objeto fsico (Radford et alii. 2000: 208). Para el hablante comn, la palabra presenta una visibilidad de la que carecen otras unidades fundamentales, como la oracin o el fonema. Adems, como es bien sabido, el lxico es el vnculo entre el sistema lingstico y el conocimiento de mundo. Por estas razones, un planteo basado en la palabra como unidad de la estructura lingstica puede ser un poderoso facilitador del aprendizaje. En la perspectiva que, a partir de 2008, venimos impulsando desde la ctedra B de Gramtica de la Facultad de Filosofa y Letras (UBA), planteamos que estudiar gramtica es conocer tanto la estructura interna y restricciones de formacin de las palabras como las reglas para su combinacin. Pero tambin sostenemos que los distintos aspectos de la estructura oracional se comprenden mejor si se correlacionan con el significado de los lexemas que intervienen en su formacin, por un lado, y con los valores expresivos que los hablantes les otorgan en los distintos contextos comunicativos, por el otro. Nuestra propuesta parte del verbo, la categora lxica nuclear, que contiene en germen la estructura argumental y organiza la sintaxis oracional. Pero, luego, propone que los estudiantes no solo reconozcan las diferentes estructuras sintcticas que ofrece la lengua, como opciones posibles dentro del sistema, sino que tambin aprendan a identificar los distintos sentidos comunicativos que pueden derivarse de ellas, tanto como de sus posibles variantes o desvos, en diferentes situaciones. En sntesis, una propuesta lxico-gramatical constituye un enfoque integrador que, partiendo de la reflexin sobre el sistema de la lengua, permite llegar a su uso en los textos. As entendido, el aprendizaje de la lengua materna puede dejar de ser un procedimiento estril y mecanicista para convertirse en un espacio para el desarrollo de las habilidades cognitivo-lingsticas requeridas por los estudiantes en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Otai, Isabel Universidad de Buenos Aires Reflexiones tericas sobre y para la enseanza de la gramtica en la escuela
En las ltimas dcadas, la reflexin sobre la enseanza de la gramtica en la escuela se ha centrado, por un lado, en definir los contenidos a ensear y cundo ensearlos, y, por otro, en discutir la pertinencia de la gramtica como objeto de enseanza, discusin que llev a su marginacin o, en posturas ms extremas, exclusin, defendida por los enfoques comunicativos de enseanza de la lengua. Si bien en los ltimos aos esta postura se ha revertido, an no se ha logrado construir una propuesta superadora de las modalidades que haba adquirido anteriormente, centradas en la memorizacin, identificacin mecnica de elementos y encapsulamiento de los contenidos en

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niveles de anlisis descontextualizados de su uso como recursos en los textos. Un enfoque integral sobre la enseanza de la lengua, como el que aqu defiendo, avala el trabajo con los textos y tambin con el sistema; considera ineludible la elaboracin de una didctica de la gramtica que se articule con la reflexin sobre los textos; en sntesis, defiende la necesidad de vincular un enfoque global con el anlisis de fenmenos puntuales de nuestra lengua y de su uso. En este marco, propongo incluir en la agenda de discusin sobre la enseanza de la gramtica el proceso mismo de construccin de conocimientos gramaticales (textuales y oracionales) en la escuela; y, an ms, por sobre la reflexin en torno a los contenidos y a su ordenamiento a lo largo de la escolaridad, priorizar el cmo de su enseanza. En otras palabras, en este trabajo propongo desplazar del centro el qu y cundo de los contenidos gramaticales y priorizar el hacer gramatical mismo, precisar qu se entiende por gramtica en este contexto y cules son las caractersticas de ese hacer, inevitablemente unido a conceptos gramaticales especficos, aunque de ningn modo subordinado a ellos.

EL LXICO EN Giammatteo

LOS PROCESOS DE COMPRENSIN Y PRODUCCIN,

coordinada por Mabel

Albano, Hilda Universidad de Buenos Aires, Universidad del Salvador. Argentina albanoh@cponline.org.ar De la universidad a la escuela. La propuesta de entrenamiento lxico integral
El objetivo de esta exposicin es trazar una resea del libro Lengua. Lxico, gramtica y texto. Un enfoque para su enseanza basado en estrategias mltiples, resultado de los estudios sobre aprendizaje lxico, llevados a cabo a lo largo de cinco proyectos UBACyT (1998-2010). El libro es una obra conjunta y constituye una propuesta integral de desarrollo lxico, basada en estrategias cognitivas y metacognitivas que nuestro equipo de investigacin ha diseado y aplicado en el nivel de la Escuela Secundaria Bsica. Este libro es el broche de oro de dos cuadernillos previos titulados Un mundo de palabras. En el primero, organizado en tres mdulos, se parte de la palabra descontextualizada para analizar luego la relacin entre significados (sinonimia, antonimia, etc.) y concluir con el tratamiento de la palabra en el texto. Ese primer cuadernillo pretend desarrollar una propuesta integral para el tratamiento del lxico a fin de conducir al alumno al manejo adecuado del lxico tanto en la lectura como en la escritura. Si bien el segundo cuadernillo mantuvo la organizacin del primero, se decidi incorporar otras facetas del tratamiento del lxico. Por ejemplo, en la segunda parte, se introdujo un mdulo titulado Cmo interviene el significado en la conexin de las palabras. El objetivo fue orientar a los alumnos a una reflexin acerca de cmo incide el significado de una palabra respecto de la o las otras que la acompaan para lograr la construccin de oraciones, ya que la palabra adquiere su cabal relevancia significativa en el contexto oracional en el que aparece. Los resultados obtenidos de la aplicacin de los dos cuadernillos motivaron al equipo de investigacin a efectuar ajustes aunque sin alejarse del criterio sostenido en ellos. De all que el libro sigue un hilo conductor que va de la palabra al texto en un recorrido que abarca los diferentes aspectos referidos al funcionamiento lingstico (morfologa, sintaxis, semntica, pragmtica, discurso, ortografa). Dado que el libro fue pensado como un instrumento pedaggico al servicio no solo del alumno, sino tambin del docente, se le ofrecen a este recursos metodolgicos y una amplia ejercitacin para aplicar en el aula.

Bonorino, Mara Paula y Mariana Cuarro Universidad de Buenos Aires. Argentina bonorinopaula@gmail.com, mcunarro@gmail.com Relaciones lxicas y definicin: Una secuencia didctica para la escuela secundaria
En un trabajo previo (Cuarro y Bonorino 2008) consideramos a la definicin como un

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procedimiento estructurado en forma binaria que pone en relacin dos trminos semnticamente equivalentes: el definido y el que (lo) define. A su vez, sostenamos que cuando se define una palabra, se ponen en funcionamiento una serie de relaciones semnticas que la vinculan con otras, tales como la sinonimia, la antonimia, la hiperonimia y la meronimia, que constituiran recursos lingsticos fundamentales de los que nos valemos los hablantes para producir definiciones. En dicho trabajo, tambin comunicamos los resultados de una prueba que evaluaba la produccin de definiciones en alumnos del ltimo ao del Polimodal y primer ao de la ESB. Segn observamos, los estudiantes de este nivel de la enseanza hacen uso de las relaciones lxicas como recurso lingstico para proporcionar definiciones aceptables: por un lado, prevaleca la estrategia de recurrir a la sinonimia e hiperonimia para definir las palabras; por el otro, las respuestas tambin evidenciaron un escaso empleo de estrategias metalingsticas. No obstante, en ambos casos, la dificultad pareci manifestarse en la falta de lxico especfico para definir palabras de mayor grado de abstraccin y complejidad, ya que en palabras de alta frecuencia la efectividad alcanzada por los estudiantes fue ms elevada. Los resultados obtenidos indican que los alumnos se beneficiaran con una intervencin didctica en la que se los expusiera y habituara al uso de las relaciones lxicas, el metalenguaje y la utilizacin del lxico disciplinar especfico. En esta comunicacin, entonces, presentamos una secuencia didctica para desarrollar con alumnos de 1 ao de Secundaria Bsica, orientada al reconocimiento de la estructura de las definiciones, al empleo de las estrategias cognitivo-lingsticas que intervienen en dicho reconocimiento y a su produccin oral y escrita. El recorrido presentado tiene como objetivo que los alumnos desarrollen y amplen sus saberes previos para mejorar el acceso a estas estrategias lingsticas. Creemos que esto favorecera no solo su desempeo en prcticas de lectura y escritura de textos disciplinares, sino tambin ayudara a la incorporacin e internalizacin de nuevos saberes especficos. As, estaramos proporcionando una herramienta que, combinada con el resto de las habilidades comunicativas, permitira iniciar a los estudiantes en un tipo de trabajo el de definir- que los conduzca, progresiva y gradualmente, a mejorar su competencia

Giammatteo, Mabel Universidad de Buenos Aires, Universidad del Salvador. Argentina ggiammat@ciudad.com.ar De la palabra al texto. El lxico como elemento integrador de las competencias lingstica y comunicativa
Desde sus inicios, en 1998, nuestras investigaciones han tomado como eje el lxico, no en un enfoque lexicogrfico, sino considerando su incidencia en los procesos de lectura y escritura. Para abordar esta problemtica fundamental en el mbito educativo nos centramos en dos competencias primordiales: lo lingstico y lo comunicativo. En el primer sentido, se trata de que los estudiantes conozcan el sistema de la lengua y puedan reconocer las diferentes posibilidades que les brinda a sus usuarios. En cuanto al aspecto comunicativo, no solo nos interesa que los estudiantes amplen cuantitativamente su vocabulario, sino que tambin adquieran herramientas para comprender las palabras en diferentes contextos y puedan usarlas en la elaboracin de textos coherentes, eficaces y adecuados a distintas situaciones. A lo anteriormente expuesto, tambin aadimos que el lxico es un elemento nuclear del aprendizaje no solo porque influye en el logro de una expresin ms apropiada, sino tambin porque constituye una va de acceso al conocimiento. En esta comunicacin, en primer lugar voy a presentar un breve panorama de los proyectos sobre lxico y aprendizaje2 realizados por nuestro equipo de investigacin a lo largo de ms de diez aos.
Proyectos Competencia lxica y aprendizaje de trminos especializados de las disciplinas acadmicas por estudiantes universitarios (UBACyT AF011/ 1998-1999), El dominio lxico como herramienta cognitiva en los estudios superiores (UBACyT AF28/ 2000), Competencia morfolgica y aprendizaje lxico en tres ciclos de la enseanza (UBACyT F80/ 2001-2003), Incidencia de la competencia lxica en la comprensin y produccin textual. Una investigacin emprica,(UBACyT F089/ 2004-2007), Lxico, gramtica y texto. Aspectos cognitivos y de aplicacin (UBACyT F023/ 2008-2010) Todos estos proyectos, radicados en la Facultad de
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El recorrido, iniciado a partir de la indagacin terica, propia de la universidad, nos ha conducido de la toma de diagnsticos en diferentes ciclos educativos, al diseo y aplicacin de una propuesta basada en estrategias y destinada a una enseanza de la lengua orientada a la comprensin y produccin textual. En segundo lugar, voy a exponer los principales resultados obtenidos y a trazar una sntesis de las cuestiones pendientes y de los futuros desarrollos del tema.

LECTURA LITERARIA: Mara Elena Hauy

ENFOQUES TERICOS Y PRCTICAS EDUCATIVAS,

coordinada por

Arce, Leandro Carlos Universidad Nacional de Catamarca. Argentina. prof.leandro.arce@gmail.com El ACD como estrategia para lograr una literacidad crtica
A partir de lo que CASSANY (2006), siguiendo a CERVETTI ET AL. (2001), denomina literacidad crtica, entendemos la lectura como un proceso que excede ampliamente la tarea de decodificacin; ms bien al contrario, implica la captacin de las estructuras ideolgicas y culturales que se representan en el discurso y que se sostienen en el juego de creencias y sistemas axiolgicos de la comunidad de la que emergen tanto el autor del texto como el lector. Asumimos que este juego es ms patente cuando se trata de textos literarios. La presente comunicacin se basa en estos presupuestos y se desprende del proyecto de investigacin La lectura crtica como estrategia para la resignificacin de la literatura en el aula (U.N.Ca.-SeCyT), cuyo propsito fundamental es determinar las causas de la distancia existente entre enunciados de discursos pedaggicos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y, a partir de ello, proponer lneas de accin tendientes a remediarlas. En esta instancia, mi propsito es analizar la manera como pueden entrelazarse los aportes del Anlisis (Crtico) del Discurso (ACD) con el concepto de criticidad, a fin de determinar posibles lneas de trabajo que permitan aprovechar los artefactos metodolgicos de las ciencias del lenguaje como insumo para desarrollar estrategias pedaggicas destinadas a construir propuestas de lectura de textos literarios, que apunten al desarrollo de la competencia crtica y, por ende, a una comprensin crtica de textos literarios en diferentes niveles educativos.

Ariza, Jos Ricardo Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Catamarca. Argentina josear@arnet.com.ar Leer es poder. La clase de Historia: textos y lecturas
Qu se lee en una clase de historia?, Para qu se lee, lo que se lee? estas preguntas son parte de indagaciones mas generales, referidas a la lectura crtica de textos literarios como un problema que la escuela secundaria no puede resolver. Lo que se lee, y lo que se deja de leer, son decisiones que toma el docente, y en un nivel superior: la escuela, como institucin rectora de las prcticas de sus miembros. A su vez, esas decisiones estn mediadas por los discursos pedaggicos y las posibilidades materiales de los sujetos que intervienen en esas acciones vinculadas a la lectura crtica. Ms all de las cuestiones instrumentales de la lectura y de las capacidades que se ponen en juego, nos interesa observar la situacin de poder que se produce a la hora de seleccionar textos para desarrollar estas competencias lectoras. Entendemos que en esa seleccin hay una contradiccin manifiesta entre la abundancia de discursos y la escasez de prcticas referidas a la lectura crtica. Adems el uso de textos literarios en las clases de historia, con la potencialidad que poseen para promover conocimientos de naturaleza histrica, estn ausentes. Por esto es que nos
Filosofa y Letras y subsidiados por la Secretara de Ciencia y Tcnica de la Universidad de Buenos Aires, han sido dirigidos por M. Giammatteo y codirigidos por H. Albano. El penltimo, tambin recibi una beca del Banco Ro para proyectos de investigacin cientfica aplicados el desarrollo regional.

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preguntamos que tipos de intereses orientan las prcticas de lecturas, que competencias reales se promueven a partir de esas prcticas. Para develar estas preocupaciones nos centramos en estudiar los discursos escolares de los profesores de historia y algunos de los impactos de esos discursos en los alumnos. All, creemos, encontramos pistas referenciales de las intenciones no manifiestas en las prcticas de lecturas en las clases de historia en la escuela secundaria.

Hauy, Mara Elena Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Catamarca. Argentina mehauy_9@hotmail.com Lectura crtica de textos literarios: estrategias posibles
Cuando se habla de lectura crtica (Cassany, 2006), es necesario ubicar los textos que habrn de ser ledos -en este caso los literarios- como artefactos culturales situados histricamente y con propsitos -adems de estticos- ideolgicos, puesto que contienen una determinada perspectiva o posicionamiento respecto de lo social, lo poltico, lo religioso, etc. A travs de la observacin y anlisis de prcticas de lectura literaria y de textos pedaggicos utilizados en establecimientos de educacin secundaria, nos fue posible comprobar la distancia existente entre algunos enunciados de discursos pedaggicos que se refieren a lectura crtica y los resultados del aprendizaje de los estudiantes al respecto. Teniendo en cuenta que las escuelas son unas de las instituciones ideolgicas ms elaboradas y difundidas (van Dijk, 1998), consideramos relevante y necesario probar algunas estrategias que puedan contribuir a que no slo los profesores, sino tambin las instituciones educativas generen acciones tendientes a proponer y orientar a los alumnos en la lectura crtica, con el propsito de favorecer la adquisicin de una competencia lectora ms profunda, compleja e independiente. El objetivo de este trabajo es realizar una primera exploracin en ese sentido

Ruibal, Silvia del Carmen Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Catamarca. Argentina alvarui@arnet.com.ar El lector como soporte somtico frente al texto literario
Cuando hablamos de la lectura en trminos de decodificacin, la entendemos como actividad de bsqueda de informacin, pero no de trabajo con los sentidos del texto- ni como experiencia sensitiva desde el lector. Todo eso que falta, tiene que ver con una lectura encarnada en el texto, en la palabra y tambin en el cuerpo a travs de la interpretacin, tanto de aquellos elementos segn denominacin lotmaniana- sistmicos como los no sistmicos y poder encuadrar a estos ltimos dentro de cdigos de diferentes orgenes, dependiendo de los lectores. Todo ello desde el convencimiento, segn Larrosa (2007:86), de que las palabras producen sentido, crean realidad y, a veces, funcionan como potentes mecanismos de subjetivacin Nuestra hiptesis es que la lectura de un texto literario deja huellas o rastros no representacionales en el cuerpo de los lectores. Nos proponemos dar cuenta de cmo el texto se inscribe en el cuerpo antes que en el lenguaje y de los efectos de una lectura sobre el cuerpo del lector, a travs de las informaciones recabadas luego de la implementacin de un instrumento aplicado en el ltimo ao del nivel Medio, en una escuela privada de la ciudad de Catamarca.

EL

DOMINIO DE LA LECTOCOMPRENSIN Y SU ARTICULACIN CON LAS OTRAS COMPETENCIAS LINGSTICAS EN LA ENSEANZA DE LE, coordinada por Ins Kuguel

Di Ges, M Gabriela y Karina Zeballos Universidad Nacional de General Sarmiento digal@arnet.com.ar, karinazeballos@fibertel.com.ar

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Cuando el texto invita a hablar en el aula de Ingls Tcnico

Este trabajo resea la colaboracin de la lecto comprensin en el desarrollo de las otras competencias lingsticas y presenta dos ejemplos de tareas realizadas en cursos universitarios de Ingls Tcnico en las reas de economa e ingeniera donde se trabaja en el desarrollo de las cuatro competencias lingsticas. La investigacin actual demuestra que la exposicin constante y abundante a los textos escritos beneficia la construccin de vocabulario, mejora la fluidez y colabora con el desarrollo de la escritura (Grabe, 2009:324). La lectura contribuye a la construccin de redes conceptuales que a su vez favoreceran la incorporacin de nuevos conceptos. Desde la perspectiva social, la lectura colabora con la construccin de la cognicin social (Van Dijk; 1990). La mente se construye por el lenguaje y el lenguaje construye la mente. La competencia lectora es algo ms que una habilidad cognitiva. Presupone el conocimiento de la estructura sociocultural y de las ideologas subyacentes (Hedgecock & Ferris, 2009:3) La lectura en L2 supone que los individuos son lectores en su lengua materna y que naturalmente transferirn las estrategias adquiridas en L1 a la L2. Al no poseer el mismo bagaje lxico que en su lengua, la utilizacin de material autntico sobre reas temticas acordes a la carrera universitaria elegida o enmarcado por acontecimientos sociales o polticos brinda a los alumnos las herramientas lxicas y sintcticas de la lengua extranjera que le permiten aduearse del texto, recrearlo y sentar las bases para el dilogo entre pares.

Engemann, Marcela E. y Silvia L. Picelille Instituto del Desarrollo Humano, Universidad Nacional de General Sarmiento mengeman@ungs.edu.ar, spicelil@ungs.edu.ar La lectura comprensiva como input para la escritura significativa en ingls: una propuesta para alumnos de la ESS
Los docentes de ingls de la Escuela Secundaria Superior (ESS) responden a los lineamientos de los Contenidos Bsicos Comunes (CBC), entre los que se encuentra el desarrollo de la escritura en idioma extranjero (ingls). Al hacerlo, verifican que la produccin de los alumnos se limita a responder consignas de forma guiada y, la mayora de las veces, mecnica. Por otra parte, en cuanto a la informacin de carcter personal, se reduce a datos de filiacin y preferencias. Este trabajo describir las posibles causas que llevan a los estudiantes a no generar escritura creativa o en la cual se involucren afectivamente y ofrecer una propuesta de intervencin didctica para que la escritura sea significativa para sus autores. La premisa bsica de esta propuesta se fundamenta en la idea que escribir va a tener sentido para el alumno y lo va a conducir a redacciones significativas, en tanto logre conjugar su experiencia con la funcin comunicativa de la escritura. De esta manera, se espera que el alumno pueda considerar el lenguaje escrito como un medio de expresin de su vida interior y no como un mero ejercicio gramatical mecnico y vaco de contenido. Respecto de los docentes conductores de la experiencia, la iniciativa promueve el desarrollo de saberes y capacidades, habilidades y estrategias en los profesores de ingls de la ESS, quienes debern propiciar la reflexiva y efectiva transformacin de situaciones mediante metodologa profesional que integre descripcin, interpretacin, intervencin, y evaluacin. Aqu presentaremos una serie de estrategias para lograr la escritura significativa en los alumnos de este nivel y, a modo de ejemplo, describiremos una experiencia realizada en una escuela de gestin estatal en el 4 ao de la ESS y sus resultados.

Kuguel, Ins; Magno, Cristina y Andrea Scagnetti Instituto del Desarrollo Humano, Universidad Nacional de General Sarmiento ikuguel@ungs.edu.ar, cmagno@ungs.edu.ar, ascagnet@ungs.edu.ar La lectocomprensin en la enseanza de ingls como lengua extranjera en la escuela secundaria
Dentro del mbito de la enseanza de ingls como lengua extranjera (ILE), existen un nmero de

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causas extrapedaggicas que dificultan el logro de los objetivos que los docentes de secundario se plantean y se esfuerzan por alcanzar. Por otro lado, es frecuente que al ingresar a la universidad muchos estudiantes afirmen carecer de conocimiento alguno de ingls, aun tras haber tenido esta lengua como asignatura a lo largo de todo el secundario y gran parte del nivel primario. El objetivo de esta comunicacin es proponer un abordaje centrado en la comprensin lectora para la enseanza de ILE en el nivel medio. Presentaremos un ejemplo ilustrativo de aplicacin de la propuesta con el fin de mostrar cmo un enfoque de este tipo podra contribuir no solo a la resolucin de muchas de las cuestiones que obstaculizan la enseanza de ILE en la actualidad sino tambin a lograr un mejor entendimiento de los procesos cognitivos que intervienen en la comprensin y la produccin de textos.

Kuguel, Ins y Olavarriaga, Martn Instituto del Desarrollo Humano, Universidad Nacional de General Sarmiento ikuguel@ungs.edu.ar, molavarr@ungs.edu.ar Comprensin oral y produccin en la enseanza de portugus en el nivel universitario
Al igual que otras universidades nacionales, la Universidad Nacional de General Sarmiento ha incorporado como parte de los programas de sus carreras asignaturas destinadas a la enseanza de lenguas extranjeras, en particular, del ingls y el portugus. Generalmente, el enfoque que se adopta, que persigue el objetivo de que los alumnos accedan a textos de sus disciplinas en lengua extranjera, se basa en la lectocomprensin. El objetivo de esta comunicacin es proponer un abordaje de la enseanza del portugus en el nivel superior que, sin dejar de centrarse en la comprensin de textos, incorpore las otras habilidades. Consideramos que un enfoque de este tipo no solo es posible sino que adems prev resultados valiosos en relacin a objetivos ms amplios y que estn ms relacionados con el universo de accin de los estudiantes en tanto futuros profesionales, en el marco de una integracin regional a la que, creemos, estamos contribuyendo.

ACTUALIDAD Casanova

O ACTUALIZACIN DE LOS CLSICOS?,

coordinada por Martina Lpez

Fonsalido, Mara Elena Universidad Nacional de General Sarmiento mfonsali@ungs.edu.ar De la literatura a la literatura: la reescritura del clsico en dos novelas argentinas contemporneas
Este trabajo se propone analizar las causas y los procedimientos a travs de los cuales dos novelas argentinas contemporneas, Miguel de Federico Jeanmaire (1990) y La aventura de los bustos de Eva de Carlos Gamerro (2004) actualizan textos de dos autores cannicos de la lengua castellana: Miguel de Cervantes y Jorge Luis Borges. Esta actualizacin se produce a travs del procedimiento concreto de la reescritura. El trabajo propone que la reescritura es un instrumento vlido para comprender el concepto de literatura como sistema, al mismo tiempo que se constituye en un camino para acceder al texto clsico.

Garca, Mnica Beatriz Universidad Nacional de General Sarmiento mbgarcia@ungs.edu.ar De Echeverra a Sany, un camino de ida
La literatura argentina es el eje organizador de los diseos curriculares propuestos para el ltimo

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ao de la escuela secundaria. Entre los textos cannicos sugeridos para su lectura en este nivel de estudios, figura El Matadero, escrito por Esteban Echeverra entre 1838 y 1840, cuyo gnero es difcil de determinar. Podramos decir que se trata de una obra de transicin en la que descuella la descripcin, pero en la que finalmente prevalece lo narrativo, con el fin de presentar una alegora de la realidad nacional durante el gobierno de Rosas. Este relato en el que Echeverra censura el rgimen poltico a travs de un lugar y de su gente ha sido transpuesto a distintos soportes textuales y gneros, entre los cuales se encuentra la historieta. El propsito de este trabajo ser analizar la transposicin del cuento de Echeverra a una historieta diseada por Hctor Alberto Sanguiliano (Sany) con el fin de establecer las transformaciones que este autor ha hecho del hipotexto, analizar qu efectos producen estos cambios en la construccin de sentido y, en funcin de esto, establecer qu aportara y qu no podra aportar el hecho de trabajar en la escuela con historietas que se construyen en la transposicin de un texto cannico como este. Para cumplir los propsitos antes mencionados, primeramente realizaremos un anlisis semitico de la historieta, a continuacin analizaremos los cambios de sentido que se producen en la transposicin y finalmente esbozaremos las conclusiones sobre el abordaje didctico de este tipo de transposiciones.

Lpez Casanova, Martina Universidad Nacional de General Sarmiento mlopez@ungs.edu.ar Clsicos y contextos en El secreto y las voces de Carlos Gamerro
Est dicho que los textos clsicos exhiben una particular relacin con el pasado y con la actualidad. Dejando de lado cualquier sombra de esencialismos que tiendan a afirmar sentidos universales al respecto, nos interesa indagar el dilogo entre lo nuevo y lo permanente, inscripto en la reelaboracin literaria de los clsicos. La cuestin pasa, entonces, por observar cules clsicos generan qu sentidos, cmo y en qu contextos. Desde esta perspectiva, entendemos el problema situado: en este caso, se trata de interrogar la activa presencia de textos clsicos en El secreto y las voces (2002), de Carlos Gamerro: Hamlet, Fuenteovejuna y Edipo bajo el signo de Borges. El problema del contexto en el que Gamerro trabaja su novela con estos entrelazamientos constituye una variable insoslayable en nuestra lectura. En este sentido, nos interesa observar qu cuestiones propias del llamado campo literario de fines del siglo XX y comienzos del actual se ponen en juego en estos montajes.

INSTRUMENTOS LINGSTICOS Y CULTURA ESCRITA, coordinada por Carlos R. Luis Chvez Fajardo, Soledad Universidad de Chile solchavez@gmail.com La ortografa en diccionarios diferenciales del espaol de Chile
La presente comunicacin se centra en la cuestin ortogrfica en el espaol de Chile reflejada en seis diccionarios diferenciales publicados a partir de 1875. Como es sabido, el magisterio de Andrs Bello dej mella en Chile, establecindose la llamada Ortografa chilena como una particularidad hasta 1927. En los diccionarios diferenciales, cuyo objetivo se basaba en el establecimiento y difusin de una normatividad lingstica, puede verse la presencia de esta ortografa en algunas obras, o bien, la defensa de la ortografa espaola en otras. Esto ltimo no sorprende si se piensa que el normativismo defendido se basaba en el mantenimiento de un norma peninsular hasta entrado el siglo XX. Fuera de la defensa, o no, de este uso ortogrfico, es interesante indagar cmo se manifiesta la articulacin de las isoglosas fonofonticas chilenas en la eleccin ortogrfica de algunos lemas y cmo se actualizan, una vez ms, las reflexiones relacionadas con la uniformidad fonema-grafema,

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reflexin que ha estado en boca de Aristteles, Quintiliano, Nebrija o el mismo Bello. Por otro lado, es relevante sealar que en dos de las seis obras analizadas, se presentan estudios relevantsimos relacionados con la ortografa. Esto lleva a establecer la ntima conexin entre lexicografa y ortografa. Ambos como instrumentos lingsticos dentro de una comunidad hablante.

Lauria, Daniela Instituto de Lingstica, Facultad de Filosofa y Letras, UBA / Conicet. Argentina. danielalauria@gmail.com Lengua y nacin en los diccionarios de barbarismos del espaol de la Argentina de fines del siglo XIX y principios del XX: anlisis de los ejemplos de uso
En la Argentina, desde 1870 se inici una prolfica produccin de instrumentos lexicogrficos que registraban singularidades lxicas. La conciencia de tal peculiaridad condujo a confeccionar, continuando con la tradicin hispanoamericana, diccionarios complementarios y contrastivos de diferentes modalidades. Por un lado, se publicaron obras descriptivas que recogan ruralismos, indigenismos, regionalismos (tanto americanismos como provincialismos o localismos) y argentinismos. Por otro, algunas normativas que recolectaban barbarismos. En esta comunicacin, que forma parte de nuestra tesis de maestra Anlisis del discurso lexicogrfico: lengua y nacin en los diccionarios de argentinismos (1870-1910) cuyos objetivos son estudiar el proceso de diccionarizacin en la Argentina en el marco de la formacin y consolidacin del Estado nacional e identificar el diccionario como artefacto discursivo, histrico e ideolgico, nos proponemos analizar una serie de diccionarios de barbarismos que se publicaron a fines del siglo XIX y principios del XX. En ellos se expone la idea de que el espaol que se habla en la Argentina debe concebirse como una degradacin del espaol de Espaa. De ah que toda transformacin de la lengua se considere como expresin de corrupcin y como incorreccin. Por lo tanto, estas obras toman la decisin de ordenar, disciplinar, regular las prcticas lingsticas, en especial, aquellas vinculadas con el lxico. En fin, adoptar un criterio normativo que prescriba el uso, proscriba la desviacin y dicte el enunciado de la norma con el objetivo de lograr que los cambios no atenten contra la pureza y la unidad de la lengua. En esta oportunidad, analizamos puntualmente un dominio del discurso lexicogrfico: los mecanismos de citacin y ejemplificacin. Nuestra investigacin se inscribe en el campo disciplinario de la Glotopoltica. Esta perspectiva aborda las posiciones e intervenciones sobre el lenguaje atendiendo a la relacin que stas entablan con transformaciones socio-histricas ms generales. Apuntamos a mostrar que dicho dominio, tanto como el paratexto, la nomenclatura y la microestructura, permite vincular el discurso lexicogrfico con el imaginario nacional.

Lorenzatti, Mariana Universidad de Buenos Aires. Argentina mariana@lorenzatti.com La impronta de la lengua nacional en los primeros diccionarios monolinges europeos: propuestas para un anlisis del Vocabulario de los Acadmicos de La Crusca (1612)
El perodo que enfoca este trabajo es uno de los ms ricos y conflictivos en la deliberacin en torno a las lenguas nacionales europeas: a fines del siglo XVI y comienzos del XVII el giro hacia la identificacin entre lengua y estado llega a su punto ms tenso, esto es, la necesidad de elaborar herramientas lingsticas que fundamenten la existencia de una lengua comn. La determinacin del canon de la literatura en vernculo, la definicin de un criterio para la norma comn y un siempre dispar apoyo de parte del poder poltico se conjugan con la consolidacin de una institucin que ya desde el Cuatrocientos se haba asumido como portavoz de la cultura oficial: la academia. En este marco se publica en 1612 el Vocabolario degli Accademici della Crusca, primer diccionario de la lengua italiana cuya impronta marcar fuertemente todo el trabajo lexicogrfico de las nacientes naciones europeas. Este trabajo recorrer brevemente las condiciones de aparicin de lo que hoy entendemos como prctica lexicogrfica y los rudimentos del mtodo de recoleccin del lxico que

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all se representan. Se prestar especial atencin al momento mismo en que nace la idea de elaborar un diccionario por parte de los Acadmicos de la Crusca y a la larga serie de instrucciones y reformas del mtodo de trabajo en comn. Con este objetivo, se analizarn documentos que cubren un rango temporal muy amplio desde la fundacin de la academia en 1584 hasta 1605- que permanecen manuscritos: el Diario Pblico de la Academia de la Crusca, los borradores de la obra y los registros personales de los acadmicos fundadores.

Nocera, Pablo Ricardo Universidad de Buenos Aires. Argentina hcs1_nocera@yahoo.com.ar Escritura e Ilustracin en la Francia de la Gran Revolucin. Destutt de Tracy y la dimensin lingstica de lIdologie
Al calor de la reflexin filosfica del siglo XVIII sobre el origen del lenguaje (Locke, Smith, Monboddo, Maupertuis, Rousseau, Condillac, Condorcet, von Humboldt), el proyecto de los idelogos se abre paso como una ambiciosa empresa para refundar las condiciones de posibilidad de todo conocimiento con fines a reorganizar el orden social revolucionario. En la lnea desarrollada por Condillac, Destutt de Tracy formaliza los pilares tericos de ese proyecto en los cuatro volmenes de lments dIdologie, pensado como un tratado completo sobre el origen de todos nuestros conocimientos. Sobre la base del primer tomo dedicado a la Ideologa propiamente dicha, vista como science des ides, el segundo de ellos, la Gramtica, organiza una serie de principios para la correcta comprensin de las propiedades de los signos, su pertinencia y utilidad. En este contexto el escrito se propone: a) describir la importancia asignada a la escritura como punto de convergencia de las preocupaciones de los idelogos (cientfica, pedaggica y semitica), b) analizar el vnculo entre gramtica, escritura, nacin y democracia c) analizar la proyeccin del universalismo del francs en el programa de Destutt de Tracy para el advenimiento e instauracin de la re franaise de la Revolucin.

ARGENTINA Y EL BICENTENARIO: ARGUMENTACIONES coordinada por R. Marafioti

Y MODELOS CULTURALES,

Bitonte, Mara Elena Universidad de Buenos Aires. Argentina. mariabitonte@hotmail.com Ni unidos ni dominados, sencillamente, sordos. Algunas peculiaridades de la retrica de Cristina Fernndez
Desde la tradicin clsica que parte de Aristteles hasta las ms contemporneas teoras de la argumentacin, las distintas escuelas se han detenido una y otra vez en distinguir dos caminos posibles: convencer y persuadir. En el primero gua la razn, en el segundo, la pasin (Marafioti, 2005: 17). En esta ocasin quisiera volver sobre este asunto para plantear una serie de cuestiones que giran en torno a la retrica de la Presidente de la Nacin Argentina, Cristina Fernndez. El primer ncleo de interrogantes es, precisamente el discurso de Cristina Fernndez convence o persuade? O acaso convence pero no persuade? Otro conjunto de problemas aparece al momento de identificar cul es el ethos que proyecta, cul es el auditorio al que se dirige y cules son las consecuencias que trae aparejadas la construccin de dicho circuito retrico (Meyer, 2004). Este punto es de suma importancia ya que, como tratar de demostrar, el funcionamiento de dicho circuito da por resultado una forma tan peculiar de argumentacin que obliga a replantear la nocin misma de persuasin. En efecto, en tanto que en la construccin de lo poltico prevalece el antagonismo por encima del agonismo (Mouffe: 2007), el orden pathmico se degrada en su dimensin emotiva y crece por la inflacin del otro como enemigo. En este escenario la argumentacin deviene un dilogo de sordos

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(Angenot, 2008). Pero puede haber argumentacin sin dilogo? Para responder a esta nueva pregunta voy a complementar la teora de la argumentacin con la teora de las operaciones enunciativas, lo que me permitir mostrar cmo en medio de estos sistemas discursivos cerrados, aparece un curioso recurso de interpelacin a un co-enunciador cmplice, convocado desde una modalidad inter-sujetos (Culioli, 1970). El corpus de mi anlisis est conformado por discursos de la Presidente de la Nacin que aluden al tpico del bicentenario. Esto me permitir situar en el marco de la pregunta por el lugar del otro, quin es el otro, en el contexto de los 200 aos de la independencia nacional.

Rolando, Leticia Noem; Bertha Zamudio y Jacqueline Giudice Universidad de Buenos Aires. Argentina. leticiarolando@gmail.com, berthaz@fibertel.com.ar, giudicej@gmail.com, Doxas discordantes generadas a partir de los festejos del Bicentenario
Los festejos del Bicentenario colmaron las expectativas de organizadores y opositores y constituyeron una ocasin propicia para la exteriorizacin de sentimientos y valores vinculados a la nacionalidad, a la identidad de los argentinos, al inters por la historia y sus protagonistas. Un acontecimiento social como este, que ha despertado tanta emocin espontnea, es un ejemplo paradigmtico de cmo en esta ocasin el pathos invadi y se adue del logos. Su amplia repercusin fue interpretada por el gobierno nacional y los opositores a partir de lgicas discordantes, que pusieron una vez ms de manifiesto el dilogo de sordos que se observa entre estos grupos. Para analizar un fenmeno de esta naturaleza es necesario proveerse de un dispositivo terico apropiado que no separe la razn de la emocin, y que contemple cmo a partir de doxas antagnicas se construirn discursos razonables discordantes acerca del acontecimiento, que no pretenden ni pueden persuadirse entre s. En este trabajo nos interesa observar las estrategias discursivas, los recursos retricos empleados en cada caso, los tpicos y estereotipos que se seleccionaron y las reglas vlidas de inferencia que se establecieron en discursos que circularon en el dominio poltico-meditico a raz de estos festejos. Estos discursos razonables y cada uno con lgicas opuestas, activan y profundizan el quiebre comunicativo que Angenot (2008) ha tratado como dilogo de sordos.

Dumm, Zelma Raquel y Marta Angela Camuffo Universidad de Buenos Aires. Argentina. zelmadumm@hotmail.com, mcamuf@yahoo.com.ar La escenificacin del amor a la patria con motivo del bicentenario. Anlisis de dos discursos de la presidenta Cristina Fernndez de Kichner
Es de nuestro inters el anlisis de dos discursos de la presidenta argentina Cristina Fernndez de Kichner formulados en el marco de la celebracin del bicentenario: el del 24 de mayo de 2010 con motivo de la apertura de la primera parte del Centro Cultural Bicentenario; y el del 25 de Mayo de 2010 al inaugurar la Galera de Patriotas Latinoamericanos. El trabajo se basa en los aportes que el anlisis del discurso presta a la interpretacin de los discursos polticos, sobre todo en lo que concierne al anlisis de las estrategias discursivas con que cuenta un mandatario para construir un ethos personal a travs de sus palabras con la finalidad de convocar a los destinatarios indciles y lograr su adhesin para mantener la continuidad del status quo del poder. En este caso en particular, la fiesta del Bicentenario fue leda desde la presidencia como una ocasin propicia para superponer la celebracin de la patria con el afianzamiento del poder poltico del matrimonio Kichner. Los discursos dan cuenta de la multitud de ciudadanos que tom parte de los festejos y lo acredita como suma en su haber de triunfos polticos. La escenificacin del amor a la patria desde lo discursivo permite poner en duda los discursos opositores que hacen de la corruptela del poder poltico el foco de sus crticas.

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ESCRITURA Y PENSAMIENTO CRTICO: coordinada por Teresita Matienzo

LA ARGUMENTACIN Y EL TEXTO LITERARIO,

Matienzo, Teresita UBA, UNGS. Argentina terematienzo@yahoo.es Dos lgicas en dilogo: los razonamientos de Don Quijote y Sancho a la luz del modelo de Toulmin
Cmo se toman las decisiones en la vida cotidiana? Con qu argumentos se justifican las acciones? Entre los campos de la argumentacin que seala Toulmin (1984) se encuentra el campo de la tica. El razonamiento moral se hace frente a situaciones o decisiones concretas, cuando se tiene en cuenta lo correcto/equivocado o lo bueno/malo. Si la moral lleva a los sujetos a evitar o a realizar una accin cmo funciona este mecanismo en los dilogos entre Don Quijote y Sancho? qu fundamentos sostienen la argumentacin de estos personajes? Para adentrarnos en esta lgica se analizarn los dilogos del captulo XX de la primera parte del Quijote, la aventura del batn, detenindonos en las razones que dan Don Quijote y Sancho para avanzar o no avanzar, sirvindonos como base el modelo de Toulmin. La lgica muestra la manera en que los hombres piensan, argumentan e infieren. Toulmin (2003) hace una distincin entre actuar de modo racional y hacerlo de manera razonable. Un argumento es racional si se tienen en cuenta slo sus proposiciones y se ignora la situacin en que ste se presenta, y en cambio es razonable si se considera el argumento en contexto. Se ha elegido este dilogo ficcional porque, por un lado, los argumentos estn claramente contextualizados en una situacin concreta y por otro, porque podemos hablar de una argumentacin dialctica (Plantin, 2008) al tratarse de una interaccin entre un proponente y un oponente que a partir de acuerdos o refutaciones tratan de resolver una cuestin precisa: la conveniencia o no de avanzar. Por ltimo, se har una propuesta concreta de escritura para que los alumnos participen activamente en esta construccin de razonamientos posibles.

Muschietti, Marcelo UBA,UNGS. Argentina madamus@tutopia.com Operaciones lgico-discursivas en la construccin del hroe de historieta: El eternauta de Hctor Oesterheld
En su anlisis ya clsico de la cultura de masas, Eco (1968) plantea que un hroe de historieta como Superman encarna, en una sociedad industrial deshumanizada, no slo todos los lmites inimaginables sino tambin la potencia insatisfecha de los ciudadanos. De ah que defina a Superman como hroe mtico, como arquetipo, distinguindolo del hroe de la novela, tipo de hombre comn inmerso en lo imprevisible. Si bien Hctor Oesterheld como guionista de historietas ha propuesto algunos personajes que pueden ajustarse al primer anlisis, en el presente trabajo intentaremos observar que otros, como El eternauta, pueden ser analizados de acuerdo a sus caractersticas como hroe de novela, ya que el autor buscara postular otro tipo de legitimidad para el gnero historieta, vinculada con la construccin de un lector que toma una posicin frente al mundo. Para esto, recurriremos al esquema metodolgico de Grize (1990), que aborda el anlisis de las operaciones lgico-discursivas que permiten construir en forma orientada determinados objetos en este caso, el hroe, para luego operar discursivamente sobre lo construido con el propsito de influir en el destinatario. De esta manera, el trabajo se propone, primero, examinar algunas de las relaciones que se pueden

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establecer entre ficcin y argumentacin mediante el anlisis de la historieta El eternauta para, segundo, reflexionar acerca de la productividad de estas relaciones en el diseo de actividades de lectura y escritura que promuevan el desarrollo del pensamiento crtico.

Seoane, Carolina Andrea UBA,UNGS. Argentina caroseoane@yahoo.com.ar Ficcin y pensamiento crtico

Esta ponencia se enmarca en el proyecto de investigacin: Los textos argumentativos: una didctica para favorecer el pensamiento crtico del Instituto de Desarrollo Humano de la Universidad Nacional de General Sarmiento, dirigido por las profesoras Laura Ferrari y Teresita Matienzo. El objetivo de la investigacin es elaborar estrategias didcticas para la comprensin y produccin de textos argumentativos que favorezcan el pensamiento crtico; entendiendo a este ltimo como aquel capaz de evaluar los pensamientos propios o ajenos, ya sea que se trate de teoras, argumentos o planes. Segn Gustavo Constantino y Laura Amors (2004), el pensamiento crtico consta de seis componentes: por un lado, los que tienen que ver con las habilidades dispositivas (anlisis, comparacin y sntesis) y, por otro lado, los vinculados con las habilidades elaborativo-creativas (amplificacin comprensiva, evaluacin y toma de posicin) Este trabajo se centra en el anlisis de ciertas potencialidades de las ficciones literarias que, desde nuestro punto de vista, propician el pensamiento crtico. Para sostener esto partimos de la nocin de Iser (2004) quien considera que en las ficciones literarias una operacin de duplicacin genera la superposicin de los mundos existentes de modo de acceder a lo inaccesible inventando posibilidades Es este carcter epistmico de la ficcin el que desde nuestra perspectiva resulta especialmente productivo para suscitar en el lector la toma de posturas personales respecto de textos ajenos (y que, adems, enfatizan la ajenidad) y, en el escritor, la posibilidad de manifestar esas posturas mediante razonamientos fundamentados (Toulmin, 1958).

Zunino, Carolina UBA,UNGS. Argentina zuninocarolina@gmail.com Calibn no es mi nombre: Las lgicas del colonizador y el colonizado en Shakespeare y Csaire
La presente comunicacin se propone indagar algunos de los vnculos que se pueden establecer entre ficcin y argumentacin a travs del anlisis de un corpus de textos dramticos para, en una segunda instancia, reflexionar acerca de la productividad de esta relacin a la hora de proponer actividades de lectura y escritura que promuevan el desarrollo del pensamiento crtico. El texto ficcional, definido por Barthes (1970) como un universo estructurado cerrado, incorpora la representacin de un mundo posible heterogneo que admite todas las propiedades concebibles de objetos y relaciones entre objetos, no necesariamente posibles en el mundo que consideramos real. As, en tanto variacin imaginaria del mundo (Ricoeur, 1986), la ficcin es libre para deconstruir, reconstruir, modificar o interpretar modelos referenciales de realidad y se constituye en un campo privilegiado de posibilidades de pensamiento. Por otra parte, desde la perspectiva de la lgica natural, Grize (1990) sostiene que la construccin del sentido en la interaccin comunicativa se realiza a travs de esquematizaciones discursivas elaboradas por el sujeto a partir de representaciones portadoras de razonamientos. La argumentacin constituye entonces el intento de poner en consideracin representaciones verosmiles movilizando valores y creencias, a travs de los objetos que se van configurando en la actividad discursiva. A partir del esquema metodolgico que propone Grize, analizaremos las operaciones lgicodiscursivas con las que se construyen en forma orientada los objetos colonizador y colonizado en dos textos teatrales que dialogan: La tempestad de William Shakespeare y Una tempestad, la

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rescritura de aquella obra que propuso Aim Csaire.

LITERATURA Y EDUCACIN, coordinada por Facundo Nieto Feudal, Mara Guillermina Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. gfeudal@ungs.edu.ar El lugar de la teora en la compresin de textos literarios
La incorporacin de la antologa de cuentos Decir el mal. Dobles, bestias y espectros en la literatura fantstica en el taller de Lecto-escritura de la UNGS abre una nueva perspectiva para pensar el desarrollo de las habilidades de comprensin lectora en alumnos preuniversitarios. El corpus de esta antologa incluye, adems, fragmentos tericos destinados a acompaar el anlisis de los textos literarios. Durante el primer semestre de 2010 se trabaj, en dos comisiones, en la lectura de los cuentos a partir de las perspectivas tericas y definiciones de lo fantstico con la finalidad de que los alumnos presentaran un anlisis de caso en la monografa del cierre de cursada. Partimos de un diagnstico en el que se relevaron niveles de comprensin de categoras funcionales como narrador, caractersticas genricas y referencias al contexto histrico en el relato La pata de mono de W. W. Jacobs. Los resultados de esta primera lectura, que podramos denominar ingenua o libre, se compararon con el modo en que los alumnos utilizaron los recursos tericos para el anlisis de la construccin de lo fantstico en el mismo cuento. En este trabajo presentaremos algunas conclusiones respecto del pasaje de la lectura libre a la lectura intervenida a partir del anlisis de las monografas de los estudiantes. La comprensin de textos literarios supone el desarrollo de habilidades cognitivas especficas a partir de una alta frecuentacin del gnero y la instruccin explcita (Zwaan, 1996). Las habilidades adquiridas en el procesamiento de textos estticos son, adems, transferibles a todos los dominios que impliquen prioridad del pensamiento verbal (Silvestri, 2002). En este sentido, los aportes de la teora literaria se proponen como mediacin para el procesamiento de textos estticos y como herramienta que forma y modifica las estrategias de comprensin lectora en el contexto de la educacin universitaria.

Labado, Silvia Nora Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. slabado@ungs.edu.ar silvialabado@arnet.com.ar La literatura en lenguas extranjeras en los manuales escolares: inclusiones y usos
El trabajo consiste, en primer lugar, en un relevamiento de los textos literarios pertenecientes a literaturas en lenguas extranjeras incluidos en manuales escolares correspondientes al tercer ao de la Escuela Secundaria Bsica (Noveno Ao de la ex Educacin General Bsica). Se toman en cuenta los siguientes libros de texto, que abarcan, en trminos temporales, desde la implementacin de la reforma educativa hasta los ltimos aos: Lengua 9 (Buenos Aires, Santillana, 1997); El libro del lenguaje y la comunicacin 9 (Buenos Aires, Estrada, 1999); Lengua 9 (Buenos Aires, Santillana, 2001); Lengua y Literatura 9 (Buenos Aires, Puerto de Palos, 2001); Lengua y Gneros discursivos (Buenos Aires, Puerto de Palos, 2006); Lengua III. Prcticas del Lenguaje (Buenos Aires, Santillana, 2007) y Lengua. Serie Entre Palabras. ES 3 (Buenos Aires, Tinta Fresca, 2007). Una vez realizado el relevamiento de los textos literarios incluidos, se analizan esas inclusiones en funcin de diferentes variables que apuntan a responder, principalmente, qu se incluye y para qu y, finalmente, en qu lugar se posicionan estas literaturas extranjeras, al interior de los manuales, respecto de las literaturas en lengua castellana, es decir, tanto de la literatura argentina como de la hispanoamericana en general.

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Nieto, Facundo Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. fnieto@ungs.edu.ar La tensin entre etnografa y didctica en la investigacin sobre la enseanza de la literatura
Desde hace una dcada, la irrupcin de la etnografa en el campo de la didctica de la literatura permiti elaborar interpretaciones acerca de la lectura literaria en el mbito escolar, concebida como una prctica situada, es decir, sujeta a una dinmica histrica y sociocultural. Gracias a esta perspectiva, los registros de clases pasaron a constituir materiales sin dudas valiosos porque en las intervenciones en las que los alumnos manifiestan sus lecturas de textos literarios pueden encontrarse las huellas de los saberes culturales desde los cuales se producen esas lecturas. Sin embargo, la mirada etnogrfica, cuya piedra de toque consiste en una descripcin densa que dispara el ethos interpretativo, no puede sino entrar en conflicto con la didctica de la literatura (en verdad, con cualquier didctica especial). En efecto, la dimensin propositiva de la didctica, es decir, su orientacin hacia la intervencin y la transformacin de un estado del saber (en este caso, sobre los textos literarios), entra en tensin con la descripcin densa de un saber que, por su carcter sociocultural, no puede ser valorado en trminos de correcto o incorrecto. Si se lee literatura desde saberes culturales histrica y socialmente construidos, entonces su transformacin por parte de la institucin escolar slo puede ser leda como una interferencia indeseable. El trabajo que presentamos se propone analizar algunos ejes conceptuales que ponen en evidencia la tensin entre etnografa y didctica de la literatura. Tenemos en cuenta especialmente el problema de la evaluacin de los errores de los alumnos en la lectura de literatura.

Steiervalt, Andrea Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina steiervalta@yahoo.com.ar El impacto del discurso didctico de los manuales escolares en los modos de ensear y de aprender literatura en Polimodal
La enseanza de la literatura en la escuela secundaria se apoya en materiales didcticos que orientan la lnea de trabajo de los alumnos y de los docentes. En el caso de las escuelas estatales se utilizan, de manera casi excluyente, manuales de texto que son provistos por el Estado Nacional. Por esa razn, el trabajo de investigacin realizado en el marco del Proyecto Literatura y educacin en la Universidad Nacional de General Sarmiento tuvo como objetivo principal recoger datos sobre la transposicin de contenidos de literatura provenientes del mbito acadmico en los textos escolares para el tercer ao de Polimodal. Cabe aclarar que se consider de modo especial un corpus de textos seleccionado de manuales escolares que ofrecan la posibilidad de complementar y/o confrontar fuentes diversas pero que, sin embargo, proponan actividades que orientaban a una respuesta nica. La presentacin de las actividades a dos cursos uno de una escuela media estatal y otro de una escuela de gestin privada- permiti analizar cmo los docentes y los alumnos resolvan esta unidireccionalidad en la mediacin del conocimiento del discurso didctico. Como resultado de la pesquisa se confeccionaron tres cuerpos de material: las actividades de los alumnos, la consignacin de apuntes a partir de la observacin y entrevistas a los alumnos que revelaron la tendencia del discurso didctico propio de los manuales a homogeneizar, a evadir el disenso y a direccionar en un sentido la adquisicin de contenidos provenientes del campo de la literatura. Estos datos obtenidos muestran que parte de la dificultad en la comprensin y en la produccin de asociaciones conceptuales en literatura se encuentra influida por el modo y la materialidad utilizada en las aulas para mediatizar el conocimiento propio del campo.

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LA ESCRITURA DE TESIS, coordinada por Sylvia Nogueira Cozza, Eduardo Nstor Universidad de Morn. Argentina. ecozza@unimoron.edu.ar Tesis doctorales en las ciencias experimentales: relevamiento de caractersticas y propuestas
En el presente trabajo se consideran ciencias experimentales a las que implican el uso, directo o indirecto, de actividades de laboratorio, tales como biologa, fsica, qumica, etc... Estas ciencias experimentales han tenido un gran desarrollo en el pas, particularmente luego de la creacin del CONICET por parte del Dr. Bernardo Houssay, y sobre todo en el rea biomdica. Este desarrollo se ve reflejado, no slo en el nmero de trabajos cientficos producidos y publicados en revistas cientficas peridicas internacionales y en el nmero y monto de subsidios de investigacin internos y externos, sino tambin en el nmero de tesis de posgrado aprobadas y publicadas. La escritura dela tesis en el rea de las ciencias experimentales presenta caractersticas que debieran tenerse en cuenta al momento de abordar dicha tarea. As surgen, en un primer relevamiento, entre otras tantas, las siguientes: a) Seccin de Parte experimental: se trata de encontrar un adecuado balance entre los dos extremos indeseables, a saber la descripcin de todos los materiales y mtodos por un lado y la mencin nica de la cita bilbiogrfica, por el otro. b) Aplicaciones de la Estadstica: deben darse la informacin suficiente para poder repetir los anlisis efectuados cuidndose en particular la escritura en lo referente a las conclusiones c) Referencias Bibliograficas: ms all dl respeto a las normas de presentacin, cuando sea psoible la eleccin, debe escogerse aqulla que resulte ms clara. d) Leyendas de Tablas y Figuras: resulta muy importante respetar el principio de entendimiento de las mismas sin necesidad de recurrir al texto. e) Proyecto de investigacin: la incorporacin del proyecto de investigacin que dio lugar al trabajo de tesis facilita la comprensin de los resultados y permite visualizar mejor el impacto de los mismos.

Hidalgo, Cecilia UBA- IDAES-UNSAM. Argentina ceciliahidalgo@infovia.com.ar Investigar y escribir por primera vez: tesis de grado y maestra en ciencias sociales
Los primeros proyectos de investigacin que los jvenes conciben de manera relativamente autnoma cargan siempre con un matiz de trascendencia. Suelen desbordar de expectativas con respecto al conocimiento y su relevancia social; suelen ser terreno donde se ponen a prueba las decisiones vitales que individualmente han tomado al elegir una carrera, al perseguir una vocacin. Cargadas con la exigencia de articular investigacin y escritura, las tesis de grado y de maestra (que en muchas carreras son las primeras tesis que se deben realizar) desafan la capacidad propia de articular ideas, y si estn enmarcadas en la labor de equipos de ctedra o investigacin, ponen a prueba la capacidad del tesista de trabajar en proyectos colectivos. An con muchas dificultades, la continuidad institucional y los recursos pblicos destinados en las ltimas dcadas a la educacin superior y a la investigacin han permitido en Argentina la formacin de numerosos jvenes cientficos sociales de gran talento, cuya inteligencia, compromiso y sensibilidad tienen su primera expresin en las tesis de grado y maestra. En este trabajo expondremos reflexiones sobre las caractersticas que asume la investigacin y la escritura en estas primeras piezas textuales, recogidas a lo largo de una ya extensa experiencia como responsable de talleres de tesis en importantes instituciones nacionales. Mostraremos cmo la tensin entre tradicin e innovacin vuelve a jugarse en cada generacin de investigadores. Y alegaremos que en pocos espacios se puede leer con tanta contundencia la dinmica de cambio y las rupturas que

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paulatina pero indefectiblemente las nuevas generaciones van delineando desde momentos tan tempranos de su produccin como son las tesis de grado y maestra.

Nogueira, Sylvia UBA-IUNA. Argentina nogueirasylvia@gmail.com La recapitulacin en la escritura y reescritura de tesis

La escritura de tesis suele convertirse en un escollo decisivo en la culminacin de los estudios de posgrado. Diversas investigaciones basadas en intervenciones pedaggicas sobre la elaboracin de monografas, proyectos de tesis y tesis en el nivel (Arnoux, 2006; Arnoux et alii, 2005; di Stefano, Pereira, 2007, entre otros) han puesto en evidencia la serie de dificultades que enfrentan maestrandos y doctorandos al escribir sus tesis. Entre ellas, resultan aqu de particular relevancia no solo los problemas que los estudiantes tienen para construir una representacin global del complejo y extenso texto que constituye una tesis sino tambin los inconvenientes con que se encuentran ante la necesidad de desplegar diversos tipos de reformulaciones de fuentes, tanto ajenas como propias. En esta presentacin, nos concentramos en un tipo de reformulacin que es prototpica del gnero, la recapitulacin. La nocin de recapitulacin resulta plurvoca y compleja. Por un lado, es una estrategia discursiva de extensa y reconocida tradicin en diferentes gneros no acadmicos, como la pica y la novela; por otro lado, implica una asociacin con el resumen pero no se identifica con l. A partir del anlisis de materiales diversos (como instructivos de tesis, reescrituras de tesis y tesis publicadas), se esboza aqu una clasificacin de tipos de recapitulacin que son recurrentes en las tesis y se especula sobre su potencialidad como cuestin a la que conviene prestar o hacer prestar especial atencin durante la elaboracin de una tesis. Las variadas instancias de recapitulacin que el gnero requiere promueven la reflexin tanto sobre la progresin temtica de la tesis como sobre su estructura, adems de poner en primer plano la figura del enunciatario en funcin del cual el tesista debe orientar la argumentacin de su escrito.

Savio, Karina karinasavio@fibertel.com.ar CONICET Instituto de Lingstica (FFyL U.B.A.). Argentina Quin habla? Un estudio del sujeto de la enunciacin en tesis de psicoanlisis
En los ltimos aos, el incremento de las carreras de posgrado ha despertado la atencin de investigadores que han comenzado a abordar, desde diversos enfoques, los diferentes gneros acadmicos que en dichas carreras circulan. El gnero tesis, quizs por la extensin de estos escritos, ha sido, en un principio, relegado dentro del campo de estos estudios, y slo recientemente ha empezado a suscitar un creciente inters (Swales 2004). Tomando como corpus ocho tesis escritas por psicoanalistas, defendidas en la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires, presentaremos en esta exposicin un anlisis sobre el modo en que los tesistas-psicoanalistas se insertan en la trama discursiva de sus investigaciones a travs del empleo de la primera persona. Para ello, trabajaremos desde la clasificacin propuesta por Tang y John (1999), a la que hemos reelaborado en concordancia con nuestros fines. En esta comunicacin intentaremos mostrar que el uso del pronombre de primera persona apela a la construccin de la imagen del tesista desde tres lugares diferentes: el lugar de escritor, el lugar de investigador y el lugar de especialista, miembro de una comunidad singular. Nos interesa dar cuenta, asimismo, de la dificultad que surge en la lectura de algunas de estas tesis cuando los tesistas convocando un imaginario de objetividad intentan faltar de la escena utilizando estrategias de despersonalizacin.

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LECTURA Y ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR, coordinada por Susana Nothstein Arrosi, Fabia; Gabriela Sacristn; Mariana Di Stefano y Ricardo Schmidt Instituto de Educacin Fsica Nmero 1 Dr. Enrique Romero Brest. Argentina fabia_arrossi@yahoo.com.ar, gabysacristan@yahoo.com.ar, schmidt6@gmail.com El trabajo con gneros de produccin de conocimiento en la educacin superior no universitaria: reflexiones sobre una experiencia
En este trabajo nos proponemos dar cuenta de los lineamientos seguidos y la experiencia adquirida en una intervencin didctica concreta: el Taller de Produccin Didctico-Acadmica del Instituto Superior de Educacin Fsica "Dr. Enrique Romero Brest". Se trata de un taller correspondiente al cuarto tramo de la carrera de Profesor de Educacin Fsica, que busca ofrecer a los alumnos un espacio para la reflexin y el entrenamiento en la escritura de gneros de produccin de conocimiento, como el proyecto de investigacin, el informe de investigacin, el artculo de especialidad, la ponencia en un congreso, el abstract. Nuestro objetivo en esta exposicin es presentar las estrategias didcticas que aplicamos en el taller, los logros que estas han propiciado y las dificultades que identificamos. Desde el abordaje de estos aspectos pretendemos abrir un espacio de intercambio y de reflexin sobre los objetivos y los recursos metodolgicos para trabajar las prcticas de escritura en relacin con la investigacin, dentro del mbito de los profesorados. A nuestro juicio, estas plantean una tensin entre la funcin epistmica de la escritura y la funcin comunicativa, cuyo equilibrio no siempre es sencillo de resolver en mbitos institucionales.

Bengochea, Natalia y Marta Fernndez Arce Universidad de Buenos Aires. Argentina. nibengochea@yahoo.com.ar, emeaefe14@yahoo.com.ar La construccin del ethos en producciones escritas de alumnos del CBC
A partir del anlisis de un ejercicio sobre argumentacin propuesto a estudiantes del CBC, este trabajo presenta una reflexin acerca de la valoracin y justificacin de las estrategias enunciativas que los alumnos han desarrollado en sus escritos desde una perspectiva que intenta integrar diferentes dimensiones del discurso. El mismo se propone como un acercamiento a las operaciones metadiscursivas que los estudiantes ponen en juego en el proceso de legitimacin de su propio decir. El ejercicio estuvo a cargo del equipo docente de la ctedra Arnoux de Semiologa del CBC de la Universidad de Buenos Aires. Se les solicit a los alumnos la redaccin de una crtica de la pelcula El secreto de sus ojos para ser analizada, prestando especial atencin a la imagen de ethos, de pathos y las tcnicas argumentativas que incluan en sus producciones. Analizaremos estas crticas, focalizndonos en el comienzo de las producciones dado que all se ponen ms en evidencia las diversas estrategias utilizadas en la construccin de la propia voz. Para llevar a cabo la investigacin, tomaremos conceptos de la teora de la argumentacin pertenecientes a la perspectiva retrica clsica. Maingueneau retoma la nocin aristotlica de ethos, al que define como la imagen que de s mismo construye el orador en el discurso, y la vincula con la escena englobante, la escena genrica y la escenografa. Asimismo, Maingueneau destaca que al otorgarse un tono en el discurso, el orador se adjudica cierta posicin institucional y se inscribe dentro de un determinado saber. Sostenemos como hiptesis que es posible distinguir dos tipos de imagen thica en las crticas de los estudiantes. Por un lado, se hallan aquellas que eligen adoptar un tono familiar y, por el otro, aquellas que optan por identificar su voz con la figura del crtico de cine. En ambos casos, reconocemos que las producciones recurren a diferentes estrategias argumentativas: los enunciadores ponen en primer plano la construccin de la escenografa, el yo se explicita y se expresan sus emociones en torno a la pelcula o se presentan ciertas formas que suponen una actitud metalingstica de desdoblamiento del locutor en el curso de su produccin, como, por ejemplo, el uso de comillas y de enunciados irnicos.

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Bouzas, Patricia, Daniela Laura y Paola Pereira Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Argentina patribouzas@gmail.com, danielalauria@gmail.com, paopereira@hotmail.com Qu necesidad hay de hacer tal reforma? Representaciones de los estudiantes acerca de la norma lingstica
A partir de la proclamacin de la Independencia de las naciones americanas en las primeras dcadas del siglo XIX y del posterior proceso de formacin de los Estados nacionales, se suscitaron, en varios pases, discusiones acerca de la lengua nacional y, por extensin, acerca de la identidad lingstica. Los principales ejes problemticos que ocasionaron disputas de envergadura fueron la posibilidad de postular la existencia de una variedad lingstica regional y la relacin, en trminos idiomticos, con Espaa. El tema especfico de las normas ortogrficas no fue ajeno a estos debates y surgi, muchas veces, por iniciativa de intelectuales americanos. En efecto, en distintos momentos de la historia se generaron intensas polmicas en torno de cules eran las normas ortogrficas ms convenientes y aceptables para los hablantes de la lengua espaola. En ese derrotero, destacamos dos propuestas de reforma ortogrfica promovidas por americanos en dos perodos histricos determinados que responden a coyunturas econmicas, sociales, polticas, culturales y tecnolgicas bien diferenciadas: por un lado, el proyecto del poltico argentino Domingo F. Sarmiento en el ao 1844 y, por otro, la intervencin del escritor colombiano Gabriel Garca Mrquez en el Primer Congreso Internacional de la Lengua Espaola en Zacatecas, Mxico en el ao 1997. En relacin con dichos acontecimientos poltico-lingsticos, analizamos los resultados de parciales correspondientes a alumnos del taller de Lectura y Escritura de Semiologa de CBC-UBA, en los que se trata dicha problemtica. Nuestro corpus se divide en dos grupos: a) Parciales de alumnos que trabajaron con los textos Botella al mar para el Dios de las Palabras de Gabriel Garca Mrquez, Jubilacin de la Ortografa de Mempo Giardinelli, Garca Mrquez: desfase de lgica de Joaqun Segura y En torno a una reforma del sistema ortogrfico del espaol. Consideraciones acadmicas de Jos Luis Samaniego; y b) Parciales que incluyeron, adems, La posicin de Sarmiento y Bello en relacin con la reforma ortogrfica de Elvira Arnoux, Lenguas y naciones de Lucien Abeille, La unidad del idioma de Ramn Menndez Pidal y Las alarmas del Dr. Amrico Castro de Jorge Luis Borges. El anlisis de estas producciones nos permite ver las representaciones de los alumnos sobre la norma lingstica, vinculadas fundamentalmente con la histrica discusin acerca de la lengua nacional.

Giudice, Jacqueline y Estela Moyano Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina giudicel@gmail.com; emoyano@ungs.edu.ar El proceso de apropiacin del discurso disciplinar: anlisis evolutivo
Uno de los objetivos centrales de la formacin superior es que el alumno universitario se apropie progresivamente del discurso disciplinar, caracterizado por su alto grado de especialidad y rasgos gramaticales propios. Con ese objetivo, en la Universidad Nacional de General Sarmiento se implementa el Programa Desarrollo de habilidades de escritura a lo largo de la carrera (PRODEAC) en el Ciclo Superior de todas las carreras mediante el trabajo de un docente especializado en ciencias del lenguaje asociado a las materias. En este marco se est realizando una investigacin para analizar la evolucin de una cohorte de estudiantes del sexto al dcimo semestre en cuatro carreras universitarias. En este trabajo se analizar el caso de un alumno de la carrera de Economa Industrial para mostrar la evolucin que se observa en sus trabajos escritos entre el sexto y sptimo semestre, con el fin de determinar de qu manera la intervencin pedaggica del PRODEAC incidi en la produccin de un discurso ms prximo al especfico del campo disciplinar. Se analizar el tipo de lenguaje que utiliz el estudiante para construir un texto en el rea de la economa en tres circunstancias, a fin de observar su evolucin. Con las herramientas de la Lingstica Sistmico Funcional, se analiza la ideacin en el discurso (Martin & Rose 2007),

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prestando atencin al tipo de Participantes y Procesos seleccionados, as como el modo en que se establecen las relaciones lgicas entre ellos.

Hartfiel, Claudia Universidad de Buenos Aires. Argentina. hartext@gmail.com La produccin de escritos de alumnos del CBC-UBA: problemas y posibles intervenciones didcticas
El objetivo de entrenar a los alumnos que recin ingresan a la universidad en el dominio de algunos gneros propios del discurso acadmico que suponen la operacin con fuentes y la transformacin de textos tal como nos proponemos en los Talleres de Lectura y Escritura de la materia Semiologa-CBC-UBA resulta una tarea compleja. En este trabajo se analizan algunos componentes que obstaculizan la eficiencia comunicativa de los escritos de los alumnos, se los relaciona con sus representaciones sobre la escritura y se comunica una experiencia que cuestiona y reorienta la intervencin didctica en la instancia de evaluacin.

LA

ESCRITURA COMO SUJETOS, coordinada por

PRCTICA

SOCIOCULTURAL:

TRADICIONES,

EXPERIENCIAS,

Valeria Sardi

Blake, Cristina y Fernando Andino Universidad Nacional de la Plata. Argentina. cristinablake@net-alliance.net.ar, gasparand@yahoo.com.ar La escritura como andamiaje en la formacin docente
En la Ctedra de Didctica de la lengua y la Literatura II y Prcticas de la enseanza en Letras perteneciente a la Universidad Nacional de La Plata otorgamos a la escritura de las prcticas de enseanza un espacio fundamental en el recorrido de los residentes. Ante la necesidad de mirar crtica y reflexivamente las prcticas de la enseanza de la lengua y de la literatura como prcticas socioculturales (Bourdieu, 1991) y como acciones didcticas (Bronckart y Schneuwly, 1996) los alumnos producen en el recorrido de las observaciones, la hipotetizacin de sus clases, el anlisis de sus decisiones docentes, una serie de textos narrativos: registros etnogrfico de observacin, guiones conjeturales, diarios de clase, informes de observacin, autoregistros, escenas de enseanza, textos de ficcin. Estos gneros permiten la revisin de sus representaciones acerca del conocimiento y una posterior reflexin, desde sus propias prcticas docentes, acerca de las mltiples variables que operan en el proceso de enseanza-aprendizaje en diversos contextos. Por ende, gracias a la escritura pueden deconstruir lo explcito e implcito (Giroux, 1990), desocultar lo oculto (Rockwell, 1995) y visualizar las racionalidades de los sujetos en el escenario escolar y no formal. As, la escritura no es un instrumento sino un artefacto epistemolgico. Es decir, promueve el anlisis de las representaciones, los habitus, matrices, modos de apropiacin del conocimiento y estrategias didcticas puestas en juego en la lgica de una prctica docente. Prctica que entendemos singular y situada (Bombini, 2001; Perrenoud, 2001) en un contexto donde se tensiona la articulacin de su formacin acadmica con el mundo laboral en mbitos formales y no formales.

Dubin, Mariano y Mariana Provenzano Universidad Nacional de La Plata. Argentina marianodubin@hotmail.com, maiprov@yahoo.com.ar La escritura en las clases populares
La presente ponencia reflexiona sobre narraciones escritas por jvenes en talleres literarios, realizados en barrios de la periferia de la ciudad de La Plata. Analizaremos cmo su escritura

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interpela el origen migrante que constituy a gran parte de los barrios de la periferia platense en contextos de pobreza; se considerarn relevantes, entonces, qu sentidos se recuperan de las migraciones internas que desde la dcada de 1930 caracterizan a la Argentina. Encontramos en la escritura de los jvenes distintas intervenciones que retoman, reformulan y recrean su tradicin; asimismo, su origen migrante dar lugar a una heterogeneidad discursiva que se constituir, a su vez, a travs de apropiaciones de otros discursos (literarios, televisivos, etc.). Se indagar cmo se reformula la cultura originaria (seres sobrenaturales, la zona rural, narraciones orales, etc.) desde un sujeto que enuncia desde la ciudad en sus narraciones. Aclaramos que su zona de inscripcin (barrios obreros o villas miseria) est asimilada por el discurso hegemnico a la delincuencia, a la mala educacin, a las drogas; es decir, al dficit. En cambio, la presente ponencia intenta relevar la complejidad y heterogeneidad que presentan las narraciones consideradas. En tal sentido, propone una discusin acerca del valor de estos textos, producidos en nuestros mrgenes sociales y culturales, buscando problematizar ciertos lugares comunes para el abordaje de la escritura en contextos de pobreza. Finalmente, la ponencia reflexiona sobre la posible especificidad de la escritura de las clases populares en zonas urbanas de Buenos Aires y su periferia. Por ende, se propone encontrar algunos ejes para poder pensar el presente objeto de estudio.

Mathieu, Carolina y Eugenia Fleitas Universidad Nacional de la Plata. Argentina. katimoto2002@yahoo.com.ar, sombrafleitas@yahoo.com.ar Prcticas de escritura en la escuela media
Ante la vigencia de discursos que siguen apuntando a la deficiencia de alumnos que no saben escribir, que no comprenden y hasta que son grafos, esta ponencia busca interpelar esos discursos desde la propia escritura de los alumnos generada a partir de consignas que se van tramando antes, durante y despus de la lectura de textos literarios. As, presentamos distintas experiencias realizadas en escuelas medias de las ciudades de La Plata y Berisso, que nos permiten recuperar en su anlisis la importancia de nuestro quehacer docente en el aula, de nuestras intervenciones, de imaginaciones didcticas ( Sardi, 2005) que nos animan a seguir apostando por la creatividad y por la palabra de nuestros alumnos ( Bollini, 2005), aun cuando nos apartemos de prescripciones oficiales. Los alumnos tienen mucho para decir, mucho para ensearnos. La escritura como prctica sociocultural permite hilar juntos un recorrido posible y ms significativo (Bruner, 1998) donde el conocimiento madura al ritmo de nuestras propias palabras.

Reimondo, Germn y Valeria Sardi Universidad Nacional de La Plata. Argentina gerreimondo@yahoo.com.ar, vsardi@speedy.com.ar Una tradicin de ruptura: la escritura como apropiacin
A lo largo de la historia, la escritura se ha ido transformando y en torno a ella se han construido diversas representaciones y tradiciones que han generado mltiples prcticas y modos de pensarla. En esta ponencia nos interesa indagar en la tradicin de la escritura ligada al concepto de apropiacin (Rockwell, 2000); es decir, la escritura como una prctica que se revela como una construccin sociohistrica y cultural que nos habla de cmo los sujetos se vinculan o acceden a ella. Asimismo, inscripta en esta perspectiva nos interesa presentar a la escritura como prctica de apropiacin de saberes (Sardi, 2005) y, a su vez, como una prctica que promueve la conformacin identitaria (Sawaya, 2008) a partir de la constitucin de una potica personal (Bollini, 2005). Analizaremos experiencias de escritura en distintos mbitos educativos para dar cuenta de la tradicin de la escritura como prctica sociocultural. En este sentido, abordaremos esas experiencia eesde una perspectiva que discute el mandato de una escritura correcta o segn ciertos parmetros ligados a la lingstica textual y a formatos cristalizados de la doxa acadmica como as tambin se

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opone a ciertos modelos pedaggicos provenientes de la psicologa cognitiva que parten de presupuestos universalistas en torno a los escritores y el acceso a la escritura. De all que este trabajo se propone indagar en una tradicin de ruptura que da cuenta de los modos en que los sujetos escriben, se apropian de conocimientos, construyen su propia voz y se constituyen en productores culturales.

TRADUCCIN LITERARIA. PROBLEMAS por Mara Laura Spoturno

Y PERSPECTIVAS CONTEMPORNEAS,

coordinada

Arregui, Mara Paula y Melisa Mara Keller Universidad Nacional de La Plata /CEBOEC. Argentina mpaula.arregui@gmail.com, kellermelisa@hotmail.com La traduccin expuesta. Aspectos de la lectura y de la traduccin de Reflejos de Seymour Mayne (2008)
Como plantea Borges (1932: 239), [no hay] ningn problema tan consustancial con las letras y con su modesto misterio como el que propone la traduccin. En esta comunicacin, nos proponemos elucidar algunos aspectos y problemas inherentes a la lectura y traduccin de tres poemarios del poeta canadiense Seymour Mayne (n.1944). Para ello nos remitiremos a la versin bilinge de estas obras realizada en el marco de distintos proyectos de traduccin de la ctedra de Traduccin Literaria 1 (UNLP, 2005-2008). Una edicin bilinge deja al descubierto, expuestos, los aciertos y desaciertos de la traduccin, las ineludibles omisiones y acaso tambin las variaciones que, inspiradas en el original, descubren un nuevo matiz, un enfoque diferente de manera simultnea. Si como dice Borges (1932: 239), no puede haber sino borradores, un volumen de poesa bilinge duplica, al menos, el fenmeno y ofrece distintas alternativas a los distintos tipos de lectores. El lector bilinge podr realizar una lectura comparativa y apreciar el texto original junto con la nueva forma de vida que este adquiri al ser traducido. En cambio, esta metamorfosis ser poco visible en la lectura del lector monolinge. De este modo y con el fin de ofrecer un estudio sistemtico, examinaremos cuestiones relativas a la lectura y la traduccin que se vinculan con dos recursos predilectos del poeta principalmente, el humor y la irona, en dos de las tres colecciones que integran Reflejos: Ricochet (2004) y Overheard (2005). Segn entendemos, estos dos recursos representan desafos para la lectura y obstculos que el traductor debe sortear en su tarea.

Iacoboni, Gabriela Noem Universidad Nacional de La Plata. Argentina gaiacoboni@yahoo.com Algunas reflexiones acerca de la construccin del espacio en el cuento A Drink in the Passage de Alan Paton. Desafos para la traduccin
El presente trabajo constituye un primer acercamiento al estudio del cuento A Drink in the Passage, comprendido en Tales of a Troubled Land (1961), del escritor sudafricano Alan Paton (1903 - 1988). A modo de introduccin, haremos una breve resea histrico-social de la Sudfrica del apartheid que vincularemos con informacin biogrfica del escritor (Paton, 1966; Lirola, 2008). Esta informacin resultar, a nuestro entender, relevante al momento de hacer una lectura profunda del cuento. Luego, con el fin de explorar el modo en que aparecen las barreras raciales, estudiaremos cmo se conforman los espacios externos en los que se desarrolla la accin tomando como referencia el artculo de Michel Foucault Of other spaces (1986). Nos centraremos principalmente en el concepto foucaultiano de heterotopias, en funcin del cual examinaremos aquellos espacios que posibilitan el encuentro de blancos y negros (Barnard, 2007) en el texto. Por ltimo, y a la luz de lo anterior, plantearemos algunas cuestiones centrales que se constituyen en desafos al momento de abocarnos a la tarea de traducir este cuento, especialmente las relacionadas a la metfora cristalizada en el passage que, nombrado en el ttulo, sirve de eje estructurador de la

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accin. Segn nuestra hiptesis, la traduccin de la construccin del espacio se vuelve un desafo ya que la distribucin de los espacios y la circulacin de la poblacin en y entre ellos son inherentes al apartheid, no slo en cuanto al sistema de segregacin que el trmino designa, o al momento histrico en el que fue implementado, sino a la (im)posibilidad de que los individuos de las diferentes razas coexistan y se interrelacionen en una tierra que (no) les es comn, en un espacio construido culturalmente desde la separacin.

Rafaelli, Vernica Universidad Nacional de La Plata. Argentina veronicarafaelli@yahoo.com "Sredni Vashtar" por Bioy Casares: matemtica y fantstico
El escritor ingls Hector Hugh Munro (1870-1916), ms conocido por el seudnimo de Saki, fue introducido al mercado argentino y latinoamericano en julio de 1940 por medio de la traduccin de su cuento "Sredni Vashtar" (The Chronicles of Clovis, 1911) realizada por Adolfo Bioy Casares y publicada en ese ao en la revista Sur y la Antologa de la literatura fantstica. El camino de lectura postulado por Bioy Casares en su traduccin supone una nueva figuracin del hilo argumental como producto de la dinmica establecida entre los personajes. Habiendo caracterizado dicha dinmica en trminos de justicia vengadora, en sutil contraposicin al planteamiento blico original de subversin ante un panptico represor, podremos avanzar en este trabajo hacia una relectura integral de la premisa del cuento que implica un cambio de perspectiva respecto del gnero fantstico, del cual se ocupa el traductor en su Prlogo a la mencionada Antologa. La manipulacin de las figuras estilsticas, la reorientacin de los ejes temticos, el recurso a la retrica matemtica y la acentuacin de la dicotoma materialidad-inmaterialidad se convierten as en objeto de fructfero anlisis: pistas que orientan hacia un final alternativo.

Spoturno, Mara Laura Universidad Nacional de La Plata, CONICET. Argentina lauraspoturno@hotmail.com Prcticas de escritura y prcticas de lectura. La traduccin de Woman Hollering Creek al espaol
En este trabajo, nos proponemos explorar las prcticas de escritura y las prcticas de lectura que se ponen de manifiesto en la traduccin al espaol de la coleccin de relatos Woman Hollering Creek and Other Stories de la escritora chicana Sandra Cisneros (n. 1954). Inscripta en el mbito del interlingismo (Bruce Novoa, 1982), la narrativa chicana da cuenta de una conjuncin de voces que da paso a nuevos sentidos lingstico-culturales que se asocian a los espacios discursivos evocados por el ingls y el espaol que interactan en constante tensin. En efecto, la narrativa de Sandra Cisneros hace gala de una serie de estrategias de escritura que ponen en relacin de competencia las dos lenguas principales que nutren su voz literaria: el ingls y el espaol. Ms especficamente, en el interior de Woman Hollering Creek, estas dos lenguas compiten por el sentido, por el decir, a travs de distintos procesos de traduccin y negociacin culturales que se constituyen en un gran desafo para la traduccin de la obra al espaol, operacin que implica, en ocasiones, traducir lo que ya ha sido traducido en el original. En pos de presentar un estudio sistematizado, nos dedicaremos en particular a examinar la configuracin de las prcticas de lectura y de escritura que se vinculan con la presencia de algunos elementos paratextuales en la obra original de la escritora chicana y en su traduccin al espaol, El arroyo de la Llorona y otros cuentos, efectuada por Liliana Valenzuela para la editorial Vintage Espaol (Random House, Inc.).

ESCRITURA FOTOGRFICA: ARTE(S), HISTORIA Y EDUCACIN, coordinada por Alejandra Torres

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Albin, Juan UBA, IUNA, Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. juanfalbin@yahoo.com.ar El Chacho de Sarmiento: usos de la fotografa
Este trabajo rastrea las huellas de la relacin entre la escritura y la fotografa en la textualidad de El Chacho de Sarmiento. Las preguntas que intentamos respondernos en la ponencia son las siguientes: Puede pensarse la relacin entre fotografa y escritura como constitutiva de los modos de hacerse el texto de El Chacho o por el contrario la fotografa es algo marginal al texto? Abordamos estas cuestiones a partir de un trabajo sobre la construccin de la biografa brbara de Pealoza que hace Sarmiento en El Chacho, estableciendo continuidades y diferencias respecto de la serie de retratos de caudillos que ha delineado en torno a Aldao y a Quiroga. Interpretamos que esas diferencias respecto de la serie que presenta El Chacho pueden explicarse en parte por la relacin que se da aqu entre la escritura de Sarmiento y la fotografa. Para probarlo, en un primer momento del trabajo rastreamos las huellas de la fotografa en el texto (referencias, imgenes, smiles) para interrogarnos por lo que pasa especficamente con la imagen fotogrfica en El Chacho. En un segundo momento nos preguntamos por los posibles usos de la fotografa en el texto: usos documentales, legales, criminolgicos, antropolgicos, cientficos. Por ltimo, nos planteamos el problema de la relacin entre la fotografa y los discursos de la verdad (historia, biografa, discurso legal, discurso policial, etc) que se traman para constituir la textualidad de El Chacho.

Diker, Gabriela UBA - Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. gdiker@ungs.edu.ar Mostrar el tiempo: notas sobre la produccin de una historia de la infancia en imgenes
En el presente trabajo se expone el conjunto de consideraciones conceptuales, histricas, tcnicas y estticas que estuvieron en la base de la produccin del libro Tiempos de infancia. Argentina, fragmentos de 200 aos de Gabriela Diker y Graciela Frigerio. En particular nos detendremos en la diversidad de estrategias narrativas que fue necesario poner en juego para dar cuenta, a travs de imgenes fotogrficas, de la superposicin de temporalidades que es propia de la historia de la infancia. Asimismo abordaremos algunos problemas tcnicos y metodolgicos implicados en el trabajo histrico con fotografas. Finalmente, realizaremos algunas consideraciones sobre la imagen como testimonio simultneo de la historia social y la biografa individual y la delgada lnea que divide un album de memorias de una historia fotogrfica.

Gayol, Sandra CONICET-Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. sandra.gayol@gmail.com Fotografa y arte de morir en los albores del siglo XX porteo
El objetivo del trabajo es colocar el arte de morir en el corazn de la elaboracin de un personaje pblico. El nfasis se pone en las muertes de polticos prominentes especialmente Mitre, Pellegrini, Luis y Roque Senz Pea, Jurez Celman y Roca- y los instrumentos puestos en juego para la fabricacin de sus apoteosis. La reflexin se apoya en la prensa, los decretos oficiales y las fotografas de estos muertos pues jugaron un papel clave en la construccin sincrtica del Gran Hombre: democrtico, ciudadano y padre de familia, y cuyo nico ttulo de grandeza era el servicio rendido humildemente al pas y a la humanidad.

Silva, Jeremas Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina

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j_silva18@hotmail.com Fotografa e historia: Usos y aportes en la historiografa argentina reciente

En los ltimos aos, las ciencias sociales han ampliado sus objetos de estudio permitiendo conocer procesos sociales de manera novedosa y compleja. En particular la historia atraves por una serie de transformaciones que posibilit el desarrollo de nuevas lneas analticas. Esta ponencia tiene como objetivo abordar los diferentes aportes que la fotografa ofrece como fuente para la investigacin histrica. El trabajo se centra en diferentes anlisis que tienen como objeto de estudio a los dispositivos fotogrficos, tomando como referencia la produccin historiogrfica nacional. Sin pretender realizar un anlisis exhaustivo, se presentarn diferentes trabajos donde se plantean aproximaciones metodolgicamente novedosas a partir del anlisis de documentos visuales y se evaluar sus contribuciones para la comprensin de procesos histricos.

Tell, Vernica UBA, FADU. Argentina. veronicatell@gmail.com Proyectos revelados. Apuntes sobre lbumes fotogrficos de fines del siglo XIX
El fin del siglo XIX en la Argentina fue una poca de profundos cambios: tiempo de la consolidacin del Estado Nacional, de la planificacin econmica y la creciente participacin de la Argentina en la economa mundial, de las grandes inversiones extranjeras, de la apertura inmigratoria, de la expansin de las fronteras internas, etc. Estos procesos, transferidos a realidades concretas de edificacin y modernizacin urbana, de desarrollo de las redes de comunicacin o de ocupacin y explotacin de nuevos territorios, entre otras, fueron capturados por la fotografa. Cada vez ms verstil, de empleo menos complejo y con mayores posibilidades de captar momentos siempre ms fugaces, ella se convertira en herramienta para fijar esas transformaciones de la realidad material y conservar una huella visible de los empeos modernizadores. Al plantear la cuestin de la huella, es necesario insistir sobre un aspecto fundamental: a la vez que el concepto barthesiano de lo que ha sido implica una constatacin de realidad lo es siempre de un fragmento. Qu perspectivas privilegiaron los fotgrafos? Cules son los diferentes sentidos que adquirieron estas imgenes y cmo contribuyeron a la conformacin de relatos sobre el progreso y la modernizacin? La propuesta es realizar un recorrido por ciertas imgenes y lbumes fotogrficos atendiendo a las selecciones que los fotgrafos de fin del siglo XIX efectuaron sobre la realidad que se les mostraba mvil y de fuertes transformaciones y analizar cmo sta no slo fue revelada sino, paralelamente, construida por la fotografa. Para ello se tendr en cuenta el marco institucional en que se han originado las producciones fotogrficas, asumiendo que esto atae a la injerencia diferencial de factores comerciales, culturales, polticos e que interviene como mecanismo de produccin de sentido. Respondiendo a esta lnea se analizan concretamente algunas producciones comerciales independientes, otras realizadas por encargo y finalmente producciones amateurs como las de la Sociedad Fotogrfica Argentina de Aficionados.

POLTICAS La Varela

EDUCATIVAS EN RELACIN CON LAS LENGUAS EXTRANJERAS,

coordinada por

Franzoni, Patricia H. UBA, IESLV J. R. Fernndez; ISP J. V. Gonzlez. Argentina FFLCH-USP. Brasil phfranzoni@hotmail.com Hacia la formacin de profesores-educadores en lenguas-culturas extranjeras: el papel del currculum
Este trabajo se propone contribuir, desde la perspectiva de las lenguas extranjeras, a la comprensin del proceso de planeamiento y desarrollo curricular relacionado con la educacin lingstica en el

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espacio culturalmente integrado del Mercosur (cf. Arnoux 2005). Desde el punto de vista de la teora curricular, adherimos tanto a corrientes crticas como pos-crticas segn las cuales un currculum, en la medida en que legitima los conocimientos y saberes de un campo determinado y establece, con fuerza prescriptiva, los contenidos que deben ensearse, constituye, fundamentalmente, un instrumento poltico (Silva 1998; Moreira, Pacheco & Leite Garcia 2004; Moreira & Silva 2006). Desde el punto de vista enunciativo-discursivo, entendemos el currculum en tanto gnero (cf. Bakhtin 2003/1979) en el que pueden identificarse marcas tanto del discurso pedaggico como del jurdico (cf. Franzoni 2008). A partir de diferentes ejemplos, defenderemos la necesidad de privilegiar la formacin de profesores-educadores en lenguas-culturas extranjeras; es decir, profesores capacitados para reconocer que el trabajo con las prcticas de oralidad, lectura y escritura en contexto escolar, lejos de quedar circunscripto al rea del espaol como lengua de escolarizacin, debe tambin ser concebido en tanto objeto de enseanza del rea de lengua extranjera (cf. Franzoni 2006, 2007, 2009).

Rodrguez, Marco Antonio UBA-IESLV Juan R. Fernndez. Argentina maranmayer@gmail.com Representaciones y material didctico en la clase PLE: Qu docente es necesario formar?
El presente trabajo se propone presentar algunos resultados de acciones relacionadas con la enseanza del PLE en la Argentina, efectuadas dentro del marco del proyecto de investigacin Planeamiento del lenguaje en el MERCOSUR: estudio glotopoltico y propuestas para la enseanza media, dirigido por la Profa. Dra. Elvira Arnoux. Este proyecto avalado por la Agencia Nacional de Promocin Cientfica y Tecnolgica (BID 1728/OC-AR-PICT 2006-01669), involucra acciones con la enseanza del espaol, del portugus y del guaran y plantea, como objetivo de desarrollo, establecer lineamientos glotopolticos y pedaggicos para la creacin de una red de escuelas de nivel medio cuyo compromiso central seria contribuir, en la regin, para la construccin de una ciudadana latinoamericana. A lo largo de nuestra exposicin, analizaremos pasajes del manual de PLE para adolescentes Tudo Bem 1 y los compararemos con textos especialmente seleccionados para las Jornadas de Reflexin y Capacitacin Docente llevadas a cabo por el grupo de investigacin en las localidades cordobesas de Jess Mara, Totoral y Dean Funes en 2009. Nuestro objetivo es, por un lado, contrastar qu tipo de docente es interpelado por cada material didctico y, por el otro, qu cuestiones de la formacin del futuro docente se necesitan indagar y repensar para producir modificaciones significativas en las prcticas pedaggicas actuales. Resulta evidente, desde nuestra perspectiva, que el estudio de las tensiones propias de todo proceso de contacto con una lengua-cultura extranjera, el conocimiento de cmo emergen y la determinacin de cmo encararlas en la formacin docente y en el contexto ulico son fundamentales para lograr procesos de cambios significativos y duraderos en nuestros sistemas educativos. Destacamos esta perspectiva como relevante si pretendemos darles a la enseanza y al aprendizaje de lenguas extranjeras el papel fundamental que poseen para la construccin de una mirada latinoamericana con nfasis en la integracin regional del MERCOSUR.

Schmidt, Ricardo Javier Universidad de Buenos Aires. Argentina. schmidt6@gmail.com Influencia del proceso de globalizacin en la elaboracin de polticas lingsticas educativas
En las ltimas dcadas el contacto de los pases del MERCOSUR con las lenguas extranjeras se ha modificado sustancialmente. La emergencia del bloque regional ha puesto en evidencia la necesidad de una integracin que incluyera la enseanza de las lenguas oficiales de los distintos pases en los diferentes espacios del sistema educativo. Pero por otra parte, el proceso de globalizacin,

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caracterizado por el incremento del turismo internacional, el mayor acceso a medios de comunicacin de los pases centrales y la emergencia del teletrabajo impusieron la valorizacin cada vez mayor de la enseanza del idioma ingls. Esta tensin entre responder calladamente a las demandas del mercado y desarrollar una poltica propia tambin se encuentra complejizada por la existencia de tradiciones de enseanza de lenguas extranjeras en el sistema educativo que se remontan a ms de 100 aos. Es en base a este diagnstico que nos interesa analizar la relevancia del entorno lingstico, las transformaciones que ha sufrido en los ltimos aos como resultado del proceso de globalizacin, el grado de uniformidad de ste en los diferentes pases del MERCOSUR y cmo influye el mismo en los diferentes actores que establecen las planificaciones lingsticas respecto a la enseanza de lenguas extranjeras en el mbito educativo.

SALUD Y APRENDIZAJES LINGSTICOS. COMPLEJIDADES EN LA ENSEANZA DE LA LENGUA, coordinada por Magdalena Viramonte de valos Viramonte de valos; Magdalena, Cecilia Elena Muse, Miriam Liliana Carranza, Clide Evarista Gremiger Universidad Nacional de Crdoba; Universidad Nacional de Crdoba, Universidad Nacional de Ro Cuarto y Universidad Nacional de Crdoba. Argentina. mavalos@arnet.com.ar, cecimuse@hotmail.com, cgremiger@hum.unrc.edu.ar, carranmi@hotmail.com
Se presenta en esta oportunidad el fruto de un prolongado trabajo compartido entre Ciencias de la Salud y Ciencias del Lenguaje, en lo que atae a comprensin lectora y produccin escrita en la escuela. Pero, a diferencia de investigaciones anteriores, esta vez, se explora ms arriba, en el macromundo de otras variables antes no consideradas interrelacionadamente. La tarea se desarroll en espacios educativos universitarios, secundarios y primarios tanto en la ciudad de Crdoba como en la ciudad de Ro Cuarto y tuvo como objetivo fundamental mostrar que el desarrollo lingstico del sujeto escolarizado constituye un proceso complejo, constituido por subprocesos dependientes y confluentes. As se plante la necesidad de observar la incidencia de determinados factores en diferentes contextos de aprendizaje, con el fin de proponer nuevos dispositivos pedaggico-didcticos, en un marco de reflexin crtica de la enseanza y el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Entre los factores contextuales que influyen en el aprendizaje y dominio de la lengua como instrumento de socializacin por excelencia, se circunscribieron los siguientes: factores cognitivos y lingsticos involucrados tanto en comprensin lectora y produccin discursiva como en la explicitacin de las representaciones de los sujetos (docentes y alumnos), los factores afectivos que inciden en los comportamientos individuales y sociales en los contextos estudiados, los factores socio-culturales que inciden en el cuidado de la propia salud, en el respeto por la identidad y las interacciones interpersonales. Toda la investigacin se describe en un libro compuesto por tres tomos que contiene tres grandes apartados: 1) en torno a la salud del escolar y a las prcticas en comprensin lectora (estudio interdisciplinario), 2) en torno a los aprendizajes de la lecto-escritura, a la disponibilidad lxica, a la conciencia fonolgica, a las relaciones comunitarias, 3) en torno a la didctica de la lengua (como una cuestin de representaciones) y a las prcticas discursivas en la escuela secundaria.

RETRICA Y ESCRITURA, coordinada por Alejandra Vitale Corrarello, Ana Universidad de Buenos Aires. Argentina. ana_corrarello@hotmail.com 65

Fidel Castro. La figura del profeta: entre los Estudios Retricos y el Anlisis del Discurso
Esta ponencia se inscribe en el marco de mis investigaciones realizadas en torno a la discursividad de Fidel Castro, abordada, en primer lugar por mi tesis de Maestra en Anlisis del Discurso y continuada en estos momentos en el doctorado. Desde una perspectiva retrico-discursiva, abordar, en esta oportunidad la nocin de ethos discursivo (Amossy, 1999) que me permite aislar en la matriz del discurso castrista, una figura ejemplar, que valindose del interdiscurso religioso, compone al enunciador poltico como enunciador proftico. De esta manera, el sentimiento de orfandad presente en el discurso bblico (Antiguo y Nuevo Testamento), es replicado por el discurso poltico para unificar, simblicamente, la voz revolucionaria. La autoridad discursiva que emana de una legitimidad histrica, compone esa voz que produce la ilusin de un sujeto que proyecta la imagen de un gua espiritual y de un defensor del pueblo oprimido. Veremos cmo de esta manera, la figuracin que se proyecta tiende a neutralizar el impacto de una representacin poltica marcada de la Revolucin y a producir un efecto amplio de adhesin y de construccin de identidad, que contribuye a acrecentar la fuerza de los argumentos. (Maingueneau, 2002)

Molina Ahumada, Ernesto Pablo SECyT Universidad Nacional de Crdoba. Argentina. pablomolinacba@hotmail.com Retrica y literatura: en torno al viaje mtico por la ciudad
La relacin entre mito y literatura puede ser abordada a partir del reconocimiento de una serie de figuras retricas que hacen visible la vinculacin entre ambos modos de conciencia, el mtico y el literario, y que dan cuenta adems de cierto funcionamiento retrico de la cultura, en clave de una Semitica de la Cultura (Lotman) segn los avances de investigacin del Grupo de Estudios de Retrica (GER) de la Universidad Nacional de Crdoba, equipo del que formamos parte. A partir de este supuesto, proponemos un abordaje crtico de las metforas urbanas en algunas novelas argentinas contemporneas a modo de ejemplo en las que puede reconocerse al espacio un papel fundamental tanto argumental como en lo que hace al sentido general de la obra. La representacin de la ciudad sirve en esos casos no slo como actualizacin de los espacios caractersticos del viaje heroico tradicional, sino tambin como una forma de resignificacin del mito en clave crtica latinoamericana. Segn nuestra lectura, ese conjunto de metforas, en particular la metfora del laberinto, delimita una zona de sentido o constelacin mtica especfica que da cuenta de cierta orientacin en la interpretacin del mito en la actualidad, adems de cierto modo de organizacin u orden retrico de la cultura. En esa lnea de interpretacin, pretendemos desarrollar nuestra propuesta de lectura poniendo en dilogo estudios especficos del mito con abordajes de retrica y crtica literaria.

Santander, Carmen de las Mercedes Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Universidad Nacional de Misiones. Argentina. carmenm_santander@hotmail.com.ar Retrica, crtica e interculturalidad
Trabajar los territorios literarios inscriptos en contextos interculturales fronterizos supone una funcin social del crtico en tanto se posiciona en portavoz de un colectivo de enunciacin en relacin con las polticas lingsticas y culturales del Estado - Nacin que en su devenir sociohistrico impone normas y comportamientos homogeneizadoras sin atender problemticas especficas de semiosferas fronterizas. Es insoslayable que la herencia romntica, el positivismo, el neopositivismo cientificistas y las teoras verificacionistas de fines del siglo XIX y gran parte del siglo XX han marcado muy fuertemente la orientacin en el campo de los estudios sociales en general y en el campo de la lingstica y de la literatura en particular. Pensamos que esa situacin ha producido una incapacidad de dilogo y de conversacin, porque lo que interesa investigar est sesgado por las operaciones

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propias de la demostracin es vlido si las proposiciones presentadas son verdaderas o falsas antes que construir las estrategias de una escritura argumentativa, y an ms, de redescripciones, de usos de lenguaje que otorguen una identidad escritural. Desde esta ltima perspectiva, intentamos configurar una retrica y una poltica que adquiera una corporeidad en la escritura crtica. El trabajo crtico, como un conocimiento situado hace posible el dilogo en el que resuenan los ecos del planteo bajtiniano acerca de su concepcin de la literatura en tanto heterologa, pluralismo de voces y dialogismo.

Vitale, Mara Alejandra Universidad de Buenos Aires. Argentina. vitaleale@fibertel.com.ar La Retrica Crtica y la nocin de ideograph
La Retrica Crtica (McKerrow, 1989; Morris III, 2010; Stroud, 2010) es una corriente de los estudios retricos en Estados Unidos que se aparta de las aproximaciones universalizantes sobre la razn y que, recuperando la nocin de doxa y las propuestas de Foucault, plantea como uno de sus fines demitificar el discurso del poder. En esta comunicacin, a partir de la exposicin de los principios que regulan la Retrica Crtica en cuanto prctica, comentaremos e ilustraremos con discursos escritos producidos en Argentina la nocin de ideograph, acuada por uno de los fundadores de esta corriente, Michael McGee (1980).

LECTURAS DEL BICENTENARIO, coordinada por Vernica Zaccari lvarez Indart, Dolores Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Argentina. daindart@gmail.com Una versin polticamente moderna del Bicentenario
El Twitter, una de las novedosas redes sociales, con sus 140 caracteres se volvi cada vez ms popular e influyente en el mundo de las celebridades. Pero puede trascender su espacio de entretenimiento virtual e intervenir en el campo poltico como una estrategia discursiva? Si en el discurso poltico tradicional se expone explcitamente un yo que apela a un t opositor, en el discurso de Mauricio Macri que se plasma en el Twitter, en cambio, predomina fuertemente el modo impersonal e indirecto, se evita la dimensin polmica propia del discurso poltico y se acenta la funcin persuasiva. Esta nueva palabra poltica, que trata de evitar los tonos de la polmica, por un lado, es condicionada por los rasgos genricos propios de la comunicacin desarrollada sobre este soporte y, por el otro, es garantizada a partir de la construccin de un ethos de hombre moderno, civilizado y juvenil, que se plasma tanto en lo dicho como en el registro utilizado y en las modalidades de enunciacin. De all que, teniendo en cuenta las tensiones que los festejos del bicentenario argentino dejaron entrever, surge un anlisis interesante sobre el uso poltico que puede hacerse de este dispositivo discursivo virtual. Por lo tanto, hemos conformado nuestro corpus con los twitts (mensajes) escritos por Mauricio Macri desde su cuenta de Twitter (@mauriciomacri) entre los das 8 y 28 de mayo del 2010. Asimismo, estas tensiones se sintetizaron, en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, en el momento cumbre de los festejos, cuando en la televisin poda observarse en el canal del estado, un recital de folklore con el chaqueo Palavecino y en otro una funcin de pera en el Teatro Coln. La oposicin entre estos distintos imaginarios sociales, aunque intente ser borrada o mitigada, puede leerse en los twitts de Mauricio Macri, quien indirectamente se construye como representante del polo civilizacin al presentar la reinauguracin del Coln, de la que su gobierno estuvo a cargo en la ltima etapa de las reformas, como el nico festejo vlido del bicentenario argentino.

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Colombo, Clelia Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Argentina. cle_kurt@hotmail.com La construccin del ser nacional del diario Clarn en el marco del bicentenario
El presente trabajo analiza el suplemento del diario Clarn Argentinos as somos, as nos vemos publicado el domingo 23 de mayo de 2010 con motivo del festejo del bicentenario. El corpus est constituido por una serie de artculos, encuestas y testimonios que tienen por objetivo construir una radiografa de los argentinos, en palabras de Clarn, y que actualiza determinados sentidos en torno al ser nacional. La encuesta es el mtodo que el suplemento utiliza en la construccin de una imagen estereotipada (Amossy, 2001) del argentino que se sostiene bajo el lugar comn de la mayora (Perelman, 1989) ya que es elaborada teniendo en cuenta las respuestas con mayor porcentaje.Sin embargo, la ambicin homogeneizante de este proyecto se concreta en una instancia previa a la realizacin de la encuesta: en la construccin misma del cuestionario, donde se proyecta un estereotipo definido de antemano por Clarn.Esta construccin ser analizada conjuntamente con la dimensin argumentativa de los artculos que orientan la mirada sobre los testimonios y las encuestas -materiales que son presentados posteriormente. En base a esto se podr rastrear el modo en que el suplemento, como dispositivo, construye del objeto argentinos.La nocin de estereotipo y de identidad sern estudiadas en torno a esta cuestin y en relacin con la necesidad de autodefinicin que, segn Clarn, el festejo del bicentenario amerita. As mismo, se evaluar la eficiencia de la encuesta y de los testimonios personales como mtodos de estudio y de anlisis sociolgico al servicio del proyecto que el diario se propone.

Godoy, Luca Francisca Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Argentina. luciagodoy00@hotmail.com La circulacin del discurso de Cristina Fernndez de Kirchner en los medios de comunicacin
Este trabajo parte del inters por las diferentes lecturas que habilit el discurso que pronunci la presidenta Cristina Fernndez de Kirchner en el marco de las celebraciones por el Bicentenario de la Revolucin de Mayo de 1810. Se analiza los sentidos que surgen en la circulacin discursiva de dicho discurso en los medios masivos de comunicacin, especficamente, en los diarios. Se analizar la circulacin discursiva teniendo en cuenta las marcas del desfase entre la produccin de un discurso (el discurso presidencial) y su reconocimiento por otros discursos (las notas periodsticas) (Vern; 2004). Se rastrea las marcas lxicas-semnticas que se repiten tanto en el discurso presidencial como en los discursos periodsticos, y a partir de esas huellas se interpretan los sentidos que se habilitaban en el primer discurso como texto fuente, y los sentidos que se van a habilitar en los textos de recepcin por las operaciones lingsticas y discursivas que se lleven a cabo. Estas operaciones, como ndices de reformulacin discursiva, son analizadas en relacin con las condiciones de produccin de cada medio de comunicacin, sus posiciones polticas, su situacin en la enunciacin y sus objetivos sociales; y con las condiciones de reconocimiento, que en este caso dependen de la relacin entre el gobierno y los medios en cuestin. Finalmente, se concluye que las operaciones de reformulacin y desplazamiento operadas por los medios de comunicacin estn relacionadas con sus propias condiciones de produccin como con las condiciones de reconocimiento del discurso presidencial.

Paolucci, Alejandra Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Argentina. paoluccialejandra@hotmail.com Lo narrativo: argumentacin y ficcin en el Bicentenario
Atentos a los modos de construccin del acontecimiento Bicentenario por parte de la prensa

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argentina, nuestra comunicacin analiza la aparicin de secuencias narrativas como parte constitutiva de un dispositivo mayor sealado con la rbrica suplemento aniversario. Qu es lo que se propone con el uso de la narracin? Qu tipo de lector convoca? Cmo apela desde ese lugar a la memoria oficial? En esta ocasin, analizaremos las intervenciones de veintids escritores convocados a participar del Suplemento Aniversario de Pgina/12, quienes se ajustan a la consigna de hacer un ntimo recorte de lo que todos llaman Bicentenario y cada uno vive en clave personal. A partir de ese enunciado, la eleccin de secuencias narrativas tendr que ver especialmente con la primera persona de un relato que se introduce y desplaza la mera posicin de periodista y cronista: se encuentra ahora asignado en el papel preestablecido de narrador, testigo obligado cuyas reacciones y comportamientos estn prescriptos e incluidos en el relato mismo (Bange, 1972) Una primera hiptesis nos llevara entonces a considerar la eleccin de lo narrativo como dispositivo para generar un acercamiento personal, un yo narrador cercano e ntimo. La eleccin no tiene nada de casual: la narracin se utiliza para facilitar la estrategia de hablar desde otro lugar (en lo que se refiere al acontecimiento histrico), lo que demuestra el intento de evitar enfrentamientos. Nuestro segundo postulado, entonces, tratar de demostrar que la utilizacin de este gnero responde al intento del enunciador de mantenerse fuera de lo polmico. La irrupcin de las secuencias narrativas muestra lo que es posible de ser contado e intentan ocultar lo que es tema de polmica. Las historias presentadas no tienen como objetivo generar un debate, pero si tienen una dimensin argumentativa ya que modelizan nuevas maneras de ver.

Schulz, Evangelina Victoria Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Argentina. evangelinavs@hotmail.com En torno al alcance de una pluralidad de la historia: los materiales del Bicentenario
Con motivo de la celebracin de los doscientos aos transcurridos desde la revolucin de mayo de 1810, el Ministerio de Educacin de la Ciudad Autnoma de Bs. As. produjo el manual Aportes para la enseanza. Nivel Medio. Bicentenario 1810-2010: Memorias de un pas, que desat una polmica ante la decisin del nuevo ministro, Esteban Bulrich, de no publicarlo por considerarlo ideologizado. Por otro lado, La Nacin cuya publicacin cont con el aval del Ministerio de Cultura emiti una serie de suplementos sobre la temtica del bicentenario bajo un foco de anlisis acadmico. Hechos que dejaran un espacio vaco en la enseanza primaria y secundaria, mientras haran emerger nuevas visiones de anlisis histrico en otros mbitos. En esta comunicacin nos proponemos analizar estos materiales, tomndolos como discursos que dialogan o reproducen la doxa en torno a los deseos de expresar pluralidad como valor primero para analizar los sucesos histricos. Nuestro corpus de base est constituido por secuencias discursivas que abordan el tema de la formacin del Estado argentino". En ellas analizaremos los presupuestos e ideologemas (Angenot, 1982) que comparten el manual de enseanza y los suplementos del diario, el lugar de enunciacin en los que se inscriben (Maingueneau, 2002) y los modos de circulacin de los sentidos atendiendo a las formas dominantes, emergentes y residuales (Williams, 1958).

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REAS TEMTICAS 1. POLTICAS PBLICAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LATINOAMRICA

Bidia, Ana Universidad Nacional de La Matanza. Argentina abidina@unlam.edu.ar Polticas de lectura y escritura en el ingreso a la Universidad: el caso de las universidades pblicas del conurbano bonaerense
Frente a las modalidades de ingreso irrestricto ligadas a una poltica de equidad en Argentina, las universidades del conurbano bonaerense, creadas en la dcada del 90, se han mostrado flexibles para discutir cuestiones relativas al ingreso y han vuelto la discusin sobre el acceso a la universidad a favor de la existencia de procesos de seleccin. La propuesta de mi trabajo es dar cuenta de las prcticas de lectura y escritura requeridas en el ingreso a las universidades del conurbano, con el fin de reconocer: las polticas universitarias que responden al problema del acceso al conocimiento y la representacin que cada universidad tiene respecto de su propia funcin como formadora acadmica. En esta ponencia, analizo el marco terico-metodolgico de los materiales pedaggicos que acompaan el desarrollo de las prcticas de lectura y escritura en el ingreso esas Universidades, con el fin de explorar cualitativamente las dimensiones polticas y didcticas de esos materiales desde una perspectiva discursiva.

Castaeda Borrero, Abad Universidad Surcolombiana. Colombia abad_cabo@yahoo.com La lectura y la escritura: ejercicio intelectual de pocos amigos
Si cada da los franceses leen menos (afirma Roland Barthes) pese a que gozan de una cultura de tradicin milenaria en procesos de lectura y escritura, Qu podemos esperar de los colombianos donde la tradicin cultural sigue frreamente ligada a procesos de pensamiento autnticamente orales? Al menos tres son los factores que de manera decisiva inciden para que la lectura y menos la escritura logren amigos en la poblacin colombiana: la educacin, los medios masivos de comunicacin (particularmente la televisin) y el restringido acceso a los libros debido a la ausencia de estrategias eficaces de lectura y al alto costo de stos. En el pas, los bajos niveles de lectura siguen siendo tema de gran preocupacin, los estudios al respecto muestran que aun en la universidad los niveles de lectura comprensiva escasamente alcanzan el literal, muy lejos del inferencial y del crtico. Frente a esta realidad, mltiples son las campaas y programas que desde el MEN (Ministerio de Educacin Nacional) se han emprendido pero los resultados siguen siendo desalentadores. Entonces Qu es lo que pasa? En el pas la educacin contina siendo memorstica y repetitiva, los docentes de las diferentes reas del conocimiento no tienen inters alguno en la formacin de lectores crticos, a ellos slo les interesa que los estudiantes respondan lo que l quiere que respondan, adems, los profesores, incluso los del rea de Espaol y Literatura, son sino psimos muy regulares lectores. De otro lado, la televisin colombiana, adems de psima (slo enlatados y telenovelas de mala calidad) jams ha propiciado espacios para el fomento de la lecto-escritura; muy por el contrario este medio se ha utilizado como instrumento de alienacin. Finalmente, el acceso que el colombiano tiene al libro es muy limitado por dos razones: de un lado, el costo de un libro de buena calidad le puede representar el veinte por ciento de los ingresos de un salario mnimo mensual; y de otro, las bibliotecas pblicas son insuficientes y donde existen, los horarios de servicio son limitados, por ejemplo no hay una sola biblioteca pblica en el pas que preste el servicio las veinte cuatro horas al da, trescientos sesenta y cinco das al ao.

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Corrarello, Ana CBC. Universidad de Buenos Aires. Argentina ana_corrarello@hotmail.com La fortaleza conquistada: Cuando los rebeldes bajaron de la Sierra Los principios revolucionarios contados para los nios cubanos
El presente trabajo se inserta en mi actual investigacin doctoral sobre el discurso poltico de Fidel Castro durante la etapa sovitica (1963-1989), trabajo que contina la investigacin anterior que realizara en torno a la fundacin de la memoria revolucionaria (1959-1962) Ambas investigaciones, realizadas dentro del marco del Anlisis del Discurso, en su dimensin retricoargumentativa.(Perelman-Olbrechts-Tyteca, 1989) En esta oportunidad me ha interesado presentar el libro de lectura escolar, La fortaleza conquistada, editado en 1967 por el Ministerio de Cultura de Cuba y destinado a nios en escolaridad primaria. Cabe aclarar que este texto reproduce el primer discurso de Fidel Castro destinado a los nios y pronunciado el 14 de septiembre de 1959, momento en el cual la antigua fortaleza militar de Columbia es convertida en Ciudad Escolar Libertad. Desde un doble registro, verbal y visual, pretendo mostrar cmo se reformularon los principios revolucionarios de la etapa fundacional en el discurso para los nios y analizar el rol que han jugado en la consolidacin de la memoria social revolucionaria y en el disciplinamiento a travs de la educacin al remitir a modelos de comportamiento vinculados con la gesta revolucionaria.

Faifman, Hernn Ariel Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires. Argentina hernan_faifman@yahoo.com.ar La lectura de los nuevos tiempos, un cambio radical y necesario
Esta ponencia intenta transmitir la necesidad de reformular la enseanza de la lectura para adaptarla a los nuevos tiempos. Luego de un breve repaso sobre una reciente discusin en Inglaterra entre dos modelos (la fontica sinttica y la enseanza literaria de la lengua), se introduce de lleno en la problemtica argentina. El trabajo propone que la nica forma de reformular o actualizar el vetusto modelo argentino es a) considerar las uniones entre literatura y lengua y b) incorporar el anlisis crtico de los medios a la currcula. Ilustra esto ltimo con un anlisis modesto del trato que la nueva ley de medios recibi, justamente, en los medios. A modo de conclusin, aboga por la instauracin de una nueva materia llamada Medios en la enseanza secundaria. Solo as, concluye, se podrn crear ciudadanos conscientes.

Lpez Camargo, Sonia Patricia Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Mxico zonny77@gmail.com La lectura como poltica pblica. El caso de Mxico
En este trabajo presentaremos resultados parciales de una investigacin mayor, cuyo propsito es analizar la poltica pblica enfocada a la lectoescritura desarrollada por el gobierno federal de la Repblica Mexicana durante la ltima dcada. As, la poltica antes referida tiene como inicio el gobierno de Vicente Fox Quesada, y ha sido sostenida por su sucesor, Felipe Caldern Hinojosa. El objetivo de esta investigacin radica en el anlisis comparativo entre los planteamientos, principios bsicos y lineamientos que ha adoptado la poltica pblica en cuestin durante la ltima dcada ha partir del anlisis argumentativo y discursivo. El anlisis de dichos puntos nos ayudar a comprender los objetivos que ha perseguido y la razn de porqu se debe actuar de tal manera. Lo anterior nos remite indudablemente al diseo que la poltica social ha adoptado con el transcurso del tiempo, lo cual nos podr mostrar si la poltica ha tenido una continuidad considerable que permita ir mejorando las debilidades de la misma, o si por el contrario, no ha existido tal continuidad y cada seis aos se parte de cero desperdicindose con

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ello la experiencia adquirida en el pasado. Entendemos que el problema propuesto est vinculado al debate relacionado con la planeacin de polticas pblicas, y en especial de la de tipo social, pues al conocer la manera en que se desarrolla la poltica que tiene como objetivo el desarrollo de la lectura y la escritura en la poblacin, nos permitir conocer si en los ltimos diez aos ha existido una verdadera planeacin o simplemente se ha optado por salir del paso (nocin tomada de Charles E. Lindblom). En este marco, intentaremos explicar a partir del anlisis discursivo y argumentativo de los planteamientos, principios bsicos y lineamientos que han postulado Mxico Lee y Programa Nacional de Lectura, cmo se ha dado la continuidad entre dichas polticas y cmo han ido modificndose con el transcurso del tiempo para as poder tener una idea general de la situacin en la que se encuentra este rubro social tan trascendente.

Monsalvo Lugo, Jenifer Marian y Wendy Carolina Salas Universidad de Carabobo, Venezuela jenifer-monsalvo@hotmail.com, wendyermany@hotmail.com La presencia de la subalternidad en los cambios mostrados por los mitos cosmognicos de las etnias ye`kuana, yukpa y yanomami al ser transcritos como literatura infantil
La cultura indgena es parte de la cultura formadora de un pas, desde la existencia del continente, ella ha sobrevivido miles de aos a travs de la oralidad y el arraigo de sus enseanzas, valores y costumbres. En la actualidad los procesos de globalizacin, de capitalismo y consumo han hecho de ella algunas transformaciones que desde la llegada de los espaoles se han ido fecundando para obviar su participacin dentro de la conciencia nacional. Los aborgenes del continente americano han sido siempre subordinados por la transposicin de una cultura a otra, por el desprecio a sus creencias y por la imposicin de una lengua desconocida que dej de reconocer la pluralidad existente en el continente y las tradiciones y cosmogonas vividas por los mismos, y es que desde el mal llamado descubrimiento de Amrica son pocas las voces que han dicho algo sobre la tradicin precolombina. Esta investigacin abordo el anlisis de la presencia de la subalternidad en los cambios mostrados por los mitos cosmognicos de las etnias Ye`Kuana, Yukpa y Yanomami al ser transcritos como literatura infantil, un problema que se ha venido presentando a travs del tiempo por los controles globalizadores, enmarcado en el capitalismo, presentndose especficamente en los mitos indgenas, ya que no encajan dentro de este sistema porque poseen otra estructura social y un carcter religioso distinto. La fundamentacin terica se enmarcar bajo la concepcin de los estudios postcoloniales y en la subalternidad como crtica defensora de los dominados, definiendo y argumentando por medio de los estudios postestructuralistas la gran farsa de las editoriales al clasificar la cosmogona indgena como literatura infantil. Se utiliz una metodologa de tipo documental, con un diseo bibliogrfico que abarco las unidades de anlisis representadas por cinco (5) mitos indgenas que en la actualidad forman parte de una coleccin de cuentos infantiles.

Prez, Liliana Isabel y Patricia Rogieri Centro de Estudios de Retrica, Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario. Argentina lperez@express.com.ar, parogieri@fibertel.com.ar Formacin universitaria en los estudios del lenguaje. Supuestos y decisiones en torno de la enseanza de la lectura y la escritura
Uno de los centros de inters que ha organizado nuestra produccin en los ltimos veinticinco aos ha sido el anlisis crtico de los supuestos acerca del lenguaje y las decisiones de poltica lingstica asumidas en la planificacin de los contenidos del rea Lengua en los distintos niveles de enseanza en la educacin en la Argentina. Para esta presentacin focalizamos la atencin en el anlisis de tales supuestos y en las decisiones asumidas en la currcula de la carrera de Letras de la Facultad de Humanidades y Artes de la

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Universidad Nacional de Rosario durante el perodo 1984-2010. Esta periodizacin obedece a la historia del plan que fue aprobado en 1984, se modific en el ao 2002 y que se encuentra en la actualidad en una instancia de discusin en el marco de la reforma propuesta por la Universidad para los aos 2010-2011. Si se centra la atencin en la fundamentacin y la currcula de estos planes de estudio y se explicitan los presupuestos respecto del lenguaje que constituyen la formacin recibida por los estudiantes y la proyectada en las reformas, se evidencian dos rdenes independientes: el conceptual y el formal, que nuestro trabajo analizar crticamente.

Potenze, Mara Mercedes y Mara Laura Piarristeguy Ministerio de Educacin de la Nacin. Argentina mmpotenze@yahoo.com.ar, marialaurapia@yahoo.com.ar La Ctedra Nacional de Alfabetizacin Inicial. Relato de una experiencia de poltica pblica
Este trabajo se propone dar cuenta de una experiencia de poltica pblica referida a la enseanza de la lectura y la escritura llevada adelante por el Ministerio de Educacin de la Nacin entre los aos 2009 y 2010. Se trata de la Ctedra Nacional de Alfabetizacin Inicial, un dispositivo de formacin pionero en su gnero, que tiene dos particularidades dignas de destacar. Por un lado, consiste en una propuesta abierta y plural que problematiza las mltiples prcticas pedaggicas que conviven en nuestro pas y que promueve la reflexin sobre la alfabetizacin inicial. Desde esta perspectiva convoca a especialistas provenientes de distintos enfoques y escuelas tericas, todos ellos con una reconocida historia de trabajo en el campo, y con divergentes maneras de ver y entender la temtica. As, logra integrar actividades, contenidos y lneas acadmicas que suelen excluirse mutuamente. Por otro lado, la ctedra apela a las nuevas tecnologas de la comunicacin. Tiene una modalidad virtual a travs de un sistema de videoconferencias por el cual, si bien las clases se realizan en la Ciudad de Buenos Aires, simultneamente se transmiten en todas las jurisdicciones del pas. Al finalizar cada exposicin se abre un espacio de preguntas e intercambio donde participan los docentes de las distintas jurisdicciones. Tambin la ctedra construy un espacio virtual (blog) que almacena los distintos materiales y posibilita que estn a disposicin de los docentes y dems profesionales que asisten a esta capacitacin. Este blog posibilita al mismo tiempo la socializacin de experiencias y puntos de vista de los maestros. As, la ctedra colabora en el fortalecimiento de un cuerpo comn de saberes acerca de los procesos de enseanza de la lectura y la escritura, focalizando la mirada en los puntos comunes entre las diferentes lneas tericas.

Querales Mrquez, Leslie De Los ngeles Universidad de Carabobobo, Unidad de Investigacin en Lectura y Escritura UNILEE, Maestra en Lingstica UPEL Maracay. Venezuela cabillin@hotmail.com Concepcin terica, metodolgica y didctica de la oralidad en el programa oficial y en los libros de texto de castellano y literatura de sptimo grado en Venezuela
La investigacin trata sobre la oralidad en los libros de texto de Castellano y Literatura de sptimo grado. Se establecieron las relaciones existentes entre el Programa Oficial de la Tercera Etapa de Educacin Bsica y los Libros de Texto en lo referente a las concepciones tericas, metodolgicas y didcticas de la oralidad. Desde un punto de vista terico, la investigacin se fundamenta sobre los postulados de autores como Calsamiglia y Tusn (1999), Marcos Marn y Snchez (1991), Pierro (1983), entre otros, quienes le dan a la modalidad oral la relevancia que tiene para los estudiantes dentro y fuera de las escuelas. Metodolgicamente este estudio se enmarca dentro de un enfoque cualitativo, con una investigacin de tipo documental, de carcter descriptivo y explicativo; y cuyo mtodo es el anlisis de contenido puesto que permite analizar las categoras y subcategoras que presentan los libros de texto y el programa de estudio. La muestra se obtuvo luego de la aplicacin de una encuesta a docentes y en libreras del estado Carabobo y est conformada por el mismo

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Programa Oficial (Ministerio de Educacin, 1987) y por cuatro textos escolares de Castellano y Literatura de sptimo grado, con fecha de publicacin desde 1999 hasta la actualidad. El procedimiento para la recoleccin y procesamiento de los datos se realiz con hojas de registro y se llev a cabo a travs de tres fases: anlisis de los libros de texto, anlisis del programa de estudio y anlisis comparativo entre ellos. Los resultados obtenidos reflejaron que en cuanto a los basamentos tericos y la metodologa los libros de texto y el Programa Oficial son semejantes. La perspectiva didctica es manejada bajo dos vertientes en los libros estudiados, pasiva y activa; sta ltima es la que se evidencia en dicho programa.

Seoane, Carolina Andrea Universidad de Buenos Aires-Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina caroseoane@yahoo.com.ar Escribir ficcin: Una experiencia en la Universidad de Buenos Aires
El trabajo se enmarca en un proyecto de investigacin que aborda las polticas pblicas desarrolladas en nuestro pas en relacin a la escritura de ficcin. En una primera instancia, nos hemos propuesto relevar ciertos espacios institucionales en los que se propicia la escritura de ficcin y que por diversos motivos aparecen como significativos aportes en relacin a esta prctica. As, la ponencia se centra en el anlisis de la propuesta de uno de los talleres de expresin dictados en la Carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires, que se estructura en torno de la lectura y escritura de textos ficcionales. Consideramos a la ficcin como un modo de indagar y construir hiptesis sobre lo real y, en ese sentido, como una instancia que promueve la capacidad crtica, en tanto desestabiliza lugares comunes y creencias; a la vez que supone la reflexin sobre las posibilidades creativas del lenguaje (Klein, I , 2009) Iser sostiene que en las ficciones literarias una operacin de duplicacin genera la superposicin de los mundos existentes de modo de acceder a lo inaccesible inventando posibilidades (Iser, 2004). Asumimos con Iser este carcter epistmico de la ficcin como una de sus ms interesantes potencialidades y como eje central de nuestro anlisis.

Uribe Salamanca, Edga Mireya; Silvia Consuelo Morales Mario; Danilo Andrs Rey Jerez; Favio Sarmiento Sequeda y Judith Alexandra Vsquez Garca Universidad Industrial de Santander. Colombia edgauribe@hotmail.com, silvia_esmas@hotmail.com, danilord1@hotmail.com, daniloreyjerez@hotmail.com, favioxox5@hotmail.com, rastamargarita@hotmail.com, judithvasquezg@hotmail.com Polticas pblicas en Colombia para la enseanza del francs como segunda lengua extranjera: autonoma o imposicin?
Uno de los impactos de la globalizacin es el conocimiento de idiomas por razones comerciales, polticas, acadmicas o personales. En la Unin Europea, las lenguas oficiales fueron revalorizadas en los documentos pblicos mediante una poltica lingstica clara. En el continente americano no existe una poltica comn al respecto pues en el norte predomina el ingls mientras que en el centro y el sur prevalece el espaol. En este sentido, cada pas es autnomo de seleccionar las directrices en materia de enseanza de idiomas. En Colombia, el Ministerio de Educacin Nacional elabor, con la ayuda de expertos de varias regiones, los Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas extranjeras: Ingls basndose en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas del Consejo de Europa (2000). El programa nacional de bilingismo ha propuesto el ingls como lengua extranjera prcticamente obligatoria en las instituciones educativas pblicas y privadas con el apoyo del gobierno; de hecho, los exmenes de estado (pruebas SABER, en la educacin bsica, ICFES, en la media vocacional, y ECAES, para la educacin superior) evalan la competencia en ingls. Ahora bien, pese a la fuerte influencia de este idioma, surge paulatinamente un fenmeno

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lingstico de expansin de una segunda lengua extranjera: el francs. Desde el 2009, la Embajada de Francia, las Alianzas Francesas y el Ministerio de Educacin han promovido su enseanza en el sector privado y especialmente en el pblico. Cules son las razones de este auge? Qu ventajas y desventajas se presentan a futuro? Es posible hablar de bilingismo o plurilingismo en este contexto? Cul es la acogida de sus actores? Esta poltica nacional es una imposicin o una opcin? Con esta ponencia, pretendemos abordar la discusin que surge al respecto actualmente en Colombia y que puede repercutir en las polticas pedaggicas en lengua extranjera en las sociedades latinoamericanas.

2. POLTICAS LINGSTICAS EN UNASUR de Diego, Julia Conicet CPS/FPyCS UNLP. Argentina jdediego@conicet.gov.ar, juliadediego@yahoo.com.ar Discurso meditico e integracin regional. La nominacin de Unasur en la prensa grfica
El acuerdo que posibilita el uso por parte del ejrcito norteamericano de siete bases militares en Colombia fue un acontecimiento clave, a partir del que los diarios argentinos enunciaron sus propias definiciones acerca del modelo de integracin regional que propone la Unin de Naciones Suramericanas -Unasur-. Los alcances de este pacto fueron discutidos por los doce mandatarios miembros en una cumbre extraordinaria llevada a cabo en Bariloche el 28 de agosto de 2009. All, a pesar del masivo rechazo a la postura defendida por lvaro Uribe, se aceptaron las bases con algunas condiciones, evitando una ruptura del bloque. Antes y despus de este evento, Pgina/12, La Nacin y Clarn publicaron notas de opinin en las que se enunciaron estrategias argumentativas en torno a valorar, calificar y nominar a la Unasur, como elemento discursivo articulador de las expresiones y acciones de la poltica regional latinoamericana. Se propone as, un abordaje de la construccin discursiva del sintagma Unasur y, partiendo de concebir a los peridicos como actores polticos, analizar qu estrategias argumentativas dismiles se presentarn como diferencia entre las publicaciones, lo que les permitir establecer posicionamientos particulares respecto del accionar poltico del bloque.

Glozman, Mara Instituto de Lingstica - Universidad de Buenos Aires / CONICET. Argentina maraglozman@hotmail.com La intervencin poltico-lingstica de la Academia Argentina de Letras: un anlisis de los Acuerdos acerca del Idioma (1931-1943)
Este trabajo forma parte de una investigacin ms amplia que estudia los posicionamientos polticolingsticos y los modos de intervencin de la Academia Argentina de Letras durante las primeras dos dcadas de funcionamiento de la Corporacin (1931-1951), a partir de un anlisis de diversas publicaciones institucionales, entre ellas los Boletines de la Academia Argentina de Letras y los Acuerdos acerca del Idioma. Dada la naturaleza del objeto de estudio, la investigacin articula el enfoque glotopoltico con perspectivas del Anlisis del Discurso que permiten abordar, en su especificidad lingstica e histrica, los materiales de archivo con los cuales constituimos el corpus. En este sentido, los materiales presentan diferencias significativas en cuanto a su funcionamiento institucional: en las pginas de los Boletines, desde el inicio de la publicacin (1933), se expresan posiciones relativas a la lengua, a la literatura y al discurso en general tanto de los miembros acadmicos como de colaboradores externos; los Acuerdos acerca del Idioma, en cambio, ponen de manifiesto los lineamientos y las resoluciones oficiales de la Corporacin.

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En esta comunicacin nos proponemos exponer un anlisis del conjunto de resoluciones polticolingsticas aprobadas y publicadas en los Acuerdos entre 1931 y 1943, con el fin de identificar, por un lado, cules fueron las principales preocupaciones poltico-lingsticas de la Academia esto es, qu aspectos del uso de la lengua eran considerados problemticos por la Corporacin y, por el otro, cules fueron las orientaciones que sustentaron las medidas glotopolticas tomadas durante el perodo sealado. Para ello, trabajaremos en torno de tres ejes: a) los mbitos de intervencin, b) los aspectos sobre los cuales recaen las medidas de la Academia; c) los criterios normativos que sustentan las resoluciones.

Kornfeld, Laura UNGS / UBA/ Conicet. Argentina laura_malena@yahoo.com.ar El espaol de la Argentina: descripcin de las variedades y polticas sobre la lengua
Entre la prolfica obra lingstica de Berta Vidal de Battini (19001984), se destaca El espaol de la Argentina, cuya primera versin data de 1954 (la segunda, definitiva, apareci diez aos despus, editada por el Consejo Nacional de Educacin). En ese libro, basado en las investigaciones de campo de su autora, se enumeran una serie de particularidades lxicas, morfosintcticas y fonolgicas dialectales de distintos puntos del pas, con el objetivo manifiesto de proporcionar a los maestros elementos para el conocimiento y reconocimiento de las particularidades regionales. Menos entusiasmo provocan las conclusiones que se extraen de ese meticuloso anlisis: luego de una morosa descripcin de cada pronunciacin, expresin o estructura gramatical que no corresponden al espaol estndar, Vidal de Battini recomienda corregir la mayor parte de las particularidades en aras de la homogeneizacin social y cultural propugnada como objetivo central de la educacin pblica argentina. El espaol de la Argentina resulta, as, menos un estudio terico que un proyecto de poltica lingstica, si bien las 34 recomendaciones de correccin sistemtica vienen matizadas por el reconocimiento de que no hay una norma unvoca para todo el pas, sino que esta debe ser pluricntrica. En la preceptiva sugerida en El espaol de la Argentina, juega, pues, un papel central el concepto de correccin lingstica, que se define monolticamente a partir del habla de la gente culta del pas, opuesta a las impropiedades y defectos del habla vulgar. En ese sentido, Battini participa del puritanismo lingstico del grupo de investigadores creado en torno de la figura de Amado Alonso, director del Instituto de Filologa de la UBA durante el perodo 19271946, aunque en ella se exprese de forma visiblemente ms moderada que en otros integrantes, como el propio Amado Alonso o Amrico Castro. La presente comunicacin se propone no solo revisar los principales aspectos reunidos por Vidal de Battini que ataen a la morfosintaxis de las variedades del espaol de la Argentina, sino tambin discutir su ideologa en relacin con la norma para una lengua nacional, ideologa que a lo largo de las dcadas ha seguido impregnando la concepcin de la lengua, y particularmente de la gramtica, en la enseanza.

Otegui, Sabrina Universidad de Buenos Aires. Argentina sabrinaotegui@yahoo.com.ar Enseanza del euskera -- lengua vasca -- en Argentina: aciertos y puntos a revisar del programa Argentinan Euskaraz (En Argentina, en euskera) desde la perspectiva de una alumna-docente
El presente trabajo pretende analizar el xito obtenido por el programa de enseanza del euskera en Argentina Argentinan Euskaraz, impulsado y subvencionado por el Instituto de euskaldunizacin de Adultos del Gobierno Vasco HABE -. En este marco tambin se reparar en los aspectos mejorables del proyecto, relativos en su mayora a la desercin de alumnos. Para reflexionar sobre los ejes mencionados se har en primer lugar, una breve resea sobre el

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surgimiento de los centros vascos en el pas y su funcionamiento. A continuacin, se expondrn las condiciones que dieron lugar a la puesta en marcha del programa, su funcionamiento en los veinte aos que lleva de desarrollo y su evolucin hasta convertirse en modelo para la enseanza del euskera en otros pases de la Dispora vasca a travs del proyecto Euskara Munduan (El euskera en el mundo). Finalmente se analizar la metodologa empleada para la enseanza de la lengua vasca en un contexto completamente erdaldun (de contacto prcticamente inexistente con el euskera) y los recursos utilizados para reponer esta carencia. Dentro de este anlisis se intentar dar explicacin a las posibles causas de la desercin de los alumnos. La propuesta, tanto explicativa como de anlisis, se desarrollar desde la perspectiva de una alumna-docente del programa Argentinan Euskaraz.

Rizzo, Mara Florencia UBA/CONICET. Argentina rizzoflorencia@gmail.com De la creacin de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (1951) a la Nueva Poltica Lingstica Panhispnica (2004): desplazamientos en las posiciones de autora de las academias
El ao 1951 marca un antes y un despus en la historia de las relaciones institucionales entre la RAE y las academias de la lengua espaola. Durante aquel ao se realiza en Mxico, por iniciativa del presidente Miguel Alemn, el I Congreso de Academias de la Lengua Espaola. A su vez, este acontecimiento poltico-lingstico da origen a otro: la creacin de la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (AALE). A partir de este momento, las academias acuerdan formar parte de una entidad que las agrupe y que provea un marco adecuado para el trabajo coordinado y equitativo de todas ellas. En esta comunicacin, que forma parte de una investigacin que tiene como objetivos analizar las orientaciones glotopolticas en torno a la cuestin del espaol y estudiar la relacin entre los discursos sobre la lengua y la construccin de imaginarios identitarios en los congresos de la lengua espaola, nos proponemos indagar dos acontecimientos poltico-lingsticos que repercutieron en el funcionamiento institucional y en las posiciones de autora de la RAE y de las restantes academias: la creacin de la AALE (1951) y la publicacin del documento que expone la llamada Nueva Poltica Lingstica Panhispnica (NPLP) (2004). Nuestro trabajo se ubica en el campo disciplinario de la Glotopoltica (Arnoux 2008) dado que esta perspectiva se interesa por las intervenciones en el lenguaje atendiendo a su relacin con los procesos socio-histricos de los que participan. El anlisis aborda un corpus conformado por algunos documentos institucionales y prlogos de instrumentos lingsticos. Observamos que bajo una entidad colectiva que tiende a equiparar y a unificar el trabajo de estandarizacin del espaol, la responsabilidad en la toma de decisiones y la autora de las obras acadmicas, subyace una desigualdad que reproduce la estructura jerrquica existente histricamente y que se materializa tanto en la organizacin sobre la que se funda la AALE como en determinados discursos que esta produce. La NPLP supone un desplazamiento enunciativo que redefine las posiciones de autora de la RAE y de las academias de la lengua en lo que concierne a la produccin de instrumentos lingsticos. Sin embargo, creemos que esta transformacin opera fundamentalmente en un plano discursivo.

3. CULTURA ESCRITA EN LAS SOCIEDADES LATINOAMERICANAS ACTUALES lvarez, Gabriela Fernanda y Graciela Quinteros Universidad Nacional de La Plata/Universidad Autnoma de Mxico ferabriela2000@yahoo.com.ar, gquinter@cableonline.com.mx Problemtica del tratamiento de los relatos de tradicin oral en escuelas indgenas (sistema intercultural bilinge) de Mxico 77

En esta ponencia presentamos datos preliminares de una investigacin que se realiza en el marco de la creacin de la asignatura de Lengua Indgena para las escuelas interculturales de Mxico. Los datos que se presentan corresponden al trabajo realizado en siete escuelas indgenas de comunidades Tutunak , Tzeltal, Tzotzil, Tojolabal, Chol y Zoque. El objeto de estudio es la problemtica del tratamiento de narraciones de tradicin oral en dichas escuelas. Se trata de identificar si estos relatos sufren transformaciones que atenten contra el sentido que tienen en contexto comunitario, al ser integradas a la escuela. Especficamente se busca saber cules de las transformaciones responden al dinamismo propio de la tradicin oral y cules son producto de un proceso de sustitucin de lenguas o castellanizacin. Al respecto, nuestra hiptesis central es que los relatos de tradicin oral que hemos estudiado (ciertos relatos accesibles a los nios) no son tratados como textos ficcionales en el contexto de las comunidades indgenas visitadas. En segundo lugar, que en contexto escolar, ciertos maestros bilinges o materiales didcticos, an cuando conservan los motivos de estos relatos, los ficcionalizan, transgrediendo su funcin y arte de composicin (rasgos formales). Con tal fin hemos observado clases en las comunidades antes mencionadas y grabado o recogido en lengua indgena: 1) textos orales y escritos por parte de los nios; 2) textos narrados por los maestros en las escuelas y 3) textos recopilados en antologas o libros que se utilizan como material didctico. Por otra parte hemos presenciado y grabado prcticas de tradicin oral con narradores tradicionales en contexto comunitario que, en conjunto con los textos de tradicin oral recopilados por expertos y estudiosos de la tradicin oral en Mxico, nos sirvieron para definir los motivos, rasgos formales y funcin social de estos relatos.

lvarez, Guadalupe CIAFIC-CONICET. Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina galvarez@ungs.edu.ar Lgica de la escritura o de la pantalla? Anlisis de las estrategias textuales, hipertextuales y multimediales utilizadas en los cursos de capacitacin del Portal Educ.ar
En la medida en que las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) estn cada vez ms presentes en nuestra vida, la educacin no puede obviarlas (Gros Salvat, 2000). En el caso argentino, sin embargo, al momento de incorporarse las nuevas tecnologas, los docentes no estaban capacitados, por lo que llegaron, incluso, a presentar actitudes de resistencia (Barrionuevo, 2007). Por otra parte, recin en la Ley Nacional de Educacin 26.206, que al ser sancionada en 2006 deroga la Ley Federal de Educacin, las TIC ocupan un lugar ms definido. En un captulo con Disposiciones Especficas, se reconoce a Educ.ar Sociedad del Estado como organismo responsable, entre otras actividades, del desarrollo, la evaluacin, la contratacin y la calificacin de contenidos que se incorporen dentro del Portal Educativo Educ.ar. Este portal, entonces, se destina a ejecutar las polticas definidas por el Ministerio de Educacin en materia de integracin de las TIC en el sistema educativo. Teniendo en cuenta estas observaciones y que el Portal incluye a un grupo importante de docentes de todo el territorio argentino, creemos primordial analizar, desde la semitica social multimedial, las estrategias textuales, hipertextuales y multimediales empleadas en los cursos de capacitacin del Portal Educ.ar. De este anlisis, se desprende que, si bien en algunos cursos aparecen estrategias propias de las posibilidades que brinda la pantalla, en otros todava se verifica un predominio importante de la lgica de la pgina impresa, aun cuando el curso est desarrollado por medio de una modalidad completamente online. Suponemos que las observaciones derivadas del anlisis sern relevantes para comprender, en futuras etapas de la investigacin, las representaciones y los usos de las TIC por parte de los docentes.

Moya Pardo, Constanza Universidad Externado de Colombia. Colombia mcmoyap@gmail.com, moyaconstanza@hotmail.com Escribir hoy en el posgrado: mitos y retos de la escritura acadmica de los profesionales

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Los ndices de lectura y escritura de la mayora de universidades, dentro y fuera del pas, han puesto sobre la mesa la necesidad de reflexionar y buscar prontas respuestas y soluciones a este comportamiento lingstico que ha dado origen a nuevas preguntas: los estudiantes universitarios estn leyendo y escribiendo de otra manera, con otros propsitos comunicativos y en otros contextos? Estn preparados para afrontar el rigor de la escritura acadmica? Tomar la decisin de hacer una maestra presume exigencia acadmica en la produccin textual? Los intereses y motivaciones de los estudiantes de posgrado presuponen producciones textuales de carcter acadmico? Qu imaginario tienen los estudiantes sobre la escritura acadmica del posgrado? Evidentemente, hoy no existe un solo modo de leer y escribir. Los estudiantes no muestran tanto inters por los textos propios de la cultura letrada; prefieren, en cambio, leer imgenes y pantallas porque han desarrollado una gran capacidad audiovisual. Si bien es cierto que estos nuevos procesos comunicativos que conforman el mundo de la informtica y de las nuevas TICs requieren de un importante proceso de lecto-escritura, no es menos cierto que sus hbitos de escritura se han modificado pues presentan mayor dificultad frente a la produccin textual formal, lineal y literal propia del contexto acadmico. Escribir en el posgrado, por ejemplo, enfrenta a los estudiantes a nuevos retos como la conceptualizacin y elaboracin de marcos tericos- propios de la investigacin que se realiza en las diferentes disciplinas- tarea que se hace ms compleja, a la hora de escribir. Los estudiantes universitarios actuales ven la escritura como un mecanismo instrumental desconociendo la posibilidad que ella ofrece para potenciar el aprendizaje y producir conocimiento, lo cual tiene que ver, entre otras cosas, con el poco reconocimiento que tiene la escritura en el contexto universitario y en el mbito acadmico en genera. En ese sentido, como afirma Carlino (2004) la escritura acadmica no es slo responsabilidad de los alumnos sino de la comunidad universitaria en su conjunto, de la cultura acadmica que poco se ha ocupado de promover la escritura considerada con el lector, la funcin epistmica del escribir, la revisin sustantiva de los textos y el empleo temprano del papel para armar el propio pensamiento. Este escrito enfatiza la idea de que la escritura permite a los estudiantes, adems de expresar su pensamiento, reflexionar sobre los distintos conocimientos disciplinares que han apropiado y, que gracias a sta, logran incrementar. En ese sentido, es importante resaltar que en la interaccin acadmica: enseanza aprendizaje se llevan a cabo una serie de procesos cognitivos de naturaleza muy compleja como los que intervienen en el desarrollo de competencias comunicativas. Comprender y producir textos, por ejemplo, implica no solo el reconocimiento del cdigo lingstico, es decir, su codificacin o descodificacin, sino operaciones mentales de inferencia, interpretacin, generalizacin, reconstruccin y abstraccin, entre otras. Estas operaciones intelectuales posibilitan el acceso a otros saberes que son transmitidos fundamentalmente a travs de la lectura y expresados a travs de la escritura.

Tijero Neyra, Tala Elena Pontificia Universidad Catlica de Valparaso ttijero@gmail.com Lengua, semiosis y cultura: qu significa realmente adquirir una lengua?
Tradicionalmente, la enseanza de la lectoescritura ha buscado desarrollar la conciencia fonolgica del nio, generar un ambiente letrado integral o una combinacin de ambos. En cualquier caso, se olvida que los nios llegan al colegio con un conocimiento intuitivo sobre su lengua. Tal vez, una nueva concepcin del proceso de adquisicin de una lengua pueda ofrecer otras formas de abordar la enseanza de la lectoescritura. Partimos del supuesto de que durante el proceso de adquisicin el nio deja de utilizar su lengua solo como medio de comunicacin y empieza a utilizarla para planificar sus acciones e incluso la usa para hablar sobre ella misma (Vygotsky, 1964), lo que se observa en expresiones como qu es uva?, se dice dado, no dao, que hoy se estudian bajo la denominacin lenguaje reflexivo (LR) (Jakobson, 1957). Aunque el LR refiere a distintas relaciones entre el mensaje y el cdigo, en este caso nos centramos solo en aquellos mensajes que los hablantes producen para referise al cdigo. Este tipo de enunciados reflejan el proceso de

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enculturamiento (Taylor, 2010) o semiotizacin (de Lemos, 2000) que, grosso modo, se relaciona con el paso que sufre el nio de simple usuario a poseedor de su lengua a la vez que toma una posicin en este gran sistema semitico, el cual, adems, est inmerso en una cultura. En este estudio, presentamos un conjunto de mensajes que refieren al cdigo lingstico, clasificadas a partir del nivel lingstico al que remiten y producidas por 160 nios hispanohablantes entre 2 y 10 aos. Estas manifestaciones de LR evidencian que el nio posee un conocimiento intuitivo sobre su lengua que, durante su vida escolar, debe ser potenciado antes que ignorado, pues reflejan aquel proceso de semiotizacin que hace de los nios individuos de una cultura y no solo hablantes de una lengua.

4. PRCTICAS SOCIALES DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL MBITO EDUCATIVO Aguirre, Luis Alejandro Universidad Nacional de Cuyo (FING, FFyL)-CONICET. Argentina luisaleaguirre@yahoo.com Estilos de escritura y calidad del producto textual
En la presente comunicacin analizaremos el proceso de escritura de alumnos de primer ao de Ingeniera. Pretendemos establecer algunas relaciones entre los estilos de produccin de textos de estos sujetos y la calidad del producto resultante. Para ello, realizamos un experimento que consisti en la escritura de un resumen a partir de la proyeccin de un video. Como instancia previa a la escritura digital (Cassany 2000), los sujetos tomaron apuntes de lo observado en la pantalla. El estudio se desarroll en una sesin que tuvo una duracin total de 30 minutos y en ella participaron 15 alumnos de primer ao de Ingeniera Civil (Facultad de Ingeniera, Universidad Nacional de Cuyo). Registramos el proceso de produccin textual mediante la tcnica denominada keystroke logging (Krings 2005, Abdel Latif 2008, Dam-Jensen y Heine 2009). Ello nos permiti realizar un seguimiento de las teclas presionadas, los movimientos del mouse y el tiempo empleado en cada operacin de la sesin de escritura. El anlisis de los episodios de cada sesin sugiere la presencia de diversos estilos de escritura (Van Waes y Schellens 2003) relacionados con algunos aspectos de la calidad del texto final.

Alam, Florencia y Celia R.Rosemberg CIIPME-CONICET. Argentina florenciaalam@gmail.com, crrosem@hotmail.com La interaccin entre nios de igual y de diferente edad en la produccin de distintos tipos de relatos: Resultados preliminares
En esta ponencia se presenta la investigacin La interaccin entre nios de igual y de diferente edad en la produccin de distintos tipos de relatos. Un estudio con nios pequeos de poblaciones urbano marginadas. Desde la perspectiva del modelo de Nelson (1996), se asume que el desarrollo lingstico y el cognitivo se producen en la interaccin social. Es por ello que el proyecto se propone caracterizar las estrategias lingsticas y cognitivas que nios de 4 aos ponen en juego en tareas que involucran la produccin de discurso narrativo: relato de experiencia personal pasada, relato de un evento futuro, y relato ficcional a partir de imgenes. El corpus del proyecto comprende las producciones autnomas de cada uno de los tipos de relatos por 40 nios y su produccin de relatos en situaciones interactivas, con un par o con un nio mayor. El corpus de 360 narrativas es videofilmado y analizado atendiendo a dimensiones tales como extensin, superestructura narrativa, el uso de recursos lingsticos para generar coherencia y cohesin y el grado de explicitud y descontextualizacin de los relatos, as como tambin a dimensiones relativas a la construccin interaccional de los distintos relatos. En esta ponencia se presentan algunos resultados preliminares del anlisis de los relatos de ficcin producidos en interaccin con nios de la misma edad. Estos resultados muestran que los nios pueden producir, con la ayuda de imgenes, relatos extensos,

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coherentes y que mantienen la superestructura narrativa. El anlisis del relato del cuento formulado posteriormente por el nio sin las imgenes, mostr que en estos casos los nios slo cuentan el evento inicial y la consecuencia final del relato.

Areco, Ins Divisin de Educacin de Adultos. Dpto. de Educacin Universidad Nacional de Lujn. Argentina inesareco@gmail.com Acceder a la escritura en la adultez
El presente trabajo es parte de la investigacin Significados que otorgan a la escritura las personas jvenes y adultas que no han podido aprender a leer y escribir. Durante el proceso de investigacin se realizaron entrevistas a personas adultas que asistan a escuelas primarias de adultos de la Provincia de Buenos Aires y a centros del Programa Nacional de Alfabetizacin y Educacin Bsica para Jvenes y Adultos ENCUENTRO, para iniciar o reiniciar el denominado proceso de alfabetizacin En esta comunicacin se analiza parte del material recogido en torno a tres ejes: a) las explicaciones que dan los sujetos adultos acerca de por qu no aprendieron a leer y escribir en su niez; b) las estrategias utilizadas en actividades que implicaban la lectura y la escritura y c) las manifestaciones que realizan en la actualidad con respecto a su nuevo vnculo con la escritura.

Argaaraz, rsula Irene y Ana Rosa Moyano Programa Educacin Secundaria en Contextos de Encierro (CABA). Argentina uli_arg@yahoo.com.ar, anarmoyano@yahoo.com.ar Contextos de alta vulnerabilidad socioeducativa: escrituras docentes que interrogan prcticas
La complejidad de las tareas docentes en contextos de riesgo social demanda la construccin de espacios de produccin textual para la reflexin y el armado de estrategias pedaggicas que sostengan la intervencin en estos contextos. De esta necesidad, surge la presente comunicacin. Articular en la escritura metodologa, prctica docente y teora posibilita asumir frontalmente esta problemtica. De este modo, las escrituras de los docentes operan como memoria y transformacin de la experiencia en conocimiento comunicable. Desde la complejidad de la autora compartida de esta ponencia, reflexionamos sobre la escritura de las prcticas. Esta reflexin orienta y posibilita la instalacin del dispositivo pedaggico en aulas del conurbano bonaerense, de Institutos de menores y de un Centro de atencin de adicciones donde las autoras se desempean. Concebimos las escrituras de los alumnos como experiencias producidas en un mbito educativo pero insertas en una diversidad de prcticas sociales con las que se articulan en un contexto social ms amplio. En este sentido, escribir implica el reconocimiento de problemas y la produccin de hiptesis para resolverlos, postulado vlido para las instancias de escritura tanto de los docentes como de los alumnos. A partir de la produccin de textos donde los alumnos reflexionaron respecto de sus recursos o habilidades con la palabra, aparecieron algunas representaciones estereotipadas acerca de la lectura, la escritura y la literatura en una poblacin que ha sido excluida de la cultura escolar. Estas concepciones fueron puestas en cuestin desde el trabajo con el relato oral, el debate, la lectura y la escritura. En el rol de favorecer el ingreso a la cultura escrita, la conviccin del docente de que el otro tiene algo interesante para aportar, la pregunta, la escucha y el trabajo con los intereses, los saberes previos y la cultura de los alumnos son modos de garantizar el derecho a la educacin.

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Bahamonde, Susana Universidad Nacional de la Patagonia Austal. Argentina susba210@yahoo.com.ar La argumentacin en los manuales escolares: una lectura crtica
En el marco del proyecto de investigacin Nuevas propuestas en didctica de la argumentacin hemos realizado una lectura crtica de manuales de lengua y filosofa que actualmente circulan en el mbito de la enseanza media, para relevar la manera en que se concibe y se instrumenta la pedagoga de la argumentacin en la escuela. Coincidimos con Gimnez et al. (2009:4) en que los manuales escolares constituyen un dispositivo analtico clave porque a partir de la reforma educativa de los 90 conformaron el insumo escolar bsico y casi exclusivo para vehiculizar las novedades disciplinares de la reforma, donde este contenido ocup un espacio importante, pero no fue objeto de un trabajo sistemtico en la capacitacin de los docentes. Nos detenemos en examinar las metodologas de abordaje desde distintos aspectos: seleccin de autores y/o escuelas tericas que funcionan de soporte; proporcin del espacio asignado a la prctica y la teora; desarrollo de esta ltima segn categoras, esquemas, tcnicas o plan retrico; formas de presentacin de las consignas y ejercicios propuestos; y tipos de corpora trabajados. Este anlisis se orienta a reponer una instancia de reflexin para ensayar la apertura de nuevos caminos didcticos que conduzcan a mejorar la enseanza y aprendizaje de una prctica discursiva tan rica y compleja como lo es la argumentacin.

Baralo Otonello, Marta y Claudia Fernndez Silva Universidad Antonio de Nebrija. Espaa mbaralo@nebrija.es, cafernan@nebrija.es La comprensin lectora en el diseo de una certificacin de nivel lingstico para trabajadores inmigrantes no nativos
A partir de un estudio y anlisis de necesidades comunicativas de tipo etnogrfico y observacional, hemos podido comprobar que las actividades de lectocomprensin a las que se enfrenta el trabajador inmigrante, usuario no nativo de espaol, requieren el procesamiento de informacin de textos escritos con diferentes fines, particularmente para obtener informacin y para seguir instrucciones, de los mbitos privado, pblico, laboral y administrativo. Por ello, en el diseo de la prueba correspondiente para la certificacin de su nivel de dominio inicial de lengua espaola se han asumido los siguientes fundamentos: que la lectura es una actividad y una capacidad esencial para su comunicacin cotidiana en los mbitos indicados; que el desarrollo de la competencia interpretativa se desarrolla de forma asimtrica y con ms nivel que la competencia expresiva e interactiva y que la actividad lectora requiere, segn el gnero textual y el contexto en que se encuentre, destrezas especficas para captar la idea general del texto; para conseguir informacin especfica y inferir un mensaje no expresado de manera explcita. La prueba diseada responde a las decisiones el equipo investigador sobre lo que se le puede exigir a un usuario de la lengua correspondiente al nivel inicial y se ha conformado en cuatro tareas diferentes para evaluar su nivel de lectocomprensin: 1) Leer anuncios y letreros y relacionarlos con el tema, el tipo de informacin ofrecida, lugar en el que pueden aparecer o contexto en el que puedan ser de inters. 2) Leer un texto de carcter biogrfico, descriptivo o informativo y contestar a preguntas para identificar informacin especfica contenida en textos escritos breves y sencillos con vocabulario muy frecuente, de carcter biogrfico, descriptivo o informativo que aluden a situaciones laborales, actividades cotidianas, temas personales (familia, lugar de residencia, aficiones, estudios). 3) Leer un cartel u hoja informativa (mbito laboral, administrativo o pblico) y contestar a preguntas con 3 tems de eleccin mltiple, con 4 opciones de respuesta (escritas o iconogrficas) para cada tem , para demostrar que puede comprender la idea principal de un cartel u hoja de

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carcter informativo / instruccional, identificar informacin especfica e inferir algn dato que no est presente en el enunciado. 4) Leer un correo electrnico, nota o carta breve y marcar la respuesta correcta al mismo.

Bentez, Mara Elena y Ana Mara Borzone CIIPME CONICET. Argentina maria_ebenitez@yahoo.com.ar, anaborzone44@gmail.com Propuesta de enseanza para la comprensin y produccin de textos narrativos con jvenes y adultos con bajo nivel de alfabetizacin
Este trabajo tiene por objeto presentar el diseo de una propuesta de enseanza centrada en el desarrollo de habilidades narrativas de adultos con bajo nivel de alfabetizacin. Dichas habilidades son necesarias tanto para la produccin como para la comprensin de textos de este gnero. La propuesta diseada surge del anlisis de resultados preliminares recogidos en el marco de una investigacin en desarrollo cuyo objetivo general ms amplio es identificar y describir los perfiles lingstico-cognitivos en lectura y escritura de jvenes y adultos con bajo nivel de alfabetizacin. Se ha trabajado con relatos de experiencia personal y relatos de ficcin producidos a partir de una secuencia de imgenes. Dichos relatos fueron analizados atendiendo al grado de estructuracin de la narrativa y al uso de diferentes recursos lingsticos. Dado que los resultados mostraron un mejor desempeo de los sujetos en los relatos de experiencia personal y a su vez, mejores narraciones en los casos en que stas referan a experiencias muy significativas o traumticas; se ha diseado una propuesta centrada en una progresin de textos que respondan al desempeo observado, que se espera, favorezca el aprendizaje de la produccin y comprensin discursiva. Asimismo, se plantea la necesidad de que las situaciones de enseanza sean diseadas en el marco del concepto vigotskiano de zona de desarrollo prximo, es decir, que sean estructuradas de forma tal que permitan al alumno participar de todo el proceso, asumiendo el docente, en primera instancia, la responsabilidad por aquellas tareas que el alumno no puede resolver por s mimo, para avanzar luego a situaciones en que los docentes andamien todo el proceso y realicen slo una parte de las tareas.

Berenguer, Josefa Antonia y Mnica Mara Teresita Nicols Universidad Nacional de San Juan. Argentina jbereng@ffha.unsj.edu.ar, tnicolasd@yahoo.com.ar La lectura de textos acadmicos: operaciones interpretativas
El presente trabajo expone un aspecto de los resultados de la investigacin La lectura de textos acadmicos en la universidad. Se analiza un conjunto de reformulaciones discursivas producidas por alumnos de las carreras de Letras e Ingeniera de la UNSJ, a partir de la lectura de manuales de Lingstica y Fsica. El objetivo del estudio es reconocer operaciones interpretativas de lectura vinculadas al tratamiento de la informacin semntica y de la modalidad en textos disciplinares. La perspectiva terico metodolgica corresponde al Anlisis del Discurso, entendido como disciplina interpretativa que se ocupa de las huellas del ejercicio del lenguaje por parte de los sujetos.

Bernardi, Luca y Laura Marcela Prez De Stefano Centro de Estudios e Investigaciones Lingsticos / Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP - CONICET), Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin, Universidad Nacional de La Plata. Argentina luciabernardi@yahoo.com.ar, l_perezdestefano@yahoo.com.ar El texto de aplicacin en los procesos de lectura en la universidad: los conceptos prototpicos de lengua y lenguaje. Reflexiones tericas a partir de una experiencia pedaggica

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En esta comunicacin se presentar una reflexin sobre los conceptos prototpicos de lengua y lenguaje, que poseen alumnos ingresantes al nivel universitario, despus de haber tenido una experiencia de lectura con un texto de aplicacin, trabajado transversalmente durante un cuatrimestre, junto con textos de lingstica terica. Se estudiar cmo aparecen dichos conceptos prototpicos, vinculados con las lecturas de los lingistas Ferdinand de Saussure y Lois Hjelmslev, en los escritos de los alumnos. La teora de los prototipos (Berlin y Kay, 1969; Rosch, 1973; Taylor, 1989; Kleiber, 1990) establece que, dentro de un conjunto de entidades, no todos los miembros son iguales; esto es, hay miembros con caractersticas ms representativas, y otros ms perifricos. El prototipo es el miembro ms representativo, el que tiene mayor ndice de frecuencia, es una imagen mental. As, la teora de los prototipos como herramienta terico-metodolgica permite detectar qu rasgos privilegian los alumnos al tener que elaborar los conceptos de lengua y lenguaje, y cules consideran ms marginales, a partir de las lecturas realizadas. Nuestra investigacin se basa en el anlisis de 80 protocolos que corresponden a respuestas de exmenes parciales de la ctedra Introduccin a la Lengua y la Comunicacin (Letras y Lenguas Modernas) de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de La Plata. Se solicit a los alumnos que, entre tres imgenes / metforas extradas del texto de aplicacin La palabra amenazada de Ivonne Bordelois (2005), seleccionaran la que ms se ajustaba, segn el criterio de cada uno, a su nocin de lengua /lenguaje, y que luego relacionaran su respuesta con alguno de los tericos vistos. Las respuestas obtenidas permitieron observar que la mayora prefiri las imgenes/metforas del dominio de lo fsico y privilegi la postura de la ensayista antes que las de los textos tericos.

Bianchi Bustos, Marcelo Emilio Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaqun V. Gonzlez Centro de Investigaciones Educativas de Pilar. Argentina marcelobb@telviso.com.ar La escritura de recomendaciones literarias: desde un curso de capacitacin docente a la puesta en el aula
En esta ponencia se presentan algunas reflexiones en torno a la lectura y la escritura de recomendaciones literarias de textos literarios por parte de maestros de nivel primario e inicial en el contexto de la enseanza del espacio curricular Prcticas del Lenguaje. El contexto de produccin de stas fue una serie de cursos de perfeccionamiento docente dictados en la regin 11, en los distritos de Pilar, Zrate, Campana y Exaltacin de la Cruz. El trabajo realizado por los docentes llev varios encuentros de trabajo y pas por varias etapas. La primera de ellas consisti en familiarizarse con distintos tipos de libros y con diferentes versiones de cuentos tradicionales; la segunda en el anlisis pormenorizado de un corpus de textos dado por el capacitador (integrado por obras de Pescetti, Montes, Isol, Walsh, Bornemann, etc.) y aportado por las cursantes; y la tercera en la escritura de recomendaciones de algunos de los textos ledos. Estos tres momentos fueron adems la base para que pudieran llevar al aula la propuesta y que los alumnos de las escuelas pudieran producir sus propios textos.

Blanco Rondn, Angellys del Valle Universidad de Carabobobo, Unidad de Investigacin en Lectura y Escritura UNILEE, Venezuela angellysblanco@gmail.com Metacognicin de la coherencia textual de los estudiantes que cursan castellano instrumental en la facultad de ciencias de la educacin durante el perodo lectivo 1/2009
La investigacin titulada: Metacognicin de la coherencia textual de los estudiantes que cursan Castellano Instrumental en la Facultad de Ciencias de la Educacin durante el perodo lectivo 1/2009, tuvo como objetivo principal el anlisis del proceso metacognitivo que llevan a cabo los

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estudiantes del primer semestre de la Facultad de Ciencias de la Educacin, en la elaboracin de textos escritos y cmo dicho proceso influye de manera directa en la coherencia textual de los estudiantes. As mismo, se estudiaron los procesos mentales que se emplean en la elaboracin de escritos y la manera en que aqullos influyen en stos, a fin de corroborar la importancia de la autogestin del conocimiento textual que posee un individuo. Con esta investigacin se persigue crear una herramienta, para los estudiantes y los docentes en el rea lingstica y cualquier otra que lo requiera, que muestre los procesos manifiestos en el manejo de la competencia comunicativa en la produccin escrita. Todo ello se llev a cabo con una muestra de estudiantes del primer semestre, cursantes de la asignatura Castellano Instrumental, a travs de la elaboracin de un texto expositivo y la escogencia una serie de tems sobre las actividades que se hacen antes, durante y despus del proceso escritura. A travs del anlisis de los textos, por medio de un protocolo diseado para tal fin, se obtuvo que los que empleaban mayor nmero de estrategias para escribir obtuvieron mayor puntaje en sus productos escritos.

Borches, Elizabet; Sandra Ferreira y Liliana Lacolla Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina elizabetceta20@yahoo.com.ar, sferreyra@ungs.edu.ar, lilianaele@yahoo.com.ar, Ensear a justificar para aprender en ciencias
Diferentes investigaciones han comprobado que la comprensin y aprendizaje de conceptos propios del mbito de las ciencias van asociados a la adquisicin de un lenguaje especfico, por medio del cual esos conceptos son comunicados socialmente. Dentro de esta nueva perspectiva en la didctica, se habla tambin de la adquisicin de habilidades cognitivo lingsticas que se van desarrollando a medida que los jvenes adquieren los conocimientos en el rea de las ciencias de la naturaleza. Ante los problemas de comunicacin que existen entre profesores y alumnos en las aulas debemos reconocer que pocas veces nos dedicamos a ensearles a leer, hablar y escribir en ciencias. Si tomamos conciencia de las dificultades de nuestros alumnos a la hora de definir, describir, narrar, explicar, justificar y argumentar, deberamos tambin reflexionar sobre las dificultades que aparecen a la hora de encarar la enseanza de estas habilidades. En este sentido, se hace necesario construir junto con los alumnos un discurso que se constituya en herramienta y no en obstculo del proceso de enseanza aprendizaje. Esta comunicacin presenta una experiencia didctica que tiene por objetivo desarrollar en los estudiantes la habilidad de justificar como parte indispensable de su formacin en ciencias.

Brasil Irala, Valesca Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). Brasil valesca.irala@unipampa.edu.br El rea del lenguaje y las dinmicas interculturales: una comprensin desde la escuela pblica
Este trabajo est volcado a la discusin de Devalle de Rendo & Vega (2009) sobre el tema de la diversidad, como un concepto amplio de lo que ocurre en el entorno escolar, a partir de una mirada sensible de ese entorno. La articulacin de ese concepto con las acciones del Proyecto Institucional de Becas de Iniciacin a la docencia (PIBID/CAPES) se lleva a cabo a partir de la integracin de la universidad y la escuela de educacin bsica, en Brasil. Parte, en el caso especfico, de la problematizacin generada en la enseanza del portugus, del espaol y de la literatura en dos escuelas ubicadas en una ciudad del interior del pas clasificada entre las con ms bajos indicadores en las evaluaciones externas nacionales. Se relacionan tres ejes como punto de partida del proyecto: promocin de cambios e innovacin en el sistema educativo, formacin continua de los educadores involucrados, dilogo y organizacin de alternativas viables para la dinmica escolar. Se elige, en un primer momento, la necesidad de poner de relieve la subjetividad social pertinente a la temtica de la diversidad, puesta en escena a partir de la prctica de la escritura de los sujetos involucrados, tanto por medio de un blog colectivo (en el que participan los docentes de

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la educacin bsica y los alumnos universitarios participantes), por medio de apuntes personales (de los alumnos universitarios) y tambin por cuestionarios abiertos (de los estudiantes de la educacin bsica).A partir de la comprensin de que el lenguaje construye y vehicula la diversidad, se reconoce en esta dimensin que la enseanza de asignaturas vinculadas al mbito del lenguaje pueden contribuir hacia un cambio en la microfsica escolar existente, caracterizada por ignorar algunas caractersticas fundamentales para el entendimiento y la superacin de una serie de problemticas sociales de la actualidad.

Charbonnier Garca, Milena Consejo de Enseanza Secundaria/ Consejo de Enseanza Tcnico Profesional. Uruguay milenach@adinet.com.uy, charbo3@hotmail.com Enseanza de lectura y escritura mediada por TIC
Las ltimas dcadas se han visto marcadas por una crisis en la lectura que se inscribe, como seala Hbrard, en una ms profunda, que abarca toda la cultura. La comprensin de este hecho permiti evolucionar desde el concepto de fracaso escolar al de dficit cultural y, aunque las responsabilidades se desplazaron hacia la familia, en los hechos sigui recayendo sobre el mbito educativo, en particular la Escuela Primaria. El desarrollo de las tecnologas digitales de la informacin y la comunicacin fue presentado como el factor fundamental para la modernizacin de los sistemas educativos y visto por estos como la posibilidad de recuperar su lugar en la sociedad. Los investigadores no han podido demostrar que los procesos de enseanza y aprendizaje hayan mejorado con su mediacin, pero las nuevas tecnologas estn instaladas en la sociedad y la escuela debe aprender y ensear a optimizar su uso. En la ponencia comparto buenas prcticas de enseanza de lectura y escritura mediadas por la tecnologa. En la primera parte explico la situacin de la Enseanza Primaria en Uruguay en los dos ltimos aos, perodo en el que culmin la entrega de las computadoras del Proyecto Ceibal y se puso en marcha un nuevo Programa de Educacin Inicial y Primaria. A continuacin expongo la experiencia de enseanza de lectura y escritura con TIC de una maestra de primer grado de vasta trayectoria. La tercera parte describe las prcticas de enseanza de lectura como instrumento de conocimiento, tambin mediada por las Ceibalitas, de una maestra de quinto grado y en la mitad de su carrera. La ltima parte recoge la posicin de docentes comprometidas con la enseanza, que ven en los artefactos tecnolgicos una amenaza a su labor, desnudando los temores ante el desafo de ensear de una manera para la que no se prepararon.

Conti, Mara Teresa Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Crdoba. Argentina mtcontiunc@hotmail.com La habilidad para escribir: el relato de experiencias como estudiantes, en alumnos de la Facultad de Lenguas de la U.N.C.
Distintas investigaciones han demostrado que escribir implica pensar y que en el proceso mismo de componer se van generando ideas nuevas. Por otra parte, las investigaciones cognitivas describen el modo en que componen los escritores jvenes (El modelo de relato del conocimiento) y el modo en que lo hacen los escritores expertos (El modelo de transformacin del conocimiento) Carl Bereiter y Marlene Scardamalia (1987). Se aplicaron dichos modelos y las estrategias requeridas segn Perkins (1995) de modo que, utilizando distintas prcticas de lectura y escritura los alumnos deban conocer y luego comprender el texto fuente para finalizar con la tarea de escribir sus experiencias como estudiante respecto de estas actividades cognitivas en no ms de diez renglones. El presente estudio se propone analizar cmo alumnos universitarios de segundo ao de la asignatura Lengua Castellana II, materia comn en las carreras de Ingls, Alemn, Francs, Italiano y portugus relatan sus experiencias como estudiantes respecto de estas actividades cognitivas. La muestra est constituida por 80 producciones en las que, a partir de la lectura de un texto modelo, se deba en primer trmino comparar las actividades de conocer y comprender y luego escribir su historia

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personales. La macroestructura del texto fuente es analizada a travs de procedimientos cualitativos y cuantitativos.Este trabajo se inscribe en el Proyecto de Investigacin La escritura acadmica: prcticas y representaciones sociales en producciones de alumnos universitarios (S.E.C.Y.T. y U.N.C.) cuya finalidad es desarrollar estrategias y materiales tendientes a optimizar las producciones de alumnos de la Facultad de Lenguas de la U.N.C.

Delmas, Ana Mara; Ins Regueira y Laura Patricia Roseti Fac. de Filosofa y Letras Universidad de Buenos Aires amdelmas@gmail.com, inesregueira@gmail.com, lroseti@filo.uba.ar Las ideas principales como parmetros de la comprensin lectora de textos acadmicos
En la ctedra de Ingls, Lectocomprensin de la Facultad de Filosofa y Letras, UBA, evaluamos la competencia lectora de textos acadmicos mediante la redaccin de una oracin que llamamos Idea Principal y que segn Hirschmann (1999): [] exige la seleccin de los conceptos esenciales y la redaccin de una oracin compleja que rena de manera lgica la idea que el lector abstrajo. En el caso de textos acadmicos la idea principal puede tener muchas reformulaciones pero los conceptos principales y los subconceptos son nicos. Quien lea esa idea principal, redactada en una sola oracin, sabr de qu se trata el texto y ser la invitacin o el rechazo a la lectura del mismo La eficiencia de esta herramienta de evaluacin de la competencia lectora se ha ido problematizando debido a factores que podran estar ms relacionados con las restricciones de forma impuestas por la consigna. En efecto, se ha observado que hay alumnos que no logran redactar adecuadamente esta oracin y, sin embargo, demuestran su comprensin de los conceptos y jerarquas del texto a travs de otras formas de evaluacin de la lectura del mismo texto tales como el diseo de una red conceptual o la seleccin de prrafos relevantes. Este estudio analizar las ideas principales escritas por 80 sujetos que rindieron en forma libre el Examen del Nivel Superior de Ingls y seleccionar aquellas ideas principales que no reflejen una comprensin adecuada. stas sern contrastadas con las redes conceptuales y /o ejercicio de seleccin de prrafos relevantes de los mismos sujetos con el fin de detectar si existe un correlato en las dificultades de comprensin. Los resultados de este estudio permitirn analizar si las restricciones en la consigna de la Idea Principal limitan la confiabilidad de esta herramienta como parmetro de la comprensin lectora.

Domnico Di Lorenzo, Jorge Leonardo ISFD N 95 ISFD N 9. Provincia de Buenos Aires. Argentina jorgedomanico@gmail.com jdomanico_67@yahoo.com.ar LA ALFABETIZACIN ACADMICA: Escribir en Ciencias en el primer ao de la Formacin Profesional. Desafos frente al fracaso y Estrategias de inclusin
El trabajo se enmarca en una investigacin que contina y se que se iniciara en el ao 2005. Ya en 2007, habamos presentado algunas conclusiones parciales con una ponencia que abordaba las Estrategias Generales para la Textualizacin como factor esencial para evitar el fracaso y permitir la inclusin de los y las jvenes con dificultades en la lectura y escritura. Considerbamos en ese momento, y an hoy lo sostenemos, que, si bien los trayectos formativos precedentes no lograron que los y las alumnas se apropiaran de los conocimientos referidos a los procesos escriturarios, el Nivel Superior debe asumir la responsabilidad de asegurar el ingreso y permanencia de un amplio sector de la comunidad estudiantil, proponiendo espacios de construccin de los saberes escriturarios bsicos. A seis aos de aquellos datos iniciales, hemos incorporado la especificidad de la escritura en Ciencias Sociales y Naturales, como dos tipos de textualizaciones que exigen saberes particulares. Ya no es el caso de saber leer y escribir en el Nivel Superior, sino en las Ciencias de referencia que son objeto de estudio y transposicin didctica. Este factor es nuevo en nuestra investigacin y se entrecruzan variables, tales como saber cientfico, saber enseado, Curriculum. No hemos dejado conceptos tales como el de "Habitus", "Bienes simblicos" "Capital Cultural", pero, tampoco el de

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la Violencia Acadmica del Magister Dixit. No slo hay que exigir que los futuros profesionales "Escriban Ciencia", hay que ensearles a construir el discurso legitimado de las ciencias y de la Educacin. Presentamos en esta ocasin algunos resultados de la investigacin. Los resultados y anlisis de los casos se resumirn a uno, dado el espacio para la escritura de un informe ms detallado. Hemos preferido abordar algunas cuestiones tericas que guiaron el trabajo, como as tambin abordar las conclusiones parciales.

Domnguez, Mara Carolina y Marisa Eugenia Elizalde Conicet/UNLPam; Universidad Nacional de La Pampa. Argentina cdominguez@cpenet.com.ar, melizalde@cpenet.com.ar Querella de antiguos y modernos. Algunas consideraciones acerca de los clsicos y el canon en programas de literatura de escuelas medias pampeanas
Tradicionalmente, entre las instituciones que actan en la configuracin de un canon literario, la escuela ha cumplido un rol clave como modeladora y transmisora del corpus heredado. En la relacin institucinenseanzacorpus, se actualiza el debate acerca de las nociones de clsico y cannico. En este marco, los programas de estudio del espacio curricular Lengua y Literatura resultan uno de los dispositivos reveladores de los criterios con que el docente recorta, jerarquiza y legitima un corpus destinado a proponer una cartografa textual en el campo educativo. En tal sentido, la lectura de programas de esta asignatura correspondientes a los ltimos aos de la escuela media de la provincia de La Pampa permitir indagar los presupuestos tericos y metodolgicos explcitos e implcitos que intervienen en la construccin del corpus escolar. La visibilizacin de dichos presupuestos posibilitar hipotetizar acerca del lugar que ocupa el canon tradicional, la resignificacin de lo clsico, como as tambin las aperturas, las exclusiones e inclusiones operadas desde las prcticas docentes.

Dorronzoro, Mara Ignacia Universidad Nacional de Lujn. Argentina mignaciai@gmail.com Leer en el ingreso a la universidad: representaciones de estudiantes y realidad del contexto
En la actualidad existe en el contexto universitario un amplio consenso respecto de la gran cantidad de dificultades que se plantean a los estudiantes cuando abordan la lectura de textos acadmicos, sobre todo durante los primeros tramos de las carreras. Consecuentemente con ello, el acuerdo se extiende al reconocimiento de las consecuencias que estas dificultades tienen sobre los procesos de formacin disciplinar que deben llevar a cabo los ingresantes a partir de esos escritos. La reflexin que presentaremos aqu se origina justamente en la situacin problemtica que plantea la lectura y el aprendizaje disciplinar a partir de estos textos. En este sentido entonces expondremos algunas conclusiones extradas a partir de la confrontacin de representaciones de alumnos ingresantes a la carrera de Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de Lujn respecto de los materiales y los modos de lectura propios del contexto acadmico, con el anlisis de un corpus de textos que forman parte de la bibliografa de una de las asignaturas del primer cuatrimestre de la carrera en la que esos estudiantes estn ingresando. Es importante sealar que las representaciones mencionadas han sido reconstruidas en el marco de una investigacin cuyo objetivo era describir, a partir de las representaciones sociales identificadas en entrevistas realizadas a docentes y alumnos de la carrera Ciencias de la Educacin de la UnLu, las posibles relaciones entre el propsito de lectura asignado por el contexto acadmico y el propsito lector construido por los estudiantes. Dicha investigacin, as como el anlisis del corpus con el que se cotejarn las representaciones en la presente ponencia, encuentran sus fundamentos en el marco conceptual del Interaccionismo Social de Vigotski (1977, 1988) y el Interaccionismo Sociodiscursivo de Jean Paul Bronckart (1996, 2004, 2007).

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Dorronzoro, Mara Ignacia y Mara Fabiana Luchetti Universidad Nacional de Lujn. Argentina mignaciai@gmail.com, mfluchetti@hotmail.com Leer para aprender: representaciones de docentes y estudiantes
En los ltimos aos se ha observado un acuerdo generalizado en la comunidad universitaria respecto de la presencia de graves dificultades en la comprensin de los textos acadmicos y, consecuentemente, la aparicin de obstculos en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Reconociendo que esta problemtica puede y debe ser estudiada desde diferentes enfoques, en este caso desarrollamos una investigacin que la aborda desde la perspectiva de las representaciones sociales (Jodelet 1989, Abric, 1994). El objeto de estudio de esta investigacin es el propsito lector que subyace a las prcticas acadmicas universitarias en la carrera de Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de Lujn. Concretamente, su objetivo general es describir las posibles relaciones entre el propsito de lectura asignado por el contexto acadmico a travs de los docentes y el propsito lector efectivamente construido por los estudiantes. El modelo de referencia adoptado est dado por el Interaccionismo Social de Vigotski y la Semiologa de Bajtn (Vigotski, 1988, Bajtn, 1982), a partir de cuyos principios consideramos la influencia ejercida por el medio en el desarrollo de las actividades cognitivas de los sujetos. En efecto, desde esta perspectiva, cada contexto condiciona determinadas metas de la accin verbal -en este caso, los propsitos de lectura, es decir, el para qu se lee- como as tambin las posiciones de los participantes de la comunicacin. En esta intervencin nos limitaremos a presentar algunas conclusiones de la investigacin mencionada referidas a la comparacin de las representaciones del propsito lector de docentes y estudiantes. Cotejaremos entonces los contenidos ms especficos de las representaciones reconstruidas a partir de entrevistas realizadas a los docentes responsables de las asignaturas introductorias y del ltimo cuatrimestre de la carrera seleccionada y a estudiantes que cursan esas asignaturas.

Elias, Neide y Sullivan Silk Pouza Faculdade de Tecnologia de Carapicuba (FATEC Carapicuba). Brasil neidelias@yahoo.com.br, supouza@uol.com.br Desplazamientos en las representaciones de lectura en los alumnos brasileos ingresantes a la enseanza superior de la Faculdade de Tecnologia de Carapicuba So Paulo, Brasil
Nuestro trabajo forma parte de una investigacin en curso que tiene como propsito conocer y comparar representaciones y prcticas de lectura de alumnos ingresantes a la enseanza superior de Argentina y Brasil. Adems el estudio pretende evaluar si estas mismas prcticas y representaciones se transforman al final de un semestre en la universidad y de qu manera lo hacen. Para ello aplicamos un mismo cuestionario que los alumnos contestaron en ambos pases. En Brasil, los alumnos encuestados fueron los de la Faculdade de Tecnologia de Carapicuba (FATEC Carapicuba) del estado de So Paulo, y pertenecen a dos carreras distintas: Curso Superior de Tecnologia em Logstica y Curso Superior de Anlise de Sistemas de Tecnologia da Informao. En esta ponencia pretendemos analizar comparativamente los cuestionarios brasileos aplicados en el inicio del semestre y los del final del semestre, para: identificar en las respuestas desplazamientos en cuanto: a las denominaciones de las lecturas, que pondremos en relacin con categoras como gnero, soporte y campo discursivo; as como la mayor o menor presencia de lo ficcional.

Furlan, Mara Gina Facultad de Lenguas Universidad Nacional de Crdoba. Argentina mginafurlan@gmail.com Reconstruccin de la estructura argumentativa de ensayos de estudiantes universitarios

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En el rea de Lengua, en los distintos niveles educativos, la enseanza de la argumentacin implica, para los alumnos, la lectura comprensiva y posterior produccin de textos de opinin de diferentes grados de complejidad a partir de la reflexin sobre diferentes teoras. En esta lnea, este trabajo se propone examinar, mediante procedimientos cuantitativos y cualitativos, de qu manera estudiantes de la Facultad de Lenguas de la U.N.C. construyen la estructura argumentativa de ensayos. La muestra est constituida por 22 producciones en las que, luego del anlisis de diferentes textos de opinin sobre temas de actualidad y el estudio y reflexin sobre el marco terico, se deba elaborar un ensayo que respetara la organizacin argumentativa presentada. Resultados preliminares sealan la importancia, entre otras cosas, de la atencin a la dimensin enunciativa, al contexto y a la relacin con otros textos del mismo tema, que presenten diferentes voces y puntos de vista, para mejorar las actividades de produccin. Este trabajo se inscribe en el proyecto La escritura acadmica: Prcticas y representaciones sociales en producciones de estudiantes universitarios cuya finalidad es desarrollar recursos que optimicen las producciones de textos acadmicos de alumnos de la Facultad de Lenguas de la U.N.C.

Gava, Ileana Yamina y Natalia V. Dalla Costa Facultad de Lenguas, UNC. Argentina yamigava@gmail.com, natidc@yahoo.com La retroalimentacin entre pares por medio del correo electrnico en el aprendizaje de la escritura en ILE
Las tareas pedaggicas cumplen un papel fundamental en la enseanza de la escritura en lenguas extranjeras (LE) y se centran en el desarrollo del conocimiento sobre reas temticas, el sistema lingstico, el proceso de la escritura, los gneros y el contexto o la audiencia (Hyland, 2003). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) han tenido un impacto masivo en la enseanza de LE y existe una tendencia cada vez mayor a la incorporacin de la computadora y las herramientas de Internet en las tareas de aprendizaje de la escritura (Hyland, 2003). El objetivo de este trabajo es presentar los resultados del anlisis de los tipos de retroalimentacin escrita entre pares brindados por un grupo de alumnos universitarios de ingls como lengua extranjera (ILE) a nivel post-intermedio que participaron en una experiencia de aprendizaje colaborativo en lnea. En esta experiencia se emplearon el procesador de textos y el correo electrnico como medios de comunicacin y desarrollo de la tarea. Este anlisis se basa en estudios previos sobre las aplicaciones de las TIC en la enseanza de la escritura en contextos acadmicos, que sirven de anclaje para la interpretacin de los resultados y el anlisis de las posibles ventajas de la retroalimentacin entre pares por medio del correo electrnico. En el presente trabajo se incluyen adems las limitaciones de esta experiencia, espacialmente en relacin con el contexto de estudio y la tarea asignada. Finalmente, se presentan algunas consideraciones pedaggicas con respecto al uso de las TIC y el rol de docentes y alumnos en el aprendizaje de la escritura en ILE en los contextos comunicacionales actuales.

Gonzlez, Mara Susana y Ana Mara Otero Facultad de Filosofa y Letras. Departamento de Lenguas Modernas Universidad de Buenos Aires. Argentina masugonzalez@gmail.com, anamariaamandaotero@gmail.com La comprensin macroestructural de un texto argumentativo y su reformulacin a travs de una oracin sntesis
Una de las mayores dificultades que tienen los estudiantes universitarios de grado de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires en los cursos de lectocomprensin en ingls, es la reconstruccin personal de un texto acadmico una vez concluida la lectura proposicional a travs de la elaboracin de la idea principal en una sola oracin escrita en espaol. La idea central

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es utilizada como instrumento de evaluacin de la comprensin lectora puesto que la misma implica una sntesis conceptual que denota jerarquizacin de informacin y relacin entre conceptos relevantes presentes en el texto. El presente estudio exploratorio tiene como objetivo analizar las ideas centrales elaboradas por un grupo de cincuenta estudiantes que cursan como alumnos regulares el Nivel Medio de Ingls para intentar identificar el tipo de dificultades con la que se enfrentan. El texto fuente seleccionado es un fragmento de un artculo de investigacin autntico que presenta un punto de vista sostenido por el autor con una serie de argumentos. Los estudiantes resolvieron consignas relacionadas con inferencias referenciales complejas y elaboraron finalmente una oracin sntesis o idea central. El anlisis de las reformulaciones del texto mostr que los estudiantes tienen dificultades en la seleccin de informacin relevante, en el establecimiento de relaciones entre ideas como as tambin problemas de escritura en su lengua materna. Tambin se analiz la influencia de los conocimientos de la lengua extranjera que poseen los alumnos y su experiencia universitaria. Esperamos que los resultados de este trabajo nos permitan desarrollar estrategias de intervencin pedaggica y secuencias didcticas que resulten facilitadoras para nuestros estudiantes.

Gordillo Alfonso, Adriana y Joaqun Restrepo Becerra Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas y Universidad de La Salle/Universidad de La Salle. Colombia adrigoal@hotmail.com, jrestrepo@unisalle.edu.co Los niveles de comprensin lectora, de estudiantes universitarios, en enunciados matemticos
En el mbito de la alfabetizacin acadmica una de las principales funciones de la lectura es la de ser instrumento para otros aprendizajes; en este sentido, la comprensin de enunciados matemticos depende en principio de la comprensin del enunciado y luego de la conversin de las informaciones que se presentan. Para comprender un enunciado matemtico, se debe pasar de una descripcin discursiva de los objetos a un modelo simblico de la situacin. Esta situacin demanda una serie de estrategias que el estudiante debe desarrollar, para poder llegar a un nivel de comprensin tal, que le permita desarrollar de manera satisfactoria la instruccin que se le pide en el texto matemtico. En este sentido, el trabajo es mostrar cmo se desarrolla la comprensin lectora en los estudiantes universitarios en el rea de matemticas.

Hermida, Carola Instituto Superior de Formacin Docente N 19 (Mar del Plata)/Universidad Nacional de Mar del Plata. Argentina crlhermida05@gmail.com "Volcar en la hoja Las representaciones en torno a la prctica de la escritura en alumnos ingresantes a carreras docentes
El presente trabajo expone el anlisis de una serie de entrevistas realizadas a alumnos ingresantes a los Profesorados de Educacin Primaria y de Educacin Inicial en el ISFD N 19 de la ciudad de Mar del Plata, en el marco del proyecto de investigacin denominado Prcticas del lenguaje en el Nivel Superior: representaciones sociales y construccin del conocimiento.Escribir para muchos de ellos es volcar en la hoja: porque piensan que se trata de volcar algo que previamente se ha preparado para eso (y no ven la escritura como un espacio de construccin del conocimiento); porque slo se puede volcar algo que abunde (y si no hay un caudal de saberes, no hay forma de llenar la hoja); porque en la hoja vuelcan, se caen, se lastiman y avergenzan quienes no pueden escribir; porque es el espacio privilegiado para ubicar el saber; porque la funcin del docente y de la escuela es colocar en la hoja, en los textos, en la escritura a sus alumnos.Si, de acuerdo con Roger Chartier (1996), la cultura es el "conjunto de prcticas y representaciones por las cuales un individuo construye el sentido de su existencia a partir de unas necesidades sociales, puede resultar de inters detenernos en las representaciones que exhiben los sujetos que han optado por

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una carrera docente, carrera que para la mayora de ellos, aparece definida precisamente a partir de su funcin alfabetizadora. En los ecos de sus respuestas, en sus silencios, en las frases que se dicen, se quiebran, en las metforas, en las palabras que se eligen, o que nos eligen, se construyen los sentidos que queremos explorar.

Hudson Prez, Mara Cecilia y Carmen Daz Oyarce Universidad de los Andes. Pontificia Universidad Catlica. Chile ceciliahudsonp@gmail.com, ddiazo@uc.cl Efectos de la aplicacin de un programa de lectura para la adquisicin del dominio lector en un grupo de estudiantes de primer ao bsico
Los grandes desniveles que presentan los escolares en el aprendizaje de la lectura es motivo de preocupacin para el sistema de educacin chilena. Esta situacin se hace evidente en los primeros aos de la enseanza bsica o primaria y muestra que los alumnos de niveles socioeconmicos y culturales medios y altos de nuestro pas, que asisten a colegios particulares, aprenden a leer con ms rapidez y su lectura es ms eficaz que los nios que asisten a escuelas de dependencia Municipal. La informacin recopilada para la presente ponencia es parte de un estudio, cuyo objetivo fue comprobar los efectos de un mtodo de lectura equilibrado en el aprendizaje lector de un grupo de estudiantes de primer ao bsico que pertenecan a escuelas subvencionadas de la Municipalidad de Santiago. Hubo un grupo experimental que aprendi a leer con un mtodo equilibrado y un grupo control al cual no se le efectu ninguna experiencia. Se trat de un estudio descriptivo, correlacional y longitudinal ya que se midi el rendimiento lector de los estudiantes, se compararon los resultados del grupo experimental y control en torno a la variable en estudio y se realizaron tres mediciones al mismo grupo de sujetos en el transcurso de un ao. Los resultados permitieron concluir que la aplicacin de cualquier mtodo puede asegurar el aprendizaje de la decodificacin o la adquisicin de la mecnica lectora por parte de los estudiantes. Sin embargo, el mtodo equilibrado mostr una tendencia a generar habilidades que permiten un mejor nivel de comprensin en los estudiantes.

Klein, Irene; Carolina Bruck y Laura Di Marzo Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Buenos Aires ireklein@gmail.com, carolinabruck@yahoo.com.ar, laucdm@yahoo.com.ar Registros de una experiencia
Con el objetivo de promover una prctica en el mbito acadmico de las ciencias sociales que tienda a producir conocimiento, hemos iniciado una investigacin3 que tiene como propsito indagar la incidencia las prcticas de narracin ficcional en los procesos cognitivos del estudiante y en su concepcin del lenguaje como modo de encontrar una nueva manera de nombrar el mundo y de significarlo, en suma, de pensarlo. La investigacin se inscribe en el marco de algunas corrientes de la psicologa cognitiva (Lev Vigotsky,1995; Jerome Bruner, 2002) y de los estudios contemporneos sobre la narrativa de ficcin que definida por Paul Ricoeur (1995), Thomas Pavel (1991), Pierre Bange (1981), Wolfgang Iser (1997) enfatizan su dimensin epistemolgica, o sea, cognoscitiva. Con el objetivo de recoger datos significativos acerca del proceso metacognitivo de los alumnos utilizamos diferentes tcnicas. Una de ellas es el registro de notas. Para ello, un grupo de estudiantes avanzados en la Carrera, que han sido alumnos de la materia aos atrs y que, actualmente, integran nuestro proyecto de investigacin, participan como observadores de nuestras clases y registran, por medio de grabadores y notas, lo que sucede en ellas. Posteriormente, en la instancia de desgrabacin, configuran ese registro a modo de relato.
3

Se trata del Proyecto UBACYT (2009-2010) La Funcin epistmico de la narrativa de ficcin, dirigido por la Mgr. Irene Klein.

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Analizaremos en la ponencia estos registros o relatos de las experiencias, esto es, las preguntas, comentarios, silencios, reflexiones de los alumnos en las respectivas clases que dan cuenta de las transformaciones que se operan en las representaciones de los estudiantes acerca de la ficcin, la escritura de ficcin y el proceso de escritura en general.

Laco, Liliana y vila, Mnica Beatriz Universidad Tecnolgica Nacional. Facultad Regional General Pacheco. Argentina llaco@frgp.utn.edu.ar, mavila@frgp.utn.edu.ar Tutoras acadmicas en competencias de lectura y escritura
Las competencias de lectura y escritura requeridas en la universidad deben dar respuesta a la cultura discursiva de las distintas disciplinas e incorporarse al perfil profesional de los graduados de la educacin superior. En este encuadre, el concepto de alfabetizacin acadmica prev que la comprensin lectora y el trabajo con la escritura formen parte de la actividad de las ctedras universitarias, superando las acciones reparadoras que se llevan a cabo durante los procesos de ingreso. Dentro de este marco, se han implementado en la UTN, Facultad Regional General Pacheco, las Tutoras Acadmicas en Competencias de Lectura y Escritura (TUTACOMPLE) cuya descripcin es el objetivo de la presente ponencia. Las mismas se desarrollan desde el ao 2007, en el mbito de las Materias Integradoras de primer ao de las Ingenieras y de la Licenciatura en Organizacin Industrial. El proyecto que se describe forma parte del Programa Institucional de Tutoras de esta Facultad, ya que se entiende que las dificultades que los alumnos enfrentan, sobre todo en los primeros aos de sus carreras, para formar parte de las prcticas discursivas de las asignaturas, son, con frecuencia, responsables del fracaso y abandono de los estudios. La propuesta tiene, como objetivo general, acompaar a los estudiantes en la mejora de las competencias mencionadas, para que puedan responder como usuarios de la lengua a los requerimientos del mbito universitario y laboral. Para llevar adelante el programa, una Profesora de Lengua coordina su accin con el Ingeniero adjunto de la Materia Integradora, constituyendo una pareja pedaggica. Se ha evaluado muy buena recepcin de las ctedras involucradas, alta aceptacin y valoracin por parte de los alumnos, y se estn realizando investigaciones acerca de su impacto en el logro de los objetivos propuestos.

Lione, Sandra Zulema Centro de rgimen cerrado Rocca; Escuela N 3 d.e: 1. C. F. Argentina sandra_lione@hotmail.com Prcticas sociales de lectura y escritura en el mbito educativo. Educacin en contextos de encierro
El objetivo de esta experiencia pedaggica nos hace partir de lecturas que giran en torno a los principios bsicos que dieron lugar a la Revolucin de Mayo. Aborda los textos informativos y los literarios; la Constitucin Nacional, los smbolos patrios, dando un lugar destacado al escudo y sus componentes relacionados con los valores humanos correspondientes a los temas transversales que cita el Curriculum de la escuela primaria y el adultos y adolescentes relativo a la ciudadana. Entendiendo que una cohorte de un perodo histrico no slo amerita el estudio histrico geogrfico sino que en ese devenir cuentan todos los actores sociales y las artes que ellos produjeron o percibieron. Se trata de analizar cmo el espacio geogrfico es alterado por el hombre, cmo se producen los procesos, los cambios, las continuidades y las simultaneidades. Todo lo analizado a partir de textos sencillos extrados de libros de texto o enciclopedias tanto en formato libro como digital, de la WEB y el uso de las normas ALFIN para el tratamiento de la

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informacin. En sntesis, se trabajan lo literario y lo no literario, la palabra y la lectura de imgenes, las artes con jvenes del primer ciclo del Instituto de menores Roca. El lapso de tiempo es durante los meses de fines de marzo, abril y mayo. Este espacio de formacin del alumnado en contextos de encierro da lugar a pensar en el necesario acceso a la educacin de modo igualitario para todos los jvenes que han carecido del ejercicio de este derecho o cuya infancia ha sido vulnerada. La educacin posibilita de este modo compensar desigualdades sociales y tomar las riendas de la construccin de la subjetividad de los jvenes y la construccin de la ciudadana y del colectivo social.

Manrique, Mara Soledad CIIPME CONICET / UBA. Argentina solemanrique@yahoo.com.ar Incidencia de un dispositivo de formacin en lectura de cuentos para madres cuidadoras. Un estudio de caso
El presente trabajo tiene por objetivo presentar los resultados del anlisis de la incidencia que tuvo un dispositivo de formacin en lectura comprensiva, sobre la prctica de lectura de cuentos de una madre cuidadora en una institucin educativa de la provincia de Buenos Aires, Argentina, que atiende a nios en situacin de pobreza extrema. El dispositivo del que particip la madre cuidadora se desarroll en 9 encuentros con una modalidad de taller experiencial en el que participaron 10 madres cuidadoras con una coordinadora. El trabajo en el taller se apoy bsicamente en el anlisis de las prcticas propias y las de otros, destacando diferentes modalidades de intervencin y potencialidades de cada una de estas para favorecer la comprensin por parte de los nios. Se prest especial atencin a las dificultades que manifiestan los nios pequeos para comprender un texto y a la importancia de la intervencin del adulto lector como mediador entre el texto y los nios. Se videofilmaron y transcribieron dos situaciones de lectura de cuentos a los nios antes y dos situaciones despus de la intervencin. El anlisis cualitativo de estas situaciones se llev a cabo empleando el mtodo comparativo constante (Glaser & Straus, 1967; Strauss y Corbin, 1991). Los resultados muestran grandes diferencias en las intervenciones de la madre cuidadora antes y despus de la intervencin en aspectos tales como los momentos mismos de la actividad de lectura, las preguntas formuladas a los nios durante la lectura y la escucha prestada a los nios. Se observa asimismo un incremento considerable en la participacin de los nios. Estas diferencias observadas en la actividad de lectura parecen responder al dispositivo del que particip la madre cuidadora, dando cuenta del impacto que puede tener la formacin en las prcticas de lectura de cuentos a nios pequeos.

Meza Guzmn, Paulina y Cristina Achvar Valencia Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile paulinamezag@hotmail.com, cristiachavar@hotmail.com Aproximacin al componente emocional en cinco modelos de produccin textual: Flower y Hayes (1981), Scardamalia y Bereiter (1987), Flower (1993), Hayes (1996) y Didactext (2003) y su correlato pedaggico
En este trabajo nos proponemos descubrir de qu manera se presenta el componente emocional en cinco modelos de produccin textual: Flower y Hayes (1981), Scardamalia y Bereiter (1987), Flower (1993), Hayes (1996) y el modelo (2003) del grupo Didactext y su correlato pedaggico a partir de teoras de motivacin escolar y la propuesta de tareas de aprendizaje para la escritura. Las preguntas que guan la investigacin que se plantean son: Ha sido considerada la emocionalidad del sujeto productor? Qu importancia se le ha dado al componente emocional? Ha variado a lo largo del tiempo el rol de la emocin de los sujetos en los modelos mencionados? Cmo se relaciona la naturaleza de la tarea de produccin escrita y el planteamiento de las metas en funcin

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de los estudiantes? Para cumplir nuestro propsito, primeramente, se definir el concepto de emocin, luego, se realizar una descripcin de cada uno de los modelos mencionados, para estar en condiciones de analizar si se ha considerado en ellos el aspecto emocional y con qu grado de relevancia, en concordancia con el correlato pedaggico de la problemtica. El mtodo que utilizaremos, ser, principalmente, la organizacin de los datos mediante tablas, de modo de representar nuestros antecedentes para obtener conclusiones que respondan a nuestras preguntas guas. Hemos obtenido como principales resultados, que solo dos de los cinco modelos analizados consideran el componente emocional en sus trabajos, incluyndolo ambos como parte del individuo. Concluimos, as, que el Grupo Didactext s cumple con el objetivo que se propone con su modelo (2003). Asimismo, nos parece que, si bien Hayes se propone incorporar la motivacin/ emocin de los productores de textos escritos, no cumple cabalmente su objetivo. Finalmente, confirmamos que, en el contexto educativo, las actitudes, creencias, percepciones, expectativas y representaciones que tenga el sujeto de s mismo, de la tarea a realizar, y de los objetivos y metas que pretenda alcanzar, constituyen factores de primer orden que guan y dirigen su conducta en el mbito acadmico. Por esto, es de suma importancia considerar las motivaciones y emociones que posee el sujeto durante el proceso de aprendizaje, en general, y durante la produccin de un texto, en particular.

Mier Logato, Freddy Alberto Universidad Surcolombiana. Colombia freddymier1231@hotmail.com La lectura y la escritura en los textos de espaol para secundaria: procesos limitados y limitantes
El protagonismo del libro de texto dentro de la cultura escolar ha desatado toda suerte de debates sobre su inconveniencia o importancia dentro y fuera del aula. Hay quienes niegan la utilidad del manual escolar porque lo consideran un material alienante y conservador, que slo responde a un modelo educativo y a unas directrices institucionales. Otros, con una actitud pasiva ante el texto gua que utilizan en clase, consideran que el currculo debe estar dirigido por los textos escolares puesto que han sido diseados por profesionales de la educacin; es conveniente, segn ellos, que el profesor siga sus contenidos y estructura no slo con el fin de facilitar la tarea del estudiante, sino tambin de cumplir con los lineamientos que traza el Ministerio de Educacin. En cuanto al desarrollo y promocin de la lectura y la escritura en el aula escolar, el libro de texto de espaol se convierte en el mediador natural de estos procesos y deja poco espacio al docente para que innove. De esta manera, las actividades que propone el libro de texto de espaol para desarrollar los procesos de lectura y escritura en ocasiones limitan la creatividad y la espontaneidad del estudiante, pues presentan esquemas definidos y estticos que no siempre conducen al buen desarrollo de estas habilidades. Analizar la forma como los textos de espaol para bachillerato enfocan y desarrollan la lectura y la escritura en el mbito educativo es de gran importancia, pues son ellos el smbolo de la forma como los estudiantes ven su lengua materna; son los primeros espacios de escritura y de lectura institucionalizadas donde el escolar empieza a reflexionar sobre su propia lengua y sobre otras manifestaciones del lenguaje. Adems, los textos gua muestran los primeros textos que configuran el imaginario del nio y del adolescente.

Miranda, Marcela Nora y Viviana Patricia Toledo Universidad Nacional de La Matanza. Argentina mnmiranda@yahoo.com.ar, calila_viana@yahoo.com.ar Decir y hacer: el papel de las representaciones sobre escritura en los aspirantes al ingreso en la carrera de Ingeniera
El presente artculo se inscribe en el marco de una investigacin realizada en la UNLaM cuyo

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objetivo principal es indagar acerca de las representaciones que sobre la lectura y la escritura poseen los aspirantes al ingreso en la universidad. Esta exploracin se organiz en dos etapas: en la primera, por medio de encuestas, se relev lo que los alumnos dicen hacer al leer y al escribir. En una segunda etapa, por medio de resmenes y protocolos, fue relevado lo que los alumnos hacen realmente. El anlisis que se presenta se ha limitado a examinar una muestra de los postulantes para las carreras de la Facultad de Ingeniera. Para ello, se ha utilizado el marco terico que contempla la escritura como un proceso en el que se ponen en juego distintas habilidades metacognitivas que permiten la transformacin del conocimiento (Cassany, 1997; Corts y Alvarado, 1999). Luego de realizado el anlisis, se desprende que existe un hiato en dos direcciones: por un lado, entre las representaciones que los aspirantes poseen acerca de la lectura y la escritura y sus prcticas habituales y, por el otro, entre las representaciones que tienen acerca de lo que es un texto bien escrito y los textos producidos efectivamente por ellos. Esta escisin entre decir y hacer (Di Stfano y Pereira, 1997), evidencia que las representaciones que se ponen en juego ejercen el papel del deber ser y carecen de un correlato efectivo, son construcciones que determinan cmo deben actuar en el mbito universitario, aunque no puedan sostenerlo en la realidad. Por ello, es necesaria la intervencin de la universidad (Carlino, 2004) para que esta brecha entre el decir y el hacer sea lo ms estrecha posible.

Moyetta, Daniela Silvia; Fabin Negrelli y Patricia Gladys Ribotta Universidad Nacional de Crdoba Universidad Catlica de Crdoba Universidad Nacional de Crdoba IFD Nuestra Seora del Sagrado Corazn Crdoba / Instituto Leibnitz Villa Mara. Argentina danielamoyetta@gmail.com, fnfl2008@yahoo.com.ar , pgribotta@gmail.com La jerarquizacin de la informacin en las secuencias narrativas y su incidencia en la comprensin lectora en lengua extranjera
La habilidad de producir e interpretar diferentes tipos de textos es una competencia clave en torno a la cual se articula la comprensin lectora. Distinguir las diferencias estructurales que puedan asumir los textos segn la situacin comunicativa es una habilidad elemental para que el lector pueda interactuar con el texto y asignarle sentido sin mayores dificultades. Aunque el dominio progresivo de la lengua es requisito significativo en el proceso de la lectocomprensin, no es el nico. El lector necesita, adems, ciertas habilidades que ponen en marcha esa competencia comunicativa, entre las que se destaca la competencia discursiva, entendida como la capacidad de poner en prctica procesos lingsticos apropiados con el fin de comprender o producir un texto segn las situaciones de comunicacin. El tipo textual narrativo constituye, junto con el descriptivo, uno de los modos bsicos en que un hablante organiza su repertorio verbal. Este tipo discursivo se manifiesta con frecuencia, tanto en lengua materna como en lengua extranjera, en las historias clnicas en el rea de psicologa. En estos espacios se exponen, entre otros, datos personales de un paciente, motivo de la consulta, sntomas y manifestaciones de una posible enfermedad, que no son un mero banco de informacin sino la reconstruccin de la vida de una persona. Los rasgos caractersticos de estos relatos se organizan alrededor de la sucesividad. Este hecho contribuye al despliegue de secuencias narrativas, cuyo dominio puede facilitar la comprensin lectora. Para esta presentacin, se tomaron historias clnicas en lengua extranjera y se analizaron a partir del esquema propuesto por Adam (1992). Dicho anlisis dio como resultado un esquema formado por elementos lingsticos de aparicin frecuente, que sirven para demostrar cmo la jerarquizacin de la informacin en las secuencias narrativas incide directamente en la comprensin lectora en lengua extranjera. De esta manera, y dado el contexto metodolgico de esta propuesta, intentaremos contribuir al desarrollo de la comprensin lectora en lengua extranjera de gneros prototpicos de la disciplina.

Muoz, Nora Isabel y Mnica Beatriz Musci Universidad Nacional de la Patagonia Austal. Argentina

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norayricardo@speedy.com.ar, monimu@speedy.com.ar Cuestiones crticas en la enseanza de la argumentacin. Algunos conflictos y soluciones posibles
A partir de la verificacin o deteccin de dificultades pedaggicas en la enseanza de la argumentacin, nos detenemos en esta ponencia en algunas de las cuestiones crticas que surgen al planificar o al poner en marcha una secuencia didctica sobre este tema. En esta presentacin desarrollamos una especie de punteo de las cuestiones que, a nuestro entender, obstaculizan una didctica efectiva de la argumentacin, en relacin a: 1) extrema proliferacin de la terminologa, 2) alternancia entre enfoques micro / macro del anlisis, 3) dificultades en diferenciar el orden de presentacin de palabras y el de las ideas, 4) tensiones entre atender al razonamiento y/o a las estrategias retricas, 5) dudas en la seleccin del corpus, f) problemas de asociacin unvocas entre argumentatividad y gneros discursivos. Todas se implican entre s, por lo que el orden de esta exposicin responde ms bien a los caminos de nuestra reflexin y a un intento de claridad expositiva que a una jerarquizacin de problemas. Nuestra propuesta est dirigida fundamentalmente a los docentes y procura sealar, por un lado, ciertas precauciones a tener en cuenta, y por el otro, sugerir caminos posibles de solucin, en cada tem tratado. Intentamos aportar a la superacin de los conflictos pedaggicos detectados o al menos a pensar juntos la manera de aprender algo de ellos.

Muschietti, Marcelo y Carolina Zunino Universidad de Buenos Aires / Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina madamus@tutopia.com, zuninocarolina@gmail.com El desarrollo de la capacidad reflexiva de los estudiantes en el proceso de reescritura
El Programa Desarrollo de habilidades de escritura a lo largo de la carrera (PRODEAC) es un espacio institucional de la Universidad Nacional de General Sarmiento que tiene como uno de sus objetivos favorecer el desempeo acadmico de los estudiantes a travs del desarrollo de competencias de lectura y escritura relacionadas con su actividad universitaria y profesional. No se implementa como actividad paralela a las materias de las carreras, sino como parte fundamental de su dictado. La intervencin del docente especializado en Ciencias del Lenguaje consiste tanto en la asistencia a los docentes de la materia en la tarea de planificacin, asignacin y evaluacin de las tareas de lectura y escritura propuestas a los alumnos, como en el trabajo en el aula que se orienta a lograr que los estudiantes desarrollen habilidades para el control del gnero discursivo y una actitud crtica hacia su escritura. De acuerdo con el marco terico del Programa, las actitudes de los estudiantes pueden ser analizadas tanto a travs de las valoraciones que expresan en forma personal en el intercambio con sus pares y docentes, como a partir de la observacin de sus acciones en el proceso de elaboracin de sus escritos. Siguiendo a Martin (1997, 2005) y otros investigadores inscriptos en la Escuela de Sydney, quienes sostienen que para la internalizacin de un gnero es necesaria no slo una deconstruccin sistemtica sino tambin la escritura recurrente de textos que respondan al modelo genrico, en este trabajo se confrontan las diferentes instancias del proceso de escritura de una resea que realizaron los estudiantes en una materia del sptimo semestre de la carrera Ingeniera Electromecnica. El anlisis de las sucesivas versiones da cuenta de la progresiva incorporacin de las reglas del gnero, as como del desarrollo de la capacidad reflexiva de los estudiantes.

Palencia Martinez, Marian Lezenia e Ivianny Carolina Snchez Bruces Universidad de Carabobo. Venezuela marian0055@hotmail.com, ivicar8@hotmail.com La produccin escrita argumentativa de los estudiantes que cursan castellano instrumental durante el periodo 1/2009 en la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo 97

La importancia social, cultural y espiritual de la escritura determina el rol protagnico que indudablemente le corresponde en el escenario educativo; pues es el lenguaje escrito el eje privilegiado de casi todos los trabajos escolares. La escritura argumentativa -especficamente- no suele ser trabajada en los niveles pre-universitarios; existe un proceso evasivo en relacin con la argumentacin, y no slo en primaria sino tambin en secundaria y an en la universidad, debido al carcter polmico que el aprendizaje de la argumentacin puede generar. En el presente trabajo, se estudi la produccin escrita argumentativa (en artculos de opinin) de estudiantes de Castellano Instrumental a partir de una intervencin pedaggica que busc modificar y enriquecer los conocimientos sobre la construccin textual a partir de la argumentacin; con el fin de demostrar la importancia de integrarla en los programas acadmicos para formar individuos pensantes y crticos en toda su capacidad. El marco terico estuvo orientado bajo enfoques de la teora del Aprendizaje Significativo, la Metacognicin como proceso de conocimiento, concientizacin y control de los procesos de aprendizaje, la Lingstica Textual, los rdenes Discursivos y los Tipos de Texto con Trama Argumentativa. La investigacin se bas en un estudio de carcter descriptivo, orientada hacia el diseo de campo pues la recoleccin de los datos se hizo directamente de los estudiantes de Castellano Instrumental, utilizando la observacin participante y estructurada ya que se elabor un instrumento de correccin para las producciones escritas. Los resultados finales arrojaron que es posible general cambios en la actitud de los estudiantes y una toma de consciencia sobre la produccin textual.

Prgola, Laura Andrea y Mara Soledad Silvestre Universidad de Buenos Aires. Argentina lpergola@fibertel.com.ar, sol_silvestre@yahoo.com.ar El mundial se juega en las escuelas: diversin o aprendizaje?
El 26 de abril se present el libro Los medios y el Mundial de Ftbol Sudfrica 2010 en el Saln Blanco del Ministerio de Educacin. Fue un evento pedaggico deportivo que convoc a alumnos, docentes y personalidades como el DT de la seleccin nacional, Diego A. Maradona, el actor Fabin Gianola y el Ministro de educacin, Alberto Sileoni. El material, disponible en la Web, cuenta con menos de 50 pginas y ms de 70 actividades interdisciplinarias que fueron pensadas para que en las escuelas pueda reflexionarse con los chicos sobre este hecho tan cultural como deportivo. Nuestro objetivo en la presente comunicacin es analizar el alcance y repercusin que tuvo el proyecto, su viabilidad en el contexto escolar actual y la fundamentacin pedaggica por la que habra sido implementado. Asimismo, desde una perspectiva semitica, se intentar analizar si las propuestas incluidas en este libro se vinculan con los contenidos curriculares de las escuelas, y si permiten acercarse a la realidad cotidiana y a los eventos que vive la sociedad argentina. Por otra parte, se determinar si mediante la utilizacin de este material se intenta buscar una forma de concebir y afirmar la identidad nacional mediante una mezcla de sistemas de significacin preexistentes.

Pereira Henriquez, Felipe Andrs Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile. felipe.pereira@ucv.cl La valorizacin de las imgenes en contextos educativos
La lectura y comprensin del lenguaje verbal escrito es una de las prcticas mayormente difundidas en el mbito educacional. Como lo demuestran variadas investigaciones, los estudiantes desarrollan competencias para enfrentarse a los textos escritos y extraer as el significado de estos. La inclusin de las nuevas tecnologas de la informacin al aula, ha generado una revalorarizacin de la imagen como otro modo de transmisin de significados; de esta manera, la lectura y comprensin de textos multimodales en el medio impreso y digital es un rea que est cada vez ms presente en el contexto educativo, pero que no ha sido abordado de manera sistemtica por los docentes ni tampoco por los materiales curriculares que enmarcan a los diferentes sectores de aprendizaje.

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En este trabajo se presentan los resultados de una investigacin cuantitativa con un alcance exploratorio-descriptivo, focalizada en el anlisis de los textos escolares desde una perspectiva multimodal. El objetivo fue indagar en la valoracin que los estudiantes de 5 y 6 bsico tienen de la diagramacin de estos materiales didcticos, atendiendo a los diferentes bloques modales que los componen. Los resultados preliminares apuntan a que la mayora de los estudiantes considera que las imgenes se integran con el lenguaje verbal escrito, sin embargo se limitan a cumplir con una funcin de ornamentacin y esttica.

Pipkin, Mabel Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de Entre Ros. Argentina mpipkin@arnet.com.ar Escritura y reescritura de secuencias didcticas en alumnos universitarios. Estudio de caso
Desde la Ctedra Taller de Psicopedagoga de la Facultad de Ciencias de la Educacin (UNER) a lo largo de 24 aos, venimos proponiendo -para aprobar la asignatura- la elaboracin de un Trabajo Final que constituye el resultado de un proceso que incluye la insercin en una institucin educativa (de nivel primario, secundario o superior), as como un ciclo de dilogo e interaccin con un docente al que, finalmente, se le entrega una produccin escrita con una secuencia didctica, fundamentada, que aborda las preocupaciones de dichos docentes, presentando alternativas que impliquen modificacin y cambio de propuestas vigentes. Presentaremos algunos antecedentes de este Proyecto, luego algunas caractersticas de la secuencia didctica, para detenernos en el anlisis de un caso, de uno de esos Trabajos Finales en el que mostraremos, de una manera sinttica, los problemas que fuimos encontrando en el escrito de las alumnas, en las diferentes versiones. Posteriormente, interpretaremos e ilustraremos con ejemplos sobre las dificultades encontradas. Finalmente, algunas conclusiones.

Plana, Mara Dolores CIIPME-CONICET. Argentina doloresplana@gmail.com La incidencia de factores cognitivos en la comprensin de cuentos ledos a nios pequeos
El presente trabajo tiene por objeto estudiar los factores cognitivos que inciden en la comprensin de relatos de ficcin en nios pequeos. Se realiz un estudio exploratorio sobre la comprensin de dos cuentos ledos a 20 nios de 3 aos. La calidad de la mediatizacin texto-nio que realiza el docente para promover el desarrollo lingstico y cognitivo del nio a travs de la lectura de cuentos, depende en gran medida del anlisis que pueda haber hecho previamente del texto. Al elegir historias de ficcin para leer a nios pequeos existen factores cognitivos a tener en cuenta para apoyar la comprensin del nio. Los cuentos fueron reproducidos a los nios por un grabador para controlar que la lectura fuera siempre idntica. Asimismo se equipararon los cuentos en estructura tomando en cuenta las categoras de Stein y Glenn (1979) y en la cantidad de clusulas y el tipo de informacin que incluan. Uno de los cuentos estaba basado en un guin familiar y el otro no. Se evalu la cantidad y el tipo de unidades de informacin recuperadas, la coherencia de los relatos, el uso de recursos lingsticos, la mencin de informacin no relacionada con los cuentos. Los resultados preeliminares del anlisis de los relatos mostraron que los guiones tienen a los tres aos una fuerte incidencia en el proceso de comprensin de los nios. El porcentaje promedio de recuperacin de la informacin result mayor en el relato basado en un guin (63%) que en el otro relato (35%), en el que pocos nios parecen haber incorporado las categoras que otorgan coherencia global al modelo mental del texto. Estas diferencias se explican en trminos de las estructuras y operaciones cognitivas involucradas en la compresin de relatos sobre las que el guin muestra tener cierta incidencia.

Porras Duran, William Enrique y Mara Auxiliadora Castillo Espinoza

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Ministerio del Poder Popular de Educacin. Venezuela / Universidad de Carabobo. Venezuela wepd62@gmail.com, mariauxi65@gmail.com El Aula-Investigacin: Del papel a la palabra, de la palabra a la lectura, un espacio para la recreacin y creacin literaria
El aula investigacin es entendida como un espacio que no se limita a la edificacin escolar, esto es, al aula como tradicionalmente se concibe sino como un escenario mvil y dinmico que se transforma en la medida de los intereses, y necesidades de nias y nios. El escenario de investigacin en la escuela, es el aula del 6 grado B de la Escuela Bolivariana Fundacin Mendoza, ubicada al sur de la ciudad de Valencia, estado Carabobo, Venezuela. La investigacin permite un acercamiento con la realidad, y ms cuando sta favorece la reflexin constante en el hacer concreto de esa realidad. Por tanto, asumimos la IAP, como modo de aproximarnos a contextos de transformacin permanente, en el ciclo reflexin-accin-reflexin. El primer contexto de transformacin fue el espacio de la lectura, la literatura y los libros en el grupo. Emprendimos la tarea de empezar a construir referentes y abonar el terreno para acercar la poesa, los cuentos, el teatro en contextos autnticos. De las experiencias y vivencias de los nios y nias con los libros, las lecturas y los entornos de promocin de lectura en el aula investigacin, convertidas en registros descriptivos emergieron las siguientes categoras: nocin de ir a la Feria de Libros vs nocin de ir de paseo; el libro como objeto de deseo y de autonoma; reescritura de cuentos y escritura libre. El aula investigacin plantea la reflexin como inicio para la puesta en prctica de estrategias y actividades pedaggicas sin imposiciones ni extensas copias de los libros de texto o repeticiones absurdas de versos o relatos sin calidad literaria, por el contrario, pone el acento en el acercamiento libre, significativo, natural, autntico, autorreflexivo hacia la lectura y la literatura.

Richard, Ada; Laura Homes y Norma Franco Universidad Nacional de la Patagonia Austral-Unidad Acadmica Caleta Olivia. Argentina laura_homes@hotmail.com, nfranco619@yahoo.com.ar, aida_richard@hotmail.com, nfranco619@yahoo.com.ar La comunicacin, la literatura y las prcticas de lectura y escritura
El Presente trabajo surge de los avances del Proyecto de Investigacin: Las prcticas en la formacin docente: una construccin de las didcticas especficas desde el modelo complejo a partir del cual se integran los diferentes aspectos desde los que se comprende el mundo. En este marco se realizaron experiencias interdisciplinarias de desarrollo de las capacidades de comprensin y produccin, en el 3 Ciclo de escuelas para jvenes y adultos. Los Principios tericos son los propios del paradigma complejo que permiti la integracin en una actividad interactiva de taller, propuesto entre la escuela (rea Ciencias Naturales) y la ctedra Didctica de la lengua y la literatura de la universidad, una propuesta de trabajo a partir de temticas como el El cuerpo humano y La contaminacin. Esto hizo posible la reflexin sobre el cuidado de s como del entorno teniendo en cuenta los aspectos estudiados en Ciencias Naturales como los construidos con la incorporacin de la literatura. De esta manera, se integraron los aspectos de la comunicacin y los contenidos, de las distintas reas, trabajados muchas veces fragmentariamente y escindidos en la escuela, y se incorpor la lectura y la escritura desde lo ms cercano a los jvenes y su cultura: letras de canciones de rock nacional, imgenes, videoclips, hasta la literatura: poemas, cuentos y la posterior produccin. Las prcticas docentes se narraron y evaluaron teniendo en cuenta la importancia de contar los cambios subjetivos puestos en discurso a partir de las distintas interpretaciones de los hechos sociales, histricos y de las imgenes soadas por los escritores de literatura. Conclusiones: el proyecto posibilit la construccin de una propuesta diferente de abordar las prcticas docentes de lectura y escritura como as tambin pensar la literatura como integrada a los distintos conocimientos, de modo de hacerla atractiva y desarrollar el hbito lector.

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Rodrguez Valdecantos, Susana Isidora Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile susana.valdecantos@gmail.com Diseo de investigacin para evaluar el uso de estrategias de comprensin en textos escritos narrativos, expositivos y argumentativos
Desde fines de la dcada del 70, dentro del rea de la psicolingstica, se produce un desarrollo exponencial de los estudios sobre estrategias de comprensin de textos escritos; sin embargo, siguen existiendo problemas cruciales a nivel terico y metodolgico. En relacin con el nivel terico, los problemas surgen tanto en los estudios lingsticos de los textos como en los estudios de los procesos de comprensin. En los primeros, los problemas surgen en torno a dos preguntas esenciales: Qu entendemos por texto? Cmo clasificamos los distintos tipos de textos? En el estudio de los procesos de comprensin, los problemas surgen en torno a las interrogantes: Qu entendemos por estrategias de comprensin de textos escritos? Cules son estas estrategias? Ahora bien, si consideramos las estrategias como actividades metacognitivas de los lectores, lo que es nuestro caso, surge entonces otra interrogante que complica de manera particular el diseo de la investigacin: Cmo podemos medirlas? Responder esta pregunta es el objetivo ltimo de del presente trabajo. Con este fin, primero, presentamos una definicin de texto y un marco para distinguir entre textos narrativos, expositivos y argumentativos prototpicos (entre otros, Adam, 2005). Luego, proponemos una definicin de estrategia de comprensin de textos basada en un modelo de comprensin de procesamiento estratgico (Van Dijk & Kintsch, 1983) y un marco para clasificar las estrategias, coherente con dicho modelo (McNamara et al, 2007). A partir de este marco terico exponemos el diseo de la investigacin en trminos del muestreo, los instrumentos utilizados, las etapas de aplicacin y las medidas realizadas (recuerdo de lo ledo, entrevista y resumen). Finalmente, damos cuenta del proceso de aplicacin y de algunos de los resultados obtenidos, esto con el fin de concluir y reflexionar acerca de las ventajas y desventajas en relacin con el uso de este tipo de diseo de investigacin.

Rosemberg, Celia R. y Florencia Alam CIIPME-CONICET. Argentina crrosem@hotmail.com, florenciaalam@gmail.com Programa de nios tutores: anlisis de interacciones
En esta ponencia se presenta un programa de nios tutores que tiene por objeto promover simultneamente el desarrollo lingstico y cognitivo de nios de 4 y 5 aos y nios de 12 y 13 aos a travs de la realizacin de actividades de alfabetizacin y de la lectura de cuentos de los nios mayores a los pequeos. El programa crea un espacio de interaccin no habitual en las instituciones educativas formales en el que se generan oportunidades para promover en los nios mayores y en los pequeos habilidades especficas: lectura fluida, vocabulario, discurso narrativo y descriptivo e instructivo y formulacin de preguntas, en los mayores; el conocimiento de aspectos referidos al sistema de escritura, la ampliacin de vocabulario y el desarrollo de habilidades narrativas, en los pequeos. Se espera, asimismo, que el programa d lugar a relaciones de cooperacin, cuidado, afecto y solidaridad de los mayores hacia los pequeos y a un fortalecimiento de la autoestima de todos los nios. Actualmente el programa se est implementando con los nios de sala de 4 aos de jardn de infantes y de 1 ao de secundaria de un colegio en Gonzalez Catn, al que asisten nios y adolescentes que viven en condiciones de pobreza. En la ponencia se presentan algunos resultados preliminares del anlisis de las interacciones entre los nios mayores y pequeos en estas situaciones de tutora. Este anlisis mostr que los nios mayores utilizan estrategias verbales y gestuales para andamiar la produccin de los nios pequeos.

Rosola, Elvia Universidad de Buenos Aires. Argentina

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rosolia59@hotmail.com El maestro ignorante: su relacin con los manuales de Lengua

La ponencia aborda una crtica a los manuales de Lengua, que circulan en la enseanza secundaria, en cuanto al diseo grfico en el marco del proyecto UBACyT sobre el infodesign. En las ltimas dcadas se advierte una tendencia a sobredisear los libros de texto del nivel medio. La hiptesis sostiene que esta toma de decisin en cuanto al diseo de los manuales genera modos de lectura en los estudiantes, que incrementan el conductismo y no contribuyen a la reflexin sobre los distintos temas, que abordan tanto en relacin con la Gramtica como con la Teora Literaria y al Anlisis de Discurso. Los alumnos se apropian de los conceptos de manera fragmentada, sin rigor terico. La crtica se lleva a cabo a travs de una relacin con las ideas vertidas en el libro, El maestro ignorante de Jacques Rancire.

Ra, Maximiliano Programa de Antropologa y Educacin de la Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Argentina maximilianorua@gmail.com Reflexiones en torno a los procesos de apropiacin desplegados en los usos de la escritura
Me propongo, y les propongo, explorar las variaciones sociales del uso de la escritura y trazar a partir de ello interrogantes en torno a la relacin de la escritura y el proceso de apropiacin escolar de esta. Tanto la escritura como la lectura, se presentan como ejes del proceso escolar de apropiacin, tanto por ser el conocimiento inicial que se transmite (saber escribir), como por ser herramienta en el proceso de aprendizaje-enseanza de otros conocimientos (saber escrito). El objetivo, de la presente ponencia, es analizar las prcticas de escritura desplegadas durante el proceso de enseanza y aprendizajes de las herramientas o conocimientos escolares de escritura. Para ello, nos apoyaremos en el anlisis de los registros de las prcticas desplegadas en la cotidianeidad ulica entre docentes y estudiantes en un 1 grado de una escuela primaria del tercer cordn del conurbano bonaerense. En este sentido, nos interesa recuperar el carcter social e histrico de las herramientas de escritura desplegadas en la cotidianeidad escolar. Explorando tanto las actualizaciones que los sujetos producen en sus experiencias de enseanza y aprendizaje de la escritura, como las relaciones y prcticas cotidianas a travs de las cuales estudiantes y docentes se encuentran y hacen uso del conocimiento escolar de la escritura (saber escribir).

Salvini, Gabriela Universidad Nacional de San Martn; Universidad Nacional de Quilmes. Argentina gabiliter@hotmail.com La lectura como espacio de resistencia en contextos de encierro
Los docentes que trabajamos en contextos de encierro, no somos creadores, ni diseadores de estos alumnos-sujetos-internos, pero, s acompaamos un trayecto, un recorrido cuya gnesis est en ellos. En palabras de Michel Pettit: se trata de abrir un espacio de maniobras en el que se pueda ver que hay otro mundo, otro modo posible. La universidad, la escuela, los talleres en la crcel, tienen la posibilidad de crear efectos fuertes, en tanto inesperados, porque no encierran en lo que oprime, si es capaz de acompaar y tambin de proponer recorridos diferentes a los que estos individuos conocen y viven a diario en la lgica paranoica del encierro. Pensamos a esta nueva instancia educativa, como generadora desde la prctica, de una crtica constructiva que desestructure las prcticas actuales basadas en programas de estudio diseados, elaborados y evaluados respondiendo a los cnones que son correctos y tiles para sostener y legitimar el status cuo, tal como lo define Peter Mc Laren.

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Silva, Mirna Romina y Patricia Noelia Wilson Universidad Nacional de Lujn. Argentina mirna_rosil@hotmail.com, pnwilson@argentina.com Compartiendo lecturas y recorriendo mundos: un espacio de dilogo y transformacin
Esta comunicacin es fruto de reflexiones que se originaron en nuestra experiencia de trabajo como alfabetizadoras en dos Centros del Programa Nacional de Alfabetizacin ENCUENTRO en el marco del convenio con la Universidad Nacional de Lujn. La preocupacin por documentar nuestra experiencia como alfabetizadoras y estudiantes de la licenciatura en Ciencias de la Educacin se debi, por un lado, a considerar que toda prctica educativa debe ser reflexiva y crtica, y por otro, a la escasa produccin de trabajos de reflexin a partir de experiencias de alfabetizacin, que puedan servir de base para la construccin de acciones especficas de enseanza y aprendizaje en la educacin bsica de adultos. En ambos Centros de Alfabetizacin propusimos la realizacin de actividades con distintos textos literarios intentando favorecer un espacio de creacin en el que pudiera lograr un dilogo entre los participantes y los textos. En estas acciones apareci una fuerte tensin entre distintas concepciones de lectura. Por un lado, la lectura como adquisicin de habilidades propia de prcticas tradicionales- y por otro, la lectura como prctica social. Ejemplificamos, adems, cmo las prcticas escolares infantiles se transforman en obstculos frente al desarrollo de otras propuestas de aprendizaje de la lectura y la escritura en edad adulta. Por ltimo, destacamos las transformaciones producidas en los participantes a travs de la lectura de textos literarios y el carcter emancipador de estas prcticas educativas.

Sosa de Montyn, Silvia; Susana Prolo y Tania Loss Facultad de Lenguas/UNC sisosa70@hotmail.com, silviasusanaprolo@hotmail.com, tanialoss@gmail.com Dificultades de estudiantes universitarios para reconocer la situacin argumentativa en discursos acadmicos
La lectura y la escritura de textos argumentativos no son procesos de realizacin inmediata pues requieren reflexin, prctica sostenida y estrategias adecuadas. En estudios previos del proyecto (Secyt 05/L078) en que se enmarca esta comunicacin, los resultados ponen en evidencia la necesidad de indagar con mayor sistematicidad dificultades planteadas en relacin con el contenido y operaciones retricas cuando los alumnos universitarios deben abordar textos argumentativos. Se implement, as, un programa de intervencin pedaggico, a travs de un pretest y postest, en 64 alumnos de segundo ao de la Facultad de Lenguas de la UNC. El tratamiento didctico y el diseo de las pruebas tuvo su punto de partida en el modelo dialogal de C.Plantin (2004,2005), que se combin con aportes de la nueva Retrica y la perspectiva enunciativa. Los contenidos aplicados en la evaluacin fueron los componentes de la situacin argumentativa y los tipos de argumentos mediante actividades cuya secuencia contemplaba, tambin, procedimientos conducentes a la reflexin y desarrollo de procesos cognitivos. Los resultados de la experiencia indican una mejora estadsticamente significativa del 50% en el rendimiento general del grupo. Sin embargo, los anlisis por alumno indican la persistencia de dificultades en algunas de las categoras. En esta ponencia, nos proponemos identificar y caracterizar los problemas relativos a componentes bsicos del proceso argumentativo, de los que se han seleccionado la cuestin desencadenante y la tesis de texto El anlisis pone de manifiesto que un porcentaje medio de alumnos no reconoci la tesis, la desvi o confundi con argumentos, entre otras falencias que tambin se verifican en relacin con el problema y la cuestin desencadenante de la argumentacin. Se efectuar una tipificacin de estas dificultades para luego discutir sus implicancias y presentar posibles mecanismos de accin pedaggico-didcticos.

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Svensson, Viviana Corina Centro Universitario Regional Zona Atlntica Universidad Nacional de Comahue. Argentina vivianasvensson@hotmail.com Aproximaciones tericas a la prctica de la lectura del cine en el mbito educativo
El objetivo de esta ponencia es indagar algunos planteos tericos sobre la lectura del cine como prctica cultural dentro del mbito educativo, en el marco del proyecto de investigacin "Gneros, prcticas y sujetos en la educacin literaria", que se lleva a cabo en el CURZA (UNCo). En esta primera etapa, nuestro planteo se basa en la reflexin sobre los siguientes ejes temticos. El primero trata la experiencia cinematogrfica (Morin, 1972) como un elemento que vincula la visin cinematogrfica -y su corporeidad en la pantalla-, con la del espectador, quien por momentos ignora que el cine lo transforma, lo recrea en una segunda personalidad. El segundo eje, centrndome en los aportes de C.Skliar, J.Larrosa, R.Forster (2009), se relaciona con la alteridad y la experiencia que suscita esa visin cinematogrfica en el espectador. En este sentido, se entiende por experiencia eso que me pasa, un acontecimiento que no depende de m. Pero, adems, supone algo que me pasa a m. Entonces, el lugar de la experiencia soy yo. De sus aportes se infiere que los conceptos de "principio de alteridad" -lo que tiene que ver con el acontecimiento-y "de subjetividad" -lo que tiene que ver con el sujeto de la experiencia-, son materia de reflexin para pensar las prcticas de enseanza que se valen del texto cinematogrfico. A partir de los ejes anteriores proponemos otro que supone el anlisis de las condiciones cambiantes para la produccin de conocimiento en el mbito educativo, dentro del marco los medios de comunicacin de masas como agentes crticamente socializantes. Pensamos que condiciones redefinen tanto el mbito como el significado de la pedagoga (Giroux, 2002; Saturnino de la Torre, 2005). Como conclusin del recorrido expondremos la necesidad y los beneficios de que la lectura del cine con fines educativos se realice siempre en el sentido de la experiencia.

Taboada, Mara Beatriz Universidad Autnoma de Entre Ros / CONICET. Argentina mb_taboada@yahoo.com.ar Alfabetizacin acadmica: reflexiones en torno a la comunicacin del conocimiento cientfico en estudios de grado y posgrado
En el contexto del presente trabajo proponemos reflexionar sobre las prcticas de comunicacin del conocimiento cientfico vinculadas a los tramos finales de carreras de grado con trabajo final de graduacin (tesina, informe de seminario, etc.) y los estudios de posgrado. Consideramos que estas instancias no son ajenas a la problemtica de la alfabetizacin en general y de la alfabetizacin acadmica en particular, por lo que estas dimensiones deben ser recuperadas como contextos desde donde pensar intervenciones oportunas y eficaces para los espacios mencionados. Frente a lo expuesto, presentamos un recorrido que contempla una revisin de las caractersticas de estas instancias de produccin escrita, de los gneros discursivos involucrados y de los condicionantes que los contextos disciplinares e institucionales imponen a la escritura, a la vez que consideramos dos escenarios institucionales posibles frente a las problemticas vinculadas a la escritura en la investigacin: desentenderse, suponiendo que las competencias comunicativas necesarias deben estar en posesin de quien se enfrenta a la tarea, u ocuparse, asumiendo que la alfabetizacin es un proceso de aprendizaje constante y progresivo que requiere instancias de acompaamiento en momentos especficos de su desarrollo. Asimismo, y desde estos lineamientos iniciales, presentamos algunas experiencias vinculadas al Programa de Lectura y Escritura en la Universidad que venimos desarrollando en el rea de Orientacin al Estudiante de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, perteneciente a la Universidad Autnoma de Entre Ros.

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Tapia, Mara Elena Jardn de Infantes n18. Santa Cruz. Argentina marelen26200@hotmail.com Leer teatro. Cuerpos que hablan
Esta propuesta nace como respuesta a una mirada reflexiva de nuestras prcticas pedaggicas respecto del lugar que ocupa la lectura en nuestras planificaciones. Producto de capacitaciones, diversidad de concepciones, aportes brindados por el Plan Nacional de Lectura, cuya finalidad prioritaria es Promocionar estrategias de Lectura dirigidas a nios, padres y comunidad en general. Esta propuesta nos llev a concebir la lectura desde los lenguajes literarios y artsticos como constructor de subjetividad como as tambin ha sido enriquecedora desde el punto de vista que nos ha llevado a percatarnos de nuestras debilidades en cuanto a nuestras prcticas pedaggicas y formacin profesional. Adems nos ha encauzado en el diseo de acciones para mejorar, fortalecer y resignificar nuestro accionar. Por ello luego de varios encuentros con la finalidad de aunar ideas nos pareci oportuno llevar adelante un plan de accin que responda a la Lectura del Teatro teniendo en cuenta adems la inclusin de este lenguaje dentro del rea de Educacin Artstica del Diseo Curricular de la Provincia de Santa Cruz en el marco de Nivel Inicial. Por otro lado al finalizar cada ciclo para englobar cada uno de los contenidos abordados se estrena una obra de gran magnitud con un tiempo aproximado de 30 hasta 50 minutos en donde los protagonistas nicos son los nios con la direccin obviamente de las docentes. Pero el desplazamiento escenogrfico es independiente de los nios, logrando memorizar guiones de no menos de 10 pginas. A su vez cada obra que se realiza es documentada (filmada) lo que posibilita iniciarnos en la videoteca de obras teatrales del jardn, las que a su vez son vistas por todos los nios del jardn y otras instituciones (Hogar de Nios, Hogar de Ancianos, Jardines de Infantes de Caleta Olivia, Centro Cultural, etc.) como as tambin es publicada por los medios masivos de comunicacin en este caso el canal oficial de nuestra localidad Caleta Olivia, CANAL 2.Es una experiencia sumamente valiosa que nuestros alumnos puedan realizar lecturas de obras literarias clsicas adaptadas a teatro de las producciones realizadas por nios de su edad o ms pequeos, sin lugar a dudas esta propuesta despierta, favorece y posibilita el goce y el disfrute por la lectura a temprana edad.

Velsquez Rivera, Marisol y Alejandro Crdova Jimnez Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile marisol.velasquez@ucv.cl, alejandro.cordova.j@gmail.com Representaciones Sociales acerca de la Escritura Acadmica en un Programa de Licenciatura en Historia
El paso de la enseanza secundaria a la Universidad presenta a los estudiantes nuevas exigencias que difcilmente superarn con lo que han adquirido y desarrollado en su alfabetizacin inicial, ya que la integracin a un nuevo campo de conocimiento los enfrenta a saberes mucho ms especializados (Vzquez, 2005), siendo necesarias otras estrategias y nociones que estarn determinadas por la cultura discursiva en que se insertan para poder participar en las actividades de produccin y anlisis de texto que son requeridas para aprender en la Universidad (Carlino, 2006). As, al hablar de Alfabetizacin Acadmica, se coloca de manifiesto que las formas de leer y escribir no son siempre iguales en todos los mbitos. Y si, adems, se considera que la escritura acadmica es uno de los grandes problemas que se reconoce en los estudiantes que ingresan a la educacin superior (Romero, 1998, 2000; Narvaja de Arnoux, Di Stefano & Pereira, 2002), la nica manera de proponer estrategias de intervencin es conociendo el rol que esta desempea en cada campo. Es por esto que, como un primer acercamiento, resulta importante relevar del discurso de los estudiantes las Representaciones Sociales que poseen acerca de la escritura y de su relacin con su quehacer acadmico y profesional. En esta investigacin se trabaj con 5 estudiantes del

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programa de Licenciatura en Historia de la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, a los cuales se les aplic una entrevista en profundidad. El anlisis de los datos se realiz en funcin a los procedimientos de codificacin de la Teora Empricamente Fundada (Strauss & Corbin, 2002), ya que esta permite la formulacin de modelos descriptivos y relacionales que se perfilan como posibles teoras explicativas del fenmeno estudiado. Finalmente, los resultados indican que no existe un trabajo de la escritura dentro del programa, pero se reconoce como una habilidad en constante desarrollo y especfica del rea disciplinar en cuestin.

Warley, Jorge Alberto Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de La Pampa. Argentina jorge.warley@gmail.com Educacin, literatura, gneros populares y quehacer crtico
Los debates reproducidos en artculos, iniciativas pedaggicas y libros que intentan reflexionar sobre el lugar que la enseanza de la literatura debe ocupar en los planes de la educacin formal, sobre todo en la escuela media, se han vuelto comunes en los ltimos aos. Muchos de ellos insisten en la consideracin de perspectivas ms amplias y cercanas a los estudiantes para presentar los textos literarios, las cuales supuestamente facilitaran su mejor aprovechamiento escolar. Esta breve ponencia busca poner en el primer plano las particularidades que alimentan la lectura de los escritos literarios, su riqueza y aprovechamiento a partir de las herramientas que la teora y la crtica literaria han ido forjando. El punto de partida (y llegada) es el aula; as, se busca reflexionar sobre la tarea docente tomando las afirmaciones de varios especialistas del rea que advierten de qu manera las dificultades y tropiezos con que desafan al lector poemas, cuentos y novelas pueden convertirse en la base para quitar de encima del hecho literario el peso de una mitificacin cannica y abrir la riqueza de la lectura y la interpretacin.

Zimmermann, Liliana Universidad Nacional del Litoral. Argentina lilianazim@hotmail.com Escritura, Tecnologa e Interaccin en la ctedra universitaria
Organizar una ctedra universitaria en la actualidad supone un compromiso institucional y cultural: implica tomar decisiones respecto de contenidos y propsitos, incluir de materiales de diverso tipo y ofrecer modalidades de comunicacin variada y eficaz que subsuman la tecnologa y la globalizacin del entorno socio cultural compartido. Incluimos textos cientficos escritos y multimodales (Kress,G, Van Leeuwen, T 2006), como pginas web, foros de discusin y weblogs los cuales permitirn lecturas abiertas y crticas y la posibilidad de interaccin con el interlocutor estudiante en torno a los temas de la ctedra. Sumamos a esta lista, la pgina virtual de ctedra universitaria como espacio multimodal (Kress,G, Van Leeuwen, T 2006) de lectura y escritura, innovador y promotor de dilogo y reflexin disciplinar y como otra herramienta para la comunicacin acadmica. Semejante a la consulta oral personal del estudiante, la tecnologa de la pgina impone el uso de la escritura, una operacin solipsista (Ong, W. 1996: 102) e individual, alternativa y paralela a la prctica colectiva y presencial de la clase. La escritura permite a los seres humanos adoptar una conducta reflexiva, () posibilita una retroalimentacin ms ramificada ( Narasimhan, R.1988: 241), refuerza aspectos situacionales (de espacio y tiempo) y disciplinares, adems que favorece el pensamiento crtico. Subraya el autor mencionado la superioridad cognitiva que tienen las representaciones espaciales (incluida la escritura) al propiciar el razonamiento y generar un discurso razonado. Creemos que en este nuevo espacio la interaccin didctica ampla la comunicacin, diversifica los intertextos para la comprensin disciplinar y brinda soportes discursivos para construir de manera reflexiva y crtica la realidad del tema cientfico que se trabaje. La observacin y el anlisis como textos multimodales de pginas de ctedra nos proveern de datos suficientes para dimensionar

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algunos de sus aportes a la enseanza.

5. LOS GNEROS ACADMICOS Y LOS ESCRITOS PROFESIONALES Aravena Castro, Cristian Andrs Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile cristian_aravenac@hotmail.com La coexistencia de modos semiticos en los gneros discursivos escritos en la formacin doctoral e
Los estudiantes universitarios se enfrentan diariamente a gneros escritos con diversas caractersticas. Una de ellas es la variacin modal, pues los gneros comnmente no presentan un solo modo semitico, distinguindose al menos tres: el lenguaje verbal, simbolismo matemtico y el grfico visual (OHalloran, 2004). Estos modos semiticos interactan, se combinan y permiten construir significado. Aproximaciones preliminares dan cuenta de que existen diferencias en cuanto a la predominancia de los modos semiticos utilizados en los gneros de las disciplinas de las ciencias bsicas y ciencias sociales y humanas. En este contexto, resulta interesante preguntarnos qu modos semiticos enfrentan los estudiantes en su formacin doctoral en Literatura e Historia para construir significado y cul es la frecuencia de aparicin de tales modos en los gneros a los que se enfrentan. El objetivo de nuestro trabajo es describir los modos semiticos y su frecuencia de aparicin en los gneros recurrentes de dos programas de formacin doctoral en Literatura e Historia. En este estudio descriptivo se analizaron los gneros escritos correspondientes a los programas de estudio de dos universidades del Consejo de Rectores de Chile. Los resultados dan cuenta que en los gneros discursivos escritos de los programas de doctorado en Literatura e Historia se presenta la coexistencia de los tres modos semiticos mencionados anteriormente. Adems, se identifica una mayor proporcin de ocurrencia del modo semitico grfico visual con respecto al modo semitico lenguaje verbal, relegando a un segundo plano al modo semitico simblico matemtico. Por ltimo, en el modo semitico grfico visual destaca la mayor presencia de mapas, iconos, grficos, tablas y esquemas.

Cucatto, Andrea Centro de Estudios e Investigaciones Lingsticas, Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales. FAHCE-CONICET, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Universidad Nacional de La Plata. Argentina cucatto@arnet.com.ar La puntuacin como dispositivo conectivo en la escritura de textos acadmicos. Dime cmo puntas y te dir en qu piensas
El objetivo de esta ponencia consiste en ofrecer una redefinicin de la puntuacin como dispositivo conectivo presente en un corpus de exmenes escritos por alumnos universitarios, tomando para ello la perspectiva terico-metodolgica de la Lingstica Cognitiva (Langacker 1987, 1991; Schilperoord y Verhagen 1998; Pedersen 2003; Cucatto, A. 2005, 2006, 2007, 2008a. y b, 2009. y b.; Cucatto M., 2008). A tal efecto, se examinar el sistema grfico de la puntuacin en forma asociada con la realizacin textual/discursiva de las expresiones verbales escritas; ms particularmente, se la abordar como un sistema que ayuda a categorizar textos escritos, en general, y textos acadmicos como los exmenes, en particular. La ponencia se centrar en la presentacin y la problematizacin de tres aspectos: a) los recursos empleados para puntuar textos; b) el funcionamiento textual/discursivo de tales recursos y su contribucin a la conexin; y c) los patrones de esquematizacin de la puntuacin en los textos, poniendo nfasis en las motivaciones pragmtico-funcionales que subyacen la eleccin de los recursos y las maneras de puntuar, pues esto informa acerca de complejos procesos de conceptualizacin de base fuertemente icnica, vinculados con estrategias de espacializacin y experiencias perceptuales que inciden sobre las

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prcticas de escritura y determinan modos de pensar errticos, multilineales y fugaces. En suma, un anlisis lingstico-cognitivo de la puntuacin permite explorar y, sobre todo, comprender tres dimensiones relacionadas con la escrituridad acadmica a) el texto en su desarrollo o extensin espacio-temporal, b) la figura del escritor, la figura del lector, la figura del saber disciplinar puesto en juego y la figura del contexto institucional; y c) el texto verbal como imagen y su representacin material.

Cucatto, Mariana CONICET y Centro de Estudios e Investigaciones Lingsticas, Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales. FAHCE-CONICET, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Universidad Nacional de La Plata macucatto@arnet.com.ar, marianacucatto@conicet.gov.ar Las sentencias penales de primera instancia: escritura profesional, documentos pblicos y lectura mediada
En esta ponencia nos proponemos demostrar que el modo como se escriben las Sentencias Penales de Primera Instancia (TSP) expone un tipo de comunicacin profesional que dificulta la legibilidad de sus textos por parte de un lector comn. En primer lugar, se presentarn algunas caractersticas de las Sentencias Penales como gnero discursivo y como ejemplares del lenguaje jurdico en tanto lenguaje de especialidad o profesional (Colares, 2001; Alcaraz Var y Hughes 2002; Montolo y Lpez Samaniego, 2008; Duarte y Martnez, 1995; Mattila 2006; Cucatto, M., 2009a. y b., 2010), reflexiones que se reencuadrarn dentro del marco terico de la Lingstica Cognitiva. En segundo lugar, se proceder a desarrollar, tomando como ejemplo el sistema textual/discursivo de la conexin, que la forma de escribir focalizada en los conocimientos, los procesos y las estrategias desplegadas para seleccionar, colocar y ensamblar las ideas- manifiestan modos de conceptualizacin peculiares, como as tambin instauran relaciones complejas que involucran diversos tipos y grados de participacin dentro del proceso judicial y que informan sobre un estilo de escritura sesgado por determinada mentalidad; en el mismo sentido, se trabajar el concepto de asimetra pragmtica originado a partir de usos abusivos de expresiones especializadas y de usos impropios de la lengua estndar o comn, en virtud de que esto impide que el lector lego pueda conectarse con las sentencias, lo que lo pone en la obligacin de asumirse como incompetente y a requerir la presencia de un intrprete mediador que lo ayude a comprenderlas. Finalmente, se postular la necesidad de incorporar la formacin lingstica de los operadores de justicia, con el propsito de promover el empleo de una lengua comn que convierta las sentencias en documentos de dominio pblico, ya que en estas estn tematizadas y valoradas acciones de los ciudadanos, propiciando, as, que las escrituras logren proyectarse en lecturas socialmente compartidas.

Dalla Costa, Natalia Vernica; M. Marcela Gonzlez de Gatti; Ileana Yamina Gava y Gustavo Kofman Facultad de Lenguas, Uiversidad Nacional de Crdoba. Argentina natidc@yahoo.com, marcelagdegatti@hotmail.com, yamigava@gmail.com, El resumen: Una herramienta para la alfabetizacin en ILE
Este trabajo constituye una parte significativa de un proyecto mayor que tiene como propsito la bsqueda de herramientas que permitan realizar aportes a la alfabetizacin en ingls como lengua extranjera (ILE) en el nivel avanzado. En contextos universitarios, el resumen puede formar una parte esencial de la preparacin para un examen, una presentacin oral, un trabajo de investigacin o una tesis. Dicho gnero juega un rol importante en tareas de escritura complejas tales como la sntesis y la resea de publicaciones. A pesar de la importancia del resumen en contextos acadmicos, se sabe poco sobre cmo se desempean los estudiantes en esta tarea, razn por la cual se abord este tema. Nuestra investigacin tiene como objetivo introducir prcticas docentes que impacten de manera positiva y significativa en el desempeo de los alumnos en el resumen escrito.

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Resumir es una actividad que tiene que ver tanto con la comprensin como con la produccin. Para poder establecer el orden jerrquico de las ideas y sus relaciones en un texto hay que comprender su macroestructura (van Dijk y Kintsch, 1983 en Lpez & Arcinigas Lagos, 2004), la cual est formada por macroproposiciones, y es inferida por el lector a partir de la microestructura o base del texto mediante el empleo de ciertas macrorreglas. En este trabajo se informar sobre los resultados de una prueba administrada a alumnos, con anterioridad al aprendizaje de las caractersticas del gnero, a fin de establecer sus conocimientos sobre las principales operaciones resuntivas (macrorreglas) descriptas por van Dijk (1978), a saber: omitir, seleccionar, generalizar y construir o integrar. Se incluirn adems las limitaciones de esta experiencia en relacin con el contexto de estudio y la tarea realizada, y se presentarn implicancias pedaggicas con respecto al uso del resumen como una herramienta para la alfabetizacin en ILE.

Garca, Mnica Universidad de Buenos Aires y Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina mbgarcia@ungs.edu.ar, mobegar@yahoo.com.ar Las estrategias de lectura de fuentes argumentativas y su relacin con la construccin del enunciador acadmico en la exposicin polifnica
Los enfoques didcticos para abordar la lectura y la escritura en el mbito acadmico han sido motivo de anlisis durante los ltimos aos. Esto se debe, en gran medida, al alto grado de dificultad que manifiestan los estudiantes preuniversitarios para comprender y producir textos de distintos gneros acadmicos, los cuales no han sido frecuentados en niveles anteriores de enseanza. Un caso particular de dificultad se presenta cuando el estudiante debe poner en relacin dos o ms fuentes de base argumentativa, operacin cognitiva compleja que conecta las habilidades de lectura y escritura. En tal sentido, un gnero solicitado con frecuencia en el mbito de los estudios superiores es el texto expositivo de una fuente argumentativa, con la inclusin de un comentario desde la perspectiva de otro autor. Dicho gnero discursivo resulta de inters para observar la manera en que el estudiante ha ledo las fuentes y las competencias que pone en juego al seleccionar y poner en dilogo las distintas voces. Por lo expuesto, el objetivo de este trabajo es analizar las estrategias de lectura y las habilidades para la escritura que emplean los estudiantes preuniversitarios al comentar una fuente desde la perspectiva de otra. Para alcanzar este objetivo, se considerarn los resultados de una experiencia didctica aplicada en dos comisiones del Taller de Semiologa de la Universidad de Buenos Aires, con el fin de diagnosticar las tendencias que predominan en la construccin del enunciador de textos polifnicos. Por otra parte, sobre la base de los resultados obtenidos, bosquejaremos un primer dispositivo didctico que procure hacer conscientes los logros y superar, al mismo tiempo, los problemas detectados.

Garrido Osses, Sandra del Pilar Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile sandragarridoosses@gmail.com, sgarrido@uct.cl La explicacin en dos gneros del discurso cientfico
La explicacin es una modalidad discursiva que puede encontrarse tanto en el discurso cientfico como en el divulgativo y suele definirse por su intencin de hacer comprender a su destinatario un fenmeno o un acontecimiento. Este trabajo da cuenta de los elementos constitutivos de esta modalidad discursiva en dos gneros discursivos: un artculo cientfico y un artculo divulgativo. Ambos cumplen el propsito de comunicar un tpico determinado, se basan en criterios de verdad, responden a una secuencia prototpica, pero tambin poseen caractersticas distintivas. El objetivo de este trabajo es establecer los aspectos diferenciadores de la explicacin respecto de los siguientes criterios: audiencia, estructura textual y estrategias discursivas. Para lograr este objetivo se utiliz un corpus construido a partir de dos revistas electrnicas del rea de las ciencias biolgicas: un

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artculo de investigacin cientfica y artculo de divulgacin sobre una misma temtica. En cuanto a los resultados ms relevantes, se verifica la presencia de los rasgos que caracterizan al discurso especializado como la transmisin de conocimientos especiales, uso de sistemas de representacin no verbales, aspectos emocionales ausentes, precisin, caractersticas lingsticas especficas y presencia de lenguaje tcnico. Se concluye que la diferenciacin entre gneros la determinan las estrategias discursivas utilizadas en la explicacin, dado que stas determinan el lenguaje para una audiencia especfica.

Jarpa Azagra, Marcela y Tamara Riquelme Pea Universidad Via del Mar/ Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile mjarpa@uvm.cl; majarpa@gmail.com; tamarariquelmep@gmail.com Las movidas retricas en la Introduccin de Tesis de Licenciatura en Historia: una aproximacin desde su configuracin lxico-gramatical
El estudio y anlisis del discurso acadmico (Swales, 1990, 2000, 2004; Berkenkotter & Hunckin, 1995; Bathia 2004) es un tema que ha cobrado relevancia los ltimos aos en Amrica Latina, sobre todo en lo que respecta a la enseanza de la lectura y escritura en la Universidad, tanto en carreras de pregrado como de postgrado (Arnoux, Di Stefano & Pereira, 2002; Parodi & Gramajo, 2003; Marinkovich & Cademrtori, 2004; Di Stefano, Pereira, Silvestre, 2004;Carlino, 2005) En este contexto, la presente investigacin tiene como objetivo principal identificar las movidas retricas (Swales, 1990, 2004) que presentan las introducciones de las tesis para optar al grado de Licenciado en Historia. A partir de la identificacin de ellas se determinar la funcin comunicativa que cumple cada una y cmo los rasgos lxico-gramaticales se configuran para alcanzar dichos propsitos. Este ltimo anlisis se llevar a cabo considerando la co-ocurrencia de ciertos rasgos lingsticos prototpicos de las Dimensiones Contextual, Narrativa, Compromisoria, Modalizadora e Informacional (Parodi, 2005; Marinkovich & Cademartori, 2004). Para la identificacin de las movidas retricas se est utilizando el programa computacional QSR NVivo y para el anlisis de los rasgos lxico-gramaticales se utilizar El Grial, particularmente, el programa El Manchador de Textos. Algunos resultados preliminares revelan que el foco narrativo e informacional tiene una presencia relevante en la introduccin de la tesis, sin embargo, existen algunas introducciones donde se privilegia el uso de un foco compromisorio que plantea al hablante como responsable directo de su discurso y del resultado de la investigacin misma planteada en la tesis.

Krsul, Leticia Laboratorio de Idiomas. Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires. Argentina lkrsul@hotamil.com Los escritos profesionales en la clase de Espaol para Negocios (ELSE)
Esta investigacin se enmarca en el campo del anlisis de los escritos profesionales que se producen en el ejercicio de actividades especficas y que, por ello, estn incluidos en los cursos de lenguas con fines especficos. En particular, para este trabajo, me basar en los textos profesionales abordados en los cursos de Espaol como Lengua Segunda o Extranjera el mbito de los negocios. Mi propsito en este trabajo es describir e intentar explicar los procedimientos discursivos, los mecanismos lingstico-textuales, y tambin retricos, presentes en los escritos profesionales que necesitan los estudiantes de una lengua extranjera con fines especficos para lograr una comunicacin adecuada en el mbito profesional en el que actan. Estos mecanismos sern descriptos y analizados bsicamente en dos tipos textuales: una carta formal de presentacin y un informe escrito cuyo tema est relacionado con la actividad comercial o econmica. Finalmente, desde estas aproximaciones presentar algunas unidades de anlisis que podrn ser utilizadas tanto en la investigacin de los discursos profesionales producidos por los estudiantes

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como en la enseanza de los mismos, ya que presentarn informacin sobre los mecanismos presentes en este tipo de textos con los cuales los estudiantes conseguirn una mayor eficacia en la comunicacin.

Leal Figueroa, Patricia y Cinthia Monserrat Rodrguez Godoy Pontificia Universidad Catlica de Valparaso patricia.lealfigueroa@gmail.com, cinthiamonse@gmail.com Organizacin retrica en las introducciones de las tesis de licenciatura en arte
La importancia de la escritura en el mbito universitario es indudable. Sin embargo, los variados gneros discursivos que circulan en las comunidades universitarias hacen de su escritura un discurso particular que posee distintos modos de organizacin, aspectos lingsticos discursivos y retricos, segn la comunidad discursiva en la que est inserta. Una manera de aportar al conocimiento de estos gneros es caracterizarlos, para dar cuenta de sus rasgos definitorios y poner en evidencia la necesidad de una enseanza de la escritura acadmica. En este estudio se realiza un anlisis de las introducciones de las tesis de Licenciatura en Arte, textos que escriben los estudiantes en la etapa final de la carrera, relevando e identificando la organizacin retrica presente en ellas. El anlisis de los datos se realiza mediante un estudio descriptivo, que determina las movidas retricas y los propsitos comunicativos presentes en el texto, segn la propuesta de Swales (1990, 2004). La metodologa empleada para el reconocimiento de las movidas se realiza a travs del programa para el anlisis de datos cualitativos QSRNvivo. Los resultados preliminares obtenidos permiten concluir que las movidas de las introducciones de las tesis de Licenciatura en Arte llevan a determinar una preponderancia de movidas que tienen que ver con la presentacin del trabajo, y una baja presencia de las relacionadas con el establecimiento de un territorio, lo cual es relevante considerando que el gnero se define segn estos propsitos. As, este estudio puede significar un importante aporte a la comprensin e identificacin de los propsitos comunicativos de la escritura en Arte y de su enseanza.

Martnez Hincapi, Juan David y Paulina Meza Guzmn Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile juan.alegre@hotmail.com, paulinamezag@gmail.com Los procesos de pre-escritura: Tres modelos cognitivistas y una propuesta integradora
Esta ponencia tiene como objeto hacer un anlisis de tres modelos de pre-escritura pertenecientes a los planteamientos tericos de Flower y Hayes (1977, 1980, 1981), Flower (1979, 1980), Bereiter y Scardamalia (1987), y Kellogg (1996, 1999, 2008) y presentar una propuesta integradora sobre los procesos de pre-escritura que efecta el escritor, todo ello a partir de los anteriores enfoques tericos. Para llevar a cabo estos objetivos dividimos la ponencia en cuatro partes, la primera se encarga de presentar algunas definiciones operacionales sobre la composicin escrita, sobre los procesos de pre-escritura que incluyen entre otros subprocesos la invencin y sobre la planificacin del texto escrito. En la segunda parte desarrollamos sucintamente las propuestas tericas y metodolgicas sobre los procesos de pre-escritura que proponen Flower y Hayes (1977, 1980, 1981), Flower (1979, 1980), Bereiter y Scardamalia (1987), y Kellogg (1996, 1999, 2008). En tercer lugar, establecemos una comparacin entre los tres modelos, en la que determinamos las semejanzas y diferencias y presentamos algunas crticas a dichos modelos. Finalmente, en la cuarta parte de la ponencia, planteamos una definicin de la nocin de procesos de pre-escritura y una propuesta integradora terica y didctica sobre los procesos de pre-escritura dentro de la teora cognitivista de la composicin escrita.

Moyano, Estela Ins Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina emoyano@ungs.edu.ar Hacia la caracterizacin de gneros profesionales: algunas reflexiones terico111

metodolgicas En el contexto de la formacin de profesionales en la universidad, la eleccin de los gneros a ensear en el marco de materias especficas de la carrera (PRODEAC, UNGS) se orienta a aquellos que los estudiantes necesitarn manejar a fin de insertarse en el medio laboral, ya sean gneros prximos a los acadmicos o especficamente profesionales. En muchos de estos casos, contar con textos reales que permitan caracterizar el gnero resulta prcticamente imposible, puesto que se trata de documentos confidenciales, gneros ocultos en trminos de Swales (1996), aunque propios de mbitos diferentes de la investigacin. Especialmente en estos casos, pero tambin para el trabajo de deconstruccin de ejemplares disponibles de gneros profesionales y acadmicos, el dispositivo denominado negociacin entre pares (Moyano, 2009; 2010) es una herramienta sumamente til, ya que permite la iniciacin de un trabajo de tipo etnogrfico a travs de un informante calificado que, adems de ser profesor universitario es parte de la comunidad profesional y discursiva creadora y usuaria de esos gneros (Swales, 1990; Bajtin, 1995). Asimismo, se puede disponer de otras fuentes de consulta para la caracterizacin de estos gneros, como formularios o instrucciones para su redaccin publicados en revistas o en manuales, algunos de los cuales pueden ser encontrados en Internet. La seleccin y articulacin de la informacin recogida mediante estos procedimientos se realizan a partir de los presupuestos de una teora de gnero, que, adems, permite hacer observaciones de tipo predictivo sobre las caractersticas lingsticas y discursivas de los diferentes pasos y fases que estructuran el gnero en cuestin (Martin, 1992; Martin & Rose, 2008). En el presente trabajo se presentarn consideraciones terico-metodolgicas propuestas en el marco del PRODEAC, sobre la base de las cuales ya han sido iniciados procesos de descripcin de gneros profesionales para su enseanza. Natale, Luca Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina lnatale@ungs.edu.ar Representaciones sobre la enseanza y el aprendizaje de la escritura en la universidad. Anlisis de entrevistas a docentes
Desde hace algunas dcadas, numerosas investigaciones realizadas en nuestro medio se han concentrado en el estudio de los textos cientfico-acadmicos. Entre los aspectos ms frecuentemente abordados, se encuentran la descripcin de sus rasgos lingsticos y gnericos, la exposicin de los dispositivos adoptados por las universidades para su enseanza, el sealamiento de las dificultades que los estudiantes encuentran para su comprensin y produccin y el desarrollo de propuestas pedaggicas para la obtencin de mejores resultados. En cambio, son escasos los trabajos que se han detenido a examinar la perspectiva de los docentes sobre la escritura en el nivel superior. En esta presentacin, se propone el anlisis de tres entrevistas en profundidad realizadas a profesores universitarios que dictan materias de los ltimos aos de distintas carreras. Se contempla, principalmente, el modo en que ellos representan en su discurso la produccin de textos acadmicos y profesionales en la formacin de grado, la manera en que son construidos en el lenguaje los procesos de enseanza y aprendizaje de la escritura acadmica y los roles que asignan a docentes y estudiantes. Se emplean para ello herramientas de la Lingstica Sistmico Funcional; ms especficamente, se examina el sistema de transitividad y el uso de recursos valorativos. Los resultados preliminares indican que, de acuerdo con su discurso, los docentes construyen distintas visiones sobre las cuestiones mencionadas.

Navarro, Federico Universidad de General Sarmiento - Universidad de Buenos Aires. Argentina fnavarro@ungs.edu.ar La enseanza de gneros profesionales en la universidad. El caso del plan de negocios en

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carreras de economa
El Proyecto de Desarrollo de Habilidades de Lectura y Escritura Acadmicas a lo Largo de la Carrera (PRODEAC), con base en la Universidad Nacional de General Sarmiento, busca el mejoramiento de las prcticas de lectoescritura en materias del ciclo superior de carreras universitarias. En este marco, resulta urgente el estudio de gneros discursivos profesionales que, por su alto nivel de especificidad y sus espacios velados de circulacin, han pasado en general desapercibidos para la lingstica aplicada en espaol. Saber ms sobre los gneros utilizados en carreras universitarias orientadas hacia la salida profesional puede aportar perspectivas novedosas sobre las formas de entender los gneros formales escritos, por lo comn abordados a partir de gneros cientfico-acadmicos, y colaborar con la formacin de los graduados. A partir de un enfoque sociodiscursivo global que articula entrevistas a docentes, observacin de clases, muestras escritas estudiantiles de los ltimos aos y bibliografa utilizada en clase, realizamos una caracterizacin preliminar del plan de negocios. Se trata de un gnero profesional de amplio impacto dentro de la empresa privada que sirve de plataforma escrita para asignaturas de las carreras de economa, es decir, un gnero mixto profesional-educativo. Su objetivo es exponer el mtodo o estrategia para llevar a cabo cierta actividad comercial en un perodo de tiempo determinado. A diferencia de los gneros cientfico-acadmicos tpicos, presenta una circulacin restringida social y temporalmente, y favorece una voz autoral autosuficiente que debe imponerse sobre el lector a partir de un conocimiento operativo y econmico-financiero. Las muestras estudiantiles presentan un desarrollo importante de los aspectos tcnicos, ejercitados en la asignatura, y una notable similitud entre s con respecto a su estructura retrica de funciones. A su vez, los errores hallados evidencian contaminacin de pautas genricas cientfico-acadmicas, falta de articulacin entre las partes del gnero y confusin con respecto al lector potencial.

Pidoto, Adriana Elba; Mara Victoria Santorsola y Vanina Chiavetta Universidad Nacional de La Matanza. Argentina adrianapidoto@yahoo.com.ar, victoria@telecentro.com.ar, vchiavetta@gmail.com Construccin del trabajo final para la carrera de Comunicacin Social en la UNLAM: Aproximaciones tericas y metodolgicas
Diversas instituciones de Educacin Superior exigen, para la obtencin de la titulacin en las carreras que imparten, la realizacin de un Trabajo Final que integre los desarrollos curriculares cursados por el alumno. Las Universidades forman parte de dichas instituciones y las mismas, se encuentran atravesadas por un conjunto de polticas que orientan su tarea. La prctica de la investigacin cientfica es uno de estos quehaceres y es por ello que se incorpora en los planes de estudio de las diversas carreras, un grupo de asignaturas destinadas a formar al alumno en dicha prctica. Teniendo en cuenta que la tarea de la investigacin implica diversos niveles de complejidad, comprendemos que la mayora de nuestros alumnos se encuentran frente al desafo de proyectar, investigar y escribir un trabajo original de carcter cientfico con las herramientas construidas durante su biografa acadmica sumada al capital cultural de su historia personal. Asumiendo dicho desafo y comprendiendo inclusive, que esa biografa acadmica ha sido conformada por asignaturas tales como Epistemologa, Metodologa de la Investigacin (en ms de un nivel en algunos casos) y otras similares, entendemos que la realizacin de una primera investigacin representa tanto un ejercicio inicial como el eplogo al que llega el alumno por tratarse del final de su carrera. En la carrera de Comunicacin Social de la Universidad Nacional de La Matanza se ha implementado una metodologa de trabajo que incluye dos posibilidades de presentacin de Trabajo Final en un curso de duracin cuatrimestral y que prev una serie de tareas que abordan el desarrollo de tres competencias ineludibles, a saber, temticas, metodolgicas y escriturales.

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Este trabajo intenta poner de manifiesto las pautas generales a partir de las cuales se ha elaborado dicha conceptualizacin y, a su vez, contar cmo ha sido dicha experiencia en los cuatrimestres en los que se ha implementado.

Rail Cornejo, Silvia y Vernica Pastn Valenzuela Universidad de Playa Ancha, Valparaso. Chile srail@vtr.net, vpastenv@gmail.com , vpasten@upla.cl, srail@vtr.net El informe pedaggico. La situacin retrica en escritos acadmicos de estudiantes de educacin diferencial y parvularia de la UPLA
Desde el punto de vista discursivo, hablar o escribir implica construir textos orientados a ciertos fines y en interdependencia con el contexto lingstico, cognitivo y sociocultural. El estudio se genera en el escenario del debate, por un lado, sobre el grado de competencia textual en la produccin escrita que tienen los estudiantes a su ingreso al sistema universitario chileno y, por otro, por la demanda de habilidades y competencias necesarias para enfrentar los desafos del mundo laboral actual. En este marco, a partir de un estudio descriptivo, se indaga sobre la situacin o problema retrico presente en los informes pedaggicos escritos elaborados por estudiantes que cursan, durante el ao 2009, el sexto semestre de las Carreras de Educacin Diferencial y Parvularia de la Universidad de Playa Ancha. Especficamente, interesa comprobar la presencia de los tres elementos bsicos propios de la comunicacin escrita: la audiencia del texto; el tpico de la materia de la cual se escribe y el propsito. El corpus de trabajo est asociado a tareas especficas de produccin escrita, relacionadas con cada una de las especialidades de formacin profesional. El anlisis, desde una perspectiva cognitivo/textual, permite concluir, entre otras, que en un 99% de los textos escritos, el formato responde al de una carta privada, con presencia de distintas denominaciones para referir a los destinatarios y con escasa consideracin de la comunidad discursiva a la que va dirigida. El tpico discursivo se diluye entre los muchos otros tpicos que emergen en los distintos textos lo que incide, adems, en su propsito de informar.

Uribe Gutirrez, Patricia del Carmen Universidad de Tarapac. Chile. puribe@uta.cl La elaboracin del gnero informe de taller como respuesta a requerimientos curriculares propios de los entornos acadmicos
La presente investigacin desarrolla aspectos relacionados con la escritura colaborativa y los gneros acadmicos escritos que se producen en el aula como respuesta a necesidades curriculares propias de los entornos acadmicos. A travs de un estudio de caso, se relevan las actividades que los estudiantes de 2 ao de la Carrera de Historia y Geografa despliegan en una situacin de escritura colaborativa. En esta investigacin se analiza una entrevista realizada a los estudiantes y la transcripcin del proceso de escritura que generan los mismos durante una consigna de clase que se expresar a travs de lo que designan como Informe de Taller. En el anlisis de la entrevista se contraponen dos visiones de los procesos de escritura: la que es reflejada mediante las palabras de los alumnos respecto de qu es para ellos saber escribir y la que emerge de sus propias descripciones y las observaciones de lo que hacen. Las palabras de algunos entrevistados reflejan una idea simple del proceso de escritura, asimilable al modelo de decir el conocimiento. Sin embargo, uno de los estudiantes, en el transcurso de la entrevista, da cuenta de las capacidades de elaboracin del conocimiento que refleja procesos de escritura asimilables a lo que se denomina transformar el conocimiento. En el trabajo que describen los estudiantes, se observan algunos componentes que activan y entrelazan la colaboracin propiciada entre los alumnos, dando lugar a una arquitectura colaborativa que tendra su origen en los requerimientos de la tarea y las estrategia que utilizan los estudiantes para resolver dicha consigna.

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Resulta altamente significativo como se construye el gnero denominado Informe de Taller en una situacin de aprendizaje de contenidos del rea de las Ciencias Sociales en la que tambin aprenden conocimientos sobre la lengua.

6. LA LECTURA LITERARIA Angulo Noguera,Yamilet Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Colombia yamiletangulo@sumasaberes.com Significantes del libro de literatura infantil en la formacin de pedagogos infantiles y en la elaboracin de estrategias para la enseanza de la lengua materna
La docente adscrita al Proyecto Curricular de Pedagoga Infantil en el rea de lenguaje de la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, socializa la experiencia de formacin docente realizada con estudiantes de V semestre del mismo proyecto. En una estrategia de trabajo didctico, se integran la lectura, la escritura creativa y la ilustracin como herramientas clave para un trabajo de formacin en pedagoga de la lengua y la literatura, donde la lectura de texto literario infantil se convierte en una reflexin en torno a la comunicacin artstica y la experiencia de adquisicin de la lengua materna. El proceso de exploracin de obras infantiles, la reflexin orientada a los elementos constitutivos de las mismas, orientan el ejercicio formativo hacia una indagacin sobre las formas de la comunicacin literaria que posibiliten no slo la incursin de los nios en el lenguaje literario sino el desarrollo de competencias estticas que junto con el juego creativo propiciado desde de la obra, potencian la habilidad interpretativa y la capacidad para tomar posicin en determinadas situaciones promovidas por el texto artstico. Los significantes del libro artstico que como artefacto en el sentido formalista y cronotopo en el sentido bajtiniano, lo convierten en una unidad de sentido que articulan el mundo de la vida de docentes y estudiantes. En especfico, la experiencia de elaboracin del libro lbum, cuya singularidad en su estructura formal y apertura en su estructura simblica posibilitan desarrollar un aprendizaje ms pertinente alrededor de las maneras de conectar el mundo de la palabra con el mundo de la vida de los nios de prvulos y pre-escolar.

Bortot Quintar, Silvana y Laura Ortega Tomasich Maestra de Lectura y Escritura. Facultad de Educacin Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo. Argentina silvanabort@hotmail.com, beltenebros_456@hotmail.com La reescritura como cara y cruz de los escritos tradicionales. La manipulacin de la pasin en Can y Abel de Griselda Gambaro
El presente trabajo tiene como finalidad plantear la reescritura como una posible respuesta de los escritores argentinos contemporneos hacia los textos escritos tradicionales. En esta ocasin se tomar como caso ejemplificador el cuento Can y Abel de Griselda Gambaro. La reescritura implica un despliegue simultneo de habilidades cognitivas relacionadas con el leer y el escribir: a medida que se escribe sobre lo ya escrito, se reinterpreta lo ya ledo, desde una ptica particular. Los textos bblicos, especialmente los del antiguo testamento, muestran un sistema cultural altamente comunicativo, de tipo simblico. Con el transcurso de los siglos, esos discursos cobraron nuevas dimensiones que a la luz de la posmodernidad hacen crisis; es all donde la literatura se convierte en un espacio simblico de confrontacin y reconstruccin de otras lecturas. En este sentido, la reescritura- siguiendo a Cecilia Secreto- instaura un nuevo territorio que desterritorializa el texto base (la Biblia) en su ideologa predominante; en este cuento se observar dicho desplazamiento tomando como mvil la pasin, entendida de una manera en el texto bblico y resemantizada en el cuento Can y Abel.

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Cabrera Valderrama, Roberto y Maili Ow Gonzlez Pontificia Universidad Catlica de Chile rcabrerv@uc.cl , mow@uc.cl Comunicacin literaria en contextos de posmodernidad: De la concepcin iluminista a la comprensin dialgica en la lectura de libro lbum
En el origen mismo de la literatura para nios, subyace una visin iluminista del libro y de la cultura, detentada desde un proyecto moderno y civilizador. Las dinmicas educacionales que involucran a la literatura tradicionalmente concebidas a partir de relaciones jerrquicas y marcadas por el discurso de la instruccin enfrentan en la actualidad la presin de un nuevo corpus, concebido desde los mrgenes del sistema literario, con lecturas surgidas en el seno de las lgicas posmodernas, en donde la visualidad, entre otros aspectos, redefine los modos habituales de narrar. Por otra parte, los lectores infantiles y juveniles constituyen en s mismos un destino lector complejo, insertos en sociedades no solo postindustriales (Colomer, 1999), sino tambin posmodernas (Chappel, 2008) que los perfilan como sujetos hipermediales con una carga de agencialidad creciente que se traspasa a los mundos de ficcin. La redefinicin del corpus y la constitucin de lectores agentes, cuestionan el concepto de lectura literaria, socavando las visiones pasivas de esta y la ilusin iluminista del libro, segn la cual este producto cultural tiene poder sobre quien lo lee. En este trabajo se apuesta por una concepcin dialgica de la lectura literaria (Bajtn, 1982), que si bien implica una identificacin del lector con la ficcin creada por la palabra, necesariamente conlleva un regreso al mundo desde donde se lee, a la experiencia, valoracin y vida personal que permiten la reconstruccin de la voz propia. En este contexto, se analiza de qu modo un gnero nuevo como el libro lbum, permite revalorar una visin dialgica de la literatura y, en particular, cmo se articula la lectura a partir de ciertos lbumes que tienen rasgos de posmodernidad, tales como el cuestionamiento del mundo adulto, el abordaje de temas controversiales y perturbadores (Hanan, 2009), relaciones desmitificadoras de la tradicin literaria y juegos en la construccin narrativa que rompen los lmites ficcin-realidad.

Canala, Juan Pablo Universidad de Buenos Aires- Facultad de Filosofa y Letras/ Biblioteca Nacional. Argentina sanchocuarto@yahoo.com La ldica tarea de la escritura en colaboracin: Manuel Mujica Lainez y una indita novela colectiva para La Nacin
En 1956 Manuel Mujica Lainez entregaba al entonces director de la Biblioteca Nacional, Jorge Luis Borges una caja de cuero verde con la inscripcin dorada que rezaba: Manuscritos de Escritores Amigos, coleccionados y donados por Manuel Mujica Lainez, 1956. All recopilaba una importante coleccin de manuscritos literarios que haba reunido luego de instar a varios de sus amigos literatos a que le regalen alguna pieza original de autor. Entre los muchos textos manuscritos que rene la valiosa coleccin se advierte la presencia de un peculiar texto denominado por el propio Mancho como Novela colectiva para La Nacin. Compuesto hacia finales de los aos cuarenta, se trata de un relato colectivo (escrito a la manera de un cadver exquisito) que los autores y crticos literarios nucleados por el diario haban escrito en clave pardica. La reciente atencin que ha merecido la escritura en colaboracin dentro del campo disciplinar de la crtica gentica ha echado luz acerca de los procesos de la escritura conjunta como modo de reflexin en torno a la creacin y la produccin de un texto. El presente trabajo atender a las problemticas de analizar la escritura conjunta de los diversos autores y cmo esta multiplicidad ldica y sus marcas textuales se insertan dentro de las tensiones y concepciones de la novela en el campo literario de la poca.

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Escobar, Mariela Alejandra; Alicia Lambardi; Susana Galvn; Teresa Shinzato y Susana Gmez ISFD N 50 Berazategui. Pcia. de Buenos Aires, Argentina magia9000@hotmail.com, alicialambardi@hotmail.com, susana-gomez@tarka.com.ar Lectura literaria, lectores y formacin docente en los mrgenes
La ponencia forma parte de un trabajo en proceso que realiza un grupo de investigacin del ISFD de Berazategui. Hemos circunscripto el objeto de estudio al lugar que alumnos de los primeros aos del Profesorado de Lengua y Literatura asignan a la lectura literaria en sus prcticas y representaciones en relacin con dos cuestiones: a) cmo aparece en sus vidas la lectura literaria, b) cules son sus representaciones acerca de la literatura en los jvenes de escuela secundaria. La informacin fue recogida mediante la tcnica del focus group y ha sido organizada en tres grandes ejes: el primero plantea las formas de iniciacin en la lectura literaria; el segundo proyecta los diversos modos de leer literatura y el ltimo, sus reflexiones acerca de las relaciones de los estudiantes de la escuela secundaria con la literatura. Con respecto a la iniciacin en la lectura literaria, aparecen dos formas bsicas que implican la mediacin de otro ser humano: la intervencin de un familiar o de un docente. Son excepcionales los casos en los que la literatura misma constituya un agente motivador. En relacin con los modos de leer, surgen aspectos problemticos. Por un lado, la ponderacin de la lectura literaria no es necesariamente correlativa a prcticas concretas de lectura y, por otro, pareciera que ya en el primer ao de la carrera se podran advertir signos de modos de leer y evaluar diferenciados. En cuanto al tercer eje, se observan algunas representaciones acerca del adolescente lector que llevaran a revisar la categora no-lector o poco-lector y ciertas percepciones con las que se justifica el distanciamiento del joven de la lectura literaria. A modo de conclusin, intentamos dilucidar el lugar de la literatura en la formacin de formadores, en el actual contexto de fragmentacin y desarraigo.

Kasztelan, Nurit Universidad de Buenos Aires, Facultad de Filosofia y Letras. Argentina nuritkasztelan@yahoo.com.ar Un sujeto errante. Anlisis de la obra de la poeta Diana Bellessi
Se analizar la Poesa reunida de la poeta Diana Bellessi, (desde la publicacin de su primer libro Crucero ecuatorial, (1981) hasta el ltimo, Tener lo que se tiene, (2009)) para dar cuenta de la construccin dialctica de un sujeto que podra pensarse como errante. Esta errancia no solo se ve en los continuos desplazamientos del yo lrico, sino tambin en la enunciacin y en las formas del uso del lenguaje potico. El yo lrico, adems, representa un sujeto de enunciacin colectiva, la construccin de una autora lesbiana. Se mostrar como su potica da cuenta de cmo hacer suya la alteridad y convertirla en discurso potico. A la vez, se analizar como es posible enmarcar una potica propia en una tensin entre dos linajes ya que la voz se articula en una tensin entre un linaje letrado y un linaje campesino, donde como sntesis disyuntiva aparecen tanto las voces de los dominados como las voces letradas incorporadas al discurso potico. Como conclusin se ver como el hablante lrico evoca un lugar donde es posible echar races a pesar de ser errante. Ese lugar no necesariamente tiene que ver con un espacio geogrfico determinado sino con la fundacin de un mito personal. Quiz por eso puedan observarse en su escritura ciertos aspectos que le dan continuidad a la temtica de la errancia como ser la construccin de una ertica femenina que marca una ruptura con el orden social convencional y la tensin entre dos linajes donde no se elige por ninguno, sino que se escribe a travs de esa contradiccin. De esta forma, queda configurado un sujeto potico nmade. Esta errancia no slo se ve en sus continuos desplazamientos sino que aparece por sobre todo en el lugar de enunciacin elegido.

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Martnez, Damin Nicols Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina damianic@hotmail.com, soydamianico@yahoo.com.ar Ojo con El vampiro! Ms all de la fotografa en un cuento de Horacio Quiroga
Mientras que en la segunda mitad del siglo XIX los progresos tcnicos se insertaban masivamente en la vida cotidiana, tambin, de distintas maneras, comenzaban a relacionarse con las expresiones artsticas. Por lo tanto, la discusin sobre si la fotografa poda considerarse como una de las artes fue tema de diversas discusiones. Hubo desde entusiastas defensores del daguerrotipo hasta detractores que denostaban su supuesto carcter diablico. Entre los interesados en los avances tcnicos, Horacio Quiroga es considerado un pionero en lo que hace a la reflexin en torno de la imagen. En el presente trabajo, se analiza el cuento El vampiro de Quiroga en el que se cruzan diversos elementos, tales como la fotografa, el cine y las apariciones de fantasmas. Se parte de la hiptesis de que en l, el escritor expone una postura clara sobre la fotografa como arte. Se indagar cul es el elemento que Quiroga plantea para superar los antagonismos y las oposiciones desarrolladas en el cuento. La oscilacin entre la claridad y la oscuridad a lo largo del texto genera un ambiente de revelado fotogrfico y tambin de revelacin de una postura, la de Quiroga frente a la cuestin de la fotografa como obra de arte.

Matteucci, Susana Beatriz Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. susana.matteucci@gmail.com Carlos Gamerro, frente a la narrativa policial: vnculos entre el crtico y el escritor
En la literatura argentina el policial ha ido afianzndose con el surgimiento de nuevos escritores que han utilizado ese gnero en muchas de sus producciones y han sido objeto de importantes crticas literarias. Nuestro objetivo es interrelacionar esa crtica literaria con la novela policial argentina y para ello, hemos elegido a Carlos Gamerro, perteneciente a la nueva generacin de escritores argentinos surgidos con posterioridad al perodo de la Dictadura Militar en la Argentina, quien se ha destacado como autor de crtica y de narrativa literaria. El propsito de nuestro trabajo es indagar cmo se combinan sus observaciones y reflexiones crticas sobre el gnero policial y su narrativa. A tal efecto, hemos decidido poner en dilogo el artculo Reformulacin del gnero policial argentino incluido en El nacimiento de la literatura argentina y otros ensayos, con su novela El Secreto y las voces.

Prez del Cerro, Ana Universidad de Buenos Aires. Argentina apdelcerro@yahoo.com.ar Lectores en trnsito
No se puede comenzar con una hiptesis: comienzas por el problema (Suely Rolnik). El problema es cmo formar lectores entre los adolescentes que asisten a la escuela en una situacin de vulnerabilidad social. Las escuelas estn pensadas para la clase media y aquellos chicos/as que provienen de sectores populares nos proponen un desafo: tomar lo que traen y trabajar con ello sin que eso vaya en desmedro de la calidad educativa. Tarea compleja por diferentes razones, entre ellas, las representaciones que tienen sobre el mundo: por un lado defienden la identidad que les da la villa; por otro sostienen todos los mitos de la sociedad de consumo y la mirada que ciertos programas televisivos les ofrecen. Asimismo se ha producido un corte generacional, pero no en cuanto a la confrontacin con los adultos y los lmites respectivos (Lo que sera deseable), sino en cuanto al exilio del relato: no hay historia, los abuelos no cuentan, los padres no hablan y se hace difcil recuperar los relatos de sus

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familias que, generalmente, provienen del interior o de pases vecinos. Si no saben de dnde vienen, les resulta muy dificultoso saber hacia donde van. Cmo suspender esta clausura? Educar y educarse en la prctica de la libertad es tarea de aquellos que saben que poco saben en dilogo con aquellos que casi siempre piensan que nada saben (Paulo Freire). La lectura no es algo dado, ni un implcito ni una esencia. La vulnerabilidad social es una y al mismo tiempo social, econmica y psquica (Klein, A.:2006). Para estos adolescentes la lectura es un trnsito complejo que est atravesado por dilemas, ausencias, paradojas y hasta encrucijadas. Se tratara, entonces, de delimitar el espacio simblico y fsico para inscribir la lectura en otros territorios.

Pirrotta, Victoria Anala Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. pirrotta_87@hotmail.com Respiracin artificial: el policial como medio para narrar en dictadura
Respiracin artificial, novela de Ricardo Piglia enmarcada en el gnero policial, nos plantea un conflicto al parecer tpico de este tipo de literatura. Se presentan personajes con roles detectivescos y se mezclan caractersticas tanto del policial de enigma como del negro, aspecto importante para construir la referencialidad histrica en un contexto de dictadura. Teniendo en cuenta este aspecto llamativo de la obra, nos propusimos en este trabajo indagar las formas en que esta literatura, como lenguaje artstico, refiere los hechos reales en el contexto de censura y represin que se construy en el marco de la ltima dictadura argentina (1976-1983). Luego de analizar la novela desde diversas perspectivas, sostenemos que utiliza el gnero policial para cubrirse de la censura pero, a su vez, para referir el horror que la rodeaba.

Porro, Juana Nieves Universidad Nacional del Comahue. Argentina jnporro@gmail.com Leer literatura: un encuentro con el otro en el aula y en el texto
Este trabajo, elaborado en el marco del Proyecto de Investigacin Gneros, prcticas y sujetos en la educacin literaria, apunta a atravesar diferentes discursos sobre la lectura literaria con el fin de identificar los tpicos de mayor relevancia para repensar la relacin entre literatura y educacin. La lectura literaria en el sistema educativo es un tema vastamente abordado por numerosos autores y desde diferentes perspectivas, particularmente desde la dcada del 70 hasta la actualidad. En diversos libros podemos encontrar estados de la cuestin que dan cuenta de los cambios en los modos de abordar la lectura segn las pocas y las modas curriculares. Literatos, lingistas, pedagogos, didactas, socilogos, filsofos y antroplogos han creado en torno del tema una intensa polifona e interdiscursividad que gira alrededor de determinadas voces paradigmticas. Si analizamos las voces ms identificadas de este nuevo siglo encontramos autoras marcadas tanto por las teoras cognitivistas y sociocognitivistas como por las teoras socioculturales. En ese doble juego de la lectura como proceso cognitivo y como prctica sociocultural se resumen algunas ideas que en parte polarizan la cuestin, en parte dilucidan lo que no se debe hacer y, en parte, se abren al rescate de experiencias donde lectores jvenes y lectores docentes visualizan puntos de encuentro y avance mutua. Todo parece estar ya dicho. No obstante, de estas indagaciones es posible entrever un resquicio para una nueva reconsideracin de las cosas. Una brecha donde el conocimiento de las culturas juveniles y la pasin por una comunicacin docente-alumno ms intensa y menos prejuiciosa pueden contribuir a la idea de que (siguiendo en parte a Carlos Skliar), si la educacin es la completud del otro, la pedagoga de la lectura literaria se puede pensar como ofrecimiento y como posibilidad de ser otros, de pensar y sentir otras experiencias.

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Ros Gmez, Karla Andrena Universidad de Carabobo. Venezuela andreyna154@hotmail.com Lectura de la obra literaria Yo el supremo de Augusto Roa Bastos, tomando como punto de partida el discurso polifnico, que estructura su entramado narrativo
En la construccin de una novela es indispensable la presencia de diversos elementos que le dan vida a su tejido estructural, y es indiscutible que a lo largo de los aos los autores se han valido de numerosos recursos para proporcionarle mayor belleza a sus obras. Especficamente en la postmodernidad literaria se ha rediseado la estructura de las novelas, por lo que el lector de una obra postmoderna ya no es pasivo como el de la modernidad, sino, activo, puesto que debe enfrentarse a un texto en el que debe aprender a vivir con lo inestable. En ese sentido, se presenta la polifona, o multiplicidad de voces presentes en un texto, como una alternativa innovadora de conformar el trenzado de un relato. La presente investigacin tiene como objetivo general, analizar el discurso polifnico como elemento estructurante de la obra Yo el Supremo de Augusto Roa Bastos, en la misma se abordarn las propuestas tericas de Mijal Bajtn, (1982). Asimismo dicha investigacin est enmarcada en el tipo de investigacin documental, con diseo bibliogrfico y el nivel de estudio es descriptivo.

Saenz Rodrguez, Luz Elena Fundacin Universitaria los Libertadores. Colombia marcelinoluz@gmail.com La oralitura ldica como una accin que motiva y mejora los cambios cognitivos y comportamentales para un efectivo aprendizaje de la lengua materna
La docente adscrita a la Especializacin de Pedagogia de la Ldica para el Desarrollo Cultural.en el de la Fundacin Universitaria los Libertadores, socializa la experiencia de formacin de docente realizada con estudiantes de la Especializacin. El proyecto se fue gestando con la colaboracin de colegas docentes de la Fundacin Universitaria los Libertadores, que con su valiosa informacin terica y prctica, brindaron la base para la propuesta, fundamentada en la Ldica a partir de las diferentes manifestaciones culturales, centradas en los Mitos, Leyendas y juegos tradicionales, de las diferentes regiones del pas. El propsito fundamental radico en llevar a los estudiantes a la produccin de textos escritos basados en trabajos ldicos, creativo, llevndolos hacer escritores de la realidad. El proyecto vio necesario, generar una cultura letrada en las escuelas Colombianas, lo cual implica tener que evaluar e incidir en las acciones, los contextos y en todas las formas de existencia del lenguaje escrito y lectores de la vida escolar, dando paso a nuevas prcticas lecto-escriturales a las pedagogas invisibles, priorizando la construccin autnoma con un proceso permanente de inferencias de conocimiento; donde el estudiante construya representaciones simblicas de la realidad objetiva y subjetiva y las recree en acciones que le proporcionen diversin, placer, con actitudes positivas, desde las cuales la funcin ldica se hace inteligible y permita explicar empricamente las practicas ldicas en contextos especficos a partir de las formas de conocer y las formas de comunicarse. La experiencia busca que los docentes, reflexionen sobre su quehacer pedaggico, para convertirse en transformadores del conocimiento en la escuela y hacer de ella un espacio abierto a la sociedad y a los cambios, abordando las tendencias escriturales como proceso semitico, evaluando y revisando constantemente sus dominios cognitivos, movindolos, generando crisis, empujndolos a otros textos, hacia otras voces que desean conocerlo.

Schenberger, Claudia Juliana Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. Schenberger.juliana@hotmail.com 120

Civilizacin y barbarie: un tpico sin luz

Los cautivos, novela de Martn Kohan, nos ubica dentro de la dicotoma del tpico de civilizacin y barbarie, fundamental en la literatura argentina. El libro nos propone una relectura de este tpico y nos permite dialogar con la literatura anterior escrita sobre esta cuestin. En la novela existe un componente elemental: la luz, conocida metfora de la razn, pero tomada literalmente en el relato. A partir de este elemento, este trabajo indaga en qu trminos la novela de Kohan propone el tpico de civilizacin y barbarie. En este sentido, sostenemos que la reelaboracin de este tpico pasa, en esta novela, por desacomodar el concepto de razn. Teniendo en cuenta esto, nuestro trabajo busca las marcas que, en el libro, nos permiten defender nuestra hiptesis, centrndonos en el anlisis del narrador y de las metforas en relacin con la variable de la razn.

Silva Livano, Edilson Universidad Pedaggica Nacional. Colombia edilsonsilva@sumasaberes.com, palabreros@hotmail.com Potica para la enseanza de la literatura
El docente adscrito al Departamento de Lenguas de la Universidad Pedaggica Nacional en el rea de Literatura, socializa su experiencia alrededor de la formacin de docentes de lenguaje, a travs un distanciamiento crtico del orden del ensayo literario donde pone de relieve la importancia de la lectura literaria (en especial las lecturas dramticas) en todos los procesos formativos, en especial en el concerniente a la toma de posicin en el ejercicio de la docencia misma. Aqu un fragmento de dicha reflexin: Uno ama la literatura, quiere ensear literatura, reflexionar sobre las dos cosas, pero no quiere hacerlo desde los lugares comunes de la pedagoga: estrategia, competencia, paradigma, enfoque, didctica, evaluacin, simplemente uno quiere encontrar otras formas de hablar de su oficio, si se quiere de establecer una potica sobre su existir, pues oficio y sentido constituyen un maridaje indispensable, la no fragmentacin entre ganarse la vida y hacer lo que se ama, revertir un viejo aforismo que reza que no podemos hacer todo lo que amamos, sino que tenemos que amar lo que hacemos, pero eso es una contradiccin cuando se es maestro, cuando se trabaja con el material de lo humano, las emociones, los sentimientos, el lenguaje, los recuerdos, el sentido, los posibles, el sinsentido, la razn, cuando se trabaja con todo ese material de lo humano es imposible simplemente escindirlo, creer que uno puede solo ser un asalariado tratando de ensear algo que no pasa por el tamiz del deseo, de una profunda relacin erotizada entre lo que hacemos y lo que somos.

7. ENSEANZA DE LA LITERATURA E INTEGRACIN REGIONAL Buisn, Andrs Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Argentina buisanandres@gmail.com Lecturas literarias (no) recomendadas: anlisis de documentos oficiales educativos de pases latinoamericanos
El Mercosur se constituye formalmente con el Tratado de Asuncin en 1991 firmado por Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay. Ese mismo ao se firm el Protocolo de intenciones que contemplaba el aspecto educativo de la integracin. En l se acuerda la necesidad de crear una conciencia ciudadana favorable a ella. Para esto, se propone incorporar contenidos vinculados al proceso de integracin en los diseos curriculares. Esta iniciativa ha sido reivindicada en el Plan del sector educativo del Mersocur 2006-2010, el que incluso insiste en la promocin de la lectura de autores de los pases miembros. Es por esto que nos resulta relevante el anlisis de documentos oficiales que sugieren corpus de lecturas en el marco de la asignatura Literatura en el nivel

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medio, teniendo en cuenta que esta disciplina es fundamental para la construccin de una identidad cultural. A su vez, nos pareci pertinente hacer extensiva la formacin ciudadana sub-regional del Mercosur a la postulacin de una identidad latinoamericana, ya que la UNASUR se presenta como una integracin regional que asume compromisos establecidos tanto por la Comunidad Andina, como por la ya mencionada sub-regin. Por esto, hemos considerado currculas de pases latinoamericanos teniendo en cuenta la postulacin de una identidad cultural propia, en particular que se diferencie de una concepcin hispanista hasta entonces dominante. Hemos observado, sin embargo, que a pesar de las intenciones mencionadas, en varios pases, la organizacin de la materia y las lecturas sugeridas se basan en una concepcin tradicional que respeta el canon universal, y en particular contempla aspectos de la identidad hispanista, en detrimento de la postulacin o bsqueda de una propia.

Mailhes, Vernica Norma y Efran Davis Universidad Nacional de La Matanza. Argentina veronicaessex@hotmail.com De cmo los bebes pueden aprehender la Literatura
La siguiente presentacin tiene como objetivos principales a) el reconocimiento y descripcin de las diferentes formas de literatura apropiadas para bebes en su etapa primera de vida segn sus necesidades psico-neuro-biolgicas incluyendo la motricidad y 2) la propuesta de una gua para la seleccin de libros apropiados para ofrecer a un beb con el propsito de brindarle un juguete cultural. La hiptesis que se plantea sostiene que el mismo estimular a los pequeos a jugar a medida que despierta su curiosidad y, de esa manera, los ayudar a descubrirse a s mismos, al otro, y al mundo que lo rodea como tambin al lenguaje, la comunicacin y comunin con los adultos que lo acompaan en su relacin con sus primeros libros. Para la concrecin de los objetivos propuestos, se definir primero, qu se entiende por literatura y beb para continuar con un breve resumen histrico de lo que se ha considerado literatura para nios con el paso del tiempo. Finalmente, se fundamentar dicha teorizacin en un anlisis detallado segn criterios de editorial y de diseo, como tambin de anlisis del discurso de texto y paratexto de tres obras infantiles: A DORMIR! de la editorial SIGMAR que pertenece a la Coleccin: EL MALETN, publicado en el 2007 por Small World Creations Ltd., Chipping Sodbury, Inglaterra originariamente, y traducido al espaol por Jimena Cruz e ilustrado por Michael Gartn para su publicacin en la Editorial SIGMAR en el 2007; POMPI APRENDE A que pertenece a la coleccin MASCOTITAS II cuyo derecho de autor le pertenece a El gato de hojalata, 2005, cuarta edicin publicada por Editorial Guadal, S.A, Buenos Aires, impreso en Vietnam en el 2008, ilustrado por Rodrigo Folgueira; y Federico y el mar de Graciela Montes de Sudamericana.

8. LECTURA Y ESCRITURA EN SITUACIONES DE CONTACTO Aguilar Caro, Aura Ins Pontificia Universidad Catolica de Chile aiaguila@uc.cl BIBLIOBURRO: Lectura como Herramienta bsica de transformacin social
La presente ponencia da cuenta de un anlisis crtico y proyectivo de una experiencia de promocin lectora en Colombia, sustentada en el principio de la lectura como herramienta de transformacin social. Se reporta la experiencia denominada biblioburro, desarrollada por el docente Colombiano Luis Soriano Bohrquez en jornadas complementarias los fines de semana, a lomo de dos burros, en comunidades rurales de la regin del Valle del Ariguan, departamento del MagdalenaColombia. Junto con la promocin de lectura, se motiva a los nios a la conformacin de un espritu crtico,

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fundamentado en el contexto social que los rodea con el propsito de mantener activa la ciudadana. De este modo, se abren puertas desde un espacio geogrfico afectado por situaciones de riesgo, buscando la posibilidad de un pensamiento y una accin ciudadana. A travs de un estudio de casos, se presenta el anlisis de entrevistas realizadas a nios colombianos que participan en la actividad Biblioburro semanalmente, como tambin a padres de familia y lderes de la regin del valle de Ariguan. Los hallazgos demuestran el valor de la experiencia como respuesta a la problemtica social que atraviesa esa zona del Caribe Colombiano, as como la creacin de espacios de encuentro, donde la magia hace soar a los nios y segn sus comentarios les brinda alegra y felicidad, porque all no tienen imposiciones de ideas, imgenes, historias, adems es un sitio de encuentro, donde la autonoma establece una relacin profunda en la construccin de ciudadana, que fomenta el desarrollo pleno de sus potencialidades.

lvarez, Gabriela Fernanda y Graciela Quinteros Universidad Nacional de La Plata. Argentina / Universidad Autnoma de Mxico. Mxico ferabriela2000@yahoo.com.ar, gquinter@cableonline.com.mx Problemtica del tratamiento de los relatos de tradicin oral en escuelas indgenas (sistema intercultural bilinge) de Mxico
En esta ponencia presentamos datos preliminares de una investigacin que se realiza en el marco de la creacin de la asignatura de Lengua Indgena para las escuelas interculturales de Mxico. Los datos que se presentan corresponden al trabajo realizado en siete escuelas indgenas de comunidades Tutunak , Tzeltal, Tzotzil, Tojolabal, Chol y Zoque. El objeto de estudio es la problemtica del tratamiento de narraciones de tradicin oral en dichas escuelas. Se trata de identificar si estos relatos sufren transformaciones que atenten contra el sentido que tienen en contexto comunitario, al ser integradas a la escuela. Especficamente se busca saber cules de las transformaciones responden al dinamismo propio de la tradicin oral y cules son producto de un proceso de sustitucin de lenguas o castellanizacin. Al respecto, nuestra hiptesis central es que los relatos de tradicin oral que hemos estudiado (ciertos relatos accesibles a los nios) no son tratados como textos ficcionales en el contexto de las comunidades indgenas visitadas. En segundo lugar, que en contexto escolar, ciertos maestros bilinges o materiales didcticos, an cuando conservan los motivos de estos relatos, los ficcionalizan, transgrediendo su funcin y arte de composicin (rasgos formales). Con tal fin hemos observado clases en las comunidades antes mencionadas y grabado o recogido en lengua indgena: 1) textos orales y escritos por parte de los nios; 2) textos narrados por los maestros en las escuelas y 3) textos recopilados en antologas o libros que se utilizan como material didctico. Por otra parte hemos presenciado y grabado prcticas de tradicin oral con narradores tradicionales en contexto comunitario que, en conjunto con los textos de tradicin oral recopilados por expertos y estudiosos de la tradicin oral en Mxico, nos sirvieron para definir los motivos, rasgos formales y funcin social de estos relatos.

Gonzlez Ramirez, Carolina Margarita Pontificia Universidad Catlica de Valparaso carola.gonzalez85@gmail.com Taxonoma de preguntas inferenciales en un texto escolar de lenguaje y comunicacin
En los ltimos aos, el objetivo del sistema educacional chileno ha sido la formacin de lectores activos y estratgicos, quienes al llevar a cabo tareas de lectura sean capaces de poner en relacin sus conocimientos previos y la informacin entregada por el texto para poder elaborar una representacin de este, tanto a nivel local como global. Diversos modelos de comprensin (van Dijk & Kintsch, 1983; Kintsch, 1999; McNamara, 2002) proponen que la comprensin es un proceso mental de carcter estratgico que se articula en base a niveles de representacin. Dentro de este marco, el propsito de este estudio es realizar una clasificacin de las preguntas inferenciales, estructuradas de acuerdo a dos niveles de representacin: base textual y modelo de situacin, que es

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posible encontrar en las actividades de comprensin presentes en un texto escolar de segundo ao bsico del subsector de Lenguaje y comunicacin. El anlisis de las preguntas se realiz de acuerdo a la taxonoma de inferencias fundamentales, macroestructurales y elaborativas (Viramonte, 2000, Louwerse, 2004, Parodi, 2005). Los resultados obtenidos mostraron un predominio de preguntas a nivel de base textual y aquellas que permiten la construccin de un modelo de situacin por parte del estudiante son mnimas. Ahora cabe reflexionar en qu medida las tareas propuestas facilitan el desarrollo de la comprensin en estudiantes de primer ciclo bsico.

Manteiga, Mariana EEM 6 DE 1, Escuelas Tcnicas Raggio, Escuela Media N 4, Escuela Secundaria N 11, ESB N 2. Argentina nanimanteiga@hotmail.com La lectura y la escritura ms all del aula
En este trabajo se analizarn las prcticas de lectura y escritura de un grupo de jvenes adolescentes, en donde por un lado se tensiona con lo que habita all en la escuela, pero a su vez tambin la institucin escolar incide en ese afuera en el que se lee y escribe. Si bien este fenmeno ya exista antes del avance de las nuevas tecnologas, este espacio se ha extendido an ms a travs de stas. La mirada de este trabajo se centrar en n visualizar el exterior del aula como un virus informtico, ni sta como medio de domesticacin (lugar central que ha ocupado y ocupa desde la formacin del secundario en el imaginario docente). Es as que este trabajo propone poder dar cuenta que existe una lectura y escritura que no es exclusiva de la escuela y que induce a revisar los criterios con los que los formadores de estas nuevas generaciones organizamos las actividades, seleccionamos los textos y proponemos consignas de escritura. Esta mirada implica sostener que si bien es cierto que no hay un empobrecimiento de la lectura y escritura, es importante reflexionar que nuestros jvenes se enfrentan a un aluvin de informacin, modos diferentes de acceder a ella que generan modos particulares del leer y el escribir, hecho en el que la escuela tiene la obligacin de intervenir, no ya desde el paternalismo la censura, pues no resultaran dispositivos eficaces.

Vera Chamorro, Marina Ins Universidad de Tarapac de Arica. Chile mvera@uta.cl, nauta26@hotmail.com Escritura colaborativa en situaciones de contacto: Revista Digital
El presente artculo se inscribe en el marco de la escritura colaborativa como actividad epistmica entre estudiantes de Chile Per, cuyo objetivo fue producir textos periodsticos para un contexto digital. Este trabajo se articul en el Proyecto de Convenio de Desempeo: Intercambio de saberes para la confeccin de una Revista Digital: Movilizando el diseo entre Chile y Per. Para ello, se elabor textos periodsticos en un entorno digital, en el que, a partir de dos sesiones presenciales se configuraron, desde un enfoque significativo prcticas del conocimiento y discursivas, para describir y pensar crticamente la produccin de textos, desde los subprocesos denominados planificacin, textualizacin y revisin que de forma recursiva actan durante el proceso de escritura mediante estrategias cognitivas y metacognitivas que suponen, en primer lugar, el acceso al conocimiento, en segundo lugar, operar las estrategias de planificacin, guiadas por un objetivo , generar ideas sobre tres temas ejes de la revista, el propsito de los escritos y la audiencia, para luego ordenarlas y organizarlas segn un modelo textual. En tercer lugar, las estrategias para producir los textos y su posterior revisin. Por ello, en este proyecto Intercambio de saberes para la confeccin de una Revista Digital: Movilizando el Diseo entre Chile y Per, intenta, con la mediacin del profesor desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes y a su vez generar un espacio de integracin cultural entre sus participantes. Adems, en la seleccin de temas de la revista se privilegi la identidad cultural de cada pas, considerando la nocin de zonas de contacto como sujetos pertenecientes a culturas histricas y geogrficamente separadas en el pasado y que hoy se

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comunican interculturalmente en el contexto de la modernidad.

Wendel, Mara Paula Universidad de Buenos Aires. Argentina paulawendel@hotmail.com Aprendizaje de la lengua ranquel como lengua segunda e instruccin del castellano: El caso de los frailes franciscanos en la frontera sur de Crdoba (1864-1880)
Las Reducciones Franciscanas fundadas en el siglo XIX en el Curato de Ro Cuarto, Crdoba, promovieron la insercin de los ranqueles en las condiciones de vida semejantes a las desarrolladas en los poblados blancos. De este modo, el proyecto evangelizador se articulaba con el de Nacin que exiga la homogeneizacin lingstica como una necesidad de orden jurdico (el acceso de los ciudadanos a las leyes), poltica (expansin del Estado Nacin Argentino en su lengua oficial) y simblica (identidad de los habitantes como ciudadanos catlicos argentinos). En el espacio de la frontera y en el marco de un conflicto intertnico, Fray Marcos Donati y Fray Moiss Alvarez iniciaron el estudio de la lengua ranquel, un dialecto del mapudungun (Fernndez Garay: 1996) para facilitar el contacto con los ranqueles de la regin y fundaron escuelas para la enseanza del castellano a los ranqueles de la regin. En su corrrespondencia privada refieren estas tareas que, en tanto prcticas sociales (Bourdieu:2000), poseen aspectos materiales determinantes y determinados por percepciones y valoraciones de la lengua autctona y de la lengua oficial que imponen a los indgenas. Especficamente mediante el concepto de escena de lectura y escritura (Chartier: 1999, Cucuzza y Pineau: 2002) se observa en los documentos el proceso de adquisicin del ranquel e la intruccin del castellano para considerarlas parte explcita de una poltica lingstica implementada, con transformaciones que se pudieron advertir en el perodo 1864-1880, que promovi la expansin de la lengua del Estado y el silenciamiento de la lengua verncula ranquel. El corpus de anlisis especfico est constituido por documentos que pertenecen al Archivo Franciscano del Convento de Ro Cuarto y que se encuentran publicados en Cartas de frontera, los documentos del conflicto intertnico de Marcela Tamagnini (1995).

9. DISCURSO ESCRITO Y ESTUDIOS GRAMATICALES Azeredo Santos, Gabriela Universidade Federal de Gois (UFG), Pontifcia Universidade Catlica de Gois (PUCGois), Universidade Estadual de Gois (UEG) Brasil. gabiazeredo@pucgoias.edu.br, gabriela.ueg@gmail.com Discurso escrito e interao: Fundamentos tericos e metodolgicos do ensino de ortografia em lngua portuguesa
O presente estudo visa promover uma discusso dos fundamentos tericos e metodolgicos do ensino de ortografia em Lngua Portuguesa, privilegiando a escrita em diferentes usos e contextos, em situaes sociocomunicativas, que permitam ao aluno descobrir o funcionamento do sistema grafo-fonmico da lngua e as convenes ortogrficas, analisando as relaes entre fala e escrita, as restries que o contexto impe ao emprego das letras, os aspectos morfossintticos, tratando a ortografia como porta de entrada para uma reflexo a respeito da lngua, particularmente da modalidade escrita. Nessa perspectiva, desenvolve uma reflexo em torno da problemtica do ensino de Lngua Portuguesa em suas especificidades, discutindo as alternativas existentes e as novas possibilidades para aprendizagem e conhecimento, bem como a reflexo em torno da problemtica do letramento e da aquisio de linguagem, promovendo, ainda, discusses a respeito dos caminhos existentes e a integrao entre teoria e prtica, sobretudo relacionada ao ensino de ortografia na Lngua Portuguesa e a prtica do discurso escrito.

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Crespo, Nina; Pedro Alfaro y Begoa Gngora Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile ncrespo@ucv.cl ; pedro_alfarofaccio@yahoo.es ; begonagongora@hotmail.com Lingstica y sintaxis: evolucin de un concepto
La existencia de la sintaxis en las lenguas es un hecho innegable, sin embargo, la concepcin que se ha tenido de esta ha variado segn las teoras lingsticas en las cuales ha sido concebida. Este hecho patente desde las iniciales observaciones de Saussure (1916) hasta las ms actuales propuestas- ha influido en las concepciones operacionales que se han tenido sobre el fenmeno y, por lo tanto, en la seleccin de unidades de anlisis y los procedimientos de evaluacin de ella. Esta discusin terica cobra vital importancia cuando se trata de dar cuenta tanto de la adquisicin inicial como del desarrollo tardo del lenguaje (Berman, 2000). En el marco de proyecto FONDECYT 1100600, la presente ponencia tiene por objetivo dar cuenta de la evolucin de las concepciones de la sintaxis y los procedimientos para estudiar empricamente este fenmeno. As, se recorren las principales teoras lingsticas y las formas en que, a partir de estas, se ha evaluado el desarrollo sintctico. De este modo, analizaremos los ndice de la longitud del enunciado y el supuesto de que la madurez sintctica implica mayor cantidad de palabras por oracin, propuestos a partir del paradigma estructuralista. Posteriormente, analizaremos las propuestas Hunt (1971), de influencia generativista, que miden las Unidades-T y explica la madurez sintctica a partir del supuesto de complejidad derivacional de Miller (1962). Finalmente presentaremos los paquetes de clusulas propuestos por Katzenberger (2003) como unidades de anlisis que sirven de interfaz entre lo sintctico y lo discursivo. Los resultados nos permiten ver un mapa evolutivo que trasciende la problemtica de estudio de la adquisicin sintaxis, para llevarnos a reflexionar acerca de la lingstica como una ciencia en constante transformacin y bsqueda de su objeto de estudio.

Gutirrez Barrientos, Rosa Mara de Lourdes Universidad Catlica de Temuco. Chile rmgutierrez@uct.cl Una aproximacin a los rasgos lexicogramaticales de la didacticidad desde la Gramtica Sistmico Funcional
Trabajo enmarcado en el proyecto Fondecyt 11080288

El objetivo de este estudio es caracterizar textos producidos y utilizados con propsitos didcticos, a partir de la variacin del perfil probabilstico que presenta la red sistmica del tema en espaol (Gutirrez, 20099. Se trata de un trabajo descriptivo, enmarcado en la Gramtica Sistmico Funcional (GSF), desde donde se entiende que tema es una funcin de la clusula como mensaje (metafuncin textual) que corresponde al sujeto psicolgico o elemento que es el punto de partida para la construccin de una representacin verbal del mundo como mensaje y, en este sentido: a) da forma verbal al propsito comunicativo del hablante y b) orientar la interpretacin que hace el oyente (Matthiessen, 2006). En este sentido, conocer qu se tematiza en los textos didcticos es tambin explorar en los recursos verbales que satisfacen el propsito comunicativo de instruir. Para desarrollar la investigacin, observamos la probabilidad de ocurrencia que tiene cada uno de las configuraciones lexicogramaticales, que realizan la funcin de tema en espaol (i.e. lgico, lgico-topical, topical, intertopical, interpersonal), en corpus compuesto por 2.018.711 de clusulas, correspondientes a textos didcticos orales y escritos, especficamente, interacciones ulicas, manuales, diccionarios y guas didcticas. Para explorarlo, se utiliza el etiquetador morfosintctico El Grial (www.elgrial.cl), empleando los formularios diseados en el marco del proyecto Fondecyt 11080288. la probabilidad de ocurrencia, por su parte, se calcula usando probabilidades condicionadas y la prueba de diferencias significativas Z con un error global del 3%. Los resultados muestran que en los contextos didcticos, en general, tienen mayor probabilidad de uso los temas topicales, pero que este perfil vara al asociarlo al modo de organizacin simblico (i.e. oral escrito) y al discursivo (i.e. argumentativo, descriptivo, narrativo).

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L'Huillier, Gastn y Patricio Ivan Moya Muoz Universidad de Chile. Chile glhuilli@gmail.com, pmoyam@gmail.com Deteccin automatizada del plagio acadmico: un acercamiento lingstico
El plagio a nivel acadmico, ya sea en la educacin secundaria o en la educacin superior, ha sido considerado, principalmente, como la apropiacin de las ideas ajenas sin un adecuado reconocimiento autorial, cuyo anlisis est centrado en las intencionalidades de los estudiantes al momento de plagiar. Sin embargo, el incorrecto uso de las estrategias de citacin es solo un aspecto ms dentro de las caractersticas lingsticas que se evidencian en los textos plagiados. En este sentido, tambin se consideran elementos fundamentales tanto a la presentacin de una cantidad considerable de palabras idnticas o ideas manifestadas en lo(s) documento(s) original(es), como a la repeticin de grupos de palabras idnticas o grupos de ideas proveniente de la(s) fuente(s) original(es). De esta manera, el objetivo de nuestra investigacin es demostrar la efectividad de la herramienta de deteccin automatizada de plagio acadmico DOCODE desde una perspectiva lingstica. Para ello, se utiliz un corpus de 70 textos correspondientes a 2 evaluaciones de una asignatura de tercer ao universitario de la Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas de la Universidad de Chile. El anlisis se realiz comparando, por un lado, todas las evaluaciones entre s y, por otro, cada evaluacin con la informacin alojada en la Red. Los resultados correlacionan, efectivamente, los potenciales casos de plagio con los rasgos lingsticos descritos para este tipo de fraude acadmico. En especfico, se evidencia que los textos que carecen de mecanismos de referencia adecuados presentan un nmero mayor de grupos de palabras idnticos a las fuentes consultadas.

Lpez Daz, Carolina y Patricia Ester Vargas Sandoval Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile lopezdiazcarolina@gmail.com, carolina.lopez.d@ucv.cl, patricia.vargas@ucv.cl Tratamiento de las oraciones subordinadas en los textos escolares de lenguaje de 8vo ao bsico
El objetivo del presente trabajo es estudiar la inclusin y el tratamiento de las oraciones subordinadas en los textos escolares de lenguaje de 8vo ao de Enseanza General Bsica de Chile. Para este efecto, se ha revisado el tratamiento de los aspectos gramaticales y didcticos que abordan estos textos. Los Planes y Programas del segundo Ciclo de Enseanza General bsica, explicitan dentro de sus objetivos y contenidos mnimos obligatorios, la enseanza de este aspecto de la lengua, sealando su relacin directa con el desarrollo de estrategias de comprensin y produccin de diversos textos. Lo que significara una inclusin de aspectos gramaticales desde un punto de vista comunicativo, pragmtico y operacional (Gonzlez Nieto: 2001). Los resultados obtenidos en este trabajo indican que, en los manuales escolares, existe un tratamiento descontextualizado, de carcter prescriptivo-descriptivo, que evidencia la presencia de un contenido gramatical; pero no el uso de estrategias comunicativas que utilicen estas estructuras sintcticas, de notable complejidad y dificultad, como modos de construir la expresin y que, a futuro, reflejarn el grado de madurez sintctica de los/as estudiantes.

Oliva, Mara Beln Universidad Nacional de Crdoba. Argentina boliva555@hotmail.com Funciones de la modalidad epistmica en artculos de investigacin
Las expresiones de resguardo constituyen un recurso frecuentemente empleado por los autores de artculos de investigacin (AI) para expresar su posicionamiento frente a los conocimientos a los que hacen referencia. Este estudio indaga uno de los componentes semnticos que estn presentes en este grupo de mitigadores discursivos: la modalidad epistmica. La modalidad es una categora semntica que permite al hablante/escritor revelar su apreciacin o juicio sobre la certeza o

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probabilidad de que la proposicin que presenta sea verdadera o no. Se examinarn las manifestaciones lingsticas de la modalidad epistmica y la relacin entre dichas manifestaciones y las funciones que realizan en los textos acadmicos, ms precisamente en la seccin Discusin de AI en el rea de la lingstica. El marco terico ser de corte funcionalista, teniendo en cuenta algunas de las categoras lingsticas que proponen Halliday (1994), Martin (2000), Hood y Martin (2005) y White (2003, 2005). En el contexto de Ingls con Propsitos Especficos y de Ingls con Propsitos Acadmicos existen numerosos estudios sobre el AI (Hyland, 2003; Moyano, 2004; Samraj, 2004; Swales, 1990). La mayora de estos trabajos describen las similitudes y diferencias entre textos representativos de un mismo gnero en distintas disciplinas pero en una misma lengua. Al estudiar textos en dos lenguas, este trabajo pretende contribuir a la investigacin interlingstica que ya han realizado estudiosos como Palmer (1986, 2001) y Nuyts (2001). Otras de las razones que impulsan este proyecto es la continua preocupacin por socializar a los estudiantes universitarios en las prcticas disciplinares propias de las comunidades discursivas (Swales, 1990) a las que se incorporarn al finalizar sus estudios.

Rafaelli, Graciela Universidad Nacional del Litoral - Facultad de Humanidades y Ciencia. Argentina grafaelli@gigared.com Relaciones entre gramtica y escritura acadmica
En este trabajo analizamos algunas producciones escritas de estudiantes universitarios en el marco de la ctedra Prctica de la Comunicacin Oral y Escrita de la Facultad de Humanidades y Ciencias (UNL), las cuales evidencian diferente grado de conocimiento y dominio de la gramtica. Nos interesa reflexionar sobre el lugar de la gramtica en la competencia lingstica y comunicativa de los estudiantes y delinear algunos criterios para la transposicin didctica vinculada con parmetros de escritura acadmica. Partimos del presupuesto terico de que la escritura se instituye como un proceso sinptico de la experiencia ya que materializa el conocimiento de la lengua y la gramtica es un saber puesto en relacin con hechos de lenguaje, que funciona como soporte organizador de la textura escrituraria. La estabilidad del texto escrito permite su constante revisin y posibilita la actividad metalingstica, en relacin directa con la gramtica que es herramienta indispensable para la comprensin y produccin textual. La escritura acadmica exige adems, en el caso estudiado, el dominio del discurso terico -en trminos de Bronckart (2004, 2007)-, vinculado al mundo discursivo autnomo del exponer con predominio de ciertas marcas gramaticales.

Stagnaro, Daniela Paula Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina dstagnar@ungs.edu.ar, stagnarodaniela@gmail.com Expresin de la evaluacin en conclusiones de artculos del dominio de la economa
La objetividad ha sido uno de los principales rasgos atribuidos tradicionalmente a la escritura cientfica. Sin embargo, los desarrollos recientes han demostrado que el lenguaje cientfico est socialmente situado y que responde a propsitos retricos. En este sentido, en los textos cientficos se ponen en juego las tensiones propias del campo cientfico: conocimiento dado y conocimiento nuevo, pertenencia y diferenciacin, crtica y cortesa, modestia y promocin personal, objetividad y subjetividad. Esta ponencia indaga los recursos empleados para expresar la evaluacin en las conclusiones de artculos publicados durante el perodo 2007-2009 en una revista del dominio de la economa. El abordaje del problema se enmarca en una perspectiva semntica y social del discurso, principalmente en la Teora de la Valoracin. La metodologa se centra en la identificacin de esquemas evaluadores a partir de las categoras propuestas por Hunston y Sinclair (2003): entidad evaluada, categora evaluadora y agente evaluador que se combinan en clusulas con diferentes procesos. Luego, se analizan los recursos lxico-gramaticales mediante los cuales se lleva

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a cabo la evaluacin. Los resultados obtenidos muestran que sta se realiza principalmente a travs del subsistema de apreciacin en relacin con normas o pautas de valoracin social dentro de la comunidad discursiva del mbito de la economa, que consideran la inclusin social como la meta social a alcanzar. En lneas generales, la entidad evaluada refiere a planes, polticas econmicas, decisiones gubernamentales, acciones de cooperativas y la economa solidaria, y se expresa mayormente mediante sintagmas nominales. En cuanto a la expresin de la evaluacin, se destacan los siguientes recursos: verbos que expresan valor positivo (propiciar, fortalecer, contribuir, redimir); nombres con valor positivo (mejoramiento, logros) y negativo (carencia, dificultades); cuantificadores (gran, baja, mayor, muchos) y adjetivos valorativos, generalmente en relacin con la perspectiva de economas solidarias y socioterritorial a la que adscribe la revista y con la trascendencia social (importante, significativo).

10. ESCRITURA, GRAMTICA Y VARIEDAD Bentez, Ricardo; Alejandra Meneses y Maili Ow Gonzlez Pontificia Universidad Catlica de Chile / Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile rbenitez@ucv.cl, amenesea@uc.cl, mow@uc.cl Complejidad sintctica, secuencia textual y modalidad comunicativa
Los estudios sobre desarrollo sintctico tardo han preferido la modalidad escrita (Hunt, 1970; Vliz, 1988, 1991), enfatizando as la dicotoma del pensamiento ilustrado que valora lo escrito por sobre lo oral. De este modo, se ha asociado la escolaridad al aprendizaje de lo escrito situando la oralidad y su desarrollo en un segundo plano. Esta ponencia busca integrar una visin de la sintaxis en la oralidad y escritura, situando as el desarrollo sintctico en secuencias textuales (narrativas y explicativas) producidas en sus modalidades orales y escritas. En el marco del proyecto FONDECYT 1100600, el objetivo de este trabajo es describir la complejidad sintctica en discursos monogestionados orales y escritos con el fin de determinar si el incremento en el uso de construcciones sintcticas ms elaboradas est asociado al tipo de secuencia textual y no a la modalidad de comunicacin. A partir de la propuesta forma/funcin de Berman (2004, 2007) y Katzenberger (2003), se construyeron dos tareas para producir discursos orales y escritos vinculados a prcticas escolares habituales y cognitivamente desafiantes. Estas tareas piloto fueron aplicadas a un estudio de casos correspondientes a 4 sujetos de 10 aos (5 grado) con el fin de levantar categoras sintcticas de anlisis vinculadas con la construccin textual. Se analizaron los paquetes de clusulas, ya que permiten establecer relaciones entre los planos sintcticos, temticos y discursivos. Los resultados muestran una relacin entre complejidad sintctica y secuencias textuales siendo ms compleja la tarea de construccin del discurso explicativo. As, el desarrollo sintctico tardo no est tan vinculado a la modalidad de comunicacin, sino al tipo de discurso. Estos resultados impactan, entonces, en el modo de concebir la enseanza de la lengua a nivel escolar, pues llaman a considerar ms fuertemente las tareas comunicativas en relacin con las secuencias textuales y no tan solo considerando los modos de comunicacin.

Carneiro, Mariana Gabriela I.C.A.N.A. Argentina mariancarneiro@yahoo.com.ar El Compendious Dictionary of the English Language como antecedente del primer diccionario norteamericano
El primer diccionario norteamericano publicado en el ao 1828 por el lexicgrafo Noah Webster surge como resultado de la evolucin de los diarios de viaje, glosarios, vocabularios y gramticas elaborados durante las ltimas dcadas del siglo XVIII, en el marco del surgimiento y construccin del Estado-nacin. Dentro de la investigacin que realizamos en nuestra de tesis de maestra acerca

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del Diccionario Webster como texto fundacional , examinamos el antecedente ms significativo de esta primera obra , nos referimos al Compendious Dictionary of the English Language de 1806, que sent las bases del posterior trabajo An American Dictionary of the English Language, y marc la apertura y evolucin de la variedad del ingls norteamericano a partir de la inclusin por primera vez de los denominados americanismos, todava considerados barbarismos por algunos crticos y acadmicos que los rechazaban por ser inadecuados para un texto de carcter normativo. Sin embargo, los aspectos culturales, histricos y geogrficos propios del pas, favorecieron la incorporacin del diccionario al mbito escolar aunque con ciertas restricciones. El diccionario autorizado de la poca de Samuel Johnson Dictionary of the English Language (1755) responda a la tradicin lexicogrfica europea, pero no reflejaba las variaciones de la lengua en uso. En esta comunicacin, consideraremos las bases argumentativas e ideolgicas presentes en el prlogo que buscan legitimar la necesidad de un compendio en el que se materialicen los cambios ortogrficos, fonticos y lxicos (neologismos, prstamos, arcasmos y cambios en la significacin de ciertos trminos que se registraban en el uso habitual de la lengua), as como las tensiones que se generan en el mbito acadmico y poltico a partir de su publicacin.

Gonzlez de Gatti, Marcela; Stefania Tomasini; Claudia Elizabeth Schander y Mara Dolores Orta Gonzlez Facultad de Lenguas Universidad Nacional de Crdoba. Argentina marcelagdegatti@hotmail.com, stefaniatoma@arnet.com.ar, claudiasamban@gmail.com, doloresorta@yahoo.com Enseanza de estrategias de aprendizaje de vocabulario para mejorar la escritura en L2
Se considera que la escritura acadmica en una segunda lengua (L2) para alumnos universitarios es un proceso cognitivamente complejo. Entre los diversos factores que suelen afectar las producciones escritas en L2, se pueden enumerar la habilidad para escribir en la lengua nativa, el conocimiento de cuestiones de gnero y discursivas de la escritura en L2 y la competencia en el uso de L2. Es en relacin a este ltimo factor donde los estudiantes evidencian considerables dificultades para la adquisicin del vocabulario requerido en la escritura acadmica. Los alumnos suelen sealar a la competencia lxica como primordial en el aprendizaje de la escritura en L2 (Leki & Carson, 1994). Los docentes universitarios, cuando evalan las producciones escritas en L2, tambin consideran los errores a nivel lxico como inaceptables (Santos, 1988). El empleo de vocablos nuevos en la escritura en L2 requiere un conocimiento exhaustivo de los mismos para ser empleados en la produccin (Laufer, 1997; Nagy & Scott, 2000; Nation, 2001). Este aspecto de la competencia lxica abarca, entre otras cosas, el reconocimiento de las caractersticas gramaticales, sintcticas y pragmticas del vocablo, y las restricciones en su uso de acuerdo a un registro apropiado. El desarrollo de estrategias que lleven a profundizar y expandir el conocimiento lxico deben ser prioridad en un contexto de aprendizaje en L2 para estudiantes avanzados. En nuestra prctica con alumnos de 3er ao de las carreras del Profesorado, Traductorado y Licenciatura en ingls se han percibido dificultades para expandir su lxico en producciones escritas en L2. Se ha observado que no suelen prestar atencin a las restricciones semnticas o gramaticales para el uso de un vocablo nuevo o analizar aspectos distintivos de su entorno lingstico. El propsito de este trabajo es presentar algunas estrategias que los alumnos necesitan desarrollar para la adquisicin y posterior uso efectivo de vocabulario apropiado en producciones escrita acadmicas.

Sobarzo Arizaga, Claudia Vernica Pontificia Universidad Catlica de Valparaso. Chile claudia.sobarzo@ucv.cl Inclusin didctica del componente Manejo y conocimiento de la lengua en textos escolares de 2 ciclo de Educacin General Bsica basados en el Ajuste curricular

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Pese a que la Reforma implementada en Chile en el sector de Lenguaje y Comunicacin propenda a la enseanza de la lengua en contextos situacionales, en la prctica esta orientacin no ha tenido un desarrollo real en las aulas y se sigue en la tendencia de un estudio mecnico y descontextualizado de la gramtica y la ortografa, considerndolas como contenidos en s mismos. Ante esta situacin, el Ajuste para el sector propone la integracin de este componente con los tres ejes que estructuran el currculo, a saber: comunicacin oral, lectura y escritura. El trabajo que se desarrolla tiene como objetivo precisamente describir las formas de integracin didctica del conocimiento de la lengua en relacin a los tres ejes antes mencionados que se han realizado en los textos escolares formulados de acuerdo a las orientaciones del Ajuste. El anlisis se funda en las relaciones del componente conocimiento de la lengua con cada una de las dimensiones que describen las habilidades vinculadas con los ejes centrales. Los resultados muestran una tendencia al tratamiento particularizante de los recursos lingsticos, esto es, como recurso del texto que se trabaja y no de la situacin comunicativa que el texto representa, lo cual dificultara la asimilacin funcional de los recursos.

11. CULTURA ESCRITA Y ARGUMENTACIN Flores, Susana Isabel CBC. Umiversidad de Buenos Aires. Argentina floresusana@yahoo.com.ar La argumentacin: la adquisicin de un saber para la praxis
El trabajo presenta una experiencia llevada a cabo con estudiantes que participaron del Taller de Lectura y Escritura del Ciclo Bsico Comn de la UBA. La secuencia didctica se organiza en cuatro encuentros durante los cuales los alumnos deban desarrollar habilidades para analizar y producir textos argumentativos. Para ello, utilizaramos exclusivamente El Arte de la Retrica de Aristteles. Me interesaba que los alumnos observaran que los conceptos tericos tienen un correlato con discursos cotidianos, y reconocieran la utilidad de su aprendizaje. Luego de una breve presentacin general del tema, les propuse la lectura de textos audiovisuales y escritos segn su preferencia. Ped que prestaran especial atencin a frases o imgenes que les pareciera estaban destinados a convencer al lector para luego hacer una puesta en comn y complementar la lectura propia con otras lecturas. La mayora de los alumnos eligi el programa de televisin Lo pasado pensado conducido por el historiador Felipe Pigna, que emiti una entrevista al ex ministro de economa Jos A. Martinez de Hoz realizada por Pigna en 1995. Observaron que el tema de controversia era el plan econmico implementado a partir de 1976 y que la estructura del programa estaba organizada en dos planos bien diferenciados en los cuales se sostenan posiciones contrarias A partir de las exposiciones orales de los alumnos pudimos abordar el uso de razonamientos inductivos y deductivos por parte del entrevistado para defender el plan econmico. El papel de Felipe Pigna me permiti introducir el concepto de refutacin y el empleo de pruebas extratcnicas, que demostraban el fracaso del plan econmico. La consideracin del auditorio tambin fue un tema relevante. En este punto, me refer a la inventio como una de las principales operaciones de la retrica. La importancia de la dispositio sera evaluada en la siguiente etapa: la escritura de un texto de opinin. Los alumnos escribieron textos bien estructurados y con buenos argumentos. Varios trabajos dan cuenta de que, en general, comprendieron de qu se trata el arte retrico.

Maizels, Ana Laura Universidad de Buenos Aires/CONICET. Argentina anamaizels@gmail.com Ethos pedaggico en los discursos de Cristina Fernndez de Kirchner de la campaa para

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la presidencia 2007
Este trabajo se enmarca en una investigacin que tiene por finalidad caracterizar los rasgos de estilo de los discursos polticos de Cristina Fernndez de Kirchner. En esta ocasin nos centraremos particularmente en el ethos discursivo propuesto por la senadora Cristina Fernndez de Kirchner en los discursos para la campaa presidencial de 2007, que tuvo lugar entre los meses de julio y octubre de ese ao. De estos materiales hemos seleccionado como corpus de trabajo tres textos representativos. Sostenemos que en los discursos de Cristina Fernndez de Kirchner se configura un ethos discursivo que denominamos pedaggico. El orador se construye como un maestro y, de esta manera, desdibuja por momentos la dimensin argumentativa propia del discurso de campaa. Desde el punto de vista retrico, esto resulta una estrategia que queda supeditada al fin ltimo de todo discurso poltico que es la persuasin y el convencimiento.

Swarinsky, Mnica Susana; Gabriela Salvini; Paulina Bettendorff y Cecilia Pavn Universidad Nacional de Quilmes. Argentina monicaswar@gmail.com, gabiliter@hotmail.com, paulinabdorf@yahoo.com.ar, ceciliapavon@yahoo.com.ar Del Nunca ms al Bicentenario: un camino argumentativo
En el marco del Ingreso a la UNQ 2010, el eje de Comprensin y Produccin de Textos propuso una consigna de resolucin de trabajo prctico como instancia de evaluacin equivalente a un segundo parcial. Los aspirantes deban redactar un nuevo prlogo 2010, en ocasin del Bicentenario, para el libro Nunca ms. Se tratara, entonces, de una edicin universitaria argentina desde la perspectiva de los jvenes. El prlogo debera incluir un resumen y la tesis del prlogo 1984, un resumen y tesis del prlogo 2006, una tesis propia que diera sustento al prlogo 2010, la inclusin de tcnicas argumentativas, la referencia a una ley promulgada entre 2006 y 2010 que afecte en forma directa a los jvenes y las palabras clave democracia/ ciudadana/ juventud. El objetivo de esta propuesta era promover la construccin de la ciudadana en jvenes ingresantes a una universidad pblica del conurbano bonaerense como resultado de la elaboracin de un artefacto retrico paratextual que supusiera bsqueda de informacin escrita en distintos soportes y juicio crtico sobre ella, creacin de pensamiento propio y despliegue de habilidades de composicin supeditadas al efecto de generar fuerza persuasiva. Esta experiencia intent vincular al alumno preuniversitario con una parte de la cultura escrita tanto en la bsqueda y lectura de las fuentes en distintos soportes como en la produccin de un texto propio de carcter argumentativo que le habilitara el encuentro con su propia voz.

12. CRTICA GENTICA

Rodas, Giselle Carolina Universidad Nacional de Lomas de Zamora. Argentina rodasgisellec@yahoo.com.ar Escrituras y reescrituras en torno al tango en Boquitas Pintadas. Folletn de Manuel Puig
Boquitas Pintadas. Folletn (1969) es una de las novelas ms reconocidas de Manuel Puig. En la entrega undcima, una de las protagonistas, Raba, evoca una serie de tangos de tono penoso: Maldito tango, La cieguita, Lonjazos y Te lloran mis ojos. Esas canciones expresan los sentimientos de la joven sirvienta pero tambin preludian el tono amargo que se desencadena, en ese mismo captulo, cuando Raba se reconoce traicionada y asesina al padre de su hijo. Los testimonios pre-textuales de la novela (manuscritos y dctiloescritos) permiten estudiar las distintas etapas de escritura en las que el discurso del tango se integra a la materia literaria para consolidar la figura de Raba. El propsito de este trabajo es registrar e interpretar las escrituras y reescrituras que evidencian un proceso gentico (lleno de tachaduras, correcciones y enmiendas)

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donde el tango funciona como objeto de comunicabilidad y como estructura sobre la que se modela el personaje

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Comit Acadmico
Elvira Narvaja de Arnoux Guiomar Ciapuscio Andrena Adelstein Laura Kornfeld Martina Lpez Casanova Eduardo Muslip Mara Cecilia Pereira

Comit Organizador
Susana Nothstein Elena Valente Gonzalo Blanco Juan Eduardo Bonnin Patricia Bouzas Mariana di Stefano Mnica Garca Daniela Laura Teresita Matienzo Vernica Zaccari

AVA L E S AC A D M I C O S

Universidad Nacional de Cuyo

Universidad Nacional de Catamarca Universidad Nacional de Ro Cuarto Universidad Nacional de La Pampa

Facultad de Humanidades

Consejo General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires Resolucin 1926

AUSPICIOS