Conservatorio Elemental de Msica TRIANA Sevilla

PROGRAMACIN DIDCTICA DE CORO

ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS

1. INTRODUCCIN

Cantar es una actividad fundamentalmente expresiva y de gran riqueza, y teniendo en cuenta que la voz es un instrumento que todos poseemos, debemos aprovecharlo para desarrollar las capacidades musicales. La experiencia personal en la produccin del sonido, con la propia voz, ha estado presente en los balbuceos de todo msico y se nos manifiesta como insustituible. Toda la msica occidental, su sistema armnico tonal, proviene de la msica cantada, que fue evolucionando desde el Canto Gregoriano hasta el esplendor de la polifona del Renacimiento. Precisamente, por esto, ha sido valorado constantemente el concepto de "CANTABILIDAD", o sea, la posibilidad de recrear, de expresarse musicalmente. Pero este concepto es difcil de captar desde la prctica instrumental, lo da nicamente la voz humana; si no se ha cantado, no podr expresarse la msica en toda su plenitud. Y de ah la conveniencia de que el alumno tenga contacto con una experiencia coral. Experiencia que supone, nada ms y nada menos, que producir sonido, hacer msica con los propios medios fisiolgicos, algo que, prcticamente, todos hacemos desde la ms tierna infancia. El propio Goethe seala que "el canto es el primer peldao en la formacin de todo msico al que se adhieren los dems conocimientos". Creer que el instrumentista no necesita cantar es realmente un gran error. La experiencia vocal le proporcionar una dimensin humana ms interiorizada del sonido. Saber cantar con musicalidad una frase instrumental, puede abrirle la comprensin del fragmento y, por tanto, ahorrarle mucho esfuerzo en el proceso de aprendizaje. Saber reducir a canto cualquier smbolo grfico-musical es una autntica sabidura, que ayudar a profundizar notablemente en el arte instrumental. Si el canto es, adems, polifnico, se multiplican los poderes pedaggicos. Este maravilloso fenmeno polisonoro, poli-tmbrico, poli-rtmico y poli-dinmico proporciona al alumno una dimensin social y artstica nica e insustituible. El canto coral conlleva, adems del desarrollo de las capacidades sociales y expresivas ya sealadas, todas aquellas implcitas en la interpretacin de conjunto: afinacin, empaste, homogeneidad en el fraseo, igualdad en los ataques, atencin y comprensin de los gestos del director, etc. Y algo tan importante como la responsabilidad compartida. Por ello, una slida educacin musical no debe confiar exclusivamente al instrumento la produccin sonora de la msica, sin hacerla pasar antes por la propia

conciencia a travs de la voz, interiorizando y humanizando la msica antes de interpretarla. Valga aqu tambin, citar el antiguo proverbio italiano que reza: "Para tocar bien, se necesita cantar bien". Y la historia nos demuestra como las capillas musicales de las Catedrales, Iglesias y Cortes han supuesto la mejor escuela para formar tanto a compositores como a instrumentistas. El canto coral en la formacin musical supone un matiz de colectividad, lo que conlleva a una relativizacin del papel que juega el intrprete en la obtencin de los resultados finales. As, cantar debe convertirse en un modelo y una va alternativa de aproximacin a la msica, desligada del lento y complejo aprendizaje de una tcnica. El alumno puede observar cmo desaparecen las barreras entre su cuerpo y el instrumento, notando cmo la msica surge con espontaneidad e inmediatez. Su propio cuerpo produce la msica desde su interior, se transforma en msica, siendo a la vez ejecutante y caja de resonancia. Estas experiencias enriquecern al alumno y modificarn la perspectiva de su aproximacin al instrumento. l mismo, se hace partcipe de una interpretacin colectiva. Ello implica una actitud de escucha y de adecuacin de su voz a la cuerda en la que canta y al coro, en su conjunto, lo cual, evidentemente, se traduce en un enriquecimiento musical como instrumentista, a ms de seguir y comprender los gestos de un director y tener la necesidad de memorizar las indicaciones de ste, punto que supone un aprendizaje necesario para toda actividad musical colectiva y que, forzosamente, incidir en los resultados finales de la interpretacin. Adems, el hecho de participar en un grupo musical, fomenta el desarrollo del autocontrol por la audicin, la justeza rtmica, la integracin en el grupo para la interpretacin (fraseo, dinmica, carcter...) y su adaptacin al grupo, en donde, por supuesto, tiene cabida, de una forma transcendental, el fomento de las relaciones humanas con los dems compaeros relaciones de compaerismo y de intercambio, difcilmente de rivalidad -, la disciplina (puntualidad, asistencia, silencio, estudio...) y una actitud de responsabilidad, pero compartida, de forma que el alumno se ver, de algn modo, arropado y protegido por sus compaeros. Por ltimo, citar la importancia del canto coral como disciplina insustituible en el currculo musical por su trabajo y prctica de la entonacin y audicin, elementos necesarios para la formacin de todo msico, desde sus comienzos, al aprender el lenguaje musical, hasta su materializacin como instrumentista maduro, que es capaz de interpretar con "Cantabilidad" una pieza musical.

2. OBJETIVOS Contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: a) Conocer la disponibilidad de la voz, como vehculo de expresin musical y de disfrute inmediato, sin exigencias tcnicas previas. b) Conocimiento y utilizacin correcta del aparato respiratorio. c) Controlar de forma consciente el mecanismo respiratorio y la emisin vocal a travs de la tcnica vocal, para enriquecer las posibilidades tmbricas y darle a la voz capacidad de resistencia, y de otra parte, evitar todo tipo de tensiones (corporales, psquicas y sociales) d) Tomar conciencia de que "todo el cuerpo" se transforma en instrumento musical y por tanto, de la importancia que una buena posicin corporal supone para una buena emisin vocal. e) Percibir y ejecutar el canto con una afinacin correcta a travs de una sensibilidad auditiva, valorando el silencio como parte de la msica y tomando como referencia las otras lneas meldicas del conjunto. f) Utilizar el "odo interno" como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin musical. g) Saber escuchar otras voces e integrarse en el conjunto, cantando la parte correspondiente, para contribuir a la unidad sonora, dentro de un concepto interpretativo comn. h) Conocer la funcin de cada voz en el conjunto, segn su timbre, y por ello, tener constancia de la disociacin de la meloda y el acompaamiento de las voces y a travs de ello, conocer las tcnicas de acompaamiento vocal. i) Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la actividad musical de conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro de grupo, se contrae con la msica y con los compaeros. j) Conocer, mediante el trabajo de grupo, los elementos bsicos de la interpretacin artstica (fraseo, articulacin, dinmica, aggica....) y saber interrelacionar dicha experiencia con el estudio individual propio. k) Relacionar los conocimientos de msica con los adquiridos a travs del canto coral. l) Conocer, por medio de la prctica coral, la msica de los grandes compositores de todas las pocas y estilos, as como la msica popular y de autores actuales. m) Reconocer los procesos armnicos y formales a travs del repertorio coral. n) Conocer y memorizar los gestos bsicos de la direccin, adquiriendo capacidad para interpretar la msica de acuerdo con ellos.

3. CONTENIDOS a) Estudio de la anatoma y fisiologa del aparato fonador b) Clasificaciones posibles de la voz. Identificacin de sus tesituras. c) Ejercicios de Respiracin, relajacin, entonacin, articulacin, fraseo, resonancias y vocalizaciones como elementos bsicos de la emisin vocal. d) Entonacin de acordes y cadencias para desarrollar el odo armnico y la afinacin. e) Prctica de la memoria como elemento rector de la interpretacin. f) Desarrollo de ejercicios que propicien la audicin interna como elemento de control de la afinacin, de la calidad vocal y del color sonoro del conjunto (empaste) g) Ejercicios de articulacin y fraseo que propicien una adecuada interpretacin musical h) Entonacin de intervalos consonantes y disonantes en diferentes grados de complejidad para afianzar la afinacin. i) Anlisis e interpretacin de obras de repertorio coral, con o sin acompaamiento instrumental, a una sola voz, a dos y a tres voces iguales de los distintos pocas y estilos, entre las que se incluyan algunas de las ms representativas del patrimonio musical culto y popular andaluz j) Adquisicin progresiva de la seguridad personal en el ejercicio del canto coral.

k) Valoracin del silencio como marco de la interpretacin. l) Realizacin de trabajos con la mtrica de las palabras.

m) Improvisacin vocal en grupo: Formas y composiciones polifnicas no convencionales (texturas, atmsferas, efectos...) n) Prctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos o) Utilizacin de medios audio-visuales y nuevas tecnologas que favorezcan la comprensin del repertorio estudiado. p) Interpretacin en pblico de obras de diferentes estilos trabajadas previamente en el aula.

4. SECUENCIACIN O DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1 curso de 2 ciclo: a), b) y l): 1 trimestre d), f) y h): 2 y 3 trimestre m) y n): 3 trimestre c), e), g), i), j), k) y p): 1, 2 y 3 trimestre o): siempre que sea posible 2 curso de 2 ciclo: m) y n): 3 trimestre c), d), e), f), g), h), i), j), k) y p): 1, 2 y 3 trimestre o): siempre que sea posible Para cada uno de los dos cursos se estudiarn 3 obras al trimestre.

5. METODOLOGA Utilizaremos la Metodologa global. Desde un principio, el alumno prepara en casa, con la ayuda de un CD, las obras que el Profesor va solicitando para el trabajo en clase. Una vez reunido el Coro en la clase, el Profesor va preparando por voces la meloda correspondiente a cada voz y posteriormente, va uniendo esas voces para formar el conjunto. En todo momento, tanto parcialmente como de conjunto, la msica se interpreta con todos sus atributos y parmetros: matices, fraseo, tcnica vocal

6. REPERTORIO 1 curso de 2 ciclo: Obras a dos voces iguales de los siguientes bloques: Renacimiento Barroco y Clasicismo Romanticismo Msica Contempornea (s. XX y XXI) Msica Popular (incluye Msica de Navidad)

2 curso de 2 ciclo: Obras a tres voces iguales de los siguientes bloques: Renacimiento Barroco y Clasicismo Romanticismo Msica Contempornea (s. XX y XXI) Msica Popular (incluye Msica de Navidad)

7. EVALUACIN La evaluacin ser continua e integradora durante todo el proceso educativo, recogiendo en clase todos los posibles aspectos a tener en cuenta para realizar una evaluacin adecuada del alumno. A final de cada trimestre, se realizar una prueba para valorar diversos criterios de evaluacin que se especifican a continuacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto de tres o ms miembros por cuerda.
Este criterio trata de evaluar la capacidad para adecuar todos los elementos de la interpretacin a la eficacia del conjunto y la actitud de colaboracin.

2. Interpretar en grupo algunas obras representativas del patrimonio musical vocal de Andaluca.
Con este criterio se trata de evaluar el progreso del alumno o alumna en su capacidad para entonar e interpretar, siempre en el contexto del grupo y con las articulaciones e inflexiones caractersticas, las melodas del repertorio musical de Andaluca que se programen.

3. Repentizar obras homofnicas de poca o mediana dificultad y de claros contornos tonales.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de relacionar la afinacin con el sentido tonal y el instinto para integrarse en el conjunto.

4. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado.

Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad con el grupo y con la msica.

5. Entonar intervalos y acordes a partir del "La" del diapasn, ampliando progresivamente la dificultad.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para que cada miembro del coro piense en un tiempo mnimo el sonido que le corresponde y lo reproduzca de forma afinada. As mismo, se constata el grado de interiorizacin de las distintas relaciones intervlicas.

6. Preparar una obra en grupo, sin la direccin del Profesor.

Este criterio trata de valorar la capacidad para aplicar los conocimientos de los distintos elementos que intervienen en la interpretacin de manera adecuada con el estilo elegido.

7. Asistencia regular a las clases y participacin activa en las mismas con inters, talante crtico y espritu de superacin.
Con este criterio se quiere valorar la responsabilidad con el grupo y se determinar si el alumno coopera activamente, y en qu medida, con l y si se implica en la resolucin conjunta de problemas y en el desarrollo de estrategias para una mayor calidad interpretativa. Adems, se valora el esfuerzo de aquellos alumnos que, aun

desendolo, no llegan a afinar o a emitir correctamente unos sonidos determinados, porque se encuentran en fase de muda de la voz.

8. Interpretar en pblico obras de diferentes pocas trabajadas previamente en el aula.

Con este criterio se pretende evaluar en qu medida el alumno identifica y sintetiza los elementos meldicos y rtmicos de cada obra, necesarios para un correcto resultado musical; alcanza el control bsico sobre la unificacin del fraseo, afinacin, articulacin, la precisin rtmica y el equilibrio sonoro entre las partes; aplica los conocimientos rtmicos, armnicos y sonoros para un correcto equilibrio entre las distintas partes de la agrupacin; reconoce y aplica las indicaciones del Director y muestra autocontrol, concentracin y hbitos posturales adecuados.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

1. Un 10% de la nota para la ACTITUD (comportamiento, asistencia). 2. Un 30% de la nota para las PRUEBAS DE CALIFICACIN (exmenes, audiciones, ejercicios diversos). 3. Un 60% de la nota para la APTITUD (trabajo personal en casa y en la clase, capacidades, destrezas, habilidades).

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Repertorio de obras a dos voces iguales. Seleccionado por el profesor. Repertorio de obras a tres voces iguales. Seleccionado por el profesor. CD en cada curso, para facilitar el aprendizaje de las obras de los repertorios.

9. ACTIVIDADES Pequeo Concierto de Navidad Concierto Fin de Curso Audiciones de msica, preferentemente coral, en el aula, siguiendo la evolucin de los estilos y pocas de la msica desde el Canto Gregoriano hasta nuestros das.

10. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los contenidos o temas transversales son aquellos que hacen referencia a los conflictos que afectan al alumnado en su interaccin con la realidad en la que vive y mediante los cuales se pretende potenciar las actitudes solidarias y tolerantes del mismo para una convivencia pacfica y respetuosa. Conocimiento del Patrimonio Andaluz: el alumnado debe conocer los rasgos de la cultura andaluza donde la msica es una parte fundamental de su identidad; esto se consigue a travs del estudio de obras de autores andaluces y/o reflejando los valores y caracteres propios de nuestra comunidad. El reconocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma de Andaluca, as como el respeto a los valores constitucionales de libertad, justicia y pluralismo poltico y religioso. Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos mediante la participacin del alumnado en las actividades desarrolladas en la asignatura y el fomento de la no discriminacin, uso de lenguaje no sexista, etc. Educacin para la Salud: mediante el fomento y la creacin de hbitos saludables tanto en el estudio (adquisicin de buenos hbitos posturales) como otros aspectos relacionados con su vida cotidiana. Educacin sobre el Medio Ambiente: mediante el uso responsable de los recursos naturales. Educacin Moral para la Convivencia y la Paz: fomentando la resolucin de conflictos de forma pacfica y el desarrollo de actitudes respetuosas y tolerantes mediante el establecimiento de normas de convivencia y el rechazo a la violencia. Educacin Multicultural: despertando el inters por otras culturas diferentes.

11. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Teniendo en cuenta la realidad social en la que actualmente vivimos, somos conscientes de que los alumnos estn inmersos en una situacin en la que existe una gran oferta de actividades fuera del entorno escolar. Ello hace que, en ocasiones, y dependiendo de las capacidades intelectuales y afectivas individuales, algunos alumnos precisen de una mayor atencin. A tal efecto se podr facilitar la partitura con objeto de hacer una voz con muy poco movimiento meldico.