FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos E-learning Mdulo 5 - Modelo PACIE - Capacitacin

TECNOASESORES PEDAGGICOS E-LEARNING. Equipo M de Asesora Tecnopedaggica

Hacia la Vanguardia en Tecnologa y Procesos E-learning.

Integrantes Grupo M: Yenis Bejas Guillermo Marconi Roger Adan Aimar Camero

TUTOR: Alexandre Ramir Texeira Bondelas

Diciembre, 2012

ndice
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Lista de Cuadros.. Lista de Grficos.. Introduccin.. Planteamiento del Problema.. Objetivos: General y Especifico. Descripcin de la Situacin Actual Matriz FODA. Aspectos Conceptuales.. Aplicacin.. Diseo de la Propuesta... Desarrollo del Diseo.. Especificacin del Diseo... Referencias.. Datos de los Participantes..

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Lista de Cuadros
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Cuadro 1. Objetivos: General y Especficos ... Cuadro 2. Matriz FODA/Fortaleza-Oportunidades..... Cuadro 3. Matriz FODA/Debilidades-Amenazas....

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Lista de Grficos
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Grfico 1. Flujograma Objetivo Especifico 1... Grfico 2. Flujograma Objetivo Especifico 2...... Grfico 3. Flujograma Objetivo Especifico 3...... Grfico 4. Flujograma Objetivo Especifico 4......

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Introduccin

La Sociedad de la Informacin est en una continua evolucin, a un ritmo vertiginoso, en el que el desarrollo acelerado entre las

telecomunicaciones y la informtica ha penetrado todos los mbitos del quehacer humano. Las tecnologas de la informacin y comunicaciones (TICs) estn generando nuevos productos y servicios as como nuevas formas de gestionar las organizaciones. El mundo est experimentando una transformacin fundamental que est llevando a la sociedad a exigir cambios a niveles educativos para hacer frente a esta situacin para que los ciudadanos puedan asimilar y hacerse participe de este universo cada da mas interactuante entre la realidad y la virtualidad. La metodologa PACIE est diseada para el trabajo en lnea mediante un Campus Virtual, que permite desarrollar procesos educativos apoyados en las nuevas

tecnologas. El nombre PACIE es el resultado de las iniciales de cada uno de los procesos secuenciales en los que se basa la metodologa: Presencia, Alcance, Capacitacin, Interaccin, E-learning. El E-learning representa para las instituciones educativas la respuesta a las necesidades de educacin continua, al ser un mtodo flexible, donde la formacin de sus estudiantes sea complementada a travs de esta modalidad o segn el tipo de estudio, realizarse completamente a distancia. El siguiente proyecto est orientado para la Capacitacin de la metodologa PACIE, y tiene como objetivo: disear un programa de capacitacin docente para el desarrollo de competencias tecnolgicas bajo la modalidad e-learning. Para ello se dividi el proyecto en cuatro fases o etapas mostradas a travs de diferentes herramientas multimedias. La siguientes son: Fase 1: Investigacin presentada en Scribd; Fase 2:

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Planificacin presentada en Slides; Fase 3: Creacin presentada en Youtube y la Fase 4: Evaluacin presentada en un Blog.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La evolucin del proceso de enseanza y aprendizaje va desde de la teora conductista hasta la integracin de sta, con el constructivismo, el humanismo, y el cognoscitivismo, dicha integracin conceptualiza y da forma a un proceso educativo dinmico, abierto a las transformaciones sociales, a la innovacin tecnolgica, en fin, a un mundo de creacin. Muchas de las transformaciones que sufre nuestra sociedad actual estn estrechamente relacionadas con el avance de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC`s) - conjunto de tecnologas desarrolladas para gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologas para almacenar informacin y recuperarla despus, enviar y recibir informacin de un sitio a otro, o procesar informacin para poder calcular resultados y elaborar informes-, el uso del internet y las redes sociales han hecho que la informacin y los nuevos conocimientos tengan una vigencia ms corta, lo que produce en los usuarios una conducta crtica, participativa ante los nuevos conocimientos, modificando as su comportamiento y forma de pensar tanto del individuo como la del colectivo. Por tal motivo, la integracin de las TIC`s, en el proceso educativo no ha sido un mero hecho de la casualidad en los sistemas educativos de todo el mundo y Amrica Latina no escapa de esta realidad. De all, que las TIC`s no solo se usan como recursos de apoyo, sino que son la plataforma donde se sostienen la formacin educativa y la capacitacin ya sea de manera formal e informal. Desde la informalidad son innumerables los cursos que se dictan utilizando el internet a travs de pginas web, apoyadas en una variedad de recursos multimedia. Desde la formalidad, la facilitacin de asignaturas en pregrado hasta los estudios de postgrado. Las experiencias en las Instituciones donde se est llevando a cabo la educacin virtual, han generado distintas maneras o mtodos que permiten

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la evolucin, calidad y aplicabilidad, en donde la pedagoga, la andragoga, la Informtica (en la instalacin, administracin, uso de las redes de internet y administracin de programas en las que se pueda desarrollar la educacin virtual) son los pilares que hacen posible el proceso de enseanza y aprendizaje. En relacin a esto, Chasin (2010) expresa lo siguiente "En el mundo de hoy, el desarrollo de las TIC est forzando una transicin en el sistema educativo en la cual se pone en evidencia la necesidad de un aprendizaje continuo a lo largo de la vida que permita adquirir competencias cognitivas ante los rpidos cambios tecnolgicos. Un nuevo paradigma nos est llevando de la sociedad de la informacin hacia la sociedad del conocimiento, e impone a la educacin el paradigma de la convergencia tecnolgica." En otras palabra el mismo autor seala que en cuanto al rol del estudiante este debe desarrollar cualidades como independencia cognitiva, en tanto busca la informacin mediante tcnicas modernas; responsabilidad, ya que este se autogestiona en la adquisicin de conocimientos y en su preparacin, desarrollando as un valor humano, de la misma manera la creatividad, pues las TIC`s promueven la inventiva, la bsqueda de nuevas vas de solucin a los problemas profesionales; expresividad, debido a la necesidad de comunicacin para obtener la orientacin propicia la capacidad expresiva; capacidad de Investigacin, por cuanto las TIC`s engendran el espritu de bsqueda. Por otro lado, la utilizacin de materiales adquiere otra connotacin y exigencia. La participacin de grupos multi, trans e interdisciplinario en torno a los recursos didcticos es una necesidad para el aprovechamiento de todas las potencialidades que el modelo brinda. La claridad y precisin en la orientacin de las tareas son requisitos para el desarrollo exitoso del proceso de enseanza y aprendizaje. Por todo lo anterior, en el modelo de una educacin virtual el tutor juega el papel principal, pues su capacitacin es transcendental, no solo

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desde el punto de vista pedaggico y andraggico, sino en el desarrollo de habilidades tecnolgicas, pues solo desde su experiencia podr generar aprendizajes significativos en los estudiantes. En el caso de la Universidad Beta de Panam, la institucin desea integrar los beneficios de esta modalidad educativa en sus cursos de postgrado a corto plazo; de hecho en su sede y uno de sus dos ncleos poseen conexin a internet de banda ancha, para ello como un primer paso la institucin adquiri dentro de sus recursos informticos la plataforma Moodle. Por otra parte los docentes en su gran mayora poseen un ordenador personal con conexin a internet, sin embargo, la mayora de estos aun no poseen habilidades informticas. Segn la UNESCO citada por Prendes y Gutirrez (2011:s/n) tales habilidades estn relacionadas con: seleccionar y utilizar de forma apropiada una variedad de equipos y recursos tecnolgicos con el objetivo de promover el aprendizaje; ser usuarios competentes de una variedad de software y de herramientas tecnolgicas y adaptarla a la materia que ensean y a la edad de sus alumnos; examinar de forma crtica la relevancia del software y de las herramientas tecnolgicas para las materias que ensean, y juzgar su valor potencial para ser aplicadas en la clase; hacer uso constructivo de la tecnologa de la informacin en sus clases y, en particular, preparar y poner en prctica planes de trabajo que incorporen de forma apropiada el uso de la tecnologa; evaluar las formas en que el uso de la tecnologa produce cambios en la naturaleza de la enseanza y el aprendizaje. De tal manera que s la Universidad Beta, desea poder administrar en un ao estudios de postgrado bajo la modalidad de educacin virtual, pueden plantearse las siguientes interrogantes Cuenta con un programa de capacitacin docente para el desarrollo de competencias tecnolgicas bajo la modalidad e-learning (PACIE)?; Es pertinente crear un departamento para la educacin en lnea como una unidad adjunta al vicerrectorado acadmico?, en cunto tiempo se debe tener configuradas las plataformas?

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Debe plantearse la administracin de la red de la red de datos y conexiones de internet? OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECFICOS

Cuadro Nro 1. Objetivos de la Investigacin Fuente: Los Autores, 2012

DESCRIPCIN DE LA SITUACIN ACTUAL DE LA UNIVERSIDAD BETA DE PANAM La universidad Beta de Panam imparte estudios de Postgrado, la misma est integrada por una sede y dos ncleos. Despus de aplicar la tcnica de observacin y entrevista al Departamento de Redes y de Recursos Humanos y aplicar encuestas a los docentes, con el fin de describir la situacin inicial de la universidad, los resultados fueron los siguientes: La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, Las 2 plataformas nunca han sido usadas Las 2 plataformas no estn configuradas. La sede y el ncleo A, posee conexin de banda ancha a internet El ncleo B, no posee conexin de banda ancha a internet La universidad no posee equipos de computacin adicionales, que puedan utilizarse por los docentes para el programa de educacin virtual.

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La poblacin total en la sede y en los dos ncleosest conformada por ciento sesenta (160) docentes. El 60%, es decir, 96 de losdocentes no poseen destrezas informticas. El 70%, conformado por 112 docentes, tienen un ordenador personal con conexin a internet. MATRIZ FODA

FORTALEZAS La institucin desea integrar los cursos e-learning a corto plazo en un mximo de 12 meses El 40% de la poblacin docente se ha capacitado en habilidades informticas La mayora de los docentes (70%) poseen ordenador personal con conexin a internet 2 de los ncleos, poseen conexin a Internet Existen 2 plataformas Moodle El tiempo programado para el desarrollo del proyecto es factible.

OPORTUNIDADES La Institucin tiene como objetivo adaptarse a los nuevos estndares internacionales en educacin virtual. 64 docentes sirven como potencial humano, para la administracin y ejecucin del programa Se requiere de una mnima inversin en cuanto a la adquisicin de equipos de computacin e incorporacin de la red de datos. Se elaborar un cronograma de 4 trimestres para el desarrollo del proyecto

Cuadro Nro 2. Matriz FODA/Fortalezas - Oportunidades Fuente: Los Autores, 2012

DEBILIDADES La universidad no posee equipos de computacin adicionales, que puedan utilizarse. Las 2 plataformas no estn configuradas nunca han sido usadas El ncleo B, no posee conexin de banda ancha a internet El 30% de los docentes no posee equipos de computacin

AMENAZAS Pueden surgir variables no prevista como: incremento de los costos segn el presupuesto en las compra de equipos, tanto para la instalaciones de la red, como en la habilitacin de espacios para el desarrollo del proyecto, y del servicio de la red corporativa Se requiere de la disponibilidad de horas adicionales de los docentes dentro de la institucin para su participacin en el programa Puede presentarse actitudes no favorables ante el programa de educacin virtual, por parte de los docente

El 60%, es decir, 96 de losdocentes no poseen destrezas informticas.

Cuadro Nro 2. Matriz FODA/Debilidades - Amenazas

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Fuente: Los Autores, 2012

ASPECTOS CONCEPTUALES

Metodologa PACIE: Segn Camacho (2008): Fase de Presencia: Dar un impacto visual con el aula virtual. Usar correctamente los recursos en lnea. Presentar contenidos educativos con eficiencia. Usar herramientas adicionales a la plataforma. Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias.

Fase de Alcance Planificar el alcance de un aula virtual. Decidir la practicidad del aula virtual. Definir estndares y marcas acadmicas. Concretar habilidades y destrezas a desarrollar. Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

Fase de Capacitacin Conocer el Ciclo del Diseo. Implementar una investigacin permanente. Fomentar el autaprendizaje mediante los EVAs. Planificacin correcta de las tutoras.

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Crear EVAs que generen conocimiento.

Fase de Interaccin Generar interaccin real en un EVA. Motivar la participacin estudiantil en Lnea. Fomentar la socializacin por Internet. Eliminar la sobrecarga intil de actividades. Generar EVAs interactivos.

Fase de Elearning Conocer tcnicas de evaluacin por Internet. Usar evaluaciones mixtas virtual-presencial. Fomentar la autoevaluacin crtica. Automatizar procesos de evaluacin. Conjugar tutora en lnea y evaluacin.

Aplicacin La Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica, FATLA, usa esta metodologa con todas sus instituciones y proyectos, y se enorgullecen del xito obtenido en todas y cada una de sus aplicaciones a nivel latinoamericano.

DISEO DE PROPUESTA

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Disear un programa de capacitacin docente para el desarrollo de competencias tecnolgicas bajo la modalidad e-learning y la metodologa PACIE.

A nivel Macro: Fase de Presencia: Organizar un complejo educativo virtual Crear una pgina web educativa institucional Crear el sistemas de aulas virtuales Crear el sistema de comunicacin interna institucional

Fase de Alcance: Creacin del Departamento de Educacin en lnea Creacin del Centro de Interaccin Virtual Crear los proceso operativos y administrativos para la funcionamiento de los procesos educativos semi-presenciales y virtuales

Fase de Capacitacin: Promover de la capacitacin desde un proceso vivencialy

experiencial dentro del proceso acadmicos y educativos el uso correcto de las TIC a travs de los factores: tecnolgico,

comunicacional y pedaggico.

A nivel Micro: Fase de Presencia: Generar una imagen corporativa para las aulas virtuales personalidad del tutor

Fase de Alcance:
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Cumplir con los estndares acadmicos internacionales Crear las marcas acadmicas que permitan verificar los estndares acadmicos Redactar las habilidades o destrezas (competencias) que

desarrollaran los estudiantes para cumplir con las marcas acadmicas.

Fase de capacitacin: Disear procesos de capacitacin orientados hacia los tutores, para poder solventar cualquier inquietud por parte del estudiante dentro del proceso educativo virtual, en donde pueda: o Comunicar la informacin a travs de los recursos de educacin virtual o Utilizar correctamente los recursos para tecnolgicos a favor de la educacin.

Desarrollo del diseo. El siguiente programa de capacitacin, estar enfocado en la aplicacin del modelo PACIE, puesto que es una metodologa en lnea que se adapta a las necesidades de los docentes de la Universidad Beta.

Especificacin del diseo: Objetivo Especfico 1: Crear un Departamento para la Educacin en Lnea como una unidad adjunta al vicerrectorado acadmico

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Grafico Nro 1. Flujograma Objetivo Especifico 1 Fuente: Los Autores, 2012

Objetivo Especfico 2: Capacitar a los docentes en la metodologa de educacin virtual (PACIE): El diseo del curso constara de un plan de capacitacin en 12 meses para los 160 profesores, distribuido en cinco mdulos con una duracin de dos meses cada uno con el uso de un Aula Virtual en la Plataforma Moodle de la Institucin.

Grafico Nro 2. Flujograma Objetivo Especfico 2 Fuente: Los Autores, 2012

Objetivo Especfico 3: Habilitar la plataforma Moodle para su operatividad al inicio del programa:

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Grafico Nro 3. Flujograma Objetivo Especifico 3 Fuente: Los Autores, 2012

Objetivo Especfico 4: Adecuar la red de datos y conexiones de internet

Grafico Nro 4. Flujograma Objetivo Especifico 4 Fuente: Los Autores, 2012

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Referencias

Camacho P. (2008) Metodologa PACIE. Recuperado en Diciembre 20, 2012 de la World Wide Web: http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20 Chacin P., Blog para la materia Formacin Crtica correspondiente al PNF de Informtica. LUNES, 21 DE JUNIO DE 2010, Educacin Virtual en las Transformaciones Educativas. Recuperado en Diciembre 18, 2012 de la World Wide Web: http://formacioncriticachacin.blogspot.com/2010/06/educacion-virtualen-las.html.

Prendes M, I. Gutierrez, Competencias Tecnolgicas del Profesorado en las Universidades Espaolas. Universidad de Murcia. Facultad de Educacin. Departamento de Didctica y Organizacin Escolar. Murcia, Espaa. Recuperado en Diciembre 19, 2012 de la World Wide Web: http://www.revistaeducacion.educacion.es/doi/361_140.pdf.

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Datos de los Participantes

Guillermo Marconi L: Venezolano. Lcdo. en Educacin / Ciencias Sociales. Profesor por Horas de materias del rea comercial (Teora General de Seguro; Finanzas, Contabilidad, Practicas de Oficina, Comercio).

Aimar

Camero: Venezolana. Ing. de Sistemas. Docente en:

Tecnologas de Informacin y Comunicacin y Plataforma de Educacin a Distancia.

Yenis Bejas: Venezolana. Profesora Integral. Coordinador General de Planificacin, Evaluacin y Apoyo Docente de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Bicentenaria de Aragua. Profesor de Proyecto I y II en las Escuelas de Administracin de Empresas, Ingeniera Elctrica, Ingeniera de Sistemas y Psicologa.

Roger Adn: Venezolano. Abogado, Funcionario Pblico al servicio del Poder Judicial desde hace 20 aos, docente de pre y postgrado en Derecho Procesal.

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