Вы находитесь на странице: 1из 5

CENTRO DE ENSINO UNIFICADO DE TERESINA CEUT CURSO DE DOCNCIA DO ENSINO SUPERIOR TURMA II PROFESSOR: VALDEMIR REIS ALUNO: PEDRO

RO PAULO AVELINO DE SOUSA

PESQUISA SOBRE FORMAO CONTINUADA

JUNHO/2012

FORMAO CONTINUADA: PESQUISA E ANLISE DE TERMINOLOGIA Pedro Paulo Avelino de Sousa(PG) Resumo Queremos apresentar neste texto algumas ponderaes sobre o uso de terminologias quando se trata de formao continuada. Quando compreendemos melhor alguns termos, como, reciclagem, capacitao, treinamento etc, somos melhor capacitados a compreender a real aplicao de cada um. Considerando que h um ambiguidade muito acentuada no uso destas terminologias.

Algumas

das

terminologias

que

abordaremos

tiveram

ou

tem

um

prevalecimento em determinados perodos histricos. Assim esses termos trazem em si um significado aparente pelo qual eles passaram a ser utilizados, faz-se necessrio ento uma cuidadosa busca a fim de esclarecer o sentido em que esto sendo utilizadas. Reciclagem Hypolitto (1999) esclarece que este termo surgiu na dcada de 80, no dicionrio Aurlio com atualizao pedaggica. Ela defende que o temo 'reciclagem' est mais adequado para coisas e no para pessoas sendo inconveniente assim seu uso no meio educacional. Na viso de Antonio Hauiss apud Rodrigues (2004), o significado do termo 'formao complementar dada a um profissional, para permitir-lhe adaptao aos avanos tecnolgicos, cientficos e pedaggicos'. Trazendo o senti de ajustar-se acomodar-se, vendo o sujeito como mero receptor. Na concepo de Altenfelder (2005) um temo utilizado no dia a dia em processos de modificao de objetos e materiais sendo inadequada sua utilizao no contexto educacional. Pode assim se referir a cursos rpidos, descontextualizados e superficiais, no contemplando a complexidade do ensino. Treinamento Treinar implica 'repetio mecnica' e atitude passiva de quem treinado.

Paulo freire (1985:67) apud Hypolitto (1999) declara, treinamento uma atividade , metdica e sistematicamente conduzida a atingir determinada parte de um problema especfico de produo. Tambm defende que inadequado tratar a formao continuada como treinamento com sentido de adestramento ocupacional. Na concepo de Marin (1995) apud Rodrigues no se deve descartar integralmente o treinamento com o sentido de tornar apto, capaz de realizar tarefas e ter habilidades. Contudo, considera o termo totalmente adequado se referindo aos processos de educao com com objetivos mecanicistas. Para Altenfelder (2005) inadequado tambm se a educao continuada for pensada como um processo mecnico que meramente modela comportamentos. Aperfeioamento Esta terminologia da sentido de tornar perfeito, completar ou acabar algo incompleto. Talvez nos leve a pensar que o processo educativo como algo capaz de completar algum, torn-lo perfeito e concludo. A inadequao no significado deste termo que as melhorias almejadas impossivelmente levariam alguem a perfeio (HYPOLITTO, (1999). O dicionario Houaiss oferece o seguinte: ato ou efeito de aperfeioar-se que d um sentido de tornar-se perfeito ou mais que perfeito. Marin (1995) se contrape a esta afirmao declarando que no mais possivel, hoje, pensar em processo educativo como conjunto de aes capaz de completar algum, de torn-lo perfeito de conclu-lo. (RODRUGUES, 2004) Atualizao Traz a idia de tornar atual o conjunto de saberes do professor. Sugerindo uma desatualizao sua, pela rotina cotidiana. (HYPOLITTO, 1999) Atualizar-se tronal atual, promover atualizao cultural, pedaggica. Em geral o termo atualizar-se nos imprime a ao de por em dia os contedos. (RODRIGUES, 2004) Capacitao A partir dos anos 60 cursos, encontros, seminrios formaram um conjunto de aes visando promover a qualificao do professor. Segundo Fusari (1988) a capacitao transforma-se num processo, no qual

fica explicito o para que, o como e o quando,

estimulando-o reflexo.

Capacitao o professor ir um porco alm da ao de treinamento tcnico. A afirmao de Mizukami apud Rodrigues (2004) tanto a idia de reciclagem como a de capacitao apia-se na viso de acmulos de conhecimentos tericos para aplicao posterior na prtica. Tambm considerado um processo permanente e deliberado de aprendizagem, que se apropria do uso de aes de aperfeioamento e qualificao, visando o aprimoramento da organizao pelo fruto do aprimoramento do indivduo. (Resoluo do CONSAD) Educao permanente (continuada) ou formao continuada a busca por frmulas de reconhecida eficcia para o aprimoramento profissional, permanentemente. Permanecem os propsitos e variam as nomenclaturas alguns autores como Nvoa (1995), Fusari (1994) Esteves e Rodrigues (1993), Freire (1995) abordam a terminologia de maneira explicativa e no conceitual (HYPOLITTO, 1999)
O campo da discusses sobre formao continuada ou capacitao em servio relativamente recente e, portanto, ainda um tanto nebuloso, no totalmente delimitado. O prprio conceito de formao continuada ainda est em construo e por si s, j representa um desafio. [COLLARES e MOYSES apud HYPOLITTO, (1999)]

Marin coloca que educao continuada parece uma abordagem mais ampla que incorpora o pessoal, o institucional e o social. um processo extensivo a vida em sua totalidade, desenvolvimento contnuo. Consiste em auxiliar profissionais a participar ativamente do mundo que os cerca. (RODRIGUES, 2004). Desenvolvimento Tambm um processo continuado que visa ampliar conhecimentos, capacidade e habilidades dos servidores, visando o aprimoramento do desempenho funcional. (Resoluo do CONSAD) Educao formal Sempre oferecida por sistemas formais de ensino em instituies pblicas ou privadas. Compreende entre educao bsico e superior. (Resoluo do CONSAD) Desempenho Execuo de atividades e cumprimento de metas dentro de parmetros previamente estabelecidos. (Resoluo do CONSAD)

A formao continuada suscita no professor a funo social de compreender a natureza escola e da atividade docente nessa perspectiva aarticular a aprendizagem do aluno. Para que ele se aproprie dos avanos tecnolgicos das cincias e das teorias pedaggicas. Transmitir democraticamente a cultura construda ao longo do tempo. Instrumentalizando o aluno par perceber criticamente a realidade social e comprometer-se com sua formao, ou seja, formar para a autonomia e para a cidadania. Referencias Rodrigues, Dinash Barroso. Educao Continuada: analisando sentidos apartir de terminologias e concepes, http://www.ufpi.br/subsiteFiles/ppged/arquivos/files/eventos/evento2004/GT.2/GT2_1 5_2004.pdf acessado em 19/06/2012 s 22:08 h Hypolitto, Dinia. Formao Continuada: anlise de termos, http://www.usjt.br/proex/produtos_academicos/101_21.pdf, acessadoem 19/06/2012 s 13:32 h Ato do Conselho Superior de Administraao: RC Resoluo do CONSAD, http://www.sgdp.ufra.edu.br/attachments/-01_resolucao-13-08Capacitacao.pdf,acessado em 20/06/2012 s 23:17 h Altenfelder, Anna Helena. Desafios e tendncias em formao continuada, http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S141569542005000100004&script=sci_arttext, acessado em 22/06/2012 s 23:35 h