SCIENTIA PLENA

www.scientiaplena.org.br

VOL. 4, NUM. 8

2008

INGLS: UM LUXO DESNESCESSRIO? A percepo da importncia do estudo de uma segunda lngua em alunos de classes sociais distintas
S. M. Reikdal; A. K. O. Meneses; F. G. P. da Silva; J. C. Hora; M. P. Coelho
Universidade Federal de Sergipe, 49100-000, So Cristvo-SE, Brasil
(Recebido em 10 de julho de 2008; aceito em 14 de agosto de 2008)

A importncia do estudo de uma segunda lngua, o ingls em particular, foi avaliado em estudantes de estratos social distintos, com intuito de averiguar se a percepo da importncia do aprendizado de uma segunda lngua varia de acordo com a condio social do jovem.
Palavras-chave:sSegunda lngua; ingls; aprendizado; escola; condio social; Pierre Bourdieu

The importance of second language studies, english in specific, was evaluated in students of different social classes. The intention was to verify if the perception of second languages importance varies in accordance to social conditions.
Keywords: second language; English; learn; school; social condition; Pierre Bourdieu

1. INTRODUO A linguagem e a vida so uma coisa s. Quem no fizer do idioma o espelho de sua personalidade no vive (Entre Livros, 2005). A linguagem a representao do pensamento por meio de sinais que permitem a comunicao e a interao entre as pessoas. Alm de transmitir nossas idias, a linguagem transmite tambm um conjunto de informaes sobre ns mesmos. Certas palavras e construes que empregamos, acabam denunciando quem somos socialmente, como por exemplo, em que regio do pas nascemos, qual o nosso nvel social e escolar, nossa formao e s vezes at nossos valores. A lngua um poderoso instrumento de ao social. Ela pode tanto facilitar como dificultar o nosso relacionamento com as pessoas e com a sociedade em geral. As pessoas estudam a linguagem h mais de dois milnios, mas foi no Renascimento que as lnguas comearam a ser sistematicamente comparadas e pouco a pouco, foram surgindo hipteses sobre o desenvolvimento lingstico da humanidade. Com o mundo cada vez mais globalizado, as fronteiras tm sido cada vez menores, portanto h a necessidade de se conhecer outras lnguas e outras culturas, para poder-se interagir com outros povos que j no esto to distantes. O domnio da lngua inglesa em particular de grande importncia, pois o ingls se tornou hoje uma lngua global, como resultado de dois fatores principais: a extenso do poder colonial britnico, que teve seu pice no final do sculo XIX, e a hegemonia dos Estados Unidos como poder econmico no sculo XX. Para se impor como lngua global, um idioma deve adquirir um papel especial reconhecido no mundo todo. O ingls tem estatuto de lngua oficial em mais de 70 pases. O ingls tambm o idioma mais ensinado como lngua estrangeira ao redor do mundo e a principal lngua da comunicao em vrios domnios, como por exemplo, na aviao, no intercmbio cientfico e nas novas tecnologias. O ingls se tornou um recurso a ser utilizado cultural e comercialmente por muitos grupos diversos, para alm das diferenas nacionais. O ensino de lnguas estrangeiras uma rea com identidade prpria que contribui significativamente para educao do indivduo. H quem prefira falar de educao em lngua estrangeira, educao em segunda lngua, para lembrar que essa uma dimenso acima de tudo, educacional. possvel que a percepo da importncia do aprendizado de uma segunda lngua varie de acordo com a condio social do jovem. Um jovem de classe alta tem mais acesso a recursos
082701-1

S. M. Reikdal et al., Scientia Plena 4 (8) 082701, 2008

sociais, tecnolgicos, a oportunidades de contatos com diferentes povos e culturas, ou seja, a maioria desses jovens traz consigo uma herana cultural de seus pais, diferente dos jovens de classe sociais desfavorecidos, desprovidos de tais recursos. Sendo assim, a aquisio de uma segunda lngua um capital cultural a mais. As transformaes tecnolgicas e sociais fazem emergir novas demandas de formao, demandas que invariavelmente, s podero ser atendidas se as pessoas possurem uma base educativa ampla para conseguirem adaptar-se globalizao, s dificuldades de acesso ao mercado de trabalho. A disciplina lngua estrangeira moderna na escola um grande desafio. Conforme os PCNs Lngua Estrangeira, 2002: (...) o ensino de lngua estrangeira no visto como elemento importante na formao do aluno, como um direito que lhe deve ser assegurado. Ao contrrio, freqentemente, essa disciplina no tem lugar privilegiado no currculo... tem status de simples atividade, sem carter de promoo ou reprovao. Alm dessa situao um tanto marginalizada dentro do currculo, a disciplina enfrenta alguns outros desafios, principalmente em instituies pblicas de ensino fundamental e mdio: carga horria reduzida, falta de livros didticos, indisponibilidade de impressoras e de mquinas de xrox, recorrendo-se ento ao lendrio uso de mimegrafo (dificilmente as cpias apresentam boa qualidade), salas de aula lotadas, sem espao para a prtica de todas as habilidades lingsticas: ler, escrever, ouvir e falar. Para completar o quadro, tem-se ainda o fato da m formao dos professores de lngua estrangeira moderna, o que agrava ainda mais a situao da disciplina no pas. A opinio pblica precisa ser devidamente esclarecida quanto aos benefcios de uma educao plurilnge, pluricultural das crianas e dos jovens, para um futuro com maiores possibilidades de abertura para o mundo. A escola tem o papel de adaptar todos os jovens, independentemente da classe social s novas exigncias do mercado e da prpria vida. O aluno tem direito a uma escolarizao e a um conhecimento cultural abrangente. Esse trabalho visa investigar se o aprendizado de uma segunda lngua tem a mesma importncia para alunos de estratos sociais distintos. Em funo do problema proposto acima, estabelecemos os objetivos os quais procuramos respostas; Investigar a importncia do aprendizado de uma segunda lngua na viso de estudantes de categorias sociais distintas; Fazer um perfil social de alunos em dois tipos de escola: pblica e particular; Fazer um levantamento das representaes dos alunos investigados, acerca do aprendizado da segunda lngua; Comparar as representaes dos alunos das diferentes escolas;Estabelecer algumas relaes entre as representaes dos alunos e alguns dados scio-culturais dos mesmos; Averiguar a proposta das escolas no que diz respeito ao ensino da segunda lngua. A teoria que nos serviu de base a teoria de reproduo social de Pierre Bourdieu. Bourdieu teve a capacidade de desmistificar o papel da escolarizao na sociedade. No suficiente ficar na aparncia da anlise, preciso ir gnese dos fenmenos. Bourdieu conseguiu essa faanha embora tenha recebido muita crtica. Bourdieu afirma que a linguagem social e os primeiros ambientes dessa sociedade a nos inserir no processo de aquisio da linguagem so a famlia e a escola. As famlias tm a tendncia de perpetuar seu ser social, seja ele qual for. Assim sendo, quanto mais capital cultural uma famlia tiver, maior ser o investimento na educao escolar. Para Bourdieu a idia de capital cultural esta intimamente ligada ao capital econmico. Em outras palavras, quanto mais dinheiro e instruo uma famlia possuir, maior ser o investimento no que tange educao para seus filhos. Para os problemas das desigualdades escolares, Bourdieu formulou a hiptese da escola publica e gratuita como forma de resolver o problema do acesso educao. Garantindo, assim, a igualdade de oportunidade entre todos os cidados. Contrapondo-se com o que ocorria nessa poca (anos 60), que era uma crise profunda do sistema de ensino na sociedade. Dois movimentos principais parecem estar associados a essa transformao do olhar sobre a educao. Em primeiro lugar, tem-se, a partir do final dos anos 50, a divulgao de uma srie de grandes pesquisas quantitativas, que mostraram de forma clara o peso da origem social sobre os destinos escolares. A partir deles tornou-se imperativo reconhecer que o desempenho escolar no dependia, to simplesmente, dos dons individuais, mas da origem social dos alunos (classe, etnia, sexo, local de moradia, entre outros).

S. M. Reikdal et al., Scientia Plena 4 (8) 082701, 2008

Em segundo, a mudana de pensamento sobre a educao nos anos 60, esta relacionada com a inesperada massificao do ensino. Onde se via igualdade de oportunidade e possibilidade de justia social, Bourdieu via reproduo e legitimao das desigualdades sociais. Para ele o papel da educao como transformadora e democratizadora da sociedade, se transforma numa instituio a qual legitimam os privilgios sociais. Quando a criana comea sua aprendizagem formal, recebida num ambiente marcado pelo carter de classe da organizao pedaggica ao modo como prepara o futuro dos alunos. Para construir sua teoria, Bourdieu criou uma srie de conceitos como habitus e capital cultural. Habitus se refere incorporao de uma determinada estrutura social pelos indivduos, influindo em seu modo de sentir, pensar e agir, de tal forma que se inclinam a confirm-la e reproduzi-la, ainda que nem sempre de modo consciente. Na formao do habitus, a produo simblica resultado das elaboraes em reas como arte, cincia, religio e moral - constitui o vetor principal porque insere a reproduo das desigualdades de modo indireto e disfarado. Assim, estruturas sociais e agentes individuais se alimentam continuamente, numa engrenagem de carter conservador. o caso da maneira como cada um lida com a linguagem. Tudo que a envolve - correo gramatical, sotaque, habilidade no uso das palavras est fortemente relacionada posio social de quem fala e a funo de ratificar a ordem estabelecida. O gosto para arte, o modo de vestir e at o jeito de andar participam desta dinmica. Para Bourdieu, essas ferramentas de poder so essencialmente arbitrrias, mas isso no costuma ser percebido. Na educao se acumula, sobretudo, o capital cultural, que pode se apresentar de trs formas, todas muito influentes nas trocas simblicas: em estado incorporado (informaes e valores aprendidos), objetivado (sob forma de bens, como livros quadros, mquinas e etc.) e institucionalizado (certificados e diplomas). Isso retoma a tese de Bourdieu que diz que a escola um espao de reproduo social e de transferncia de capital de uma gerao para outra. Isso est relacionado ao desempenho dos alunos em sala de aula. Os alunos tendem a ser julgados pela quantidade e pela qualidade do conhecimento que j trazem de casa, assim como por vrias heranas, como a postura corporal e a habilidade de falar em pblico. O que acontece que s os alunos oriundos das classes superiores da sociedade tm como responder s expectativas do sistema de ensino. A escola costuma considerar essas caractersticas como naturais nos alunos das classes mais elevadas, assim como costuma ver nas crianas menos privilegiadas economicamente um desafio. Pior que isso, os prprios estudantes mais pobres acabam encarando trajetria dos bem sucedidos como resultantes de um esforo recompensado, e o insucesso deles como incapacidade pessoal. Nesse contexto a escola funciona como um julgamento moral e esttico, alm de exercer uma triagem social. Uma amostra dos mecanismos de reproduo de desigualdades est no fato, facilmente verificvel, de que a frustrao com o fracasso escolar leva muitos alunos e suas famlias a investirem menos esforos no aprendizado formal, desenhando um crculo que se auto-alimenta. Ao mesmo tempo, quanto mais fcil o acesso a certo grau de ensino, menos ele valorizado como capital cultural. E da decorre a questo da alfabetizao pura ser insuficiente nos tempos atuais. Bourdieu previa a possibilidade de superar essa situao se as escolas deixassem de supor o que os alunos trazem de casa algum capital, e partissem do zero, ensinando todas as referncias e habilidades necessrias para um bom desempenho, o que obviamente impossvel. Se a educao formal somente reproduz a herana cultural que os alunos trazem de casa, o que acontece com aqueles alunos de classe baixa que trazem pouca ou nenhuma bagagem cultural? A escola ao reproduzir a cultura j existente na bagagem dos estudantes de nvel social mais elevado, acaba contribuindo para que os jovens desfavorecidos reduzam ainda mais suas expectativas de crescimento e de mudana de vida. Ser que s pelo fato do estudante ser de classe pobre, a aquisio de uma segunda lngua torna-se desnecessria para sua vida? Ou este ganho contribuiria para uma mudana nas chances de ingresso no mercado de trabalho e de crescimento intelectual? preciso que os jovens desenvolvam conhecimentos independentemente de suas origens. A escola deveria incentivar e ampliar as expectativas de desenvolvimento desses jovens.

S. M. Reikdal et al., Scientia Plena 4 (8) 082701, 2008

Ser que a escola poderia desempenhar outro papel que o de reproduzir os estratos sociais? Ser que os estudantes tm noo do papel da escola? Qual o papel da escola na sua maneira de ver? Possuir capital cultural a mais, no caso de uma segunda lngua, poderia fazer uma significativa diferena, visto que com o mundo cada vez mais globalizado, as chances para conseguir superao diante dos outros depende principalmente dos diferenciais que possumos. Mas ser que tal diferena percebida por alunos de escola pblica? E em sendo, ser que eles acham que vo poder usufruir dessa aprendizagem?

2. METODOLOGIA Nossa investigao recaiu sobre estudantes cursando a 2 srie do ensino mdio.A escolha de estudantes do segundo ano do ensino mdio se deu pelo fato desses alunos j possurem condies de avaliar o valor da aprendizagem de uma segunda lngua e tambm de no estarem muito envolvidos com o vestibular. Decidiu-se realizar essa investigao em escola pblica e em escola particular, para comparar se as representaes manifestadas pelos estudantes so semelhantes ou diferentes e, se possvel, conhecer os motivos. Estamos antecipando a hiptese de que a escola pblica freqentada por alunos de classe scio-cultural menos favorecida enquanto que a escola particular freqentada por alunos de classe scio-cultural mais favorecida. Todos sabemos como complexo trabalhar com representaes sociais, e por este motivo vamos precisar rapidamente o modo como o conceito ser utilizado nesta pesquisa. Representao social um termo filosfico que significa a reproduo de uma percepo retida na lembrana ou do contedo do pensamento. Nas cincias sociais so definidas como categorias de pensamento que expressam a realidade, explicam-na, justificando-a ou questionando-a. (Bourdieu,1983). Pierre Bourdieu refere-se ao campo das representaes sociais atravs da valorizao da fala como expresso das condies de existncia. Para Bourdieu a palavra o smbolo de comunicao por excelncia porque ela representa o pensamento. Com isso estaremos averiguando a importncia do aprendizado de uma segunda lngua para classes sociais distintas a fim de comparar as representaes dos alunos tanto da escola publica quanto da escola particular. Essa pesquisa foi realidade com 109 alunos, sendo 69 da escola pblica e 40 da escola particular com objetivo de estabelecer tais relaes. Aplicamos um questionrio aos alunos selecionados, o qual nos ajudou a responder s indagaes de nossa pesquisa. Entrevistamos coordenadores pedaggicos das duas escolas, com o intuito de avaliar a proposta da escola para o ensino de uma segunda lngua. De acordo com a coordenadora da escola pblica investigada, a proposta do ensino do ingls naquela instituio seria: Orientar e apoiar o aluno para desenvolver competncia lingstica em ingls e assim ampliar o acesso ao conhecimento tcnico-cientfico de diferentes povos; capacitar o aluno a entender, ler, falar e escrever utilizando a lngua inglesa. Na escola particular investigada a coordenadora nos informou que o ensino do ingls no ensino mdio voltado para o programa do vestibular. Essa pesquisa no pretende e nem pode ser um levantamento generalizvel, pelos limites que lhe so prprios. Contudo, apesar de restringir-se ao estudo de duas turmas em cada uma das escolas, dever atender os requisitos de rigor e objetividade exigidos para o trabalho que se pretende cientfico. As escolas foram selecionadas intencionalmente, como j foi anunciado uma escola particular na qual se supe encontrar alunos com nvel social mais alto, e outra pblica, cujo nvel social mais baixo, como, inclusive, indicam as informaes obtidas. Acreditamos que esta uma oportunidade de averiguar a tese de Bourdieu acerca do capital cultural, no caso especfico verificando a relao entre a importncia atribuda ao aprendizado da segunda lngua e sua posio social.

S. M. Reikdal et al., Scientia Plena 4 (8) 082701, 2008

3. RESULTADOS E DISCUSSO Essa pesquisa foi realizada em duas escolas da capital sergipana uma da rede pblica do perodo noturno e outra da rede particular de ensino do turno matutino. A opo por realizar a pesquisa em dois tipos de escola teve o objetivo de coletar dados que pudessem ser comparados a cerca da influncia do contedo cultural oferecido por duas escolas de diferentes redes no tocante ao ensino de uma segunda lngua. Um segundo propsito de nosso trabalho foi comparar as respostas de alunos de diferentes nveis sociais a fim de analisar a tese de Bourdieu. Segundo Bourdieu,como foi tratado na reviso, a reproduo social se d pela reproduo cultural, isso implica em admitir que estudantes de escolas pblicas sejam portadores de bagagem cultural menor que aqueles provenientes das escolas particulares. Constatamos em primeira instncia no tocante respostas obtidas nos questionrios de ambas as escolas apresentam-se semelhantes, mesmo levando-se em considerao as diferenas scioeconmica-culturais pressupostas. Por outro lado, observou-se uma enorme disparidade no que se refere s idades, ou seja, na escola particular, encontramos alunos mais jovens, enquanto que na escola pblica, notamos uma incidncia muito grande de alunos fora da idade prevista. Provavelmente por terem abandonado seus estudos durante algum tempo, ou, porque tiveram muitas reprovaes. muito interessante constatar a semelhana de nossos achados com os dados reportados pela literatura no tocante ao atraso escolar dos estudantes da escola pblica. Observamos como mostra a tabela 1, que mais de 92% dos estudantes investigados da escola pblica noturna esto alm da idade esperada. Por outro lado, as idades na escola particular diurna so as previstas. Ou seja, tendo em vista que a idade regular dos alunos se situa entre 14 e 17 anos, constatamos que na escola particular matutina 100% dos alunos entrevistados esto dentro da mdia, j na rede pblica noturna de ensino h uma variao entre as idades, apenas 7,2% do total de alunos da escola pblica noturna que foram entrevistados esto em idade regular. Analisamos tambm que h uma grande quantidade de alunos na escola pblica com idade acima de 30 anos (perfazendo 18,9% dos casos). Ao analisar a distribuio etria dos respondentes podemos observar que na escola particular se concentram os estudantes jovens com 100% dos casos ate 17 anos enquanto que na escola pblica registramos que 59,5% esto com 20 anos ou mais. O que acontece que s os alunos das classes mais altas da sociedade tm como responder as expectativas do sistema de ensino. Uma mostra dos mecanismos de reproduo de qualidade est no fato de que a frustrao com fracasso escolar leva muitos alunos e suas famlias a investirem menos esforos no aprendizado formal.
Tabela 1: Idade x Tipo de escola PBLICA % PARTICULAR NOTURNA 5 23 12 11 5 13 69 7,2% 33,3% 17,4% 16% 7,2% 18,9% 100% MATUTINA 2 38 40 100% 5% 95%

IDADE \ TIPO ESCOLA 14 ANOS 15 17 ANOS 18 20 ANOS 21 23 ANOS 24 26 ANOS 27 29 ANOS 30 E MAIS TOTAL

S. M. Reikdal et al., Scientia Plena 4 (8) 082701, 2008

Observa-se, a partir da anlise da tabela 2, que 93% dos alunos da escola pblica noturna, tm pais cuja renda familiar oscila de 1 5 salrios mnimos. Por outro lado na escola particular, 22,5% dos alunos investigados afirmam que a renda de sua famlia encontrava-se na faixa de 5 a 10 salrios mnimos. Isso nos permite revelar que quanto maior renda e instruo uma famlia possuir, maior ser o investimento na educao.E ainda constatou-se que 42,5% disseram que essa renda era de 10 a 30 salrios mnimos. Estes dados mostram claramente o abismo existente entre as rendas das famlias cujos filhos esto nas escolas pblicas e particulares. Um lance de olhar sobre a tabela j nos faz ver que a maior renda familiar encontrada na escola pblica a faixa onde comearam as rendas na escola particular.

RENDA \ TIPO ESCOLA SEM RESPOSTA 1 SALRIO 1 A 2 SALRIOS 2 A 5 SALRIOS 5 10 SALRIOS 10 30 SALRIOS 30 50 SALRIOS + DE 50 SALRIOS NENHUM TOTAL

Tabela 2: Renda familiar x Tipo de escola PBLICA % PARTICULAR NOTURNA 1 21 26 17 4 1,5% 30,5% 37,6% 24,6% 5,8% 1 3 9 MATUTINA

2,5% 7,5% 22,5%

17

42,5%

10%

2,5%

5 69 100% 40

12,5% 100%

Com relao opinio dos alunos no que tange a importncia do estudo de uma segunda lngua (tabela 3), percebemos que tanto os alunos da escola pblica noturna (95,6%) quanto os da escola particular matutina (95%) consideram importante o estudo de uma segunda lngua. Porm, mesmo sabendo dessa importncia existe uma dificuldade dos alunos de escola pblica de ingressarem em uma escola que possa ajud-los a aprender uma segunda lngua.

Tabela 3: Importncia do estudo de uma 2 lngua x Tipo escola IMPORTNCIA \ PBLICA % PARTICULAR TIPO ESCOLA SIM NO TOTAL NOTURNA 66 3 69 95,6% 4,4% 100% MATUTINA 38 2 40

95% 5% 100%

S. M. Reikdal et al., Scientia Plena 4 (8) 082701, 2008

Com a globalizao surgiu uma maior necessidade do conhecimento da lngua inglesa, visto que a lngua mais falada em todo mundo e que atende s exigncias da comunicao no ramo da internet, e a incluso no mercado de trabalho. Isto se faz notar na anlise dos dados da tabela 4, onde 30,3% dos alunos entrevistados consideram que a maior utilidade do ingls na rea da comunicao e 24,8% dos alunos entrevistados consideram o ingls como fator importante no acesso ao mercado de trabalho. Por outro lado, a viso dos alunos de ambas as instituies no que se refere a utilidade do estudo do ingls ( tabela 4) se difere. Enquanto os alunos da escola pblica noturna consideram que o estudo do ingls lhes serve principalmente para a comunicao (39%) e o mercado de trabalho (33,5%), os alunos da escola particular matutina consideram a cultura (35%) e a ampliao do currculo (25%).

Tabela 4: Para que serve o estudo do ingls x Tipo escola % PARTICULAR % % DO TOTAL DE PARA QUE SERVE PBLICA ESTUDAR INGLS \ NOTURNA TIPO ESCOLA SEM RESPOSTA PARA NADA COMUNICAO GANHAR DINHEIRO GLOBALIZAO CULTURA MERCADO TRABALHO AUMENTAR CURRCULO STATUS INTERCMBIO CULTURAL TECNOLOGIA TOTAL 69 100% 1 40 2,5% 100% 0,9% 100% 1 1 1,5% 1,5% 1 2,5% 0,9% 1,8% 2 3% 10 25% 11,0% 9 DE 24 13% 33,5% 5 1 27 7% 1,5% 39% 1 1 6 2 1 14 3 2,5% 2,5% 15% 5% 2,5% 35% 7,5% 10,1% 1,8% 30,3% 1,8% 0,9% 21,1% 24,8% MATUTINA ALUNOS

Com base nos dados da tabela 5 constatamos que, quando se fala em estudo de uma segunda lngua, 75,3% dos alunos da escola pblica e 85% dos alunos da escola particular optam pela lngua inglesa. Em segundo lugar na preferncia vem a lngua espanhola, onde a porcentagem dos alunos da escola pblica de 10,1% e os da escola particular 7,5%. Como previsto o ingls o idioma mais cotado e de maior relevncia entre os alunos da escola particular e da escola pblica ocupando primeiro lugar na pesquisa com 78,9% do total de alunos pesquisados e o espanhol em segundo lugar, com 9,2% dos alunos pesquisados.

S. M. Reikdal et al., Scientia Plena 4 (8) 082701, 2008

Tabela 5: Quando se fala em uma 2 lngua, qual vem a sua mente x Tipo escola 2 LNGUA \ TIPO PBLICA ESCOLA INGLS ESPANHOL ITALIANO PORTUGUS TODAS VRIAS SEM RESPOSTA TOTAL NOTURNA 52 7 1 2 2 1 4 69 75,3% 10,1% 1,5% 3,0% 3,0% 1,5% 5,6% 100% 40 100% 1 1 1 2,5% 2,5% 2,5% % PARTICULAR MATUTINA 34 3 85% 7,5% % % DO TOTAL DE ALUNOS 78,9% 9,2% 0,9% 2,8% 2,8% 1,8% 3,7% 100%

4. CONCLUSO Analisando as respostas dos alunos de ambas as escolas, conclumos que o estudo de uma segunda lngua reconhecido como essencial por todos os alunos investigados. Os alunos da escola pblica noturna, em sua maioria alunos de classes desfavorecidas, vem na aquisio de uma 2 lngua um ganho para uma mudana de suas vidas. Outros dados que levantamos indicam que no caso desses alunos pertencentes a rede pblica de ensino, o nvel de escolaridade de seus pais baixo, a maioria tem somente at cinco anos de estudo. O que importante ressaltar que mesmo com a falta de bagagem cultural de tais aluno, com carga horria reduzida, falta de livros didticos, indisponibilidade de impressoras e de mquinas de xrox e etc; com a m formao de professores de lngua estrangeira, o aprendizado de uma segunda lngua para eles fundamental. Com base nos resultados apresentados, constatamos que a importncia atribuda a aquisio de uma segunda lngua, no caso o ingls, independe da idade, da renda e da bagagem cultural trazida pelos alunos. E mais, independe da proposta pedaggica da escola, visto que, como destacado na metodologia, a escola particular pesquisada se prope a lecionar ingls para uso apenas no exame vestibular, enquanto a escola pblica pesquisada se prope a orientar e apoiar o aluno para desenvolver competncia lingstica em ingls e assim ampliar o acesso ao conhecimento tcnico-cientfico de diferentes povos; capacitar o aluno a entender, ler, falar e escrever utilizando a lngua inglesa. O fato dos alunos acharem importante o estudo de uma segunda lngua deve-se globalizao, o que exige um bom domnio lingstico para a execuo de trabalhos importantes no mercado atual. Assim, podemos concluir que aprender ingls no considerado um luxo pelos alunos, muito pelo contrrio, em grande maioria, o corpo estudantil considera o aprendizado do Ingls como um investimento necessrio para o futuro processo de desenvolvimento profissional. No entanto, financeiramente, poucos podem acessar cursos da lngua.
1 . BOURDIEU, Pierre. Economia das trocas simblicas. So Paulo: Perspectiva, 1987. 2 . BOURDIEU, Pierre. Questes de sociologia. O que falar quer dizer. Rio de Janeiro: marco zero limitada, 1983. 3 . CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Tereza Cochar. Gramtica Reflexiva: texto, semtica e interao. So Paulo: Atual, 1999. 4 .Educao e sociedade: sociologia da educao de Pierre Bourdieu: limites e contribuies. Ano XXIII, no 78, Abril, 2002. 5 . Folha de So Paulo, 25/11/2005. 6. Revista Entre Livros, no4. So Paulo: Duetto, 2005. 7. Revista Nova Escola, edio especial. no 10. So Paulo: Abril, 2006. 8. RU, Joan. Educao em pauta: O que ensinar e por qu. So Paulo: Moderna, 2003. 9. STREY, Marlene Neves; et alli. Psicologia social contepornea. Petropolis: Vozes, 1998. 10. Site: www.kke.org.br/pt/palestras/o_ensino_de_lnguas_estrangeiras_nas_escolas.php