FACULDADE DE CINCIAS SOCIAIS E TECNOLGICAS

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR SOCIAL E TECNOLGICO- IESST CURSO DE PS-GRADUAO EM GESTO DE PESSOAS A CONSCINCIA SOCIOAMBIENTAL NA FORMAO DOS FUTUROS GESTORES ENVIRONMENTAL AWARENESS TRAINING IN THE FUTURE MANAGERS

Linha de Pesquisa: GESTO DE PESSOAS Autor: Fbio Soares Gato Orientadora: Prof. Dra. Flvia Furtado Rainha Silveira FACITEC Perodo Letivo: 2 semestre de 2012

RESUMO As Instituies de Educao Superior IES tem apresentado iniciativa no campo da gesto socioambiental, pois as IES desempenham um papel importante na formao dos futuros gestores. A educao ambiental vista como um elemento indispensvel para a transformao da conscincia dos alunos, pois tem como objetivo desenvolver a conscincia da necessidade de preocupar-se com questes ligadas na preservao do ambiente. Este artigo tem o objetivo de analisar a concepo dos alunos de Administrao das IES sobre a preparao oportunizada pelo seu curso no que tange a conscincia socioambiental. A base da proposta um levantamento sobre os conhecimentos adquiridos em conscincia socioambiental com a contribuio de alunos que efetivamente sero gestores. O modelo de sondagem foi o questionrio. Pelos dados analisados, pode-se considerar que a formao e o avano da conscincia socioambiental ainda representam desafios para as IES, exigindo um profundo repensar dos mtodos de ensino em Administrao. Palavras chave: Responsabilidade Socioambiental, Instituio de Educao Superior, Educao Ambiental.

Higher Education Institutions has shown initiative in the field of environmental management, because the IES play an important role in the training of future managers. Environmental education is seen as an indispensable element for the transformation of consciousness of the students, because it aims to develop awareness of the need to worry with questions on preservation of the environment. This article aims to analyze the design of students of IES on the preparation oportunizada by its course as it pertains to social and environmental consciousness. The basis of the proposal is a survey on the knowledge gained in social and environmental awareness with the contribution of students that actually will be managers. The polling model was the questionnaire. By data analysed, one can consider that the training and advancement of social and environmental consciousness still pose challenges for the IES, requiring a profound rethinking of teaching methods in administration. Key Words: Environmental Environmental Education. Responsibility, Institution of Higher Education,

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INTRODUO As Instituies de Educao Superior - IES tem um papel fundamental para a propagao do desenvolvimento sustentvel e so responsveis pela formao dos futuros gestores. Dessa forma, as IES devem incorporar valores e prticas ambientais nas disciplinas ministradas no curso de Administrao, afinal, [...] a insero da varivel ambiental no processo de formao dos futuros administradores uma responsabilidade da qual as escolas no podem omitir [...]

(KRUGLIANSKAS, 1993, p. 6). Acredita-se que o entendimento da conscincia socioambiental dos futuros gestores seja um passo relevante para a criao de estratgias pedaggicas nos cursos de Administrao, a fim de estarem cumprindo com as prerrogativas do Ministrio da Educao que esclarece em seu PARECER N CES/CNE 0134/2003 que as IES devem exigir contnuas revises do Projeto Pedaggico para constituir a caixa de ressonncia dessas efetivas demandas, atravs de um profissional adaptvel e com autonomia intelectual se ajuste sempre s necessidades emergentes. Esta pesquisa surgiu da necessidade de refletir sobre o projeto pedaggico dos cursos de Administrao das trs IES localizada em Taguatinga-DF, no que diz respeito preparao de estudantes para construrem a conscincia socioambiental. Assim, busca-se conhecer se os novos gestores estaro ou no conscientes da responsabilidade socioambiental que assumiro diante das organizaes e sociedade, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais para o curso de graduao em Administrao que devem refletir uma dinmica que atenda aos diferentes perfis de desempenho a cada momento exigidos pela sociedade, nessa heterogeneidade das mudanas sociais (BRASIL, 2003). Como objetivos especficos tem-se: a) Analisar as grades curriculares dos cursos de Graduao em Administrao dos alunos que participaram da pesquisa em relao s disciplinas que abordam questes socioambientais; b) Levantar informaes concernentes s competncias requeridas pelas diretrizes curriculares nacionais para o curso de Administrao em relao responsabilidade socioambiental; c) Verificar os conhecimentos e atribuies de novos gestores diante do tema abordado. FABIO SOARES GATO

Neste contexto, surgiu a questo-problema deste trabalho: O futuro egresso da graduao em Administrao est conscientizado da responsabilidade

socioambiental em suas aes? O objetivo geral desta pesquisa analisar as concepes dos alunos do curso de Administrao das trs IES localizada em Taguatinga-DF sobre a preparao oportunizada pelo seu curso no que tange conscincia socioambiental. Este artigo justifica-se devido importncia dos gestores como fomentadores de cultura organizacional pautada na sustentabilidade ambiental, de tal forma que influncias suas decises possam impactar positivamente e de modo responsvel o meio ambiente.

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2. REFERENCIAL TERICO 2.1 ADMINISTRAO DO PASSADO E CONTEMPORNEA A Revoluo Industrial foi um marco na histria da Administrao, a partir de meados do sculo XVIII. A Revoluo Industrial provocou mudanas profundas nos meios de produo humanos at ento conhecidos, tendo em vista que anteriormente tais mtodos eram domiciliares, praticamente no havia diviso de trabalho e a produo estava a cargo de artesos que executavam o trabalho manualmente, sendo poucas mquinas utilizadas (KWASNICKA, 2006, p. 29). Esse modo de produo afetou diretamente os modelos econmicos e sociais de sobrevivncia humana, alterou os processos de trabalho, os meios de produo e as formas de organizao dos trabalhadores. Essas mudanas possibilitaram aos pesquisadores como Taylor (1856 1915), Fayol (1841 1925), Ford (1863 1947) dentre outros, desenvolverem mtodos que visavam obter resultados mais eficazes, por meio do controle dos tempos e movimentos e da escolha do trabalhador que mais se adequasse tarefa. A partir do incio do sculo XX, as empresas passaram a delinear maior complexidade para atender s necessidades das pessoas; tornou-se imprescindvel adotar os novos conhecimentos administrativos, que estavam sendo formulados para enfrentar a concorrncia cada vez mais acirrada na tentativa constante de ofertar produtos e servios com qualidade e menores custos. Kwasnicka (2006, p. 336) escreve que, nos tempos atuais, as empresas devero estar mais preocupadas e responsveis, pela qualidade de vida de toda a sociedade. Assim, subtende-se que a Administrao passou a ser vista como instrumento de fundamental importncia para a vida e para as organizaes contemporneas, considerando-se que a preocupao com bem estar

responsabilidade de todos, incluindo pessoas e organizaes. De acordo com Bateman e Snell (1998, p. 158) a Administrao no tem outra opo seno envolver-se. Essa concluso tem conduzido a uma nova perspectiva corporativa em que o ambientalismo parte da Administrao estratgica. Nesse termo, compreende-se que o ambientalismo parte integrante e necessria no plano estratgico da organizao. Portanto, as empresas devero procurar os melhores processos, as ideias inovadoras e os procedimentos de

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operao mais eficazes que conduzam ao sucesso sem perder a valorizao do contexto social, incluindo-se, a, o meio ambiente. 3. RESPONSABILIDADE SOCIAL O conceito de Responsabilidade Social Empresarial - RSE um tema relativamente complexo, pois sugere vrias interpretaes. Muitas so as definies, mas segundo Dias (2009, p. 11):
O conceito de RSE promove um comportamento empresarial que integra elementos sociais e ambientais que no necessariamente esto contidos na legislao, mas que atendem s expectativas da sociedade em relao empresa.

Empresas compromissadas com questes socioambientais sabem que integrar elementos sociais e ambientais em sua Administrao um fator diferencial perante aos concorrentes, pois essas atitudes por parte dos gestores agradam a sociedade. A RSE consiste na demonstrao de preocupao da empresa em participar de forma ativa nos programas sociais voltados para o bem estar da comunidade onde est inserida. Segundo Ashley (2002, p. 6), a responsabilidade social est relacionada ao compromisso:
[...] expresso por meio de atos e atitudes que a afetem positivamente, de modo amplo, ou a alguma comunidade, de modo especfico, agindo pro ativamente e coerentemente no que tange a seu papel especfico na sociedade e a sua prestao de contas para com ela. A organizao, nesse sentido, assume obrigaes de carter moral, alm das estabelecidas em lei, mesmo que no diretamente vinculadas a suas atividades, mas que possam contribuir para o desenvolvimento sustentvel dos povos.

A empresa socialmente responsvel aquela que consegue criar mtodos, planos e incentivos para que, interna e externamente, seja identificada como uma empresa cidad1. Segundo Chiavenato (1999, p. 121) a responsabilidade social:
o grau de obrigaes que uma organizao assume atravs de aes que protejam e melhorem o bem-estar da sociedade medida que procura atingir seus prprios interesses. Refere-se ao grau de eficincia e eficcia que uma organizao apresenta no alcance de suas responsabilidades sociais.

A Responsabilidade Social Empresarial est alm do que a empresa deve fazer por obrigao legal. Deve ser definida como compromisso que uma organizao deve ter para com a sociedade em contribuir para a melhoria da qualidade de vida. Portanto, cabe aos gestores a formao e a especializao nessa

Por empresa cidad entende-se aquela que preocupa-se com o bem estar interno e externo do seu pblico.

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rea, afim de que as empresas possam ser gestadas com responsabilidade socioambiental. 3.1 A EDUCAO AMBIENTAL A definio de educao ambiental para Minini (2000) apud Dias (2004, p. 99/100),
um processo que consiste em proporcionar s pessoas uma compreenso crtica e global do ambiente, para elucidar valores e desenvolver atitudes que lhes permitam adotar uma posio consciente e participativa a respeito das questes relacionadas com a conservao e adequada utilizao dos recursos naturais, para a melhoria da qualidade de vida e a eliminao da pobreza extrema e do consumismo desenfreado.

A educao ambiental um processo de aprendizagem permanente, que proporciona a construo de valores e aes que contribuem para a conscientizao e a preservao ecolgica, que estimula a formao de indivduos nas questes de responsabilidade socioambiental. A Constituio Federal, promulgada em 1988, estabelece em seu Artigo 225 Pargrafo 1, Inciso VI que necessrio promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente (BRASIL, 1988). A educao ambiental vista como uma modalidade de educao e assume grande responsabilidade em conscientizar e sensibilizar as pessoas. Conforme a anotao de Dias (2004, p. 68), a educao ambiental tem a finalidade de:
Promover a compreenso da existncia e da importncia da interdependncia econmica, poltica, social e ecolgica da sociedade; proporcionar a todas as pessoas a possibilidade de adquirir conhecimentos, o sentido dos valores, o interesse ativo e as atitudes necessrias para proteger e melhorar a qualidade ambiental; induzir novas formas de conduta nos indivduos, nos grupos sociais e na sociedade em seu conjunto, tornando-a apta a agir em busca de alternativas de solues para os seus problemas ambientais, como forma de elevao da sua qualidade de vida.

As IES tem um papel importante na formao de gestores em questes ambientais, preparando-os a agirem em benefcio da sociedade.
A universidade, como instituio de investigao e centro de educao tcnica e superior, tem papel essencial na reconfigurao de mundo e, portanto, deve assumir a responsabilidade maior no processo de produo e incorporao da dimenso ambiental nos sistemas de educao e formao profissional, bem como propiciar, aos profissionais educadores ambientais, fundamentos terico-prticos indispensveis para que os mesmos possam compreender, analisar, refletir e reorientar seu fazer profissional numa perspectiva ambiental (MORALES, 2009, p. 186,187).

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Portanto, necessrio ter o conhecimento nesta rea, o qual possibilitar ao gestor ter a conscincia da importncia do seu papel como agente de promoo e preservao do meio ambiente. A educao ambiental mais que um processo de conscientizao da sociedade, a linguagem utilizada para aproximar as classes sociais a fim de promoverem novas reflexes e atitudes que viabilizem a preservao e assim o bem estar comum. importante ressaltar a necessidade da educao ambiental nas IES deve ser realizada no somente inserindo esta disciplina na grade curricular, mas, tambm, abordando o assunto em todas as disciplinas de modo transversal. Para Dias (2004, p. 176/7), a educao ambiental deve:
Promover uma ao convergente centro/comunidade/sistema de ensino, como oportunidade de um trabalho de autodesenvolvimento, na busca de solues de problemas da comunidade. Promover estudos e debates sobre a problemtica ambiental sob a perspectiva multi, inter e transdisciplinar, visando ao desenvolvimento eficiente e eficaz de programas e projetos de Educao Ambiental. Implementar aes de Educao Ambiental, servindo de apoio ao sistema de ensino, na busca de alternativas para a sua efetivao s atividades escolares. Incorporar os meios de comunicao de massa na implementao de aes educativas, que facilitem a divulgao das informaes dirigidas comunidade. Estimular estudos e pesquisas que viabilizem solues para as questes ambientais. Apoiar iniciativas e experincias locais e regionais, incluindo a produo de material instrucional, de modo a servir de subsdios ao processo educativo e prxis em desenvolvimento pelo Centro. Capacitar recursos humanos (professores, especialistas, tcnicos, funcionrios e outros) de rgos governamentais ou no, atravs de cursos, seminrios, oficinas de trabalho, etc. Estimular e apoiar a criao de ncleos de Educao Ambiental em sua rea de abrangncia, multiplicando suas aes em mbito local, de forma organizada e integrada.

Para que a educao ambiental seja um fator de ligao do ser humano com a natureza, necessrio que a disciplina seja baseada em princpios ecolgico, tico e moral, comprometidos com as geraes futuras. O captulo I da Lei de Poltica Nacional de Educao Ambiental define o que educao ambiental e os princpios bsicos necessrios.

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Entendem-se por Educao Ambiental, os processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade (BRASIL, 1999).

A PNEA - Poltica Nacional de Educao Ambiental veio reforar e qualificar o direito de todos educao ambiental, como um componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e noformal (Artigo 2 Lei no 9.795/99). Com isso, a Lei no 9.795/99 Artigo 3 define que todos tm direito educao ambiental vem qualificar a educao ambiental indicando seus princpios e objetivos, e, ainda, identificando os responsveis por sua implementao.
I - ao Poder Pblico, nos termos dos arts. 205 e 225 da Constituio Federal, definir polticas pblicas que incorporem a dimenso ambiental, promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e o engajamento da sociedade na conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente; II - s instituies educativas, promover a educao ambiental de maneira integrada aos programas educacionais que desenvolvem; III - aos rgos integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente Sisnama, promover aes de educao ambiental integradas aos programas de conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente; IV - aos meios de comunicao de massa, colaborar de maneira ativa e permanente na disseminao de informaes e prticas educativas sobre meio ambiente e incorporar a dimenso ambiental em sua programao; V - s empresas, entidades de classe, instituies pblicas e privadas, promover programas destinados capacitao dos trabalhadores, visando melhoria e ao controle efetivo sobre o ambiente de trabalho, bem como sobre as repercusses do processo produtivo no meio ambiente; VI - sociedade como um todo, manter ateno permanente formao de valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuao individual e coletiva voltada para a preveno, a identificao e a soluo de problemas ambientais.

No inciso II do Artigo 3 descrito que as faculdades esto incumbidas nesse processo de promover a educao ambiental, pois tal educao afirma valores e aes que contribuem para a transformao humana e social e a formao de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas. O Artigo 7 Lei no 9.795/99 exemplifica os responsveis pela educao ambiental que compem a esfera de ao da PNEA, com responsabilidades por sua implementao. Assim,

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A Poltica Nacional de Educao Ambiental envolve em sua esfera de ao, alm dos rgos e entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente - Sisnama, instituies educacionais pblicas e privadas dos sistemas de ensino, os rgos pblicos da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios, e organizaes no-governamentais com atuao em educao ambiental.

O Artigo 8 ressalta que a capacitao de recursos humanos a principal estratgia para cimentar os objetivos e premissas apregoadas da Lei no 9.795/99. Deste modo,
Art. 8o As atividades vinculadas Poltica Nacional de Educao Ambiental devem ser desenvolvidas na educao em geral e na educao escolar, por meio das seguintes linhas de atuao inter-relacionadas: I - capacitao de recursos humanos; II - desenvolvimento de estudos, pesquisas e experimentaes; III - produo e divulgao de material educativo; IV - acompanhamento e avaliao. 1o Nas atividades vinculadas Poltica Nacional de Educao Ambiental sero respeitados os princpios e objetivos fixados por esta Lei. 2o A capacitao de recursos humanos voltar-se- para: I - a incorporao da dimenso ambiental na formao, especializao e atualizao dos educadores de todos os nveis e modalidades de ensino; II - a incorporao da dimenso ambiental na formao, especializao e atualizao dos profissionais de todas as reas; III - a preparao de profissionais orientados para as atividades de gesto ambiental; IV - a formao, especializao e atualizao de profissionais na rea de meio ambiente; V - o atendimento da demanda dos diversos segmentos da sociedade no que diz respeito problemtica ambiental. 3o As aes de estudos, pesquisas e experimentaes voltar-se-o para: I - o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando incorporao da dimenso ambiental, de forma interdisciplinar, nos diferentes nveis e modalidades de ensino; II - a difuso de conhecimentos, tecnologias e informaes sobre a questo ambiental; III - o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando participao dos interessados na formulao e execuo de pesquisas relacionadas problemtica ambiental; IV - a busca de alternativas curriculares e metodolgicas de capacitao na rea ambiental; V - o apoio a iniciativas e experincias locais e regionais, incluindo a produo de material educativo; VI - a montagem de uma rede de banco de dados e imagens, para apoio s aes enumeradas nos incisos I a V.

O Artigo 9 da Lei no 9.795/99 refora os nveis e modalidades da educao formal em que a educao ambiental deve estar presente, nos Incisos I, II, III, IV e V incluem todos os nveis de instituio de ensino, mas no esclarece como atingir a integrao entre as disciplinas escolares nas questes ambientais, ficando margem da conscincia dos respectivos responsveis a preparao dos contedos sobre o meio ambiente. FABIO SOARES GATO

No Brasil, a educao ambiental assume perspectiva abrangente. Foi o primeiro pas da Amrica Latina a reconhecer oficialmente a educao ambiental como instrumento para buscar padres mais sustentveis de sociedade. No restringido seu olhar somente proteo e ao uso sustentvel dos recursos naturais, mas incorporando fortemente a proposta de construo de uma sociedade sustentvel equilibrada que promova o bem estar de todos (NETO, 2010). importante ressaltar que a ECO 92, tambm conhecida como a Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento (CNUMAD), realizada entre 3 e 14 de junho de 1992 no Rio de Janeiro, adotou tal perspectiva mais abrangente de educao ambiental, de modo a caracteriz-la pela incorporao das dimenses socioeconmica, poltica, cultural e histrica. Assim, foi definido nesta conferncia que a educao ambiental no pode se basear em pautas rgidas e de aplicao universal, devendo considerar as condies e estgios de cada pas, regio e comunidade, sob uma perspectiva histrica, ou seja, permitir a compreenso da natureza complexa do meio ambiente e interpretar a

interdependncia entre os diversos elementos que conformam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os recursos do meio na satisfao material e espiritual da sociedade, no presente e no futuro. (DIAS, 2004, passim). Ocorreu em junho de 2012 no Brasl a conferncia das Naes Unidas sobre Desenvolvimento Sustentvel, tambm conhecida como RIO +20, que reuniu represenantes governamentais de diversos pases e representantes de

Organizaes No Governamentais-ONGs ou instituies ligadas a variados setores da economia e sociedade. O objetivo da conferncia foi a renovao do compromisso poltico com o desenvolvimento sustentvel (RIO +20, 2012). Nela vrios assuntos foram discutidos, dentre eles a estrutura institucional para o desenvolvimento sustentvel. Essas discuses contribuiram para definir a agenda do desenvolvimento sustentvel para as prximas dcadas, o desafio da conferncia foi essencialmente estabelecer diretrizes para que crescimento econmico, justia social e conservao ambiental caminhem juntos. Tendo em vista que os impactos ambientais esto se tornando um tema cada vez mais importante no mundo, foi criada a norma ISO 14001 que foi desenvolvida com objetivo de criar o equilbrio entre a manuteno da rentabilidade e a reduo do impacto ambiental; com o comprometimento de toda a organizao (BSI, 2012).

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4. METODOLOGIA A presente pesquisa foi delineada por meio da metodologia quantitativa, que se utiliza de mtodo estatstico para a compreenso da realidade.
Os processos estatsticos permitem obter, de conjuntos complexos, representaes simples e constatar se essas verificaes simplificadas tm relaes entre si. Assim, o mtodo estatstico significa reduo de fenmenos sociolgicos, polticos, econmicos etc. a termos quantitativos e a manipulao estatstica, que permite comprovar as relaes dos fenmenos entre si, e obter generalizaes sobre natureza, ocorrncia ou significado (MARCONI & LAKATOS, 2007, p. 108).

Tambm utilizou-se metodologia qualitativa, que se apoia na interpretao dos dados. Segundo a definio de Marconi e Lakatos (2007, p. 170) sobre a interpretao de dados:
a atividade intelectual que procura dar um significado mais amplo s respostas, vinculando-as a outros conhecimentos. Em geral, a interpretao significa a exposio do verdadeiro significado do material apresentado, em relao aos objetivos propostos e ao tema. Esclarece no s o significado do material, mas tambm faz ilaes mais amplas dos dados discutidos.

Como metodologia, tambm foi feita pesquisa bibliogrfica e a pesquisa de campo. De acordo com Marconi e Lakatos (2007, p. 185), a pesquisa bibliogrfica tem por objetivo colocar o pesquisador em contato com tudo que foi escrito.
A pesquisa bibliogrfica, ou de fontes secundrias, abrange toda bibliografia j tornada pblica em relao ao tema de estudo, desde publicaes avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, material cartogrfico etc.. [...] Dessa forma, a pesquisa bibliogrfica no mera repetio do que j foi dito ou escrito sobre certo assunto, mas propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem, chegando a concluses inovadoras.

A definio da pesquisa de campo dada por Marconi & Lakatos (2007, p. 188 e 203), para quem:
Pesquisa de campo aquela utilizada com o objetivo de conseguir informaes e/ou conhecimentos acerca de um problema, para o qual se procura uma resposta, ou de uma hiptese, que se queira comprovar, ou ainda, descobrir novos fenmenos ou as relaes entre eles.

4.1 POPULAO OU AMOSTRA A pesquisa foi realizada em trs Faculdades particulares localizadas em Taguatinga-DF. Participaram quarenta e seis alunos, sendo 29 do sexo feminino e 17 do sexo masculino, com idades que variam dos 19 anos at 44 anos, cursando o 8 semestre do curso de Administrao.

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4.2 INSTRUMENTO Foi utilizado questionrio misto com questes que versam sobre os conhecimentos e a conscincia socioambiental adquirido no decorrer do curso. 4.3 CONSTRUO DOS DADOS A realizao da pesquisa nas IES foi precedida de prvia e expressa autorizao da instituio. Para que os pesquisados se sentissem mais vontade durante a aplicao dos questionrios, alm de esclarecer previamente que o questionrio objetivava coletar dados para uma pesquisa acadmica, foi garantido ao aluno o sigilo total e absoluto sobre o contedo das informaes coletadas, alm da omisso de nomes. A aplicao dos questionrios foi realizada por meio dos representantes dos alunos cursando o 8 semestre do curso de Administrao das IES. 4.4 ANLISE DOS DADOS Para anlise das informaes que foram levantadas de forma quantitativa, os dados foram manipulados e obtendo-se o levantamento numrico das respostas pesquisadas. As informaes levantadas foram confrontadas com a reviso de literatura apresentada. Segundo Marconi e Lakatos (2007, p. 170).
Na anlise, o pesquisador entra em maiores detalhes sobre os dados decorrentes do trabalho estatstico, a fim de conseguir respostas s suas indagaes, e procura estabelecer as relaes necessrias entre os dados obtidos e as hipteses formuladas. Estas so comprovadas ou refutadas, mediante a anlise.

Em se tratando dos dados qualitativos foi realizada a interpretao dos dados da pesquisa, que consiste na atribuio de significado aos dados reduzidos e organizados.

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5. RESULTADOS E DISCUSSES A pesquisa realizada por meio do questionrio apontou os dados expostos abaixo, fornecendo informaes essenciais para a discusso do tema estudado. Assim, verificou-se que 47,83% dos participantes no conhecem a Lei n 9.795/99, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental no Brasil. A maioria, ou seja, 76,09% teve alguma orientao sobre a Gesto Ambiental durante o seu curso de Administrao. Cumprindo o objetivo de analisar as grades curriculares dos cursos de Administrao do DF, observou-se que as disciplinas relacionadas gesto ambiental esto inclusas nas grades curriculares dos cursos de

Administrao, porm pode-se notar que e os conhecimentos abordados no so suficientes aos futuros gestores, pois, conforme relato dos alunos, so apresentados de forma superficial e pouco abrangente. Quanto a anlise das Diretrizes Curriculares do Curso de

Administrao preconizados pelo MEC, constatou -se que as IES tem liberdade para elaborar a grade curricular conforme as diretrizes curriculares para o curso de Administrao. Parecer este que no aborda explicitamente a educao ambiental. Porm, a medida que imposies sociais e regras legais so discutidas, novos desafios surgem para instigar as IES a desenvolverem propostas de ensino eficazes e concatenados com a atualidade projetos pedaggicos . Entretanto, com relao ao exerccio da funo de gestor ambiental, considervel o percentual de 41,30% que aponta que no se sentem preparado para exercer a funo de Gestor ambiental den tro de uma empresa o despreparo para o exerccio da funo. em seus

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Quadro 1 Atribuio de importncia s questes ambientais

0 1. Na sua opinio qual a importncia da Educao Ambiental para a formao do aluno. 2. Qual seu interesse em ler algum assunto sobre meio ambiente? 3. Importncia de proteger o meio ambiente e conservar os recursos naturais? 4. Voc acha importante conservar o meio ambiente para que os seus filhos e netos possam desfrutar no futuro? Atribua uma nota na escala? 6. Assinale o grau de importncia que tem para voc entre qualidade de vida e a proteo e conservao do meio ambiente. Fonte: elaborado pelo prprio autor/2012 Nenhuma Importncia 1 2 3 4 2% 4% 5 6 2% 2% Muita Importncia 7 8 9 7% 24% 2% 26% 28% 11% 22% 11% 13% 10 41% 30% 74%

4%

7%

89%

17%

17%

65%

Como se v, a maioria dos alunos atribui muita importncia s questes ambientais questionadas, indicando que h uma preocupao e interesse dos alunos nas questes ambientais. Em relao responsabilizao pela proteo ambiental, a maioria dos alunos atribui a responsabilidade pela conservao do meio ambiente aos indivduos. claro que os indivduos tem em si a responsabilidade, mas preciso conscientizar as pessoas disto, conforme a PNEA atestou, que a educao ambiental parte de um processo educativo, ou seja, a conscientizao cabe a todos. Grfico 1 Responsabilidade pela proteo e conservao do meio ambiente
Indivduos Meios de Comunicao ONG's Prefeituras Governos Estaduais Ministrio do Meio Ambiente 0% 0% 2% 2% 7% 11% 10% 20% 30% Q5 Fonte: elaborado pelo prprio autor/2012 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 78%

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A pesquisa aponta que a maioria admite ter recebido orientaes e instrues pedaggicas concernentes preservao ambiental durante o curso, por disciplinas relacionadas, desenvolvimento de projetos, pesquisas ou participao em

seminrios, porm admitem terem sido conhecimentos sem profundidade. Tambm se observa que a minoria dos estudantes questionados atribuem ao Bacharel em Administrao uma responsabilidade diferenciada no que tange a preservao ambiental, cabendo a ele desenvolver projetos, medidas ou modelos de gesto considerando a preservao como algo imprescindvel e indispensvel a empresa, colaboradores e sociedade. Em se tratando da importncia do Bacharel em Administrao ter conscincia socioambiental, todos os colaboradores concordam que para um gestor dos tempos modernos inquestionvel que ele seja consciente e participante em um modelo de gesto que formule seus projetos e objetivos, respeitando leis e orientaes socioambientais, procurando adequar-se e superar-se na adoo de medidas sustentveis. No que tange preparao para atuar como gestor consciente

socioambiental, os resultados apontam que os futuros administradores reconhecem o despreparo, no porque desconhecem as atribuies, mas porque no se sentem seguros ou adequadamente orientados e instrudos sobre os diversos atributos e consideraes que devem ser reconhecidas em modelo de gesto desse porte, considerando suas responsabilidades com o meio ambiente e a sociedade.

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6. CONSIDERAES FINAIS Este estudo objetivou verificar se os futuros gestores se sentem

conscientizados de suas influncias e responsabilidades socioambientais. Considerando as informaes coletadas, cabe ento uma profunda reflexo, pois grande parte dos alunos questionados reconhece o despreparo para atuarem como gestores socioambientais. Apesar de terem recebido orientaes no decorrer do curso, eles admitem que as informaes foram insuficientes para assumir responsabilidades ou mesmo desenvolver atividades de um gestor. Grande parte ainda no reconhece que atualmente a conscientizao no se atribui apenas aos indivduos, mas, que j alcanou nveis bem maiores, com a superviso e cobrana que envolve sociedade e empresas. Constatou-se que, alunos prestes a se formar consideram-se despreparados para realizar trabalhos neste campo de atuao. Possivelmente, o mercado de trabalho atual ter dificuldades em admitir administradores com viso

socioambiental uma vez que ainda no existe uma real adeso responsabilidade sobre este assunto no meio acadmico. Espera-se que os desafios insero da temtica ambiental em cursos de Administrao sejam superados na medida em que essa questo de fato venha a ser tratada com consistncia pelos projetos pedaggicos dos cursos. Um passo fundamental seria a compreenso da conscincia ambiental e as atribuies de um gestor comprometido, visto que, a partir deste entendimento, poderiam ser desenvolvidas abordagens diferenciadas que venha a dar concretude s metas colocadas em pauta pela educao ambiental. Nesse cenrio, em funo dos papis desempenhados pelos gestores nas questes socioambientais, as Faculdades precisam estar cientes da importncia ao tema apresentado. Para tanto, a utilizao destes dados comprovam a necessidade de investir mais na educao ambiental, que a cada dia tem ganhado fora e espao nos rgos pblicos, privados, instituies de ensino, empresas e sociedade. Contudo, conclui-se que as trs instituies tem pontos a melhorar no seu processo de ensino-aprendizado nas questes socioambientais. Sugere-se que as Faculdades apresentadas reavaliam os contedos das grades curriculares e formulem contedos que abordem questes socioambientais.

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