Las notas periodsticas, sobre escuela en casa, son todo un tema.

En esta oportunidad me referir a: http://www.lanacion.com.ar/1480720-educarse-sin-ir-a-la-escuela-es-posible

Me parece vital que las familias educadoras en casa vayan sabiendo como una aparente o simple nota periodstica, que de algn modo atae a su vida, puede o debe ser interpretada. La informacin es poder y la informacin que desinforma es el poder de los que manipulan y deshumanizan a la opinin pblica.
Antes que nada, les digo que no veo en ningn momento mala fe en el sentido de irrespetuosidad o una intencin solapada que muestre algo vil, infame o taimado. La le como pap y como periodista educativo (mal o bien especializado en educacin en casa) No hay mala fe, pero a mi criterio la nota no refleja lo que debera informar. Prrafo aparte sera referirme a mi colega. Podra referirme a lo que percib sobre si estaba realmente preparado o no para preguntar. Asi, infer en su inquirir un espritu revolucionario (no violento por supuesto) pero que me genera un planteo acerca de lo que pregunt o lo que no pregunt, evidenci un real o genuino inters digno de nuestra sagrada o profunda vocacin. Solo dir, con total humildad, que yo hubiera hecho preguntas y repreguntado desde distintos intereses y criterios.

La entrevista http://www.lanacion.com.ar/1480720-educarse-sin-ir-a-la-escuela-es-posible Ya el titulo es una perogrullada. Es como decir que se puede comer sin ir a una pizzera. O se puede respirar sin tener que ponerse un sombrero en la cabeza. Lgicamente la trampita est en la palabra educarse. Pero ya hablaremos de eso.

Para empezar cabe mencionar y advertir que la entrevista no se la hacen a la mxima autoridad educativa de la ciudad autnoma de Buenos Aires. Est omisin podra interpretarse de muchas maneras. Pero solo dir al respecto que es realmente una pena que no haya sido el ministro de educacin portea a quien se haya entrevistado. Eso sin dudas hubiera puesto ms al desnudo lo que las ms altas jerarquas educativas saben, conocen y les interesa de la educacin en casa.

La mayora de la gente, familias, acadmicos, las altas jerarquas educativas y casi todos los medios periodsticos consideran que educar es sinnimo o igual a escolarizar (en el sentido institucional, o si se prefiere a lo que se relaciona con establecimiento edilicio educativo o escuela) Aparentemente casi nadie o absolutamente nadie quiere, sabe y puede hablar, mentar, escribir, testimoniar etc. de educacin sin caer en el psimo vulgarismo o en la masificada brutalidad; de que siempre deba asociarse educacin con escuela. Este psimo vulgarismo o masificada brutalidad, podra refutarse con la pregunta a la educacin slo le cabe la acepcin que le permita relacionarse a la escuela? Podra decir que si, pero es un total despropsito que siempre deba ser as y nunca se haga el discernimiento de la acepcin semntica ms importante, fundamental o esencial. En otras palabras. Puede haber y de hecho hay educacin en el sentido etimolgico ms noble y original, que absolutamente nada tiene que ver con lo que se entiende hoy en da por escuela o el establecimiento escolar oficial.

Repito absolutamente nada tiene que ver y es ms; la palabra educacin debe entenderse en el sentido ms filosfico, fenomnico y metafsico pues el sagrado espritu del trmino educacin se contrapone total y absolutamente a cualquier trmino, derivado o palabra compuesta donde lo escolar, escuela, escolarizacin etc. se asocie o se relacione con educar. El real trmino de la palabra educacin pues est en las antpodas de lo que hoy en da se quiera asociar, inferir, derivar de lo que es y hace el sistema escolar educativo o las escuelas oficiales.

Ms all de que la enorme mayora de la gente, las familias, los acadmicos y los medios periodsticos; ignoran, subestiman o poco y nada les interesa saber el sentido etimolgico y esencial de la palabra escuela; ms all de este gran desconocimiento y prejuicio; la mayora de la gente, las familias, los acadmicos y los medios periodsticos creen (muy errneamente) que la escuela educa o que alguna institucin debera o tiene el papel de educar. En realidad la escuela, en general, a veces, intenta educar. El sentido etimolgico y esencial; de la palabra educar es algo que la escuela lamentablemente, verdadera o realmente ni hace ni har. Pero este es otro tema. Dicho esto, vamos entonces al anlisis de la entrevista. Podemos leer en el diario "La Nacin" que la Viceministro de Educacin portea, Ana Ravaglia dice: "La escuela en casa impide la posibilidad de compartir con pares diferentes momentos y actividades, competir y, entre otras cosas, aprender a convivir con las diferencias".

Esto no es as para nada.

De qu dato de la realidad argentina o de dnde saca semejante disparate la viceministro de educacin portea? La escuela en casa si posibilita compartir con pares; e incluso con impares o sea con personas de cualquier edad. La escuela en casa posibilita compartir diferentes momentos y actividades y adems permite compartir el aprender a convivir con las diferencias de un modo mucho ms personal y profundo que lo que habilita la escuela. La escuela en casa posibilita lo dicho y mucho ms travs de su real socializacin y humanizacin. La escuela en casa a travs de lo que las madres y los padres que intentan y logran educar, propone: -momentos y actividades en sus familia y con sus familiares -momentos y actividades con sus amiguitas y sus amiguitos (donde ni todas ni todos son iguales)-momentos y actividades tipo: talleres, cursos, clubes deportivos, cumpleaos, excursiones o paseos educativos y muchos otros momentos de vida social. Actividades o vida social absolutamente normal, legal y legitima como cualquier pequen que va a la escuela

Otro prrafo textual de la nota dice:

"ltimamente se han acercado algunos padres, en general, con domicilio en la provincia de Buenos Aires que adhieren al sistema homeschool, que se usa mucho en las comunidades Amish, pero no tenemos demasiados datos", dijo la viceministro de educacin portea, Ana Ravaglia. La viceministra de educacin evade contestar acerca de lo que sucede las familias

pro escuela en casa con domicilio en la Ciudad

de Buenos Aires.

Expresa que sabe que ltimamente se han acercado familias de la provincia de buenos aires. Pareciera dar a entender que el tema de la escuela en casa solo concierne a familias pro escuela en casa de la provincia de Buenos Aires. En cambio; en la Capital, del tema escuela en casa, nada dice. Es indudable que la viceministro de educacin ignora (no tenemos demasiados datos ella misma lo dice) Ignora, o tal vez oculta. Quiero creer que la viceministro fue avisada con anticipacin de que el reportaje tratara sobre la escuela en casa. De haber tenido algo de sensibilidad o inters, podra haberse informado mnimamente con anticipacin o no? Es curioso por no haya recordado aunque sea solo un caso de la Capital Federal. Es ms podra haber consultado a su jefe, al mismsimo ministro de educacin de la Capital Federal. Este en un acto de jerarqua educativa progresivo o pro que la podra haber puesto un poco en tema.

En otro prrafo de la nota se puede leer: "segn esa funcionaria, no consideran Las autoridades educativas de la ciudad, apropiadas esas modalidades para el nivel primario, "salvo excepcionalmente, porque no hay construccin social de los aprendizajes tal cual prescribe el diseo curricular construccin social de los aprendizajes a travs de la resolucin de problemas ". Es muy lgico o coherente que las autoridades educativas de la ciudad, no consideren apropiado, la modalidad de la escuela en casa. Esta modalidad tal vez les implicara tener que ponerse en la molesta incomodidad de hacer horas extras. Tal vez la escuela en casa, les hara peligrar los puestos de muchos funcionarios y docentes, correr el riesgo de ver vacas las aulas y hasta tal vez; sin chicos en las aulas; recibiran un sueldo muy bajo o se quedaran sin empleos.

No es apropiada la escuela en casa para la Matrix del sistema escolar educativo o la corporacin o ecosistema funcionarios- empleados -docentes poner en riesgo su gran industria econmica o sea su industria educativa escolar. As vemos como autoridades educativas y sus subordinados, docentes o no, todos rentados, le reinan total veneracin al culto del diseo curricular. Pareciera que es palabra santa esto del diseo curricular; dogma o soma formador y uniformador del pensamiento nico. Pensamiento nico propio de los dueos de la verdad. Dueos de la verdad que econmica poltica y acadmicamente desconocen, aborrecen y censuran cualquier tipo de modalidad educativa que ellos no puedan controlar o convertir en algo que les deje, ms poder, ms dinero y ms prestigio.

As en el corazn de esta matriz, su ecosistema educativo o escolar (sus normas, sus circulares, leyes, autoridades, docentes, profesionales de la educacin etc. etc.) son siempre funcionales al Estado. Todas o todos estos, viven o sobreviven gracias a su funcionalidad hacia el Estado. Quien ms o quien menos, idolatra, venera y perpeta LA MATRIX de la sagrada institucin o sea; la escuela.

Queda clarsimo que para las autoridades; la escuela es el nico mbito; "salvo excepcionalmente " (dice la nota) y no se especfica cuales son las excepciones; debe referirse a los casos de problemas de impedimentos fsicos, de viajes al exterior, etc. Pero ninguna excepcin referir a la modalidad de la escuela en casa.

Contina la nota en La Nacin: es el nico mbito donde puede haber construccin social de los aprendizajes a travs de la resolucin de problemas Si. Parte de razn hay. La escuela, mal o bien, es "construccin social de los aprendizajes a travs de la resolucin de problemas" pero expresar que es el nico mbito es concebir a la escuela absolutamente sujeta a la matrix del sistema escolar. Esta sentencia para nada es feliz, mucho ms viniendo de tan alta jerarqua.

Continuando con la nota de La Nacin se puede leer: Ravaglia agrega: "Asistir a la escuela es algo ms que una rutina; es asistir a un mbito de socializacin y de construccin colectiva de conocimientos" Bueno. Por lo menos Ravaglia admite que la asistencia a la escuela del sistema escolar; la cual afirma como "nico mbito " es una rutina. Si. Es una rutina en el sentido que en menor o en mayor medida; mata la creatividad y machaca da a da con sus establecidos txicos y otros sin- sentidos. Respecto a la socializacin. Esta palabra, si alguna vez tuvo un sentido realmente esencial o sagrado; est cada vez mas desvirtuada, devaluada o vaciada de contenido. La socializacin en el sistema escolar est condicionada a mecanizar hbitos donde el ser social; sutil o groseramente all es un permanente entrenamiento de masificacin, adormidera colectiva, hipnosis grupal, comportamiento de camarillas, bulling y otras formas de violencia. Otras formas de violencia que en grupos o en grupsculo, en menor en mayor medida, interactan, semana tras semana, da tras da y hora tras hora, en las aulas, en los patios escolares o en cualquier otro lugar de sus establecimientos; por cierto, cada vez mas parecidas a crceles de mximas seguridad.

A travs de mis investigaciones y mis estudios prefiero el trmino de humanizacin al de socializacin. Prefiero el trmino de humanizacin ya que el sistema escolar y sus figuras acadmicas ms en boga; en uno de sus reiterados actos de depredacin semntica, desvirtan los muy buenos propsitos que esta palabra alguna vez tuvo. Respecto a construccin colectiva de conocimientos hay quienes afirmamos que donde haya ms de una persona intentando aprender, conocer, o saber; sea fuera o dentro de un establecimiento educativo; siempre habr construccin de un conocimiento. Por lo tanto tampoco la construccin colectiva de conocimientos es algo exclusivo del sistema escolar educativo gubernamental u oficial. Cabe sealar; que el conocimiento (del sistema escolar o educativo gubernamental oficial) siempre es funcional. La funcionalidad empieza para con los que cobran un sueldo; agentes empleados, "educadores, docentes o profesores, funcionarios etc. "Educadores, docentes o profesores que causalmente son los primeros ejecutores de dicha "construccin colectiva de conocimientos

APROVECHO PARA RECORDARNOS QUE LA EDUCACIN, O MEJOR DICHO ESO QUE ELLOS LLAMAN EDUCACION QUE BRINDA EL SAGRADO SISTEMA ESCOLAR EDUCATIVO, JAMAS ES TOTALMENTE GRATUITA. TODAS Y TODOS LOS CIUDADANOS LA PAGAMOS CON LOS IMPUESTOS. ESTAMOS OBLIGADOS A SUBSIDIAR EL SISTEMA ESCOLAR EDUCATIVO (EN MI CASO CON MUCHOS DESACUERDOS, PERO ESO ES OTRO TEMA)

POR FAVOR QUEDE CLARO QUE NO ESTOY EN CONTRA DE QUE ALGUIEN COBRE POR LA PRESTACIN DE SU SERVICIO O VOCACIN. PERO...

Estoy en total desacuerdo cuando algo tan esencial, ideal o libertario como debera ser el ensear, o el instruir; en el nombre de la educacin, sea convertido en un gran negocio monoplico.

EL REAL O ESENCIAL SENTIDO DE LA PALABRA EDUCACION NADATIENE QUE VER CON LAS MUNDANALES ABERRACIONES QUE DEVIENEN DEL SISTEMA ESCOLAR EDUCATIVO

Estoy en total desacuerdo que estos sistemas escolares o educativos se subordinen a los mandatos o arbitrariedades de los mitos y verdades absolutas cada vez ms funcionales al Gran Sistema. Sistema Social Econmico.

Estoy en total desacuerdo que la matrix de estos sistemas escolares o educativos imponga, sutil o groseramente sistemas escolares u ofertas educativas que hay para los ms empobrecidos, para los pudientes y para quienes ms tienen.

Estoy en total desacuerdo cuando algo tan esencial o sagrado como la educacin, est en menor o en mayor medida; disfrazado, digitado y manipulado por los intereses monetaristas de los grandes poderes polticos o geopolticos que nos imponen, que nos dejemos "educar", sobre que debemos saber, como debemos, sentir, vivir, consumir etc., etc.

Estoy en total desacuerdo cuando en el nombre de la educacin; debemos pagar a travs de los impuestos y/o una cuota mensual para que; las escuelas sean un mbito indiferente o indolente; donde cada vez ms madres y padres y sus pequeines arman camarillas donde "socializan" segn el nivel de xito o nivel econmico de sus pares.

Estoy en total desacuerdo cuando en el nombre de la educacin; las escuelas con sus autoridades y subordinados para sobrevivir son chantajeadas y en-miseriadas ( convertidas en miseria) por los mangos que ganan.

Estoy en total desacuerdo que quienes una vez que han sido expulsados del sistema escolar o se han recibido o graduado se conviertan como si el sistema escolar absolutamente nada tuvo que ver y como que mgicamente de un da para otro aparecen victimarios victimas, vctimas victimarios

En otro prrafo de la nota leemos: Lo importante es que el nio tenga su certificado que acredita la aprobacin de un nivel obligatorio por ley.

Esto es importante. Claro para ellos; para la ministro, para todo el aparato burocrtico del sistema escolar perteneciente al Ministerio de Educacin; y para todas las familias que sienten vlido escolarizar a sus pequeines en dicha matrix.

Dicho; certificado que acredita la aprobacin de un nivel obligatorio por ley es la sortija que brinda la calesita o carrusel del monopolio o pensamiento nico. Este es el premio en contraprestacin que rige y consuela a todas las madres y los padres que creen obligatorio mandar a sus pequeines a las escuelas.

En el siguiente prrafo de la nota prosigue lo siguiente: "y que nosotros como Ministerio de Educacin podamos atender la necesidad puntual enmarcando el caso dentro de una normativa que, si no existe, se deber pensar con vistas a implementar".

Aqu la viceministro, nada dice concretamente de la escuela en casa, cosa que como ya dijo en la nota desconoce los caso de familias educadoras en casa de capital federal.

Fin del anlisis a dicha nota

Una muy breve opinin a modo de aporte constructivo:

La institucin escuela o si se prefiere el sistema escolar, guste o no, es cada vez ms una perversa matrix. Matrix o engranaje que se comporta como una industria, o empresa, o un negocio, o una corporacin. En esta matrix las escuelas instruyen (cual ms o cual menos) uniformando y masificando, "educan" o forman (o si se prefieren deforman) a travs de valores, mitos y hbitos cada vez ms deshumanizante o inhumanos. Sistemticamente instruyen uniforman y masifican, pero muy poco o nada educan o humanizan; pero tambin esto es otro tema. El tema es que la matrix del sistema escolar se subordina a las miradas de los poderes establecidos (sus decadentes instituciones; sus miserables mitos sociales y culturales; sus retrgrados acadmicos o especialistas, sus maleducados formadores de opinin, etc., etc.) Todas estas patolgicas miradas, sutiles o groseras, en menor o en mayor medida a igual que la matriz del sistema escolar; tambin instruyen, condicionan, uniforman, masifican y enferman.

Hasta que las familias que educan en casa, las que optan por que sus pequeines den exmenes libres; no estn bien organizadas; las autoridades y sus subordinados los boicotearn, o no se ocuparn, o pondrn trabas burocrticas a esa aspiracin.

Las familias que educan en casa, las que optan por que sus pequeines den exmenes libres; debern estar bien organizadas. Organizadas del modo que todas sus diversidades (juntas pero nos mezcladas) sepan exigir y peticionar al Estado.

Exigir y peticionar al Estado que por decreto presidencial o por un proyecto de ley, el Estado (a travs de sus leyes, regulaciones, normativas etc.) garantice y facilite que los establecimientos educativos implementen de un modo gil, prctico o expeditivo se permita la opcin de dar exmenes libres para pequeines escolarizados en su casa.

Hasta que esto no suceda, repito; las autoridades y sus subordinados: o boicotearan o no se ocuparn, o pondrn trabas burocrticas a dicha aspiracin.

Puede suceder tambin que hasta que no haya una tragedia, o ms de una tragedia en algunos de los tantos establecimientos educativos colapsados de nuestro pas; y/o hasta que no haya a la vista de las autoridades un gran rdito poltico o gran negociado, nada me permite afirmar que realmente se ocuparn del pensar e implementar que se regularice, se facilite y se desburocratice la opcin de que puedan dar exmenes libres, las nias y los nios escolarizados en su casa.

Sobre el periodismo en general y el trato al tema de la educacin en casa:

Queda bastante claro, que la gran mayora de la gente que haya ledo la nota de "La Nacin" (muy sutil o groseramente) connotarn y concluirn en que esto de la escuela en casa es como algo bastante raro, difuso, peligrosamente ilegal y bastante descabellado. En cambio poco o nada leern en la nota algo que les permita objetarse a si mismos sobre si hay algo ms all en frente de sus narices, o preguntarse porqu hay pases del primer mundo donde ricos o empobrecidos pueden optar libremente por la escuela en casa. Nada ayuda dicha nota a que la madre lectora y el padre lector, en un real y sincero acto de lucidez, examinen en lo ms profundo de su corazn y revean su natural y rutinaria conducta de obligar, forzar y chantajear a que sus pequeines asistan a la escuela.

Lamentablemente como en todas las notas periodsticas que poseo en mis archivo personal sobre educacin en casa, la nota periodstica de "La Nacin" no es la excepcin, es una ms de las que a mi criterio muy poco o nada informan de verdad.

Nada dice o informa la periodista sobre las infinidades de despropsitos, in crescendo que hay y produce la escuela (absolutamente en todos sus niveles); estigmas, vejaciones, aberraciones bulling, etc., etc.

Lamentablemente para los medios de prensa en general la escuela en casa es un fenmeno raro, es una nota de color o nota de relleno. Para colmo casi siempre las familias educadoras en casa, se prestan para esas notas, y por su ingenuidad, buenudez, falsas esperanzas o por sus egos de figurar (nunca faltan) son cmplices de dichos despropsitos periodsticos.

Hay que decirlo de una buena vez; periodismo en general imperante, no ve a la escuela en casa, como una crtica al sistema o una genuina o verdadera opcin totalmente legal e interesante para las familias.

Tampoco la escuela en casa, para la enorme mayora del periodismo, es una causa, o ideal que sirva de inspiracin, como ejemplo de sana rebelin ante las hegemonas dominantes de los pensamientos nicos, y de los mitos que tratan de sostener sus decadentes y colapsadas instituciones.

Prrafo aparte merece el tema del UNSHOOLLING. Si la escuela en casa o homescholing periodsticamente casi no existe, no se entiende bien, o molesta y complica a las autoridades y a sus subordinados; ni que hablar del UNSHOOLLING. El UNSHOOLLING es la opcin educadora, a mi criterio y saber, la ms pura o menos imperfecta. Es la que nosotros queremos y sentimos esencialmente ms apropiada para con nuestra hija. Nuestra nia no escolariza en el sistema escolar educativo oficial, no escolariza en nuestro hogar y adems est en contacto con la real y pura educacin; sin esos establecidos ni esos mandatos que , sutil o groseramente, imponen, obligue o condiciona cualquier sistema formal. No tenemos planificado que ella rinda libre y no nos desvela ni nos mueve un peleo el gran mito o mandamiento social de que necesite, si o si, de un titulo para la consecucin de un empleo. Para muestra, va mi propio testimonio. Mi profesin y vocacin no se despert ni se hizo, por cierto, por ninguna gracia o bendicin que haya provenido de las aulas o mbitos academias formales u oficiales del pas.

Nuestra nia se educa, y/o nos educa para educarla en el sentido ms esencial de la palabra educacin. El UNSHOOLLING es tambin sin dudas, puedo dar f, otra opcin tan vlida, tan legal y tan necesaria como lo es la opcin de la escuela en casa o la HOMESCOOLLING.