UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMERICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE LA EDUCACIN Y DESARROLLO SOCIAL

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN, MENCIN EDUCACIN BASICA TEMA:

LOS TEXTOS DE LECTURA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA, EN EL CENTRO EDUCATIVO RIO PALORA CANTN PALORA DE LA PROVINCIA DE MORONA SANTIAGO EN EL AO 2012 Y 2013.

Trabajo de investigacin previo a la obtencin del Ttulo de Licenciatura en educacin, mencin en Educacin Bsica.

Autor: Villafuerte Villafuerte Glenda Vernica Tutor: M.Sc. Willam Aguilar

Quito -Ecuador 2012

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APROBACIN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor del trabajo de investigacin, nombrado por el H. Consejo Acadmico de la Universidad Tecnolgica Indoamrica:

CERTIFICO:

Que el Proyecto de Investigacin: Los textos de lectura y su incidencia en el desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes de cuarto ao de educacin general bsica, en el Centro Educativo Rio Palora, cantn Palora de la provincia de Morona Santiago en el ao 2012 y 2013presentada por: Glenda Vernica Villafuerte Villafuerte, estudiante del programa de Licenciatura en Ciencias de la Educacin: Mencin Educacin Bsica rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la evaluacin del jurado examinador que el H. Consejo de Acadmico designe.

Quito, octubre 2012.

TUTOR

________________________ Tt. Nombre Apellido, Grado C.C:

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AUTORA DE TESIS

Yo, Glenda Vernica Villafuerte Villafuerte en calidad de estudiante de

la

Licenciatura en Ciencias de la Educacin: Mencin Educacin Bsica, declaro que los contenidos de este Informe de Investigacin Cientfica, requisito previo a la obtencin de licenciado/a en Educacin, son absolutamente originales, autnticos, personales y de exclusiva responsabilidad legal y acadmica del autor. (a).

Quito, Octubre de 2012

______________________ Glenda Vernica Villafuerte Villafuerte C.I. 160049060-9

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APROBACIN DEL JURADO EXAMINADOR

El Proyecto de Investigacin Cientfica, ha sido revisado, aprobada y autorizada su impresin y empastada, previa la obtencin del ttulo de Licenciado en Educacin Bsica; por lo tanto autorizamos al estudiante a la presentacin a efectos de su sustentacin pblica.

Quito, Octubre de 2012

El Jurado

_____________________________ PRESIDENTE DEL JURADO

____________________________ MIEMBRO DEL JURADO

____________________________ MIEMBRO DEL JURADO

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DEDICATORIA

A mi hija, mi familia, y al Tutor que me tuvieron la suficiente comprensin y paciencia en este camino de obstculos y sacrificios que al final he cumplido una etapa ms de profesionalizacin la cual me ayudara al desarrollo de mi vida profesional

Vernica

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AGRADECIMIENTO

A Dios quien me doto de sabidura, humildad y perseverancia para lograr y cumplir un ciclo ms de mi vida y sobre todo por haber puesto en mi camino una persona que ha sido mi gua y soporte. A mi esposa, mi familia, y amigos por haber tenido la paciencia y apoyarme siempre y haber conocido el sentido de compartir y de la amistad. A mis maestros que, con sus dones de sabidura, entendimiento y constancia vertiendo sus valiosos conocimientos y experiencias para alcanzar el grado de profesionalismo anhelado. A todos, un agradecimiento de corazn.

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NDICE GENERAL
PRELIMINARES PORTADAi Pg.

APROBACIN DEL TUTOR................................................................................ ii AUTORA DE TESIS ............................................................................................ iii APROBACIN DEL JURADO EXAMINADOR ................................................ iv DEDICATORIA ..................................................................................................... v AGRADECIMIENTO ........................................................................................... vi NDICE GENERAL.............................................................................................. vii NDICE DE GRFICOS ....................................... Error! Bookmark not defined. NDICE DE CUADROS ........................................ Error! Bookmark not defined. RESUMEN........................................................................................................... xiii INTRODUCCIN ................................................. Error! Bookmark not defined.

CAPTULO I.......................................................... Error! Bookmark not defined. EL PROBLEMA .................................................... Error! Bookmark not defined. Planteamiento del Problema .................................................................................... 4 Contextualizacin.................................................................................................... 4 Macro ...................................................................................................................... 4 Meso ........................................................................................................................ 4 Micro ....................................................................................................................... 4 rbol de Problemas ................................................ Error! Bookmark not defined. Anlisis Crtico ....................................................................................................... 8 Prognosis ................................................................................................................. 8 Formulacin del Problema ...................................................................................... 9 Interrogantes de la Investigacin ............................................................................ 9 Delimitacin de la Investigacin ........................................................................... 10 Justificacin........................................................................................................... 11 Objetivos ................................................................ Error! Bookmark not defined. Objetivo General ................................................................................................... 11 Objetivos Especficos: ........................................................................................... 11

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CAPITULO II ........................................................ Error! Bookmark not defined. MARCO TERICO ............................................... Error! Bookmark not defined. Antecedentes de Investigacin ............................... Error! Bookmark not defined. Fundamentaciones .................................................. Error! Bookmark not defined. Fundamentacin Filosfica .................................... Error! Bookmark not defined. Fundamentacin Sociolgica ................................. Error! Bookmark not defined. Fundamentacin Legal ........................................... Error! Bookmark not defined. Organizador Lgico de Variables .......................... Error! Bookmark not defined. Constelacin de Ideas, Mandala Variable Independiete u otrosError! Bookmark not defined. Constelacin de Ideas, Mandala Variable Dependiente u otrosError! Bookmark not defined. Categoras de la Variable Independiente................ Error! Bookmark not defined. Categoras de la Variable Dependiente .................. Error! Bookmark not defined. Hiptesis o Pregunta Directrz ............................... Error! Bookmark not defined. Sealamiento de Variables ..................................... Error! Bookmark not defined. CAPTULO III ....................................................... Error! Bookmark not defined. METODOLOGA ................................................................................................. 19 Enfoque ................................................................................................................. 19 Modalidad de Investigacin .................................................................................. 21 Niveles o Tipos ..................................................................................................... 23 Poblacin y Muestra .............................................................................................. 24 Operacionalizacin de Variables............................ Error! Bookmark not defined. Variable Independiente: ........................................................................................ 26 Variable Dependiente: ............................................ Error! Bookmark not defined. Tcnicas e Instrumentos ......................................... Error! Bookmark not defined. Plan para Recoleccin de la Informacin............... Error! Bookmark not defined. Plan para el Procesamiento de la Informacin ....... Error! Bookmark not defined. CAPTULO IV ....................................................... Error! Bookmark not defined. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOSError! Bookmark not defined.

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Encuesta dirigida a: Error! defined.

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not

Entrevista dirigida a: Error! Bookmark not defined. Verificacin de la Hiptesis ................................... Error! Bookmark not defined. CAPTULO V ........................................................ Error! Bookmark not defined. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..... Error! Bookmark not defined. Conclusiones .......................................................... Error! Bookmark not defined. Recomendaciones ................................................... Error! Bookmark not defined. CAPTULO VI ....................................................... Error! Bookmark not defined. LA PROPUESTA .................................................. Error! Bookmark not defined. Datos Informativos ................................................. Error! Bookmark not defined. Antecedentes de la Propuesta ................................. Error! Bookmark not defined. Justificacin............................................................ Error! Bookmark not defined. Objetivos ................................................................ Error! Bookmark not defined. Objetivo General .................................................... Error! Bookmark not defined. Objetivos Especficos ............................................. Error! Bookmark not defined. Anlisis de Factibilidad .......................................... Error! Bookmark not defined. Fundamentacin ..................................................... Error! Bookmark not defined. Metodologa ........................................................... Error! Bookmark not defined. Modelo Operativo .................................................. Error! Bookmark not defined. Plan de Accin ....................................................... Error! Bookmark not defined. Administracin ....................................................... Error! Bookmark not defined. Previsin de la Evaluacin ..................................... Error! Bookmark not defined. BIBLIOGRAFA ................................................... Error! Bookmark not defined. ANEXOS ............................................................... Error! Bookmark not defined.

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NDICE DE GRFICOS

Grfico No. 1: Relacin Causa Efecto ................................................................. 7 Grfico No. 2: Inclusiones Conceptuales ............... Error! Bookmark not defined. Grfico No. 3: Constelacin de Ideas de la Variable Independiente ............. Error! Bookmark not defined. Grfico No. 4: Constelacin de Ideas de la Variable Dependiente ................ Error! Bookmark not defined. Grfico No. 5: Porcentaje de Aprovechamiento .... Error! Bookmark not defined.

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NDICE DE CUADROS

Cuadro No. 1: Poblacin ........................................ Error! Bookmark not defined. Cuadro No. 2: Poblacin ........................................ Error! Bookmark not defined. Cuadro No. 3: Copiar la Variable Independiente ... Error! Bookmark not defined. Cuadro No. 4: Copiar la Variable Dependiente ..... Error! Bookmark not defined. Cuadro No. 7: Porcentaje Aprovechamiento ......... Error! Bookmark not defined.

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UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA FACULTAD DE CUENCIAS DESARROLLO SOCIAL HUMANAS, DE LA EDUCACIN Y

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EN EDUCACIN BASICA Tema: LOS TEXTOS DE LECTURA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA, EN EL CENTRO EDUCATIVO RIO PALORA CANTN PALORA DE LA PROVINCIA DE MORONA SANTIAGO EN EL AO 2012 Y 2013. Autor(a): Glenda Vernica Villafuerte Villafuerte. Tutor: Msc. Wiliam Aguilar

RESUMEN

El resumen ejecutivo consiste en describir el tema y su importancia, la metodologa utilizada y las conclusiones obtenidas. Se debe escribir en un solo prrafo de hasta 300 palabras, cuyo texto sea interlineado sencillo (1 espacio) en una sola pgina

DESCRIPTORES: trminos que identifican el trabajo, mximo dos lneas, deben constar las dos variables

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INTRODUCCIN En el proceso de enseanza aprendizaje la comprensin de la lectura es muy fundamental. Sin embargo esta fase de aprendizaje es la ms difcil para los estudiantes de nivel bsico por lo general, ya que pueden estar leyendo correctamente pero no entender la informacin. Y este problema es observado en varias partes del mundo, en la mayora de los casos siendo tratado el problema con buenos resultados. En nuestro pas, con el fin de estimular a la lectura comprensiva, el gobierno nacional provee libros que contienen unaseccin de cuestionario en la que los estudiantes llenan las respuestas, una vez ledo el contenido del captulo en estudio.Sin embargo hay que mejorarlas ya que en muchos de estos libros no estn diseadas a la realidad y circunstancias de los estudiantes de diferentes partes del pas.

El objetivo del presente proyecto de investigacin es de determinar la incidencia que tiene los textos de lecturaen el desarrollo de la comprensin lectora, en los alumnos de cuarto ao de Educacin General Bsica delCentro Educativo Rio Palora.

En el CAPTULO I: EL PROBLEMA, se realiz el planteamiento del problema, iniciando con un anlisis macro a nivel mundial, meso a nivel del Ecuador y micro a nivel de los estudiantes de cuarto ao de Educacin General Bsica del Centro Educativo Ro Palora de Cantn Palora. Y luego realizar un anlisis crtico una vez identificadas las variables independiente y dependiente a partir del rbol de problemas mediante una relacin causa efecto y mediante la prognosis, identificar las causas que impiden la comprensin de la lectura y su consecuente efecto si continanestos problemas sin ser atendidas en la institucin. Con los antecedentes descritos, se realiza la formulacin del

problema plantendose las interrogantes de la investigacin y delimitando el proyecto, para finalmente, luego de justificar la ejecucin del proyecto describiendo su utilidad prctica, terica, los beneficiarios, la originalidad y

factibilidad del mismo, plantear el objetivo general y los objetivos especficos del presente proyecto.

En el CAPTULO II: MARCO TERICO, se realiza una descripcin de los antecedentes de la investigacin tanto de la variable independiente como de la variable dependiente, para que en funcin del anlisis de varios proyectos existentes en universidades y/o bibliografa especializada relacionados al tema, se sustente la importancia del proyecto de investigacin planteado. Se contina luego con la fundamentacin terica del proyecto desde puntos de vista: filosfico, epistemolgico, sociolgico, psicolgico, axiolgico y legal. Finalmente a partir del organizador lgico de variables y de la constelacin de ideas de las variables independiente y dependiente, se realiza una descripcin de las categoras de stas, partiendo de los conceptos macro hasta llegar a la descripcin de los conceptos micro de cada una de ellas, con un sustento bibliogrfico importante que permite argumentar el problema planteado.

En el CAPTULO III: METODOLOGA, se detalla el enfoque cualitativo y cuantitativo de la investigacin, las modalidades de la investigacin: bibliogrfica-documental, de campo y cuasi-experimental, el nivel de la investigacin, para definiendo y determinando la poblacin objeto del estudio, y estableciendo la operacionalizacin de las variables y as determinar las tcnicas e instrumentos para la recoleccin de la informacin, observando las normas que permitan dar validez y confiabilidad al estudio.

En

el

CAPTULO

IV:

ANLISIS

INTERPRETACIN

DE

RESULTADOS, se presentan una serie de cuadros y grficos con sus interpretaciones que son el resultado de la aplicacin de los instrumentos de investigacin.

En el CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES, Se dan a conocer las conclusiones a las que se lleg en el proceso de investigacin.

Adems, se presenta las recomendaciones que se pueden realizar a las diferentes instancias con las que relaciona el tema analizado.

En el CAPTULO VI: PROPESUTA DE MEJORAMIENTO, en este captulo, se presenta la propuesta de anlisis para mejorar la situacin de los problemas objeto de anlisis de esta investigacin.

En la parte final del Informe se detalla la BIBLIOGRAFA empleada y se adjuntan los documentos ANEXOS.

CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema

Contextualizacin
Macro

Meso

Micro

El Centro Educativo Rio Palora, ubicada en la parroquia 16 de agosto del cantn Palorainteresada en mejorar su infraestructura ha realizado en los ltimos tiempos una adecuacin de su infraestructura, implementando nuevas aulas escolares; sin embargo en el mejoramiento acadmico todava hay que seguir mejorando o ms bien dicho se est haciendo poco frente a lo que est trabajando en la parte fsica de la institucin, lo que dificulta un desempeo laboral ocasionando un bajo nivel de desempeo estudiantil.

La escasa o limitada provisin de textos de lectura en la biblioteca de la institucin y a los limitados conocimientos de los docentes y de los padres de familia de las tcnicas de lectura comprensiva, deriva en la necesidad de capacitar y motivar especialmente a los docentes de la institucin al uso adecuado y permanente de las tcnicas de la comprensin lectora en todas las reas o ctedras de estudio ya que est es la base en el proceso de enseanza aprendizaje para que los estudiantes obtengan diferentes tipos de conocimiento que les permita ser dinmico, innovador, proactivo y ms interactivo entre docentes y alumnos, y por no decir con la sociedad en general.

En la actualidad vivimos en un mundo globalizado y competitivo, lo que hace que el papel de los formadores no sea solamente "ensear" conocimientos que tendrn una vigencia limitada y estarn siempre accesibles, sino ms bien, de ayudar a los estudiantes a "aprender a aprehender" de manera autnoma y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades de lectura comprensiva, considerando que los adelantos tecnolgicos inquieta a los jvenes haciendo que pierdan el inters en practicar la lectura.

rbol de Problemas EFECTOS:

Estudiantes desmotivados en la lectura de textos.

Poca practica de lectura por parte de los estudiantes.

Alumnos no entienden lo que leen

EL PROBLEMA

Los textos de lectura y su incidencia en el desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes.

CAUSAS:
El diseo de los textos del ministerio de educacin tiene un diseo muy general y no se adapta a la realidad y circunstancia del estudiante. Una biblioteca incompleta y desactualizada Docentes y padres de familia con limitados conocimientos de tcnicas de lectura comprensiva

Cuadro N1: Relacin causa - efecto Elaborado por: Mnica Posso y Nelson Gmez
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Anlisis crtico En el Centro Educativo Rio Palorase ha podido evidenciar que la mayora de docentes de la Seccin Primaria en las diferentes asignaturas de todas las reas de estudio no aplican tcnicas de lectura comprensiva, limitndose en leer y hacer leer el enunciado terico de conceptos, definiciones y resolucin mecnica de un gran nmero de ejercicios, y si los estudiantes saben leer no dan nfasis para saber cunto entienden lo que leen y poder ayudarlos a hacerlo correctamente. Lo descrito anteriormente se debe entre otras razones a la escasa o limitada aplicacin por parte de los docentes de las tcnicas de lectura comprensiva, a esto se suman que los diseos de los textos que proveen el ministerio de educacin no se ajusta a la realidad de cada zona en donde viven los estudiantes y la limitadacantidad de textos de lectura existente en la biblioteca de la institucin. Para corregir estas deficiencias, se plantea la necesidad urgente de capacitar y sobre todo de motivar a los docentes de la institucin hacia el uso adecuado y permanente de las tcnicas de lectura comprensiva y de sus diversas herramientas en el mbito educativo. Esta capacitacin debe ir incluido a los padres de familia ya que ellos tambin forman parte del proceso enseanza aprendizaje.

Prognosis

Los estudiantes del Centro Educativo Rio Palora, en su mayora tiene dificultad en entender lo que leen ya en edad y nivel en donde se cree que debern estar en capacidad de practicar la lectura comprensiva correctamente. Este problema preocupa no solamente a los docentes, sino tambin a los padres de familia que se sienten incompetentes ver a sus hijos en esta situacin, ya que si no se trata urgentemente este problema, su efecto ser desastroso, ya que llegaran ser adultos que leen pero no entienden la informacin, especialmente cuando se trate de informacin tcnica y acadmica.
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La comprensin de la lectura debe ser de dominio de cada estudiante para que disfruten del proceso de enseanza aprendizaje,caso contrario las clases seguirn siendo montona e impartidas por los docentes que no les interesa ensear a leer de manera comprensiva y como resultado, seguirn igualmente siendo aburridas y los alumnos de la Seccin Primaria del Centro Educativo Rio Palora, sern poco competitivos en el mundo globalizado y en la sociedad actual exigente en la educacin de calidad, sino se produce un cambio de actitud positiva por parte de los docentes, para actualizarse y aplicar las tcnicas de lectura comprensiva en las clases que imparte, a ello deben sumarse las autoridades de la institucin que tambin gestione y adquiera suficientes textos apropiados para cada nivel o ao de educacin general bsica en la biblioteca de la institucin. As los estudiantes tendrn suficiente material para la lectura comprensiva y tambin los docentes podrn planificar y dar el mejor uso de los textos disponibles, lo que permitir la excelencia acadmica.

Formulacin del problema

Cmo incide los textos de lectura en el desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes de cuarto ao de Educacin General Bsica del Centro Educativo Rio Palora, cantn Palora de la Provincia de Morona Santiago en el ao lectivo 2010-2011?

Interrogantes de la investigacin

Cules son las causas que provocan los textos de lectura?

Cules son los principales problemas del desarrollo de la comprensin lectora?

Existen alternativas de solucin al problema de desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes de cuarto ao de Educacin General Bsica del Centro Educativo Rio Palora, cantn Palora de la Provincia de Morona Santiago en el ao lectivo 2010-2011?

Delimitacin de la investigacin

CAMPO:

Educacin

REA: ASPECTO: Limitada utilizacin de aulas interactivas y proceso de enseanza aprendizaje.

Delimitacin espacial

Delimitacin temporal

El estudio se realizar en el periodo lectivo 2010-2011

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Unidades de observacin

Padres de familia. Docentes. Nios de sptimos aos de Educacin Bsica.

Justificacin

Objetivo general

Analizar la incidencia de los textos de lectura en el desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes del cuarto ao de Educacin General Bsica del Centro Educativo Rio Palora, Cantn Palora de la provincia de Morona Santiago durante el ao lectivo 2012 y 2013.

Objetivos especficos:

Identificar las causas que provocan los textos de lectura en la comprensin de la lectura.

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Determinar los principales problemas de la comprensin lectora en los estudiantes.

Establecer una alternativa de solucin para mejorar la comprensin lectora en el cuarto ao de educacin general bsica del Centro Educativo RioPalora, Cantn Palora de la provincia de Morona Santiago durante el ao lectivo 2012 y 2013.

CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes de la investigacin

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FUNDAMENTACIN TERICA

Fundamentacin filosfica

Fundamentacin epistemolgica

Fundamentacin sociolgica

Fundamentacin psicolgica

Fundamentacin axiolgica

Fundamentacin ontolgica

Fundamentacin legal

Como la fundamentacin legal del documento citaremos que la Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador, en su Art. 27 establece:

La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico para el desarrollo nacional. La Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador, establece: Art. 347.Ser responsabilidad del Estado: 8. Incorporar las tecnologas de la informacin

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y comunicacin en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseanza con las actividades productivas o sociales.

Adems el Cdigo de la Niez y la Adolescencia Ecuador 2010, establece: Art. 37.- Derecho a la educacin.- Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:. 4. Garantice que los nios, nias y adolescentes cuenten con docentes, materiales didcticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educacin inicial de cero a cinco aos, y por lo tanto se desarrollarn programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos. El presente trabajo de investigacin que analiza los textos de lectura y su incidencia en el desarrollo de la comprensin lectora en los nios del Centro Educativo Rio Palora, tiene su sustento en el Art. 37 del Cdigo de la Niez y la Adolescencia en donde se estimula al nio a adquirir conocimientos que les permita ser profesionales con slidos fundamentos y valores que garanticen un pas soberano con conciencia social apoyando al desarrollo nacional.

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Organizador lgico de variables

Educacin
Biblioteca completa y actualizada Textos de lectura

Pedagoga Material didctico Lectura comprensiva

Textos de lectura

Incide

Desarrollo de la comprensin lectora

Grfico N1

: Red de inclusin

Elaborado por : Vernica Villafuerte 15

Constelacin de ideas: Variable independiente

LECTURA DEFINICION

ORIGEN Y EVOLUCION

TEXTOS DE LECTURA

DISEO DE TEXTOS DE LECTURA

VENTAJAS DESVENTAJAS

DESCRIPCION

BIBLIOTECA VIRTUAL

Grfico N 2 Elaborado por

: Constelacin de ideas de la Variable Independiente : Vernica Villafuerte

ALTERNATIVAS

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Constelacin de Ideas: Variable Dependiente

Tcnicas

Concepto Mtodos Estrategias

Desarrollo de la comprensin lectoralectlectoraProc eso Enseanza Aprendizaje

Aprendizaje Significativo Enseanza

Grfico N 3 Elaborado por

: Constelacin de ideas de la Variable Dependiente : Vernica Villafuerte

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Categoras de la Variable Independiente Categoras de la Variable Dependiente

Concepto de pedagoga

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CAPITULO III

METODOLOGA

Enfoque de la investigacin

Los "Paradigmas de la Investigacin", forman la base fundamental de esta constante bsqueda de la verdad; interrelacionando estas tcnicas se obtendrn resultados fiables en una investigacin. A su vez el modo en que se lleve este tipo de investigaciones permitir una acertada solucin; llevando a cabo una

investigacin de modo cuantitativo se manejar informacin exacta y manifiesta, y complementndola con una investigacin cualitativa se describirn las diferentes situaciones humanas que se sienten alrededor del tema investigado.

Cualitativo Hernndez (2003), afirma que el enfoque cualitativo es el que: Utiliza recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin y puede o no probar hiptesis en su proceso de interpretacin. (pg.6).

Al enfoque cualitativo se le conoce tambin como enfoque holstico porque se precia de considerar el todo, de indeterminado contexto, sin reducirlo al estudio de sus partes. Por lo general se utiliza al inicio de la investigacin como una forma de obtener la informacin que permitir conocer el fenmeno en su totalidad antes de adentrarse a formular preguntas o hiptesis.

Segn Kuhn, Thomas (1962) respecto al enfoque o paradigma cualitativo dice lo siguiente: Es un fenmeno cultural, toda vez que detrs de sta legitimidad se encuentran valoraciones que se estipulan como supuestos que se dan por dados. ( pg. 33).

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En trminos generales los estudios cualitativos involucran la recoleccin de datos utilizando tcnicas que no pretenden asociar las mediciones con nmeros.

El enfoque del presente trabajo es por una parte cualitativo ya que se observan determinados aspectos que determinaran el por qu de la incidencia que tiene la los textos de lectura en el desarrollo de la comprensin lectora de los estudiantes del cuarto ao de la Educacin General Bsica del Centro Educativo Rio Palora.

Cuantitativo Hernndez (2003), afirma que el enfoque cuantitativo es el que: Usa la recoleccin de datos para probar hiptesis con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de comportamiento, (pg. 6).

El enfoque cuantitativo recolecta y analiza datos para probar hiptesis que han sido formuladas previamente. Enfatiza el anlisis de partes o componentes del fenmeno en observacin (que el investigador ha seleccionado por considerarlo importante). Confa en la medicin numrica, y el uso de la estadstica para hacer deducciones a partir de los resultados obtenidos. Determina la precisin y exactitud. Para este enfoque la nica forma confiable de conocer la realidad es a travs de la medicin numrica y el anlisis de datos.

De acuerdo a http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n el Paradigma Positivista es: Conocido tambin como paradigma cuantitativo, empricoanaltico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas.

La investigacin en educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma positivista, el positivismo es una escuela filosfica que

defiende determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo, es el paradigma en el cual se fundamentan algunas sociedades cientficas.

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La presente investigacin se fundamenta en los enfoques cuantitativo y cualitativo ya que estos llevan a cabo la observacin y valoracin de eventos o fenmenos y como consecuencia de estas observaciones establecen suposiciones, tratan de probar en qu medida estas suposiciones tienen fundamento, utilizan formas de anlisis para establecer estas suposiciones, proponen nuevas investigaciones u observaciones sobre la base de los resultados obtenidos.

Modalidad de Investigacin Bibliogrfica Documental

De acuerdo a lo manifestado por Herrera, Medina y Naranjo (2004):

La investigacin documental-bibliogrfica tiene el propsito de detectar, ampliar y profundizar diferentes enfoques, teoras, conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una cuestin determinada, basndose en documentos (fuentes primarias), o en libros, revistas, peridicos y otras publicaciones (fuentes secundarias). En la pgina www.vivilibros.com dice que la: Investigacin bibliogrficadocumental es la obtencin de informacin necesaria por medio de libros,

artculos, revistas, etc. Para generar ms conocimiento a partir del uso apropiado de dicha informacin.

En este proyecto se utilizar la investigacin documental

y bibliogrfica,

porque es la ms accesible, la ms prctica y viable para obtener los datos de informacin, sean estos adquiridos de fuentes primarias o secundarias. Esta investigacin es una indagacin documental que permitir obtener la informacin requerida en libros, revistas, publicaciones e internet.

De Campo

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Herrera, Medina y Naranjo (2010) dicen que la: Investigacin de campo es el estudio sistemtico de los hechos en el lugar en que se producen. (Pg. 95).

En http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n enuncia que la:

Investigacin de campo es la investigacin aplicada para comprender y resolver alguna situacin, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser analizados, son individuos, grupos y representaciones de las organizaciones cientficas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociolgicas, psicolgicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas. La investigacin de campo es el proceso que utiliza el mtodo cientfico, permite obtener conocimientos en el campo de la realidad social.

Se puede decir que es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigacin pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada).

Este tipo de investigacin se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Esto permite que el investigador conozca ms a fondo el objeto a investigar de esta manera puede manejar los datos con ms seguridad y podr basarse en diseos exploratorios, descriptivos y experimentales.

La investigacin de campo es la que se aplicar para el presente proyecto ya que la informacin objeto de estudio se recabar en el lugar donde se producen los acontecimientos, es decir en las instalaciones de la Unidad Educativa Experimental FAE No. 1. Investigacin Cuasi-Experimental

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De acuerdo ahttp://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_166d/web/main/m4/ la investigacin cuasi experimental es: Aquella en la que existe una exposicin, una respuesta y una hiptesis para contrastar, pero no hay aleatorizacin de los sujetos a los grupos de tratamiento y control, o bien no existe grupo control propiamente dicho.

De acuerdo a http://www.slideshare.net/metodos251/diseo-cuasiexperimental la Investigacin cuasi experimental: Son aquellas situaciones sociales en que el investigador no puede presentar los valores de la Variable Independiente a voluntad, ni puede crear los grupos experimentales por aleatorizacin; pero, s puede, introducir algo similar al diseo experimental en su programacin de procedimientos para la recogida de datos. El trmino cuasi significa casi por lo que una investigacin cuasi experimental casi alcanza el nivel de experimental, el criterio que le falta para llegar a este nivel es que no existe ningn tipo de aleatorizacin, esto quiere decir que no hay manera de asegurar la equivalencia inicial de los grupos experimental y control. Se toman grupos que ya estn integrados por lo que las unidades de anlisis no se asignan al azar ni por apareamiento aleatorio.

La carencia de aleatorizacin implica la presencia de posibles problemas de validez tanto interna como externa. La validez interna se ve afectada por el fenmeno de seleccin, la regresin estadstica y el proceso de maduracin. La validez externa se ve afectada por la variable poblacin, es decir, resulta difcil determinar a qu poblacin pertenecen los grupos. La estructura de los diseos cuasi experimentales implica usar un diseo solo con post prueba o uno con pre prueba y post prueba.

Niveles o Tipos de la investigacin

Asociacin de Variables
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En bioestadstica @ alceingeniera.net se dice que la asociacin entre dos variables es: La expresin de la influencia que ejercen los cambios de una variable en los cambios de la otra.

Esto quiere decir que las dos variables: independiente y dependiente deben establecer una relacin entre s, de tal forma que si la variable independiente cambia, por ende los resultados de la variable dependiente tambin cambiarn. Como se establece una correlacin entre las dos variables si una sufre un cambio la otra consecuentemente lo har tambin.

Herrera, Medina y Naranjo, (2010), determinan que la asociacin de variables: Permite obtener predicciones estructuradas, con anlisis de correlacin, medicin de relaciones entre variables en los mismos sujetos de un contexto determinado. (Pg.97).

Constituyen una explicacin temporal que debe someterse a comprobacin sobre una relacin de causa-efecto, este tipo de relaciones nunca son absolutas sino relativas. En el estudio de casos es necesario plantear hiptesis para evaluar las variaciones de comportamiento de una variable en funcin de variaciones de otra variable; as como tambin para determina tendencias o modelos de comportamiento mayoritario.

En el presente proyecto se trabajar con este tipo de investigacin, ya que se tienen perfectamente definidas, tanto la variable independiente: utilizacin de aulas virtuales; como la variable dependiente: proceso de enseanza-aprendizaje, de cuyo comportamiento o variacin depende la variacin de la otra, ya que son variables ntimamente relacionadas y ejercen influencia la una respecto de la otra, en una institucin como la Unidad Educativa Experimental FAE No. 1 y con alumnos de los sptimos aos de Educacin Bsica.

Poblacin y Muestra

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En una investigacin es importante establecer cul es la poblacin y si de esta se ha tomado una muestra, cuando se refiere a seres vivos, en caso de referirse a objetos se debe establecer cul ser el objeto a estudiar.

En http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema6.html se dice que: La poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias, por lo tanto, el conjunto de elementos que posea esta caracterstica se denomina poblacin. Con lo anteriormente descrito se puede afirmar que la poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar, en la cual las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn. Segn Levin&Rubin (1996) poblacin es: Un conclusiones. Es decir la poblacin en estadstica va ms all de lo que comnmente se conoce como tal. conjunto de todos los

elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar

En el caso especifico del presente proyecto, la poblacin total se a ser analizada se circunscribe a estudiantes, 10 docentes de los cuarto ao de Educacin Bsica y 2 directivos del Centro EducativoRio Palora del Cantn Palora de la Provincia de Morona Santiago durante el ao lectivo 2012-2013, tal como se detalla en el cuadro adjunto.

Cuadro No. 4: Poblacin a ser investigada Personal Autoridades Docentes Estudiantes Total Frecuencia

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Operacionalizacin de Variables Variable independiente Cuadro No. 5: Conceptualizacin Textos de lectura. Dimensiones Indicadores Items Bsicos Tcnicas e Instrumentos Elaborado por: Vernica Villafuerte Variable dependiente Cuadro No. 6: Conceptualizacin Desarrollo de la comprensin lectora Dimensiones Indicadores Items Bsicos Tcnicas e Instrumentos
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Elaborado por: Vernica Villafuerte

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Tcnicas e Instrumentos

En la investigacin se utilizar como tcnica la encuesta y como instrumento el cuestionario.

Enhttp://www.eumed.net/tesis/2008/rcm/Tecnicas%20e%20instrumentos%20d e%20investigacion.htm se dice que tcnica es: El proceso de recopilacin, procesamiento y anlisis de informacin, respecto a temas relacionados con la investigacin.

Tcnica es el medio por el cual se realiza un sumario de informacin realizada sobre una muestra de individuos, utiliza procedimientos estandarizados de

interrogacin con el fin de conseguir mediciones cuantitativas sobre una gran cantidad de caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin.

Encuesta Para Trespalacios, Vzquez y Bello, (2005) las encuestas son: instrumentos de investigacin descriptiva que precisan identificar a priori las preguntas a realizar, las personas seleccionadas en una muestra representativa de la poblacin, especificar las respuestas y determinar el mtodo empleado para recoger la informacin que se vaya obteniendo (Pg. 96). Segn Stanton, Etzel y Walker, (2004): una encuesta consiste en reunir datos entrevistando a la gente. (Pg. 212). Siendo la encuesta una de las tcnicas ms utilizadas en la investigacin para obtener informacin de fuentes primarias, en el presente proyecto se ha seleccionado esta tcnica, para identificar la incidencia de la utilizacin de las aulas interactivas en el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos de los sptimos aos de Educacin Bsica de la Unidad Educativa FAE No. 1.

Cuestionario De acuerdo a www.mitecnologico.com/Main/CuestionarioInvestigacion: El Cuestionario es un instrumento de investigacin que se utiliza, de un modo preferente, en el desarrollo de una investigacin en el campo de las ciencias sociales: es una tcnica ampliamente aplicada en la investigacin de relativamente breve. El Cuestionario es el instrumento de la encuesta y es un instrumento que sirve para recoger datos estandarizados que operacionalizan las variables objeto de observacin e investigacin, por ello las preguntas de un cuestionario son los indicadores.

El Cuestionario sirve de enlace entre los objetivos de la investigacin y la realidad estudiada. La finalidad del cuestionario es obtener, de manera sistemtica, informacin de la poblacin investigada, sobre las variables que interesan estudiar. Esta informacin generalmente se refiere a lo que los encuestados hacen, opinan, esperan.

Validez y confiabilidad La validez de los instrumentos est dada por la tcnica de juicio de

expertos; y la confiabilidad a travs de la aplicacin de una prueba piloto a una pequea poblacin, para detectar errores y corregirlos a tiempo antes de su aplicacin definitiva.

Validez De acuerdo con Hernndez, Fernndez y Baptista (1998): La validez en trminos generales, se refiere al nivel en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir (pg.243).

Una variable puede ser evaluada de acuerdo al alcance del instrumento aplicado, a esto se denomina Validez. Tamayo y Tamayo (1998) considera que validar es: Determinar cualitativa y/o cuantitativamente un dato (Pag.224). La validez del instrumento de recoleccin de datos determina hasta donde los tems que contiene el instrumento fueron representativos del dominio o del universo contenido en lo que se desea medir. Al respecto, Balestrini (1997) plantea: Una vez que se ha definido y diseado los instrumentos y Procedimientos de recoleccin de datos, atendiendo al tipo de estudio de que se trate, antes de aplicarlos de manera definitiva en la muestra seleccionada, es conveniente someterlos a prueba, con el propsito de establecer la validez de stos, en relacin al problema investigado. (pg.140). Toda investigacin en la medida que sea posible debe ser sometida a prueba, con el fin de establecer correctivos a fin de refinarlos y validarlos.

Confiabilidad SegnLic. Esp. Rosanna Silva la confiabilidad es: Un instrumento de medicin, se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.

El investigador debe aplicar el mismo instrumento dos veces al mismo grupo despus de cierto perodo con el objeto de verificar y comprobar que siguen siendo los mismos resultados.

Segn Rusque M (2003):

La fiabilidad designa la capacidad de obtener los mismos resultados de diferentes situaciones. La fiabilidad no se refiere directamente a los

datos, sino a las tcnicas de instrumentos de medida y observacin, es decir, al grado en que las respuestas son independientes de las circunstancias accidentales de la investigacin. (Pg. 134). La fiabilidad, confiabilidad, consistencia y credibilidad de la investigacin se logra a travs del anlisis de la informacin, lo cual permite internalizar las bases tericas, el cuerpo de ideas y la realidad (sujetos de estudios-escenarios y contextos). Para tener confiabilidad se debe realizar varias pruebas en el mismo objeto investigado, con el fin de que el resultado sea el mismo. La confiabilidad se desarrolla fundamentndose en las tcnicas de investigacin y no en los datos, al punto que las respuestas se muestran totalmente aisladas de los sucesos acontecidos en la investigacin. Prueba piloto El cuestionario est considerado como el instrumento de ms uso en la

recoleccin de datos, sobre todo porque se integra por un conjunto de preguntas relacionadas con una o ms variables a medir. El cuestionario se lo utiliza como un instrumento exploratorio que permite mirar al tema de investigacin desde una ptica muy cercana. La prueba piloto se basar en 20 preguntas de un cuestionario dirigido al 10% de maestros y estudiantes de los sptimos aos de Educacin Bsica de la UEE FAE N 1. Las preguntas se combinaron entre abiertas, y de opcin mltiple. La prueba piloto muestra que el cuestionario no siempre da la informacin que se necesita, ya que algunos de los encuestados se extienden con comentarios ms all de la pregunta y otros contestan concreta y rpidamente. Tambin sirve para ver la posibilidad de hacer algunos cambios o modificar preguntas, quitar unas, agregar otras dependiendo de las circunstancias que viva el investigador. Plan para la recoleccin de la informacin

El cuadro No. 7 detalla las preguntas bsicas que se deben plantear para una adecuada recoleccin de la informacin.

Cuadro No. 7: Gua para el Plan de Recoleccin de Informacin Preguntas Bsicas 1. Para qu? Explicacin Para alcanzar los objetivos de la investigacin 2. De qu personas u objetos? 3. Sobre qu aspectos? Autoridades, Docentes y Estudiantes Indicadores (matriz de

operacionalizacin de variables) 4. Quin? Quines? 5. A quines? Investigadores A los miembros del universo

investigado 6. Cundo? 7. Dnde? 8. Cuntas veces? 9. Cmo? Qu tcnicas de recoleccin? 10. Con qu? Elaborado por: Vernica Villafuerte Cuestionarios Marzo 2011 Centro Educativo Rio Palora Dos Encuesta

Plan para el procesamiento de la informacin

Organizacin de las encuestas.

Anlisis de los resultados por pregunta.

Elaboracin de cuadros estadsticos.

Empleo del SPSS para el anlisis de las variables y comprobacin de la hiptesis.

Representacin de los resultados utilizando grficos y pasteles.

Anlisis de los resultados e interpretacin con apoyo del marco terico utilizado.

Elaboracin de conclusiones y recomendaciones.