Temtica del foro:

Factores motivacionales y afectividad

Nmero de docentes por nivel educativo:

Nombre del moderador: Ramn Bentez Garca

Fecha de elaboracin: 5-7 de Diciembre de 2012

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PARTICIPANTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 266 27 28 29 Norma Soriano Garibay Xochitl Ramirez Marquina KAREN LIZBETH PEREZ MORALES Alberto Pea Mendoza Mara Dolores Beltrn Edeza AIDA NAGORE ROBLES Laritza Garcia Balderas LAURA LEON RAMIREZ Nemesio Giles SIMON RODRIGUEZ CATALAN HEMERY LIMA SaNCHEZ Ana Mara Rivera Juarez Patricia Tellez Bautista NANCY MORALES MORALES Jos Refugio Cruz Turrubiates Enrique Galindo Chavez Martha Elisa Cortes Castillo JOS ORTEGA GUERRERO

LUGAR DE PROCEDENCIA Cecyt 1 Cecyt 9 Cet 1 Walter Cross

NIVEL EDUCATIVO NMS NMS NMS

Cecyt 5 Cecyt 3 ESCA Tepepan ESCA Tepepan Cecyt 13

NMS NMS NS NS NMS

Medio Superior Cecyt 4 Cecyt 2 Cecyt 14 Cet Walter Cross ESCA Tepepan ESCA Sto. Toms ESCA Sto. Toms Cecyt 6

NMS NMS NMS NMS NMS NS NS NS NMS NMS NMS NS NS NS

Maria Guadalupe Bermudez Zurita Cecyt 4 ROMANA MARTINEZ SILVA FORTINO GUIDO TREJO Maria Luisa Flores Ramirez Cereza Orqu Carrillo Argudin Bertha Lopez Vazquez Alejandra Garcia Islas MARIA TERESA HERNANDEZ PEREZ Julia Hortensia Ramirez Lopez MCARMEN LAGUNA ESPINOSA Miguel Aguilar Matehuala ESCA Sto Toms ESCA Tepepan Cecyt 1 ESCA Sto. Toms, Turismo ESCA Tepepan ESCA Sto. Toms

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La afectividad y la motivacin son factores que inciden en los estudiantes que estudian en la modalidad a distancia para que ste permanezca y alcance aprendizajes significativos, y desarrolle las competencias correspondientes. La motivacin se compone de elementos internos y externos que se interrelacionan entre s para dar lugar a que el alumno sea autogestivo; la motivacin no solo deben ser palabras de aliento hacia nuestros estudiantes, sino tambin el disear una buena estrategia para distribuir el contenido de un determinado, los procedimientos que pueden ayudar son el diseo de instrucciones y los mecanismos de interaccin, en cuya eficaz realizacin juega un papel determinante la motivacin y as el estudiante no opte por la desercin. En esta modalidad es necesario que tanto el docente (asesor) como el alumno tengan la posibilidad de desarrollar y/o potenciar algunas habilidades que sern pieza clave para lograr tener un buen resultado. En esta modalidad es necesario que tanto el docente (asesor) como el alumno tengan la posibilidad de desarrollar y/o potenciar algunas habilidades que sern pieza clave para lograr tener un buen resultado. El alumno aunque trabaja de manera autnoma e independiente, debe saber que no est solo y que existen figuras que lo acompaaran durante su proceso de aprendizaje. Entre ests figuras destacan las siguientes:

El autor Es el encargado de elaborar y estructurar los contenidos temticos en los que su desempeo sea competente y tenga los conocimientos que se requieren de cada una de las unidades de aprendizaje en colaboracin con los diseadores y pedagogos. Elabora los contenidos de la unidad de aprendizaje y al hacerlo debe tomar en cuenta que deben ser relevantes y de inters para el alumno; deben fomentar el gusto por estudiar e involucrar al alumno, as como utilizar material creativo que involucren diferentes TIC y no solo limitarlo a leer para as fomentar la motivacin. Propone contenidos relevantes, actuales y en las que se cumplan con propsitos del programa de estudios y proporcionar ejemplos con procedimientos detallados. Disea actividades de aprendizaje y las sita dentro de un contexto, con instrucciones claras y precisas que permitan al alumno saber con certeza lo que se espera de l en la actividad.
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Disea actividades integradoras que vinculen el conocimiento previo con el nuevo y que adems pueda desempearlo en otras materias y en la vida cotidiana. Disea actividades de autoevaluacin a travs de cuestionarios de opcin mltiple o preguntas de reflexin que le permitan al alumno verificar el nivel alcanzado. Propone actividades colaborativas que permitan la interaccin entre el alumno-asesor y asesor-estudiantes, utilizando como medios, el blog, la wiki o los foros. Adems de incentivarlo a interactuar con el resto de la clase. Proporciona fuentes de consulta complementaria, induce al alumno a ir ms all de los contenidos fomentando el aprendizaje autnomo y al estudio independiente. Utiliza recursos educativos que diversifiquen en formatos y lenguajes si la asignatura es dinmica (cuenta con videos, material de apoyo, ligas de inters, escenas interactivas, actividades de aprendizaje de reflexin y autoevaluacin por mencionar algunos) se capta la atencin del alumno generando en l un inters por continuar y por aprender

Consideramos pertinente la actualizacin, revisin, y mejora de los contenidos, ligas y tutoriales de las unidades de aprendizaje, ya que no pueden permanecer por mucho tiempo sin cambios. Proponemos que integren equipos colaborativos de trabajo integrados por asesores, autores y diseadores y que se realicen por lo menos dos veces al ao donde se lleven a cabo acciones tales como la correccin de los errores en los materiales y diseo de nuevas actividades de aprendizaje; esto sin duda alguna disminuira el plagio y el desinters y que los alumnos solo se limiten a buscar en internet las actividades ya elaboradas por otros. El involucramiento emocional en los contenidos de las unidades de aprendizaje se ve favorecido por la naturaleza y el diseo de las mismas, por lo que es importante que no tenga sienta ningn tipo de frustracin para que no abandone sus estudios.

El asesor: Es el enlace entre el alumno y el conocimiento. Su funcin es la de guiar, orientar y dotar de herramientas al estudiante durante su proceso de aprendizaje y reorienta el trabajo del estudiante hacia el logro del aprendizaje y no hacia su evaluacin. Debe conocer los contenidos de la unidad de aprendizaje que estn en la plataforma y verificar que no tenga errores y si los tiene, debe notificarlo a los estudiantes, a los autores, a mesa de ayuda y en algunos casos elaborar material adicional en caso de que as se requiera. El asesor debe desarrollar habilidades que le permitan identificar las necesidades
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de los estudiantes y ser capaz de dirigirse a ellos de manera asertiva y ser promotor del crecimiento tanto en el mbito intelectual como el humano. Su herramienta principal ser el lenguaje escrito pero tambin har uso de otros recursos tales como videos o audios, que permitan abrir fomentar el inters, la curiosidad y el gusto por aprender en el estudiante. Coincidimos en que las siguientes acciones fomentan la afectividad y la motivacin en el estudiante: Conocer a nuestros estudiantes leyendo su perfil o abriendo un foro de presentacin en el cual se incluyan sus expectativas. Tener cierta relacin con los alumnos que permita fomentar un vnculo de confianza pero sin llegar a provocar otro tipo de inters en los alumnos. Al inicio del curso, enviarles un mensaje de bienvenida general y personalizado, en donde se haga sentir al alumno que contar con l en todo momento, su importancia radica en que puede llevarnos a romper el hielo y nos ayuda a acrcanos ms al alumno. El alumno se siente con la confianza de que los mensajes sern respondidos. Los mensajes deben ser claros, concretos y sin faltas de ortografa ya que los alumnos imitarn lo que el profesor hace. Un mensaje mal escrito puede tener muchos significados regularmente negativos, esto puede desmotivar al estudiante Se debe responder lo ms pronto posible al alumno (un lapso no mayor a las 12 horas) y ser concreto. El asesor debe revisar los foros y retroalimentar las participaciones. Esto da una sensacin al alumno de que est siendo escuchado y tomado en cuenta. El uso de las emoticones, colores, imgenes y estilo de letra en los mensajes proporciona una sensacin de calidez y afecto humano. Insistir en el envo de actividades antes de la fecha lmite de entrega para su revisin y retroalimentacin. Pero sin que esta insistencia llegue a parecer una imposicin. De esta manera los alumnos pueden corregir y mejorar la calificacin obtenida. Esto resulta ser un incentivo para ellos y los motiva a seguir adelante. Retroalimentar las actividades oportunamente, indicando primeramente los aciertos, los errores y reas de oportunidad. Proporcionarle material adicional si as lo requiere que sean concretos y que capten su atencin (videos, animaciones, etc.) Calificar las actividades en tiempo y forma indicando al alumno los criterios de evaluacin y sobre todo que no nos dejemos llevar por lo subjetivo, las calificaciones deben de estar bien fundamentadas, por lo que es necesario elaborar instrumentos de evaluacin.

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Escribir un mensaje a aquellos alumnos que no ingresan o que no envan las actividades, preguntarles la razn y canalizarlos con el tutor para establecer un plan de accin a seguir. Ser flexibles y empticos con el alumno. Supervisa y retroalimenta los foros, retroalimentando las participaciones y orientndolas hacia un objetivo en comn.

El asesor debe estar en comunicacin constante con el tutor y trabajar con el de manera colaborativa para dar seguimiento aquellos estudiantes que no ingresan o que no envan actividades.

El tutor: Esta en contacto con el estudiante durante todo el bachillerato. Entre el tutor y el alumno se establece un vnculo afectivo pues el tutor conoce la situacin acadmica y social por la que atraviesa el alumno as como su desempeo en otras unidades de aprendizaje, por lo que debe estar en comunicacin permanente con el asesor y trabajar de manera colaborativa con aquellos alumnos que presenten dificultades. Son quienes orientan a los alumnos y los exhortan a no desistir y continuar adelante en el bachillerato. Las acciones que debe desempear el tutor son: Al inicio del bachillerato debe presentarse con los estudiantes y con los asesores en cada unidad de aprendizaje. Los tutores deben acompaar al alumno durante todo el bachillerato o licenciatura y se propone la creacin de una base de datos para que los tutores lleven un registro y un historial de cada alumno para que en colaboracin con el asesor diseen estrategias que permitan una mayor comunicacin con los estudiantes, es muy importante. Conocer a los alumnos que estarn a su cargo a travs del perfil y de los mensajes escritos. Insistir a los alumnos que suban una foto reciente y que constantemente actualicen sus datos. Est ltima figura tiene un papel relevante y es esencial para evitar la desercin; sin embargo el equipo est de acuerdo que en nuestra institucin no se le ha dado la importancia que merece y que en los grupos que nos han sido asignados, la participacin del tutor ha sido escasa o nula en algunos casos. Concordamos que esto es algo que debe cambiar.

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Es importante agregar una tercera figura (la ms importante de todas), el alumno: De nada sirve lo expuesto anteriormente si el alumno no est altamente motivado. El alumno, debe ser consciente de que bajo esta modalidad l ser responsable de su proceso de aprendizaje y que deber contar con conocimientos bsicos de computacin, contar con una computadora y tener acceso a internet. Debe estar consciente de que es l quien determinara la forma de estudiar, organizar el tiempo de estudio con las actividades que cotidianamente desempea y el horario en que ingresar. Su trabajo con base en el plan de trabajo y lineamientos en cada unidad de aprendizaje, del tiempo que dispone para hacerlo y las fechas de entrega de las actividades. Tambin es l quien determina si quiere interactuar con los dems. La mayora de los alumnos que ingresan a una sistema a distancia es porque no tienen tiempo para acudir una clase presencial ya que trabajan, otros porque dejaron de estudiar y quieren terminar lo que dejaron inconcluso y otros para servir de ejemplo a sus hijos, tambin hay jvenes que no alcanzaron un lugar en un sistema escolarizado, por mencionar algunas. La mayora de ellos sin importar la edad o condicin social se encuentran en la necesidad de ser escuchados en sus problemas cotidianos y reconocidos por lo logros obtenidos.

La Institucin: Debe capacitar y familiarizar bien a todos los participantes que van a ingresar a los cursos virtuales en el manejo de la plataforma, uno de los elementos motivantes para el estudiante es poder manejar con facilidad la plataforma, deben orientar a los estudiantes sobre los tiempos que necesitan para llevar los cursos, sobre el nmero de unidades de aprendizaje que se pueden manejar con sus tiempos y los hbitos de estudio y estrategias necesarios en los cursos en lnea. Informar sobre las necesidades que se tienen para llevar un curso en lnea sobre todo por los estudiantes que no tienen Internet, dar alternativas.

Con base en lo anterior, consideramos que en la educacin a distancia existen factores motivacionales extrnsecos e intrnsecos que inciden en los alumnos y que hacen que stos concluyan o no con xito un curso, un bachillerato o una carrera. Aunado a esto, existen otros factores que influyen tales como la comunicacin institucional que se da con los asesores y tutores a travs de los coordinadores desde el comunicado de asignacin de grupos de manera oportuna, los lineamientos sobre la forma de trabajo, entrega de calificaciones y
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la pronta respuesta a las dudas y retroalimentacin oportuna sobre la labor docente, incide en la motivacin de stos y se ve permeada en la de los estudiantes. Se hace necesario que cada uno de los que participamos de manera directa o indirecta en este proyecto educativo reflexionemos acerca del rol que desempeamos y preguntarnos si de verdad lo que estamos haciendo est propiciando la motivacin y la afectividad en nuestros estudiantes; si contamos con las herramientas necesarias y suficientes para llevar a cabo la tarea que nos han encomendado y ser humildes para aceptar que es necesario formarnos y actualizarnos como docentes, autores y tutores en la modalidad en lnea o a distancia para adquirir las competencias que se requieren que fomenten en el alumno el gusto y el inters por aprender de manera significativa y lograr transmitir el conocimiento a quien se encuentra del otro lado del monitor.

motivarlos para que no abandonen esta oportunidad de superarse es:

simplemente atendindolos en una forma rpida y concreta, adems de generar un ambiente de participacin donde ellos sientan que tanto los compaeros como los profesores son reales

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CONCLUSIONES APORTACIONES DEL FORO GENERAL Las conclusiones a las que se han llegado en el Foro del Grupo 1 referentes al tema "Factores afectivos y motivacionales, producto de los trabajos que por escrito presentaron los equipos, se han reforzado con los comentarios y aportaciones de los integrantes quienes han mostrado su experiencia, dedicacin y pasin por el tema a travs de los siguientes comentarios, que por la esencia y trascendencia de sus contenidos, la demostracin del ser y carga emotiva emanada se retomaron de manera textual para evitar omisiones. Norma Soriano Garibay. Las conclusiones que aportamos por equipo son muy coincidentes, el asesor, el tutor y el autor tienen que tener una estrecha relacin, que hasta el momento no existe, aportando elementos necesarios para que los estudiantes se mantengan motivados durante todo el curso en lnea, y desarrollen sus aprendizajes de forma significativa. Como asesora me interesa resaltar su propuesta de la comunicacin escrita, donde comentan El uso de las emoticones, colores, imgenes y estilo de letra en los mensajes proporciona una sensacin de calidez y afecto humano, que adems de todos los dems elementos que comentan, ortografa, mensajes breves, -aadira, mensajes escritos en maysculas y minsculas para una mejor lectura-, le dan esa sensacin de calidez. Nancy Morales Morales. Yo considero que adems de utilizar emoticones, colores, imgenes, tipos de letra, y todo eso tambin sera bueno ponerles despus de casa asesora o retroalimentacin una pequea frase alentadora o de reflexin y no solamente ponerles un Estas bien o Estas mal en tu actividad, o un Sigue adelante, Participas mucho sigue as, mejor colocarles frases que les hagan pensar y que los motiven un poquito ms como: "Olvdate de los errores del pasado. Olvdate de los fracasos. Olvdate de todo menos de lo que vas a hacer ahora, y entonces hazlo". William Durant, "Las personas se vuelven realmente extraordinarias cuando comienzan a pensar que pueden hacer las cosas. Cuando creen que en s mismos se encuentra el secreto del xito." Norman Vincent Peale, "Todo debe ser hecho tan simple como sea posible, pero no ms simple que eso." Albert Einstein. Y claro que es muy bueno que se nos siga considerando a todos los profesores capacitados para de asesores o tutores en el bachillerato virtual y as vayamos adquiriendo cada vez ms experiencia, pero bueno eso tambin no los tenemos que ganar haciendo un muy buen trabajo con los alumnos y para ellos. Comparto que me agrada al iniciar cada semana de actividades escribirles una frase a los estudiantes y si encuentro una imagen que la refuerce la anexo. Pgina 9

Alberto Pea Mendoza. En lo personal siempre uso esta frase que invente: Recuerden que el aprendizaje es una aventuraquisiera aadir que a los profesores que estamos en este trabajo virtual se nos siga considerando como asesores y tutores en los siguientes ciclos a distancia y que no se nos corte nuestra experiencia. Coincido con ustedes en saber mas acerca de los estudiantes para poder apoyarlos que creo que en esta modalidad es muy importante. Elisa Corts Castillo. Pienso que es necesaria una formacin que nos capacite para expresarnos de manera coherente, concisa y precisa a travs de la escritura. Quizs nos podamos ir perfeccionando mediante la prctica, pero hay herramientas que nos pueden facilitar esta condicin. La apertura, disponibilidad y la trasmisin de confianza son factores ms complejos que an as se pueden ir modificando con el tiempo. Es entonces que me planteo una vez ms, cmo demostrar al humano a la distancia si en ocasiones en presencia es casi imposible? todos los que trabajamos como autores y asesores tenemos la habilidad para serlo? cmo aprendemos a ser personas a travs de la distancia?. Laura Len Ramrez. Considero necesario que haya vivido la experiencia de impartir clases presenciales y que tenga el perfil que la unidad de aprendizaje requiere, esto en razn de que la elaboracin de programas no solo deben hacerse en un escritorio tambin es necesario interactuar con el material en el aula para ver su viabilidad. En cuanto al asesor, tambin es necesario que conozca de la signatura en cuestin, es decir que cumpla con el perfil para evitar improvisaciones. Tambin cuando se mande el mensaje de bienvenida hacerlo de manera personalizada colocando su nombre, es muy grato leerlo y sobre todo saber que est hecho especialmente para l. Y como lo menciona el equipo 3, los mensajes no deben contener faltas de ortografa y deben ser contestados lo antes posible, tanto la mensajera interna como la de los foros. Por otro lado es necesario establecer estrategias para que la funcin que el tutor tiene, que es muy importante, se lleve a cabo como debe ser. Enrique Galindo Chvez. Tenemos una gran responsabilidad y compromiso por cumplir con nuestros estudiantes, ya que en ocasiones las condiciones y momentos en el que viven los estudiantes, no le permiten demostrar sus capacidades, ya sea por situaciones personales, laborales o familiares, situaciones que los distraen e impiden potenciar sus aprendizajes; si consideramos que mucho del trabajo en la modalidad no escolarizada depende del estudiante, considero que la motivacin es un detonante importante para que este no decaiga y sienta en todo momento que tiene el acompaamiento por las tres figuras docentes; del autor al proponer estrategias adecuadas con los materiales que guan el desarrollo de los contenidos, el asesor con la adecuada orientacin y asesoramiento en el desarrollo de las actividades, enfatizando las fortalezas que como estudiantes se encuentran desarrollando y el tutor con el acompaamiento durante sus actividades admirativas y puente de comunicacin con toda la institucin.

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Norma Soriano Garibay. Me llam la atencin su propuesta de tener acceso a las bases de datos para conocer el perfil de los estudiantes y as poder disear estrategias que permitan una mayor comunicacin con los estudiantes, es muy importante. Mara Dolores Beltrn Edeza. Para realizar un buen trabajo en la educacin a la distancia, si se tiene un buen plan de trabajo para construir el conocimiento en ambiente virtual y aunque se proponga una buena secuencia didctica, no son suficientes las habilidades digitales, los recursos tecnolgicos, ni un sitio para encontrarse en lnea, Hace falta tener una autntica tolerancia al otro, una actitud de cambio, de tener inters y compromiso por la formacin acadmica de otros, que cada participante disfrute de estos procesos de formacin, que asuman los retos educativos y personales que se requieren para tener xito en este ambiente. .Slo disfrutando de lo que hacemos y las actividades que desarrollamos en lnea es cmo vamos a reflexionar, enfrentar y actuar de forma favorable para ( el estudiante,para el sistema educativo) cualquier proceso y/o situacin que se presente por ms complicada que sea...Si a nivel presencial es relevante cuidar el tomo de voz, los gestos la forma en que nos movemos en el aula. En el ambiente virtual la forma en que nos comunicamos es la escrita, por lo que es una necesidad que desarrollemos la habilidad escrita, tengamos tolerancia y respeto y la calidez aprender a comunicarnos en este ambiente. De ello depende generar inters, apata, motivacin y hasta desilusin y/o deseo de abandonar el proyecto. Considero es fundamental la profesionalizacin docente y una capacitacin en diferentes mbitos para responder a las demandas que requiere este ambiente educativo.

Actualizacin contina. Diseo de materiales. Habilidades de redaccin Habilidades de comunicacin Organizacin del tiempo Mejoras en las competencias sobre las TIC Cambio de actitud

Con respecto al acompaamiento y atencin emocional de los estudiantes, urge la participacin de los tutores de esa forma el asesor realizar su asesora acadmica y se evitar contaminar la relacin con el estudiante. .. Al hablar de docencia virtual se involucra en primera instancia el contar con ciertas competencias o habilidades tecnolgicas, as como contar con la infraestructura necesaria para la optima realizacin de esta actividad on-line, adems requiere un manejo propio de las relaciones interpersonales, adems de ciertas competencias comunicativas para poder establecer fielmente las normas y actividades que permitan trabajar una comunicacin bidireccional entre alumnos y asesor por lo que .debemos adems analizar los roles de sus miembros como un proceso social de intercambio de conocimientos y experiencias tanto individuales como grupales, con un carcter democrtico, respetuoso y clido entre los miembros del entorno virtual.

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Karen Lizbeth Prez Morales. Coincido cuando dicen que Todos tenemos los nimos por continuar capacitndonos y profesionalizndonos en la modalidad a distancia, porque considero que es lo que se requiere para ser competentes en el manejo y desarrollo de esta modalidad de estudio. Desafortunadamente me ha tocado ver a profesores que aun con el curso que nos impartieron para dar el bachillerato a distancia no manejan la plataforma como debiera ser y esto es grave porque si nosotros no sabemos hacer las cosas no podemos orientar a los alumnos. Considero que no solo depende del deseo de querer hacer las cosas sino el hecho de realizarlas y buscar la manera de ir siempre un paso adelante. Con respecto a las emociones que involucramos en las unidades de aprendizaje, creo que debemos de ser ms objetivos y menos subjetivos porque es verdad que en ocasiones puede ganarnos ms la amistad o el trato que tenemos con ciertos alumnos y esto involucra ser ms tolerantes de lo que se debe ser con ciertos alumnos. Comentbamos en mi equipo que el hecho de motivar o crear un vnculo de confianza con los alumnos no debe implicar el mal entender la relacin o privilegiar a unos ms que a otros. Xochitl Ramrez Marquina. Si bien es cierto que es difcil hacer una modificacin sobre plataforma, considero que si es importante y esencial que nuestra institucin tome en cuenta este aspecto ya que solo se estara fomentando el plagio y los alumnos se estn limitando a buscar en internet las actividades ya elaboradas por otros. Esto en nada conduce a logro de aprendizajes significativos por lo que se hace necesario una actualizacin y revisin urgente de los contenidos de las unidades de aprendizaje mediante el trabajo colaborativo de asesores y autores, diseadores. Finalmente, en uno de los aspectos en los que no estoy de acuerdo es con algunas de las funciones que mencionan que tiene el tutor. En mi opinin el tutor no debe responder problemas tcnicos o de plataforma. Los alumnos deben referirlos a la mesa de ayuda. Considero que el tutor no debe ser el responsable de asignar las claves de acceso y licencias, porque para ello estn los coordinadores. El tutor ms bien se debe enfocar a dar seguimiento al desempeo del alumno en cada una de las unidades de aprendizaje y estar en comunicacin con l a travs del mensajero y por telfono. Debe elaborar un historial y describir las el perfil y las caractersticas de cada estudiante a su cargo y al inicio del curso enviarlo al asesor para que tome las medidas pertinentes. La comunicacin que se establezca entre el asesor y el tutor para dar seguimiento a una problemtica especfica de algn alumno, es primordial para evitar la desercin y el ausentismo. Para lograrlo, el tutor debe ganarse la confianza del alumno y ser un apoyo para l; debe crear vnculos afectivos mediante una comunicacin permanente y ser emptico con el alumno. Como ya se ha mencionado antes, en un curso rara vez los alumnos y asesores saber quin es el tutor. Patricia Tellez Bautista. .hay otras figuras que no son tan visibles y que sin embargo impactan en la operatividad de esta modalidad, como son las propias autoridades, el personal tcnico y administrativo, un ejemplo en el BTBD es la mesa Pgina 12

de ayuda que en muchsimas ocasiones resuelven las dudas de los usuarios de la plataforma. Uno de los pilares de la educacin es aprender a ser y me parece que este es un factor motivacional importante: el adquirir y desarrollar competencias en esta modalidad educativa, prepararse para ejercer de forma profesional en su campo laboral, desarrollar la capacidad de participacin social, cultural, poltica y econmica. La motivacin por logro, es definida como la motivacin por tener xito, por ser bueno en algo (Gagn y Berliner, 1988, en Arancibia 1999, p. 195). Ana Mara Rivera Jurez.Encuentro coincidencias en nuestros escritos en las siguientes ideas: Figuras clave como asesor, tutor y autor. Funciones especificas para cada uno de ellos, y su impacto en la motivacin. Motivacin intrnseca y extrnseca Cualidades de los alumnos Interpretacin adecuada del lenguaje escrito para una comunicacin asertiva con los alumnos. Elaboracin de una base de datos de los alumnos inscritos en el sistema Polivirtual. Autodisciplina, capacidad autodidacta, ya que son factores determinantes para que el adolescente termine sus estudios. Conclusiones sobre la experiencia obtenida en el trabajo en equipo y grupal.

Mi mayor dificultad fue el tiempo, si no participa uno cuando esta establecido, no es retroalimentado, por tanto, el proceso queda incompleto y con respecto al trabajo grupal, es muy grato encontrarse con peronas que estn en la misma sintona. Simn Rodrguez Cataln..Todos tenemos los nimos por continuar capacitndonos y profesionalizndonos en la modalidad a distancia, porque considero que es lo que se requiere para ser competentes en el manejo y desarrollo de esta modalidad de estudio. Desafortunadamente me ha tocado ver a profesores que aun con el curso que nos impartieron para dar el bachillerato a distancia no manejan la plataforma como debiera ser y esto es grave porque si nosotros no sabemos hacer las cosas no podemos orientar a los alumnosponerles despus de cada asesora o retroalimentacin una pequea frase alentadora o de reflexin y no solamente ponerles un Estas bien o Estas mal en tu actividad, o un Sigue adelante, Participas mucho sigue as, mejor colocarles frases que les hagan pensar y que los motiven un poquito ms. Aida Nagore RoblesConsidero que hay aspectos que tambin se deben considerar y son atribuibles a:

Material del curso, en cuanto al diseo de los materiales didcticos en las Unidades de aprendizaje, si estas estn mal redactadas. Curso sobrecargado de actividades, foros, etc. (muy profundos o muy ligeros) que pueden no corresponder con los programas o errores en los materiales. Pgina 13

Con respecto al rea de Tutoras: cuando hay pocas sesiones o muy distantes, dificultades de entendimiento con el tutor. Otros factores. Correo deficiente, ambigedades en la evaluacin, frecuentes. Problemas de comunicacin con la pgina.

Conscientes de la trascendencia de nuestro papel, desde los diferentes roles que desempeamos en la educacin a distancia, los integrantes de este equipo de trabajo sabemos que por mnima que sea nuestra participacin en el desarrollo de las Unidades de Aprendizaje estamos repercutiendo en la formacin profesional de seres humanos que a su vez tendrn un papel en una comunidad, en una sociedad, en un pas y por ende, en la vida. Y si nuestra repercusin va ms all de alguien detrs de y tomamos en cuenta que estamos tratando con seres humanos que tienen inquietudes, anhelos y un futuro por forjar, tenemos entonces que ocuparnos, en el sentido amplio de la palabra, por brindar lo mejor de nuestra persona y de nuestro profesionalismo siempre que nos sentemos frente a una pantalla. Ser docentes comprometidos con nuestra labor y que demuestran pasin y amor por el estudiante, es lo que nos ha motivado a buscar el tema Factores afectivos y motivacionales en el contexto de un Encuentro que nos une a politcnicos comprometidos con poner La tcnica al servicio de la patria.

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