FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin

Diseo de un sistema informtico a travs de una plataforma virtual que permita desarrollar destrezas informticas en los docentes para la formacin continua de estudiantes

Asesora Tecnopedaggica

Enero, 2013

INTRODUCCION Los avances tecnolgicos exigen al mbito educativo innovarse e ir a la par con la evolucin tecnolgica como es el uso de las TICS, en este sentido es necesario hacer uso de todas las herramientas que esta ofrece pare que los docentes puedan hacer llegar una educacin de calidad a los estudiantes, lo cual implique una interaccin con los conocimientos que les permita la construccin de estos. La presente investigacin que lleva por ttulo Diseo de un sistema informtico a travs de una plataforma virtual que permita desarrollar destrezas informticas en los docentes para la formacin continua de estudiantes, busca incluir a las TICs en Instituto Tecnolgico Gamma encargado de egresar estudiantes Tcnico Medio

ubicado en Belize, adaptndose a los avances tecnolgicos a nivel mundial. El primer captulo contiene el planteamiento del problema el cual documenta la necesidad planteada basndose en consideraciones mundiales, nacionales y/o locales, en esta misma seccin se presentan los objetivos General y especficos as como la justificacin de la presente investigacin. El segundo captulo es referente a la revisin bibliogrfica (literaria) de diferentes investigadores, relacionada con la problemtica planteada as como las teoras que sustentan el presente estudio como lo es la metodologa PACIE. Finalmente el tercer captulo se refiere a la metodologa en el que se describe la naturaleza de la investigacin, la estrategia a aplicar a travs de la matriz FODA.

CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del problema A nivel mundial la educacin juega un papel muy importante en el progreso de toda sociedades, esta se ve permeada por diversos ndoles en lo poltico, lo social, lo econmico y lo cultura, adems de ser un indicador de desarrollo, en este sentido se va adecuando a las exigencias, necesidades e intereses del mundo en evolucin, la cual requiere cada da de ciudadanos con una formacin integral. Sin embargo, existe un gran deterioro en la educacin, la cual se demuestran a travs de los resultados presentados en un informe sobre el seguimiento de la

educacin realizado por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) del 2007, estos resultado indican que existe una crisis a nivel educativo consecuencia de una educacin errnea a nivel mundial. La escuela no debe pasar por alto lo que sucede en el mundo para esto debe apoyarse en las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin (TIC Y NTIC), por consiguiente hay que transformar nuestra manera de comunicarnos, pero tambin la de trabajar, decidir y pensar. Hacer caso omiso del uso de las TIC es importante, no se puede continuar en el universo del lpiz y papel, Patrick Mendelsohn afirma que hay que poner en prctica por un lado el uso de las nuevas tecnologas y por otro las operaciones mentales, aprendizajes y la construccin de competencias.
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Actualmente la Educacin a Distancia es una realidad y con programas prcticamente en todos los niveles, diversas instituciones utilizan no slo la correspondencia, sino las Nuevas Tecnologas de Informacin y comunicacin (NTIC). El Indicadores de Desarrollo Humano (HDI) de Belice representa el impulso de una definicin ms amplia del bienestar y ofrece una medida compuesta de tres dimensiones bsicas del desarrollo humano: salud, educacin e ingresos. El IDH de Belice es 0.699, lo que coloca al pas en la posicin 93 de los 187 pases para los que se disponen datos comparables. El IDH de Amrique latine et Carabes (BR) como regin ha pasado del 0.582 de 1980 al 0.731 de la actualidad, por lo que Belice se sita por debajo de la media regional. Las tendencias del HDI muestran un importante histrico tanto a nivel nacional como regional y localiza las pronunciadas brechas existentes en el bienestar y en las oportunidades de vida que continan dividiendo nuestro mundo interconectado. Segn el sitio web de SPAIN EXCHANGE, El sistema de educacin en Belice necesita una reforma y expansin para poder atender a la gran cantidad de hispano hablantes, pobres y estudiantes rurales. La educacin elemental es obligatoria entre los 6 y los 14 aos. Solo una tercera parte de jvenes asisten a la escuela secundaria y una parte ms pequea van a la universidad. En este sentido el Instituto Tecnolgico Gamma (Belice) encargado de egresar estudiantes Tcnico Medio, menos del 50% de docentes no tienden destrezas
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informticas un porcentaje menor no posee computador con conexin a internet y no cuenta con una plataforma virtual. Es por ello necesario la implantacin de sistemas informticos en el que permita desarrollar destrezas informticas en los docentes como en los estudiantes.

Objetivos de la investigacin Objetivo general Disear un sistema informtico a travs de una plataforma virtual que permita desarrollar destrezas informticas en los docentes para la formacin contina de estudiantes Objetivos especficos

-Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen docentes de Instituto Tecnolgico Gamma en el manejo informtico. -Diagnosticar la necesidad del diseo una plataforma virtual Tecnolgico Gamma en el manejo informtico. -Crear una plataforma virtual con el equipo tecno pedaggico necesario usando la metodologa PACIE . - Analizar la validez y factibilidad una plataforma virtual con el equipo tecno pedaggico necesario usando la metodologa PACIE metodolgico y tecnolgico. considerando los aspectos

Justificacin Hernndez J. (2007) seala que las TIC son grandes detonantes de cambio en el sistema educativo, planteando retos importantes a los agentes de enseanza entre ellos la aplicacin de un software educativo, pues este permite que los alumnos vivan experiencias entretenidas en el momento de interactuar con el computador. El mismo autor, afirma que a nivel metodolgico la estrategia tecnolgica genera gran inters en los alumnos, ya que esta permite lograr un auto aprendizaje en la medida que construyen sus propios diseos en el entorno virtual.

CAPITULO II MARCO TEORICO CONCEPTUAL Antecedentes de la investigacin Como anteceden se presenta la siguiente investigacin de Macia (2010) titulada Plataformas de enseanza virtual libres y sus caractersticas de extensin: Desarrollo de un bloque para la gestin de tutoras en Moodle, la cual tiene como objetivo general es la realizacin de un bloque para la gestin de tutoras en la plataforma Moodle concluyendo En la actualidad el mejor mtodo para afrontar el uso del Elearning es recurrir a plataformas de enseanza virtual libres, no slo por su coste o filosofa, sino por la capacidad que ofrecen a los usuarios de modificarlas para adaptarse a las necesidades concretas del usuario. En este sentido el autor recomienda la utilizacin de las plataformas virtuales como forma de hacer frente a los avances tecnolgicos en las diferentes disciplinas adaptndolas a las necesidades de los usuarios

Bases Tericas

CONCEPTO DE TECNOLOGA EDUCATIVA En los 70 y 80 en Amrica latina, Tecnologa Educativa (TE) se entenda como una manifestacin en forma de mquinas y otros dispositivos que se pueden usar en el proceso educativo, y la definicin de la TE como la aplicacin del conocimiento
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organizado o cientfico aplicado a la resolucin de problemas prcticos en la educacin. Para llevar a cabo el anlisis educacional como sistema existen seis pasos: la estructura (ordenamiento fsico), los procesos (elementos de accin), las entradas (elementos que ayudan el proceso de transformacin), los productos o egresos (en la educacin los productos serian los egresos), el ambiente (para poder sobrevivir tienen que interactuar y adaptarse a l) y la realimentacin (se analiza la informacin y se cambia el comportamiento para mejorar la actividad). En general se hacen esfuerzos para usar en forma equilibrada el conocimiento que estos campos aportan a la Tecnologa Educativa. Este equilibrio es muy difcil pero importante, porque si se pone demasiado nfasis en la comunicacin (y particularmente en la tecnologa de la comunicacin) se llega a una definicin de Tecnologa Educativa como dispositivos aplicados a la Educacin, por ejemplo Internet, TV, radio, etc. La Educacin a Distancia, es otro concepto estrechamente asociado con la Tecnologa Educativa, ha sido usado a nivel universitario para perfeccionamiento de docentes, y en la educacin de adultos y la alfabetizacin. La mayora de los proyectos se han visto desarrollados en el perfeccionamiento y capacitacin del personal docente.

ENFOQUE DE SISTEMA Y SU RELACIN CON LA TECNOLOGA EDUCATIVA. La tecnologa educacional se ha descrito como un enfoque de sistema y aplicacin de un conjunto de conocimientos cientficos trasladado al contexto educativo. Segn Bertalanffy, sistema es un conjunto de unidades recprocamente relacionadas. De ah se deducen dos conceptos: propsito (u objetivo) y globalismo (o totalidad). El concepto de sistema es:

Un conjunto de elementos Dinmicamente relacionados Formando una actividad Para alcanzar un objetivo Operando sobre datos/energa/materia Para proveer informacin/energa/materia Los sistemas educativos determinan las cosas a partir de las etapas y los

elementos de anlisis de solucin de problemas; los elementos o medios de anlisis son indispensables en la determinacin de los requisitos para el diseo de sistemas. La enseanza no es ciertamente igual al aprendizaje. El enfoque sistemtico auto correctivo tiene mayor utilidad que un proceso de ciclo abierto para lograr una educacin que responda a las necesidades. Un enfoque sistemtico para la solucin de problemas educativos dar como resultado un eficacia y eficiencia considerablemente mayores que las obtenidas mediante cualquiera de los procesos existentes en la actualidad.
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Los campos educativos que parecen desafiar la cuantificacin en el diseo de sistemas, ofrecen zonas primordiales para encauzar los esfuerzos de la investigacin educativa.

SITUACIN Y RETOS ACTUALES DE LA EDUCACIN EN LATINOAMERICA

Los nios nacen en una cultura, el deber de los profesores es integrarse en el universo de los alumnos, si la escuela ya no ofrece una enseanza til en el exterior corre el riesgo de descalificarse. La escuela no debe pasar por alto lo que sucede en el mundo para esto debe apoyarse en las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin (TIC Y NTIC), por consiguiente hay que transformar nuestra manera de comunicarnos, pero tambin la de trabajar, decidir y pensar. Hacer caso omiso del uso de las TIC es importante, no se puede continuar en el universo del lpiz y papel, Patrick Mendelsohn afirma que hay que poner en prctica por un lado el uso de las nuevas tecnologas y por otro las operaciones mentales, aprendizajes y la construccin de competencias para esto a elegido 4 entradas: a) b) Utilizar programas de edicin de documentos explotar los potenciales didcticos de los programas en relacin con los

objetivos de la enseanza. c) Comunicar a distancia mediante la telemtica

d) Utilizar los instrumentos multimedia en su enseanza

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Para esto nos hacemos algunas preguntas. Qu lugar tenemos que dar a las nuevas tecnologas? Son simplemente medios, instrumentos de trabajo como la pizarra? Consideramos que antes de contestar estas interrogantes sera importante preguntarnos qu cultura tecnolgica queremos dar en la escuela; sin embargo al ritmo que van las cosas el correo y el internet sern cosas cotidianas y banales tan simples como usar el telfono. Todo supone que el profesor debe entablar el punto de enlace entre el uso de las TIC y de lo cotidiano, como son libros, cuadernos etc. Para esto fin es importante modificar los viejos paradigmas e ir incorporando como tal las nuevas tecnologas a nuevas formas tanto de enseanza como de aprendizaje. En los inicios del siglo XXI los modelos tradicionales de educacin no son suficientes para capacitar y preparar a las actuales generaciones ni para enfrentar los retos de un mundo globalizado, un mundo en el cual la sociedad ha pasado en poco tiempo de ser una sociedad de la informacin a una sociedad del conocimiento y sta a una sociedad del aprendizaje; incluso hoy en da se habla de que vivimos en una sociedad de las competencias. Las competencias han determinado durante el transcurrir del tiempo y ahora ms que nunca el acceso de las personas a un mejor desarrollo dentro de su profesin u oficio. Actualmente la Educacin a Distancia es una realidad y con programas prcticamente en todos los niveles, diversas instituciones utilizan no slo la correspondencia, sino las Nuevas Tecnologas de Informacin y comunicacin (NTIC).
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Por otro lado, existe latente el riesgo de que la preparacin acadmica que se otorga en las instituciones de educacin superior resulte obsoleta en pocos aos, esto por el vertiginoso y constante cambio y por el acelerado desarrollo del conocimiento que se puede observar en todos los aspectos, pero sobre todo en cuanto a tecnologa se refiere. El texto anteriormente descrito fue captado tal cual, lo importante aqu es la similitud en las expectativas y propuestas de ambos documentos en los cuales no implican y nos invita a los docentes a insertarnos de manera significativa dentro del proceso educativo no dejando de lado el uso de las TIC, es importante que el docente se capacite de manera efectiva para interactuar en este mundo globalizado sin dejarnos fuera de la jugada, como todos sabemos las nuevas generaciones nos rebasan en el uso de las nuevas tecnologas y hay que ser competitivos para seguir siendo protagonistas de la novela escolar. Ahora es tiempo de contestar las anteriores interrogantes, considero que no podemos mantenernos al margen de la evolucin de nuestra sociedad, debemos ser competitivos para esto tenemos que insertarnos en las nuevas tecnologas adems de saber utilizarlas como un recurso y no verlas como un obstculo en la prctica educativa.

MODELO EDUCATIVO CLSICO O TRADICIONAL La dinmica de la llamada "sociedad del conocimiento" o "sociedad de la informacin" tambin se refleja necesariamente en el campo educativo. Los cambios
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profundos en la economa, la sociedad y el conocimiento crean un nuevo contexto en el que la educacin se afronta a nuevos retos. El primer reto, que se resume en el postulado aprender a aprender, hace referencia a los desafos educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo. En una poca en la que la informacin y el conocimiento han adquirido una relevancia capital, ya no se puede confinar la educacin a una sola etapa de la vida, sino que es necesario que se convierta en un elemento siempre presente. Asimismo, es necesario replantear la tarea educativa como mero instrumento de transmisin de informacin y priorizar el proceso de aprendizaje. Segundo reto, aprender a vivir juntos, comprende los desafos relativos a la consecucin de un orden social en el que podamos vivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes. La educacin tiene que actuar como contrapeso del nuevo capitalismo, que comporta diferencias sociales cada vez ms acentuadas, y la globalizacin, que rompe los compromisos locales y las formas habituales de solidaridad y cohesin. Dentro del modelo en enseanza y aprendizaje, estn inmersos los elementos para llevar a cabo este proceso, aqu es donde hay que definir qu modelo me interesa desarrollar y tambin que modelo de profesor es que quiero proyectar. El modelo clsico es el ms antiguo, sus orgenes vienen desde la era cristiana, aqu est situada la educacin religiosa. Este modelo tradicional se prctica en porcentajes relativamente altos en todo el mundo, dentro de este modelo existen elementos que juegan un papel importante dentro del proceso enseanza aprendizaje.
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 El medio (forma en que se trasmite la informacin) La toma de decisiones (esta queda en manos de una sola persona que es el

maestro)
La forma de presentar el conocimiento (por lo general el oral/verba y puede

ser visual/verbal que es cuando se usa algn tipo de texto)

El papel del profesor su papel es solo trasmisor de informacin) El papel del alumno (son receptores de informacin, dentro de una situacin

pasiva)
La forma en que est constituido el grupo (necesidades y caractersticas del

grupo)
El tiempo (cantidad que se le da a cada actividad, presentacin del material) La responsabilidad (la mayor parte recae en el alumno, el profesor solo se

encarga de organizar, presentar y hacer preguntas)

Los contenidos (estos por lo general se presentan en forma oral) La evaluacin y la motivacin son dos aspectos fundamentales en el proceso

educativo; la evaluacin es meramente tradicional y se representa a travs de la representacin de un nmero, es sumativa y se realiza por lo general al final de cada proceso. Al final la motivacin que debe ejercer el profesor sobre el alumno, debera ser un factor fundamental en el proceso enseanzaaprendizaje, sin embargo los profesores asignan este roll a los alumnos; es decir ellos mismos deberan automotivarse con el deseo de aprender. La secuencia bsica de este modelo es el profesor presenta la informacin (conocimiento) y los alumnos reciben la informacin, posteriormente lo ponen de
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manifiesto de esta manera demuestran que tanto han aprendido. Es un modelo muy comn ya que a diario se trabaja con l, an el siglo XXI. Existen algunos otros problema los profesores no saben qu hacer con los diagnsticos, con los cuestionarios, con las entrevistas, les cuesta trabajo concebir y aceptar para que fueron hechos estos instrumentos, les falta conocer y emplear tcnicas y materiales que puedan utilizar en el aula. Este tipo de modelo fue creado para lograr ciertos objetivos por ejemplo en los pases desarrollados el objetivo especifico es brindar mano de obra industrial y tecnolgica para cubrir las necesidades del mundo globalizado y de la sociedad en constante transformacin. Este tipo de educacin no es funcional en todos los mbitos educativos debido a su rigidez, ya que como lo mencione anteriormente el profesor ensea y el estudiante es responsable de su propio aprendizaje. Y menciono que no es funcional ya que los alumnos tienen diferentes tipos, estilos y ritmos de aprender.

En trminos de Edgar Morin, por ejemplo, la inteligencia que slo sabe separar atrofia las facultades de comprensin y de reflexin, eliminando as las posibilidades de un juicio correcto o de una perspectiva de largo plazo. Una inteligencia incapaz de percibir el contexto y el complejo planetario, convierte a las personas en ciegas, inconscientes e irresponsables.

"Nos encontramos en un mundo totalmente constituido a travs del conocimiento aplicado reflexivamente, pero en donde al mismo tiempo nunca podemos estar seguros de que no ser revisado algn elemento dado de ese conocimiento. [...] Bajo las condiciones de modernidad, ningn conocimiento es conocimiento en el antiguo sentido del mismo, donde 'saber' es tener certeza, y esto se aplica por igual a las ciencias
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naturales y a las ciencias sociales. [...] es falsa la tesis de que a ms conocimiento sobre la vida social (incluso si ese conocimiento est tan bien apuntalado empricamente como sea posible) equivale a un mayor control sobre nuestro destino. Esto es verdad (discutiblemente) en el mundo fsico, pero no en el universo de los acontecimientos sociales." Edgar MORIN (1999). La tte bien faite; Repenser la rforme, rformer la pense. Pars: Seuil.

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MODELO EDUCATIVO TECNOLGICO Para entender en presente hay que dar un paso atrs al pasado. La Tecnologa Educativa tiene sus inicios en Estados Unidos a partir de los aos 40s enfocado a especialistas militares apoyados en instrumentos

audiovisuales esto sucedi durante la Segunda Guerra Mundial. Ely (1992, citado por de Pablos 1994) este autor indica que aparece como materia curricular en estudios de Educacin Audiovisual de la Universidad de Indiana en 1946. Con Skinner bajo la concepcin del condicionamiento operante aplicado a la enseanza surge como tal la tecnologa educativa como campo de estudio. Durante los aos cincuenta se incorpora la psicologa del aprendizaje, esto trae como consecuencia cambios significativos en los nuevos paradigmas de la educacin; ms tarde en los aos sesenta se introducen los medios de comunicacin dems y con estos la revolucin electrnica apoyada por la radio y televisin. A partir de los aos setenta y con la aparicin de las computadoras inicia la verdadera transformacin; por fin los aos ochenta bajo la nominacin de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin nos insertamos en el mundo globalizado por solo mencionar algunos recursos de trasmisin inalmbrica, apoyados por la radio y la televisin y los de fibra ptica; como son: telefona, telefax, video, televisin, redes informticas. No hay que olvidar que los medios por si solos no constituyen toda la tecnologa, sino mas bien hay saber utilizarlos.

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El sistema tiene que ver con procedimientos, conocimientos organizados, los cuales hacen funcionar los sistemas escolares. La tecnologa educacional, es la aplicacin del pensamiento sistemtico al ambiente educacional; es importe que estemos concientes que no solo es la aplicacin de los medios tecnolgicos sino saber cmo, por qu, cundo y para qu se van a utilizar, adems de evaluar nos permite hacer los ajustes necesarios que conduzcan a que se cumplan los objetivos planteados. Existen algunas ventajas: Permite el uso de las tecnologas como complemento del proceso educativo Se pueden definir con ms claridad las metas Se aclaran y mejoran los procesos Deberan mejoran la eficacia y eficiencia de la educacin. Sin embargo sino son utilizados de manera correcta se vuelve un obstculo. Nos permite evaluar los procesos. Mantiene un equilibrio entre el desempeo y las necesidades sociales. Poco a poco se han ido incorporando nuevos elementos al proceso, como son: diapositivas, grabadora, televisin dentro de la enseanza audiovisual, sin embargo no es suficiente, es solo parte del proceso al que se tiene que enfrentar el profesor. Para el nuevo modelo educativo tecnolgico, el factor que debe vencer los profesores es incorporar el uso de los medios y las TIC a la prctica educativa cotidiana, el rol del profesor debe cambiar, esto le permitir insertarse a cualquier
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modelo educativo sin ningn problema. El papel del estudiante se torna de pasivo a participativo y activo. El diseo de este modelo se basa en las necesidades individuales y grupales, la instruccin es mas individualizada, la responsabilidad es compartida, el profesor sienta las bases y las condiciones para el aprendizaje y el alumno se encarga se tomar y desarrollarse bajo estas condiciones, ambos son responsables del xito del proceso educativo.

METODOLOGA PACIE La metodologa PACIE busca incluir la TICs en la educacin, pensando en el docente como motor esencial de los procesos de aprendizaje, facilitando procesos operativos y administrativos de la vida acadmica y entregndole mayor tiempo para su crecimiento personal y profesional.

Necesidad educativa por las tics La tecnologa es indispensable en un aula moderna, sea para completar una actividad presencial, para solventar procesos acadmicos a distancias o para motivar creacin de contenido en una interaccin totalmente en lnea pero cmo empezar? Departamento de Educacin en lnea En necesario crear el Departamento de Aula en Lnea (DAL) conformado por un pedagogo, un tcnico y un comunicador, dirigidos por el primero, debern coordinar
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las aplicaciones PACIE librando los escollos presentados por los procesos administrativos de la educacin convencional Organigrama funcional

Campus virtual La cara digital del proceso, eje principal de la comunicacin y del manejo de los recursos, facilitando la informacin de la comunidad de aprendizaje y manteniendo actualizacin tecnolgica en la prctica educativa

Centro de interaccin virtual Centro de interaccin virtual (CIV) es el punto clave de enlace entre los miembros de la comunidad de aprendizaje, mediante su rol motivador en el uso de las tics de apoyo en proceso operativos y administrativos de conexin permanente con los procesos educativos convencionales
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Comunidad de aprendizaje La comunidad de aprendizaje cambia su eje tomando al docente como ncleo de esta comunidad capacitndolo, presentndole facilidades para el desarrollo del proceso educativo y acceso a una tecnologa de punta de manera que su creatividad pueda fluir y sus aulas se transformen en generadores de experiencia y conocimiento Operatividad en lnea

Presencia La comunicacin debe centrarse en el campus virtual, eliminando los tradicionales papeles informativos convirtiendo la informacin textual y lnea en hipermedial y multimedial, creando una verdadera presencia institucional en mundo de internet convirtiendo su uso en una necesidad Alcance Una planificacin correcta que nos entregue, no solo la secuencia, sino la delicadeza en la inclusin paulatina de asignaturas, escuelas, procesos, tutores, estudiantes y en fin instituciones, sin descuidar el enfoque pedaggico en la nueva actividades tecnoeducativas.

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Capacitacin La comunidad educativa y en especial el docente, debe capacitarse de forma permanente, no solo en el uso de la tecnologa, sino en las estrategias de comunicacin y de motivacin, en esquemas para una educacin constructivista e incluso, desarrollar destrezas de tolerancia y socializacin que incentiven una interaccin con calidez humana. Interaccin La interaccin debe nacer de los procesos comunicacionales que motiven desde las diferentes secciones de la comunidad del aprendizaje, permitiendo una participacin abierta y permanente de todos sus integrantes y donde los procesos tecnolgicos mejoren, simplifiquen u faciliten procesos administrativos y operativos convencionales. E-learning La educacin debe evolucionar valindose de la inclusin de la Tics en sus procesos, debe fomentar el constructivismo en la aulas, la prctica y la

experimentacin en sus actividades y la generacin de programas de inclusin socioeconmica en su curriculum, una no solo reas acadmicas sino reas de interaccin.

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CAPITULO III MARCO TEORICO CONCEPTUAL Naturaleza de la investigacin La presente investigacin se encuentra en el enfoque cuantitativo definido segn Hernndez (2003) Como aquella que usa recoleccin de datos para probar hiptesis con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de comportamiento (p. 10). Enmarca dentro de la modalidad de proyectos factibles definida en el Manual De Trabajo De Grado Del Tecnolgico Antonio Jos De Sucre. Extensin Barquisimeto (2007) como La propuesta de un modelo funcional o viable, o de una solucin posible a un problema de tipo prctico, con el objeto de satisfacer necesidades de un ente especifico (p. 7) Poblacin La poblacin segn Hernndez (2003) el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. La poblacin en esta investigacin est por docentes del el Instituto Tecnolgico Gamma. Muestra La muestra segn Hernndez (2003) es un subgrupo de la poblacin de inters sobre el cual se recolectaran datos, y que tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisin, esta deber ser representativo de la poblacin. Para efectos de la investigacin la muestra por el 30% de la poblacin

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Diseo de la investigacin La presente investigacin se basa Diseo de un sistema informtico a travs de una plataforma virtual que permita desarrollar destrezas informticas en los docentes para la formacin continua de estudiantes. Fase I: Diagnostico La fase de Diagnostico se llevo a cabo por medio de una datos suministrados de la realidad existente en el instituto Tecnolgico Gamma. Fase II: estudio de factibilidad La factibilidad tcnica del proyecto se deriva del diagnostico y avalos hechos al a los datos obtenido de la institucin y determinando que puede desarrollarse el

proyecto diseo de una plataforma virtual ya que se tienen las capacidades tcnicas. La factibilidad operativa se hace a travs del diagnostico a los datos de la institucin. Se consideran los siguientes aspectos de la factibilidad operacional: (1) Un nuevo sistema (Plataforma Virtual) puede ser demasiado complejo para los usuarios de la de la institucin. (2) un nuevo sistema (Plataforma Virtual) puede hacer que los usuarios (docentes-estudiantes) se resistan a l como consecuencia de una tcnica de trabajo. (3) un nuevo sistema puede introducir cambios demasiado rpido para permitir al personal adaptarse a l y aceptarlo.

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Fase III diseo de la propuesta En lo ltimos aos del siglo XXI se han venido registrando cambios en las sociedades; taxativamente en relacin con el manejo de la informacin, comunicacin y la tecnologa, stos han surgido con la consolidacin de la Internet donde el acceso, circulacin y construccin de la informacin ha impactado profundamente en el cambio cultural de la humanidad a escala mundial, rompiendo lmites en cuanto al procesamiento de grandes cantidades de datos, tiempo y distancia. Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en todas las reas han provocado cambios transcendentales, como muestra de ello, se puede mencionar las organizaciones empresariales y las relaciones laborales. Asimismo los Sistemas Educativos no escapan de esta realidad, en la actualidad existen universidades virtuales que ofrecen educacin a distancia donde el principal recurso es un

computador, las universidades con modalidades presenciales tambin ofrecen apoyo con las TIC para enriquecer el proceso de enseanza y aprendizaje. Es notable que esta realidad conlleve a que la educacin se encamine hacia la utilizacin determinante de las nuevas tecnologas. De lo sealado anteriormente se desprende que necesariamente el ciudadano se forme a temprana edad en el uso de los

recursos tecnolgicos puesto que el mercado laboral requiere un trabajador hbil tecnolgicamente, aunque como se esclarecer en prrafos prximos para los nios, nias y adolescentes el uso de estas tecnologas no representan un reto puesto que ellos son generacionalmente parte de las nuevas tecnologa.
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Para incorporar a las TIC no solo en el proceso de enseanza y aprendizaje, sino en la administracin educativa, la pieza fundamental en el docente, el

maestro/profesor debe capacitarse sentirse cmodo al manejar la herramientas tecnolgicas como centro de estudio, recurso didctico y como herramienta e instrumento de acercamiento al currculo. Es por ello que el docente tiene que girar, entrar en consciencia que los educandos tienen caractersticas distintas, que son inquietos que una opinin no es suficientes para ellos, que en su mayora tienen criterios indeclinables del mundo que los rodea , que aunque un adulto les sugiera otra visin no es suficiente para ellos, simplemente aceptan su criterio. En virtud de lo antes sealado existe la inquietud de propiciar ese encuentro entre las TIC y los procesos didcticos en El Instituto Tecnologa GAMMA, mediante la capacitacin de sus docentes. A continuacin se presenta una Matriz DOFA para esquematizar las distintas variables que rodea la propuesta.

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MATRIZ DOFA Debilidades

La institucin no cuenta con la plataforma para educacin virtual Los docentes en 30% no poseen destrezas tecnolgicas Fortalezas La institucin cuenta con internet de gran capacidad Un 20% de los docentes tiene computadoras personales con conexin a internet ncleo La poblacin para capacitar es manejable en trminos de ejecutar la propuesta con eficiencia Amenazas Posible resistencia docentes

Oportunidades
La institucin solo cuenta con un

de

algunos

Estrategias a Seguir

Crear una plataforma Virtual con el grupo de asesores con la ayuda de internet y con los docentes que poseen computador y conexin a la red.

Capacitar a los docentes que no poseen habilidad informtica.

OBJETIVOS GENERAL: Diseo de un sistema informtico a travs de una plataforma virtual que permita desarrollar destrezas informticas en los docentes para la formacin contina de estudiantes OBJETIVOS ESPECIFICOS

Crear el Departamento de Educacin en Lnea (DEL) conformado por un pedagogo, un tcnico y un comunicador, dirigidos por el primero, debern coordinar las aplicaciones PACIE.

Establecer el departamento segn el organigrama.

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Establecer la imagen del Campus virtual Creacin de aulas virtuales dentro del campus

Creacin del Centro de interaccin virtual (CIV) es el punto clave de enlace entre los miembros de la comunidad de aprendizaje, mediante su rol motivador en el uso de las tics de apoyo en proceso operativos y administrativos de conexin permanente con los procesos educativos convencionales

Establecer cul es la comunidad de aprendizaje y la operatividad en lnea Dictar talleres de capacitacin al personal docentes sobre el manejo de las tics y aulas virtuales (presencia, alcance, capacitacin, interaccin, elearning) a travs del (CIV)

Delimitacin: La investigacin est dirigida Belize, especficamente a los docentes del Instituto Tecnolgico Gamma encargado de egresar estudiantes Tcnico Medio.
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Limitaciones: la principal limitacin real es el tiempo del cual se dispone para ejecutar el proyecto. Aporte: La presente investigacin busca beneficiar a toda la comunidad del Instituto Tecnolgico Gamma y a todo aquel que est interesado en disear un sistema informtico.

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