JULIANA VIRGINELLI

ARTE NA EDUCAO: CONTRIBUIES DO TEATRO PARA O DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO

INSTITUTO TECNOLGICO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL- ITDE Lepolis Pr. 2011

JULIANA VIRGINELLI

ARTE NA EDUCAO: CONTRIBUIES DO TEATRO PARA O DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO

Monografia apresentado a Disciplina de Metodologia da Pesquisa Cientifica e Orientao Monogrfica como um dos requisitos bsico para a Concluso do Curso de Ps-graduao em Arte Educao e Terapia

Orientador (a): Angela Helena Zatti

Lepolis Pr. 2011

SUMRIO

1. INTRODUO......................................................................................4 2. UMA BREVE EXPLANAO DA ARTE COMO TERAPIA ..................5

3. ARTE E EDUCAO...........................................................................7 3.1 AS INFLUNCIAS DAS MUDANAS NO ENSINO PARA O ENSINO DE ARTE.................................................................................................10

4. CONTRIBUIES DO TEATRO PARA O DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO...........................................................................................12 4.1 TEATRO COM FANTOCHES ..........................................................14 5. PESQUISA DE CAMPO.....................................................................21

6. CONCLUSO.....................................................................................21

7. LISTA DE FIGURAS...........................................................................22

REFERNCIAS .....................................................................................23

1. INTRODUO

Partindo das ideias de que todos possuem dentro de si algo novo e criativo que se relaciona ao senso critico e suas necessidades afetivas, esse trabalho tem por finalidade mostrar atravs de reflexes a importncia do teatro no desenvolvimento da criana possibilitando sua formao como indivduo ativo, criativo e dinmico, inserido no contexto scia, mostrando que possvel atravs do uso das linguagens artsticas e mais especificamente do teatro desenvolver nas crianas a capacidade no apenas de ampliar uma determinada atividade criativa, mas de sentir, e se relacionar criticamente com o meio no qual esto inseridos e consequentemente com o mundo. Assim este trabalho se desenvolver em torno de como o teatro pode ser aplicado na educao de forma a estimular a sensibilidade, o pensar o sentir o agir, no desenvolvimento do potencial criador do indivduo. Com base nas ideias do construtivismo em que a criana aprende por meio de assimilaes, acomodaes e adaptaes proveniente de suas interaes com o meio, em contraposio as teorias empiristas e inatitas, o modo como se da tal interao se transforma num processo de construo interna. A criana apreende a realidade por smbolos que busca representar tambm por meio do desenho, da imitao, das palavras, dos gestos e dos jogos. O ldico para a criana um meio que permite essa representao de uma forma espontnea o que segundo Piaget contribui para o desenvolvimento cognitivo da criana, implicando no desenvolvimento de suas capacidades evocar signos lhe permitindo de manipular e

explorar o mundo exterior, incorporando seus

esquemas, desejos e necessidades. Como salienta Piaget a representao tem inicio no jogo simblico, que por sua vez contribui para apreenso de regras, para a participao em atividades coletivas implicando no fortalecimento das relaes sociais. Assim, esse trabalho se estabelecer como uma reflexo terica a cerca de como a arte e em especial o teatro pode contribuir para a existncia de um ensino mais significante, com base na analise de discusses tericas, artigos, livros, e revistas, constituindo-se como uma pesquisa bibiogrfica centrada nas atividades teatrais em sala de aula.

1.

UMA BREVE EXPLANAO DA ARTE COMO TERAPIA

Segundo OPPLIGER (2006), definida pela Associao Britnica de arte terapeutas1 como forma de psicoterapia que obtm no meio artstico sua forma primria de comunicao atravs do qual se pode conhecer e explorar o mundo interno de um indivduo apoiado nas inmeras possibilidades ofertadas pela expresso artstica como ferramenta teraputica que propicia o crescimento e desenvolvimento pessoal, assim como o autocontrole e a melhoria da autoestima, a arte como forma de terapia se utiliza do processo criativo como forma de promover o bem estar fsico, mental e emocional do indivduo em qualquer faixa etria podendo possibilitar a resoluo de problemas internos, bem como habilidades interpessoais, num exerccio de autoconscincia onde a arte se estabelece como uma forma de comunicao no verbal voltadas ao indivduo e ao processo e no ao valor esttico e apenas artstico, mas dando valor a expressividade. Assim atravs do uso da arte busca-se a melhora do bem estar fsico e menta do individuo proporcionando-lhe benefcios e propondo-lhe uma forma de expresso diferente, que propiciar um melhor conhecimento de si mesmo expressando atravs das imagens a integrao da conscincia com a vida, sendo diferente do processo de fazer arte no que tange ao fato da arte terapia no ter como objetivo a importncia do resultado final, das representaes da criao arte teraputica, sem julgamentos de valores estticos que incentivando o crescimento artstico e consequentemente o processo de crescimento e amadurecimento psicolgico. Abarcando uma ampla gama de aplicaes como sade e educao, a arte terapia uma especializao que usa a expresso artstica como mtodo de comunicao para explorar o mundo interior com finalidades variadas indo da reabilitao, e sade principalmente sade mental. Os princpios psicoteraputicos se concentram na relao do desenvolvimento pessoal e o psicoeducativo se relaciona com a aprendizagem

levando a terapia aquisio de habilidades e mudanas de condutas, tendo como

1

BRITISH ASSOCIATION OF ART THERAPISTS. [en lnea] <www.baat.org/art_therapy.html> [consulta: 10 de julho 2011]

um dos seus principais benefcios a integrao do sujeito como um todo de maneira que exista no uma ao isolada mas como uma ao cujo significado produz um dialogo interno e externo que melhora no apenas o pessoal, mas tambm as relaes do sujeito com o grupo por intermdio verbal no trabalho com imagens, permitindo a apreenso de sonhos e fantasias, de fatos passados permitindo que as experincias sejam recriadas por meio no da revivencia propriamente dita, mas das reinterpretaes dessas vivencias. Atravs de projees o sujeito tem a liberdade de se expressar por meio da arte permitindo sua relaes com situaes de conflito, onde porm ele esta no comando da situao, integrando as emoes internas, os sentimentos s situaes externas de uma forma ordenada, permitindo que um determinado problema seja visto por uma outra perspectiva, de um ngulo diferente Com o objetivo de aproveitar melhor as aulas de arte como um elemento no apenas de lazer, mas como uma disciplina que promove a interao, a criatividade, o senso critico e o desenvolver da sensibilidade nos alunos, alm de aes cognitivas o presente trabalho busca desenvolver uma reflexo a cerca dos usos das atividades teatrais nos meios educacionais, visando no apenas a ampliao de capacidades cognitivas, mais no pleno desenvolvimento do aluno como cidado; Refletir sobre a disciplina de arte e seus usos; Verificar as contribuies das mudanas no campo do ensino para o ensino de arte e seu atual desenvolvimento em sala de aula; Compreender o teatro como uma atividade coletiva que pode estimular o desenvolvimento das funes cognitivas e de representao, com benefcios educacionais, cognitivos, como tambm psicolgicos e sociais.

2.

ARTE E EDUCAO

Segundo a LDBN 9394/96 em seu artigo 26 pargrafo 2 que institui o ensino de arte como componente obrigatrio nos diversos nveis da educao bsica,o ensino de arte se d de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. Porm, tratada erroneamente apenas como momento de diverso, refugo perante as atividades consideradas srias, como aula na qual se realizavam atividades relacionadas a datas comemorativas, manifestaes cvicas e alavanca para o ensino de outros contedos, a arte acaba sucumbindo seu valor real em funo de necessidades de outras disciplinas. Como aduz Caetano Scannavio coordenador da ONG Projeto Sade e Alegria de Santarm PA, que atravs de atividades artsticas procura resgatar a cidadania e autonomia nas sociedades carentes envolvendo essa populao para que se tornem agentes ativos no seu prprio desenvolvimento, a arte tem outra funes que no meramente o entretenimento, sento tambm uma forma pela qual os indivduos podem se expressar. Nas palavras de Scannavio Todo mundo tem um lado artista dentro de si. A arte uma forma no apenas de educar, mas tambm de mobilizar e de fornecer a auto-estima2 sendo assim, a alegria que envolve esses trabalhos tornando-os atividades prazerosas o que garante resultados mais satisfatrios alm de uma melhor assimilao dos conceitos propostos. Dessa forma o ldico bem como as atividades artsticas so para Scannavio o fatores importantes no fortalecimento da autoestima, da criatividade e na resoluo pratica e consciente para problemas do cotidiano. Tomando como complemento para as opinies de Scannavio, os conceitos de Daniela Cristina Coleto em seu artigo A importncia da arte para a formao da criana entende-se que:
A arte importante na vida da criana, pois colabora para o seu desenvolvimento expressivo, para a construo de sua potica pessoal e para o desenvolvimento de sua criatividade, tornando-a um indivduo mais

SCANNAVIO, Caetano. A arte transforma realidades. Mundo Jovem um jornal de idias. Ano XLIV n 370. Set. 2006. 21p.

sensvel e que v o mundo com outros olhos. Os seres humanos so dotados de criatividade e possuem a capacidade de aprender e de ensinar.3

So as linguagens da arte que nos fazem vivenciar na vida e na sala de aula, a emoo a sensibilidade, o pensamento, a criao, seja atravs de nossa prpria produo, seja atravs das obras dos mais diversos autores, e artistas.4 Levando a necessidade humana de completar a vida com figuras e formas, na busca por plenitude, compreenso e significao, a arte desde o homem primitivo vem sendo usada de forma a dar sentido a algo, e de comunicao, por meio de cdigos que vo sendo apreendidos durante nossas vidas. Antes mesmo de saber escrever o homem expressou e interpretou o mundo em que vivia pela linguagem da arte. 5 como se pode observar na imagem abaixo.

(Figura 1: Nicho policrmico - Toca do Boqueiro da Pedra Furada.) Fonte: http://www.fumdham.org.br/pinturas.asp acesso em 31/05/2011

COLETO, Daniela C. A importncia da arte para a formao da criana. art. Revista Contedo, Capivari, v.1, n.3, jan./jul. 2010. 139p. 4 MARTINS, Maria Celeste. Teoria e prtica do ensino de arte: a linguagem do mundo. Vol. nico. Ed FTD SP. 2009 9p. 5 MARTINS, Maria Celeste. Teoria e prtica do ensino de arte: a linguagem do mundo. Vol. nico. Ed FTD SP. 2009 30p

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O homem por meio da arte forma e transforma o que a natureza e a cultura o oferecem, de forma significativa, atribuindo aos gestos, sons, e cores, significados, por meio da experimentao de solues fazendo, construindo e atrelando o ldico e o esttico, numa espcie de experincia sensvel. Assim, pensar o ensino de arte , ento pensar na leitura e produo na linguagem da arte, o que por assim dizer, um modo nico de despertar a conscincia e novos modos de sensibilidade. Isso pode nos tornar mais sbios, seja sobre ns mesmos, o mundo ou as coisas do mundo, seja sobre a prpria linguagem da arte.6 Olhando as produes com ateno os educadores podem ampliar seus repertrios, desafiar seus alunos, provoca-los e encoraja-los, pois embora a criana no seja uma constante produtora de signos ela imita os signos presentes em sua cultura, nessa perspectiva a arte possui um importante papel em promover o desenvolvimento de competncias. o olhar cuidadoso para cada aprendiz que propicia a aprendizagem significativa, e o educador para tal deve ser voraz em seu desejo de ensinar, paciente na espera dos resultados, amoroso no dividir dos saberes, buscando meios acessveis realidade do cenrio escolar em que atua que permitam a ousadia e a inovao, sendo que Ensinar arte tambm viver arte 7 necessrio a compreenso de que a arte vista de formas diferentes por adultos e crianas sendo para esta no apenas uma associao do belo, mas como uma forma de expresso, que lhe proporciona atravs do ldico prazeres e satisfaes. Assim o teatralizar, tanto como o faz de contas expressa desejos e vontades, que so experimentados sem o medo de arriscar conhecer, tocar, cheirar , num jogo em que seu corpo ao e pensamento. 8 A criana possui uma facilidade natural de externar por meio de expresses grficas, corporais e sonoras tudo aquilo que pensa e sente, numa valorizao informal de todo o processo e no apenas do resultado final, e nessa interao com o meio que ocorre a aprendizagem, como especifica COLETO:

6 7

MARTINS, Maria Celeste. Op. sit. 39p. MARTINS, Maria Celeste. Op. sit. 154p 8 COLETO, Daniela C. A importncia da arte para a formao da criana. art. Revista Contedo, Capivari, v.1, n.3, jan./jul. 2010. 140p.

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A interao importante, pois a criana gosta de imitar o que o adulto faz, ela observa seus gestos e aes e tenta reproduzir, ela se interessa pela ao e no pelo que o adulto est fazendo. Por isso fundamental o incentivo, tanto da famlia como da escola, oferecendo-lhe repertrio suficiente para que possa ampliar seus conhecimentos e suas aes. 9

A cada nova fase de seu desenvolvimento a criana apresenta novas caractersticas e o jogo do faz de conta se faz sempre presente, reflexo de sua criatividade infantil que faz com que uma simples caixa possa representar um carro, um telefone, uma casinha de bonecas ou etc., reflexos da sua percepo do meio. A arte infantil ento no s uma forma de compreenso de sentimentos, mas a oportunidade de estimulo ao desenvolvimento. Atravs do jogo do faz de contas ou simblico que a criana desenvolve a criatividade e a espontaneidade

3.1 AS INFLUNCIAS DAS MUDANAS NO ENSINO PARA O ENSINO DE ARTE

O sculo XX marcado no apenas pelos desastres provenientes das guerras mas tambm das inmeras transformaes nos campos tecnolgicos, econmicos, polticos e sociais tambm palco as transformaes educacionais proveniente de ideias de tornar o processo educativo mais realizador e eficiente. No centro de um vasto movimento a escola vezes tomada por ideias de reforma a fim de adequ-la a nova realidade na qual um novo caminho vai se impondo com nfase nos mtodos ativos de aprendizagem, onde se enfoca a

aprendizagem pela experincia, pela pesquisa, pela busca e construo pelo prprio aluno do conhecimento, o que se pode chamar de aprendizagem significativa. Nesse sentido so de suma importncia as ideias de John Dewey (1859- 1952) , professor norte-americano, preocupado com as adequaes da educao ao meio social e como fator de progresso para esse mundo. Desta forma como aduzem Claudino Piletti e Nelson Piletti,

COLETO, Daniela C. A importncia da arte para a formao da criana. art. Revista Contedo, Capivari, v.1, n.3, jan./jul. 2010. 141p.

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O processo educativo tem dois aspectos: um psicolgico, que consiste na exteriorizao das potencialidades do individuo, e outro social, que consiste em preparar o individuo para as tarefas que desempenhar na sociedade. Cabe escola tentar harmonizar os dois aspectos, tendo em vistas que as potencialidades do aluno s encontram significado dentro de um ambiente social.10

Desta forma o papel da escola seria agir preparando o aluno para viver em um mundo em constante mudana, como governante de suas prprias capacidades, como um sujeito conhecedor de si e de sua realidade.

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PILETTI, Claudino, PILETTI, Nelson. Filosofia e histria da educao. 5 ed. So Paulo: Editora tica, 1987. 143p.

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4. CONTRIBUIES DO TEATRO PARA O DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO

Partindo das ideias de que todos possuem dentro de si algo novo e criativo que se relaciona ao senso critico e suas necessidades afetivas, e levandose em considerao o papel da escola no somente como palco ao desenvolvimento das capacidades intelectuais, mas do desenvolvimento amplo do indivduo como pessoa integrante de um meio social, busco por meio deste uma reflexo terica sobre a importncia do teatro no desenvolvimento da criana possibilitando sua formao como indivduo ativo, criativo e dinmico, inserido em um contexto social, mostrando que possvel atravs do uso das linguagens artsticas e mais especificamente do teatro desenvolver nas crianas a capacidade no apenas de ampliar uma determinada atividade criativa, mas de ampliar suas percepes de mundo, sua capacidade de sentir e se relacionar criticamente com o meio no qual est inserida, e consequentemente com o mundo, contribuindo para a formao de pessoas melhores. Assim este trabalho se desenvolver em torno de como o teatro pode ser aplicado na educao de forma a estimular a sensibilidade, o pensar o sentir o agir, no desenvolvimento do potencial criador do indivduo, com base nas ideias do construtivismo em que a criana aprende por meio de assimilaes,

acomodaes e adaptaes proveniente de suas interaes com o meio, em contraposio as teorias empiristas e inatitas, o modo como se da tal interao se transforma num processo de construo interna. Dessa forma tem-se como ponto de apoio a ideia de que a criana apreende a realidade a sua volta por smbolos que busca representar por meio do desenho, da imitao, das palavras, dos gestos e dos jogos. O ldico para a criana um meio que permite essa representao de uma forma espontnea o que segundo Piaget contribui para o desenvolvimento cognitivo da criana, implicando no desenvolvimento de suas capacidades de manipular e evocar signos lhe permitindo explorar o mundo exterior, incorporando seus esquemas, desejos e necessidades. Como salienta Piaget a representao tem inicio no jogo simblico, que por sua vez contribui para apreenso de regras, para a participao em atividades coletivas implicando no fortalecimento das relaes sociais.

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Ou seja, desde Dewey tem se a ideia de que um dos objetivos bsicos da escola seria ensinar a pensar de forma crtica e reflexiva, associando tais necessidades aos reclames do cotidiano e as exigncias do mercado de trabalho, inpias que o ensino tradicional no pode sanar. Ensinar os alunos a utilizar com mais eficincia os recursos cognitivos que dispem, tal como suas capacidades bsicas de pensar, agir, deduzir, solucionar problemas, comparara, capacidades que emanam de conhecimentos especficos que o aluno dispe. Uma sequncia de atividades pode ser definida como estratgia com base as metas que se visam alcanar. Assim, a motivao trazida pelo teatro pode chamar a ateno do aluno para problemas relevantes, e sobretudo de uma forma estimulante. Partindo das ideias de MACHADO (2001) o teatro no precisa ser uma atividade inteiramente planejada pelo professor, os alunos podem participar desde a escola do tema, da elaborao de uma histria, da escolha dos personagens, da construo do cenrio e no apenas na atuao. Dessa forma alm de desenvolver um trabalho em grupo que estimula a socializao se desenvolve e estimula a criatividade, a confiana, a autoestima, alm da possibilidade de trabalhar diversos contedos e a oralidade. Em pleno sculo XXI, em meio a uma generosidade de meios de comunicao pode se observar nos alunos uma dificuldade de se comunicar, de se expressar oralmente com o domnio da palavra, assim pelo teatro o aluno pode aprender a comunicar um determinado texto utilizando expresses de voz, movimentos e sentimentos. Usando temas simples e a colaborao dos alunos muitos contedos podem ser desenvolvidos sob forma de teatro, facilitando o entendimento de alunos com maiores dificuldades perante atividades apenas escritas e aulas expositivas. Os alunos aprendem por meio da interao, da correlao que fazem do tema com sua realidade, com suas experincias dirias, portanto eles devem ser articulados, devem fazer sentido, chamar a ateno e proporcionar satisfao tanto para quem ensina como para quem aprende. Que tal usar teatrinho de bonecos para desenvolver uma aula sobre hbitos alimentares ou de higiene? Os bonecos prendem a ateno das crianas

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fazendo com que aprender se torne uma atividade prazerosa. O professor tambm pode trabalhar usando os alunos como autores e atores de uma pea teatral trabalhando ortografia, criatividade e oralidade. Da mesma forma, pode-se desenvolver teatrinhos com bales representando personagens. Devido a fragilidade dos bales o aluno aprende a ser cuidadoso, atencioso e a lidar com as frustraes, com os imprevistos, com a perca. No trabalho como luvas e pratinhos de papel pintados que podem ajudar at mesmo nas atividades de matemtica colaborando na aprendizagem de adio e subtrao. Uma das grandes vantagens do teatro que se pode usar muitos materiais reciclados na confeco de cenrio e personagens como caixinhas de leite, garrafas pet, caixinhas de fsforo vazias, meias velhas que podem se tornar personagens engraados, palitos de sorvete entre muitos outros materiais que proporcionaram aos alunos um desenvolvimento muito grande de suas capacidades motoras e criativas, alm da conscincia de reciclagem.Alm de ser um trabalho que pode ser desenvolvido nas mais variadas sries e faixas etrias. Usando dos mais variados matrias como exemplificado a seguir, para a realizao dos teatrinhos, as aulas podem se tornar mais produtivas proporcionando aprendizagem de uma forma didtica.

4.1 TEATRO COM FANTOCHES

O teatro com fantoches, bonecos, ou marionetes uma das formas mais antigas de expresso artstica usados para diverso e a transmisso de ideias em diversas sociedades uma boa alternativa para se comear um trabalho com teatro pois dando vida e voz a um personagem, os alunos se divertem e aprendem muitas coisas, no apenas por meio do assistir mas tambm atravs da participao na confeco dos bonecos e do cenrio, da elaborao da histria e da interao com outras crianas. Como especifica Ana Lcia Santana:
A graa do boneco est em sua associao de movimento e sonoridade, o que encanta e seduz principalmente o pblico infantil. O Teatro de Bonecos est sempre intimamente ligado ao entorno histrico, cultural, social,

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poltico, econmico, religioso e educativo. Em cada recanto do Planeta, por conta da diversidade cultural, ele recebe um nome distinto. 11

E so tantas as formas que o professor pode utilizar o teatro com seus alunos, como exemplifico abaixo, que pode atender uma grande diversidade de objetivos que visam a aprendizagem e desenvolvimento de habilidades fsicas e mentais sem prejudicar ou atrasar os contedos programticos. O professor deve se atentar para o fato de que muitas vezes o aluno no se interessa por um determinado contedo, ou por suas explicaes sobre ele pois algo que no lhe atrai, no faz sentido, porm atrado pelo teatrinho eles acabam desenvolvendo, pesquisando e aprendendo muito mais do que esperava. se

Fantoche com pratinhos de plstico e varetas

(Figura 2) Disponvel em: http://atividadedeprofessor.wordpress.com/category/brinquedospedagogicos-de-sucatas/page/3/

Fcil de confeccionar e com materiais bem acessveis esses fantoches podem ser uma boa alternativa nas escolas que dispes de poucos recursos.

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Disponvel em: http://www.infoescola.com/artes/teatro-de-bonecos/ acesso em: 28/09/2001

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Fantoches de EVA com varetas

(Figura 3). Disponvel em: http://www.painelcriativo.com.br/2010/08/10/modelo-de-fantoche-dahistorinha-chapeuzinho-vermelho/

Embora o EVA seja uma material pouco mais caro e que requer um manuseio cuidadoso, ele tambm mais duradouro, porm pode ser facilmente substitudo por papel como sulfites colados em papelo, ou cartolina.

Dedoches

Figura 4. Disponvel em: http://mundodosbonecos.blogspot.com/2009/12/moldespara-fantoches-e-dedoches.html

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Os dedoches alm de encantar as crianas, tambm so alternativas baratas que podem ser fabricados com papel sulfite mimeografado ou xerocado, alm disso permite o exerccio da coordenao fina.

Fantoche com luvas

Figura 5. Disponvel em: http://navegandonoprescolar-esmeralda.blogspot.com/2007/12/fantochescom-luvas.html

Todo mundo tem uma luva ou p de meia velha que no usa mais que pode se tornar um material didtico interessante e divertido. Os professores muitas vezes possuem como maior dificuldade a falta de recurso para confeco de material pedaggico utilizar aquilo que os alunos dispe para elabora-los alm de conferir um sentimento de importncia muito grande ao aluno faz com que ele veja aquele determinado objeto de uma forma diferente, como algo acessvel que pertence a sua realidade.

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Fantoche com saquinho de po

Figura 6. Disponvel em: http://www.ecolorir.com/livro-porta-de-papel.html

Os fantoches com saquinho de po um material muito acessvel, que mostra aos alunos como os materiais que muitas vezes jogado fora pode ser reciclado de maneira fcil e divertida. Fantoche com caixinha de leite

Figura 7. Disponvel em: http://alzireteslivre.blogspot.com/2009/08/fantoches-com-caixas-de-leite.html

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As caixinhas de leite muitas vezes jogadas fora, podem ser recicladas, assim como outros materiais, tornando-se fantoches muito divertidos, que realmente prendem a ateno das crianas.

Fantoche de garrafas pet

Figura 8 disponvel em: http://www.clubedeartesanato.com.br/trabalhos-amigo.aspx?Id=10197

As garrafas pet so materiais de fcil acesso e se tornam fantoches graciosos que prendem a ateno das crianas, sendo um material resistente e que pode alm disso conter pesos diferentes levando aos alunos uma noo de leve, pesado, maior e menor alm de outras atividades.

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5. PESQUISA DE CAMPO
Para completar esse trabalho recorri a pesquisa de campo no ambiente de trabalho onde leciono, um centro de educao infantil que atende crianas de 0 a 3 (creche) e de 3 5 anos ( pr-escola) em dois perodos, matutino e vespertino, onde os alunos so divididos por faixa etria, aproveitando o fato de que um grupo de teatro vinculado uma Igreja evanglica apresentaria no ms de outubro uma pea teatral vinculando musica, dana e uma mensagem de amizade, respeito, solidariedade entre outros conceitos. Posso dizer que essa foi uma experincia muito importante pois embora j conhea todas as crianas do centro educacional e essa no tenha sido a primeira vez que eles estejam em contato com uma pea teatral, essa foi a primeira vez que me ative com maior ateno as percepes e reaes dos pequenos antes, durante e depois da apresentao. No que no visse at ento a importncia do teatro na prtica, mas at ento no havia mergulhado a fundo nestas questes. Partindo para a prtica, os alunos foram antecipadamente informados de que haveria naquele ms uma atividade diferente, com pessoas que no pertencia ao corpo docente do centro, o que despertou uma grande curiosidade nestes que todos os dias passaram a perguntavam se seria aquele o dia da apresentao. Chegado o dia, a inquietao de todos era notvel, os alunos estavam ansiosos, at mesmo os menores se mostravam agitados e curiosos para verem o que aconteceria. As crianas foram colocadas todas juntas em uma mesma sala com seus professores supervisionando e contribuindo para a organizao. Ao comear a apresentao notei que as crianas, com algumas excees, se mantinham atentas a movimentao, queriam participar, por diversas vezes respondendo as falas dos personagens e interagindo com a pea, em meio a sorrisos, gritos e at mesmo medo, por alguns. Em geral pude notar que exceto os que se mostraram no incio um tanto assustados e que se mantiveram um pouco apreensivos com a movimentao de pessoas com as quais no estavam habituadas, a maioria das crianas gostou muito da apresentao, e alguns queriam conversar com os personagens,

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perguntavam se voltariam no outro dia, quais eram os seus nomes entre outras coisas. Ao termino da apresentao pude notar em minha sala, com crianas entre 4 e 5 anos, que alguns repetiam algumas falas de alguns dos personagens e que durante toda aquela semana procederam da mesma forma, por vezes questionando se eles (o grupo de teatro) iriam voltar. Aproveitei a oportunidade ento para tentar entender as percepes deles sobre a apresentao e fiquei feliz em ver que eles no apenas haviam apreciado um momento de diverso desconectado de sua aprendizagem, mas com um forte valor social que possibilitou durante aqueles dias algumas mudanas de comportamento como por exemplo a melhoria do trabalho em grupo. Pude notar na prtica que as crianas apresentam uma imensa facilidade de lembrar coisas que lhes so apresentadas de maneira ldica, e que conseguem apreender por meio de uma apresentao, situaes reais. Elas conseguem fazer de forma pessoal uma apropriao do que lhes foi apresentado. Dessa forma cheguei a concluso de que muitos dos contedos que muitas vezes nos desdobramos para desenvolver em sala de aula e que muitas vezes se tornam atividades maantes e cansativas, poderiam ser melhoradas por meio do teatro, pois os alunos se envolvem e se interessam por essas atividades ldicas. Sendo assim, vejo que a escola deve se abrir a novos mtodos de aprendizagem, assim como a uma maior interao com os pais e a comunidade, pois isso s acarretaria ao ensino uma possibilidade maior, que possibilita uma educao de qualidade e integrada com o social. Realizei ento com 10 de meus colegas, os quais no citarei o nome por questes ticas, onde apliquei o seguinte questionrio:

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Questionrio

1 possvel trabalhar com o teatro em sala de aula? ( ) Sim ( ) No ( ) Outra Justifique:___________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2 Os alunos gostam de atividades com teatro? Eles se mostram participativos? ( ) Sim ( ) No ( ) Outra Justifique:___________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3 Voc desenvolve atividades com teatros para os seus alunos? Quais? ( ) Sim ( ) No ( ) Outra Justifique:___________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4 Voc acha que o teatro, tanto de fantoches, ou com pessoas pode ser um caminho ao ensino? ( ) Sim ( ) No ( ) Outra Justifique:___________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5 A escola apoia as atividades teatrais, e o ensino por meio de atividades ldicas e recreativas? ( ) Sim ( ) No ( ) Outra Justifique:___________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6 Qual a maior dificuldade que se tem em trabalhar teatrinhos com as crianas? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 7. Quais os benefcios que se tem em fazer teatrinhos em sala de aula? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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Respostas:

1 possvel trabalhar com o teatro em sala de aula? R= Para essa questo inicial 7 professoras responderam que sim, 3 responderam outra e justificaram a resposta mencionando que depende da sala, da faixa etria dos alunos e da colaborao da equipe pedaggica da escola.

2 Os alunos gostam de atividades com teatro? Eles se mostram participativos? R= 9 professores responderam que sim, 1 respondeu que depende do tema do teatro, e que nem sempre os alunos colaboram ou prestam ateno.

3 Voc desenvolve atividades com teatros para os seus alunos? Quais? R= 4 dos professores responderam que sim, que procuram fazer teatrinhos de fantoches ou bonecos, ou mesmo utilizando os alunos como atores sempre que possvel, buscando vincula-los aos contedos como higiene corporal e etc. 6 professores disseram que no, pois isso atrasaria o andamento do planejamento de contedos a serem trabalhados, mas dizem que acompanha seus alunos as apresentaes que so efetuadas na escola etc;

4 Voc acha que o teatro, tanto de fantoches, ou com pessoas pode ser um caminho ao ensino? R= 5 professores responderam que sim, mas afirmaram a importncia de mtodos mais conservadores os outros 5 responderam que no pois esse uma atividade mais voltada a recreao;

5 A escola apoia as atividades teatrais, e o ensino por meio de atividades ldicas e recreativas? R= Todos responderam sim a esta questo.

6 Qual a maior dificuldade que se tem em trabalhar teatrinhos com as crianas? R= As respostas a essa questo foram variados, alguns mencionaram o comportamento de alguns alunos que acabam por atrapalhar um pouco, outros acham difcil buscar peas que se vinculem aos contedos programticos e alguns afirmam no ter muita afinidade com o tema.

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7. Quais os benefcios que se tem em fazer teatrinhos em sala de aula? R= Para essa questo tambm obtive respostas variadas que relevam que a maioria dos professores entram em consenso ao afirmar que o teatrinho assim como a confeco de fantoches, cenrio ou na elaborao de uma historinha um forte elemento a possibilitar a socializao entre as crianas, ao desenvolvimento motor e da fala.

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6. CONCLUSO

Ao finalizar esse trabalho posso concluir que o teatro na escola pode trazer inmeros benefcios tornando as aulas mais agradveis, prazerosas e que permite ao professor abordagens de assuntos diversos. Tenho que ressaltar tambm que a introduo de materiais ldicos se bem utilizados no tira o foco do contedo ensinado, muito pelo contrrio. Se bem utilizados esses materiais prendem a ateno dos alunos reduzindo muito o problema de indisciplina e desinteresse. A criana, assim como os adolescentes gostam de participar da elaborao de coisas, e gostam principalmente de ver os materiais confeccionados por ele sendo utilizado, valorizado e apreciado. Porm para que isso resulte em atividades que obtenham xito necessrio que ns os professores despendamos um tempo maior ao planejamento de nossas aulas de arte, vendo-a como um aliado a alcanar nossos objetivos e no apenas como uma aula de descanso sem muita importncia. Dessa forma concluo que o teatro alm de ser uma forma de integrao social ainda oferece uma gama de aprendizado muito rico que instiga a criatividade e o desenvolvimento psicomotor trabalhando o sujeito como um todo.

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7. LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Nicho policrmico - Toca do Boqueiro da Pedra Furada.) Disponvel em: http://www.fumdham.org.br/pinturas.asp acesso em 31/05/2011 Figura 2. Fantoches com pratinhos de plstico e varetas. Disponvel em: http://atividadedeprofessor.wordpress.com/category/brinquedospedagogicos-de-sucatas/page/3/ Figura 3. Fantoches com EVA e varetas. Disponvel em: http://www.painelcriativo.com.br/2010/08/10/modelo-de-fantoche-dahistorinha-chapeuzinho-vermelho/ Figura 4. Dedoches Disponvel em: http://mundodosbonecos.blogspot.com/2009/12/moldes-parafantoches-e-dedoches.html Figura 5. Fantoches com luvas. Disponvel em: http://navegandonoprescolaresmeralda.blogspot.com/2007/12/fantoches-com-luvas.html Figura 6. Fantoche com saquinho de po Disponvel em: http://www.ecolorir.com/livro-porta-de-papel.html Figura 7. Fantoches com caixinha de leite Disponvel em: http://alzireteslivre.blogspot.com/2009/08/fantoches-com-caixas-deleite.html Figura 8 Fantoches com garrafa pet Disponvel em: http://www.clubedeartesanato.com.br/trabalhosamigo.aspx?Id=10197

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REFERNCIAS
BRASIL. Secretaria de ensino fundamental. Parmetros curriculares nacionais: arte. Braslia, 1997. CARVALHO, V. M. Vale pena fazer teatrinho de bonecos. Edio do autor. Rio de Janeiro, 1963. COLETO, Daniela C. A importncia da arte para a formao da criana. art. Revista Contedo, Capivari, v.1, n.3, jan./jul. 2010. 137-152 p. JERSILD, Arthur Thomas. Princpios de desenvolvimento. Psicologia da criana. 2 ed. Trad. Maria Botelho Ede e Neil Ribeiro da Silva. Belo Horizonte: Itatiaia, 1977.22-40 p. _____ O mundo dos sonhos e da fantasia. Princpios de desenvolvimento. Psicologia da criana. 2 ed. Trad. Maria Botelho Ede e Neil Ribeiro da Silva. Belo Horizonte: Itatiaia, 1977. 358- 377 p. LOMARDO, F. O que teatro infantil. So Paulo: Brasiliense, 1994 MACHADO, Maria Clara. As aventuras do teatro & e como fazer teatrinho de bonecos. 2 ed. Rio de Janeiro: Singular, 2009. MARTINS, Maria Celeste. Teoria e prtica do ensino de arte: a linguagem do mundo. Vol. nico. Ed FTD SP. 2009 NAZARETH, C. A. O teatro infantil na cena do mundo. Disponvel em: <http://vertenteculturalteatroinfantil.blogspot.com/2006/12/o-teatro-infantil.html>. Acesso em: 03 jul. 2011. NEVES, Libria Rodrigues, SANTIAGO, Ana Lydia.B. Uso dos jogos teatrais na educao: possibilidades diante do fracasso escolar.2ed. Campinas, SP: Papirus editora, 2010.
OPPLIGER. Thusnelda Elisa Covarrubias. Arte terapia como herramienta de intervencion para el proceso de desarrollo personal. Monografia Universidad de Chile. Santiago, 2006.

PILETTI, Claudino, PILETTI, Nelson. Filosofia e histria da educao. 5 ed. So Paulo: Editora tica, 1987. SCANNAVIO, Caetano. A arte transforma realidades. Mundo Jovem um jornal de idias. Ano XLIV n 370. Set. 2006. 21p.

Meio eletrnico:

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http://www.infoescola.com/artes/teatro-de-bonecos/ acesso em 28/09/2011