Вы находитесь на странице: 1из 4

Rolul profesorului la clasa Meseria de profesor este o profesiune care nu seamana cu nici o alta.

O meserie aspra si
placuta, umila si mandra, exigenta si libera, o meserie in care mediocritatea nu este permisa, unde pregatirea exceptionala este abia satisfacatoare, o meserie care epuizeaza si invioreaza, care te disperseaza si exalta, o meserie in care a stii nu inseamna nimic fara emotie, o meserie cand apasatoare, cand implacabila, ingrata si plina de farmec . Nobila si complexa profesiune didactica are ca misiune formarea unor personalitati autonome integrabile social, cu capacitati de gandire creativa, profil moral autentic si o inalta personalitate. Conceptia sociocentrica apreciaza educatia si fenomenul educational, prin prisma pregatirii omului pentru exercitarea rolurilor in societate.In filosofia greaca descoperim originea acestei orientari. Platon considera educatia arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele Oricare ar fi latura din care privim clasa de elevi, rolul profesorului este proeminent, iar exercitarea concret a acestui rol depinde de personalitatea lui si de situatiile educative cu care se confrunt si pe care le are de rezolvat. Profesorul si elevii nu se aleg unii pe altii. Profesorului i revine sarcina si rspunderea integrrii sale n clas si n colectivul de elevi pe care urmeaz s-l nchege. ntr-un colectiv format, profesorul devine unul din membrii acestuia, dar cu statut special. Profesorul conduce si decide, organizeaz, influenteaz, consiliaz si controleaz, apreciaz si ndrum, este model de conduit civic si moral, este profesionist. El si exercit atributele si calittile asupra grupului si asupra fiecrui membru al acestuia n parte pentru obtinerea succesului scolar si formarea comportamentelor dezirabile, dirijeaz relatiile interpersonale din grup n scopul asigurrii unui climat psihosocial favorabil dezvoltrii personalittii elevilor si pentru a mbunttii relatiile interpersonale. naintea predrii profesorul si planific activitatea fixndu-si obiective, stabilind formele de organizare a activittii, strategiile de predare si evaluare, organizarea cadrului de desfsurare. n timpul predrii, profesorul urmreste reactiile elevilor pentru a introduce suplimentar informatie sau a renunta la informatia redundant. Ca urmare a autoanalizei si autoevalurii

prestatiei sale, profesorul trage nvtminte si ia decizii de autoperfectionare. Momentele pregtitoare presupun reflectie, iar cele ulterioare predrii, analiz. n timpul predrii, contactul direct cu elevii i activeaz profesorului ntreaga personalitate. El ia decizii ad-hoc. Adaptarea permanent a comportamentului profesorului la situatia clasei vizeaz promovarea nvtrii la nivelul elevilor, sporirea eficientei educative. Profesorul organizeaz cadrul adecvat nvtrii elevilor. El trebuie s stpneasc att disciplina pe care o pred ct si strategiile de conducere, curriculum-ul scolar, s aib abilitti psihopedagogice si s cunoasc personalitatea elevilor. Conducerea nvtrii elevilor implic si asigurarea unui climat favorabil acestui proces. Mediul fizic ambiant, climatul afectiv stimulator, ncrederea n capacittile elevilor, implicarea lor n activitatea de nvtare dar si n luarea deciziilor privind viata clasei si asumarea de roluri, educarea respectului pentru cellalt si pentru reguli, utilizarea ntririlor pozitive si recunoasterea reusitelor sunt tot attea modalitti de exercitare a conducerii eficiente. Pstrarea permanent a contactului vizual ntre profesor si elevi, proximitatea spatial, accesibilitatea la mijloacele materiale utilizate sunt si acestea conditii ale unei bune organizri a activittii de nvtare a elevilor. Profesorul conduce ntregul proces instructiv-educativ desfsurat n scoal, dar nu nvtarea elevilor. El este responsabil si dirijeaz viata n grup. Relatiile profesor-elevi se constituie ntr-o retea de interdependente. Relatiile informational-cognitive si relatiile afective sunt subordonate relatiei de conducere-influentare. Att relatia informational-cognitiv ct si cea afectiv se stabilesc cu scopul de a-i influenta pe elevi: pentru nsusirea de cunostinte, pentru determinarea unor stri afective favorabile receptionrii mesajului emis de profesor, pentru determinarea unor modificri de comportament sau stabilizarea unor trsturi de caracter. Profesorul declanseaz si ntretine interesul elevilor si dorinta lor de a nvta si de a rspunde printr-un comportament adecvat cerintelor lui. Profesorul influenteaz elevii dar este, la rndul su, influentat de elevi. El si adapteaz comportamentul, ia msuri, impune si dispune, se consult cu elevii si, ia msuri independent.

Motivatia profesorului, satisfactiile sau insatisfactiile pe care le trieste sunt urmare a reusitei sau nereusitei sale profesionale, precum si un stimulent sau o piedic n continuarea acestei activitti. n procesul instructiv-educativ este necesar ... o adaptare permanent a profesorului. Adaptarea permanent a comportamentului profesorului la personalitatea elevului si la sintalitatea grupului este necesar nu att pentru a-i face copilului plcut sederea la scoal, ct pentru a-i trezi dorinta si vointa de a rspunde printr-un comportament adecvat actiunii educative. In contextul creat de reformele educationale care se desfasoara atat in tara noastra, cat si in multe alte tari, au fost acceptate cateva caracteristici dezirabile ale profesorilor, tinand cont de competentele specifice profesiunii didactice : Profesorii sunt devotati elevilor si invatarii realizate de acestia : ii trateaza in mod echitabil, inteleg modul in care elevii se dezvolta si invata, sunt constiennti de influenta contextului si a culturii asupra comportamentului, incurajeaza mentinerea stimei de sine, responsabilitatea si respectul elevilor pentru diferentele individuale, culturale, religioase, si rasiale. Profesorii cunosc disciplinele pe care le predau si modul in care sa predea acele discipline elevilor : cunoaterea in profunzime a disciplinei, dezvolta capacitati analitice si critice cu privire la acele cunostinte, inteleg unde pot sa apara dificultati si adapteaza stilul de predare in mod corespunzator, creeeaza trasee multiple pentru parcurgerea temelor specifice disciplinei, fiind adeptii invatarii elevilor prin formularea unor idei personale. Profesorii competenti sunt responsabili pentru managementul si monitorizarea modului in care elevii invata : creaza, mentin si modifica spatiul pentru a capta si sustine interesul elevilor, utilizeaza eficient resursele temporale, invita alti adulti sa participe la activitatile de predare organizata, sunt adeptii negocierii unor reguli lier acceptate de interactiune sociala intre elevi, elevi-profesori, stiu sa motiveze elevii pentru a invata, evalueaza obiectiv progresul fiecarui elev. Profesorii se gandesc sistematic la modul in care predau si invata din propria experienta : inspira elevilor : curiozitate, toleranta, onestitate, respect fata de diversitate ; extrag din

cunoastera dezvoltarii umane subiecte de instruire si educatie, sunt angajati in invatarea continua si ii incurajeaza pe elevi sa aiba o perspectiva asemanatoare, apofundeaza cunoasterea, isi indreapta judecatile, adapteaza predarea la noile descoperiri. A fi profesor inseamna un risc asumat.Sa-i inveti pe altii cum sa invete este o opera care implica rabdare, incertitudine, multe ore de studiu, emotie, descurajare, suras....Mai mult ca atat, rezultatul muncii unui profesor , nu se poate masura cantitativ si calitativ, imediat.Profesorului nu este doar persoana care propune continuturi, da sarcini, cere conduite. El stimuleaza si intretine curiozitatea copiilor pentru lucruri noi, le modeleaza comportamentele sociale,, le intareste increderea in fortele proprii, ii ajuta sa-si desavarseasca identitatea. Trei elemente ii sunt caracteristice vocatiei pedagogice : iubirea pedagogica, credinta in valorile sociale si culturale, constiinta responsabilitatii fata de copil . Un adevarat cadru didactic, pe langa faptul ca trebuie sa aiba talent de predare si de prezentare a unor probleme , trebuie sa dea dovada de corectitudine ireprosabila prin atitudinea sa , dar in primul rand in relatia cu eevii. In plus, un profesor trebuie sa fie si un om de cultura care sa transmita elevilor cunostinte si din alte domenii. Un bun profesor trebuie sa aiba calitatile unui : animator, evaluator, moderator, observator,organizator. Pentru aceasta ele trebue sa aiba spirit de : analiza, observatie,initiativa, sinteza, empatie. Si sa fie : comunicativ, conciliant, disponibil, ferm, just, motivat, responsabil, tolerant, coerent, competent, informat, deschis, model, riguros, creativ.

Вам также может понравиться